_90后_大学生思想特点及教育对策研究
90后大学生思想特点与教育方法创新研究共6页文档
90后大学生思想特点与教育方法创新研究一、“90”后大学生思想特点如今，“90”后已经逐步成为高校学生的主体。
成长于中国经济建设发展最快、成就最大、社会观念最为解放、价值观也最为多元化的时期的“90”后大学生们，其身上具有明显的时代烙印，也形成了他们独特的思维特点。
“90”后大学生的典型思想特点大致有如下几点：1.他们具有强烈的平等参与意识。
“90”后大学生生活在中国社会、经济、文化重大变革的复杂礼会背景中。
新事物、新观念不断产生，现代科技的发展为他们提供了方便、快捷、高效的了解外界信息的工具，极大地改变着他们的眼界和思维方式。
他们具有强烈的平等参与意识，主要表现为他们追求平等，勇于参与竞争.独立意识更强。
与此同时，由于接触社会生活的机会多.他们思维活跃.有十分强烈的平等参与意识，希望得到他人的尊重、信任和理解。
2.善于利用网络获取信息.但内心有时较空虚。
互联网的兴起和运用，打破了时间和空间的阻隔，给大学生获取信息开辟了新的渠道。
网络极大地改变着他们的生活方式、学习方式、交往方式、娱乐方式甚至语言习惯，对其思想观念的形成产生着重要而深刻的影响。
海量信息使他们的视野更加开阔，知识面更广，思想更为早熟。
然而，正是互联网带来的这种便利，使得"90 后"大学生在获取知识信息方面出现“浅阅读”文化现象，他们在知晓大量信息的同时却产生一种空虚感。
而且，对网络的过分依赖容易使学生丧失现实感，混淆虚拟世界和现实世界，逃避现实，从而丧失目标，迷失方向。
3.他们个性自信、独立、个人本位思想重，团队协作能力差。
随着社会教育民主程度的提高和网络的不断发展，“90 后”大学生获取各类知识的方式方法不断增多，与“80后”相比，他们个性更加自信和张扬，甚至在某些领域比一般老师知道的还多还深入。
随着他们知识量的丰富和创造力的提高，他们崇尚亲力亲为的“体验”来验证前人的结论，而摒弃传统的那种死板的“灌输”教学模式；他们更注重自己个人的主观感受，更渴望个性、思想独立，而不喜欢在人前的讨论中表现出与别人相同或相似的思想意识。
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究【摘要】20世纪90年代后出生的孩子已逐步成为高等学校学生的主体。
他们与以往的历届学生相比有着较大的不同。
在教育管理方面也出现了新的挑战。
研究90后大学生的思想特点，了解他们的学习心理及其变化，提出相应的教育引导对策，帮助他们在大学阶段的学习成功，成为目前教育教学过程中值得探讨的一个方面。
【关键词】90后大学生思想特点对策一、当代大学生的思想特点改革开放以来，中国处于社会政治经济的全方位变革和社会文化的变迁中。
在这个社会转型过程中，人们在思想、观念、心理及行为等方面发生了一系列的变化。
90后大学生作为一个独特的知识群体，对时代精神及其发展最为敏感。
伴随着中国经济的腾飞而成长的当代大学生具有新的心理状态和时代特色。
（一）知识丰富，创新力强。
互联网的普及和信息化教学的发展改变了传统的教学模式和学习模式。
90后大学生所接受的海量信息使他们视野更加宽阔，见解更加独特，同时也具备更强的创新力。
他们在知识结构上更具复杂性和多样性，接触新事物的能力更强。
（二）个性张扬、特立独行。
在独立的思考与选择上，部分90后大学生能表现出很强的自主性。
他们乐于展现自己，勇于挑战。
但是更多的90后大学生的家庭环境物质条件丰富，生活安逸。
父母的繁忙导致沟通交流少。
因此，他们张扬、傲慢、任性、叛逆和怪异的性格成为教学过程中的新挑战。
（三）依赖性强，自理能力差。
优越的成长环境让90后学生养成了依赖的习惯。
遇到困难时他们的习惯思维是找父母老师解决。
这个特点远强过于80后学生。
他们缺乏独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
这种依赖性给高校教育增加了更多的挑战。
（四）不善于沟通交流，过多以自我为中心。
现在的学生在远离父母以后不善于主动和家人沟通交流，甚至不能体谅父母的良苦用心。
大部分学生课后回到寝室就与电脑为伴。
他们在选择休闲玩乐的对象时，更多的是选择电子产品。
这是网络发达后的负面影响，也是当代教育工作者的工作重心之一。
“90后”大学生的思想特征及教育对策
“90后”大学生的思想特征及教育对策摘要：随着2008年秋季高校新生的入学，1990年后出生的大学生群体开始在大学校园里大量出现。
这些出生于20世纪90年代之后的大学生被人们冠以“90后”的头衔，成为继“80后”群体之后的又一个饱受争议的群体。
“90后”大学生既有以往大学生群体的共性特征i也有鲜明的时代印记。
对他们的评价有积极的一面：性格开朗，充满阳光，富有创新精神、进取意识和前卫思想，但同时也有消极的一面，比如：独立性差、依赖性强、娇生惯养、意志薄弱等。
关键词：“90后”大学生；思想特征；教育对策一、“90后”大学生群体的显著特征“90后”大学生已经成为大学生群体的主流，他们除了具有各自鲜明的个体特征，也突显出显著的群体特征。
1.思想上：政治心态健康，但信念意识淡薄。
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的。
”“90后”大学生在对党和国家的建设道路和建设成就上有着积极正面的评价，对中国走社会主义的道路有着坚定的信念。
他们对目前我国的政治经济形势持肯定态度，在事关国家和民族的重大原则问题上有强烈的爱国主义情感。
