六年级语文下册词两首如梦令 1教案苏教版

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《如梦令》苏教版六年级下册教学设计

时间：3分钟
2．展示：
预设：
（1）因为只有美景才能让她沉醉，我认为是醉。
它有日暮，有藕花，还有一滩鸥鹭。让人沉醉在里面，所以我认为是醉。
（2）我觉得这个字应该是“梦”，
作者写的这首词像梦一样的很美。
（3）我觉得是“记”，因为整首词都是在写她记着的东西。她记得溪亭日暮，记得藕花深处，还记得一滩鸥鹭。
（4）我认为应该是“暮”。因为她看了日暮以后就非常沉醉。她不知道回家了，然后到了晚上才回家，但是因为留恋刚才日暮的情景，竟然把船划到了荷花的深处。然后才清醒过来。
太阳很大，像一个红红的大圆盘，几只归巢的鸟儿从上面飞过去。
（2）多么富有诗情画意啊！读一读吧。把这么美的画面通过朗诵表达出来。
（常记溪亭日暮，沉醉不知归路。）
师：你们看啊！
（3）欣赏日落美景
（4）想象在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？
（喝酒、聊天、做诗、对对子、看风景。）
会跟谁在一块喝酒吟诗？（好朋友、知己）
画面3：一滩鸥鹭
1.读“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”
读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？
★我仿佛听到了鸥鹭的声声鸣叫。
★他们可能在说，让我先走，让我先走。
★怎么办呀，划不出去了。
★我听到了欧鹭翅膀拍打的声音。
★还听到了非常急的“哗哗”的划船的声音。
★因为是惊起，一下子飞起来的，所以声音特别响。
沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，
误入藕花深处。
争渡，争渡，
惊起一滩鸥鹭。
（1）生读词。
（2）评价：
（3）连起来读一读。
第三板块：读全词，古文今译。
光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了。通过预习，你知道字词的意思了吗？现在能不能读懂词的大概意思。

苏教版六年级下册词两首(如梦令等)教案

苏教版六年级下册词两首（如梦令等）教案教学目标：
1. 通过学习两首古诗如梦令》和渔歌子》，培养学生对诗歌的欣赏和理解能力。

2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 培养学生的审美情趣和想象力。

教学重点：
1. 理解两首古诗如梦令》和渔歌子》的意境和情感表达。

2. 掌握两首古诗的基本韵律和修辞手法。

教学难点：
1. 理解古诗中的意象和比喻。

2. 运用古诗的语言表达方式进行创作。

教学准备：
1. 教材：苏教版六年级下册。

2. 多媒体设备。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用多媒体设备播放两首古诗的音频，让学生感受古诗的韵律和节奏。

2. 提问：你们对古诗有什么了解？你们喜欢古诗吗？为什么？
二、学习古诗（15分钟）
1. 教师出示两首古诗如梦令》和渔歌子》的标题和作者，让学生猜测古诗的内容和主题。

2. 教师朗读古诗，学生跟读。

3. 学生自读古诗，理解古诗的意境和情感表达。

4. 学生分组讨论古诗的意义和感受，并向全班汇报。

三、分析古诗（15分钟）
1. 教师引导学生分析两首古诗的韵律和修辞手法，如押韵、对仗、比喻等。

2. 学生分组合作，找出两首古诗中的意象和比喻，并解释其含义。

3. 学生向全班展示他们的分析结果。

四、创作古诗（15分钟）
1. 教师给学生提供一些主题或情境，让学生自由创作古诗。

2. 学生分组合作，共同创作一首古诗。

3. 学生向全班展示他们创作的古诗。

六年级下语文教案-如梦令_苏教版

六年级下语文教案-如梦令_苏教版备课时刻 3.22主备人主备人所在单位复备时刻 3.22 授课教师授课教师所在单位课题 9.《如梦令》课型新授课时分配 1第 1 课时上课时刻项目内容修改栏教学目标知识能力了解词句的意思，背诵古词。

过程方法初步了解词的有关知识以及学习词的方法情感态度价值观通过学习,想象词所描画的情形,感悟词人的欢乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

