5到6岁幼儿年龄特点有什么

5到6岁幼儿年龄特点有什么
大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是
孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一
个转型，首先就要了解孩子的年龄特点。

5到6岁幼儿年龄特点有哪些？下面学
习啦小编告诉你，希望对你有所帮助!
5到6岁幼儿年龄特点
一、认知发展的特点
1、感知觉具有系统性、概括性
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。

5-6岁
幼儿已经具有一定的观察能力，感知觉开始有系统性和概括性。

在生活环境和教育的影响下，5-6岁幼儿观察的目的性增强，观察的延续时间也
有所增加。

他们会把事物的各个方面联系起来进行系统的观察，开始了解所观察的事
物之间的内在联系和本质特征。

他们能进行有顺序的观察，从而获得了对事物各个部
分及各部分之间关系的比较完整的，即系统的印象，因此能比较顺利地概括出本质特征。

2、记忆策略显优势
5-6岁幼儿记忆的有意性有了明显的发展。

幼儿能够根据成人的要求有意识地复
述故事、回想问题。

在记忆中能主动运用初级的复述、组织、匹配联想等策略。

例如：幼儿在记忆具体事物时，也会自动把他们按类别记住。

让他们记住一些物体，幼儿在
回忆起来时，会打乱原来的秩序，按类别说出来。

5-6岁幼儿能用他比较熟悉的词去代替他不熟悉的词，表现出一种幼稚的但具有
概括性的特点。

他们在复述故事时，能删去无关紧要的部分，加上一些自己认为合理
的细节，还会在不破坏逻辑关系的前提下对故事的细节程序做更改。

3、创造想象开始发展
5-6岁幼儿知识经验日益丰富，抽象概括能力有所发展，他们的想象活动中开始
出现一些创造性因素。

他们的想象就不再完全按照成人的描述或指示，而能根据自己
的想象进行加工。

这种创造成分在游戏尤其是角色游戏和建造、造型活动中表现得最
充分，不仅内容日益丰富，想象的距离也日益扩大，不仅能重复反映在家庭或幼儿园
里发生过的事情，而且还会想象发生在公园、公共汽车、医院等公共场所发生过的事情。

5-6岁幼儿创造想象的发展使他们能预见到活动的进程，如在游戏之前能想象出
游戏的情节，商定游戏的规则，分配游戏的角色。

在画图时，能先构思在动笔，在内
容上能反映范围广阔的周围事物，甚至反映他们熟悉的文艺作品等。

4、抽象逻辑思维萌芽
5-6岁幼儿的思维仍以具体形象思维为主，但已开始有抽象逻辑思维的萌芽，即
出现依靠概念、判断和推理等形式的思维。

幼儿能够初步理解事物的本质属性和内在
规律性的联系;能够掌握最初的词的概念、实物概念、社会概念及数的概念。

他们已能
按照一定的类别为物体分类，但是他们掌握的概念大部分还是具体的，与直接可以感
知的对象相联系的，他们需要通过直观形象来理解抽象的超经验的概念，例如在学习
数学时需要借助实物包括手指头的帮助。