但是，他们对马克思共产主义的信念和成为一个坚定的共产主义者的理想存在模糊，甚至错误的认识，缺乏对马克思主义与时俱进的学习，对政治理论的学习比较淡漠，存在着理论与实践脱节的倾向。
2.性格上：自我意识较强，关注个体价值。
“90后”大学生在对周围人和事的判断上，强调依据自己的标准进行判断，不依附他人的意见。
他们不喜欢口号，讨厌形式主义，更加注重实际和实用。
对理想的追求更多元化，不会人云亦云，不会是空中楼阁，更不会好高骛远。
而价值观则更强调个人价值的实现。
3.学习上：竞争意识强烈，普遍有自信心。
“90后”大学生需要在高校里不断竞争，才能够在未来艰难的就业选择和社会竞争中崭露头角。
他们在高物价、高房价和高失业率的社会背景下，早早地感受到了来自社会不进则退的竞争压力。
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策【摘要】“90后”是指出生在1990年后的一代人，他们在成长过程中受到了社会、家庭和教育的影响，形成了独特的思想特点。
本文通过分析“90后”大学生的思想特点，发现他们存在对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求以及缺乏责任和担当意识等问题。
针对这些问题，本文提出了一些教育对策，包括增强社会实践和实习经历、引导学生从容面对挫折和困难、培养学生的责任心和担当意识等。
通过对“90后”大学生思想特点分析及教育对策的研究，可以更好地了解这一代年轻人的思维方式和成长特点，为他们的成长和发展提供帮助和指导。
【关键词】90后、大学生、思想特点、认知不足、浮躁、即时满足、责任意识、教育对策、责任与担当、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 研究背景“90后”一代是指出生在1990年后的一代人，他们是中国社会转型期的产物，成长经历与前几代人有很大的不同。
随着社会的飞速发展和信息技术的普及，他们的思想、生活方式以及价值观念都受到了深刻影响。
随着大学生思想特点的日益凸显，人们开始关注“90后”大学生的思想特点及其教育对策。
研究显示，由于“90后”大学生成长环境的特殊性，他们的思想与前几代人有明显差异。
相对于上一代人的朴素和奋斗精神，他们更注重享乐和个性展示，更追求即时满足和快速发展。
研究“90后”大学生的思想特点及其对教育的需求，具有重要的理论和现实意义。
在这样的背景下，对“90后”大学生的思想特点进行深入分析，并根据分析结果制定相应的教育对策，对于促进大学生思想素质的全面提升，推动高校教育教学改革具有重要的现实意义和深远的长远意义。
本文旨在围绕“90后”大学生的思想特点展开研究，探讨教育对策，为推动高校教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨“90后”大学生的思想特点，并分析其对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求、缺乏责任和担当意识等问题。
通过深入剖析这些思想特点，旨在找出根源并提出相应的教育对策，帮助“90后”大学生树立正确的人生观、价值观，增强责任感和担当意识，更好地适应社会发展的需要，实现自身的成长与发展。
90后大学生思想特点与创新教育措施-5页精选文档
90后大学生思想特点与创新教育措施90后大学生是指1990年至1999年出生的一代大学生，“90后”的大学生已经成为在校大学生的主体，家庭教育、社会变革、网络等诸多因素塑成了他们自我意识强烈、个性张扬、思想多元化、敢于创新和冒险等思想特点，这给高校的教育工作提出了全新的挑战，“如何培养好90后大学生”已成为各个高校管理者工作的重点之一。
一、“90后”大学生的思想特点1、情感空白，心理承受能力弱受计划生育政策的影响，“90后”大学生多为独生子女，长期以来缺乏与外界的沟通和交流，情感得不到倾诉，造成内心的空虚，情感的空白。
导致不少学生在进入学校之后，为满足内心情感的需要，沉迷虚拟的游戏世界不能自拔，不能很好地适应大学生活。
另外，“90后”大学生的家庭生活条件相对父辈来说较为优越，他们大多都是在父母长辈们的呵护下成长起来的，很多事情都是由父母包办，对父母的依赖性较强，处理事物能力较弱，以致于在遇到挫折的时候，承受不了压力，消极对待，进而产生自卑和焦虑等负面情绪。
2、自我意识强烈，个性张扬“90后”大学生从一出生就是家庭的中心，这样就让部分学生形成了以自我为中心的观念。
在行为举止上往往表现为将自己的利益放在首位，很少顾及他人的感受和想法。
自视过高，看不到别人的长处和自己的短处，在与人交往过程中，表现得过于特立独行，不能很好地融入集体和社会。
3、思想多元化，敢于创新和冒险“90后”大学生生活在信息化、网络化和知识文化多元化的知识经济时代下，拥有优越的物质条件。
通过接触网络、电视等众多媒介，他们的见识变得更为宽广，思维也极其活跃。
此外，“90 后”大学生乐于接受新鲜事物，随着西方文化的不断渗透，他们接触到了更多的西方思想和理念，想法变得更为新潮，思想也日趋多元化，成为了全球化时代中最易感染和吸收的群体。
这也使得“90后”大学生大多都有自己的见解，敢于对学校一些不合理或者他们不能接受的规定提出质疑，选择自己觉得有用和感兴趣的知识来学习。
90后大学生思想特点及教育对策研究
90后大学生特点及原因分析及思想政治教育对策政治与公共管理学院09级思想政治教育4班孙雷222009*********关键词：90后性格特点思想政治教育对策摘要：面对90后这个个性鲜明、勇于表现自我，知识丰富，思想独立，喜欢理性，但又有缺乏合作、对网络过分依赖、心理较为脆弱等特点的这个群体，思想政治教育工作的开展应该改变传统的教育方式、师生关系、教育理念、教学环境等方面都应有所创新，才能更好的开展工作。
