2020小学科学磁铁说课稿最新范文
《磁铁有磁性》说课稿
《磁铁有磁性》说课稿各位领导、评委老师：大家好！我是五星小学一名老师。
很荣幸能参加今天的比赛，我也非常珍惜这次机会！今天我说课的内容是科教版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的第二课《磁铁有磁性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几方面来展开我的说课！一、说教材分析本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念，并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。
让学生们在课堂中感受到，只要睁大观察的火眼金睛，就能探究科学的无穷魅力。
二、说学情分析三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界有着强烈的好奇心和求知欲，但是缺乏生活经验，分析解决问题的能力比较弱。
他们几乎都认识磁铁，很多也玩过磁铁，磁铁对他们来说并不陌生，但在认识上都是模糊的。
有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
三、说教学目标根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观出发，我确定了以下三维目标：1、知识与能力目标：（1）知道磁铁能吸引铁制的性质叫磁性。
（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法目标：(1）初步学会用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
分析现象，得出结论。
(2)初步学会用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
(3)初步学会根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁，。
3、情感态度与价值观目标：体验学习科学的乐趣，培养科学的探究精神，形成尊重事实的科学态度。
四．说教学重难点教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。
教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
五．说教学准备一堂科学课的成功与否，活动材料的选取有着很大的决定作用。
如何给学生提供有结构的、合适的材料，这是教师在每一堂课前必须仔细思考的问题。
小学科学说课稿磁铁的磁性说课稿
小学科学说课稿磁铁的磁性说课稿【小学科学说课稿】磁铁的磁性一、说教学目标通过本节课的学习，使学生了解磁铁的特性和磁性，掌握基本的磁性概念，并能应用磁性知识解决实际问题。
二、说教学重点和难点本节课的重点是学生能够理解磁性的概念，了解磁铁的吸引和排斥现象，并能利用磁性解释现象，课堂互动为学生提供实际观察磁性现象的机会。
三、说教学过程1. 导入环节老师将一个铁簇放在桌上，让学生围绕簇子进行观察，并引导学生发现一个有趣的现象：当一个磁铁接近这个铁簇时，他们会互相吸引，相互“粘”在一起。
根据学生观察结果，引出本节课的学习内容。
2. 提出问题老师出示一张插图，上面有两个磁铁，一个N极朝上，一个S极朝上，通过提问激发学生的思考，引导学生描述两个磁铁之间的关系。
接着，提出问题：“磁铁的吸引和排斥现象是如何产生的？”并鼓励学生进行讨论。
3. 设计实验为了使学生更直观地了解磁铁的磁性，设计一个简单的实验。
将一根铁簇悬挂在细绳上，然后用一根磁铁靠近铁簇，并观察现象。
鼓励学生进行预测和推理，帮助他们理解磁铁之间的吸引和排斥。
4. 引入新知识通过实验的结果，引入新知识，介绍磁铁的两个特点：磁铁有N极和S极，并且相同的极互相排斥，不同的极互相吸引。
通过图示，让学生更加清楚地了解磁性特征。
5. 拓展知识在学生已经掌握磁铁的特性后，老师向学生展示其他磁性物质，如小钉子、硬币等，并通过观察这些物体与磁铁的互动情况，引导学生发现它们中的一些也具有磁性。
6. 进一步应用通过实际例子指导学生进一步理解和应用磁性知识。
如：当学生学会使用磁铁来判断铁制物体的质量时，可以通过比较磁性物体的重量，来判断它们的质量。
7. 巩固和拓展设计一个小组合作活动，让学生用所学的磁性知识来解释其他现象，激发他们对科学知识的兴趣和学习积极性。
鼓励学生辩证思维，提出问题并互相交流、讨论。
四、说教学方法本节课将采用示范实验法、讨论法和合作学习法等多种教学方法。
实验法可以让学生通过实际操作来观察磁性现象，讨论法可以激发学生思考和参与到课堂讨论中，合作学习法可以培养学生团队合作的意识和能力。
磁铁有磁性说课稿(精选5篇)
磁铁有磁性说课稿(精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿3篇
1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
2024年有关磁铁的说课稿范文(通用3篇)
2024年有关磁铁的说课稿范文（通用3篇）有关磁铁的说课稿范文1各位老师，大家好！今天我说课的内容是中班科学课《磁铁的穿透力》。
一、说教材首先我先对本次的教材进行分析，先说一下我的设计思路，就像《指南》中所要求的，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会。
本次活动的取材——磁铁，它正是来源与生活且是孩子们身边比较常见的。
我们不难发现，中班的孩子经常会在学习性区域中把玩一些关于磁铁的游戏，例如：米中找物、猴子爬树等等。
但在孩子的实践过程中，我们又会发现，孩子对该类材料熟悉但不了解，知道却不会针对性的运用，而指南在领域明确提出了：要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题的目标。
所以教师何不合理设计，将其变成课堂中的教育选材，与孩子一起深入的挖掘其中的教育内涵。
因此有了《磁铁的穿透力》这一节科学课，希望孩子能在与材料的交互作用过程中，去发现、思考、解决各种问题，进一步激发幼儿探索科学活动的兴趣，发展幼儿的语言表达、观察和思维能力。
