语言表达之语言得体 学案 (高三复习)
《语言表达之得体》 教案教学设计(人教版高三选修)共3篇
《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)共3篇《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)1《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解什么是得体语言，能够正确识别得体语言和不得体语言；(2) 掌握正式和非正式场合的得体语言；(3) 能够从语言运用、社交礼仪和文化认知等方面提高语言表达的规范性和得体性。
2. 过程与方法通过解读文本、词汇搭配、对话讨论、文化交流等方式，培养学生自主探究能力和团队协作能力，提高学生的语言敏感度和语言应用能力。
3. 情感态度与价值观引导学生尊重他人，相互理解，了解文化差异，遵循语言的规范和礼仪，提高自身的人际交往能力和综合素质。
二、教学内容本课程主要包括以下内容：1. 什么是得体语言2. 正式场合的得体语言3. 非正式场合的得体语言4. 语言运用中的得体表达5. 社交礼仪及文化认知三、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 掌握得体语言的概念和特点；(2) 掌握正式场合、非正式场合的得体语言；(3) 掌握语言运用中的得体表达。
2. 教学难点：(1) 如何使学生在实际的交际场合中掌握正确的语言表达方式，提高语言的得体性；(2) 如何引导学生了解文化差异，提高文化认知水平。
四、教学方法1. 课前导入：通过反思自身在日常生活中的口头表达和书面表达情况，帮助学生意识到得体语言的重要性和实际意义。
2. 教学过程：(1) 整合教材内容和学生互动：通过阅读材料和小组讨论方式，让学生了解得体语言的基本概念、特点和重要性；(2) 语言模仿实践：通过模仿范文、口头表达以及书面表达的方式，让学生在语言表达过程中体验语言的得体性；(3) 文化认知拓展：通过互动游戏、文化交流等方式，让学生了解文化差异，提高文化认知水平。
3. 教学总结：针对本课程的重点难点，对学生的学习体验和收获进行总结和反思。
五、教学评估1. 考勤和答题：教师可以采用考勤和答题的方式，以测试学生对本课程所掌握内容和知识点的掌握程度和应用能力。
高考语言表达“得体”教案-人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解语言表达“得体”的含义和重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行交流的能力。
3. 提高学生对不同场合、不同对象、不同目的的语言表达技巧。
二、教学内容1. 语言表达“得体”的定义和原则。
2. 不同场合的语言表达要求。
3. 不同对象的语言表达策略。
4. 不同目的的语言表达技巧。
5. 实际操作练习和案例分析。
三、教学过程1. 引入话题：通过讨论日常生活中的语言交流，引发学生对语言表达“得体”的思考。
2. 讲解概念：讲解语言表达“得体”的定义和原则，让学生明白什么是对的和错的。
3. 案例分析：分析不同场合、不同对象、不同目的的语言表达案例，让学生学会运用得体语言。
4. 实践练习：让学生进行实际操作练习，模仿案例中的得体语言表达。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对语言表达“得体”的理解和应用能力。
2. 学生作业和练习：评估学生在作业和练习中的语言表达是否得体，是否能够运用所学技巧。
3. 学生自我评价：让学生自我评价在课堂学习和实践中的进步，鼓励他们主动反思和改进。
五、教学资源1. 教案、PPT等教学资料。
2. 案例分析材料。
3. 实践练习题目。
4. 学生作业和练习材料。
六、教学策略1. 案例教学：通过提供各种真实或模拟的案例，让学生分析和练习在不同情境下使用得体的语言表达。
2. 角色扮演：分组让学生扮演不同角色，模拟实际生活中的对话，提高他们在特定场合下的语言表达能力。
3. 分层教学：针对不同学生的语言水平，设计不同难度的练习，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。
4. 反馈与激励：及时给予学生反馈，鼓励他们积极改正错误，并在课堂上表扬使用得体语言表达的学生。
七、教学实践1. 课堂讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对得体语言表达的看法和经验。
2. 小组活动：组织学生进行小组讨论和练习，促进他们相互学习和帮助。
高考《语言表达得体》导学案(最新)
《高三语言表达得体》导学案【考点解读】1、鉴赏文学作品形象、语言、表达技巧。
2、评价文学作品思想内容和作者的观点态度。
【复习目标】1、了解诗歌中人物形象的内涵。
2、学会鉴赏人物形象的方法。
3、把握鉴赏人物形象的答题模式。
【自主学习,教师点播】一、抓住描写识人物二、适应场合，用语准确交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。
