3-6岁幼儿心思特点及教导方法
不同年龄段孩子的心理特点和养育重点
每个年龄段的孩子，都有特定的心理特点和养育的重点，如果家长能
够理解孩子的心理特点，以及科学的认识和培养孩子，才能让孩子真正得
到正确的成长。
0-3岁的幼儿：
1、心理特点：这个年龄段的孩子，心理特点是神经发育不完全，感
情发展不完整，思维能力有限，情绪容易不稳定，情绪体验能力不强。
2、养育重点：家长应该提供良好的社会环境，定期检查孩子的心理
发展情况，给予感情上的支持和密切关注，进行丰富的感官和刺激活动，
及时表示肯定和表扬，以增强孩子的自信心。
3-6岁的儿童：
1、心理特点：这个年龄段的孩子，能够建立合适的社会关系，具备
模仿学习的能力，记忆能力和情绪表达能力均有进一步强化，思维方式也
有了变化，既保有孩童特性，又有成人特性的混合体。
2、养育重点：家长应该正确引导孩子的思维，让他们学会尊重他人、同情他人、与人沟通交流，以及体会到不同的真实和感悟，从而逐步发展
自我概念和自我价值感。
6-12岁的孩子
1、心理特点：孩子思考的发展比较成熟，能够理解复杂的知识，具
备比较强的记忆力，但情绪仍然比较不稳定，注意力容易分心，受到情绪
影响容易内疚。
3-6岁幼儿身心发展特点及教育
3－6岁幼儿身心发展特点及教育2012.3.4.10:00云大庆来堂朱燕一、三个理念（知子、爱子、教子）父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，知女莫如母，知子莫如父，每个孩子都是独一无二的，孩子之间没有可比性，因为每个孩子聪明的方式是不一样的，千万不能比。
孩子聪明的标准：1、敏锐的观察力表现在对变化的敏感性，比如有的孩子会发现幼儿园今天的墙上比昨天多了点什么。
2、记忆力表现在日常的各个方面，如早操（动作、机能协调）、洗手（饭前便后要洗手）、吃饭（自己吃）…孩子通常对自己感兴趣的东西记忆深刻。
孩子入园后会产生心理失落感，在家时几个人围着他转，到幼儿园后，每个班只有三个老师，很多孩子，老师们对每个孩子的关注都是一样的，这也是对他的第一个挫折教育，他要在园里学会交往，培养一个人的社会性，并建立他自己的人脉。
3、专注3－4岁孩子的专注时间：3－5分钟，上课时间15分钟4－5岁孩子的专注时间：8分钟，上课时间20分钟5－6岁孩子的专注时间：10分钟，上课时间30分钟上小学的上课时间45分钟，专注时间会逐渐延长我们要帮助他克制自己，延长专注听课的时间4、思考（维）表现在有创意，会自己玩，我们要有意识的培养他的创造性思维。
5、想像力通常是看得多想得多，听得多想得多，敢于想像，任何发明创造都是想像的结果。
6、语言能力两种表现形式：口头语言、书面语言。
3－4岁的孩子不用强制认字，因为身体器官功能发育不完善，在大班时，记录他一天中说的每一句话，删掉相同的词汇，其他的词汇量达不到3000个就不要让他上学，上了学也听不懂，因为词汇量达不到。
我们要努力增加他的词汇量，让他多说连贯的句子，复述某些故事等。
孩子的心理成熟度跟个子一样，有先有后，但你得知道给孩子挂多高的汽球，怎么让他有信心，努力一点点都可以够得着，孩子的成长是需要等待的，不要拔苗助长（让他学各种东西，比如唐诗，大班的时候园里才会教一点，现在不要教），强迫的结果是思维钝化。
3-6岁幼儿心理特征及教育要领
3---6 岁少儿心理特色与教育要领第一节 3 岁小孩的心理特色与教育要领（一） 3 岁小孩的心理特色小孩长到 3 岁，已经经历过了人生的第一个黄金发展期，语言基础已经确立，思想方式初步形成，行为习惯初步具备，能够说达成了人生第一个发展期间了。
常言道：三岁之魂，百岁之才；又道是：三岁看大，十岁看老。
正是说三岁左右的小孩基本有了必定的发展基础，能够看出其人生轨迹的起点与发展方向。
少儿心理研究表示，小孩发展到 3 岁，拥有以下一些鲜亮的心理特色：1、激烈的好奇心理3岁小孩对新事物新问题有浓重的兴趣，有“打破砂锅问究竟”的特征，能以踊跃的态度对待成人教他做的事，并且有试试独立做事的梦想。
比如，问一些太阳为何东升西落、雪为何是白色的，苹果为何是圆的等等简单奇特而又饱含深刻道理的问题；拿到一盒新的拼插玩具，小孩一面动手去拿去摆弄去拼插，同时也希望大人看着他插，有一种激烈的表现欲，这种表现欲隐含着希望大人的监护，好奇而柔弱，简单而执着，但这类好奇、简单、柔弱、执着中，隐含着不可以思议的创建性。
2、突出的群聚心理3岁小孩的社会性有了必定的发展，盼望融入各样人群，与他人友善地交往。
3 岁小孩的社会性交往关系已不限于母亲和亲人之间，而是扩展到和他人交往，特别是愿意和伙伴交往。
他们很愿意和小朋友在一起，和小朋友过家家、打卡片、拍手哈腰做游戏，在家里是孩子，在小朋友眼前是大人，爱管他人的事，常把小朋友之间的事回来告诉妈妈，或其余大人。
此刻独生儿女相当广泛，家中无兄弟姐妹当伙伴则显得孤单与孤独，小孩需要进少儿园，除家庭生活以外又过必定的集体生活。
少儿园的生活把小孩带入一个新的天地，扩大了他们的生活圈子。
让小孩交结伙伴，学习交往与相处，增加认识，发展能力。
所以， 3 岁少儿假如能够同时在家庭和少儿园的两个环境中接受优秀的教育，这对他们来说是再好可是的了。
3、无心识模拟心理3岁小孩模拟性的活动特别突出，他们模拟的多是一些详细的显性活动或动作。
3到6岁孩子心理教育手册
3到6岁孩子心理教育手册3到6岁的孩子正处于早期儿童发展的关键时期，这一阶段的心理教育对于孩子的整体发展至关重要。
以下是一份针对这一年龄段孩子的心理教育手册：开头：在孩子成长的早期阶段，心理教育是塑造他们性格、情感和社会技能的基础。
这个阶段的孩子好奇心强，学习速度快，是培养良好习惯和社交能力的最佳时期。
家长和教育者应当了解孩子的心理需求，采取适当的教育方法，以促进孩子全面和谐的发展。
理解孩子的发展阶段：3到6岁的孩子处于学前阶段，他们的认知能力、语言能力、社交技能和自我意识都在迅速发展。
家长和教育者需要了解这一阶段孩子的发展特点，以提供适宜的教育和支持。