教学重点品读字词,想象词境,领会情感,并能用语言表达出来。

教学难点有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感受。

教学、教具（课件）准备教学课件教学流程评论或修改教教师活动预设学生活动学环节一、走进古词1. 比较词和诗的不同。

2.揭题,交流李清照的资料1.背诵往常学过的古诗2.交流李清照的资料教学环节二、初读全词，领会大意1、一读，读通读顺，读出词的节奏。

2、再读，读明白词意。

3．质疑问难，汇报成果。

三、想象画面，品味意境抓住关键词语和三个画面来引导学生品读古诗学生把古诗读几遍，读通读顺为止。

学生自读自悟，依照预习情形先自解词语，再说说整首词的大致意思。

学生交流汇报三读，想象画面，品味意境。

画面1：溪亭日暮读出“溪亭日暮”的美抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么以读促学，以读代教四、小结由词及人，感悟人一辈子五、总结升华，拓展延伸也醉人呢？朗读：读出浓浓的醉意画面2：藕花深处⑴想象“藕花深处”的画面。

⑵李清照如何会来到“藕花深处”的？抓住“误入”、“深处”，体会词人的心情。

⑶朗读：读出“误入”的惊喜。

画面3：一滩鸥鹭⑴想象“一滩鸥鹭”的画面：看到了什么？听到了什么？读出“一滩鸥鹭”的壮观。

⑵品读两个“争渡”，比较叠句，感受喧闹有味的场面，体会着急轻巧的心情。

⑶抓住“惊”：“鸟惊人也惊”，体会“一滩想象画面感受美景鸥鹭”带来的惊喜，朗读。

学生阅读有关李清照的生平资料。

苏教版六年级下《如梦令》

苏教版六年级下《如梦令》第一篇：苏教版六年级下《如梦令》《如梦令》一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗词。

2.通过学习，想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

二、教学重点及难点教学重点：品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

教学难点：有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

三、前置学习活动：资料卡片多媒体四、教学课时1课时五、教学过程：（一）揭示课题，简介常识1.认识李清照吗？（提醒《夏日绝句》，齐背）2.补充：古代社会，女子无才便是德。

她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。

我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。

3.你们学过哪些词？（《长相思》、《清平乐·村居》、《忆江南》）4.你能说说词和诗有什么不一样么？5.《清平乐》是词牌名。

你们还知道哪些词牌名？（如梦令忆江南水调歌头西江月虞美人）品读诗词读“通”本词1.请大家放开声音读读这首词。

2.请学生读读词。

3.读出词的节奏。

比如说吧，第一句我们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。

来，在位置上练读一下。

谁来读？4．节奏感把握得挺好。

我们一起来读一读。

（二）读“懂”内容1．同学们，我们不仅要读通词，更要读懂词。

接下来，请你轻轻地读，细细地想，看看能否把这首词的大概意思读明白了？（不明白的地方可以和边上的同学商量商量。

）2．谁来说一说第一句？第二句呢?……3．连起来说说这首词的意思，你能吗？4．鼓励、评价（三）读出意境1.你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？（随机板书学生的答案）2.围绕“醉”来感悟文章是怎样围绕这个“醉”字展开的？是什么让他们深深地陶醉了？（板书：醉）3.古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，我们再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？4.画面“溪亭日暮”（1）我们先来读读第一二两句，想想你看到了哪些景物?你能用语言描述一下，让句子生动起来吗？(如;溪水，亭子，落日，远山，飞鸟，村庄……）（2）同学们，你们想的真美！那是一幅“溪亭日暮”的美景！板书：“溪亭日暮”多么富有诗情画意呀。