（1）个性鲜明，敢于表现自我，但缺乏团队精神90后大学生在各方面都喜欢彰显个人特色，标新立异，喜欢新颖有个性的事物。
从衣着外表、兴趣爱好都追求独树一帜，喜欢标新立异，比其他年代的年轻人更乐于表现自己、证明自己，展示自己的才华，也正是因为对个人的过分关注，导致对集体的冷漠，集体归属感不强，团队协作意识较差。
（2）知识丰富，求知欲强，但对网络过分依赖由于网络的普及，90后大学生群体较早的接受了这一信息交流平台，及早掌握了获取知识信息的方法，在网络中汲取了丰富的知识和信息。
网路已经成为他们生活不可或缺的一部分，他们对未知的事物充满好奇，并且乐于善于借助网络寻求新的知识，获取问题的答案。
但是由于网络所传递的信息良莠不齐，各种不同的文化、不同的价值观、消极的积极的思想可以在同一过程中出现，增加了大学生辨别真伪善恶的难度，无疑对大学生的思想观点、价值观点产生影响，网络的虚拟性更使不少大学生沉迷其中[1]，丧失现实感，从而丧失目标、迷失方向，对网络的过分依赖使他们缺乏解决现实问题的能力，部分出现了交流困难等问题。
（3）思想独立，但心理缺乏依靠，较为空虚90后大学生在学校的各种活动中比较抢眼，但是他们的内心却不像他们的思想和行为那样个性鲜明。
大多数人内心缺乏安全感、缺乏对他人的信任，很难轻易对人敞开心扉。
他们追求独立、自由、渴望有成人感，甚至故意装成熟装老成，但事实是表面上的成熟掩饰不了他们内心的幼稚。
处于从幼稚到成熟转折点的90后大学生，其实远没有走出他们的心理断乳期，长期以来家庭对他们过度的关心、保护，促成了高度自我关注的心理，依赖心理严重，缺乏独立性，社会经验的贫乏，生活阅历的肤浅，使他们对当代多元社会的各种嬗变和冲击缺乏足够的心理准备，他们在遭遇挫或遇事不利的时候往往自信心受挫，缺乏自我调适的能力，心理极为脆弱，容易走向极端。
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策【摘要】现代社会，“90后”大学生作为新一代的主力军，在思想观念方面呈现出一些特点。
他们普遍存在消极思想观念，渴望个性和自由，追求快速成功。
这些特点可能影响他们的学习、生活和未来发展。
教育对策显得尤为重要。
加强思想政治教育，重视道德教育，引导健康成长是当前应该重点关注的问题。
只有通过教育的力量，引导“90后”大学生树立正确的人生观、价值观，才能更好地帮助他们成长为有担当、有责任感的新一代。
【关键词】“90后”大学生, 思想特点, 分析, 消极思想观念, 崇尚个性和自由, 追求快速成功, 教育对策, 加强思想政治教育, 道德教育, 健康成长.1. 引言1.1 背景介绍“90后”是指出生在1990年至2000年之间的一代人，他们是当今大学生群体中的主力军。
随着时代的变迁和社会的发展，这一代人的思想观念也在不断地发生变化。
他们成长在信息爆炸的时代，接受了更加多元化、开放化的教育，拥有更加丰富的知识和信息资源。
社会竞争日益激烈，经济压力也越来越大，这些都对他们的思想观念产生了深远的影响。
“90后”大学生作为社会的新生力量，其思想特点值得我们深入分析和研究。
他们在生活中展现出消极的思想观念，如悲观失望、怠慢消极等；同时也表现出崇尚个性和自由、追求快速成功等积极的一面。
了解“90后”大学生的思想特点，有助于我们更好地开展思想教育工作，引导他们健康成长。
分析“90后”大学生的思想特点及提出相应的教育对策具有重要的现实意义和深远的历史意义。
通过加强思想政治教育、重视道德教育、引导健康成长等措施，可以帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，为自己的成长和社会发展做出积极的贡献。
至此结束。
1.2 研究意义"研究意义"部分的内容应该包括对“90后”大学生思想特点分析的重要性和必要性，以及通过深入研究分析他们的思想特点，可以帮助教育工作者更好地了解这一代年轻人的心理状态和价值观，从而更精准地制定相应的教育对策和措施。
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究【摘要】90后大学生作为当今社会重要的群体，其思想特点受多方面因素影响。
本文通过对90后大学生思想特点和影响因素的分析，提出了三项教育对策：加强思想政治教育，开展实践活动培养学生综合素质，建立健全的心理健康教育体系。
这些对策将有助于引导90后大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其独立思考和创新能力。
本文探讨了对于教育的启示，展望了未来。
希望通过本文的研究，可以为教育工作者提供参考，促进90后大学生健康成长和社会发展。
【关键词】90后大学生、思想特点、教育对策、影响因素、教育启示、未来展望1. 引言1.1 研究背景近年来，随着时代的变迁和社会的发展，90后大学生逐渐成为主力军，其思想观念和行为方式也逐渐受到关注。
作为新时代的中坚力量，他们在面对传统价值观和新兴文化的碰撞中，呈现出独特的思想特点和认知方式。
研究90后大学生的思想特点及其影响因素，对于了解新一代青年的成长轨迹和塑造积极向上的思维方式至关重要。
在当今社会，随着科技的飞速发展和信息的爆炸式增长，90后大学生所接触到的信息量远比前辈们要庞大和复杂。
他们受到互联网、社交媒体、移动通讯等新兴科技的影响，思维活跃，接受新事物的速度和能力也较快。
