最新小学科学四年级上册《食物的消化》教学设计
《食物的消化作业设计方案》
《食物的消化》作业设计方案一、教学背景分析食物的消化是生物学中重要的知识点，涉及到人体消化系统的结构和功能，以及消化过程中的化学反应等内容。
通过进修食物的消化，可以帮助学生了解人体内部的工作原理，培养他们的科学思维和实验能力。
二、教学目标1. 知识目标：了解人体消化系统的组成和功能，掌握食物在消化道中的运输和消化过程。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养他们的动手操作和团队合作能力。
3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探究精神，培养他们的科学态度和科学素养。
三、教学内容1. 消化系统的结构和功能2. 食物在口腔、食道、胃和小肠中的消化过程3. 消化过程中的化学反应四、教学方法1. 观察法：通过观察模型和实验现象，让学生直观地了解消化系统的结构和功能。
2. 实验法：设计简单的实验，让学生亲自动手操作，体验食物在消化道中的运输和消化过程。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享实验结果，分析问题，提出解决方案。
五、教学过程1. 导入：通过展示消化系统的模型，引发学生对食物消化的兴趣。
2. 进修：讲解消化系统的结构和功能，介绍食物在口腔、食道、胃和小肠中的消化过程。
3. 实验：设计实验，让学生模拟食物在消化道中的运输和消化过程，观察实验现象，记录实验结果。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享实验结果，分析问题，提出解决方案。
5. 总结：总结本节课的重点内容，鼓励学生提出问题和思考。
六、评判方法1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论。
2. 小组讨论：评判学生在小组讨论中的表现，包括发言积极性、思维深度和团队合作能力。
3. 教室表现：评判学生在教室上的表现，包括听课态度、回答问题的准确性和思维活跃度。
七、拓展延伸1. 指挥学生参观医学博物馆，了解人体消化系统的实物模型。
2. 设计更加复杂的实验，让学生深入探究食物在消化道中的化学反应。
3. 鼓励学生自主进修，通过阅读相关书籍和资料，拓展对食物消化的认识。
四年级上册科学教案-4.3 食物的消化｜苏教版 (15)
《食物的消化》教学设计一、教学分析《食物的消化》是苏教版《科学》四年级上册第四单元《吃的学问》第3课时的内容。
食物中含有的营养成分必须通过消化器官消化吸收，才能被人体利用，维持人体生长、发育、代谢、修补等生命活动。
消化器官的健康和良好的饮食习惯，是人体吸收、利用营养物质的基本保证。
因此，学习了食物中的主要营养和科学合理搭配食物之后，指导学生认识人体的主要消化器官，初步了解消化过程，了解消化道运送食物的方式，懂得消化器官保健的常识，养成良好的饮食习惯，重视消化器官的保护，对学生健康生活与成长十分重要。
针对小学生的认知水平和实际需要，先了解人体的消化器官的位置和功能，然后了解食物的消化过程和人体是怎样吸收营养的，最后认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
本课重在指导学生了解食物在人体内的消化过程。
二、教学目标1.知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
2．知道消化道运送食物的方式是蠕动。
3．能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，在不断认识的过程中进行补充、修正和完善。
4．使学生关注饮食卫生，养成健康科学的饮食习惯。
三、教学重点和难点教学重点：了解食物在人体内的消化过程。
教学难点：了解消化道运送食物的方式。
四、教学准备多媒体课件、小熊饼干、人体轮廓图、消化围裙、胶管、保鲜袋、丝袜筒、花豆、乒乓球。
五、教学过程（一）情景导入1．同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师要带领大家进行一次特殊的旅行，为了使这次旅行更有趣，老师请来了导游--“熊博士”。
2．饼干一般用来做什么呢？今天“熊博士”要带领我们去一个充满活力的地方参观，那就是我们的身体里面，让我们跟着“熊博士”一起体验食物在体内的消化。
