【新教材】部编版语文四年级下册02乡下人家导学案
部编版语文四年级下册乡下人家导学案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家导学案（推荐３篇）部编版语文四年级下册乡下人家导学案【第1篇】教学目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。
3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。
4、积累好词佳句。
教学重难点有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学准备1、预习提纲：课文预习作业。
2、准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。
教学过程一、复习故知，导入新课1、回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的，像一幅画卷，一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐村居》。
2、导入新课：还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别已久的家乡，当看到家乡的美丽景色，禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》，请齐读课题。
（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、提出读书要求：自己小声读课文，遇到生字要借助拼音读一读。
2、认读生字新词。
3、指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。
教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。
（“构”是左右结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。
“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘记写。
）三、再读课文，整体感知1、朗读课文，作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。
（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
）2、通读课文，作者介绍了哪几道独特、迷人的风景？请简单概括一下。
（瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。
部编版语文四年级下册乡下人家导学案推荐(3)篇2024年
部编版语文四年级下册乡下人家导学案推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文四年级下册乡下人家导学案第【1】篇〗教学目标：1.掌握14个生字，认识5个生字，理解时令、屋檐等词语。
2.有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。
3.把喜欢的部分背下来。
教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、师描绘引入。
同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（揭题）二、初读课文。
1.用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上？号，音读不准的多读几遍。
2.四人小组内交流不理解的词、句。
3.全班交流。
4.指名学生分段朗读课文。
5.默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。
第一自然段：屋前的瓜棚；第二自然段：门前的花、屋后的竹；第三自然段：房前屋后的鸡群；第四自然段：屋后的小河；第五自然段：傍晚吃饭的情景；第六自然段：瓜架上的纺织娘。
三、学习生字。
1.检查预习生字的情况。
音：指名读、齐读。
（重点正音：棚péng不读póng；率shu ài翘舌；眠mián不读mín）形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导谐的右下部分是白不是日；冠是上下结构，寸应写在冖里面；2.练习写生字。
第二课时一、精读课文。
1.默读全文，读完后你想说点什么吗？2.想想文中描写了哪几处乡村风景？3.你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。
并谈谈自己的看法。
4.喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。
5.有感情齐读全文，并想像画面。
6.你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）二、积累好词、佳句。
把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。
三、画。
把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。
部编版四年级下册语文2 乡下人家 导学案
《乡下人家》导学案学习目标一、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰、耸着、瞧见、率领、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、觅食、大丽菊、催眠曲、鸡冠花、天高地阔”等词语。
二、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，热爱乡村生活。
三、品味优美语言，积累精彩句段。
学习重点品味优美语言，积累精彩句段。
知识链接我能正确、流利地朗读《在天晴了的时候》这首小诗并把自己读后的感受批注到诗的旁边。
（课本104页）自主预习一、初读课文（一遍），标出自然段，不认识的生字借助字典标注拼音，画出课文中带有生字的词语并组词。
（组两词：书中、课外各一个）二、我能在词语盘点里标出第二十一课的词语并正确认读。
三、再读课文（一遍），理解词语。
不理解的词语能联系上下文或借助字典、词典和生活积累来理解，并把意思标注在书中的词语旁边。
四、熟读课文（多遍），直到读正确读流利。
