辨析没有教不好的学生只有不会教的老师

辨析没有教不好的学生只有不会教的老师
辨析“没有教不好的学生,只有不会教的老师”
?辨析“没有教不好的学生，只有不会教的老师”
关键字：教育学生教师教育名言
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话是教育界最流行的名句，还有等同的一句是“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。

教师们对此并不一致地赞同。

反对者认为，如果学生都能教好，那为什么国家要设这么多的监狱？人根本不会犯罪；即使有人犯罪，还不把罪犯送到学校里，交给教师？如果学生都能教好，那如果给你一批白痴，你能把他们培养成才吗？赞同者认为，这句话找不到任何差错，教育经验告诉人们，一些被人认为教不好的学生，经过好教师的精心教育，真的教好了，还成了著名人才。

这句名言究竟是对还是错？1. 永不放弃是教育的真谛
任何教师的教育能力、教育时限、教育资源都是有限的。

学生进入某
一学段学习时，已经形成了一定的基础，一定的行为习惯。

他可能基础差，行为习惯差。

教师接收到这样的学生，往往是起初想尽办法转变他，让他从基础抓起，从行为习惯抓起。

如果教师的努力能够使学生转变，学习和行为习惯有明显进步，教师就继续努力，使学生不断进步，直到使学生成为好学生。

如果教师的努力使学生没有取得明显进步，学生依然很差甚至更差，教师就会泄气，并认为，此学生是教不好的，最终，教师不得不放弃努力。

教师放弃努力后，教师给了学生以消极暗示，学生自认为自己很笨，天生不是读书的料，学生自己也放弃努力，从而成为真正的教不好的学生。

一个学生，在某个教师看来是教不好的，另一个教师却把他教好了，这种现象是司空见惯的。

因此，学生是否教得好，跟教师的教育能力、努力、条件有关。

对于智力正常，身体健康的学生，确实不存在教不好的道理。

但是，如果智力、身体、心理存在问题，应另当别论。

教师不能用残疾人难以培养为天才来证明世界上确实存在教不好的学生。

如果把一个恶贯满盈的犯罪学生，在三年初中阶段，把他培养为一个被公认的人才也是不切实际的，尽管可能性是存在的。

但是，经过教师的精心培养，使他改掉坏习惯、不再犯法犯罪，在三学年里学完规定的课程，成为社会有用之才，培养目标不要过高，一般还是做得到的。

如果教师特别善于做学生工作，使学生考上高一级学校，使他能够继续接受教育，以后有可能走上正轨而成为杰出人才。

“没有教不好的学生”的意思当然是“学生都是教得好的”，这是一种可能和希望，也意味着“天无绝人之路”、“办法总是多于困难”、“办法总是有的，只要动脑筋”。

那么，如果学生没有
被教好，是否该追究教师的责任呢？一些学校的校长就是这样要求教师的。

从而引起教师们的极大反感。

教师反问道，“把我班里最会捣乱、成绩最差的那几个学生，由你来教育，看你把他们培养成何等人才？”
如果校长要求教师不要放弃每一个学生，那么，校长的要求是正确的；如果校长的要求用于惩罚教师，一旦教师手下的学生没有被教好，认为是教师的责任，那么，校长的要求是错误的。

教育好学生不是一个教师的责任，而是由家庭、社会、学校、教师共同负责。

教师是教育的专家，但也受到时限、资源、环境的制约。

教师接受到的，往往是一个带有严重学习病、心理疾病的学生，正如一个医生接收到一个临死的病人，几分钟抢救无效就会死亡。

病人死亡了，就该怪医生无能吗？
显然，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的原意是千万不要
放弃每一个学生，教师要尽一切努力和能力去教每一个学生，多想想办法吧。

家长、社会、校长、行政当局可不能把教育家的名言当作惩罚教师的根据。

2. 永不放弃也是医学的真谛
如果把教育家的名言移用到医学界，就有“没有治不好的病人，只有不会治病的医生”。

实际上，病人常常死在医院里，是否该追究医生的责任？显然，这句话如果要求医生，也只能理解为任何病人在原理上都能治好，不要放弃每一个病人。

只要病人还活着，就有被治好的希望，医生就要努力治疗，要想尽一切办法。

只有放弃治疗，病人被治好的希望就没有了。

例如，一所医院里的医生认为，某病人得了癌症，本医院无法治疗，可是，送到另一所医院却被治好了。

这就说明，癌症虽然难治，还是可以治好的。

之所以一些医生治不好癌症，是因为医生不会治该病，医生尚未找到治疗该病的方法。

那么，是否证明，一切病人都能治好，只有不会治病的医生呢？如果这样，就存在着这样一个问题，“只要医生的医术高明，任何病人都可以不死”。

然而，人都是要死的。

从而，即使医生的医术高明，人还是要死的。

医生的医术高明，不能保证任何病人都能治好。

在医学上，专家之所以要攻克疑难杂症治疗的难关，原因是任何病在
原理上都可以治愈的。

今天被认为治不好的病，明天可能治得好，只是今天人们尚未找到治疗的方法。

医学研究就是要找到今天还无法治疗的疾病的治疗方法。

寻找治疗方法的根据就是“没有治不好的病人”。

医学的真谛有利于帮助人们理解教育的真谛。

在医学里，对于病人的态度是永不放弃治疗。

在教育里，对于学生的态度是永不放弃教育。

3.名言的推广
其实，诸如这样的名言
很多。

例如有哲理名句：
“世上无难事，只要肯登攀”；
“世上无难事，只怕有心人”。

这些名言早就存在，为何没有人指责呢？而教育家说的话为何遭到怀疑呢？其实，教育家的这句话在任何地方都可以推广开来，例如：没有不会教书的教师，只有不会管理的校长。

没有低产低效的作物，只有不会种田的农民。

没有打不败的敌人，只有不会打仗的将士。

没有抓不到的坏人，只有不会抓坏人的警察。

没有解决不了的问题，只有不会解决问题的专家。

没有不会当家作主的公民，只有独裁专制的官员。

反正，没有办不到的事，只有不会办事的人。

等等。

如果话说过了头，成了“人有多大胆，地有多大产”，就有“人定胜天”的意味。

如果作为一种口号，就会滑入愚昧、狂妄的邪路。

教育名言，只有教师才会深刻领悟。

结语
教育家说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，其实并不高明，只是鼓励教师、希望教师不要轻易放弃每一个学生，教师要多想办法。

放弃对学生的教育，就是放弃希望。

家长、社会、校长、行政部门千万不要用教育家的名言当作对教师的苛刻要求，用以惩罚教师。

而教师应该把教育家的名言当作座右铭，当作教育的信念，当作教育的基本原理。

在遇到教育难题时，要记起教育家的这句话，任何学生都是可教育好的。

只有被放弃教育的学生，才有可能成为教育不好的学生。

教育，就是不要放弃每一个学生。