引出课题：食物的消化。
（二）检测前概念1．你准备好了吗？旅行要开始啦！课前大家都洗手了吗？请同学们拿出准备的“熊博士”饼干，放入嘴巴，吃的时候不要说话以防呛到或噎住，要像美食家那样细嚼慢咽，细心体会“熊博士”在体内的变化。
《食物的消化》 苏教版四年级上册科学 教学设计
《食物的消化》教学设计一、教材分析：教学内容：本课是苏教版四年级上册第四单元《吃的学问》第三课《食物的消化》，以食物的消化为话题，以学生的现有经验为起点展开的一堂科学探究学习活动。
学情分析：知识方面，学生对消化器官的了解大多是模糊零碎的，分不清哪些是消化器官。
行为方面，学生存在着不吃早餐、饭后剧烈运动等不良的饮食习惯。
二、教学目标：知识与技能：●了解消化器官，认识消化过程。
●知道什么样的饮食习惯好。
过程与方法：●会画出食物在人体内的“消化旅行图”。
●会做食物在消化器官里的蠕动实验。
情感、态度与价值观：●关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
三、教学重点、难点：重点：了解食物在人体内的消化过程。
难点：了解食物在消化道里的运动方式。
四、教学准备：多媒体课件、人体模型、表格、彩笔、牛肉干、漏斗、塑料管、塑料膜、袜筒等。
五、教学过程：（一）猜谜导入1、我想给大家猜一个谜语，猜中了可有奖品哦。
听仔细了："上下两队兵，守在大门口，谁要跑进来，必定碎成粉"。
（打一人体器官）2、学生猜对后，老师从口袋中摸出一粒牛肉干：奖励你一颗牛肉干，尝一尝味道怎么样？你可以吃慢点，它在你的牙齿的攻击之下已经发生了变化，是吗？3、引导全体同学思考：你们知道刚才这位同学吃的牛肉干现在在什么地方了吗？有什么变化吗？然后再进一步启发学生思考：这粒牛肉干还会经过我们人体的哪些器官，在这些器官里它又发生了哪些变化？（设计思路：运用学生平时感兴趣的猜谜，并且还有奖品，使学生能积极参与。
奖品的设置是特别的"牛肉干"，让学生马上就尝一尝，他在咀嚼的同时，让学生思考，从而引到了本节课所要研究的内容上。
）（二）认识消化器官1、初步推测消化过程谈话：其实牛肉干从进入人的口腔，就已经开始了它的消化之旅，通过食管它将进入我们的身体，继续它那奇妙而新奇的消化之旅。
（板书课题）（1）分组推测：牛肉干在身体里还要到哪些地方旅行？（2）分组画图表示，提醒小组要合理。
小学科学13《食物的消化》(教案)
小学科学13《食物的消化》（教案）食物的消化（教案）一、教学目标1. 理解食物消化的定义以及消化系统的作用。
2. 了解人类消化系统的结构和功能。
3. 掌握食物在消化系统中的不同阶段的消化过程。
4. 提高学生对健康饮食的认识。
二、教学重点1. 掌握食物在消化系统中不同阶段的消化过程。
2. 了解人类消化系统的结构和功能。
三、教学难点1. 理解食物在消化系统中的消化过程。
2. 分析和比较不同种类食物的消化速度。
四、教学准备1. PPT展示。
2. 实物或模型展示人类消化系统。
五、教学过程Step1：导入（5分钟）1. 向学生提问“你们知道食物消化的意思吗？”2. 结合实例引导学生思考并回答“为什么要将食物消化？”3. 引导学生思考并尝试回答“消化系统的作用是什么？”Step2：观看PPT和讲解（15分钟）1. 利用PPT展示人类消化系统的结构图，并讲解各部位的功能。
2. 解释食物在口腔、食管、胃、小肠和大肠中的消化过程。
3. 强调消化过程中所产生的各种消化液的作用。
Step3：展示实物或模型（15分钟）1. 展示实物或模型展示人类消化系统。
2. 引导学生观察并辨认各个消化器官。
3. 让学生根据所观察到的消化器官，描述它们的形状和功能。
Step4：分组讨论（15分钟）1. 将学生分组，每组讨论一种食物在消化系统中的消化过程。
2. 鼓励学生讨论食物在口腔、食管、胃、小肠和大肠中的消化过程。
3. 提醒学生比较不同种类食物的消化速度。
Step5：展示和分享（15分钟）1. 每组派代表展示他们讨论的食物消化过程。
2. 其他组的学生提问、补充和比较不同食物的消化过程。
3. 教师引导学生总结各种食物的消化速度。
Step6：健康饮食讲解（10分钟）1. 通过口腔、食管、胃、小肠和大肠消化食物的过程，引导学生认识到健康饮食的重要性。
2. 强调谷类食物、蔬菜和水果等的消化速度相对较快，有助于保持身体健康。
Step7：小结（5分钟）1. 教师对学生进行小结，强调食物的消化过程以及健康饮食的重要性。
四年级科学上册教案 -《3 食物的消化》苏教版