（字音读正确，读准轻声、儿化、多音字、变调，不丢字、不填字、不颠倒、不重复，读出长句子中词语的停顿。
读不通的地方重点反复读）五、通过读课文，我知道“乡下人家，，，都有的风景。
”我能给文中每一处风景起一个小标题：、、、、、、。
合作交流通过读课文，我对课文第（）自然段描写的乡村风景最感兴趣，我还能继续认真默读课文，把自己的体会批注到最感兴趣的段落旁边，然后带着自己的体会有感情地朗读这一段。
（批注方法提示：1.抓关键词语谈体会。
2.联系上下文谈体会。
3.从文章中心入手谈体会。
4.对于运用修辞手法的句子，点明所用修辞手法和作用谈体会。
5.联系自己的生活体验谈体会。
6.理解标点符号谈体会。
7.结合全文内容谈体会。
）交流方式：首先告诉同学自己最感兴趣的乡村风景是，然后谈体会，最后通过有感情地朗读把自己的体会表达出来。
探究展示课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下：反馈总结课文中有许多句子写得十分形象、生动，我要把它摘抄下来。
【优质】部编版小学语文四年级下册2《乡下人家》导学案设计
朴的生活，体会他们热 别抓住了这些景物的什么 段中，“别有风趣的装饰”
特点？
指的是什么？
爱家乡、热爱生活的情
感。同时从作者采用的 (2)组织学生小组合作交 ②组内交流：“高楼门前蹲
流。
对比、拟人的修辞方法 着一对石狮子或是竖着两根
中感受语言的美。 大 旗 杆 ”一
般是在什么地方看到的？那如果将
二、读品结合， 2.迁移学习：根据上面教
四、拓展积累， 2.引问：读后你有什么感 候》。
提供如下内容供学生参
阅读链接(用时： 受？
2.交流读后感受。
考：走进田园农家，体
5 分钟)
3.组织学生以“我眼中的 3.开展主题活动，进一步了 验乡村生活；搜集乡村
家乡”为主题开展一次主 解自己的家乡。
风光，开展摄影展览；
题活动。
寻访乡村故事；仿制农 具；编写乡村小诗；等 等。为后面语文园地的 学习，习作的开展，展 示台的学习等做好准备 工作。
(用时：12 分钟) 2.结 合 学 生 的 表 达 随 机 2.学习用小标题概括出画面 中，需要掌握的技能。
呈现画面。
内容。
学生概括小标题时，教
瓜藤满架 鲜花春笋 师要教给学生概括方法，
3.引 导 学 生 围 绕 中 心 句 鸡群觅食 鸭子嬉戏 可引导学生读课文想画
进行总结。
院落晚餐 纺织娘歌 面，再说说每段的段意，
教学重点
1.朗读课文，想象画面，背诵、积累优美段落和语句。 2.引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
1.准备乡村风光的图片，制作相关的多媒体课件。(教师)
课前准备
2.记录自己了解或观察到的乡村景色和乡村生活。(师生)
3.借助工具书自学生字新词，搜集关于田园风光、乡村生活的诗句。(学生)
【新教材】部编版语文四年级下册02乡下人家优秀导学案
部编版语文四年级下册02乡下人家优秀导学案指导老师：班级__________ 姓名__________学习目标1．我要认识5个生字，会写14个生字，正确读写词语。
2.我要正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.我要了解课文的叙述顺序，学习作者的表达方式学习方法感情朗读讨论法、小组合作学习法、展示学习法、结合插图想象意境★预习任务1．读准字音，会写词语，想办法理解词语的意思。
2. 有感情地朗读课文，读通读熟，弄清楚课文描写了乡下人家的哪些生活场景。
3．画出喜欢的地方，写写自己的感受。
★预习收获:一、我会注音并组词。
（每个字组两个词语）棚（）饰（）冠（）菊（）瞧（）率（）二、我发现了这些好句子。
三.课文内容我知道。
1、我读了___遍课文。
我读的最棒的是第____自然段。
我能把它有感情地读给同桌听。
2、我发现课文共____个自然段。
第1—6自然段分别描述了这样几幅画面：①瓜藤攀檐图;②_____________;③_____________;④_____________;⑤_____________;⑥_____________;⑦_____________.。
第7自然段写了___________________.四、预习课文后乡下生活给我的感受是_________________________________________。
★我的疑问问题自己在阅读中生成的问题小组讨论归纳后生成的问题自我评价家长评价学科长评价教师评价★学习任务【任务一】你最喜欢文中乡村生活的哪个场景?请你有感情的读出来，并说说喜欢的原因。
（也可以用自己的方式表达出来）【任务二】课文最后一段为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”？【任务三】读课文想一想，作者是怎样写出乡村风景的美的？★个性修改补充自我评价学科长评价◆读课后“阅读链接”，写写自己的感受。
◆读下面的话，回答问题。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家导学案3篇
部编版语文四年级下册乡下人家导学案３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家导学案第【1】篇〗《乡下人家》教案（第一课时）教学设计教学目标：1．认识檐、饰、棚、捣等10个生字。
正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重难点：1．带领学生品味优美语言，积累精彩片断。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣揭题（播放乡下风光，音乐《走在乡间的小路上》）1．老师给大家带来了一些风光，让我们一起来欣赏。
（配乐播放乡村风光）2．伴随着美妙的音乐，欣赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。
这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走近《乡下人家》（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。
（齐读）二初读课文师：请同学们拿起课文。
听清要求：认真读课文，把课文读通顺，读准生字新词，难读的字词多读几遍。
想一想当我们走近乡下人家，给你留下了怎样的印象？１生字新词检查反馈。
师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学习的情况。