交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别等等。
场合不同了，表达用语也必须随之变化，因地而异，讲究分寸，巧妙用语，以求达到最佳表达效果。
具体的场合悲伤的场合:庄重的场合:工作的场合: 日常的场合:娱乐的场合: 外交的场合:三、注意谦敬，用语礼貌日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。
请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。
1、“家大舍小令外人”A．对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；B．对别人称比自己小的家人时冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等C．称别人家中的人,冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。
2、用“小”“拙”“愚”“鄙”“寒”等字表谦“小”（如小女，称自己的女儿）“拙” “愚”“鄙” （如拙见，鄙见，愚见，称自己的见解）“寒”（如寒舍，称自己的家）3、用“贵” “大” “高” “拜” “雅” “惠”等字表敬“贵”（如贵庚、贵姓、贵国、贵校）“大”（如大作，称对方作品）“高”（如高见，称对方见解；高寿，用于问老人的年龄）“拜”（如拜读，指阅读对方的文章；拜访，指访问对方；拜托，指托对方办事情）1/ 3“雅”（如雅正，（把自己的诗文书画等送给人时）请对方指正）“惠”（如惠存，请保存，多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款（如惠顾，称对方到自己这里来，多用于商店对顾客）【考考你】初次见面说好久未见说请人批评说求人原谅说央人帮忙说向人祝贺说麻烦别人说请人赴约说求人解答用请人指点用托人办事用赞人见解用看望别人用客人来到用陪伴朋友用中途先走用等候客人用请人勿送用请改文章说归还原物用送礼给人说老人年龄称问人姓名说希望照顾说称人住处是称己住处为送人照片说欢迎购买说四、把握语体，准确得当语体分为:口头语和书面语口头语——通俗易懂书面语——庄重典雅不同文体的语言差异:议论文——准确严密记叙文——生动流畅说明文——平实严谨新闻稿——简洁扼要广播稿——明白易懂广告词——通俗凝练合同——严密清楚贺词——热情洋溢【小组聚力，合作探究】1、下面是一则启事初稿的片段，其中有五处不合书面语体的要求，请找出并作修改。
高考语文复习 语言表达得体 导学案
语言表达得体导学案【学习目标】1、理解语言表达得体的具体内涵。
2、了解语言表达得体的主要考查形式。
3、掌握使语言表达得体的答题技巧。
【导入学习】故事一大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。
老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出：“这个婆娘不是人。
”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。
老纪不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。
”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。
老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。
”满场宾客变成哑巴，欢悦变成难堪。
老纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。
”大家立刻欢呼起来。
故事二在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“医生，神经科治的都是些什病？”护士随口答道：“多啦，都是些难治的病。
”病人又问：“像我这样的病多久能治好？护士不耐烦了，回答：“你只管好好养病，问这么多干啥。
没听说么，神经科神经科，活的少死的多，剩下一个傻呵呵。
”故事结果会如何呢？【自主学习】一、考点解读：“能够恰当使用语言，体现语境和语体的要求。
”也就是说，在运用语言时，要根据不同的语境条件和不同的语体特征，选用恰当的语句来表情达意，分清不同的对象、不同的场合、不同的目的等要素，使语言发挥最佳效果。
二、解读考纲，剖析“得体”的内涵：“语言表达得体”是《考试大纲》在表达运用层级（D级）上对考生提出的一项要求。
《考试大纲的说明》中明确，“得体”指能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。
1、体现外部语境（各种情境条件）要求，就是说话用语要①掌握谦敬②分清对象③注意场合④明确目的。
2、体现内部语境（上下文）要求，就是要分清语体，做到语体（口语、书面语）色彩和文体（文艺语体、科学语体、政论语体、公文语体等）色彩得当。
三、考题形式语言表达得体是近几年高考考查的热点，有客观选择题和主观表达题两种题型。