受到家庭环境、教育背景、社会环境等多重因素的影响，90后大学生的思想观念也表现出多样性和碎片化特点。
通过深入研究90后大学生的思想特点和影响因素，可以更好地了解新一代青年的内心世界和成长环境，为有效引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观提供理论依据和实践指导。
这也为今后制定针对性的教育对策提供了重要的基础和参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨“90后”大学生的思想特点及受到的影响因素，旨在为教育部门提供相关的对策建议，帮助教育工作者更好地引导和教育这一群体。
通过深入分析“90后”大学生的思想特点，我们可以更好地了解他们的行为特点、价值观念和思维方式，帮助教育工作者制定针对性的教育计划，培养他们健康积极的人格品质和价值观念。
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90后大学生思想教育特征及对策“90后”大学生成长在中国社会、经济、文化的重大变革和全球化不断加剧的复杂社会背景中，在思想、行为和心理等各个方面存在显著的特点，但也出现了许多问题。
在人们眼里，90后似乎成了“另类”、“个性”、“非主流”的代名词，这些都引起了社会的特别关注。
本文通过对“90后”大学生思想行为特点的分析，提出相应的策略，对提高“90后”大学生思想教育具有重要的现实意义。
一、“90后”大学生的思想行为特点（一）个性张扬，敢于表现自我，但缺乏团队精神。
在真理讨论趋于成熟并深入人心的背景下，“90后”的自我选择性极强，而趋同意识很淡，他们更习惯于通过亲身实践来接受前人的结论，而不喜欢教条式的灌输和呆板的教学模式。
同时，随着网络的普及和民主化程度的提高，“90后”大学生的知识丰富，所接受的信息来源多种多样，并且思想活跃，富于变化，充满自信。
这种自信表现在各个方面，不论是在衣着外表，还是兴趣爱好都在追求自我的个性，比任何其他年代的青年更乐于表现自己、证明自己，也正是这份对个性的过分追求，才表现出自我意识较强，而对集体观念的淡薄，导致团队协作意识的缺失。
当他们在做抉择时，往往只看到自我的得失，忽视集体主义的价值观和荣誉观。
从而使得集体归属感不强，团队协作意识较差。
（二）知识丰富，思想早熟，但对网络过分依赖。
在网络时代成长起来的“90后”，由于互联网的便捷性、丰富性、开放性，使得“90后”能迅速掌握和利用网络获取信息和知识的本领，从而使得他们接受新鲜事物的渠道和方式更趋于多元化。
因此，他们的知识面更加广泛。
而伴随着“90后”成长的电视和互联网把成人世界的所有信息都呈现在他们面前。
每天所接受的海量信息使他们的思想更为早熟，也使得他们对每个事物都有自己的见解和观点，并用成人的思维思考问题。
同时由于互联网上的信息良莠不齐，不同的文化、不同的价值观在同一时间出现，妨碍了大学生对真善美的追求，并对大学生的思想观念、价值观产生了消极的影响，而网络的虚拟性使得大学生丧失现实感，迷失方向，并沉迷其中，无法自拔，对网络的过分依赖也导致他们缺乏解决现实问题的能力，严重的甚至出现交流困难等问题。
90后高职学生思想特点及管理对策分析-精选教育文档
90后高职学生思想特点及管理对策分析目前“90后”已悄然加入大学生行列，并逐渐成为高校的学生主流。
面对“90后”的高职学生在思想观念、价值取向、人生态度上彰显出来的新变化，如何理解、教育和呵护90后大学生，使他们健康快乐成长，成为建设祖国的有用人才，是我们辅导员义不容辞的责任和必须探讨的课题。
为此，我们对东营职业学院的2009、2010级学生进行了问卷调查，对他们的思想特点及行为方式进行了综合分析,提出了相应的教育与管理对策。
一、90后高职生的思想特点及成因90后是在改革开放富裕起来时出生的独生子女的第二代，生活环境相对前几代优越许多，而且90后在出生时我国的市场经济体制已经得到不断完善，教育的普及和教育观念的发展，以及关于独生子女问题在全社会受到重视和反思，使得学校和家庭愈加重视对独生子女的培养，90后大学生的素质总体上比80后大学生有了相对大的提高，但同时，也形成了90后独有的一些特质。
（一）张扬个性的同时反叛意识强烈中国社会正在从同质社会向异质社会变迁，以弹性的、多样的形式传递文化的异质社会所塑造的自律人格，其特征是个性化。
“90后”将是大力张扬个性的一代，这种个性张扬不仅表现在衣着、发型、言语等外像层面上，更表现在思想行为层面上。
他们思想开放，行动上独立特行。
他们很少对某种价值观盲目认同，喜欢通过深度思考，争论和碰撞再认同，并结合实际探索新的思路和方法。
在调查中，32.2％的人不相信梦想和信念对人生的影响；但却有77％的“90后”对自己“充满自信”。
在接受调查的“90后”新生中，有64.8％的学生认为自己“心态很开放，易于接受新鲜事物”。
所以90后学生非常乐意组织或参加各种社团活动，他们自信有能力搞好活动，并尽力在活动中展现自己才华，磨炼自已的斗志。
正是由于学生在思想观念选择上的自我性,导致一部分学生缺乏理想和信仰。
许多“90后”的大学生有自己的观点,敢于反抗,对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑,语言的创新性更强,但是他们的反叛意识也会出现偏差,一旦学校和集体出现意外事件,比如偶然的停水、停电,有些学生会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪和不满。
论述90后女大学生思想行为特点及教育对策