出示：觅食捣衣归巢照例率领时令天高地阔月明人静（１）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）容易写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半部分是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。
）（２）谁来读第二组？（你的声音真响亮。
）你能给这组的词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。
这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟老师一起来写一写。
（３）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：高高的蓝天，广阔的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。
部编版四下《乡下人家》导学案
《乡下人家》导学案★设计：江西省赣州市上犹县油石小学谭新福★评析：江西省赣州市上犹县教研室朱国华【学习内容】统编版小学语文四年级下册第2课【学习目标】1.认识11个生字，会写15个生字，正确读写“构成、装饰、率领、觅食、踏步、倘若、描绘、和谐、催眠”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。
3.抓住“独特、迷人”的关键之处，品味乡下人家的场景美。
4.了解文章结构，学习并运用对比，拟人等修辞手法，体会从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的美。
[学习重点]1.抓住“独特、迷人”的关键之处，品味乡下人家的场景美。
2.了解文章结构，学习并运用对比、比喻、拟人等修辞手法，体会从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的美。
[学习过程]【自学导航】一、课前预习，整体感知1.初读课文，读准字音,读通句子,不丢添字，并完成以下学习任务:（1）用“√”选择加点字的正确读音。
屋檐．（yàn yān ) 装饰． (shì sì) 鸡冠．(guān guàn) 捣．( dào dăo) 乱和谐．(xué xié) 棚．(péng béng) 架率．(shuài lǜ)领觅．(mì nì)食（2）在课文中找出下列词语并圈出来，大声读一读,再完成下面的练习。
构成、凤仙、装饰、顺序、照例、踏步、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚归巢、和谐、高耸、鸡冠花、催眠曲、天高地阔、月明人静①照样子，写词语：天高地阔②写出下列词语的近义词。
装饰——觅食——倘若——和谐——③联系上下文理解词语。
时令：在文中指。
捣衣：在文中指妇女们在石头上。
向晚：在文中指。
天高地阔：在文中指夏天，乡下人家喜欢把饭桌搬到室外，坐在，享受美味的晚餐。
2.课文内容了然于心。
（1）我读了___遍课文。
我读的最通顺的是第____自然段。
（2）我发现课文共____个自然段。
部编人教版语文四年级下册02乡下人家优质课导学案
部编人教版语文四年级下册02乡下人家优质课导学案学习目标一、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰、耸着、瞧见、率领、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、觅食、大丽菊、催眠曲、鸡冠花、天高地阔”等词语。
二、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，热爱乡村生活。
三、品味优美语言，积累精彩句段。
学习重点品味优美语言，积累精彩句段。
知识链接我能正确、流利地朗读《在天晴了的时候》这首小诗并把自己读后的感受批注到诗的旁边。
自主预习一、初读课文（一遍），标出自然段，不认识的生字借助字典标注拼音，画出课文中带有生字的词语并组词。
（组两词：书中、课外各一个）二、我能在词语盘点里标出第二十一课的词语并正确认读。
三、再读课文（一遍），理解词语。
不理解的词语能联系上下文或借助字典、词典和生活积累来理解，并把意思标注在书中的词语旁边。
四、熟读课文（多遍），直到读正确读流利。
（字音读正确，读准轻声、儿化、多音字、变调，不丢字、不填字、不颠倒、不重复，读出长句子中词语的停顿。
读不通的地方重点反复读）五、通过读课文，我知道“乡下人家，，，都有的风景。
”我能给文中每一处风景起一个小标题：、、、、、、。
合作交流通过读课文，我对课文第（）自然段描写的乡村风景最感兴趣，我还能继续认真默读课文，把自己的体会批注到最感兴趣的段落旁边，然后带着自己的体会有感情地朗读这一段。
（批注方法提示：1.抓关键词语谈体会。
2.联系上下文谈体会。
3.从文章中心入手谈体会。
4.对于运用修辞手法的句子，点明所用修辞手法和作用谈体会。
5.联系自己的生活体验谈体会。
6.理解标点符号谈体会。
7.结合全文内容谈体会。
）交流方式：首先告诉同学自己最感兴趣的乡村风景是，然后谈体会，最后通过有感情地朗读把自己的体会表达出来。
探究展示课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下：反馈总结课文中有许多句子写得十分形象、生动，我要把它摘抄下来。
【新教材】部编版语文四年级下册02乡下人家导学案
部编版语文四年级下册02乡下人家导学案第一课时无论什么时候，乡下人家都有独特、迷人的风景，令人神醉。
那些乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，能让我们感受到农家生活的自然和谐，朴实欢快。
走进农家，体验乡村生活，你将会感到生活是那样的美好。
一、作者我知道：陈醉云，现代小说家、诗人。
著有《玫瑰》《游子的梦》等书。
陈醉云对乡下人家的生活非常喜欢，对宁静、质朴、悠闲、舒适的乡村生活充满了向往和留恋。
二、知识积累：1、我认识下列词语（给下列词语注音）：（）（）（）（）（）棚架屋檐装饰芍药鸡冠（）（）（）（）（）觅食捣衣归巢和谐催眠2、多音字组词：__________( ) ________( )冠率___________( ) ________( )3、辨字组词：棚（）饰（）率（）耸（）绷（）怖（）摔（）茸（）捣（）搬（）谐（）瞧（）岛（）般（）楷（）焦（）4、我能在括号里填上合适的词：（）的藤叶（）的农家风光（）的浓阴（）的竹笋（）的梦乡（）的风景5、有很多词表示“看”的意思，我能写出几个，并选词填空。
________ ________ _________ _________ ________（1）星期天老师带我们（）了人民英雄纪念碑。
（2）上课了，同学们（）黑板，认真听老师讲课。
