部编人教版 九年级语文上册 《故乡》说课稿
《故乡》精品说课稿
《故乡》精品说课稿一、说教材《故乡》是九年级上册第四单元中的一篇课文。
本文以“我”回故乡为线索，运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，揭示封建社会对人民的压迫，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
教材入选这篇小说，意在让学生学习名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比的描写方法的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！二、说教学目标结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇课文的教学目标设定如下：1.理清文章思路，把握故事情节。
2.学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。
3.理解品味小说中内涵丰富的语句, 把握文章的中心思想。
三、说教学重点、难点重点：在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法。
难点：理解本课的富有表现力的语言。
四、说学情初三的学生，他们有一定的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和阅读写作能力。
通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。
五、说教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、幻灯片展示法、讲授法等。
六、说学法学法具体如下：（1）诵读法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈点法－勤动笔墨，积极读书。
（3）探究法－学生实践，巩固提高。
（4）讨论法－合作研究，深入挖掘。
其中，我认为讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点，解决疑难。
这种学习方法的最大特点是能训练学生的思维能力和表述能力，养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。
七、说教学过程第一课时（一）创设教学情境，导入新课通过一组关于同学们故乡的图片导入，这一环节的设计引起学生思想共鸣，激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离。
（二）走进文本1．快速朗读课文，整体感知小说内容，思考本文的叙事线索，理清小说的结构层次。
人教部编版九年级语文上册 《故乡》教案1
《故乡》教案教学目标1．理清故事情节，体会人物情感。
2．分析人物形象，理解小说主题。
教学重点、难点重点：1.理解闰土、杨二嫂人物特点。
2．学习通过描写人物的外貌、语言、动作刻画人物的方法。
3.理解小说的主题思想。
难点：引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”八十六岁的贺知章回到离开五十多年的故乡时，已是物是人非。
20世纪20年代，鲁迅笔下的“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有怎样的感触呢？今天，让我们一起走进鲁迅先生根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。
二、整体感知1．【作家作品】鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家和教育家。
中国现代文学的奠基人。
小说集有《呐喊》《仿惶》《故事新编》等。
2．识记生字词，扫清阅读障碍。
【课件展示】（1）注音。
捏（niē）胯（k uà）祭（jì）颧（q uán）酬（chóu）潺（chán）噤（jìn）（2）解释词语。
悲凉：悲哀凄凉。
伶仃：瘦弱。
本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。
惶恐：惊慌害怕。
絮絮：形容说话连续不断。
茫远：渺茫、遥远。
3．快速默读课文，理清文章的内容结构。
【课件展示思考问题】1.复述文章的主要内容。
2.我在故乡的见闻和感受是什么？【学生交流明确】1.小说以时间为顺序，以“我”回故乡的见闻与感受为线索展开故事情节，通过“闰土”“杨二嫂”两个人物形象的塑造，写了我对现实生活中的故乡充满失望。
全文可按渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分。
2.老屋的寂寥，决定搬家；回忆与少年闰土的友情；“杨二嫂”的变化；闰土的变化。
“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。
三、局部探究探究人物形象。
《故乡》说课稿
《故乡》说课稿故乡是每个人内心深处的情感寄托，是我们成长的地方，是我们永远无法忘怀的记忆。
故乡不仅仅是一个地方，更是一种情感的纽带。
本文将从几个方面来探讨故乡的意义和特点。