二、说目标基于对教材的理解和分析，我为本次活动制定了以下的教学目标：1、了解磁铁能隔着一定厚度的物体吸铁的特性。
2、能用清晰的语言表达自己的探索过程和发现、并能进行简单记录。
3、乐于参加科学活动并能进行各种大胆的尝试。
本次活动的目标是从认知、技能情感三个维度进行制定的，在这里我将“了解磁铁能隔着一定厚度的物体吸铁的特性”设置为我的知识重点，期望通过整个活动让幼儿掌握磁铁的这个基本特性。
4、此外，我结合中班第二学期幼儿的年龄发展特点来分析，我将本次活动的难点定位为“能用语言表达自己的探索过程和发现、并能进行简单记录。
”因为中班孩子的思维发展还是比较直观的，他们都比较乐于操作，但是他们不会将自己观察到的进行表达和记录，即他们会做但不会表达与记录。
但在科学活动中，操作的结果都是要用讲述或记录的方式进行展现的，所以在本次活动中，教师为幼儿提供表述、记录的机会，通过多说、多记来培养孩子良好的表达能力。
小学科学精品 说课稿 ：磁铁的两极
儿童立场·学评融合：助力实证思辨——《磁铁的两极》一课学习设计的解析思考各位评委老师：大家好！我说课的内容是二年级下册《磁铁》单元的第3课《磁铁的两极》。
在构思本课学习设计时，我一直思考如何才能引导二年级儿童进行深度有效地探究，让一课时的素养目标获得最优发展？在综合教材、课标、学情等多维解析后，我确立了“儿童立场·学评融合：助力实证思辨”的设计思路，接下来我将从五个方面来详细论述：先看教材：一、设计依据1.教材分析《磁铁》单元指向的是课程标准中“物质的运动与相互作用”核心概念下“电磁相互作用”的相关学习内容。
单元整体以“研究磁铁的特性及应用”为学习线索，循序渐进地设置了7课内容，旨在引导学生通过大单元持续连贯的学习进行“磁铁”核心知识的整体构建，为之后六年级进行电、磁等能量学习打好基础，以此实现由磁到能量的概念进阶，同时指向物质与能量跨学科概念。
本课指向的是“磁铁有两个磁极”的概念建构，分为三个板块：首先，通过小钢珠游戏，引发学生猜测“磁铁上不同部位的磁力大小相同吗？”接着，安排了三个进阶性的实证活动：感官体验、定性观测、再次验证，让学生获逐步获取证据验证分析建构磁极概念；最后，通过拓展寻找蹄形磁铁的磁极，让学生实现方法的迁移运用。
教材从问题到实证，突出是学生实证意识的培养。
2.学习者分析二年级儿童好奇好动好自我发展，思维以具体形象为主，精细实验操作和书写记录能力薄弱，并缺乏基于证据有序论证的意识。
通过前两课学习，他们已经知道磁铁有磁性，有一种看不见的磁力，但对磁铁上的磁力大小分布，认识是模糊不清甚至是错误的。
在我做的前概念调查中，约50%的学生有磁力一端大一端小、一样大等错误前概念，有45%的学生已经有两端磁力较大的想法，但他们对磁力的具体分布，尤其是中间部位的磁力大小是模糊的。
二、素养目标基于以上分析，综合课标，我将本课核心素养目标设如下：（PPT呈现）其中，能设计运用多种方法检验磁铁上的磁力大小分布是本课的学习重点亦是难点。
《有趣的磁铁》说课稿
《有趣的磁铁》说课稿《有趣的磁铁》说课稿（通用12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的《有趣的磁铁》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《有趣的磁铁》说课稿篇1一、教学分析：今天我说课的内容是《有趣的磁铁游戏》。
这节课是大象版小学科学三年级下册第三单元第二课的内容。
是在学生对磁铁有了初步的了解和认识的基础上，通过玩磁铁、找发现这两个探究活动，总结出磁铁的基本性质。
进一步了解磁铁在生活中的应用，将探究活动延伸至课外，体现科学技术与社会的有机结合。
二、教学目标科学探究目标：能够利用器材做探究磁铁性质的实验，并做好实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
科学知识目标：知道磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。
情感态度目标：乐于探究和发现周围事物中的奥秘，意识到科学技术和社会是有机结合的，乐于用学到的科学知识改善生活。
三、教学重难点教学重点：探究磁铁的性质及在生活中的应用。
教学难点：会用自己的话描述探究过程。
四、教学方法：实验法、观察法、总结归纳等。
五、学习方法：动手实验、合作交流。
六、教具、学具准备：多媒体课件、各种各样的磁铁、小铁钉、大头针、小木块、铝片、硬币、泡沫塑料、木架台等。
七、教学过程：本课的设计我安排了四个环节：（一）激趣导入、认识磁铁（二）实验验证、研究磁铁（三）生活拓展、应用磁铁（四）总结评价、内化提升下面我来说一下每个环节的具体设计。
（一）激趣导入、认识磁铁恰当的导入能激发学生的兴趣，给课堂教学创造最佳的学习氛围，为此，我这样设计导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个“钓鱼比赛”的小游戏，好吗？这样的比赛游戏不仅能极大调动孩子们的参与热情，还通过讨论“小鱼为什么会被钓上来？”这个问题自然地引出“磁铁”。
这节课我们就来玩一玩磁铁。
板书课题：有趣的磁铁游戏。
（二）实验验证，探究磁铁本环节我准备分两步进行：第一步：认识磁铁在认识磁铁这一环节中，我先让学生观察每个小组桌子上的各种各样的磁铁。
磁铁有磁性说课稿
《磁铁有磁性》说课稿娄底三小黄艳一、说教材《磁铁有磁性》是教科版义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第四单元的第二课。
本课以建立科学概念为主线,编写思路是:“观察实验——比较归纳——抽象概括——概念——应用”。
本课主要有两个探究活动:一是研究磁铁能吸引什么;二是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
1、教学目标(通过对教材的研究,我确定了以下教学目标)科学概念(1)磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
(2)磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法(1)、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