（3）周总理审阅稿件时不是（）一遍就算了，而是一边看一边思索。
6、“率”字用音序查字法应查大写字母_________，再查音节________。
用部首查字法应查______部，再查______画。
它的笔顺是_______________________________________________。
第二课时一、课堂讨论1、课文描写了乡下人家的哪些生活场景？________________________________________________________2、我能从这些独特迷人的风景中体会到______________________3、我想选择一个自己喜欢的生活场景说说自己的感受________________________________________________________________________________________________________________二、精读课文，体会情感1、“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”“装饰”指的是________________________________________，这里采用了______________的方法，把农家小院装点的别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。
部编版语文四年级下册乡下人家导学案(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家导学案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家导学案第【1】篇〗2 乡下人家教学目标1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。
3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。
4.积累好词佳句。
教学重难点有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学策略1.字词教学识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。
教师点拨提醒学生注意易错的字。
2.阅读理解引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。
想象画面。
教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。
3.表达运用读中悟写。
采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。
读后练写。
学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。
教学准备准备资料：多媒体课件。
教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3.理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。
教学过程板块一导入新课，初读感知1.导入新课，板题读题。
(1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？(2)课件出示课文插图。
①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。
（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？②生交流。
③生齐读课题。
2.初读课文，学习生字词语。
（1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！（2）生自由读课文，圈出生字新词。
3.检查字词学习情况。
（1）课件出示本课要求会认的字。
（2）生自由练读。
部编版语文四年级下册02《乡下人家》公开课导学案
部编版语文四年级下册02《乡下人家》公开课导学案一、教学目标1.了解《乡下人家》的内容与主题，培养学生对农村生活的兴趣和理解。
2.提升学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力。
3.培养学生的合作意识和团队协作能力。
二、教学重点1.故事情节的把握，生词的理解与记忆。
2.阅读文章后能够回答问题，理解文章主题。
三、教学难点1.阅读文章深层次理解，探讨文中人物情感和价值观。
2.推广文章内容，引发学生对农村生活的思考与联想。
四、教学准备1.课件：包含课文、配图、单词解释等。
2.板书内容：关键词语、重点句子。
3.学生课前准备：阅读课文，做好课前准备。
五、教学过程•导入：1.引入话题，简单介绍《乡下人家》一文的背景。
2.学生回答开放性问题，引发思考：“你认为农村生活和城市生活有什么不同？”•阅读与理解：1.教师朗读课文，学生跟读。
2.学生分角色阅读，理解文章情节。
3.解释生词，帮助学生理解文章内容。
•讨论与交流：1.学生小组讨论文章中的人物与情节，提出问题。
2.学生展示讨论成果，分享对文章的理解和感想。
•拓展与延伸：1.引导学生联想自己家乡或农村生活的一些场景，展开描述。
2.学生进行小组合作，编写属于自己家乡的生活小故事。
六、作业布置1.背诵课文中的重点句子。
2.完成阅读理解题，回答问题并用自己的话简单概括文章内容。
七、教学反思本节课应重视学生团队协作能力的培养，通过小组讨论和合作，激发学生思维，提高理解能力。
同时，也应注意引导学生从课文中汲取人生道理和价值观念，提高学生的综合素质。
2乡下人家 导学案
《2.乡下人家》导学案
教材分析：
这篇文章正如一幅田园风光的写意画卷。
本文语言质朴，采用白描的写法，按照空间顺序和时间顺序交叉描写，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
学情分析：
小学四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力，并且掌握了自主探究和合作交流的方法，但此年龄段的孩子对身边的景物不太关注。
对农村的学生来说，课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
而城市里的学生不太熟悉乡村生活，因此教学时，要加以引导和点拨。
教学目标：
1.会写本课的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密相关的景物来抒发情感的表达方法。