六年级下册语文教学设计课文9《词两首：如梦令》苏教版

五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，提高学生的语文素养和古诗词鉴赏能力，特布置以下作业：
1.朗读作业：
-请学生课后反复朗读《如梦令》，并尝试背诵，感受词的韵律美和意境。
2.写作作业：
-以《如梦令》为词牌，创作一首描绘自然景色或表达情感的诗词，注意运用比喻、拟人等修辞手法。
-在创作过程中，要求学生注意词牌的结构和韵律，力求内容与形式相得益彰。
六年级下册语文教学设计课文9《词两首：如梦令》苏教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握词的基本知识，包括词牌、词律、词的意境等，通过学习《如梦令》，使学生能够识别并欣赏词的独特韵味。
2.能够准确地朗读《如梦令》，并运用恰当的语气、节奏表达词的意境，提高学生的朗读技巧。
3.通过分析《如梦令》的文本，培养学生对古诗词的鉴赏能力，使其能够从作者背景、词句运用、意境营造等方面进行深入解读。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握《如梦令》的词牌特点，感悟词的意境。
-学生在理解词牌结构、韵律特点上可能存在困难，需要通过对比分析、反复朗读等方式加强理解。
-意境的感悟是古诗词教学的难点，学生往往难以体会诗人的情感和描绘的画面，教学时应结合生活实际，引导学生进行想象和体验。
2.诗词创作能力的培养，尤其是修辞手法的运用。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将运用生动的故事和图片引导学生进入《如梦令》的意境。首先，向学生讲述李清照的生平事迹，让学生对这位宋代著名女词人产生兴趣。接着，展示一幅描绘《如梦令》中景象的图片，引发学生的好奇心。然后，提出以下问题：
1.你们觉得这幅画描绘了一个怎样的场景？
2.如果让你用诗词来表达这幅画的意境，你会怎么写？

苏教版六年级下册《如梦令》语文教案苏教版六年级下册《如梦令》语文教案

苏教版六年级下册《如梦令》语文教案苏教版六年级下册《如梦令》语文教案苏教版六年级下册《如梦令》语文教案一、教学目标：1、学会本课生字“藕”，辨别多音字“兴”，理解“兴尽” “不须归”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象表达出来。

二、教学重点：1、了解词的有关知识2、理解、领悟词的内容和意境3、能把自己想象的景象表达出来三、教学难点：理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象表达出来。

突破重点难点设想通过多层次、多角度的品读吟诵，推敲语言，想像画面，力求学生能通过文字感受词的美，领悟词人的情感，得到美的熏陶。

四、教学准备：教学媒体录音机小黑板五、教学过程：（一）创景导课，激发兴趣1、同学们，大家会唱《童年》这首歌吗？我们随着音乐一起来唱一唱。

（播放音乐）是啊，童年是美好的，在第一单元中，我们用手中的笔写出了自己的童年趣事，今天让我们随着宋代词人李清照一同去感受她的欢乐趣事吧！2、写下板书：如梦令3、请同学们自由读读这首词，观察它与我们学过的古诗有何不同？4、汇报交流：古诗每句的字数一样，但《如梦令》的字数不同。

5、师简介词：词是诗的一种，配上音乐可以唱歌，词的句子有长有短，又叫长短句，每首词都有词牌名。

6、这首词的词牌名是什么？（如梦令）7、简介作者：李清照，宋代杰出女词人，自号易安居士，今山东人。

8、出示全词，提出朗读要求：放声朗读，读准读通。

xīng （兴奋）相机正音生字：ǒｕ多音字辨析：兴藕 Xìng（尽兴）9、教师范读，生根据教师范读划分节奏。

10、根据节奏朗读全词。

（二）初读课文，感知提问1、这首诗记叙了一件什么事？2、这件事发生在什么时间？什么地点？3、表达了词人怎样的思想感情？（三）、多元导悟，合探解疑1、汇报交流（1）这首诗记叙了一件什么事？（词人一次愉快的郊游）（2）这件事发生在什么时间？什么地点？（日暮、溪亭）2、深入文本，合探解疑（1）同学们读词读通读顺还不算，还要读懂它，请以小组为单位讨论词的意思，并用自己的话说一说。