一、故乡的地理位置及特点1.1 故乡的地理位置：介绍故乡所在的省份、城市以及具体的地理位置。
1.2 故乡的自然环境：描述故乡的自然景观，例如山川、河流、湖泊等。
1.3 故乡的气候特点：介绍故乡的气候类型以及四季变化的特点。
二、故乡的人文风情2.1 故乡的历史文化：讲述故乡的历史渊源和文化传统，例如名人故里、历史遗迹等。
2.2 故乡的民俗风情：描述故乡的传统节日、习俗和民间艺术等，展现故乡人民的生活方式和价值观。
2.3 故乡的特色美食：介绍故乡的地方特色美食，例如独特的菜肴、传统的糕点等。
三、故乡的人情味道3.1 故乡的人际关系：阐述故乡人民之间的亲情、友情和邻里关系，以及他们的热情好客。
3.2 故乡的社区生活：描述故乡社区的活动和组织，例如村民自治、社区活动等。
3.3 故乡的乡土教育：介绍故乡的教育资源和特色，例如乡村学校、传统技艺传承等。
四、故乡的变迁与发展4.1 故乡的城市化进程：讲述故乡从农村向城市转变的过程，城市化对故乡带来的影响。
4.2 故乡的经济发展：描述故乡的主要产业和经济特点，例如农业、工业、旅游等。
4.3 故乡的环境保护：探讨故乡在发展过程中如何保护环境和可持续发展。
五、故乡的情感寄托5.1 故乡的回忆与思念：讲述离开故乡后的思乡之情，对故乡的回忆和怀念。
5.2 故乡的归属感：描述回到故乡时的归属感和融入感，故乡对个人身份认同的重要性。
5.3 故乡的未来展望：展望故乡的未来发展，对故乡的祝福和期望。
总结：故乡是我们的根，是我们心灵的港湾。
无论身在何处，故乡的情感始终牵引着我们的心，让我们永远怀念、珍视和回忆。
让我们共同努力，保护好我们的故乡，让它成为我们永远的归宿。
故乡说课稿部编版_《故乡》说课稿
《故乡》说课稿大家好!我说课的题目是《故乡》。
说课的形式比较多样，但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点的确立和突破问题。
下面我就按教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程五个部份向各位老师说课。
一、教材分析《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。
本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。
因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就有点肤浅了。
这篇课文主要是让学生把握《故乡》的内容和结构，以及通过运用对照手法突出主题的写法，理解小说中议论的作用，即《故乡》这篇小说按时间和地点的不同，可以把文章分为“回故乡——在故乡——离开故乡”三部份。
以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以“我记忆中的故乡到现实中所见到故乡发生巨大变化为基本内容，组织材料，展开情节。
通过叙述与议论，景色描写的手法，揭示了人们对农村经济日益凋敝，农村民生生活日益凋敝贫困的社会根源的思索的主题。
教学重点和难点：结合教材分析，全文的教学重点在于让学生把握”闰土”“我”和“杨二嫂”的人物形象，以及“肖像描写”、“对照”等手法在实际写作中的运用。
而教学难点在于让学生掌握人物所蕴含的意义以及对作品主题的理解。
教学目标：(1)掌握小说的基本知识。
(2)学习运用对照突出人物性格的手法;掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
(3)了解封建等级观念及制度的黑暗和罪恶，理解人物形象的复杂感情。
二、学情分析教学对象是初三的同学，他们具有一定的分析和理解能力，接受能力也还是不错的。
但是作品所反映的时代与同学们的时代相去甚远，对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不易理解的。
虽然同学们是喜欢阅读小说的，喜欢小说中离奇的情节个、性鲜明的人物，但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等。
《故乡》优秀说课稿3篇
《故乡》优秀说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版九年级上册语文《故乡》PPT教学说课电子课件
这段景物描写在文中起什么作用？
写出故乡衰败荒凉的农村景象， 衬托“我”悲凉的心情。
3、如何理解第3段的含义？本段在文 中起什么作用？
先用一个感叹句“阿！”再用一个否 定的疑问句。这样写是因为故乡的景象 出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但 又的确是“我”的故乡。
故乡
谈谈小说
小说： 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的 叙述和环境的描写反映社会生活。
长篇
小说分类： 中篇 短篇
按篇幅长短 （小小说）
小说三要素： 人物、故事情节、环境 人物塑造方法： 外貌、语言、动作、心理。 （神态）
故事情节： 开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）
环境：
自然环境 社会环境
生活的愿望。