培养自我意识：鼓励孩子认识自己，包括自己的身体、情感和需求。
可以通过阅读、绘画和角色扮演等活动，帮助孩子表达自己的感受和想法。
情感教育：情感教育是心理教育的重要组成部分。
家长和教育者应该教会孩子如何识别和表达自己的情感，以及如何理解和尊重他人的情感。
社交技能的培养：通过集体游戏和小组活动，教会孩子如何与他人合作、分享和解决冲突。
这些技能对于孩子未来的人际关系和社会适应至关重要。
认知能力的发展：通过各种教育游戏和活动，如拼图、分类和排序等，帮助孩子发展逻辑思维、问题解决和创造力。
语言能力的培养：语言是沟通和表达的工具。
鼓励孩子多说话，多听故事，多参与对话，以增强他们的语言理解和表达能力。
鼓励探索和好奇心：孩子天生好奇，应该鼓励他们探索周围的世界。
提供各种材料和环境，让孩子自由地探索和学习。
培养独立性：逐步让孩子承担一些简单的任务和责任，如收拾玩具、穿衣等，以培养他们的自理能力和独立性。
结尾：心理教育是一个持续的过程，需要家长和教育者的耐心和持续关注。
通过正确的方法和积极的态度，我们可以帮助孩子建立自信，学会适应社会，为他们的全面发展打下坚实的基础。
记住，每个孩子都是独一无二的，他们的发展速度和方式各不相同，因此，教育方法也应因人而异，灵活调整。
3~6岁幼儿心理学
3~6岁幼儿心理学嘿，亲爱的家长们和幼教工作者们，咱们今天就来聊聊3~6岁这个年龄段的小宝贝们的心理特点吧！这个阶段可是孩子们成长的关键时期，充满了无限的可能性和小小的挑战。
下面，就让我带你们一起深入了解一下这个年龄段幼儿的心理世界。
一、好奇宝宝上线3岁的孩子，好奇心满分！他们对周围的世界充满了好奇，见到新奇的事物就会想去探索、去触摸。
这个时期的孩子们，大脑发育迅速，对语言的敏感度也极高。
他们喜欢模仿大人说话，虽然有时候发音不太准确，但那份认真劲，真是让人忍俊不禁。
二、小情绪波动不停3~6岁的孩子们，情绪波动特别大。
一会儿笑得天花乱坠，一会儿又哭得稀里哗啦。
这是因为他们的情绪调节能力还在发展中，对于自己的情绪还不太能掌控。
所以，当孩子闹情绪时，我们需要耐心倾听，引导他们表达自己的感受，而不是一味地责备。
三、独立意识崛起4岁左右，孩子们的独立意识开始崛起。
他们喜欢说“我能行”、“我自己来”，对大人的帮助有时候会表现出抗拒。
这是他们成长的表现，我们要学会放手，给他们足够的空间去尝试、去犯错。
四、社交小达人这个年龄段的孩子，社交能力也在逐步提升。
他们开始懂得分享、合作，与同伴建立友谊。
但是，他们还不太懂得如何处理冲突，有时候会因为争抢玩具而打架。
这时候，我们需要引导他们学会用语言表达自己的需求，而不是通过暴力解决问题。
五、想象力无限3~6岁的孩子们，想象力丰富得让人惊叹。
他们可以拿着一个树枝，就能想象成一把剑，或者是一个魔法棒。
他们的世界里，充满了奇幻和创意。
我们要鼓励他们发挥想象力，创造属于自己的小世界。
六、学习能力爆发这个阶段的孩子，学习能力也在迅速提升。
他们对数字、字母、形状等概念开始感兴趣，喜欢通过各种游戏来学习。
我们要抓住这个时机，为他们提供丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣。
七、家庭教育的重要性在3~6岁这个阶段，家庭教育尤为重要。
家长们的言传身教，对孩子的影响深远。
我们要学会尊重孩子，理解他们的需求，为他们提供一个充满爱和支持的家庭环境。
3～6岁幼儿心理发展特点
3-6岁这个阶段是幼儿园阶段，孩子的身体、智力和语言等方面都得到了很大的发展。
在心理方面，以下是3-6岁幼儿的心理发展特点：
1.自我意识开始成形。
此阶段的孩子已经能够认识自己，如说出自己的名字、
年龄等信息，并开始建立自我形象和认知。
2.语言表达逐渐流利。
孩子的语言发展迅速，在语言模仿的基础上开始自己
创造语言，并且懂得使用语言表达自己的需要和情感。
3.情感表达开始丰富。
孩子的情感表达也得到了更好的发展，他们能够表达
自己的感受并且懂得关注别人的情感，开始在交往中学习如何与他人相处。
4.社会适应性提高。
在幼儿园生活中，孩子需要面对不同年龄、不同性格、
不同文化背景的人，逐渐适应和接纳这些不同，学会与他人合作、交往和
分享。
同时，孩子也开始认识和遵守规则，懂得自我约束和掌握纪律。
5.想象力和创造力得到发展。
孩子的想象力和创造力在这个阶段也得到了更
好的发展，并且有了更强的表现欲望，喜欢通过画画、手工制作等方式表
达自己的创意和想象。
3-6岁的幼儿处于各种方面都得到快速发展的时期，需要家长和老师的关注和引导，以帮助他们健康、快乐地成长。
3-6岁幼儿心理发展特征及教育要点
3-6岁幼儿心理发展特征及教育要点一、认知能力发展3-6岁的幼儿处于认知发展的关键期，他们的认知能力在不断发展和提高。
在这个阶段，幼儿开始能够理解更复杂的概念，如时间、空间、数量等。
同时，他们的记忆、思维和解决问题的能力也在逐渐增强。
教育要点：1.提供丰富多彩的认知环境，引导幼儿观察、感知和思考。
2.通过游戏、实验和实践活动，帮助幼儿积累知识和经验。
3.鼓励幼儿主动探索和发现问题，培养他们的独立思考能力。
二、情感和社会性发展3-6岁的幼儿开始逐渐形成自己的情感和社会性，他们开始关注他人的情感，能够表达自己的情感，并尝试与他人建立关系。
教育要点：1.营造温暖、安全和支持性的环境，让幼儿感受到爱和关心。
2.通过角色扮演、故事讲述等活动，帮助幼儿理解情感和社会规则。
3.鼓励幼儿与他人分享、合作和互助，培养他们的社交技能。
三、语言和沟通能力发展3-6岁的幼儿语言和沟通能力在迅速发展，他们开始能够使用更复杂的句子和词汇进行交流，并理解更复杂的指令。
教育要点：1.提供丰富的语言环境，鼓励幼儿多说话，多听别人说话。
2.通过故事、诗歌和歌曲等艺术形式，提高幼儿的语言表达能力。
3.鼓励幼儿在日常生活中使用正确的语言表达自己的需求和感受。
四、创造力萌芽3-6岁的幼儿创造力开始萌芽，他们开始能够进行简单的想象和创造活动。
教育要点：1.提供丰富的创作材料和工具，鼓励幼儿进行创作活动。