六年级下语文优秀教学案例如梦令苏教版

六年级下语文优秀教学案例如梦令苏教版
一、案例背景
本案例背景以苏教版六年级下册语文《如梦令》为例，该诗是唐代女诗人李清照的作品，以描写细腻、情感丰富而著称。本节课旨在通过深入学习这首词，让学生体会作者的情感，感受古典诗词的魅力，提高审美情趣和文学素养。
在教学过程中，我以“情感体验、品味词句、创意表达”为主线，引导学生深入文本，感受作者的情感世界。首先，通过分析词的结构、韵律，使学生掌握古典诗词的基本特点。其次，抓住关键词语，如“绿肥红瘦”、“夜雨寄北”等，让学生品味词句的美感。最后，鼓励学生发挥想象，创作自己的“如梦令”，激发学生的创新意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《如梦令》的诗意、诗境和诗韵，理解作者的情感。通过深入分析词句，让学生了解古典诗词的基本特点，如结构、韵律等。
2.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，使他们能够品味关键词语的美感，感受诗词的音乐性和绘画性。
3.提高学生的语文素养，包括诗词背诵、朗诵、书写等方面，使他们能够熟练运用诗词表达自己的情感。
1.布置作业：让学生背诵《如梦令》，并选择一首自己喜欢的古诗词进行鉴赏。
2.要求学生在作业中表达对本次课堂学习的收获和感悟，提高他们的自我认知。
3.鼓励学生在课后主动查阅相关资料，拓展自己的梦令》的教学案例，在教学内容、教学方法、教学策略等方面都有诸多亮点，以下是突出的五个方面：
5.教学评价的全面性：本节课教师注重对学生的全面评价，包括自评、互评、教师评等多种评价方式。这样的评价方式能够帮助学生建立正确的自我认知，提高他们的自尊心和自信心。同时，教师还关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与课堂活动，表达对诗词的热爱和对作者情感的共鸣。
3.创设互动环节，让学生扮演诗人，以第一人称的方式表达对生活的感悟，激发学生对诗词的兴趣。

《如梦令》教案

《如梦令》教案下面是小编为大家整理的《如梦令》教案，欢迎大家阅读。

更多《如梦令》教案请关注苏教版六年级下册语文教案栏目。

《如梦令》教案【一】一、教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。

有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课一个生字。

理解由生字组成的词语。

3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

二、教学重点有感情地吟诵词，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

体会词的特点。

三、教学难点：1.以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。

2.有感情地吟诵词。

体会李清照的词作特色。

四、教学方法诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。

再用比较的方法，提供另外一首李清照的词作，了解词的特点，感悟作者的写作风格。

诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，适当加以指导，充分体会诗作的意境和感情。

五、教学过程一、复习导入1、大家还记得《夏日绝句》吗?(齐背)2、说说你了解的李清照的相关情况。

3、出示幻灯，简介李清照补充：古代社会，女子无才便是德。

她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。

我们今天要学的《如梦令》(板书齐读)，就是她和你们差不多大的时候写的。

3、今天我们学习李清照的一首词《如梦令》4、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发现词与诗在表现形式上哪儿不一样?5.简介词的特点词起与唐，盛于宋。

词的句子有长有短，因此又叫长短句。

每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。

这里的词牌就是……(如梦令)。

很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。

所以这首词的题目也可以叫……(常记溪亭日暮)数数它有几行?(6)再数数每一行有几个字(教师手势引导，学生读一行报一行数字665646)?所有的如梦令，都是这样的结构。

引读，男生读《夏日绝句》;女生读《如梦令》，(节奏要特别有变化：平长仄短)。

(苏教版)语文六年级下册《词两首》优秀教学案例

（苏教版）语文六年级下册《词两首》优秀教学案例
一、案例背景
在苏教版语文六年级下册的教学中，《词两首》这一章节显得尤为重要。六年级学生已经具备了一定的文学素养和审美能力，通过学习这两首词，旨在深化他们对古典文学的理解，培养他们的审美情趣和人文素养。这两首词——《如梦令》和《丑奴儿》均为宋代词人佳作，既有意境之美，又有情感之深，是引领学生走进古典诗词大门的钥匙。在教学过程中，教师需关注学生的个性化阅读体验，引导他们品味词中的意象、意境和情感，从而提高学生的文学鉴赏能力和文化自信。本教学案例将围绕这一目标，结合课本内容，以实用性为导向，展开具体教学设计。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会提出一些具有启发性的问题，如：“《如梦令》和《丑奴儿》在情感表达上有何异同？”“如何从词中感受到词人的心情？”等。让学生在小组内展开讨论，共同探讨问题，分享观点。
在此过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论情况，适时给予提示和引导，帮助他们深入理解词作品。
（四）总结归纳
4.学生能够运用所学知识，创作简单的词作品，表达自己的情感和想象。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生独立思考和合作探究的能力，激发他们对词的热爱和探索欲望。
2.运用比较阅读、朗读、角色扮演等方法，帮助学生深入体会词的意境和情感，提高文学鉴赏能力。
3.教师引导学生运用批判性思维，对词中的艺术手法进行评价和分析，培养学生的审美判断力。
二、教学பைடு நூலகம்标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练背诵并默写《如梦令》和《丑奴儿》两首词，掌握基本的词牌格式和韵律特点。
2.学生能够理解并解释两首词的字面意思，分析词中的关键字、词、句，如修辞手法、意象等，并能够运用到自己的写作中。