(2)、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
(3)、根据材料设计实验,研究磁铁隔物体能不能吸铁。
情感态度价值观(1)培养科学的探究精神,体会用证据来检验推测的重要性。
2、教学重点:通过实验,认识到磁铁具有磁性,隔着物体也能吸铁。
3、教学难点:知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
4、教学准备:作为以学生动手探究为主的科学课,材料的准备至关重要。
为了顺利完成探究活动,本课我准备了以下材料:分组实验材料:每组一个塑料盘,里面有两块磁铁,三个塑料袋,两张记录单。
1号袋:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铜片、铝片、塑料尺、玻璃珠、牙签、木块、纸片、橡皮、布条等物品。
2号袋:薄木片、纸片、布条、塑料纸、铝片等物品。
3号袋:易拉罐、茶叶筒(底和盖是铁制的,筒身是纸制的)、几种不同材质的硬币(一元的钢币,5角的铜币和钢芯镀黄铜币,1角的铝币和钢币。
)。
教师演示材料:磁铁、玻璃水槽,塑料鱼。
杯子、水和缝纫针。
二、说学情1大多数三年级的学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁,而且通过前一课的学习,对磁铁有了进一步的认识。
这个年龄段的学生有着强烈的好奇心和求知欲,经过了一个多学期的科学课训练,他们已经初步掌握了一些科学的思维方式,养成了一些科学的操作习惯,以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。
我努力从学生的角度去思考与预设,做到对课堂上的生成心中有数,在此基础上考虑教学方法,设计教学流程。
电磁铁的磁力一说课稿(通用6篇)
电磁铁的磁力一说课稿（通用6篇）电磁铁的磁力一说课稿1一、教材分析各位老师大家好，今天我执教的《电磁铁》一课，是教科版小学科学六年上册第三单元第二课的内容。
电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。
电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁又广泛应用在各种用电器中。
电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
本课属于实验探究课。
教学内容有两大部分组成：1、制作铁钉电池铁，2、研究铁钉电磁铁的南北极。
主要是引导学生通过制作电磁铁的过程来寻找它的相关特性，对学生的动手能力，观察分析能力有一定的培养。
通过本节课的学习也为后续学习《电磁铁的磁力》内容打下了基础。
二、设计思路根据本节课的特点，我对本课内容做了如下设计：1、从移动大头针的游戏导入，让学生认识什么是电磁铁。
2、在制作电磁铁时，采用图片与教师演示相结合的方法，让学生更直观地了解电磁铁的做法，并且让每个组制作两个线圈缠绕方向相反的电磁铁，为第三个活动做铺垫。
3、让学生用自己制作的电磁铁去吸大头针，通过仔细观察实验现象来感知电磁铁接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失的性质。
4、从磁铁有南北极引入到电磁铁有没有南北极呢？让学生先猜测，再讨论用什么方法来验证，然后统一一个比较简便的方法，用小磁针来检测，并让学生明确：只有一端吸引还不能判断南北极，要同时满足相吸和相斥两个条件才可以。
5、让学生看统计的结果，从中发现各个组的南北极不一致，再问：是什么原因影响的呢?引入到电磁铁的南北极与什么因素有关这个探究活动中来。
在活动中提醒学生实验只能改变一个条件，然后让各组选择一个感兴趣的因素来进行探究。
三、重、难点的处理本节课的教学重点是发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并且可以改变的特点。
教学难点探究电磁铁的南北极改变与哪些因素有关。
在处理重难点的问题上，我采用教师引导、小组合作探究等方法，让学生亲历探究的过程，通过猜测，验证，并在活动中仔细观察现象，分析得出结果。
电磁铁说课稿
电磁铁说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《电磁铁》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《电磁铁》是小学科学六年级上册能量单元的重要内容。
在此之前，学生已经学习了电和磁的相关知识，对磁现象有了一定的了解。
本节课通过制作和研究电磁铁，进一步深入探究电和磁的关系，为后续学习电磁感应等知识奠定基础。
教材首先介绍了电磁铁的组成和结构，然后引导学生通过实验探究电磁铁的性质，包括磁性强弱与哪些因素有关等。
教材内容注重实验探究和科学思维的培养，有助于提高学生的动手能力和科学素养。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，对电和磁的现象充满好奇。
他们在之前的学习中已经掌握了简单电路的连接和磁的基本性质，但是对于电磁铁的概念和性质还比较陌生。
在这个阶段，学生的思维正从形象思维向抽象思维过渡，需要通过实验和观察来建立直观的认识。
三、教学目标1、科学概念（1）知道电磁铁是由铁芯和线圈组成的，具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。
（2）了解电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电池数量等因素有关。
2、科学探究（1）能够制作一个简单的电磁铁，并对其性质进行探究。
（2）能够通过实验，观察和记录电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电池数量等因素的关系，培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
3、科学态度（1）培养学生对科学探究的兴趣和热情，养成严谨的科学态度。
（2）在实验中培养学生的合作精神和创新意识。
4、科学、技术、社会与环境（1）了解电磁铁在生活中的应用，体会科学技术对社会发展的影响。
（2）培养学生节约能源、保护环境的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）制作电磁铁并探究其性质。