2.通过故事、游戏等方式激发幼儿的想象力和创造力。
3.鼓励幼儿表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和独立思考能力。
五、自我意识萌芽3-6岁的幼儿开始形成自我意识，他们开始意识到自己的存在和自己的情感、需求等。
教育要点：1.尊重幼儿的个性和需求，鼓励他们表达自己的想法和感受。
2.通过故事、游戏等方式帮助幼儿理解自己的角色和责任。
3.引导幼儿关注他人的感受和需求，培养他们的同理心和关爱他人的能力。
六、行为习惯培养3-6岁的幼儿处于行为习惯培养的关键期，他们的行为习惯将影响他们未来的学习和生活。
3至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点
3至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点3至6岁的幼儿正处于认知和社会情感发展的关键期。
他们的思维逐渐从感观运动阶段发展到具体操作阶段，开始能够参与更复杂的活动和任务。
此时期也是幼儿形成自我认知、建立自主性和承担责任感的重要时期。
以下是3至6岁幼儿心理发展特征及教育要点的详细解释。
1.认知发展特征：-增强的记忆能力：3至6岁幼儿能够使用记忆来解决问题，并能够记住和复述简单的故事和经历。
-意象思维的发展：幼儿开始能够使用想象力，创造自己的角色扮演和故事情节，并理解和运用简单的符号，如图画。
-时间和空间的理解：幼儿能够区分时间的先后顺序，并开始理解一些基本的数学概念，如数量和大小等。
他们也开始能够理解和使用一些基本的地理概念，如方位和距离。
-理解复杂的语言：幼儿能够理解和使用更复杂的语言表达，开始能够理解故事的情节和含义，并能够使用语言来描述自己的感受和需求。
2.社会情感发展特征：-自主性的增强：幼儿开始表现出更强的自主性和独立性，希望能够做一些自己喜欢的事情，并表达自己的意见和需求。
-同伴关系的建立：幼儿对同伴的关系产生更大的兴趣，并开始主动参与到小组活动中。
他们开始学习分享、合作和解决冲突的技能。
-强化的情绪表达：幼儿能够更准确地表达自己的情感，包括愤怒、快乐、悲伤等，并逐渐学习如何控制和调节自己的情绪。
-建立责任感：该年龄段的幼儿能够理解他们的行为和决策会对自己和他人产生影响，开始培养和建立责任感。
基于以上特征，以下是该年龄段教育的要点：1.提供多样化的学习体验：通过与幼儿互动和观察，教师可以了解幼儿的兴趣和需求，并提供多样化的学习体验，如角色扮演、游戏、故事、手工制作等，以促进幼儿的综合发展。
2.鼓励探索和发现：幼儿的好奇心和探索欲望在这个阶段非常强烈，教师可以鼓励幼儿主动发掘新事物，并提供支持和指导。
例如，鼓励幼儿通过实验和观察来探索自然和物体的特性。
3.培养社交技能：幼儿开始表现出对同伴的更大兴趣，并渴望和其他幼儿一起玩耍。
3至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点
3至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点3至6岁是幼儿心理发展的关键阶段，也是关键的教育时期。
在这个阶段，幼儿的认知、情感、社交能力等方面都在迅速发展，需要父母和教育者提供相应的引导和支持。
以下是3至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点。
一、认知发展特征：1.记忆力和注意力在逐渐提高。
幼儿开始能记住具体的细节和长期的记忆，注意力也可以持续较长时间。
2.想象力和创造力发展迅速。
幼儿开始进行角色扮演并创造自己的故事情节。
3.逐渐理解数量和形状。
幼儿能够辨别数字和形状，并开始进行简单的数数和排序。
教育要点：1.提供丰富多样的学习材料和环境。
幼儿需要有机会接触不同的材料和玩具以培养他们的好奇心和探索欲望。
2.鼓励幼儿进行想象力和创造力的发展。
可以提供绘画、手工制作等活动，鼓励幼儿通过自己的想象力创造独特的作品。
3.创造数量和形状的学习机会。
通过数数游戏、形状排序等活动，帮助幼儿认识数字和形状。
二、情感发展特征：1.开始独立性和自主性的表现。
幼儿开始有了更多的自主意识，渴望独立做很多事情。
2.情绪变化多样化。
幼儿情绪变化快，容易受到外界刺激影响，有时会出现情绪波动和冲动行为。
3.好奇心和求知欲强烈。
幼儿对周围环境充满好奇，想要探索更多的事物和知识。
教育要点：1.给予幼儿适当的自主空间和机会。
鼓励幼儿自己做决策和解决问题，培养他们的独立性和自主性。
2.懂得倾听和关心幼儿的情绪。
当幼儿情绪激动或沮丧时，与他们进行交流和倾听，为他们提供情感支持。
3.提供丰富多样的学习机会和知识。
满足幼儿的好奇心和求知欲，引导他们通过阅读、探索和实践来学习。
三、社交能力发展特征：1.开始与其他幼儿互动。
幼儿希望与其他同龄人玩耍和交流，开始有朋友和玩伴。
3.开始建立关系和解决冲突。
幼儿逐渐学会与他人建立友好关系，并开始尝试解决小的冲突。
教育要点：1.提供幼儿社交和合作的机会。
鼓励幼儿参加集体活动和团队游戏，与其他幼儿互动和合作，培养他们的合作能力。
3—6岁幼儿心理发展特征及教育
3—6岁幼儿心理发展特征及教育3-6岁是幼儿阶段的重要发展时期，幼儿的身体、认知以及情感能力都在快速发展。
理解幼儿这一阶段的心理特征，并采取相应的教育方式和方法，对于幼儿的全面发展至关重要。
一、心理发展特征1.自我意识与自理能力的增强：在这个阶段，幼儿逐渐产生自我意识，开始认识自己的身体、行为以及感受，并能够进行简单的自我管理和自我照顾。
2.语言能力的迅速提升：3-6岁是幼儿语言能力迅速发展的重要时期，他们能够掌握更多的词汇和语法规则，并开始运用语言进行表达和沟通。
3.想象力和创造力的发展：幼儿在这个阶段开始展现出丰富的想象力，能够进行角色扮演和创造性的游戏活动，同时也能够进行简单的艺术创作。