结构分析
第一段： 写“我”渐近故乡时的悲凉心情和眼前故 乡破败萧条的景象，交代了“我”回故乡的时间和 原因。
开头到第 5 自然段
第二段：叙述“我”在故乡的见闻、感受。
第 6 自然段到第 77 自然段
第三段：写“我”离开故乡的心情、感想，表达 了“我”对新生活的向往。
第 78 自然段到结尾
第2、6段 （
农村的衰败和悲凉的气氛
）
第12段（ 明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛 ）
第78、84、88段（ 静谧的气氛，情景交融的意境 ）
景物描写有力地渲染了气氛，烘托 出了人物的思想感情。
写作特色 少年闰土和成年闰土。
（农民命运的日益悲惨）
我和闰土的关系。
（封建等级的鸿沟）
对
杨二嫂前后生活。
思考题：
1、作者在《故乡》中描写了三个“故乡”你知道 是那几个吗？作者重点写了那一个？
《故乡》说课稿简版
《故乡》说课稿
引言概述：
《故乡》是鲁迅先生的一篇散文作品，通过对故乡的描写，表达了作者对故乡的深情与思考。
本文将从五个大点出发，详细阐述《故乡》的内容和意义。
正文内容：
一、故乡的地理环境
1.1 故乡的位置和地貌特征
1.2 故乡的自然资源和气候条件
1.3 故乡的人文地理特点
二、故乡的人文风情
2.1 故乡的传统文化和历史背景
2.2 故乡的人民生活方式和民俗习惯
2.3 故乡的社会结构和价值观念
三、故乡的人物形象
3.1 故乡的杰出人物和英雄人物
3.2 故乡的普通百姓和劳动者形象
3.3 故乡的儿童形象和家庭关系
四、故乡的历史变迁
4.1 故乡的历史沿革和重要事件
4.2 故乡的经济发展和社会变革
4.3 故乡的文化传承和教育发展
五、故乡的情感表达
5.1 作者对故乡的思念和回忆
5.2 作者对故乡的痛苦和无奈
5.3 作者对故乡的希望和未来展望
总结：
通过对《故乡》的阐述，我们可以深刻理解到故乡的地理环境、人文风情、人
物形象、历史变迁以及情感表达等方面的内容和意义。
故乡是我们成长的地方，是我们情感的寄托，也是我们心灵的栖息地。
无论我们身在何处，故乡永远是我们心中最温暖的地方。
正是对故乡的热爱和思考，才让我们更加珍惜和关爱我们的家园。
部编版九年级上册语文课文《故乡》教案
部编版九年级上册《故乡》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《故乡》的文学特色和主题思想，掌握文中的关键词汇和表达手法，学习现代小说的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、情感体验等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对故乡情感的思考，培养他们对变迁中社会和个人命运的深刻认识。
教学重点：鲁迅在《故乡》中所描绘的故乡变化及其对人物命运的影响。
学生对小说主题的深入理解和情感体验。
教学难点：帮助学生理解小说中复杂的人物关系和深层次的社会问题。
引导学生将小说中的主题与现代社会和个人生活经验相结合，进行深入思考。
作者简介：鲁迅：中国现代文学的奠基人之一，以其尖锐的社会批判和深刻的人文关怀著称。
教学准备：《故乡》课文PPT课件，包含鲁迅的生平简介、《故乡》的文学特点和相关历史背景。
与小说内容相关的图片、视频资料，如反映乡村变迁的图片、旧社会生活的场景等。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我的故乡记忆”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示反映乡村变迁的图片或视频，简要介绍故乡在文学作品中的象征意义。
2. 通过视觉资料，激发学生对《故乡》的兴趣和情感共鸣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍鲁迅的生平和《故乡》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括小说的主要内容，讨论鲁迅对故乡变化的描绘和人物命运的反映。
深入探讨（15分钟）1. 人物分析：分析小说中的主要人物，如主人公、闰土、杨二嫂等，探讨他们的性格特点和命运变迁。
2. 主题思考：讨论小说的主题，如故乡的变化、社会不平等、个人命运等，引导学生思考这些主题在现代社会的意义。
互动活动（20分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择小说中的一个场景进行角色扮演，深入体验人物的情感和故事情境。
九年级语文《故乡》说课稿
九年级语文《故乡》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢九年级语文《故乡》说课稿一、教学目标的确立及理由《故乡》是鲁迅先生笔下的一篇经典小说。
根据小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的这一个固有的特点，以及鲁迅先生思想的深刻性和现实教育性，并结合本单元的单元提示中的学习要求，我将本课的教学目标确定为两大方面：第一，理解景物描写和对比在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。
