最新上海市嘉定区第二中学创建科技创新教育特色学校规划汇编

上海市嘉定区第二中学创建科技创新教育特色学校规划一、创建特色学校的必要性创建特色学校是社会发展的需要。

当前存在着人才培养的多样化和培养模式趋同化的矛盾。

“建设人力资源强国”的目标，必须培养“数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才以及一大批拔尖人才”，这是对人力资源结构提出的很高要求。

通过特色学校建设，满足社会对多样化教育的需求，创建特色学校是当前乃至长远的重要使命。

创建特色学校是人的发展的需要。

当前存在着人的个性化发展与学校发展同质化的矛盾。

由于办学模式和人才培养方式还比较单一，千校一面的同质化倾向还比较突出。

当前人类正在进入知识社会、多元化社会，对教育提出了前所未有的挑战。

学校必须培养多种类型的人才以满足社会需求，为不同类型人才的发展和脱颖而出创造条件。

创建特色学校是教师发展的需要。

教师是特色学校建设的根本保证，是学校的主题。

通过特色学校建设，针对学校自身的办学特色和经验，组织较高水平的持续、深入的实践性研究，培养一支具有一定科研素养、积极创新的研究型师资队伍，形成一批基于实践、富有特色、质量较高、具有广泛借鉴和指导意义的创新研究成果。

创建特色学校是机制发展的需要。

建设特色学校的关键是通过促进学校建立自主发展的内在机制，推动我校不断追求新的发展。

创建特色学校的过程是我们传播先进的教育思想、优秀管理和教学经验，在教师专业发展、教育、教学及教研等方面有较快的提升。

创建特色学校是内涵发展的需要。

在建设特色学校过程中，重在理念、制度、内容、方法的建设，进一步增强学校发展的综合实力，把学校发展推向更深层次、更新阶段、更高水平。

二、创建特色学校的历史分析（一）创建特色学校具有的优势锐意进取的办学传统。

学校自创办以来，代代二中人都表现出了锐意进取、与时俱进的办学精神，形成了“励精图治、求实崇严、和谐进取”的校风，“严谨治学、务实高效、创新发展”的教风和“乐于求知、勤学多思、踏实自信”的学风。

敢为人先的教改风气。

学校发展史就是一部教育改革发展的历史。

20世纪中叶，学校创始人张昌革老校长就倡导了“以学生未来发展为本”的先进教育思想；80年代初，特级教师钱梦龙提出了“语文导读法”；学校先后成为上海市“一期课改”和“二期课改”实验校等。

实验成果多次在全国、市获奖，改革引领学校发展，使学校走向成熟。

丰富多彩的校园文化。

学校以“文化立校”，旨在通过一系列教化活动，提升教育质量，使师生员工成为“文化人”，学校提升为“文化校”。

学校以体育节、艺术节、科技节、中美文化交流夏令营等主题教育活动为载体，既丰富了学生的校园文化生活，又培养了学生兴趣特长和能力。

动手实践的创新教育。

嘉定二中物理课堂小实验的研发、推广已有近六年多的历史，在上海市具有一定的知名度。

几年来，我校形成了“三类”小制作、小发明。

一是探究型物理小制作，二是运用型物理小制作，三是创新型物理小制作。

创新实践的课程保证。

一是课程理念。

即物穷理，回归物理学习的本源；由物及理，凸现物理教学的真谛；以理创物，激发创新思维的头脑。

二是教学目标。

培养学生的创新精神和实践能力；体验小制作的快乐，体验小发明的经历；学会运用一些简单的创造技法进行创新设计；了解专利申请的过程。

三是参考教材。

自编《小发明技巧》校本教材和蔡文学编写科技出版社出版发行《巧做实验》一书，该书选取了100余个力、热、光、电、磁各种小实验，贴近生活，贴近实际，浅显易懂易操作。

四是学业评价。

过程与结果并重，更重视学习过程。

可以是一篇研究论文、一份调查报告、一本研究笔记、一次口头报告、一件模型、一块展板、一次主题讲演，也可以是一项活动设计的方案。

五是评价要点。

一件模型（小发明）作品、一件创意设计、一件设计、一份专利文件、合作程度、比赛参与、大赛获奖等。

不断扩大的对外影响。

我校在物理小实验开发与制作方面处于较为领先的地位，在这方面的探索在全市范围内具有一定的辐射意义和示范作用。

学校投资20万元建成了“科技创新实验教育馆”，开阔学生科技视野。

该馆由三部分组成。

第一部分是《物理大视野》，它以精美的图文展示了“认识久远的世界”、“改变昨天的世界”、“推动当今的世界”和“开拓未来的世界”等四方面内容，介绍了物理学的来龙去脉和伟大的功勋。