2017年全国高考三套试卷全部以四选一的选择题的形式考查，考查重点是谦敬辞的运用。
2018年全国三套试卷以修改题形式对这一考点作考查。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、口语和书面语的能力。
3. 引导学生运用语言表达得体的原则，提高交际能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。
2. 口语与书面语：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。
3. 得体原则：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。
4. 实际演练：通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用得体语言。
三、教学方法1. 讲授法：讲解谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则。
2. 案例分析法：分析典型病例，让学生直观感受语言表达得体的重要性。
3. 角色扮演法：设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。
4. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享彼此的经验和心得。
四、教学安排1. 第一课时：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。
2. 第二课时：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。
3. 第三课时：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。
4. 第四课时：案例分析，让学生在实际语境中运用得体语言。
5. 第五课时：角色扮演，设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。
五、课后作业1. 复习课堂内容，总结谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则的要点。
2. 收集生活中的得体语言实例，进行分析和分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演中的积极性。
2. 案例分析：评估学生在分析典型病例时的理解能力和分析能力。
3. 实际演练：评价学生在模拟交际中的语言表达得体程度。
七、教学资源1. 教材：选用合适的语言表达得体教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 案例库：收集各类典型的语言表达得体病例，用于分析和讨论。
3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、眼镜等，帮助学生更好地投入角色扮演。
八、教学拓展1. 举办语言表达得体知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
高考语言表达“得体”教案人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，使语言表达得体。
3. 提高学生根据不同场合、对象、目的选择恰当的语言表达方式的能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞与敬辞的定义，分析常见的谦辞与敬辞用法。
2. 褒义词与贬义词：解释褒义词与贬义词的含义，引导学生正确使用。
3. 语境理解：通过具体例子，让学生学会根据不同语境选择合适的表达方式。
4. 语体要求：讲解不同语体的特点，如书面语、口语等，引导学生正确运用。
5. 实际操作：提供练习题，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言表达能力。
三、教学过程1. 导入：以生活中的一些实际例子引入“得体”的重要性。
2. 讲解：详细讲解谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，让学生理解并掌握。
3. 练习：提供练习题，让学生在具体语境中运用所学知识。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的心得体会，互相学习。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调“得体”在语言表达中的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解学生的学习兴趣。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生的掌握程度。
3. 心得体会：收集学生的讨论心得，了解学生的学习收获。
1. 教材：人教课标版高中语文教材。
2. 教辅：相关教辅资料，如练习题、案例分析等。