重点难点
重点:能随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学准备：
教师准备:乡村的图片和课件。
学生准备:查找有关乡村生活的资料。
课时安排：
2课时。
部编版语文四年级下册乡下人家导学案精选(3)篇2024年
部编版语文四年级下册乡下人家导学案精选（３）篇２０２４年〖部编版语文四年级下册乡下人家导学案第【1】篇〗一、激趣，导入新课。
1、师出示师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。
师：欣赏完了，你有什么感受？师：这些画面你们熟悉吗？师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。
同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。
这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
2、从中心句切入，展开探究师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。
用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。
（抽生答）师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：找得真准。
来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）师：你从这句话中知道了写什么？师相机板书：独特迷人春夏秋师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。
师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。
（师点击，手势）二、抓住重点词句，品读课文。
（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。
（二）组内品读，交流感受。
（师巡视，适时点拨、表扬。
）（三）全班交流，指导朗读。
[屋前搭瓜架]师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。
师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。
（师边说边点画面）师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师提示：你从这句话中知道了什么？师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？师：这里“别有风趣”指的什么呢？师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。
师：谁来补充一下？说说你的感受。
师引导学生体会对比的妙处。
小学语文四年级下册《乡下人家》导学案
小学语文四年级下册《乡下人家》导学案【导学案】《乡下人家》是小学语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文用生动的语言描写了乡下人家的生活情景，展示了乡下人的纯朴、勤劳和快乐的生活态度。
通过学习这篇课文，我们可以了解到乡下人家的生活方式和乡土文化的特点，培养爱乡情怀，增强对家乡的热爱与珍惜之情。
接下来，我们将从以下几个方面对这篇课文进行深入的学习。
一、预习导引1.请读一读课文标题《乡下人家》和导入部分的内容，猜测一下这篇课文讲的是什么内容？2.你们知道乡下人家是怎样的吗？他们的生活有什么特点和乐趣？二、阅读理解1.快速读一读这篇课文，了解文章讲述的故事情节和主要人物。
2.思考：乡下人家过的是什么样的生活？有哪些可爱、有趣的地方？3.再读一遍课文，尝试回答以下问题：（1）乡下人家的院子里有哪些植物？植物在人家里扮演着什么角色？（2）乡下人家的早晨有哪些特点？（3）乡下人家的儿童玩耍的乐趣有哪些？乡下的孩子有什么特点？（4）乡下人家晚上有什么娱乐活动？他们在做什么？三、词语解释与联想1.请找出课文中的以下词语，并归类解释其含义：木杆、菜园、饭后、玩耍、唱歌、围成一圈权2.请说说你在课文中遇到的其他生词，并结合上下文猜测它们的意思。
四、积累与活学活用1.请列举一些乡下人家生活中常见的词语，并尝试运用它们造句。
2.比较课文中的“田园”和“乡下”这两个词语，它们的意义是否相同？五、思考探究1.小说家给乡下人家的形象赋予了哪些乡土文化的特点？我们从这篇课文中得到什么启示？2.课文中乡下人家的生活给你带来了什么学习和生活的启示？六、创作与表达1.请选一段课文中你最喜欢的句子，并试着将它讲给同学听。
2.如果你是小说家，请你写一写乡下人家晚上的娱乐活动。
七、课后拓展1.请你调查一下你的家乡的乡下人家是怎样的？他们的生活和城市里的人有什么不同？家乡的乡下人家有什么特色和乐趣？2.结合课文中的描述，试着用自己的语言写一篇《乡下人家》的读后感。
【新教材】部编版语文四年级下册02乡下人家导学案1
部编版语文四年级下册02乡下人家导学案1一、课前预习，整体感知1、初读课文，自学生字新词。
认真读课文，读准字音,读通句子,读通全文，并圈出文中生字、新词。
（1）我能为加点的字正确注音:( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （）（）（）屋檐．装饰．鸡冠．花捣．乱和谐．率．领觅．食耸．着尾巴（2）我能通过查字典，联系上下文或生活实际等方法理解词语。
时今：捣衣：向晚：2、细读课文，了解课文内容。
小组合作学习，完成以下问题：（1）默读课文，找找课文哪一句话概括了乡下人家的特点？_______________________（2）边读边想课文描写了乡村的哪些生活场景？并用几个字概括出来。
（3）以小组为单位轮读第一至第六自然段。
二、自读自悟，想象画面1、默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面2、我会根据课文内容填空:有些人家,门前场地上 ,它们会依着时令显出。
人们还会养几只鸡,在房前屋后。
屋后倘若有小河,就会见到。
夏天的傍晚出去散步,你会瞧见。
秋天到了,你还会听见三、梳理整合，回顾内容1、在这堂课中，我结识了两个多音字，我会分别注音并组词：冠（）率（）（）（）2、全班一起回顾一下文中所描写的六个生活场景。
3、、.我要把最喜欢的段落背下来。
阅读理解2．阅读文章，回答问题。