《食物的消化》教学设计一、教材分析与总设计意图《食物的消化》是苏教版小学科学四年级上《吃的学问》单元中的第三课。
本单元是小学阶段生理与健康领域的一个重要内容，在学生了解食物中主要营养及其来源、科学合理的搭配食物的基础上，本课将引导学生认识人体的主要消化器官，初步了解消化过程，重视对消化器官的保护，同时为学生后继的学习和全面发展打下了基础。
本节课中，学生理解消化过程实际上是一个解暗箱的过程，本课难点在于难以通过实验探究的方式让学生体验食物消化的动态过程。
因此教师需要站在儿童的立场，设计教学过程，将看不见的消化过程直观呈现，但又不能将本节课的重点仅仅指向知识层面，而应该重视儿童核心素养的培养。
因此，我尝试借助信息化手段，将iPad引入科学教学中，利用iPad上的软件、电子书等资源，将信息技术带来的直观感受与学生常规的探究过程、体验活动相结合。
二、学情分析小学四年级学生从年龄特征和认知特点上，具有一定的观察能力，对未知事物有一定的好奇心，通过一年的科学学习，他们有较强的探究意识和一定的分析归纳能力。
在日常生活中，学生对消化过程有些零碎的认识。
在课前安排了画“食物旅行图”的前测活动，并经分析发现大部分学生对口腔、食道、胃这三个消化器官较为熟悉，但对于小肠、大肠的认识较为模糊，对消化道的认识也比较混乱。
有的学生认为食物进入口腔以后，在体内会进入两条管道旅行，他们的解释是：一条食物的消化，一条是排泄残渣。
也有的学生认为吃进去的食物经过口腔到胃就排出体外了。
通过访谈形式了解到大部分学生并不明确食物的消化过程，尤其对小肠的作用一无所知。
还有学生甚至会把人体其他器官错认为是消化器官。
三、教学目标1、借助iPad上软件资源，以及相关人体模型认识消化器官，并能以小组合作贴图的方式展现学习结果，提升学生观察能力以及小组合作探究的能力。
2、借助iBooks上的电子书合作学习消化过程，并能从中归纳提取关键信息，简单描述食物消化过程，认识到每个消化器官都有各自功能但又是配合完成食物的消化吸收。
四年级上册科学教案-4.3 食物的消化｜苏教版
《食物的消化》教学设计一、教学目标:1、知道并能指认人体的主要消化器官,了解消化过程。
2、知道消化道运送食物的方式是蠕动。
3、知道消化器官的保健常识。
二、教学重难点:1、了解食物在人体内的消化过程。
2、了解消化道运送食物的方式。
三、教学过程：（一）情境导入，揭示课题哪位同学喊得起立？声音真洪亮，来，到前面来，表现真棒，老师奖励你一颗小糖豆，想吃吗？老师今天就允许你在课堂上吃一回。
生：师：好吃吗？生：好吃师：小糖豆去哪了？生：吃进肚子里了。
师：哦，吃肚子里了，被消化了。
小糖豆是怎么样消化的，同学们知道吗？生：不知道师：这节课我们就共同走进食物的消化。
（板书题目）师：相信通过这节课的学习同学们一定会清楚小糖豆是怎样被消化的。
（二）学生畅谈，引出路径师：刚才小糖豆从哪进入到肚子里的?生：嘴师：对，口腔（板书）师：从口腔进入又来到哪个器官呢？生：师：对了。
食道(板书)师:接下来又到哪个器官了？生：胃师：板书师：同学们在猜测一下，小糖豆又到哪了？生：师：我们的肠子分大肠和小肠呢，同学们猜测先到大肠还是到小肠？生：猜测师：先到小肠（板书）师：再到大肠(板书)师：最后小糖豆怎么样了？生：师：对，由肛门排除体外。
小糖豆进入体内经过这么多器官，这就是人体消化器官。
（板书）（三）交代消化器官的位置：食物的消化就靠这些消化器官来完成，这些消化器官分布在人体哪些位置呢？看大屏幕，观察一下消化器官的位置。
生：观察师：我们看，小糖豆由口腔进入到食道，又经过胃，小肠，大肠，最后由肛门排出。
（指大屏幕的消化路径）师：哪位同学到黑板前面来指一指消化器官的位置，老师帮你画一画。
生：生指师画。
师:我们认识消化器官。
你能准确指出在人体的位置吗？师：现在同桌之间互相指一指，说一说他们在身体的位置。
生：活动师：哪一组到前面来给大家展示一下。
生：展示师：下面同学认真看，他们指的是否正确。
师：指的对吗？生：评议师：纠正消化器官在体内的位置。
师：（出错，在练习指）（四）消化器官在体内的作用师：刚才明确它们在体内的位置，那么这些消化器官在人体又起到什么样的作用呢？你了解哪个给大家介绍介绍？生：介绍消化器官的作用。
苏教版小学四年级科学上册《食物的消化》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学四年级科学上册《食物的消化》优秀教案课件PPT教学设计一、教学目标1.了解人类的消化系统及其组成；2.理解人类消化的过程；3.掌握食物在人体内的消化规律；4.了解一些与健康饮食相关的知识；5.培养学生科学探究精神。