3. 网络资源：查找一些实际例子，用于教学导入和讲解。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的语言表达案例，让学生直观地理解“得体”的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考和分析能力。
3. 实践演练：设置不同的语言表达场景，让学生亲自动手实践，提高实际应用能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们改进，提高语言表达能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等语言表达方式，提高语言表达能力。
2025届高考专题复习：语言得体+教案
语言得体教学设计【教学目标】1、学习解决语言表达“得体”题的方法。
2、能够解决语言表达“得体”题，遣词用语得体。
3、做一个语言得体，具有良好人格的人。
【教学重点】解决语言表达题的方法。
【教学难点】解决语言表达题的方法。
【教学方法】朗读法、讲授法、讨论法、启发式教学【教学准备】多媒体课件、教案及各类资料【教学环节】一、激趣导入虚构人物，创设生活化情境，激发学生兴趣二、主题明确“得体”就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。
三、重点强化①看交际对象充分考虑对象的特征，说出恰当的话四高：文化程度高、职位高、地位高、年龄高讲究称谓，不能直呼其名；语气应委婉谦虚，用语上可用专业术语，可讲求文采四低：文化程度低、职位低、地位低、年龄低不宜讲求职务称谓，语气可直接客观，用语上宜平白②看交际场合场合，即交际环境，包括时间、地点、话题，有关对象身份、职业、地位、教养、性格，以及对象之间的关系等。
欢庆的场合：多说吉利话，不讲丧气话悲伤的场合：严肃、低沉、简略庄重的场合：庄重、规范、不拉家常工作的场合：准确扼要日常的场合：自然亲切，多用口语娱乐的场合：生动风趣外交的场合：不卑不亢③看语体特征口语体口语体包括日常谈话语体和演讲语体，使用较灵活自由，在用词上多用生活化词汇，短句多，省略句多，句子结构比较松散，还可以借助面部表情和手势来表达。
书面语体书面语体适用于书面写作，使用较严谨规范。
如文艺语体：在用词上多用典雅、文言色彩重的词汇，句式多为长句，结构严密，层次清楚，具有生动性、形象性。
再比如科技语体：有专门的的科技术语，用语精确，科学性强，并常常运用长句。
广播稿必须考虑到语言表现和听觉习惯这两个因素,所以,一要追求口语化,少用书面语,要适合听觉器官的接受与感知习惯;二要少用方言和听众不熟悉的简化词或简称;三要力求字准意明,避免音近意远、音同义异;四要多用短句,突出韵律和节奏,少用长句和连续仄声字词。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用语言表达，使语言得体的能力。
3. 通过练习和应用，提高学生的高考语言表达能力。
二、教学内容1. “得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 高考语言表达中常见的“得体”问题及修改方法。
3. 练习题和应用实例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“得体”的含义和重要性，分析常见问题。
2. 案例分析法：分析高考语言表达中的实例，讲解修改方法。
3. 练习法：让学生通过练习题和应用实例，提高语言表达能力。
四、教学步骤1. 引入：讲解“得体”的含义和重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题及修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习题正确率：检查学生完成练习题的正确率，了解学生的掌握情况。
3. 应用实例：评价学生在实际语言表达中的得体程度，给予及时的反馈和指导。
六、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“得体”语言表达的基本原则和技巧。
2. 教学难点：培养学生在高语境下运用“得体”语言表达的能力。
七、教学准备1. 教学材料：准备相关的教材、练习题和应用实例。
2. 教学工具：准备投影仪、电脑等教学辅助工具。
八、教学过程1. 引入：通过一个高考语言表达的实例，引导学生思考“得体”的重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题，讲解修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、清晰、易懂。
2. 反思教学方法：检查教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效提高学生的语言表达能力。
3. 反思教学效果：检查学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。
高考专题复习：语言表达要得体 学案
课题：语言表达要得体【学习目标】1.了解和掌握语言表达得体的基本要求。