让人敬畏的生命或许我们会认为胡杨不喜水，是天生的耐旱植物。
然而错了，实际上胡杨是非常喜欢水的，没有水就没有它的生命。
它的种子必须遇到河流、吸足了水之后才能发芽，不发芽当然就不能成长，自然也就没有生命。
有人会问，现在胡杨生长的沙漠里没有河流啊？它们是怎样生长的？这是问题的关键。
的确，这里现在已经没有了河流，可当年却是有河流的，追随河流的胡杨种子在这里吸足了水，扎下了根，长成了林。
不承想，河流断流了，胡杨的生存受到了严重挑战，怎么办？环境无法改变，只能从自身做起。
胡杨的做法是惜水如命，即充分吸收那点微量的雨水，尽力保存在体内不流失。
幼苗时，它在叶子上下功夫，尽量让自己的叶子长得细小，形似柳叶。
【新教材】部编版语文四年级下册02乡下人家获奖导学案
部编版语文四年级下册02乡下人家获奖导学案课题：乡下人家 .【学习目标】1、知识目标：会认、会写本课生字，正确读写词语 .2、能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句 .3、情感态度：学习作者描写乡下人家的相关景物，感受乡村生活的美好 .【探究学习阶段】阅读理解2．阅读文章，回答问题。
蚂蚁四重奏蚂蚁是世界上分布广、数量多的生物之一。
它们的足迹几乎遍布世界任何一个角落。
我曾仔细观察过这种神奇的小动物，发现它有一套简单、实用的生存哲学。
正是这一套哲学让蚂蚁家庭永远繁荣昌盛、生生不息。
我管这套哲学叫“蚂蚁四重奏”。
第一重：永不放弃。
如果我试图挡住一只蚂蚁的去路，它会立刻寻找另一条路，不是翻过或钻过障碍物，就是绕道而行。
总之，不达目的誓不罢休。
第二重：未雨绸缪。
整个夏天蚂蚁都在为遥远的冬天做准备。
刚一入夏，蚂蚁就开始储备冬天的食物。
这样在万物凋敝的冬季，蚂蚁同样可以丰衣足食。
第三重：满怀期待。
整个冬天蚂蚁都憧憬着夏天。
在严冬中，蚂蚁们时刻提醒自己严寒就要过去了，温暖舒适的日子很快就会到来。
即使是少有的冬日暖阳也会吸引蚂蚁们倾巢而出，在阳光下活动活动筋骨。
一旦寒流袭来，它们立刻躲回温暖的洞穴，等待下一个艳阳天的召唤。
第四重：竭尽所能。
一只蚂蚁能在夏天为冬天做多少准备？答案是，全力以赴地工作。
小小的蚂蚁给我们上了一堂多么生动的哲学课啊。
它用实际行动告诉我们：永不放弃、未雨绸缪、满怀期待、竭尽所能才是成功的秘诀。
（选自《影响孩子一生的经典阅读(小学版)》2011年第12期）（1）照样子，写词语。
生生不息（AABC式）：________、________丰衣足食（含有近义词）：________、________（2）画线句子是一个________句，请你仿写一句：________。
（3）蚂蚁是怎样“未雨绸缪”的？（4）小蚂蚁告诉我们成功的秘诀是什么？（5）你从哪些事物中得到过启示呢？举个例子说一说吧。
最新部编四年级下册语文：2《乡下人家》导学案设计
部编人教版四年级下册语文：2《乡下人家》导学案设计导学案设计导学案设计一、阅读理解1．阅读天地。
特殊的面试经过一轮轮筛选后，我们五个来自不同地方的应聘者终于从数百名竞争对手中脱颖而出，成为进入最后一轮面试的佼佼者。
我们五个人，彼此各有所长，势均力敌。
谁都可能被聘用，谁都可能被淘汰。
正因为这样，最后一轮的角逐更具悬念，更显得激烈和残酷。
早上9点钟到达面试现场。
我们都不约而同地提前半个小时赶到了。
忽然，一个青年男子急急忙忙地赶来了。
我们纳闷地看着他，因为在前几轮面试中都不曾见过他。
他似乎有些尴尬，然后主动自我介绍说，他也是前来参加面试的，由于太粗心，忘记带钢笔了，问我们是否带着，想借来填写一份表格。
我们面面相觑。
本来竞争就够激烈的了，还半路杀出个“程咬金”，竞争岂不更加激烈？要是不借笔给他，那不就少了一个竞争对手，从而加大了自己成功的可能？我们几个你看着我，我看着你，终于没有人出声，尽管我们身上都带着钢笔。
稍后，他突然瞥见了我口袋里夹着的钢笔，脸上掠过一丝惊喜：“先生，可以借给我用用吗？”我一下子手足无措，结结巴巴地说：“哦……我的笔……坏了。
”这时，我们五人中那个沉默寡言的“眼镜”走了过来，递过一支钢笔给他，礼貌地说：“对不起，刚才没墨水了，我掺了点自来水，勉强可以写，不过字迹会淡些。
”他接过笔，十分感激地握着“眼镜”的手，弄得“眼镜”感到莫名其妙。
我们四个则轮番用白眼瞟了瞟“眼镜”——埋怨他给我们增加了竞争对手。
规定的面试时间过去了20分钟，面试室却丝毫不见动静。
我们按捺不住，去找有关负责人询问。
谁料里面走出来的却是刚才借钢笔的青年人，他拍着“眼镜”的肩膀微笑着说：“结果已见分晓，这位先生被聘用了。
”他看了看我们4个人，说：“作为一家处在发展中的公司，我们不愿意失去任何一个人才。
但是很遗憾，是你们自己不给自己机会啊！”啊，怎么会是这样？（1）解释词语。
①势均力敌——________②莫名其妙——________（2）根据短文意思判断，用“正确”“错误”表示。
人教部编版四年级语文下册：2《乡下人家》导学案设计
2乡间人家导教案设计导教案设计课题乡间人家课型新讲课1.认识“构、冠”等10 个生字，会写“构、饰”等15 个字，会写“屋檐、组成”等14 个词语。
2．有感情地朗诵课文，背诵、累积优美段落和语句，感觉农村生活的美好。
教课目的3．领会作者擅长抓住最平庸的事物、最一般的场景来描绘农村生活特色的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描绘，以及表达的次序。
1.朗诵课文，想象画面，背诵、累积优美段落和语句。
教课重难点2．指引学生感觉农村生活的美好，意会作者的表达方法。
1.准备农村风光的图片，制作有关的多媒体课件。
(教师 )课前准备2．记录自己认识或察看到的农村风景和农村生活。
(师生 )3．借助工具书自学生字新词，收集对于田园风光、农村生活的诗句。
(学生 )课时安排 2 课时教课过程第一课时教课环节教师指导学生活动教课提示1.教师出示乡间风光的多媒体课 1.学生赏识课件，引起对农村生活的一、音画同步，走进乡间人家(用时：5 分钟 )二、初读课文，整体感知文本(用时：20 分钟 )件，配乐《走在乡间的小道上》，联想。
教师可经过配乐和多媒激趣导入。
体课件图片的导入，激发学生2．引出课题，指引学生说一说2．请去过乡间或许生活在乡间的几的学习兴趣，与学生的生活实自己眼中的乡间生活是什么样位学生来描述一下自己对乡间生活子的。
际相联系，产生共情，使学生的印象。
3．教师引学：下边，就让我们有身临其境之感，让学生直观、生动地感觉到乡间美景，随着作者陈醉云优美的笔触一3．带着老师的问题思虑，说一说对起走进乡间人家，一同领会这悠为后边想象画面做好铺垫。
课文描述的农村生活的感觉，并齐读闲、舒适的农村生活。
齐读课题。
课题。