论述90后女大学生思想行为特点及教育对策随着经济全球化的推进和价值取向多元化的发展,90年后出生的大学生群体思想行为特点打上了时代特征的烙印,90后现已成为大学新生的主力,在人们眼中,90后就似乎已经成了“另类”、“个性”的代名词。
而当这些强调个性张扬的大学新生们离开家庭的呵护,走进大学校园时却普遍出现了一些生活障碍或思想障碍。
高校对这些90后女大学生该如何开展思想品德教育,是值得深入探讨的问题。
分析研究这些特点,不仅有助于正确地了解她们,引导她们扬长避短、健康成长,而且有助于推动女性教育事业的发展。
1 90后女大学生思想行为特点及其影响因素1.1 思想上独立意识很强,但行为上独立自理能力不强的特点1990年后出生的大学生群体身上显示了这个时代的鲜明特征:他们平均智商超过了以前的同龄人,好奇心强,接受新生事物能力强;内心世界从童年就开始变“老”,更加懂得成人世界的规则;张扬自我个性,极力表现与众不同,相对比较缺乏团队忠诚感;呈现出自我意识觉醒了心理素质相对滞后,思想上独立意识很强行为上独立自理能力不强的特点。
突出表现在一方面,90后大学生普遍具有“个性至上”的观念,独立与创新意识强。
90后对人生价值、生活方式以及兴趣爱好各方面,他们每个人都会有自己独特的看法,希望发挥自己的特点而并不是让大学把自己“改造”成某一个标准格式的大学生。
所以对于“个性”,他们奉行“至上”,并在学习生活中个性张扬,特征鲜明突出,有很强的独立与创新意识,在对自己人生的感悟中都能认识到目标确定的重要性,具有宏观的理想目标;另一方面,90后对具体目标在具体行为中仍不太明确,独立行为能力较弱,普遍缺乏承受挫折的能力。
在进入大学后不可避免地会遇到这样那样的困难,心理出现落差,在面对这些不如意时往往表现出急躁、焦虑、脆弱等现状。
同时,当突然要走到学业、社会的交接点时,不少学生表现出迷茫。
在提倡男女平等,长期坚持计划生育的今天,有很大一部分独生女,90后的女生父母有条件给女孩子更多关爱,在生活与教育上进行更多投入,使孩子拥有良好的生活、学习条件,智力和特长得到很好的开发,物质与精神上的双重优越形成孩子心理上的优越感。
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策自2011年开始，长沙学院对一年级学生实施了大类培养改革方案，这类学生的年龄集中在1990年以后出生，即“90”后大学生，主要阐述及分析了“90”后大学生的思想特点，针对“90”后大学生新的思想特点以及国家培养具有较高综合素质与能力等创新型人才的目标，提出了政治辅导员应该采取的新的思想教育对策。
标签：思想特点；90后；教育对策“90后”是指1990年到1999年之间出生的一代人，这代人出生在中国经济高速发展的改革开放时期。
2008年9月份之后，第一批“90”后大学生进入高校，从此之后，舆论开始以独有的方式关注这一批大学生，高校的思想政治工作者也及时对这些学生进行了深入的研究。
但是，这些学生当中，也有不少的学生是出生在1989年或者是1990年，他们是过渡的一代。
2011年9月份之后，更加纯粹的“90后”大学生进入大学的校园，在经过一年之后的大学生活之后，他们的思想行为发生了什么改变，又会呈现出什么样的特征，高校学生的政治思想工作者又将针对这些变化做出怎样的应变，都应该成为高校学生工作研究的重要课题。
一、“90后”大学生的思想特点现在的“90后”生活在社会，经济以及文化都发生变革的社会环境下，新的观念和事物都在源源不断的产生，不同的价值观在发生着碰撞，这些都对“90后”的大学生产生了很大的影响，使得这些学生的行为和思想等方面都有了高速发展的特征。
1.以我为主，同时继承中华民族的传统“90后”的大学生相对于“80后”大学生在生活环境上要优越得多，很大一部分是独生子女，家长宠爱，使得“90后”的学生更多地关注自我，形成个人本位地价值取向，这些学生不喜欢传统的教条式的死板教学模式，更加强调主观的感受和个体意识，喜欢自主的学习和争论，经过亲身的实践来考察结论，有很强的思想独立意识。
同时，当涉及一些集体的事件以及国家大事的时候，大部分的90后学生都可以做到重视国家以及集体利益的优秀传统。
“90后”大学生思想行为特点及其引导策略
三、针对“90后”大学生思想行 为特点的引导策略
1、加强价值观教育
针对“90后”大学生注重个人价值的特点，高校应该加强价值观教育，引导 他们树立正确的价值观和人生观。在教育中，可以通过案例分析、讨论交流等方 式，帮助他们认识到个人价值实现的正确途径和方法。同时，可以通过开展社会 实践活动、志愿服务等方式，帮助他们更好地了解社会和认识自我。
3、自信与自我中心：90后大学生普遍具有较高的自信心，他们敢于表达自 己的观点，敢于尝试新事物。然而，有时这种自信也会转化为自我中心，导致他 们忽视他人的感受和意见。
4、依赖网络：90后大学生是与网络共同成长的一代，他们习惯于通过网络 获取信息、社交和娱乐。然而，过度依赖网络可能导致他们在现实生活中缺乏沟 通能力和独立思考能力。
2、社交方式多样化，善于表达 情感
“90后”大学生在社交方式上更加多样化，他们善于表达情感，乐于与他人 分享自己的想法和感受。在社交媒体上，他们能够迅速获得他人的和认可，建立 起较为紧密的社交网络。
3、接受信息方式多元化，学习 方式灵活多样
“90后”大学生成长于互联网普及的时代，他们接受信息的方式不再局限于 传统的课堂教学和书籍阅读，而是通过互联网、手机等多元化渠道获取信息。在 学习方式上，他们更加灵活多样，能够自主选择适合自己的学习方式和方法。
3、增强团队协作能力