2.通过高考原题或模拟习题例析，寻求规律，掌握考查的重点。
3.继承中华传统文化的精神，做一个语言得体，具有良好人格的人，以得体的语言营造良好的人际环境。
【学习重难点】1.掌握语言表达得体的要求,尤其是谦辞敬辞用语要准确。
2.灵活准确地解答各类语言得体题。
3.遣词用语要准确。
【真题演练】1.（2021浙江）下列各句中，表达不得体的一项是（ B ）A．使用公筷广告：长筷短筷，筷筷都是你我的爱。
B．论文答辩致谢语：感谢聆听，敬请专家评委指教。
C．垃圾分类宣传语：各得其所，细微处的文明之光。
D．经典阅读推荐：智慧火源，值得为之付出热忱。
【解析】 B。
“聆听”表达不得体。
聆听是指集中精力认真地听。
指虔诚而认真地听取，带有尊重被听者的色彩。
而且，这个词一般由听讲者使用。
而语境是指专家和评委听自己的论文答辩，使用错误。
2.（2020 山东）下面文段有四处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。
近年来，①我国的电子书阅读率发生了快速增长，②呈现出良好的发展态势。
③根据统计数据显示，④2000年国内网上的阅读率仅为3．9%，⑤2012年上升到41．7%，⑥电子书的阅读人数更是达到了2．95亿。
⑦截止目前，⑧我国已经有接近20%的网民养成了通过互联网阅读时事新闻的习惯，⑨16%的人群养成了电子阅读的习惯，⑩而且有越来越多的读者开始将注意力转移到电子书上。
【解析】语句：①：修改为：“我国的电子书阅读率快速增长”；语句：③：修改为：“统计数据显示”或者“根据统计数据”；语句：⑦：修改为：“截至目前”或者“截止到目前”；语句：⑨：修改为：“16%的人养成了电子阅读的习惯”。
【应用体验】1.下列标语与所张贴的场所协调一致的一组是（C）(1)考场门口：失败乃成功之母。
(2)卷烟厂车间：严禁吸烟。
(3)澡堂门口：谢绝参观。
(4)火葬场门口：经济搞上去，人口降下来。
高考语文复习《语言得体》学案
高考语文复习《语言得体》学案【学习目的】懂得根据不同的语境条件恰当地表情达意【学习要点】1、通过习题分析，寻求规律。
2、根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言。
【课前预习】初次见面说——好久不见说——请人批评说——求人原谅说——麻烦别人说——向人祝贺说——中途先走说——托人办事用——赞人见解说——看望别人用——宾客来到用——请人勿送说——归还原物说——老人年龄称——问人姓名说——答说己姓说——等候客人——未及欢迎——赠人书画——称人学生——平辈年龄——【学习过程】一、了解什么是“得体”？得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。
语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。
这是很有道理的。
二、了解高考考查内容和常见题型：高考考查内容1、考查在具体的语言环境中，谦、敬词的误用问题。
2、考查在具体语言环境中，说话注意分寸，符合人物的身份、心理等方面的问题。
3、转述过程中，如何做到清晰、得体4、常见应用文体注意语言的得体常见高考题型1、判断选择；2、判断并修改；3、情境对话与设置；4、转述；5、应用文写作（请柬、广告语、贺卡等题型的基础上，又增加了新的题型。
包括建议、欢迎辞、留言便条、赞赏语、邀请语、开场白、求职信、补写语句、补写言外之意等）（一）看（）例题1：从前有个秀才到集市上去买柴，他对挑柴的客气地说：“荷薪（挑柴火）者过来。
”挑夫只听懂了“过来”二个字，就过去了。
秀才又问：“价钱几何？”挑夫只听懂“价钱”二个字，就开了个价。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之（降价）”这回挑夫怎么也听不懂，于是挑起柴火走了。
秀才很尴尬，请问他尴尬的原因是什么？要求学生把秀才说的三处话改成大家能听得懂的三句话，知道见什么人说什么话。
知识链接：交际对象有性别、年龄、身份、文化背景等具体因素之别。
高考语文复习导学案：语言表达之“得体”
一、预习：1.【2011·安徽卷，20】暑假里，几名高中学生相约去拜访班主任李老师，宛风给老师打电话预约，请你补写出以下电话内容的空缺部分。
要求：符合语境，简明得体。
宛风：①李老师：噢，宛风啊。
宛风：②李老师：好啊！欢迎欢迎!宛风：③李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。
宛风：④李老师：好的，再见。
【试题立意】本题考查“语言表达简明、连贯、得体、准确”的能力。
能力层级为Ｅ（表达应用）。
【参考答案】答案示例：①李老师，您好！我是宛风。
②老师，我和几个同学想去拜访您，您看行吗？③老师，您什么时候有时间，我们到哪儿见您呢？④好的，我们一定准时拜访您。
老师再见。
【试题解析】这是很有生活味的题目，题目给定的是一个师生对话的情境，要求补充的是学生的话语，内容的补充不难，关键的是要得体，要符合说话的情境和学生的身份，还要有礼貌等。
2.【2011·湖南卷，4】下面是某校校庆前夕，四位校友发给联络办老师的短信，其中语言表达得体的一项是（）A．获悉母校华诞，甚喜，届时定拨冗出席庆典，特此通知。