1.学生自读课文，感知文章的主要内容，在此基础上，画出文中的生字新1.指导学生自读课文，标好段落，词。
画出生字新词，难读的字和难理对于识字：四年级的学生，认知水平已经解的词语能够适合标明。
2．小组之间相互沟通自读生字新词有所上涨，因此生字新词的学2．师生沟通，学习生字新词。
部编人教版四年级下册语文：2《乡下人家》导学案设计
1.结合板书梳理本课所学，带着问题产生下节课的学习兴趣。
2．熟读课文，积累并抄写好词佳句。
教师可引导学生说说根据本节课的学习产生了哪些新的问题。
第二Hale Waihona Puke 时教学环节教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾交流，明确学习任务(用时：5分钟)
1.课件出示本课的生字新词，复习生字新词。
2．引导学生边读边思考：作者描绘了哪几幅乡村风景图？
1.学生自读课文，感知文章的主要内容，在此基础上，画出文中的生字新词。
2．小组之间互相交流自读生字新词的情况。如：了解多音字“冠、率”；运用字理识字法识记“耸、觅、眠”；运用识记形声字的方法识记“构、蹲、例、倘”；对“时令、向晚、捣衣、天高地阔”等难理解词语的理解。
3．小组合作探究。
(1)从“植物、动物、人们”这三个方面来体现乡村生活的独特和迷人的。画一画，说一说，互相交流汇报。
学会概括是每一位学生在今后的阅读训练中，需要掌握的技能。学生概括小标题时，教师要教给学生概括方法，可引导学生读课文想画面，再说说每段的段意，然后根据段意来概括出小标题。
四、总结回顾，布置课后作业(用时：3分钟)
1.总结回顾本课学习内容，引发思考：作者是怎样把乡村里最平凡的景物描写得如此独特、迷人的呢？我们下节课再来探究。
4．教师导学中心句。
5．指导朗读：你最喜欢文中哪个部分？应该怎样读出对乡下生活的喜爱呢？
1.有感情地朗读第1自然段。
(1)抓住重点句子，边读边想象画面，理解内容。
(2)交流理解：①在这个自然段中，“别有风趣的装饰”指的是什么？
②组内交流：“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是在什么地方看到的？那如果将它们放在乡下人家门口，你觉得如何？
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部编版语文四年级下册02乡下人家导学案第一课时无论什么时候，乡下人家都有独特、迷人的风景，令人神醉。
那些乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，能让我们感受到农家生活的自然和谐，朴实欢快。
走进农家，体验乡村生活，你将会感到生活是那样的美好。
一、作者我知道：陈醉云，现代小说家、诗人。
著有《玫瑰》《游子的梦》等书。
陈醉云对乡下人家的生活非常喜欢，对宁静、质朴、悠闲、舒适的乡村生活充满了向往和留恋。
二、知识积累：1、我认识下列词语（给下列词语注音）：（）（）（）（）（）棚架屋檐装饰芍药鸡冠（）（）（）（）（）觅食捣衣归巢和谐催眠2、多音字组词：__________( ) ________( )冠率___________( ) ________( )3、辨字组词：棚（）饰（）率（）耸（）绷（）怖（）摔（）茸（）捣（）搬（）谐（）瞧（）岛（）般（）楷（）焦（）4、我能在括号里填上合适的词：（）的藤叶（）的农家风光（）的浓阴（）的竹笋（）的梦乡（）的风景5、有很多词表示“看”的意思，我能写出几个，并选词填空。
________ ________ _________ _________ ________（1）星期天老师带我们（）了人民英雄纪念碑。
（2）上课了，同学们（）黑板，认真听老师讲课。
（3）周总理审阅稿件时不是（）一遍就算了，而是一边看一边思索。
6、“率”字用音序查字法应查大写字母_________，再查音节________。
用部首查字法应查______部，再查______画。
它的笔顺是_______________________________________________。
第二课时一、课堂讨论1、课文描写了乡下人家的哪些生活场景？________________________________________________________2、我能从这些独特迷人的风景中体会到______________________3、我想选择一个自己喜欢的生活场景说说自己的感受________________________________________________________________________________________________________________二、精读课文，体会情感1、“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”“装饰”指的是________________________________________，这里采用了______________的方法，把农家小院装点的别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。
2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。
春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了_______________的美妙画面，尤其是一个“探”字用了_______的修辞手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
假如现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？_____________________________________________________________________ _____________________________3、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
妈妈带小鸡觅食，雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？_____________________________________________________________________ _____________________________4、乡下人家，（）什么时候，（）什么季节，（）有一道独特的、迷人的风景。
这是文章的（）句，起到了（）的作用，集中得概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。