（2）探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
2、教学难点（1）设计实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
（2）对实验数据进行分析和归纳，得出科学结论。
教科版磁铁能吸引什么说课稿
教科版磁铁能吸引什么说课稿一、说教材（一）作用与地位本文选自教科版小学科学教材四年级下册《磁铁》单元，是本单元的第二课时。
本课旨在让学生通过对磁铁的探究，了解磁铁的吸引性质，认识磁铁能吸引哪些物质，从而培养他们的观察能力、动手能力和科学思维能力。
本课在单元中的作用是承上启下，通过实践活动让学生对磁铁的性质有更深入的认识，为后续学习磁铁的更多知识打下基础。
（二）主要内容本课主要内容包括：磁铁的认识、磁铁的吸引性质、磁铁能吸引的物质以及磁铁的两极。
通过设计丰富的实践活动，让学生在操作中观察、思考，从而掌握磁铁的基本性质。
（三）教学资源为了帮助学生更好地理解磁铁的吸引性质，教师可以准备以下教学资源：各种形状的磁铁、铁钉、回形针、铜钥匙、塑料棒等物品，以及磁铁的两极演示板。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解磁铁的吸引性质，知道磁铁能吸引铁、钴、镍等物质。
2. 认识磁铁的两极，了解磁铁的同极相斥、异极相吸的原理。
3. 学会使用磁铁进行实验探究，提高动手操作能力。
（二）过程与方法1. 通过观察、实验、思考等方法，培养学生的科学探究能力。
2. 学会合作、交流、表达，提高学生的沟通能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们探索磁铁世界的热情。
2. 培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度。
三、说教学重难点（一）重点1. 磁铁的吸引性质及其能吸引的物质。
2. 磁铁的两极及其相互作用。
（二）难点1. 磁铁吸引物质的原理。
2. 磁铁两极相互作用的理解。
在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，通过引导、启发、讲解等方式，帮助学生突破重难点，提高他们的科学素养。
四、说教法（一）启发法在本课的教学中，我将采用启发式教学法，引导学生主动探究磁铁的性质。
通过设计一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心，让他们在探究过程中发现问题、解决问题。
例如，我会提问：“你们在生活中见过磁铁吗？”“磁铁有什么作用？”“磁铁能吸引哪些物体？”等问题，让学生在思考中逐渐深入理解磁铁的性质。
教科版科学六上《电磁铁》说课稿
教科版科学六上《电磁铁》说课稿一. 教材分析《电磁铁》这一课是教科版科学六上的一章内容。
本节课的主要内容是让学生了解电磁铁的原理和特性，通过实验和观察，让学生亲身感受电磁铁的力和磁效应，从而培养学生的实践操作能力和科学思维。
教材中安排了丰富的实验和探究活动，让学生在实践中学习和探究，提高了学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对磁铁和电流的概念有一定的了解。
但是，对于电磁铁的原理和特性，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要结合学生的实际情况，从他们已有的知识出发，逐步引导他们理解和掌握电磁铁的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解电磁铁的原理和特性，能够运用电磁铁解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实验和观察，培养学生的实践操作能力和科学思维。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁的原理和特性。
2.教学难点：电磁铁磁性强弱的影响因素。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将以实验法为主，结合讲授法、讨论法和提问法，引导学生通过观察、操作、思考和交流，从而理解和掌握电磁铁的知识。
同时，我还会利用多媒体课件和实验器材，为学生提供直观的学习资源，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示电磁铁的实例，激发学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题。
2.讲解：讲解电磁铁的原理和特性，让学生了解电磁铁的工作原理。
3.实验：安排学生进行实验，观察和记录电磁铁的力和磁效应，让学生亲身感受电磁铁的特性。
4.讨论：引导学生进行讨论，探讨电磁铁的应用和实际意义。
5.总结：总结本节课的主要内容，强调电磁铁的原理和特性。
6.作业：布置相关的练习题，巩固学生对电磁铁的知识掌握。
七. 说板书设计板书设计如下：•原理：电流产生磁场•特性：磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯有关•应用：实际生活中的应用八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、实践操作能力和科学思维三个方面进行。
《磁铁的磁性》的说课稿