5-6岁幼儿的抽象逻辑思维还带有明显的不自觉性，即不能自觉地调节、检验和
论证自己的思维过程，不能说出自己是如何进行思考和解决问题的。

二、教育要点
1、丰富幼儿的想象力
想象力和思维能力，是一切发明创造性智力活动的基础，是评价一个人智力水平
的标志之一。

5-6岁幼儿的想象力十分活跃，几乎贯穿他的各项活动中。

幼儿想象力
的发展很大程度上有赖于早期培养。

(1)、鼓励幼儿进行游戏。

在游戏中幼儿可以自然地发挥自己的想象力。

例如：在
玩过娃娃家的游戏中，幼儿模仿生活中的场景，把半个乒乒球当作―小碗‖盛饭，拿两
根棍子作―筷子‖，把沙子想象成―饭‖，他们可以以物代物，一物多用。

(2)、续编故事。

让幼儿续编故事，可以激发他的思维，发展他的想象力。

但指导
师或家长应当注意，不要要求幼儿编得一定跟故事的其余部分一样，只要合情合理，
能够自圆其说就行了。

(3)、添画。

家长可以给幼儿画好一个几何图形，让他根据想象进行添画，如幼儿
再添画几个三角形就形成了―松树‖，加一横成了―翘翘板‖。

此外，鼓励幼儿根据意
愿画画，也可以发挥他的想象力。

(4)、看图讲述。

让幼儿根据画面上的人物、情景，联想画面上描述的是什么情节，它的经过是什么，这样既能考察幼儿的观察力，又能发挥幼儿的想象力。

2、培养幼儿思维力
良好的思维能力应该具有灵活性、流畅性和发散性特点。

在培养幼儿思维能力的实践过程中，成人可以参考以下几个方面。

(1)、丰富幼儿的知识与经验
丰富的知识和经验可以使幼儿产生广泛的联想，使思维灵活而敏捷。

父母可以给幼儿多买一些动画书、卡片等，在进行亲子阅读的时候可与幼儿一起讨论。

(2)、为幼儿插上想象的翅膀
想象力能为思维的飞跃提供强劲的推动力。

因此，要善于提出各种问题，让幼儿通过猜想来打开思路。

(3)、让幼儿经常处在问题情景之中
问题是思维的引子，经常面对问题，会使大脑就会积极活动。

幼儿提出问题，父母可以和他一起讨论、解释。

父母也应该主动提出一些问题进行讨论。

(4)、独立思考习惯的培养
面对幼儿的问题，不要直接告知答案，而是帮助幼儿寻找解答的方法，启发幼儿分析问题、查找资料的方法。

(5)、讨论、设计解决实际问题的思路
在幼儿的生活中、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。

父母应引导幼儿并与幼儿一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。

5-6岁幼儿年龄特点
5-6岁是幼儿入学前准备阶段，这时期的幼儿心理活动概括性和有意性的表现更为明显。

初步形成了比较稳定的心理特征。

5-6岁幼儿的好奇心已不再满足于了解事物的表面现象，而要追根问底。

5-6岁幼儿身体的各部分比例逐渐向接近成人比例的方向发展。

骨骼继续骨化，大肌肉已比较发达，能灵活、协调地掌握基本动作，小肌肉发展迅速。

有一定的自我保护意识、良好的生活卫生习惯及合作意识。

5-6岁是幼儿脑发育显著加速的时期，随着幼儿脑结构的形成，脑的机能也发展起来，幼儿的抑制过程加强，可以逐渐控制自己的行为，减少冲动性，促进了幼儿精确地认识事物能力的发展。

幼儿的思维仍然是具体的，但明显地出现了抽象逻辑思维萌的芽。

在认知方面能根据概念分类;按类别记忆;掌握了部分和整体的包含关系;能够掌握“左右”等比较抽象的概念;对因果关系也有所理解。

5-6岁幼儿能比较条理清楚地独立讲述所看到或听到事情的和故事，随着言语的
发展，在幼儿的思维中，形象和语词的相互关系也逐渐发生变化，语词的作用加强，
能够发清楚全部的语音，语言的连贯性有所加强，逐渐摆脱表象，形象的束缚，开始
成为思维的工具。

5-6岁幼儿对事物已经开始有了比较稳定的态度，个性开始形成，与幼儿认识活
动抽象概括性的发展以及各种心理活动有意性发展相联系，能较好的建立起社会规则
与自己行为的联系，自身行为与他人反映的关系。

能用积极友好的方式与人交往，并
重视成人同伴对自己的评价，也希望同伴的接纳。

5-6岁幼儿年龄特点与相关策略
1、活动的自主性、主动性提高
学前班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段,又处于小学前准备阶段,他们在生理和心理方面有他们自己的特点,随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足
于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高，这需要我们老师和家长适当放手，无论是在学习方面还是生活方面很多地方都要
让孩子自己做。