B．因事务繁忙，恐难以按时光临母校参与庆典，深表歉意。
C．虽身体欠安，但一定准时前往母校列席庆典，谨此奉告。
D．因航班取消，故不能及时赶到母校参加庆典，敬请谅解。
答案： D．解析：本题考语言表达得体，并结合手机短信，属于旧题新考，与07年同。
根据语体，排除A、C，此处不宜用“通知”或“奉告”；比较B、D，“事务繁忙”只是不想来的一种托辞，“航班取消”是想来而无法来的实情，所以选D。
二、反馈梳理探究方法点拨（一）正确使用敬谦词有句口诀“家大舍小令外人”，包括“家”“舍”两个谦称和“令”一个敬称。
称自己的亲人，凡辈份或排行比自己大的，前面加“家”，如家父、家母、家兄、家慈等；辈份或排行比自己低的，前面加“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等。
“令外人”，称对方的亲或有关系的人则加“令”，如令尊、令堂、令亲等。
除“家”“舍”“令”外，谦词还有“小”（小女，称自己的女儿）、“拙”（如拙见，称自己的见解）、“鄙”（鄙见，称自己的意见）、“寒（寒舍，称自己的家）等等。
高考语言得体教案
《语言表达要得体》教案教学目标：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。
能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一、导入：“语言得体, 就是语言材料适应语言环境，该俗就俗,该文就文,该土就土,该野就野。
”——老舍得体就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。
考点解读17客观题，18年语段，分值变化考查重点现多为谦敬辞的运用可能扩大范围，从更广的层面上考查题型：选择、修改、转述、对话二、怎样才能做到得体？（一）看准对象掌握分寸想想这个故事的结尾？从前有个秀才到集市上去买柴，他对挑柴的客气地说：“荷薪者过来。
”挑夫只听懂了“过来”二个字，就过去了。
秀才又问：“其价几何？”挑夫只听懂“价”这个字，就开了个价。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之”……结果：这回挑夫怎么也听不懂，于是挑起柴走了说写者一定要先明确交际或阅读的对象，即充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等，见什么人说什么话。
示例1某高校毕业生听完著名就业辅导专家张教授的报告后，深受启发，立刻用手机给张教授发短信，希望得到帮助。
下面四条短信中用语恰当、表达得体的一项是()A.张教授，您好！今天听了您的报告，我深受启发。
我想请您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，未免有些唐突，请见谅！学生××B.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。
我想让您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，可能有些唐突，但您务必要回复我！学生××C.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。
高三一轮复习语言表达之得体 学案精品版
例1以下是小张在收到郑先生著作后回信的正文，其中有使用不得体的词语，请找出四处并修改。
您寄奉的大作已收到。
过目后，深感对我的论文写作有些许帮助，定当惠存。
感激之情，无以言表，他日光临贵府，当面致谢。
答：____________________________________________________[答案]①“寄奉”改为“惠赐”；②“过目”改为“拜读”；③“些许”改为“莫大”；④“惠存”改为“珍藏”；⑤“光临”改为“前往”。
[解析]①“寄奉”为谦辞，用于自己寄东西给对方；②“过目”为敬辞，用于请对方看一看；③“些许”缺乏敬意；④“惠存”为敬辞，用于请对方保存；⑤“光临”为敬辞，用于称宾客来到。
例2下面一段话中有几处不得体的地方，在文后横线上填入这几处序号，并改正。
××同学，这次考试你的成绩一落千丈(a)，作为同学，在学习上如果你有需要帮忙的地方(b)，我们一定鼎力相助(c)。
如果在一些难题上需要指点的话(d)，我们会不吝赐教(e)。
虽然我们的水平不差(f)，可是是否需要帮忙，请你好自为之(g)。
答：①________________②________________③________________④________________⑤________________⑥________________[答案]①(a)“一落千丈”改为“不太理想”。
②(c)“鼎力相助”改为“尽力相助”。
③(d)“指点”改为“解答”。
④(e)“不吝赐教”改为“毫不保留”。
⑤(f)“水平不差”改为“水平有限”。
⑥(g)“好自为之”改为“认真考虑”。
技法探究JIFATANJIU语言表达得体题解题“五看”1．看对象注意表述对象尊卑长幼是否得体，改换谦敬辞，做到谦敬辞使用不错位。