针对“90后”大学生社交方式多样化的特点，高校应该增强团队协作能力， 帮助他们更好地融入集体和与人交往。可以通过开展团队活动、合作项目等方式， 帮助他们学会与人合作、沟通交流以及解决矛盾和冲突的能力和方法。同时可以 通过开展心理健康辅导等方式帮助他们更好地认识自己和他人以及建立良好的人 际关系的能力和方法在面对“90后”
一、90后大学生成长于信息爆炸的时代，接触到了各种各样的文 化和价值观，形成了独特的个性。他们注重自我表达，追求个性化，不满足于一 成不变的生活方式。
“90后”大学生思想教育特征及对策研究
【民主教学】生空间和心理上的差距,思想上不能融合再一起,这样不利用于互动教学,因此在互动教学中尽量不要采取此类座位布置法。
而座位3至座位6排列让每一个学生和教师之间距离缩短,所以没有了空间上的远距离,所以在教学过程中学生能积极主动加入到互动教学中来,因此笔者在互动教学中采用四五人小组座位、多用途座位等排座方式。
互动式教学方法多种多样,也各有特点,教师需要根据教学内容、教学对象特点灵活运用。
一是主题探讨式互动。
其方法一般为抛出主题—提出主题中的问题—思考讨论问题—寻找答案—归纳总结。
这种方法主题明确,条理清楚,探讨深入,能充分调动学生的积极性、创造性。
但缺点是组织难度大,学生所提问题的深度和广度具有不可控制性,往往会影响教学进程。
二是归纳问题式互动。
就是课前针对教学目的、教学重难点问题,归纳互动问题。
教学开始,教师一一向学生抛出,学生广泛思辨、争论,最后达到了解熟悉所学内容的目的,同时开阔思路。
这种方法,能充分调动学员的积极性、创造性,但要求教师必须充分做好授课准备。
三是精选典型工作案例式互动。
运用多媒体等手法呈现精选个案,请学生利用已有知识尝试提出解决方案,勘校正误,设置悬念,然后抓住重点、热点作深入分析,最后上升为理论知识。
一般程序为案例解说—尝试解决—设置悬念—理论学习—剖析方案。
这种方法直观具体,生动形象,环环相扣,对错分明,印象深刻,气氛活跃。
缺点是理论性学习不够系统深刻,典型个案选择难度较大,课堂知识容量较小。
四是多维思辨式互动。
把现有定论和解决问题的经验方法提供给学生,让学生指出优劣加以完善,还可以有意设置正反两方,在争论中寻找最优答案。
一般方法为解说原理—分析优劣—发展理论。
这种方法课堂气氛热烈,分析问题深刻,自由度较大,但要求教师必须充分掌握学员基础知识和理论水平,并对新情况、新问题、新思路具有较高的分析把握能力。
三、互动教学心得实施互动教学后,能够达到以下教学目的:1.优化课堂教学环节,全面提高学生素质。
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究【摘要】90后大学生作为当今社会的新生代群体，其思想特点和教育现状备受关注。
本文通过对90后大学生的思想特点和教育现状进行分析，发现他们倾向于注重个性、自我表达和追求价值观多元化。
由于社会环境的不断变化和信息爆炸，90后大学生面临着思想观念多元化、学习压力大等问题。
针对这些问题，本文提出了针对90后大学生思想特点的教育对策，包括建立多元化的教育体系、加强思想引导和提高学习的自主性。
在对教育对策效果评估中，发现这些措施能够有效地引导和帮助90后大学生健康成长。
通过对90后大学生的思想特点和教育现状进行研究，不仅可以更好地了解这一群体，也有利于为他们提供更有效的教育教学服务。
【关键词】90后大学生，思想特点，教育对策，研究，教育现状，教育对策实施，效果评估，展望未来，总结。
1. 引言1.1 研究背景90后大学生作为当今中国高校的主力军之一，其思想特点和教育问题备受关注。
随着社会的不断发展和文化的多元化，90后大学生在生活方式、价值观念、人际关系等方面呈现出独特的特点，这些特点直接关系到他们的成长发展和社会责任感的培养。
对于如何更好地认识和引导90后大学生，实现他们的全面发展，提高他们的社会责任感和综合素质，成为当前高校教育亟待解决的问题。
在当今社会，90后大学生所面临的群体环境和社会背景与以往有很大不同。
他们成长于信息爆炸的时代，受到互联网、社交媒体等新兴科技的影响较大，具有更加开放、包容、多元化的思维方式。
由于社会竞争的激烈和就业压力的增大，他们的心理承受能力和适应能力也面临挑战。
针对90后大学生的思想特点及教育问题进行深入研究，对于推动高校教育改革和提高教育质量具有重要的意义。
本文旨在对90后大学生的思想特点进行分析，探讨当前教育现状对他们的影响，提出针对性的教育对策，并对教育对策的实施效果进行评估。
通过深入研究和分析，旨在为高校培养更多具有综合素质和社会责任感的优秀人才提供理论支持和实践指导。
90后大学生的思想特点成因和教育对策
90后大学生的思想特点、成因和教育对策一、90后大学生的思想特点和成因90后是独生子女的第二代，他们的父母在改革开放中受到了较好的教育，所以和孩子有良好的沟通能力。
而且90后在出生时我国的市场经济体制已经得到不断完善，教育的普及和教育观念的发展，以及关于独生子女问题在全社会受到重视和反思，使到学校和家庭愈加重视对独生子女的培养，90后大学生的素质总体上比80后大学生有了相对大的提高。
（一）自信张扬，独立特行90后在出生时知识经济时代已经来临，网络普及，教育民主程度提高，学习模式发生巨大变化，使90后获取信息更加快捷，知识更加丰富，也使他们在对自己的人生充满信心和理性上超越了他们的前辈，在知识结构的复杂和多样性方面甚至知道或考虑得比老师还多。
90后大学生思想上独立开放，行动上独立特行。
他们很少对某种价值观盲目认同，喜欢通过深度思考，争论和碰撞再认同，并结合实际探索新的思路和方法。