4.社交能力的培养：3-6岁是幼儿开始融入社会的关键阶段，他们能够与其他孩子进行简单的合作和竞争，并开始理解和尊重他人的感受和权利。
二、教育方法和策略1.提供适当的自主选择机会：幼儿在这个阶段对自主性的需求较高，教师可以提供一些简单的活动选择，鼓励幼儿主动参与，并给予合理的自主决策权。
2.创造丰富的语言环境：幼儿在这个阶段对语言的接受和表达能力较强，教师可以通过与幼儿的对话和讲故事等方式，创造出丰富而有趣的语言环境，促进幼儿语言能力的发展。
3.组织丰富的游戏活动：幼儿在游戏中能够培养创造力、社交能力和解决问题的能力，教师可以为幼儿提供各种刺激有趣的游戏活动，并引导幼儿在游戏中进行自主探索和合作交流。
4.培养社会情感的关键期：幼儿在这个阶段开始理解和尊重他人的感受，教师可以借助情感教育和角色扮演的方式，培养幼儿的共情能力和合作精神。
5.培养自理能力和学习能力：幼儿在这个阶段需要逐渐独立处理一些日常事务，教师可以通过培养幼儿的自理能力和习惯，帮助他们实现更多的自主性，同时也要引导幼儿养成良好的学习和生活习惯。
三、教育原则1.以幼儿为中心：教育应该以幼儿的发展需求和兴趣为中心，考虑到每个幼儿的独特差异，采取个别化的教育方式和方法。
3——6岁儿童心理特征与教育要领
3——6岁儿童心理特征与教育要领3-6岁是幼儿阶段，这个时期的孩子正处于身心发展的关键时期。
了解幼儿的心理特征并采取正确的教育要领，能够帮助他们全面发展，建立健康的个性和自信心。
以下是3-6岁幼儿的心理特征和相应的教育要领。
1.心理特征：-物质形态的思维逐渐发展成为具象思维。
幼儿开始能够观察和感知外部世界，并通过模仿和装饰进行表达。
-语言能力不断提高，开始形成简单的句子，并能够用语言来表达自己的需求和情感。
-自我意识逐渐增强，开始意识到自己与他人的区别。
-注意力不稳定，容易被周围的刺激所吸引，难以集中注意力。
-想象力和创造力开始发展，能够参与角色扮演和幻想游戏。
-情感丰富，情绪变化较为频繁，容易受到外界环境的影响。
2.教育要领：-提供具体的物质和装饰材料，鼓励幼儿进行观察和模仿。
例如，可以给幼儿提供色彩鲜艳的积木或画笔，让他们自由发挥创造力。
-注重语言的训练，鼓励幼儿多进行交流和表达。
可以通过绘本故事和角色扮演游戏来提升他们的语言能力。
-建立良好的自我认知和自尊心。
教育者可以给予幼儿积极的肯定和鼓励，让他们意识到自己的努力和进步是受到认可的。
-创造安静、集中的学习环境。
教育者应该提供无干扰的学习环境，并采取适当的引导方法，帮助幼儿提高注意力和集中精神的能力。
-提供丰富的游戏和创造性的活动。
幼儿在游戏中能够发展自己的想象力和创造力，所以教育者可以引导他们参与各种游戏和手工制作等活动，培养他们的创造性思维能力。
-倾听和关注幼儿的情感需求。
幼儿在此阶段情绪变化较大，教育者需要及时倾听和理解幼儿的情感表达，提供适当的安抚和支持。
总之，了解幼儿3-6岁的心理特征，并采取正确的教育要领，对于幼儿的全面发展至关重要。
通过有效的教育方法，帮助他们建立积极的人生观和正确的价值观，为日后的成长打下坚实的基础。
3—6岁幼儿心理发展年龄特征及教育
3—6岁是幼儿时期的重要阶段，这个阶段的幼儿在心理发展方面有许多特征。
了解这些特征，可以帮助教育者更好地引导幼儿的成长和发展。
在3—6岁的幼儿心理发展方面的年龄特征包括以下几个方面：1.自我意识的形成：3—6岁的幼儿开始意识到自己是独立的个体，能够区分自己和他人。
他们会开始使用第一人称代词“我”，并且对自己的身体、感受和意愿有更清晰的认识。
这时的幼儿通常会表现出自我中心的特点，更注重自己的需求和感受。
2.情绪表达和情绪管理能力：3—6岁的幼儿在情绪方面有较大的波动，他们会经历各种情绪，如高兴、悲伤、愤怒等。
他们需要学会逐渐控制和表达自己的情绪，这对于日后的社交和人际关系发展至关重要。
3.认知能力的提升：3—6岁的幼儿开始展现出较高的好奇心和求知欲，他们会对周围的事物和现象产生兴趣，并且开始探索和学习。
在认知能力上，他们逐渐学会使用语言来表达自己的思维和观点，开始理解简单的概念和抽象思维。
4.社交能力的培养：在3—6岁的阶段，幼儿开始接触更多的同龄小伙伴，学会和他人合作、分享和互动。
在社交方面，他们需要学会与他人相处、解决冲突以及尊重他人的感受。
5.自理能力的发展：3—6岁的幼儿逐渐学会独立完成一些日常生活活动，如穿衣、洗脸、梳头等。
通过这些活动，他们培养自信心和责任感，同时也提高了自主性和独立性。
基于以上的特征，针对3—6岁幼儿的心理发展，家长和教育者可以进行以下几方面的教育：1.积极引导幼儿建立积极的自我认知和自尊心，鼓励他们表达自己的想法和感受，尊重并接纳他们的独特性。
2.在情绪管理方面，家长和教育者可以帮助幼儿认识和表达自己的情绪，教导他们正确的情绪调节方法，如深呼吸、沟通表达等。
3.在认知能力方面，可以通过游戏和活动来激发幼儿的好奇心和求知欲，提供合适的学习资源和环境，引导他们探索和学习。
4.在社交能力方面，家长和教育者可以组织幼儿参与各种集体活动，培养他们团队合作精神和自信心。
5.在自理能力培养方面，可以适当给予幼儿自主的机会和责任，教导他们自主完成一些生活活动，培养他们的自理能力和独立性。
幼儿园学生心理健康指导
幼儿园学生心理健康指导幼儿园是孩子们人生中非常重要的阶段，这个阶段的经历会深刻影响他们的成长和发展。
因此，幼儿园学生的心理健康问题备受关注。
在这个关键时期，老师和家长需要共同努力，为幼儿园学生提供良好的心理健康指导，帮助他们建立积极健康的心理素质。
本文将从认识幼儿园学生的心理特点、常见心理问题及解决方法等方面展开讨论。
1. 幼儿园学生的心理特点幼儿园学生是3-6岁的儿童，他们正处于心智发展的关键时期。
幼儿的心理特点主要包括以下几个方面：首先，幼儿园学生的自我意识逐渐形成，但仍然比较薄弱。
他们对自己的认识比较主观，容易受到外界影响。
其次，幼儿园学生的情感世界非常丰富，情绪波动较大。
他们可能因为一点小事而欢喜或者伤心。