《磁铁的磁性》的说课稿一、说教学内容:《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时本课指导学生认识磁铁最基本的性质磁性教学内容分为三部分第一部分：我知道的磁铁这部分是该单元的引入主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁介绍磁铁在生产生活中的应用四年级学生差不多都玩过磁铁对磁铁、磁现象有一定的经验和认识他们有表述自己的经历和体验的愿望教学时要充分利用学生认知基础和学习基础通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近从而激发起他们进一步研究的兴趣第二部分：磁铁能吸引些物体这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引些物体然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各材料做的由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的初步建立起“磁性”的概念第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠观察小钢珠往部分滚以检验磁铁部分磁性强相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”在探究了磁铁各部分磁性强弱后教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极磁铁有两个磁极”这时学生们可能会不断提出新的问题例如：“每种磁铁都有两个磁极”等等借助这些问题就会延伸出学生课内或课外的探究活动二、说教学目标根据教材的编排意图结合四年级学生的实际遵循课标精神我确定了以下教学目标基础目标:1.通过探索,让学生知道磁铁的磁性2.指导学生探索,建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱发展目标:1.能根据现象进行猜想、推测并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程逐步培养学生的科学素养2.能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题教学准备:教师准备：带有磁性乌龟的鱼钩及几条带铁环的塑料做成的鱼观察演示准备:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁分组实验准备:磁铁、瓷汤匙、铁钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁尺、纸片、棉花等三、说教学策略、方法及过程“教无定法贵在得法”教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下充分调动学生的学习兴趣激发求知欲望本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性对于本课的教学我主要安排6个环节下面我具体说一下这6个环节（一）、创设情境,激发兴趣课堂伊始我会引导学生谈一谈他们的生活经验“同学们你们钓过鱼谁能说说你是怎样钓鱼的”然后请学生谈一谈接着我会说：“今天老师也想来钓鱼只不过老师的鱼杆上绑的不是鱼钩而是一只小乌龟可老师还真能把鱼给钓起来”这时老师演示让学生仔细观察并猜猜为什么,估计学生能说出是因为磁铁的原因然后板书:磁铁这一环节的设计通过师生就日常生活中“钓鱼”这个话题的交流及教师的表演激发学生的探究兴趣充分调动学生思维为新课做好铺垫（二）、交流我们知道的磁铁首先老师提问：“在日常生活中,你们知道些物品上有磁铁?”学生可能说:磁性黑板、冰箱门、铅笔盒......“你们看到的磁铁形状的呢?谁来说?”估计学生会说:有圆形、长方形、正方形、环形......这时教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁并请学生拿出与老师手中形状相同的磁铁让学生根据磁铁的形状给它们取名称并结合板书：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁本环节的设计注重让学生联系生活实际交流自己所见过的磁铁让学生根据磁铁的形状为磁铁起名称大大地激发了学生的学习热情调动了学生学习的积极性充分体现了学生的主体地位（三）、学生猜测并验证磁铁能吸引些物体首先教师设疑:桌上有很多物体,你们猜一猜,磁铁能吸引些物体?学生各抒己见这时老师提示学生可以通过实验来研究磁铁能吸引些物体学生可以在桌面上和实验材料区选取不同物体进行分组实验观察磁铁能吸引些物体,把能吸引的物体在记录单上用“√“表示出来瓷汤匙瓷汤匙瓷汤匙大头针铁钉牙签橡皮塑料尺铁尺纸片棉花在这里对实验材料区和记录单进行说明（我在实验室设置了实验材料区放置如：铁夹、玻璃杯等许多物体供学生实验记录单第三行的空白部分让学生填写从实验材料区选取实验材料的物体名称学生分组实验并汇报结果后教师因势利导：我们观察到磁铁能吸引回形针、大头针、铁钉、这些物体它们都材料做成的学生回答后老师引导学生进行思考：由此你能得出什么结论师生共同探讨总结出磁铁能吸引铁一类材料做的物体并板书磁性的概念在这一环节的活动中先让学生大胆猜测磁铁能吸引些物体估计学生能就磁铁能否吸引棉花或小纸片等这些问题产生认知的矛盾也就有了探究、验证的需求这时教师让学生进行验证也就水到渠成了同时学生的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的小组活动中同学们在小组长的安排下有的到实验材料区去选取实验所需的材料有的负责记录有不同的看法互相交流然后小组长把全组的意见整理、汇报得出了“磁铁能吸引铁一类材料做的物体”这一结论最后在教师的引导下完整的形成了“磁性”的概念这符合学生的认知规律又充分的体现新课程的精神（四）、研究磁铁各部分磁性的强弱老师继续引导:像刚才老师表演的钓鱼就是应用了磁铁的磁性那么磁铁各个部分的磁性是不是一样呢我们一起来研究这个问题先说一说你们想怎样设计实验来研究这个问题学生独立思考然后小组讨论设计实验方案并交流估计学生的方案有:将磁铁水平悬挂起来观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针或者在磁铁上放一颗小钢珠观察小钢珠往部分滚以检验磁铁部分磁性强等等教师认真倾听学生的各种方案,对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定并让他们按照同学提出的方案有选择性的去进行实验、验证然后小组汇报实验结果最后得出结论并板书：磁铁的两端磁性最强,磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极,磁铁有两个磁极（五）、摆弄磁铁首先由老师引导学生继续探索“同学们如果我们继续摆弄磁铁也许还会有更多的发现、更多的问题可以研究比如我们把两块条形磁铁吸在一起这块磁铁是不是就有四个磁极请同学们自己摆弄磁铁如果有什么发现和什么问题就把它记在记录单上并进行研究”学生可独立或小组合作摆弄磁铁研究发现的问题最后把他们的研究成果在全班进行交流“研究磁铁各部分磁性的强弱”及“摆弄磁铁”这两个环节的设计意为学生创造一个活泼、严谨的氛围让学生去思索、探究培养学生的创新精神“在研究磁铁各部分磁性的强弱”时先让学生独立思考然后在小组里交流除了以上估计的两个实验方案可能还有的学生想到把磁铁放在离回形针2、3厘米的距离观察回形针有什么反应……在摆弄磁铁的过程中可能有的学生发现了环形磁铁的磁极有的学生发现了两条条形磁铁同极相排斥的现象还有的学生发现两条条形磁铁连起来变成一条条形磁铁时它得磁极不是4个而是2个……学生的这些发现是通过自己的实验来证明的应该说在这个活动中学生思维的开放性和独立性得到充分的体现（六）、总结延伸课堂结束时我会小结“通过这节课的学习,你有什么收获?”