90后大学生非常乐意组织或参加各种社团活动，他们自信有能力搞好活动，并尽力在活动中展现自己才华，磨炼自已的斗志。
（二）思维方式开阔，价值观念更加西化从1997年恢复高考制度之后，教育体制的一系列改革，使中国教育慢慢脱离死记硬背，思维定向的模式，迈向注重独立思考，发挥想象的个性教育。
同时，90后所接受的学习方法教育也与前一代的大为不同，因此，90后大学生思维方式开阔。
90后在出生时改革开放已经取得明显成效，日益强盛的国力和富裕起来的人民，吸引全球各地物品涌入中国，各国交流日益广泛。
90后从小就接触西方的政治经济文化，他们思想活跃，接受新事物的能力强，在东西方思想文化碰撞中，90后的审美观和价值观与前几代人有很大不同，思想价值、行为方式更明显的带上西方色彩。
（三）竞争意识和创造能力强，个人规划长远90后的父母们刚成家立业，就遭遇国家经济转型，他们习惯的生活模式——“铁饭碗”被打破了，他们不得不在改革的阵痛中转变自己的思想观念，强迫自己去学习新的生存技能，去重新选择职业和创业，奋斗使他们饱偿辛酸。
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第25卷 第16期2009年8月甘肃科技Gansu Science and Technol ogyV ol.25 N o.16A ug. 2009“90后”大学生思想特点及教育对策研究王肇飞1,彭家龙2,王 丹3(1.西安建筑科技大学土木学院,陕西西安710055;2.西安建筑科技大学理学院,陕西西安710055;3.西安建筑科技大学人文学院,陕西西安710055)摘要:2008年9月,“90后”已经开始加入高校新一届大学生群体中,他们终将取代“80后”,成为中国高校大学生的新生力量。
“90后”将成为高校思想政治工作的主要教育对象,他们的思想特征、心理特点因受到改革开放、经济全球化等因素的影响,有着不同以往的时代特征。
只有准确把握新一代大学生的思想特点及其影响因素,高校思想教育工作才能与时俱进地提出解决问题的策略,以指导教育模式不断改革创新,更有效地培养出有理想、有文化、有责任感的新时代大学生,使其成为构建社会主义和谐社会的中坚力量。
关键词:“90后”大学生;思想特点;教育对策中图分类号:G41 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,“加强和改进大学生思想政治教育必须解放思想、实事求是、与时俱进,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生”。
每一个时代的青年都有着鲜明的时代特征,“90后”大学生的成长背景与上一代人明显不同,他们的思想行为特点引发社会广泛关注,也对高校思想政治教育提出了新的挑战。
1 “90后”大学生的思想特点“90后”从小就生活在中国社会、经济、文化的重大变革和全球化不断加剧的复杂社会背景中,新事物、新观念不断产生,各种价值观相互碰撞,对处于成长期的“90后”大学生产生了深远影响,使其在思想观念、行为方式等各方面带着时代高速发展、社会急剧转型的鲜明特征,主要表现在以下几个方面。
1.1 以自我为中心,追求思想独立随着中国经济的迅猛发展,“90后”大学生的生活环境也比“80后”更加优越,他们大都是独生子女,一出生就成为家庭的中心,深受父母和长辈的宠爱,已经习惯了更多的关注自我,以自我为中心,习惯从家庭和社会进行索取。
他们更强调主观感受和个体意识,对生活的质量和品位有更高的标准。
此外,“90后”大学生出生于中国真理标准讨论趋于成熟并深入人心的年代,他们更习惯于经过亲身实践来接受前人的结论,很少对某种价值观盲目认同,表现出强烈的思想独立意识。
他们不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式,喜欢自主展示思想,通过争论和碰撞形成观点,并引导自己的行为。
1.2 对家庭依赖性很大,耐挫能力较弱“90后”大学生追求思想独立,但经济独立意识较差,对家庭的依赖也很大。
他们独立生活的能力较差,特别是家庭的中心地位减少了他们直接面对挫折和失败的机会,以致他们心理脆弱,耐挫能力较弱。
根据最近武汉大学的一项针对“90后”大学新生的调查结果显示,在“90后”大学生中,遇到挫折后,大部分人心理素质偏弱,72.3%的人会开始怀疑自己的能力,5.1%的同学会因此一蹶不振,只有914%的新生愿意总结经验从头再来。
1.3 关注社会主流思想,但价值观更务实随着市场经济的快速发展和信息资源的不断开放,“90后”大学生对社会的认知比他们的前辈更加丰富和趋于理性。
据调查,“90后”大学生近七成都拥有电脑。
他们更加依赖网络,也很善于利用网络获得有价值的学习、生活等方面的信息,这对于他们的世界观、人生观和价值观形成都会产生重大的影响。
他们关心国家前途和命运,关注社会现实问题的解决,同时也相当了解中国社会的主流思想和价值观。
但在市场竞争的压力下,多种复杂的利益关系让他们的价值观更加务实,很多人很早就明白应该把价值取向关注于具体的事情,而不是抽象的哲学。
他们重视物质生活质量,同时他们的目标定位受到市场经济大环境的影响,表现出功利性较强,更加重视与现实的结合。
例如,有部分大学生把有利于就业和个人前途作为入党的目的,反映出部分“90后”大学生在政治理论、政治观念上的混乱,以及政治信仰的淡漠和实用化。
1.4 容易接受新事物,具有较强的创新能力目前,我国高校的校园网络已得到很大的发展与完善,和“80后”的大学生相比,信息网络时代成长起来的“90后”几乎人人都是电脑高手,他们接触网络的机会也更多,经常在网上浏览各种信息,接触新事物,大大开阔了他们的眼界。