二、教学内容1.人类消化系统；2.食物在人体的消化过程；3.消化食物的重要性；4.健康饮食的知识。
三、教学重难点1.教学重点：学生通过本节课学习，能够了解人类消化系统的组成，掌握食物在人体内的消化规律，并理解消化的意义。
2.教学难点：学生通过本节课学习，培养对人体内部消化组织和器官的认识和理解，并理解食物在不同器官中的消化规律。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.出示PPT中的图像，询问学生：这些器官是用来干什么的？2.引导学生思考并讨论，明确“消化系统”这个概念。
2. 学习（30分钟）1.给学生简要介绍人类消化系统，并出示人体结构图像；2.引导学生对比不同器官之间的作用，并让学生根据图像自己学会理解人类消化系统；3.出示食物的图像，给学生讲解食物在口腔、胃、小肠和大肠等不同器官中的消化过程，并让学生注意观察消化系统中的有关器官；4.让学生在现实生活中观察不同的食物，在不同的器官中消化的速度和方法。
3. 练习（15分钟）1.口算练习：老师给出两种食物，让学生说出它们在人体内消化的时间长短；2.动手实践：组织学生分组观察摆在桌子上的不同食物，让学生根据自己所学的知识，推断其在人体内消化的时间和过程。
4. 总结（5分钟）1.以“你学到了什么？”为话题，组织学生归纳总结整个学习过程中的重点内容，巩固记忆；2.让学生自己思考一下选取健康食物的原则，并让学生涂色选出健康食物。
五、课堂作业1.继续在现实生活中观察食物在人体中的消化过程；2.思考一下如何在日常饮食中保持健康，做出自己的小结。
六、评价方式1.从学生的教学笔记中发现学生在学习中的问题，通过反馈帮助学生改正；2.通过口算练习、动手实践等方式，发现学生的不足并及时纠正；3.收集学生的思考成果，及时反馈。
食物消化课程设计
食物消化课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解食物消化的基本概念，掌握消化系统的组成及其功能。
2. 学生能描述食物在消化过程中的变化，了解消化酶的作用。
3. 学生能掌握营养物质吸收的过程，了解吸收的关键部位。
技能目标：1. 学生通过观察、实验等方法，培养观察、分析、解决问题的能力。
2. 学生通过小组合作，提高沟通、协作能力。
3. 学生能运用所学知识，分析日常生活中与食物消化相关的现象。
情感态度价值观目标：1. 学生对食物消化产生兴趣，养成关注身体健康的习惯。
2. 学生认识到合理膳食对身体健康的重要性，树立科学饮食的观念。
3. 学生通过学习，培养珍爱生命、关爱他人的情感。
课程性质：本课程为自然科学领域的一节生物课程，旨在让学生了解食物消化过程，掌握消化系统的基本知识。
学生特点：四年级学生对身体结构有一定的认识，对生物现象充满好奇，善于观察、思考。
教学要求：结合学生特点，通过生动有趣的教学方式，引导学生主动探究食物消化过程，提高学生的生物科学素养。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便在教学设计和评估中有的放矢。
二、教学内容本节课依据课程目标，结合教材内容，安排以下教学重点和难点：1. 教学重点：- 消化系统的组成及其功能。
- 食物在消化过程中的变化及消化酶的作用。
- 营养物质吸收的过程及关键部位。
2. 教学难点：- 消化酶的种类及其作用。
- 营养物质吸收的具体过程。
教学内容安排如下：第一课时：- 引入：介绍消化系统的基本组成和功能。
- 新课：讲解食物在口腔、胃、小肠和大肠的消化过程，介绍消化酶的种类和作用。
- 课堂实践：观察食物消化实验，加深学生对消化过程的理解。
第二课时：- 复习：回顾上一课的内容，巩固消化过程的知识。
- 新课：讲解营养物质吸收的过程，介绍吸收的关键部位。
- 课堂讨论：分析食物消化和吸收在日常生活中的应用，引导学生关注饮食健康。
教材章节及内容列举：- 教材第四章：《人体的消化和吸收》- 第一节：消化系统的组成和功能- 第二节：食物的消化过程- 第三节：营养物质的吸收三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用以下多样化的教学方法：1. 讲授法：教师通过生动的语言和形象的比喻，讲解消化系统的组成、功能以及食物消化和营养物质吸收的过程。