第二，感悟小说的主题思想，领会作者的写作意图。
当然这两点又都建立在富有表现力的语言的赏析上。
二、采用的教学策略为了有效地实现教学目标，同时基于篇幅较长，我将本课教学内容安排为2课时。
第一课时重点解决人物形象分析，第二课时则重点探讨作者的情感态度，把握小说的主题思想。
整个教学流程是这样的:第一课时，首先以《故乡行》中的歌词导入，将学生带入到故乡情结之中，同时展示文中的“我”见到故乡时的不同于常人的“悲凉”感慨，从而激发学生的好奇心，也就自然过渡到对本文的学习探讨。
在学生带着问题通读后，会不难发现文中“我”回到故乡产生悲凉心境的原因在于在故乡的所见所闻，在于故乡所发生的的翻天覆地的变化，着重表现在景之变和人之变。
为了让学生更加清晰明了地解析，我采取圈点勾画以及对比阅读的方法，要求学生找出能体现故乡“景”和“人”变化的语句，然后紧扣语言进行归纳和总结。
其中人物分析是本节课的重点，也是学生比较感兴趣的地方，正是通过闰土和杨二嫂这两个典型的人物形象的前后变化展示了当时的整个社会风貌。
对于人物的分析建议学生以表格的形式从肖像，语言，动作，称呼等各方面进行赏析，同时体会“我”对他们的情感。
最后要求学生以小组合作的方式比较两个人物在写法上的异同点，进一步明确刻画人物要抓住人物性格特征，并为表现主题服务。
第二课时是以复习上节课的学习内容导入到新课的学习的。
紧接上文首先分析故乡发生重大变化的原因，为了让学生能更加透彻地理解，我除了引导学生从文中寻找答案，还利用多媒体展示了本文的相关的背景知识，做到知人论世。
第15课《故乡》说课课件(共19张) 部编版语文九年级上册
1.了解小说三要素，把握故事情节，初步感知小说的叙事手法。
2.尝试分析闰土、杨二嫂的形象，学习运用对比和多种描写塑
造人物形象的手法。
教学重点
3.结合议论、抒情性文字, 理解小说主旨。
教学难点
四、教学方法
合作探究法 辩论法 诵读法 重点精讲法等。
新课堂要“充分激发学
生的主动意识，倡导自主、 合作探究的学习方式”。因 此，在课堂上，我主要采取 自主、合作的方式，让他们 主动质疑，自己辩疑，自主 解答，通过探究学习，思考 感悟，从而达到提高个，了解社会背景， 从而更好地走进文本，感受作者心情。
写作背景
“我”于1919年12月回故乡绍兴 接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村 的破败和农民的凄苦，深切感受到少 年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔 膜，引起“我”内心无法消除的痛苦 的波澜，同时也激起了“我”要求改 变现状的强烈愿望。一年后，作者便 以这段经历为素材，写下了这篇小说。
作者把希望比作地上的道路，只空有希望而不去奋斗、 追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、 实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会 迎来新生活。
设计意图：问题引导法和小组辩论相结合，引导学生联系时代背景，深化文章 主旨，加深理解。
（六）课堂小结，引导写作
中心思想：文章以我回故乡的见闻和感受为线索，描写了闰土和杨二 嫂这两个人物的变化，揭示了旧中国农民的悲惨生活，表达了对帝国 主义和封建主义的批判和渴望追求新生活的愿望。 学有所得：1、如何刻画人物？（外貌、语言、动作、神态、心理等）
五、教学过程
01 情景导入，明确目标 02 走进作者，了解背景 03 初读课文，整体感知 04 分析形象，探究命运 05 掌握写法，探究主旨 06 课堂小结，引导写作 07 板书设计
初三语文部编版九年级上册《故乡》教案(公开课)
《故乡》教案【教学目标】1．了解作者，了解小说的写作背景，理清小说的叙事线索，把握小说情节。
2．分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。
3．领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。
【重点难点】重点：分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。
难点：领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。
【教学时间】二课时第一课时【教学过程】一．导入：如果说漂泊是人生，那么旅途中挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。
“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷北上。
这次诀别，故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。
二．作者简介：1. 鲁迅（1881-1936)，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手。
1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1936年病逝于上海。
《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集。