并让学生思考问题“一块磁铁断了,它还有两个磁极”这一环节的设计目的是让学生对知识进行系统整理并把探究活动延伸至课外四、说教学评价科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力所以评价时不应过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性关注学习的过程和方法关注交流与合作关注动手实践以及所获得的经验与教训同时要强调评价的激励性鼓励学生发挥自己的个性特长施展自己的才能努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围评价可采用多种形式如书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等基于这一评价理念本节课评价方式灵活多样各种评价方式有机结合例如：在“创设情境,激发兴趣.”“交流我们知道的磁铁”这两个环节采取教师评价与学生的自评、互评相结合在“学生猜测并验证磁铁能吸引些物体”“研究磁铁各部分磁性的强弱”这两个环节采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人五、说板书设计：形状：条形蹄形环形磁铁磁性：磁铁能吸引铁一类材料做的物体磁极：磁铁磁性最强的地。
2024：《磁铁的磁性》说课稿范文
2024：《磁铁的磁性》说课稿范文今天我说课的内容是《磁铁的磁性》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《磁铁的磁性》是人教版小学科学四年级上册第二单元第4课时的内容。
它是在学生已经学习了物体的吸引和排斥，以及磁铁与铁物的吸附关系的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而且磁铁在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解磁铁的磁性特征，掌握磁铁的吸引和排斥规律。
②能力目标：在实验探究中，培养学生观察、实验和总结的能力。
③情感目标：在磁铁的应用中，让学生体会科学知识的实用性和重要性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解磁铁的磁性特征，能观察和总结磁铁的吸引和排斥现象。
难点是：进行实验探究时的操作技巧和观察总结能力。
二、说教法学法为了让学生全面参与课堂，我将采用以下教法：探究教学法，实验教学法，讨论教学法。
学法是：自主学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备磁铁、各种不同材质的物体、图示材料等教具，以便让学生更好地观察和实验，提高他们的学习兴趣和参与度。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课课堂伊始，我将通过一个问题导入新课：你用手摸摸身边的物品，有哪些物体能吸引铁物？学生们肯定会举出一些物体。
然后我会再问：这些物体有什么共同的特点？引导学生进一步思考，从而引出磁铁的磁性特征。
设计意图：通过问题引导，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
环节二、展示实验我会通过一个实验展示磁铁的磁性特征。
首先，我拿出一个磁铁，让学生观察并描述它的外观特征。
接着，我将铁块放在磁铁上，让学生观察并发现铁块被吸附在磁铁上。
然后，我再拿一个铝制物体放在磁铁上，让学生观察并发现铝制物体没有被吸附在磁铁上。
好玩的磁铁说课稿
好玩的磁铁说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《好玩的磁铁》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《好玩的磁铁》是小学科学课程中关于物质科学领域的重要内容。
本节课通过让学生观察、实验和探究磁铁的性质，旨在培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力，激发学生对科学的兴趣和探索欲望。
教材首先通过展示一些生活中常见的与磁铁有关的物品，引发学生的兴趣和思考。
接着安排了一系列的实验活动，如磁铁吸引物体、探究磁极的性质、研究磁铁的指向性等，让学生在实践中逐步认识磁铁的特性。
二、学情分析对于小学阶段的学生来说，他们对周围的世界充满了好奇心和求知欲，喜欢通过动手操作来探索未知。
在生活中，学生可能已经接触过一些与磁铁有关的现象，但对于磁铁的性质和规律还缺乏系统的认识和理解。
这个年龄段的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，具备了一定的观察和分析能力，但在实验设计和数据处理方面还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够知道磁铁能够吸引铁、钴、镍等物质。
了解磁铁有磁极，磁极具有同极相斥、异极相吸的性质。
认识到磁铁具有指向性。
2、过程与方法目标通过实验操作，培养学生的观察能力、动手实践能力和分析归纳能力。
学会设计简单的实验来探究磁铁的性质，提高学生的科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
让学生在实验中养成严谨的科学态度和合作交流的习惯。