苏教版小学科学四年级上册《食物的消化》教学设计
《食物的消化》教学设计一、教材和学情分析：本课以探究为核心，通过多种探究手段让学生亲生经历认识事物消化这一探究过程，如让学生品尝小馒头，体验牙、舌、唾液的初步消化等。
由于胃肠消化过程是不能直接获取事实材料的，采用了让学生运用已有的知识做出假想，根据假想制定探究人体食物消化的方法。
食物的消化与学生的日常生活联系密切，虽然四年级的小学生有一定的自学能力，但由于消化器官的不可见性，学生只能从生活体验中得到一些零碎的感性认识。
有的知道身体里有肠，有的知道身体里有胃，有的知道消化器官是复杂的，有的说有时肚子疼与消化有关等等，但对食物是怎样消化的过程并不了解。
在本课学习中，将从分享他们对食物的消化开始，预测消化器官部位、消化过程、消化作用、应用品尝食物、感觉器官感觉、观看视频、查阅书刊等方法获得食物消化方面较全面的科学知识。
同时教师与学生一起感受，一起讨论，一起分析，并描述、记录、交流自己观察的结果，鼓励学生“多说”，让学生处于一种探究、研讨的气氛中，学会用探究的方法去认识消化器官的作用及食物消化的过程。
四年级小学生，抽象思维能力还不强，需给学生提供自己探究的环境和思维的源泉，所以这里就给学生提高了微视频，以突破视觉限制，创设一个丰富的视听情境，以立体的图、文、音、视、动的信息来激发他们的求知欲望和探究的动力。
二、教学目标1、过程与方法：品尝和“跟踪”小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。
观看微视频验证自己的假设2、知识与技能：认识人体器官的功能作用，探究食物的消化过程。
能用图画和文字记录的方式进行交流。
３、情感、态度与价值观：关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
培养学生好学好问的良好习惯。
激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
三、教学重难点重点：了解食物在人体内的消化过程。
难点：了解食物在消化道里的运动方式。
四、教学准备：微视频、人体消化系统图、小馒头、多媒体课件。
五、教学过程１、引入新课播放“食物的多种多样”视频文件，来引入新课。
《食物的消化》教学设计
第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选
教案设计
小学科学《食物的消化》
2、认识消化器官并了解消化过程
讲述：让我们一起来了解这些器官的名称、位置。
（教师播放介绍，介绍器官名称、位置）
讨论：你们知道饼干在消化器官里"旅行"会发生哪些变化？
小组交流，讨论
观察：观看半身模型，了解消化过程
活动：小组间在消化系统围裙上指一指食物在人体内的"旅行"线路，指定两个实验小组组长复述消化过程。
练习：幻灯片进行猜谜
动手：分组修改画图。
分组汇报，教师指导小组认真倾听。
小结：人体的消化系统包括：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门
3、认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式
提问：我们看过人倒立吃东西的表演，你想过为什么人能倒立着吃东西吗？
学生猜测，做出假设。
演示：模拟食物在消化道里运动的实验。
思考：消化道是用什么方式使食物前进的？
学生交流汇报
小结：蠕动的方式，而非重力作用。
4、养成良好的饮食卫生习惯
提问：你认为应该怎样保护我们的消化器官呢？
学生交流，讨论
谈话：老百姓呀根据多年的生活经验总结出很多很好的饮食谚语：如"饭后走一走，活到九十九"等，你还知道哪些？
小结：不暴饮暴食、要吃干净的食物、要定时定量等。
5、拓展：
综合活动：明明吃了一个汉堡，并喝了一杯水，请问这些食物分别会被哪些消化器官和消化液消化或吸收？
（三）板书设计：食物的消化。
【精选】四年级上册科学教案-4-3食物的消化 苏教版
《食物的消化》一、教学目标：科学知识：1、知道消化系统的主要器官和消化过程。
2、知道消化道运送食物的方式是蠕动。
科学探究：1、能指认人体的主要消化器官2、知道保护消化器官的常识。
二、情感态度与价值观：1、关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。
2、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