如[例1]中把谦辞“寄奉”改为敬辞“惠赐”。
2．看场合注意场合是否符合氛围，到什么山唱什么歌，改逆情悖理的语句为顺情合理的语句。
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语言表达之语言得体学案 (高三复习) 语言表达--语言得体盐城市田家炳中学高三语文组仇玲丽【考点解读】1.关于语言表达的要求简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动2.何谓得体能够根据交际的语境选用恰当的语言来表情达意，符合语境和语体的要求。
一、生活中的例子1、想想孔乙己为什么买不到柴？有一天，孔乙己到集市上去买柴,他对挑柴的客气地说:“荷薪(挑柴火)者过来。
”挑夫只听懂了“过来”二个字,就过去了。
孔乙己又问:“价钱几何?”挑夫只听懂“价钱”二个字,就开了个价。
孔乙己于是讨价还价了:“外实而内虚,烟多而焰少,请损之。
”这回挑夫什么也听不懂,于是挑着柴走了。
2、知县的回答有用语错误吗？从前有个知县好巴结上司。
一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。
“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。
”说完反问知县：“大人有令郎几位呀？”不问则已，一问把知县问傻眼了。
知县心想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称呼我的儿子呢？他想了好半天，才毕恭毕敬的回答说：“回禀大人，卑职只有一个5岁的王八羔子！”3、艺术人生“家父门”事件，朱军为什么遭吐嘈？2007年4月19日播出的《艺术人生》，是一档特别节目，谈的是电视剧《恰同学少年》。
下半场请出的嘉宾，是毛泽东的孙子、毛岸青的儿子毛新宇研究员。
当毛新宇坐定以后，朱军深情地说：“在这里，首先对家父前些日子的过世表示深切的哀悼。
”有人逮到了其中的“家父”一词，批评朱军错把人父作己父，媒体一拥而上，称之为“家父门”事件。
二、例题讲解例1、下列对联，最适合祝贺老师70岁寿辰的一联是（）（07年浙江卷）A碧桃献岁宜家受福,花甲逢春获寿延年。
B为学有宗古稀成庆,诲人无倦恩重及门。
C乐道安贫音容宛在,因材施教手泽犹存。
D执掌教坛垂七十载,栽培桃李满三千株。
例2、下列句子中，传统礼貌称谓使用正确的一句是（） A．这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。
B．令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。
C．令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马维妙维肖、栩栩如生。
例3、【2014年高考江苏卷】下列交际用语使用不得体的一项是()A．涂鸦之作，不足当先生一哂，如蒙赐正，小子不胜感激!B．欣闻敝校百年校庆，本人忝为校友，因事不能躬临为歉!C．吉日良辰，花好月圆，恭祝一对璧人并蒂同心、白首偕老!D．家母古稀之庆，承蒙各位亲友光临，略备薄酒，敬答厚意!例4、【2014年高考北京卷】日常交际中，“得体”是语言表达的一项基本要求。
完成①②题。
①下文是一份请柬中的四句话，其中表述不得体的一句是（）（甲）我校文学社定于本月18日晚7点在学校礼堂举行“民俗文化报告会”。
（乙）您是著名民俗专家，对民俗文化的研究造诣颇深。
（丙）今诚挚邀请您莅临会议，为我社民俗文化活动的开展做出认真的指导。
（丁）敬请届时光临。
A．（甲）B．（乙）C．（丙）D．（丁）②午宴上，某中学生遇到父母的朋友劝酒，下列回应得体的一项是（）A．下午还有两门考试呢，别劝了，行不？B．谢谢足下，家父从来不准许我喝酒。
C．不喝，不喝。
中学生不是不能喝酒吗？D．谢谢，谢谢！我年龄还小，不能喝酒。
三、实战演练：1、口语交际中委婉拒绝别人的要求是需要技巧的。
下面情境中那位女士的回答是（）两位男士在谈话。
其中一位说，在家里妻子不让我抽烟，真难受。
他边说边拿出香烟，问旁边的女士：“我抽烟妨碍您吗？”女士笑了笑，回答了一句，既不让这位先生抽烟，又说得很有礼貌，委婉幽默，引得两位男士都笑了。
女士的回答是：A.嗨，您害人又害己啊B.看，没见写着“禁止抽烟”！C.您夫人还没把您管教好吧！D.先生，您像在家里一样好啦！2、下面是一则广告创意，请谈谈其不得体的地方。
背景：崇山峻岭，绿色无边。
画面：一棵树的年轮剖面，标示100年、200年。
画外音：××家具，百年典范。
补充资料：1、掌握谦敬辞（1）【家大舍小令外人】自己亲属中的长辈、年长的平辈。
如家父、家慈、家兄等亲属中比自己辈分低或年纪小的亲属，如舍妹、舍侄等。
称对方的亲属或有关系的人，如令堂、令媛等。