六年级下册语文教案-《如梦令》苏教版

教学设计教学目标：1.了解词的有关知识。

2.理解领悟《如梦令》的内容和意境，并尝试当堂背诵。

3.培养学生学习宋词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。

教学重难点：重点：尝试当堂背诵，理解诗词所包含的情感和意境。

难点：反复品悟，理解作者当时的情感，激发学生对传统文化的热爱。

教学准备：学生：提前预习课文，重点预习文中的词句的内涵，理解词人当时的心境。

教师：准备PPT课件，音乐。

教学过程：一、新课导入1.师：同学们，今天我们来学习第9课词两首中的第一首《如梦令》。

生：齐读课题。

师：板书课题《如梦令》2.师：那么同学们知道《如梦令》的作者是谁吗？生：齐答。

3.师：谁能给老师介绍一下李清照呢？生：指名回答，对李清照进行介绍。

师：对于学生的表现给予及时的点评及表扬，对于不足之处给予适当补充。

师：过渡语：今天，老师就带领大家欣赏一下“千古第一才女”李清照的风采。

二、初读指导（一）自读要求：师：1.齐读全词，读通读顺。

2.轻声读这首词，思考：词和诗有何不同，进行对比。

（二）检查预习情况师：词和诗有何不同。

（先同桌之间讨论，指名答）生：句式长短不一样。

生：词有词牌名，又称曲或长短句。

师：给予补充词的分类。

根据字数的不同分为：小令、中调、长调。

师：还有哪些不同之处？生：字数上诗固定，词不固定。

词牌名和诗名、词名不一样。

师：你还知道哪些词牌名？生：《忆江南》、《卜算子》、《清平乐》等。

师：给予引导说明《清平乐》是以前所学过的一首词中的一种。

回顾所学，加深记忆。

区分词牌名与词名的区别利用《清平乐·村居》三、理解领悟《如梦令》的内容和意境，并尝试当堂背诵。

1.师：听课文录音，注意语调情绪。

师：再次大声齐读全词，在读通读顺的基础上读流利。

生：自读，同桌间交互读。

师：指名读并进行纠正。

要求读出作者的悠闲欢快的情感。

生：再次齐读。

师：范读让学生体会停顿。

师：指导停顿的划分。

生：再次齐读。

（要求：读出愉悦之感，深入体会作者情感）2.师：在下面的学习中，我们将进行分组比赛，将我班分成四组，看一看哪一组的同学学得好，学得快。

六年级下册语文教案-词两首1苏教版

《词两首》教案一【教材分析】《如梦令》是苏教版六年级下册语文第三单元第九课《词两首》其中一首。

《如梦令》一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船随意游转，没想到误入荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。

整首词言语如内容一般平实、自然。

它侧重在写景，融情于景。

通过景物描写来抒发和表达对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境含蓄深沉。

词中只见景却不见人。

而事实上作者的行踪早就融入到景中去了，成为意境的一个重要组成部分。

《渔歌子》是本课另一首词。

作者是唐代诗人张志和，张志和不仅是诗人，也是一位画家，因此他的笔下是一片诗情画意。

这首词描绘了江南秀丽的山光水色，表达诗人寄情山水、悠然自得的生活情趣，也表现了诗人热爱大自然的美好情感。

【教学目标】知识与能力：1．正确、流利、有感情地朗读并背诵这两首词。

2．简单了解词的有关知识。

3．理解、领悟词的内容和意境。

过程与方法：朗读、品读、诵读情感态度价值观1．让学生感受我国古典诗词的美，培养学生对我国古典诗词的热爱。

2．激起学生对大自然的美好感受。

【教学重难点】使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中展现形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。

【教学策略与设计说明】介于学生已经接触过有关词的常识，因此在他们已有的知识建构基础上，教学中侧重引导学生用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵，在读中展开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受作者对大自然的喜爱，对生活无限的热爱。

这两首词词中有画，具有形象性、可感知性。

根据这一特点，设计圈圈景物，想象画面、理解词意、落实重点。

创设情境，角色对话，体会诗人情感，突破难点。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时教学目标1．介绍词的有关常识。