三、总结提升，感悟写法：1、作者的哪些写法值得你学习2、学习完这篇文章，我知道本文是按照的空间顺序和__________、_____________的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家______________________、________________________________、______________________________________的美好品质。
四、延伸拓展，交流感受：1、读一读《在天晴了的时候》看看这首诗作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受?_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __2、课下再搜集一些关于国内外的乡村生活的资料或者是了解一下我国不同地区乡村生活的特点。
________________________________________________________________________________________________________________阅读理解2．阅读文章，回答问题。
哥白尼和老师较真沃德卡是哥白尼少年时期最敬重的一位老师，但是，只要和真理有矛盾冲突的时候，他一样会较真，直到弄清楚事情的真相。
一天，哥白尼去沃德卡家做客，老师不在。
他顺手从书架上抽出一本书，打开一看，老师在折了角的地方写了一条批注：圣诞节晚上，火星和土星排成一种特殊的角度，预示着匈牙利的皇上卡尔温有很大的灾难。
正在这时，沃德卡推门走进来。
他见哥白尼在家里看书，高兴地问：“孩子，又看什么书了？”哥白尼毕恭毕敬地把书递过去，老师边接书边关切地问：“能看懂吗？哥白尼认真地回答说：“老师，我看不懂。
火星也好，土星也罢，都是天上的星星，他们与卡尔温毫无关系，怎么能预示他的祸福呢？”“怎么不能呢？”沃德卡反问道，“命星决定一切！哥白尼当仁不让，大声反驳说：“如果是这样，那人还有没有意志？如果有，人的意志和天上的星星又有什么关系？”对于哥白尼尖刻的反驳，沃德卡并没有生气，他明白，信不信天命是关系到天文学命运的重大问题。
对这个问题，他对传统的偏见有过怀疑，但又说不出道理。
他踌躇再三，深情地对哥白尼说：“你提的问题确实很有意思。
但我没有能力回答你，你如果有毅力的话，以后研究吧！”几十年后，哥白尼创立了“太阳中心说”的伟大理论，宣告了“天命论”的彻底破产。
（选自《永远的坚守》，吉林出版集团有限责任公司）（1）.从文中找出合适的四字词语填空。
形容态度十分恭敬。
________遇到该做的事情，主动去做，不推辞。
________（2）.读短文，判断下列说法的对错。
①太阳中心说是伽利略创立的。
________②太阳中心说宣告了“天命论”的彻底破产。
________③太阳中心说沉重地打击了封建统治。
________④太阳中心说是对地心说的否定。
________（3）.文中画线句子是一个________句，换种说法，使意思不变：________ （4）.短文在塑造哥白尼这个人物形象时，主要运用的描写方法是（）。
A.动作描写B.心理描写C.语言描写D.外貌描写【答案】（1）毕恭毕敬；当仁不让（2）错误；正确；正确；正确（3）反问；火星也好，土星也好，都是天上的星星，他们与卡尔温毫无关系，不能预示他的祸福。
（4）C（5.你从哥白尼身上学到了什么？敢于质疑和挑战权威，坚持自己的看法。
【解析】【分析】（1）此题是根据意思写出相应的词语。
这就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语和意思。
单就根据意思写词语来说会有很多近义词，但结合课文内容来分析，词语就锁定在课文中了。
（2）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。
①错误，哥白尼创立了“太阳中心说”的伟大理论。
（3）是用反诘的语气表达一个肯定的意思，答案已经蕴涵在问句中了，不需要对方来回答，是反问。
反问句改为陈述句的方法如下：第一步：问号改为句号；第二步：删掉疑问词比如：“难道…吗？”和“怎能……呢？”等。
第三步：否定改为肯定，肯定改为否定。
（4）描写方法按人物描写概括为：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、神态描写等。
结合句子来分析。
（5）回答这种开放性题目时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识。
故答案为：故答案为：⑴毕恭毕敬；当仁不让；⑵①错误；②正确；③正确；④正确；⑶反问；火星也好，土星也好，都是天上的星星，他们与卡尔温毫无关系，不能预示他的祸福。
⑷C；⑸敢于质疑和挑战权威，坚持自己的看法。
【点评】（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。
可结合语境、课后注释或查字典理解词义。
（2）此题考查学生对短文内容的掌握的能力。
（3）掌握反问句改陈述句方法，平时多练，培养语言表达能力。
（4）了解什么是语言描写。
要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。
（5）此题属于开放性试题，结合文本内容和生活实际。
表述正确，文通句顺即可。
3．阅读文章，回答问题。
感悟生命在非洲的戈壁滩上，有一种叫“依米”的小花。
也许是神妒忌它的美丽，故意让它默默无闻，不惹人注意，许多游人以为它只是一株草而已。
但是，它一直在告诉自己：“我不是草，我要开花！”于是它奋力把它那一条瘦瘦的主根蜿蜓盘曲着插入地层深处，固执地寻找着沙漠里如珍珠般稀有的水分，然后，一点一点地积蓄养分。
经过了五年漫长时间的积累，它会在第二年的某个清晨突然绽放出美丽的花朵，无比绚丽的一朵花，似乎要占尽人世间所有色彩，呈莲叶状的花瓣儿，每瓣自成一色：红色的瓣，如同熊熊燃烧的火焰般耀眼，白的花瓣，像山涧清晨那晶莹剔透的雪，黄的灿烂似天使袒露在阳光的闪闪发光的金发，蓝的犹如那最美最美的天空，使其他任何花在它面前都相形见绌。
可这最美丽的时刻却只有短短的48小时，然后它便随母株一起香消玉殒，开花就意味着生命的终结和凋零。
多情的诗人也许会哀叹：“乱山深处水萦回，可惜一枝如画为谁开？”也许依米花如果生长在江南，那么它的美丽便可以永远地保持下去。
可它偏偏生长在贫瘠的荒漠，正如我们无法选择我们的成长的环境。
但世界上的每个生命都有灿烂一回的时候，这是造物主赐予万物的权利。
所以我相信，只要像依米花奋力拼搏，（）是在泥潭里，你只有一次的生命（）会像雨后彩虹般灿烂夺目。