再次，幼儿园学生的好奇心强烈，喜欢模仿和探索。
他们对世界充满好奇，但缺乏自我保护意识。
最后，幼儿园学生的交往能力有待提高，他们可能存在独处困难或者社交问题。
2. 幼儿园学生的常见心理问题及解决方法在幼儿园阶段，学生可能面临一些心理问题，如分离焦虑、适应问题、注意力不集中等。
以下是一些常见的心理问题及相应的解决方法：分离焦虑是幼儿园学生常见的心理问题之一。
孩子可能出现留恋家长不肯离开、独自玩耍时发怵、睡觉时害怕等现象。
老师和家长可以采取逐步分隔的方法，帮助孩子逐渐适应离开家人的状态。
适应问题是幼儿园学生的另一个常见心理问题。
孩子可能因环境改变、教师换班等原因出现情绪波动、不安稳等情况。
老师应该给予关心和耐心，帮助孩子尽快适应新的环境。
注意力不集中是幼儿园学生的一个普遍问题。
孩子可能因为好奇心太重、环境嘈杂等原因出现注意力不集中的现象。
老师可以通过加强引导、增加游戏活动等方式，帮助孩子提高注意力。
此外，幼儿园学生在情感管理、社交技能等方面也需要得到良好的指导和培养。
老师和家长可以通过情绪识别游戏、社交技能培训等方式，帮助孩子建立积极健康的心理素质。
总之，幼儿园学生的心理健康指导至关重要。
只有给予他们充分的关爱和耐心，帮助他们解决心理问题，才能有效促进他们的健康成长。
3至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点
3至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点3至6岁是幼儿的关键发展期，这个阶段的幼儿在身体、认知、情感和社交等各个方面都有显著的发展。
因此，理解和了解3至6岁幼儿的心理发展特征，并根据这些特征制定相应的教育要点，对于幼儿的全面发展至关重要。
首先，幼儿3至6岁期间，他们的身体发展非常迅速，精细运动技能的发展如画画、剪纸等也会面临巨大的发展突破。
此外，他们自理能力的提升也将为日后打下基础。
因此，幼儿的教育要点如下：1.提供丰富的身体运动机会：幼儿需要充足的时间进行活动和游戏，以发展他们的身体协调性和精细运动技能。
提供不同的体育活动、游戏和户外游玩机会，能够培养幼儿的运动能力和自信心。
2.培养自理能力：在这个年龄阶段，幼儿需要在日常生活中渐渐培养自己的自理能力。
可以鼓励他们穿脱衣物、梳头、刷牙和洗手等日常活动，以帮助他们成为独立自主的个体。
其次，认知能力的发展也是3至6岁幼儿的重要特征之一、幼儿在这个阶段具备了较高的语言能力，开始发展符号意识，并开始认识和解决问题。
因此，教育要点如下：1.提供经验丰富的学习环境：幼儿需要在丰富的学习环境中接触各种文化、科学和艺术的经验，以促进他们的思维和想象力的发展。
创造一个鼓励学习和探索的环境，例如图书馆、实验室和艺术角落，能够激发幼儿的好奇心。
2.培养问题解决能力：鼓励幼儿提出问题、观察、思考和试验。
通过向他们提供各种问题解决的机会，培养他们的批判性思维和创造性解决问题的能力。
再次，情感和社交发展是3至6岁幼儿独特的心理特征，他们开始与他人建立亲密关系，以及发展自己的社交技能。
1.培养情感表达能力：鼓励幼儿表达自己的感受和情感，并帮助他们找到适当的方式来处理情绪。
提供情感支持和安全的环境，使幼儿能够自由地表达自己的情感和需要。
2.促进社交技能发展：引导幼儿学习如何与他人合作、分享和倾听。
为幼儿提供各种社交机会，例如游戏小组和合作项目。
在这些机会中，帮助幼儿学习如何与他人交往和解决冲突。
3至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点
3至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点3至6岁是幼儿园阶段，是儿童心理发展的重要时期。
在这个阶段，幼儿正在逐渐建立自我认知和社会认知，开始具备一定的自主性和社交能力。
因此，针对3至6岁幼儿的心理发展特征，家长和教育者需要采取有效的教育方法和策略来促进幼儿的全面发展。
以下是关于3至6岁幼儿的心理发展特征及相应的教育要点。
1.自我认知在3至6岁阶段，幼儿开始建立自我认知，意识到自己的身体、性别、个性等方面。
他们会开始形成自我概念，并且对自己的行为和表现会产生一定的评价和反思。
因此，家长和教育者需要在日常生活和游戏活动中，引导幼儿认识自己，了解自己的特点和优缺点。
同时，要给予幼儿正面的肯定和鼓励，帮助他们建立积极的自我形象。
2.社会认知3至6岁是幼儿社交能力和情绪管理能力发展的关键阶段。
在这个阶段，幼儿逐渐学会与他人互动、分享和合作。
他们开始理解和尊重他人的感受，培养友好和合作的态度。
因此，家长和教育者要鼓励幼儿参与集体活动，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
同时，要教导幼儿如何处理情绪，学会自我控制和表达情感，提高社交技能和人际关系质量。
3.认知能力在3至6岁阶段，幼儿的认知能力和思维能力逐渐发展成熟。
他们开始懂得使用符号和文字，具备一定的逻辑思维和问题解决能力。
因此，家长和教育者需要提供适合幼儿认知水平的启发性教育，让他们通过观察、实验和探索来积累知识和经验。
同时，要鼓励幼儿探索未知领域，培养他们的创造力和独立思考能力。
4.情绪管理3至6岁是幼儿情绪管理能力形成的关键时期。
幼儿在这个阶段会经历各种情绪，如愤怒、焦虑、喜悦等，但由于情绪表达和情绪控制能力不成熟，容易出现情绪失控的情况。
因此，家长和教育者需要引导幼儿学会表达情感，并教导他们如何有效地处理负面情绪。
同时，要营造积极的情绪氛围，给予幼儿安全感和支持，帮助他们建立健康的情绪管理机制。
5.社会行为在3至6岁阶段，幼儿开始建立起社会行为规范和道德观念。
3-6岁幼儿心理发展特点
3-6岁幼儿心理发展特点
1.自我意识的形成：3-6岁的幼儿开始意识到自己是一个独立的个体，具有自己的感觉、想法和意愿。
他们会经常使用“我”这个词，表达自己的想法和需求。