(2)用“小”“拙”“鄙”“寒”“愚”等字表谦“小”（渺小低微的）（如小女，称自己的女儿）“拙”（愚笨拙劣的）（如拙荆，称自己的妻子）“鄙”（粗鄙浅陋的）（如鄙人，称谦称自己）“寒”（穷困贫苦的）（如寒舍，称自己的家）“愚”（愚昧无知的）（如愚见，称自己的意见）(3)用“贵”“尊”等字表敬“贵”(尊贵的)（如贵庚，称别人年龄）；“高”(高明的)（如高见，称对方见解）；“贤”(贤能的)（如贤弟，称比自己小的男子）；“尊”(尊贵的)（如尊姓，问对方的姓）；“光”(光耀的)（如光临，称别人的到来）；“华”(光耀美丽)（如华诞，称对方生日）；“雅”(规范、高尚)（如雅正，表示请对方指正）；“惠”(仁爱、宽厚)（如惠顾，称对方到自己这里来）；“鼎”(显赫、盛大)（如鼎力，对对方的帮助表示感谢）2、日常生活中的禁忌语日常交谈中需要避讳的内容一般有：A、生理上的缺陷。
诸如耳聋，眼瞎，脸麻，背驼，腿短，五官违常，肥瘦失宜。
如果彼此不是那么亲密无间，或者对方不够开朗大都，说话时对上述种种都应当避开，不得已时采取间接表达方式。
B、家庭不幸像亲属死亡，父母离异，婆媳不和，父子关系紧张，子女品行不端，晚年膝下无子，身有难言之隐，患上不治之症，不是当事人主动提及，则不宜贸然询问。
C、个人在为人处世方面的短处，学业能力上的不足，种种不够体面的经历和现状，这些也都是不希望他人碰撞的敏感神经。
D、入境问俗，入乡随俗。
四川方言中“舌”与“折”、“蚀”同音四川饭店肉铺做生意的人，图吉利，把猪舌，牛舌称为“猪招财”“牛招财”南京人结婚时忌讳人家送伞作礼物，“伞”和“散”是同音，太不吉利，送不得也说不得。
【过关检测】：1、在不同语体和语言环境中，同一内容表达方式往往不同，请将“欢迎对方按时参加”的意思按限制条件表述，每句不得超过15个字。
（1）在商业广告中：【】（2）在给兄弟单位的请柬中：【】（3）在给下级的通知中：【】2、【12年山东卷】以下是小张在收到郑先生著作后回信的正文，其中有多处不得体，请找出至少四处并修改。
您寄奉的大作已收到。
过目后，深感对我的论文写作有些许帮助，定当惠存。
感激之情，无以言表，他日光临贵府，当面致谢。
（1）将改为（2）将改为（3）将改为（4）将改为3、【2010.重庆卷】根据下面的情景和要求，代拟一段对话。
情景：一青年学生与一老教师相约登山，各负行囊。
学生要替老师背包，老师婉拒，学生坚持。
要求：（1）老师要说出婉拒的理由，学生坚持的理由要有针对性。
（2）符合情景与身份，语言得体。
【老师婉拒说：】【学生坚持说：】4、【2014年高考江苏卷】下列交际用语使用不得体的一项是()A．涂鸦之作，不足当先生一哂，如蒙赐正，小子不胜感激!B．欣闻敝校百年校庆，本人忝为校友，因事不能躬临为歉!C．吉日良辰，花好月圆，恭祝一对璧人并蒂同心、白首偕老!D．家母古稀之庆，承蒙各位亲友光临，略备薄酒，敬答厚意!5、（08山东卷）阅读下面材料，根据语境在横线上补写恰当的语句。
要求：语意连贯，表达得体，不超过30字。
（4分）一位诗人在某学校给学生作有关诗歌创作的学术报告，准备朗诵一首诗时，发现诗作放在了学生的课桌上，于是走下讲台去拿。
他在上阶梯教室的台阶时，不小心摔倒了，学生们顿时愣住了，目光一下子都集中到了他身上。
诗人站起来稳住身体，指着台阶对学生们说：【“”】这一机智而又富于哲理的话语，不仅为诗人解除了尴尬，而且赢得了热烈的掌声。
例题讲解答案：1.B;2.C;3.B;4.C;D实战演练答案：1.D；2.与国家保护天然林的政策有违背之嫌，显然不得体。
过关检测答案1、在不同语体和语言环境中，同一内容表达方式往往不同，请将“欢迎对方按时参加”的意思按限制条件表述，每句不得超过15个字。
（1）在商业广告中：【欢迎您届时惠顾】（2）在给兄弟单位的请柬中：【敬请您届时光临指导】（3）在给下级的通知中：【望准时参加】2、下面这份求职信的正文部分，在语言表达方面有多处错误，请找出三处不得体的词语（或短语），加以改正。
我毕业于计算机专业，大学本科，是一名有三年工作经验的电脑编程员。
得知贵公司招聘人才【员工】，很希望能到贵公司高就【就职（工作）】。
现附上我设计的几段程序，恳请你们慧眼识英雄【考察后聘用我】。
不胜感谢。
3、【2010.重庆卷】根据下面的情景和要求，代拟一段对话。
情景：一青年学生与一老教师相约登山，各负行囊。
学生要替老师背包，老师婉拒，学生坚持。
要求：（1）老师要说出婉拒的理由，学生坚持的理由要有针对性。
（2）符合情景与身份，语言得体。
【老师婉拒说：你的肩膀还很稚嫩，还是让我来担当自己的重任吧。
】【学生坚持说：您不磨练我稚嫩的肩膀，我以后怎么担当重任呢？】4、下列各句中加点3的传统礼貌用语使用得体的一项是（D）A、你和我小学毕业时的合影我一直当做珍贵的“文物”惠存【保存】着。
B、可能是一时疏忽，你的稿子有几个不大通畅的语句，我斗胆作了斧正【修改】。
C、你寄来的使用说明书，我有几个地方不大明白，特去信垂询【询问】。
D、我的一首小诗在《星星》上发表了，现抄寄给你，请雅正。
5、（08山东卷）阅读下面材料，根据语境在横线上补写恰当的语句。
要求：语意连贯，表达得体，不超过30字。
（4分）一位诗人在某学校给学生作有关诗歌创作的学术报告，准备朗诵一首诗时，发现诗作放在了学生的课桌上，于是走下讲台去拿。
他在上阶梯教室的台阶时，不小心摔倒了，学生们顿时愣住了，目光一下子都集中到了他身上。
诗人站起来稳住身体，指着台阶对学生们说：【“你们看，上升一个台阶多么不易，生活是这样，作诗也如此。
】这一机智而又富于哲理的话语，不仅为诗人解除了尴尬，而且赢得了热烈的掌声。
仇玲丽。