四、教学重难点1、教学重点掌握磁铁能够吸引铁、钴、镍等物质的性质。
理解磁极的同极相斥、异极相吸的性质。
2、教学难点探究磁极的性质以及磁铁的指向性实验的设计与操作。
五、教法与学法1、教法情境教学法：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
实验教学法：让学生亲自动手实验，在实践中观察和总结磁铁的性质。
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2020小学科学磁铁说课稿最新范文a(“title”);教师要鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
以下是小编整理的小学科学磁铁说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
小学科学磁铁说课稿范文一：《我们知道的磁铁》【教学目标】科学概念1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。
【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
【教学过程】一、激趣导入：1、宝刀传说。
(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。
随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。
就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。
原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。
撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。
难怪被侠客们称为“宝刀”!你知道其中的秘密吗?2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧?呵呵!不着急，再看看老师的遥控小车吧!3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。
小车怎么会听我的指挥?4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗?学生猜测、交流、讨论。
二、我们对磁铁的了解：1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。
我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的?2、请以小组为单位，在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。
一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。
3、小小交流会：我们知道的磁铁。
(1)、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。
(2)、评比得出表现组。
三、利用网状图，整理磁铁知识：1、形状(1)、磁铁有各种各样的形状。
(课件图片出示)(2)、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢?为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。
你能给这些磁铁取个名字吗?(凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。
)(3)、为什么磁铁要做成这么多的形状?2、用途(1)、哪些地方用到了磁铁?(2)、磁铁在这些地方有什么作用?(学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。
)3、性质(1)、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢?(2)、我们能把这些性质记录下来吗?学生在记录纸(我们所了解的磁铁性质)上写下自己所知道的磁铁的性质。
(3)、交流汇报。
四、总结延伸：1、回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢?自己课后去设计设计哦!2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢?板书设计：我们知道的磁铁小学科学磁铁说课稿范文二：《磁铁的两极》【教学目标】科学概念1、磁铁上磁力的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力。
【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
【教学准备】为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】一、情景导入：1、(实物出示)看，这是什么?(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象?学生猜测。
2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边滚)3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想，做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性?2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比?3、学生讨论并设计实验方案。
4、交流汇报实验方案。
(1)、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做?磁铁是放在桌上好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?如果再放上去要掉下来了，算吸起几个?注意一定要轻轻的放上去，细心一些。