成集于1923年，集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q 正传》等著名小说。
这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。
《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。
鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。
2.写作背景：小说写于1921年1月。
《故乡》说课稿
《故乡》说课稿XXXXXX尊敬的各位评委：大家好！我今天说课的内容是XXX的《故乡》。
下面，我将从教材、教法学法、学情分析、教学过程、板书设计五个方面对本课的教学设计进行说明：一、说教材：1、地位和作用：XXX的《故乡》是人教版九年级语文上册第三单元的第一篇小说。
上一单元侧重“思想风采”，哲理性较强。
本单元选编的是一组写少年生活的小说。
在此之前学生已研究了富含思想性和思辩性的一系列文章，这为过渡到本单元的研究起着铺垫作用。
通过本篇课文的研究，既可以引入对小说知识研究，又可以为后面研究小说《孤独之旅》打下基础。
2.教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识目标：了解小说的三要素，理解XXX、XXX形象的意义，小说中议论语句对表达主题的感化。
能力方针：通过对景物的对比描写，以及XXX、XXX的先后对比的研究，理解运用对比突出主题思想的写法。
抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。
对本文有个整体研究后，理清小说的线索，掌握情节的发展脉络。
情感方针理解XXXXXX小说所抒发的但愿有新生活的感情，联系当今实际，培养对现实生活的热爱之情及引导对现实的理性思考。
3.重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：通过对人物形象（XXX、XXX）的分析突出重点。
难点：通过人物、景物的前后对比，分析对比手法的运用，突破难点。
枢纽：理解XXX、XXX形象的意义，体会文章主旨。
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、说教法：基于上面的教材分析，我根据自己对研究性研究“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。
二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。
2024故乡说课稿范文
2024故乡说课稿范文故乡是我们童年的记忆，是我们成长的家园。
今天我将分享一份关于故乡的说课稿。
一、说教材1、本节课《故乡》是语文课本中的一篇文章，它描述了作者对故乡的思念和回忆。
2、教学目标认知目标：理解故乡的意义，感受故乡的情感内涵。
能力目标：培养学生运用细节描写来复述故事的能力。
情感目标：培养学生对故乡的热爱和情感投入。
3、教学重难点重点是理解故乡的情感内涵，掌握复述故事的技巧。
难点是通过细节描写来感受和表达故乡的情感。
二、说教法学法通过阅读文章和讨论交流来引导学生感受故乡的情感内涵，培养学生的阅读和复述能力。
三、说教学准备准备一份教材课件，包括故乡的图片和相关的问题，以激发学生的思考和讨论。
四、说教学过程1、引入向学生展示一张美丽的故乡图片，让学生用几个词来形容故乡。
引导学生回忆自己的故乡，并让他们分享自己对故乡的情感。
2、导入新课通过向学生展示故乡的图片和问问题的方式，引导学生对故乡的印象进行复述。
让学生多角度地思考故乡的含义，并通过讨论来发现故乡的情感内涵。
3、阅读故事让学生阅读文章《故乡》，并在阅读过程中标记出作者对故乡的情感描写。
随后，让学生用自己的话来复述文章的内容，并把故事中的关键细节记录下来。
4、交流讨论学生通过小组合作的方式，互相交流复述的内容，并对彼此的复述进行评价和补充。
学生也可以借此机会分享自己对故乡的情感。
5、表达情感通过细节描写和情感表达的方式，让学生用自己的话来描述自己对故乡的思念和回忆。
学生可以以写作或口头表达的形式来展示自己的作品。
6、总结让学生总结故乡的情感内涵和复述故事的技巧。
可以以小结的方式来回顾本节课的学习内容，并鼓励学生通过阅读更多的文章来感受和表达故乡的情感。
五、板书设计板书设计可以包括故乡的关键词和情感表达的句子。
例如：故乡、思念、回忆、乡愁等。
通过以上教学过程，我们可以帮助学生更好地理解和体会故乡的情感内涵，培养他们的阅读和表达能力。
同时，也希望通过教学，让学生更加热爱和珍惜自己的故乡。
九年级语文上册《故乡》说课稿
《故乡》说课稿一、教材说明、分析：1、教材的内容、地位和作用：本篇课文为初中语文第五册第二单元第9课，本节课的讲授内容是第一课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。
该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。
其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。
2、教学目标：（1）学习神态描写、细节描写等刻画人物的方法，分析、把握人物形象。