根据武汉大学最近公布的调查报告显示,开放多元的社会为“90后”大学生的成长提供了更多选择的机会,为他们展示自我能力创造了更广阔的舞台。
他们不再满足于因循守旧,而是渴望突破传统,打破常规,张扬个性。
因而“90后”大都崇尚创新精神,具有创新意识和较强的创新能力,这恰恰适应了21世纪对于创新的需求。
2 “90后”大学生思想特点的影响因素分析2.1 社会环境变化的影响时代的发展变化对青年的价值观和行为方式有着重要影响。
“90后”大学生成长于中国社会由计划经济向市场经济转型的重要时期,由此带来的利益关系调整、社会价值观的多元化,使整个社会的价值体系发生了急剧而深刻的变化。
这些都使得青年一代的价值观更趋于务实,比他们的前辈更早地考虑以后的生存发展。
另外,随着加入W T O后的进一步开放、以及经济全球化的影响,整个世界已经越来越紧密的联系在一起,这些内部和外部社会环境的深刻变化,成为影响“90后”大学生思想特点的根本因素。
2.2 学校教育环境变化的影响目前,我国各级各类学校都把提高民族素质和创新能力作为重点,大力推进素质教育。
无论在教学模式、教学内容和教材编排等方面都发生了很大变化,特别是身处其中的“90后”,他们在素质教育的影响和带动下,表现出独立思考、自信务实等优势,并富有较强的创新理念,这些都在一定程度上促进了青年学生的全面发展,使“90后”学生更能适应国家和时代的需要。
但是,我们也应看到,应试教育仍占据中国教育大环境的重要领域。
主要表现在教学仍然以教师、书本、课堂为中心,以继承知识为主要任务,以灌输为主要方式,以多积累知识、多得好成绩为主要目的。
应试教育的弊端使教育者无暇顾及学生在道德理想追求、心理素质等方面的培养。
“90后”大学生由于在中学阶段接受素质教育的不均衡,导致入学时仍然存在对家长和老师的依赖心理,对大学自主学习模式不适应,在与人沟通方面存在一定程度的障碍。
2.3 家庭环境变化的影响“90后”大学生成长于中国经济高速发展时期,大部分家庭的生活状况都有了明显的改善。
但是不容否认,“90后”大学生成长的环境也是我国社会急剧变革的时期,随着国企改革的深化、非公有制的重新定位、以及市场经济的竞争和利益分配的问题,大部分“90后”大学生的家长由于工作压力进一步加大,无暇顾及对孩子的教育,甚至有一部分家长遭遇失业下岗,家庭生活的境况也发生了改变,这些都对“90后”大学生的成长产生了一定的影响,他们对于收入差距扩大、公平与效率失衡等社会问题,有着更深的关注和感受,困惑和矛盾也明显增多。
3 教育对策研究3.1 思想教育思想教育是大学教育的重要组成部分,是关系到我们“培养什么样的人,培养的人跟谁走”的重大政治课题,加强对大学生的思想政治工作,历来为我们党所高度重视。
因此,广大教育工作者应该在日常学习生活中多关心“90后”大学生的思想变化,对他们的思想动态进行跟踪分析,及时解决学生的思想问题。
同时,应该尽可能的利用大学生在创新方面的天赋和优势,积极加以鼓励,使他们的才能真正发挥出来。
同时引导他们热爱生活、尊敬老师、勤奋学习,成为有责任心,敢于担当的新时代年轻人。
3.2 课堂教育课堂教育是大学生思想教育的主战场。
在教育过程中,不光要加强政治理论课的学习,还要积极改进授课形式,创新讲解方式,着重加强实效。
同时,还需要各科教师加强配合,着重于学生兴趣的培养,“兴趣是最好的老师”,学习中有了兴趣,就可以在知识的海洋中忘我畅游,孔子在《论语》中说:“知之者,不如好知者;好知者,不如乐知者”,要引导学生树立情感学习、享受学习的观念,结合学生和专业的特点因材施教,教育学生正确认识并妥善处理学习上的问题,对于学生的优势和特长能够积极引导,使之向全面、复合型人才的方向发展。
3.3 社会教育社会环境对于“90后”大学生的思想动态影响较大。
(下转第163页)351第16期 王肇飞等:“90后”大学生思想特点及教育对策研究4 建议4.1 建立健全各级领导支持系统甘肃省各级教育和体育的主管部门思想上要重视,大力宣传和引导健美操运动的开展,完善甘肃省小大学生健美操各种形式的比赛体制,加大省级主管部门对各所高校主管领导的支持力度,树立学校终身体育与健康教育的思想,从而为整个甘肃省健美操运动的发展和全民健身计划的全面实施打下坚实的基础。
4.2 建立资金投入机制、保证资金需求在完善甘肃省大学生健美操各种形式的比赛体制的基础上,要建立健全健美操活动经费的投入机制,加大资金投入,拓宽资金来源渠道,保证健美操各种比赛的经费需求,为健美操运动的发展创造必要的物质基础。
4.3 抓好高校健美操的普及和教育工作、制定新规则、促进大学生健美操的发展 甘肃省高校众多,抓好健美操的普及和教育工作对提高整个甘肃省全民健身计划的开展意义重大,各高校应重视以健身健美操为基础的教学课和选修课,培养大批健美操骨干,大力开展健美操运动,举办各种形式的健美操比赛,以此促进健美操的普及推广。
4.4 定期或不定期举办裁判员、教练员培训学习班,全面提高专业水平 健美操裁判水平的高低直接影响比赛成绩的真实性,也直接影响学生健美操水平的提高。
因此,培养专业健美操教师已是当务之急。
建议甘肃省主管部门应创造一个能使优秀教练人才脱颖而出的机制,定期或不定期举办裁判员、教练员培训班。
采取“走出去”、“引进来”方针,加强技术交流和学习,使他们在第一时间掌握最新的健美操动作与规则,学习最新的健美操理论,尽快提高甘肃省高校健美操的发展水平。
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