2．理解《如梦令》一词的内容，想象诗句所描绘的图景，体会诗人思想感情。

教学重点理解《如梦令》一词的内容，想象诗句所描绘的图景，体会诗人思想感情。

六年级下册语文教案-课文9 词两首：如梦令｜苏教版 (1)

《如梦令》公开课教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3、初步了解学习古词的方法。

迁移运用，提升语言文字运用能力。

4、学习古诗词兴趣，培养古诗词热爱激发学生二、教学重点：品读字词，想象词境，并能试着用优美的语言把它表达出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

三、教学难点：1、引导学生想象词描绘的意境，领会词人“沉醉”的心情。

2、了解古词的学习方法，迁移运用。

四、教具准备：课文、课件五、教学过程：一、课前谈话1、师：同学们，我们之前学过一首《夏日绝句》，大家还记得吗？让我们一起来背诵一下吧！这首诗的作者是谁？生：李清照师相机介绍李清照李清照（1084—1155？），南宋著名女词人，号易安居士。

宋词有“婉约”、“豪放”两大派，她是“婉约派”的代表人物之一。

李清照的父亲李格非，丈夫赵明诚都是当时的学者。

她早年过着平静、优越的生活，诗词多表现欢娱。

金兵南下，北宋灭亡，她饱受流亡之苦，诗词多表现哀伤。

她的作品被后人编辑成《李清照集》和《漱玉词》。

“漱玉”二字反映李清照作品的风格：口吐珠玑，如清泉翠玉，剔透玲珑，晶莹秀丽。

今天我们来学习她写的另一首词《如梦令》师简介词词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称长短句，而最常见的是“词”这个名称，相当于我们现在的歌词。

词，早先都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词又叫“填词”。

每一个曲调都有一个名称，叫“曲牌”或“词牌”，如这首词的词牌就叫“如梦令”。

二、诵读感悟（一）自主学习，读“通”本词师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。

（学生自由诵读）评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（高兴、兴致）（课件）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。

苏教版六年级下册第九课《词两首》教学设计_教案教学设计

苏教版六年级下册第九课《词两首》教学设计本文是关于苏教版六年级下册第九课《词两首》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教案背景：1.面向学生：□中学■小学2.教学课题：苏教版六年级下册第九课词两首之一《如梦令》3.教学方法：小组合作，自主探究教材分析：这首《如梦令》是李清照早期词作之一。

这个时期的李清照由于出身书香门第，家庭富裕，父母百般呵护，因此她的生活无忧无虑，十分幸福，能充分享受生活的快乐。

在这首词中李清照回忆了一次郊游时归途中误入藕花丛里，把栖息的水鸟都吓飞了的欢乐情景。

表现了李清照早期生活的快乐。

教学这首词，读懂、理解词的大意和背诵整首词难度并不大，难在如何读出词的情感之美并理解词的意境。

为达成这一教学目标，可以利用多媒体教学手段设置情境，使学生在情境中体味、感悟。

教案内容：一、教学目标：知识与技能1.学会本课生字，能够理解、背诵并默写这首词。

2.了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象并描述出来。

3.培养学生古诗词的鉴赏能力。

过程与方法1.通过注释理解词义—读“胖”，接着是学会想象画面，再现当时的情景—读画面，最后寻找词眼—读“瘦”。

2.对词的特点有一个初步了解。

情感态度与价值观1.通过想象画面，联想有关的词句，积累词语。

通过欣赏、释词、想象画面，在层层推进中抓景、悟情。

让学生通过画面认识李清照。

2.引导学生懂得学习古诗词要做到读书韵味，诵出音律。

二、学习重、难点：重点：能够理解、背诵并默写这首词。

难点：结合词句展开想象，理解、领悟词的内容和意境，并能够描述出来。

课堂教学之前通过百度在网上搜索与“如梦令”、“李清照”相关的教学资料，选择相关知识内容。

根据课堂教学需要，通过课件教学以调动学生学习积极性，达成课堂教学目标。

三、学具准备：多媒体四、教学时间：2课时五、教学过程：第一课时一、揭示课题，简介常识：1.揭示课题，学生说说曾经学过的“词”。

2.介绍“词”的常识。