（重点）（2）学习运用对比的方法突出小说主题的写法。
（难点）（3）认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。
二、教法说明：为实现课案目标，我在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上分两课时来完成教学任务。
第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。
在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。
在本课时的教学过程中我将给大家重点展示第一课时的教学过程。
三、学法说明：学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。
按“听——看——想——写——想——写”的步骤进行学习。
四、程序设计说明：在本节课的教学中，将按“回忆旧知识——讲解知识点——例证知识点——分析知识点——运用知识点”的思路进行教学。
下面作简单分析：第一课时（一）导入：以前我们学过《少年闰土》，这篇文章就是选自鲁迅的小说《故乡》，今天我们就来共同学习《故乡》。
初中语文《故乡》说课逐字稿
初中语文《故乡》说课稿《故乡》是中国现代文学之父鲁迅先生的一篇小说，全文叙事完整，详略分明，明暗线索相得益彰。
大家好!我说课的题目是《故乡》，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材《故乡》选自部编版初中语文课本九年级第三单元第14课，这是鲁迅先生的一篇小说，本文通过写作者在回故乡接母亲和侄儿北上过程中的所见所闻，以及对童年伙伴闰土的着重描写，体现了作者对封建制度和思想对人性禁锢的批判，突出了作者对封建制度与思想的摒弃。
本文通过倒叙的手法对主要人物闰土加以较为立体的形象塑造，并且在人物形象的转变体现了本文的中心主旨。
因此我会将对于人物形象转变的原因分析作为本课的学习重点。
二、说学情我们常说教学的主体是学生，九年级的学生对于基本词汇的积累已经到达了熟练的程度，对于小说这种文体也不陌生了，但对小说中心主旨的理解仍存在难度，对于小说叙事方式的把握也要有方法上的归纳，对于人物性格特征的分析，还需要进一步训练。
因此我将小说叙事方式的把握和人物性格特征的分析分别设计为授课的重难点。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】有感情地朗读课文，正确把握文章的叙述顺序。
【过程与方法】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
【情感态度与价值观】结合创作时代背景，学生可深刻体会作者对封建制度的决绝的摒弃态度。
四、说教学重难点根据以上内容，我确定的【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
【教学难点】结合创作时代背景，学生可深刻体会作者对封建制度的决绝的摒弃态度。
五、说教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课导入是将学生从生活中带进文本的过程，因此，在此环节我会结合学生所学的知识，请学生说说在以前学过的鲁迅的小说中，重复出现的元素有什么，互动几轮之后，我会引导学生关注到：鲁镇。
统编版初中语文九年级上册第十五课《故乡》说课稿
统编版初中语文九年级上册第十五课《故乡》说课稿故乡，作为初中语文九年级上册第十五课的散文篇目，是一篇温暖感人、情感表达深刻的篇目。
本文主要从教材解读、教学目标、教学内容、教学方法和教学实施几个方面进行说课。
一、教材解读本文是一篇散文，散文是文学的一种形式，它以表现生活、描写景物、叙述故事、分析问题、抒发感情、议论思想为主要内容。
本文以故乡为主题，通过对家乡的描写和回忆，表达了对故乡的眷恋和思念之情，同时也对改革开放所带来的巨变进行了述评。
二、教学目标1.知识目标：学生能够理解和分析故乡和改革开放对个人和家庭的影响，进一步了解中国改革开放的历史背景和意义。
2.能力目标：学生能够通过阅读散文，提高自己的知识水平和语言表达能力，加深对中华文化传统的理解和认知。
3.情感目标：通过了解家乡和家乡人的故事，引导学生关注家乡的现状和变化，增强对家乡的感情认同和责任感，培养学生爱家、爱国的情感。
三、教学内容1.故乡的描写和回忆：让学生了解故乡的自然风光、人文底蕴、丰富生活和人民的乐观豁达等方面特点。
2.故乡的变化和感慨：让学生感受改革开放给故乡带来的变化和冲击，思考这种变化如何影响家庭和个人，在认识变化的同时，培养学生保持信念、勇于担当的态度。
3. 教学方法1.课前呈现：通过导入材料等方式，激发学生对故乡的好奇心和兴趣。
2.阅读和分析：针对课文进行逐段讲解，并对生词、语言和写作技巧等方面进行分析和解释，帮助学生理解文意。
3.文本阅读框架绘制：根据课文的主旨和内容，引导学生绘制文本阅读框架，整体把握文章结构和内容。
4.讨论和分享：以小组形式或全班讨论的方式，鼓励学生各抒己见，分享自己的体验和感悟，激发学生的思考和表达能力。
5.写作练习：让学生从某个视角或角度去描述自己的故乡，发表个人感悟，体现对故乡的深情厚谊。