3、善于在阅读、研究中完善认识。
三、教学重点：了解食物在人体内的消化过程。
四、教学难点：了解消化道运送食物的方式五、教学准备：教师：多媒体课件、flash、人体各个消化器官图片各5张学生：小馒头、保鲜袋、水少量、消化器官围裙、消化器官模型图片（信封里）、人体轮廓图、长颈气球六、教学过程：（一）引出话题1.这样的事情会发生吗？为什么？（一个人一天吃进去3000克美味的食物，体重增加了3000克，连续这样吃十天，体重增加10个3000克，即30000克？)2.生：不会，因为吃下去的东西都会被消化掉；吃进去的食物被拉出来；可能会长2公斤，有营养的，会帮助你长大；生不会，有些消化，吸收，有些排出体外。
3.对，确实不会发生。
今天我们就来研究其中的秘密。
（板书：食物的消化）(二) 认识人体器官图：1.你知道哪些器官参与消化活动吗？生：口腔、咽喉、大肠、小肠、胃、食道、肝学生列举，教师板书。
同时贴图。
2.食物从口腔进入后依次通过哪些器官呢? 老师给同学们准备了一张人体轮廓图，和消化器官模拟图，请你摆一摆。
学生拼图。
同学们拼的很快，哪个组愿意展示一下自己组的想法？拼图展示。
3.同学们的想法多种多样，（到底哪一种是正确的呢？）我们可以通过什么方法来检测？生：解剖；CT ；调查资料。
4.老师今天找到了消化器官图，我们来看看消化器官到底是怎么排列的？提出肝胆胰：在围裙图上还有我们没有提到的肝胆胰。
它们在消化活动中承担什么责任呢？我们先打一个问号。
现在请你对照围裙修改自己的拼图。
同时请生到黑板上把图拼出来。
谁来说一说食物在身体里的旅行过程？5.想知道自己的消化器官在身体的什么位置吗？请组长带上围裙，其他同学对照围裙在自己的身上指一指相应器官在自己身上的位置。
【最新】苏教版小学科学四年级上册《4.3.食物的消化》教案(1).doc
食物的消化
教学目标：
过程与方法
品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。
知识与技能
1.了解消化过程，认识消化器官。
2.知道什么样的饮食习惯好。
情感、态度与价值观
关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
教学重难点：
1.了解消化过程，认识消化器官。
关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
2.品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。
关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
教学准备：
教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。
学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。
教学过程：
1
2。
四年级上册科学教案-4.3食物的消化｜苏教版
《食物的消化》教学设计一、教材分析《食物的消化》是苏教版小学科学四年级上册第四单元《吃的学问》第三课。
从课标领域看，本课内容属于课标“生命世界”领域中的内容。
“生命世界”是由“多样的生物”“生命的共同特征”“健康生活”“生物与环境”组成，本课是围绕“健康生活”这一主题内容建构的。
“健康生活”包括“生理与健康”、“生长发育”、“良好生活习惯”四个部分组成。
“生理与健康”课标具体内容标准要求学生了解消化道，养成良好饮食习惯。
从单元编排看，《吃的学问》单元一共由《我们吃什么》、《怎样搭配食物》、《食物的消化》、《我们的食物安全吗》四课组成。
本课是本单元第三课，具有承上启下作用。
学生在日常生活中对吃已经很熟悉了，通过前期的科学学习也认识食物的主要营养成分和作用、检验食物中的营养物质、食物多样化的意义；也知道了食物金字塔、会评价饮食结构和设计食谱模拟配餐。
本课主要让学生在前期的基础上，认识消化器官，了解消化过程，模拟研究食物在消化道里的运动展开探究。
本单元主要在学生日常生活中的积累和前期的科学学习基础上，让学生了解消化道的组成，通过模拟实验进一步形象的认识消化道。
为下一节课《我们的食物安全吗》和日常生活中保护消化消化道打下基础。
从单元编排的整体看，体现了科学概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。