2.想象和创造力的发展：幼儿的想象和创造力在这个阶段得到了大幅度的发展。
他们喜欢进行角色扮演游戏，创造自己的故事情节和角色，表达自己的想象力和创造力。
3.语言和沟通能力的提高：3-6岁的幼儿语言能力得到了显著的提高，能够用更加复杂和准确的语言表达自己的想法和感受。
他们开始与他人进行更加复杂的对话，并能够理解和遵守简单的规则。
4.社交能力和合作意识的发展：幼儿在这个阶段开始主动与其他幼儿和成人进行交往，并发展出一些简单的合作和分享的意识。
他们开始理解和尊重他人的感受、需求和权利，学会与他人和谐相处。
5.情绪的认知和调控：3-6岁的幼儿逐渐学会识别和理解自己和他人的情绪，并能够进行一定程度的情绪调控。
他们会学会用语言表达情绪和需求，同时也能够通过绘画、游戏等方式表达和调节自己的情绪。
6.注意力和记忆的发展：幼儿在这个阶段的注意力持续时间和注意力转移能力都有了显著的提高。
他们能够集中注意力进行一段时间的活动，并能够在不同活动之间灵活转换注意力。
同时，他们也开始具备一定的短时记忆和长时记忆的能力，能够记住一些重要的信息和经验。
3—6岁幼儿心理发展年龄特征及教育
3-6岁是幼儿园阶段，这个阶段幼儿的心理发展特征较为明显。
他们正处在快速成长和学习的关键时期，对于外界刺激的敏感性较高，也开始展现出更加独立和自主的特点。
在这个阶段，家长和教育者应该根据幼儿的特点和需要，给予适当的引导和教育。
在3-6岁的幼儿中，他们的语言能力迅速发展。
他们能够掌握大量的日常用语，并开始使用简单的句子进行表达。
幼儿会模仿大人的说话方式，进行角色扮演和幼儿间的对话。
因此，教育者应该给予幼儿充足的语言输入，和他们进行积极互动，鼓励他们表达自己的想法和情感。
此外，幼儿的思维也在这个时期得到了显著的发展。
他们开始展现出逻辑思维的能力，能够关联事物之间的因果关系。
他们能够理解时间的概念，比如今天、明天和过去的概念。
这时候，教育者可以通过游戏和活动，培养幼儿的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在情感和社交发展方面，3-6岁的幼儿开始逐渐独立和自主。
他们希望得到成人的认同和赞赏，但同时也需要一定的自由空间。
这个阶段的幼儿对于友谊和合作也表现出了浓厚的兴趣，喜欢与其他幼儿一起玩耍和分享。
因此，教育者应该鼓励幼儿与他人互动，培养他们的社交技能和合作能力。
在教育方面，幼儿园阶段的教育更加注重创造性思维和自主学习。
教育者应该提供丰富多样的学习资源和机会，并让幼儿自主选择和探索。
幼儿园教育应该以游戏为主导，通过游戏，培养幼儿的综合能力和学习兴趣。
另外，家庭教育也起着重要的作用。
家长应该给予幼儿关爱和支持，创造稳定和安全的家庭环境。
家长可以和孩子一起游戏和阅读，并定期沟通交流。
此外，家庭也应该给幼儿适当的自主和责任，培养他们的独立意识和自理能力。
总结起来，3-6岁是幼儿园阶段，幼儿的心理发展得到了显著的发展。
教育者和家长应该充分了解幼儿的特点和需要，给予适当的引导和教育，培养其综合素质和学习兴趣。
通过积极的互动和创造性的教育方式，帮助幼儿成长为独立、自信和有创造力的个体。
3到6岁儿童心理特征与教育要领
3到6岁儿童心理特征与教育要领3到6岁是孩子成长的关键阶段，也是他们的个性和行为习惯开始形成的时期。
在这个时期，孩子的身体和认知能力得以快速发展，他们开始社交、探索和建立自我意识。
因此，教育者和家长要了解他们的心理特征，并采取相应的教育方法来帮助他们健康成长。
在3到6岁儿童的心理特征方面，以下几点是值得注意的：1.自我意识的建立：在这个阶段，孩子开始意识到自己是个独立的个体，能够认识到自己的名字、性别和年龄等。
他们也开始主动表达自己的需求和意愿。
2.社交能力的发展：在幼儿园或家庭环境中接触到其他孩子后，孩子们开始产生兴趣与他人互动。
他们学会分享、合作和自觉遵守规则，但也可能会出现嫉妒和争吵等负面行为。
3.想象力丰富：幼儿时期的孩子天马行空的想象力，让他们能够创造各种角色和情节来表达自己的思想和情感。
他们经常进行角色扮演和假扮游戏。
4.运动技能的提高：在这个年龄段，孩子的运动能力逐渐发展，可以进行更复杂的运动活动，如跳跃、滑板和骑自行车。
这是培养他们协调性和身体健康的关键阶段。
基于以上的心理特征，教育者和家长可以采取如下的教育要领来引导孩子的成长：1.创造安全和支持性的环境：给孩子一个安全、温馨和支持的环境是非常重要的，让他们从小就懂得被认同和尊重。
同时，要提供适当的挑战和刺激，以促进他们的认知和情感发展。
2.鼓励主动性和自主性：开发孩子的自主性和决策能力，让他们在有限的范围内做出自己的选择。
这样不仅可以培养他们的责任感和自信心，还能锻炼他们解决问题的能力。
3.提供丰富多样的学习机会：孩子对于环境中的各种事物都充满了好奇心，教育者和家长可以创造各种学习机会来满足他们的需求。
例如，参观博物馆、图书馆和动物园，让他们亲身感受和探索世界。
4.鼓励艺术和游戏：艺术和游戏是孩子发展想象力和表达能力的重要手段。
教育者和家长可以提供各种材料和活动，如画画、手工制作和角色扮演，鼓励孩子主动参与其中。
5.培养合作精神和友善行为：教育者和家长应该教育孩子分享和合作的重要性，并给予他们积极的鼓励和肯定。
幼儿心理发展的基本特点与指导
幼儿心理发展的基本特点与指导幼儿时期是一个孩子人生中最重要的阶段之一，也是心理发展最为关键的时期之一。
在这个阶段，孩子的认知、情感、社会能力都在不断地发展和成长，因此家长和教师的指导与教育至关重要。
1.活泼好动幼儿时期的孩子天生好奇，富有活力，喜欢探索周围的世界，是充满好奇心和探索欲望的阶段。
这种活泼好动的特点需要得到家长和老师的指导，引导孩子学会用正确的方式表达自己的兴趣和好奇心。
2.自我中心在幼儿阶段，孩子往往是以自己的感受和需要为中心，缺乏对他人感受的关注和理解。
这时需要引导孩子学会分享、合作，培养他们的社交能力和同理心。
3.情绪波动大幼儿的情绪常常会忽高忽低，他们对情绪的控制能力较弱。