我们有时只是为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。

针对这个特点，家长可以在家中为孩子提供一些机会，如:外出旅游、家庭外出、
家庭事件……都可以让孩子们参与进来。

与孩子讨论外出乘坐什么交通工具更适合，
利于外出，节省时间……让孩子学会根据自己的需要做选择、做决定。

让孩子也说一
说自己有什么需求，想做什么事情，想到哪里玩……给孩子发言权。

2、活动更有目的、有计划
同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，学前班幼儿以有可能在行
动之前对自己要做的事情有一个大致的想法、他们的行为少了些盲目性，多了些目的
性和计划性。

但是，这种目的性、计划性不是自然发生的，它有赖于成人的引导。

虽
然计划显得很幼稚，但它毕竟说明孩子们知道用计划指导自己的行动了。

针对这个特点，家长一定要帮助孩子完成这个活动。

如:与孩子一起制定家庭计划，周六做什么?周日做什么?家长帮助孩子合理的安排时间，让孩子尝试按照自己制定的
计划做事情，说一说一共做了几件事情，时间使用了多少?节省了时间……让孩子感受到制定合理的计划，付诸实施是可以带来好效果的。

3、自我控制能力的提高
学前班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多，自我控制能力明显提高。

表现在
他们对动作的准确性的控制上，又表现在他们自己行为的控制上，有一定的自我的约
束能力。

针对这一特点，家长可以提出一些要求让孩子们来完成。

如:在练习乐器、写字、
绘画……的时候，给孩子准备一个计时器，提出孩子练习的时间、内容，要求在一定
的时间内完成，在未完成期间，要求孩子不随意走动(一会儿喝水，一会儿吃水果，一
会儿上厕所……)要认真完成，坚持到最后，直到完成为止。

4、好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容
学前班的孩子有强烈的好奇心，他们的思维积极、活跃，愿意学习新的东西。

他
们的活跃表现在智力活动的积极上。

在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题，涉及的问题开始指向有一定抽象性、概括性的事物。

他们喜欢有挑战性的学习内容、问题的情境，在经过自己的努力克服一定困难后，解决问题后的成功体验会给他
们带来最大的满足和快乐。

针对这个特点，家长可以与孩子一起谈话，问问孩子喜欢什么，到书店里找一找
相关的书籍、图片、资料……家长与孩子一起，对他喜欢的内容共同讨论，您也可以
提出一些挑战性问题，先让孩子猜一猜结果，说一说自己的想法，然后让孩子们到书中、资料中去找答案。

对于孩子提出的问题您会回答就回答，不会回答也没关系，和
孩子一起找答案。

让孩子了解不但自己喜欢，家长也喜欢，也愿意参与到自己的活动
中来，给孩子信心，更愿意问、学。

5、同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习
学前班幼儿的注意的广度提高了,交往的能力也增强了,他们不仅注意自己的互动,
而且还注意同伴的活动.如果有共同的兴趣或目标,幼儿相互之间会有很好的分工、合作、协作等。

他们还会向同伴学习，一起讨论问题等。

针对这个特点，家长可以为孩子们创造一些机会:家庭聚会、公园里的同伴做游戏、看电影活动、春游、秋游、采摘……孩子们在一起相互之间年龄相近，有共同的
兴趣与爱好，让孩子们在这样的活动中有利于孩子们相互模仿(年龄小的喜欢模仿年龄
大的孩子的动作、语言……)，相互学习，促进孩子的发展。

6、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽
随着神经系统的成熟，学前班幼儿的思维水平比小中班的幼儿有提高，表现为虽
然他们的思维还是以具体形象的思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。

在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。

针对这个特点，家长可以多引领孩子观察生活中的食物或者现象，让孩子说一说
自己对事情的想法。

如:在与同伴游戏中输了，怎么办?有什么办法可以让失败变成胜利?帮助孩子归纳这类事情的一些处理办法，让孩子正确的对待游戏、生活中的输与赢、胜利与失败。

家长还可以与孩子一起做一些思维训练的练习内容，鼓励孩子从不同方
面想一想问题，试一试自己的想法。

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