要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里?在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来?(2)、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗?(3)、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢?怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离?用什么材料做的尺来量比较好一些?旁边能不能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。
(4)、如果用小钢珠实验，怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不能放其它的磁铁?观察什么?怎么记录实验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。
5、刚才小朋友们想出了许多好办法。
但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗?学生实验，教师巡视。
6、各小组实验数据汇总。
7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息?8、小结。
我们把两端磁性的地方，叫做磁极。
(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个?三、磁铁两极的研究：1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧?想验证一下吗?2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况?我们的手有什么感觉?学生操作，交流感受。
3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢?这样的情况会出现几种呢?再做一做看看。
4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗?(不能)那怎么办呢?5、学生讨论、交流，教师适时引导。
(为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。
)6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。
当然别忘记把实验结果记录下来。
我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
7、学生实验，并记录。
8、汇报交流。
9、小结、延伸。
(1)各组的实验结果都相同吗?(2)、为什么会出现不同的结果呢?(标注字母时是随意的，没有统一标准。
)(3)、怎样才能标注统一呢?我们下一课再继续研究吧!四、作业：出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢?(用小钢珠测试，因为磁极磁性，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。
)板书设计：ABCDE小学科学磁铁说课稿范文三：《磁铁的磁性》【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】为小组准备:1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
【教学过程】一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么?学生交流，师适当板书。
(如：金属?铁?······)2、怎样检验我们的观点?(做实验)二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，请看(实物投影出示材料小样)。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
(预测时说说理由或根据)2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
(投影出现记录表)检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
(学生实验并记录填写好表格)3、交流汇报。
4、小结。
(1)、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?(2)、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体?(3)、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢?(回顾板书，修正板书。
)5、辨认铁制品。
(1)、这些物体中，哪些是铁材料做的?(实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等)(2)、学生观察判断并交流。
(3)、对于自己的判断有十足的把握吗?想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢?(用磁铁)(4)、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧!学生实验。
(5)、两次判断结果一样吗?哪一次判断更能使人信服呢?从中我们收获了什么呢?学生汇报、交流、小结(教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。
)。
三、隔物吸铁：1、引入研究。
(1)、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗?现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗?为什么?(纸包住了磁铁)磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗?(2)、学生猜测，教师演示。