从内容安排看，围绕当下科学教育提出的“建构理解科学上有关的一些大概念，包括科学概念和有关科学本身的概念”的理念，本课涉及的核心概念有：生物需要能量和物质的供给，为此它们经常需要依赖其他生物或与其他生物竞争。
本课在前面教学的基础上，侧重于指导学生认识消化器官、了解消化的过程，知道消化道运送食物的方式是蠕动，知道消化器官的保健。
本课在前面教学的基础上，指导学生在观察和模拟实验的过程中，感知消化器官，建立消化道的初步概念，并以此向学生进行保健知识的教育。
本课分成四个部分：第一部分是画出食物在人体里的“旅行图”；第二部分是介绍构成人体消化道的主要器官，引导学生了解消化的过程；第三部分是模拟食物在消化器官里的运动，进一步对消化器官的认识，了解消化食物的过程需要经历比较长的时间，培养学生模拟实验的能力。
《食物的消化》教学设计
《食物的消化》教学设计《食物的消化》教学设计导语：作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《食物的消化》教学设计，希望能够帮助到大家。
一、教材分析《食物的消化》是苏教版四年级上册第四单元《吃的学问》中的第三课，在前面的学习中学生分别学习了不同的内容，课本结合实际生活，安排了这样一节贴合学生日常生活的过程，并且通过本节课的学习，学生会纠正原有错误的认知。
比如食物从口腔中直接就进了肚子，胃是消化的主要器官等一系列错误的概念。
与此同时，本节课会通过资料分析和探究活动让学生明确食物中的营养成分要通过消化器官来消化。
这一章中知识安排在第四单元，既强化学生对实验探究的乐趣，又对学生的成长以及日后的认知里都发挥着重要的作用。
二、学情分析在前两节的课程中，学生已经知道了食物中含有各种营养物质，比如蛋白质、脂肪、维生素，并且在第二节课的学习中知道了怎样去搭配食物，合理饮食。
学生知道食物的营养成分被吸收，却不知道食物消化都经过哪些地方，或者说即使知道也是一些错误的认知。
学生会带着自己的认知冲突来学习本节课。
另外这部分内容又贴近实际生活，让学生学习起来一点点都不感到陌生，而且又充满了兴趣。
学生在前面已经接受一些实验活动，对实验活动饶有兴趣，所以学习本节课的内容不会感到有难度。
三、教学目标1、知识与技能（1）认识人体的主要消化器官，分别是口腔、食道、胃、小肠、大肠；（2）了解消化器官运送食物的方式是蠕动；（3）知道消化器官组成人体的消化道；2、过程与方法（1）通过吃橘子，亲身感受食物旅行所要经过的消化器官；（2）教师提供图片资料来认识人体的消化器官；（3）通过简单体验活动加深对某些消化器官功能的认识；3、情感态度与价值观（1）养成细心观察生活，并能独立思考问题的习惯；（2）通过认识消化器官对人体的.重要性来增强学生对保护消化器官的意识四、教学重点1、认识人体的消化器官，并知道消化器官组成人体的消化道2、意识到消化器官对于人体的重要性，知道怎样去保护消化器官3、知道食物以蠕动的方式进入人体的消化器官五、教学难点1、理解消化道运送食物的方式；2、培养学生独立思考问题的能力六、教学准备多媒体课件、收集图片、橘子七、课时安排1课时八、教学过程（一）激发学生兴趣，引出话题学生之间讨论喜欢吃什么，展示收集的食物的图片，引出话题，这些我们爱吃的食物都去了哪里，板书食物的消化。
《食物的消化》苏教版四年级上册科学 教学设计
苏教版四年级上册《食物的消化》的教学设计[总体设计思路：科学课程标准指出，小学科学课的性质是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
小学科学教学的有效性最终体现在学生学的好，学的有兴趣，学习发展的快这几个方面。
本节课笔者在设计上紧紧围绕这些理念，具体贯彻面向全体学生、学生是学习的主体、以探究为核心等的课程理念。
在课堂中将始终以学生为主体，围绕消化器官的名称和位置、食物在消化器官内的旅程及变化等内容，通过学生的吃、听、讨论、看书以及看动画等活动，使学生始终在一个充满情趣的环境中获取知识和能力，最后设计如何保护消化器官环节则是引导学生对知识活学活用。
]一、教学目标：过程与方法①熟悉人体的消化器官；②品尝和“跟踪”饼干；③对饼干在体内的“旅行”和变化作出假设。
知识与技能①了解消化过程，认识消化器官；②知道并学习怎样的饮食习惯比较好。
情感、态度与价值观①关注饮食要卫生；②培养健康，科学的饮食习惯。
二、重点、难点：理解食物在人体内的消化过程以及消化道运动的方式。
三、教学准备：饼干、听诊器、消化器官、消化过程的多媒体课件。