家长和老师应该耐心倾听孩子的情绪表达，帮助他们学会正确应对各种情绪。
4.模仿欲强幼儿时期的孩子特别喜欢模仿成人或其他孩子的行为，这对于他们的学习和发展是很重要的。
家长和老师可以通过身教和引导，帮助孩子形成积极健康的行为习惯。
5.情绪表达直接幼儿通常会直接表达他们的情绪，不会隐藏或掩饰。
家长和老师应该理解并尊重孩子的情绪表达，不断倾听、鼓励他们表达内心真实的情感。
6.专注力短暂幼儿的专注力较短，难以长时间集中注意力。
因此，家长和老师在指导孩子学习时，可以采用多样化的教学方式，注意让孩子感到趣味和参与，增强他们的学习兴趣和专注力。
7.指导方法针对幼儿心理特点，家长和教师可以采取以下指导方法：言传身教，以身作则，与孩子建立良好的亲子关系；注重情感交流，耐心倾听孩子的内心需求和情感表达；勇于接纳孩子的不同表达方式，尊重他们的个体差异；提供良好的学习环境和情感支持，激发孩子学习的动力和兴趣；鼓励孩子多参与社交活动，培养他们的合作和沟通能力。
通过以上方法的指导，可以更好地帮助幼儿健康成长，促进其心理发展，让他们在未来的成长道路上更加顺利和自信。
最终的目的是希望家长和老师能够更好地理解幼儿心理的基本特点，并通过正确的指导方法来引导孩子健康成长，让他们在这个重要的成长阶段得到充分的关爱和教育。
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3---6岁幼儿心理特征与教育要领第一节3岁儿童的心理特征与教育要领（一）3岁儿童的心理特征儿童长到3岁，已经经历过了人生的第一个黄金发展期，语言基础已经奠定，思维方式初步形成，行为习惯初步具备，可以说完成了人生第一个发展时期了。
常言道：三岁之魂，百岁之才；又道是：三岁看大，十岁看老。
正是说三岁左右的儿童基本有了一定的发展基础，可以看出其人生轨迹的起点与发展方向。
幼儿心理研究表明，儿童发展到3岁，具有以下一些鲜明的心理特征：1、强烈的好奇心理3岁儿童对新事物新问题有浓厚的兴趣，有“打破沙锅问到底”的特征，能以积极的态度对待成人教他做的事，并且有尝试独立做事的愿望。
比如，问一些太阳为什么东升西落、雪为什么是白色的，苹果为什么是圆的等等简单新奇而又饱含深刻道理的问题；拿到一盒新的拼插玩具，儿童一面动手去拿去摆弄去拼插，同时也希望大人看着他插，有一种强烈的表现欲，这种表现欲隐含着期望大人的监护，好奇而脆弱，简单而执着，但这种好奇、简单、脆弱、执着中，隐含着不可思议的创造性。
2、突出的群聚心理3岁儿童的社会性有了一定的发展，渴望融入各种人群，与他人友好地交往。
3岁儿童的社会性交往关系已不限于母亲和亲人之间，而是扩展到和他人交往，特别是愿意和同伴交往。
他们很乐意和小朋友在一起，和小朋友过家家、打卡片、拍手弯腰做游戏，在家里是孩子，在小朋友面前是大人，爱管别人的事，常把小朋友之间的事回来告诉妈妈，或其他大人。
当今独生子女相当普遍，家中无兄弟姐妹当伙伴则显得孤独与寂寞，儿童需要进幼儿园，除家庭生活之外又过一定的群体生活。
幼儿园的生活把儿童带入一个新的天地，扩大了他们的生活圈子。
让儿童交结伙伴，学习交往与相处，增长认识，发展能力。
因此，3岁幼儿如果能够同时在家庭和幼儿园的两个环境中接受良好的教育，这对他们来说是再好不过的了。
3、无意识模仿心理3岁儿童模仿性的活动非常突出，他们模仿的多是一些具体的显性活动或动作。
比如，在家里他们喜欢模仿大人的活动和动作，装模作样打电话，有板有眼翻看电话本，用成人的口吻接电话；学包饺子、擀面皮；模仿看书看报、写字画画；男孩子模仿成人站着尿尿，全不管裤子是否被尿湿等等。
再如语言上的模仿，接受了东西说“谢谢”，遇到不如意用“讨厌”，命令别人“你不该怎样怎样”。
总之他们仿佛觉得自己已经长大了，有能力了，所以成人做的事，别人做的事都会引起他的新鲜感，他都想去尝试一下，模仿一下。
因此不可低估3岁儿童的模仿性，他们正是通过模仿来学习的，这也是这个年龄儿童的主要学习方式——通过大量的模仿，他们尝试经验，学习经验。
所以要特别注意一定要做出好的模仿榜样，在儿童周围的成人说话用语、声调、行为举止、爱好、姿势、习惯、情绪等无不被儿童所模仿。
如父母的饮食偏爱就会无形中直接影响儿童，母亲情绪无常，也影响孩子情绪反常不听规劝。
如果善于利用这年龄的模仿性则能使各种良好行为习惯通过模仿学习而巩固，所以成人要检点自己，一些不介意的行为小节，常会被儿童模仿而形成种种不良的行为和习惯。
4、严重的情绪支配心理儿童的心理活动受情绪支配的作用很大，因为他们还不能用理智支配行动，而且行为受情绪支配，更多是无意性的。
比如一些儿童感兴趣的事物或活动就会激发其积极的情绪，一些儿童不感兴趣的事物或活动就会激发其消极的情绪。
3岁儿童有时还要哭闹，就是情绪的波动表现。
比如，明明吃完一块冰糕还要妈妈买，不买他就站在马路旁哭，坚决不走；看到一个并不可笑的人，孩子却笑翻了天，让大人难堪，却不能制止。
同时，3岁儿童有强烈的依恋情感，所谓依恋就是指儿童对经常和他生活在一起，经常照料他的亲人的依恋，时刻离不开他们。
像在家对母亲、父亲或对祖父母的依恋，一般在3岁入幼儿园时就会明显地表现出来了，他们知道要上幼儿园了，但情感上却舍不得离开他依恋的亲人。
表现为大哭、拉着手不放，不许亲人离去等等，这种依恋很使家长伤脑筋。
我们认为依恋感受的产生是自然的，是儿童情感发展在3岁阶段的一种正常表现，不要指责，也不要割断，可以通过家长和幼儿园双方的共同努力，从关心疼爱儿童出发，慢慢地度过与亲人分离的焦虑情绪。
另外，有的儿童刚入园是总要追随一位教师，教师走到哪儿他跟到哪儿，并且还要老师总领着他，这些表现是由儿童羞怯心理以及害怕离开亲人的依恋心情所致，如老师成为儿童的依恋对象，关心他满足他渐渐可消除他的不安感，用参加集体活动的乐趣，将儿童的注意力吸引过去，使儿童忘却孤独而投入新的环境、新的生活，变消极的情绪为积极的情绪。
（二）对3岁儿童的有效教育1、在游戏中发展儿童的认识能力家长可将儿童认识的事物编成游戏，在儿童玩的过程中让儿童自然地认识事物。