四、教学实施1. 育新中学初三（13）班段老师在准备教案时，结合《故乡》这篇散文和教材解读，认真准备每个环节，提前设计好教学方案和课堂活动。
部编版九年级上册语文《故乡》说课教学电子课件
小英雄
中年闰土
苍老贫困、因循守 旧、麻木迟钝
木偶人
少年
外貌
十一二岁、紫色圆脸 银项圈、红活圆实的 手、健康壮实
动作
活泼刚健、动作利 落、有智有勇、语 言朴质生动、热情 纯真
对“我”友好热情、纯真、
平等友谊
讨论 分析 变化 原因
对生活
热爱生活、生活知 识丰富、天真活泼、
作用一：以杨二嫂的自 私、刻薄衬托闰土的善 良、朴实。
作用二：以杨二嫂的变 化说明城镇小市民的贫 困化，反映了当时社会 经济破产的广度和深度。
讨论：小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？ 同： 都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；
都写出了人物的前后变化。
异：
写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美 好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
塑造形 象目的
揭示帝国主义、
在三座大山压榨下
串联全文。（故 乡及故乡人的变
封建社会给中国 乡镇小市民也逃不 化都是通过“我”
人民带来的灾害。
了日益贫困的厄运。
的观察与感受表 现出来的。）
步骤四 深层探究
讨论：本文在刻画人物时给我们 带来哪些启示？
示例：（1）采用对比手法刻画人物。 （2）从语言、动作、心理、神态等各方面写人物。 （3）能够抓住人物的个性来写。
3.情感态度与价值观目标 教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。
教学重难点
1.对鲁迅思想感情的理解。 2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 3.最后三段文字的深刻含义。
二 自学互研 生成新知
预习课文 相关介绍
步骤一 知识梳理 夯实基础
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《故乡》说课稿
一、教材分析
鲁迅的《故乡》是九年级语文上册第四单元的第一篇小说。
结合教材分析，全文的教学重点在于让学生把握“闰土”“我”和“杨二嫂”的人物形象以及对作品主题的理解。
而教学难点在于让学生掌握人物所蕴含的意义，以及“肖像描写”、“对比”等手法在实际写作中的运用。
二、教学目标
掌握小说的基本知识，把握“闰土、杨二嫂”人物形象，作为知识目标；把培养学生从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的能力，理解小说运用重复、对比来刻画人物，展现主题的写法，作为能力目标；把理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望和帮助学生树立为远大理想并为之奋斗的决心和信心，作为情感目标。
三、学情分析
《故乡》写的是少年生活，在一定程度上贴近学生的心理，但是鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，且十三四岁学生对生活的体会不够深刻，要把握半个多世纪前作品中人物的性格，以及理解作品所表现的主题，对于初三学生来讲，存有一定的难度。
四、教学流程
“一千个读者有一千个哈姆雷特”，对课文内容的把握、人物形象的分析\文章主题的理解，应通过个性化的阅读和合作交流来体验和创新。
因此，我在教学过程中采用学生自主学习、教师引导、总结相结合的教学方法，具体可以分四步走：
第一步：初读课文，让学生自主学习，利用工具书解决文中的生字词以及了解作者、时代背景。
第二步：通读课文，整体感知。
主要运用引导的方法，引导学生整体感知课文。
这主要是以问题的形式出现，提高学生解答能力。
第三步：研读课文，理解文意。
主要运用引导和对比分析的方法。
由于学生对作家、作品及时代背景已有所了解，我将以引导、启发为主，激发学生的主观能动性，主动积极地去理解掌握人物形象的内涵。
如在师生一起探讨分析闰土的形象之后，让学生依据此方法分析杨二嫂的形象，让学生掌握对比的分析方法。
同时，运用合作探究的方法，在讨论中明确人物形象所代表的意义，学会从人物形象上升华到文章主题的理解。
第四步：扩展教学。
从《故乡》入手，对学生人物写作上进行指导，重点是“肖像描写”、“对比”等手法在实际写作中的运用。
五、板书设计
板书设计以“过去—现在—未来”的时间顺序、以及我的情感变化为纵向线索，以典型人物“杨二嫂、闰土、我”为横向线索。
简单明了。
故乡
过去——————现在——————未来
豆腐西施杨二嫂
少年闰土中年闰土
水生（廿年前的“闰土”）
迅哥儿“我”
宏儿（当年的“迅哥儿”）
期望——————失望——————希望
1、一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。
——谢觉哉
2、人若勇敢就是自己最好的朋友。
3、尺有所短；寸有所长。
物有所不足；智有所不明。
——屈原
4、功有所不全，力有所不任，才有所不足。
——宋濂
5、“不可能”只存在于蠢人的字典里。
6、游手好闲会使人心智生锈。