四、教学过程：１、创设情境，导入新课师：通过课前的交流，老师知道同学们个个思维敏捷，见多识广,猜谜语也很厉害。
今天老师带来了几个有关人体器官的谜语，大家来猜一猜，好吗？谜语：（1）一个住在这边,一个住在那边,说话都能听见,到老也不见面。
（2）左边一个孔，右边一个孔，是香还是臭，问他他就懂。
（3）上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄，假如你要猜不着，请你对我瞧一瞧。
(多媒体逐个点击出示)师：刚才同学们猜的很对，耳朵、鼻子、眼睛都是我们身体的外部器官，你们还知道人体的哪些内部器官呢？讲解：可是光知道名称还是不够的。
你们能认识它们吗？知道它们在人体的什么位置吗？（并点出今天要研究的器官）出示多媒体课件：一幅人体图，左边是器官，有口腔、食管、胃、肝、大肠、小肠。
学生说自己认识的器官，然后教师指出它所在人体的位置，通过一一点击显示名称显示到人体准确的位置。
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小学科学四年级上册《食物的消化》教学
设计
《食物的消化》教学设计
教学目标：
1．知道人体的消化器官以及食物在人体内的主要消化过程。
2．知道如何保护人体的消化器官。
3．回顾进食过程并查阅相关资料，了解消化器官及其作用。
4．意识到形成良好的饮食习惯的重要性。
教学重点：知道食物在人体内的主要消化过程。
教学难点：能用自己的方式表述对人体消化器官的研究成果。
教学准备：
1．面包、苹果、纯净水等食物。
2．有关消化器官的以及食物消化过程的课件。
3．学生课前准备食物的消化有关资料。
教学过程：
一、创设情景
师：我们今天吃了哪些食物？谁知道这些食物到哪里去了？
生：都到肚子里去了。
生：到胃里去了。
……………
[从学生最熟悉的“吃”入手，创设情景，食物到哪里去了？激发学生求知的强烈欲望]
二、实验探究，体会感知消化过程。
师：看到这些食物，你们有什么感觉？
生：想把它吃掉。
生：想尝尝是什么味道。
师：尝尝桌上食物的味道，把你吞咽食物过程的感觉告诉老师。
学生边吃边体会
三、讨论交流，认识消化器官。
师：同桌相互讨论、推测食物是怎样进入人体的？吃进去的食物到哪里去了？
汇报交流结果
生：通过管子到胃里。
生：嘴巴嚼碎了，就到胃里去了。
……
[让学生亲身经历“咽”的过程后，进行大胆猜测，为学生提供想象的空间。
]
师：课件展示，认识消化器官（板书课题）你刚才的猜测正确吗？
师：认识了消化器官，消化器官各部分是怎么工作的呢？请齐声阅读资料（课件出示）
师：现在用自己的话说说食物是怎样被消化的？
生：“食物从口腔出来就到了食道，又从气管到了胃里，从胃里出来又到了小肠，最后进入大肠。
”（根据学生的回答板书）生:“食物先被口腔消化，然后通过食道进入胃里，小肠又把不能消化的通过大肠排出来。
生：“我想画出来。
”
……
[尽可能的让学生用自己的话，自己的方法来描述，让学生尽
量的来表现自己培养学生的的自信心]
5、教师小结
四、联系实际，进行饮食卫生教育。
师、消化器官具有供给人体营养的作用，消化器官健康了，人才能健康，你们知道应该怎样注意饮食卫生吗？为什么？（小组讨论）
汇报交流结果(教师根据学生的回答电击相应的情景图)
生：不能吃太饱。
生：饭前、饭后要洗手。
生：不能吃腐烂的食品，不能吃过期的食品。
生：不能吃的太饱，不然会难受。
……
[通过学生讨论交流让学生进一步感受到饮食卫生安全的重要性，从而体现知识的实际应用价值]
师：是啊，为了保护消化器官，我们应该做到吃饭要细嚼慢咽；吃饭要定时定量，不能狼吞虎咽，这样会增加肠胃的负担；饭前饭后要洗手；不耻腐烂变质的东西西，这样可防止肠道的传染病；例如激痢疾急性肠炎等；饭后不作剧烈运动等等。
为了人们身体健康民间还有很多有关的谚语，请看：
吃得快，饿得慌，即伤胃又伤肠
若要身体壮，饭菜嚼成浆
要想肠胃好，只吃八分饱
狂饮伤身，暴食伤胃
食宜早谢，食宜缓些，食宜少些，食宜软些[通过民间谚语再一次对学生进行饮食安全的教育]
4、教师小结
师：谁能说一说，这节课学习了什么知识？你有哪些收获？五、课外延伸
课后，请同学们去收集一些有关饮食健康的谚语歌谣并把它告诉你的亲人和朋友。
[把学到的知识用于生活中，会帮助学生提高学习的兴趣。
还有助于培养学生应有知识的能力及关心自己爱护他人的好习惯。
从小做一个有爱心的人。
]
板书设计：
食物的消化
食物→口腔→食道→胃→小肠→大肠。