如将旧画册上的儿童熟悉的物体如电视机、钟表、小车、动物、房子等剪下来，各剪成两半，和儿童玩拼图游戏，拼成了让儿童说出名称。
如玩语句游戏，由母亲像唱歌似的有节奏地问，让儿童回答：热的东西是什么？冷的东西是什么？飞的东西是什么？甜的东西是什么？能吃的东西是什么？不能吃的东西是什么？每个问题可以有几个答案，每次说几句，问题应该是儿童体验过的。
这样的练习使儿童更加关心周围的事物和现象，感性理解人与人、人与自然、人与社会的关系等等。
如练习记忆的取物游戏，可在桌子上放上桔子、勺、小杯、小汽车、书等物品，用一张布盖上，让儿童听着由成人说“小杯、书”然后把盖布揭开，让儿童把刚刚听到的物品用手把它拿出来。
这个游戏是练习儿童听觉记忆力的，有助于巩固儿童对物品的认识。
2、发展儿童的人际交往能力在安全的情况下，要让儿童和更多的人相接触，在接触中练习交往，其中有成人也有年龄不同的儿童，让儿童认识和各种人的关系，懂得用不同的称呼叫人，知道在各种环境和场合中和人怎样交往。
如家里来客人了，要有礼貌地问候，有人问话要会回答，在父母和客人讲话时不要跑来打扰，到别人家做客也要先问候，不要乱翻人家的东西，得到允许后才能玩人家的玩具；人家给东西要说谢谢，和邻居或幼儿园的小朋友在一起要友爱，爱护比自己小的弟弟妹妹，不能独占玩具；乘车时，人家让坐了要说谢谢，不小心碰了别人要说对不起，随时教儿童会正确地称呼人；在家庭中应创造一些条件让儿童有机会和伙伴一起玩，允许孩子找一两个小朋友到家里玩或让孩子到邻居家玩，发展儿童的独立交往能力。
儿童只有在直接接触中才能体验到自己和别人的关系，在接触活动中不断适应对方，彼此关心，逐步学会和谐相处。
3、培养儿童生活自理能力和良好的习惯3岁儿童身体和手的基本动作已经比较自如了，能够掌握各种大的动作和一些精细的动作，所以生活自理能力的练习要在此时抓紧培养。
培养儿童生活自理能力的意义还不限于能力的形成，而在于养成独立的性格。
3岁儿童的生活能力是独立用勺吃饭，用杯喝水，会漱口，会洗手，会用水吞药片，会系大个的扣子，会盖被自己睡觉，会解裤子大小便，会用手帕擦鼻涕。
在日常生活中在成人帮助下儿童独立地做就可以渐渐学会，贵在放手让儿童练习，开始不要怕儿童做不好，不要怕太费时间，要有耐心，要让儿童在独立做的过程中学会。
家长们的包办代替只能养成儿童的笨手笨脚。
还要利用儿童好模仿的特点，鼓励儿童模仿大人的生活。
除在日常生活中练习外也可以利用游戏加以辅助练习，如系扣练习就可以让儿童脱下自己的衣服或用妈妈的衣服练习解扣、系扣；给布娃娃穿脱衣服，用空勺给布娃娃喂饭等。
在培养生活能力时注意良好习惯的养成。
比如进行吃饭能力的练习，应要求养成进餐时不得撒饭撒汤、不得玩玩具、不得看书、不得讲故事片的好习惯；又比如睡觉前要小便、脱了衣服放在椅子上、不蒙头睡觉、手里不拿东西睡觉等好习惯。
4、正确对待儿童的“反抗行为”3岁儿童可以按大人提出的要求去行动了，但又不是大人说什么他就去做什么，而常常是他们自己总想寻找机会来表现自己的独立表现能力。
所以一有机会便要采取独立的行动，儿童不知什么叫危险，什么叫不行。
一般的，成人监护下则就不允许3岁儿童的这些独立行动，采取预先限制或当时强行制止儿童的愿望和去表现的机会，这样儿童就会表现出情绪烦燥不安或有意反抗。
比如爱说“不”或不让动偏用手去摸，成人叱之为“不听话”，实在是冤枉儿童。
儿童的这种“反抗”一直会延续到4岁，他们总想将已经获得的经验和认识在另一个环境里试一试，想要自主地行动。
对待3岁儿童出现的反抗行为重要的是理解和有条件地满足，理解儿童要独立行动的要求，尽量多地创造一些条件满足儿童做多种活动的要求，使儿童有事可做。
3岁儿童已不满足于家里的狭小空间了，要使室内外活动兼有、动的和静的活动兼有、动手动脑的活动兼有，使儿童生活不单调。
儿童的活动要求得到了适当的满足，自然地，“反抗”行为就会较少发生。
一旦发生了反抗行为，成人不要对儿童急躁，更不要和儿童对抗，要耐心询问，设法创造条件去满足。
如3岁的明明画画，爸爸看他画的不像就拿笔在他的画上画出了一只大公鸡，这下孩子哭了。
他本来没画好心里就不高兴，这时成人代他画出来了，他的能力更无法表现了，于是不良情绪发作了。
这时妈妈过来看了看说画还没画完呢，现在让明明自己来想把这画画完，明明你想得出来还该画些什么？明明点点头，情绪就平稳了。
这就是正确对待三岁儿童的教育方法。
第二节4岁儿童的心理特征及教育要领（一）4岁儿童的心理特征4岁儿童心理出现了较大的变化与发展，4岁儿童的一切潜在的能力开始生机勃勃地发展着，表现出不惧怕，好交往，富有独立精神和自信心，能安静又能吵闹等新的心理特征。
4岁的儿童可以说是闲不住的人，不易控制的人，其心理发展出现了新的变化：1、活泼好动的心理特征4岁儿童明显地比3岁儿童更加活泼好动，对周围生活也更熟悉了，并积累了一定的经验。
所以更爱活动，活动起来很灵活，也能坚持较长时间的活动。
他们爱说、爱问、爱跑、爱动手、爱玩，对成人的要求往往不那么顺从听话。
比如走路总爱走在不平的地方，如过一堆沙子，一定要跑上去再跑下来，再用手扬沙子，而3岁的孩子则只在沙堆边站着玩沙土；故意走在积水中，踏得水花泥点四溅，而3岁孩子往往站在水边不敢踏上水面。
由此可以看出4岁儿童与3岁儿童之间的一个主要不同之处。
当然，活泼好动对4岁儿童来说并不是表现为做一些无目的的活动，他们的好动突出表现在对做游戏的兴趣上，这时的儿童不但爱玩，而且会玩，他们可以自己玩，也可以和几个小朋友组织到一块儿玩，在游戏中会出主意，会出花样，玩得有兴致。
在家里一个4岁儿童可以开医院，把桌上摆满药瓶，把布娃娃当病人，一个人又打针又诊病又取药，玩得很热闹。
给4岁儿童一点水，他就可以玩起水的游戏，又是灌水、装水，又放游艇。
玩游戏时已有了关于角色的记忆，他们不依赖成人，不用成人管，会自己“架锅烧饭”“找菜切”等。
在游戏中表现着自己是个很能干的人了。
儿童从爱玩中得到很大的长进，如爱迪生，小时候看母鸡在窝里可孵出小鸡，他也学母鸡孵小鸡，玩中探究思考没人解决的问题，终成大发明家。