第二部分是《物理小制作》，展示了我校自制实验的丰富成果，全国获奖的作品、获得国家专利的作品和学生的优秀作品等。

第三部分是《科学长廊》，有100多件设置在走廊里的挂壁互动实验，展现了一些奇妙而有趣的物理现象，让学生在课余时间可以随意操作、试验，并研究其科学原理。

该馆对外开放，每年都接待大批本区、上海市其它区县及外省市兄弟学校的教师参观指导。

2009年8月18日，教育部第七届“华师京城杯”科技制作展示会与会专家来校参观，对我校的科技创新教育给予了高度的评价。

我校的物理“小制作、小发明”活动成果显著，涌现出了一大批动手能力强、勇于思考、勇于创新的积极分子。

多位同学被评为“明日科技之星”称号；学生制作的“水火箭”获得上海市英特尔创新大赛一等奖，《动手、探究、发现科技创新系列活动》获第十九届全国青少年科技创新大赛优秀科技实践活动一等奖。

几百个研究课题、千余件物理小制作，几千份物理小报，几百个互动式的挂壁实验，有116件科技作品获得国家专利，有50多件作品在国家以及上海市获得奖励。

我校先后被评为嘉定区科技教育基地、嘉定区科技特色学校、上海市知识产权示范学校。

（二）创建特色学校具有的劣势学校教师队伍的年龄、学科等结构不够合理，整体素质尤其是自觉发展意识和创新能力还不能完全适应新形势下学校进一步发展的需要。

优秀领军的教师及嘉定区乃至上海市有影响力的教师短缺，优秀教师群体示范辐射作用的发挥还不够突出。

学校教师还难以从固有的、传统的教育理念中解放出来，教育的创新思想还认识不到位，单一的培养教育模式还制约着创建特色学校建设。

（三）创建特色学校面临的挑战一是来自社会整体环境的挑战。

办学主体多样化，管理体制多元化，生源争夺白热化，师资竞争激烈化。

这种开放式的竞争，使我校面临着严峻挑战。

当前，社会对人才的高要求，家长对孩子的高期望，学生对教师的高目标，学校承受着比以往更大的压力。

竞争的结果，使得教育经费、设备、师资和生源朝着办学效益好、水平高的学校投入和流动，形成优胜劣汰新格局。

二是来自独生子女弱势的挑战。

当前，独生子女教师，独生子女家长及独生子女学生的“三独”人数所占的比例越来越多。

他们接受新生事物快，信息技术的水平相对高，这是他们的优势之所在。

然而家长的“生活上过度迁就孩子，行为上过度保护孩子，智力上过度要求孩子”的教育误区，对学生开展科技创新教育还有模糊认识及顾虑，一些学生动手实践能力减弱，这也是建设科技特色学校所面临的挑战。

三是来自师资队伍不足的挑战。

新老更替加快，平均年龄降低，队伍组成多样，整体存在差异。

现在我校35周岁以下教师占教师总数的76.3%，其中30岁以内的教师比例为56%。

教师年龄偏低固然有后劲的优势，但对于目前的教育教学却是利小于弊的。

所以，培养青年教师，使大批青年教师迅速提高，是我校目前教师队伍建设中的紧迫任务。

五、创建要点（一）指导思想以新课程理念和学校办学理念为指导，坚持科学发展观，将创新精神和实践能力的培养贯穿于科技创新教育的全过程，以学生发展为本，推进科学思想、科学方法、科学知识、科学精神四位一体的科技创新教育，提高学生的科学素养，推进素质教育的全面实施。

注重科技创新教育的整体性、科学性，完善科技创新教育的网络化、系列化和制度化。

努力争创以科技创新教育为主要特色的现代化学校。

（二）基本目标以中央教科所批准的高中特色项目学校为推动，以全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——高中物理课堂小实验的开发与研究（GHB093276）为引领，把科技创新教育融汇于学校教育之中，进一步发挥科技创新教育在教育教学领域中的功能和作用，使科技创新教育成为我校素质教育的特色。

2010年争创上海市科技创新教育特色学校，力争三到六年的时间，创建成为全国的科技创新教育特色学校。

具体目标主要包括以下三个方面：1、学校科技创新教育特色鲜明。

其表现为：（1）校园物化环境具有明显而独特的科技创新教育特征和风格；（2）学校具有浓郁的科技创新教育文化氛围，形成了个性鲜明，自成一格的特色活动系列；（3）学校注重开发校内外科技创新教育资源，并建立了多个校内外科技创新教育活动基地（场所），构建了学生科技创新实践平台；（4）学校科技教育教学模式创新发展，结合二期课改，编写了科技创新教育的校本教材，并开设相应的校本课程；（5）学校形成了科技创新教育特色建设的运作机制，建立了“科技特长生”成长通道，并取得一批新的成果，社会知名度和影响力提高到新的层次。

2、学生科学素养全面发展。

其表现为：（1）科学道德观念的确立。

主要有责任感、价值观、友善交往、合作共处等；（2）科学知识、技能的习得。

通过自主、多途径的学习，在完成新课程标准所规定的科学知识技能要求的前提下，加强新科学知识教育，开拓视野，夯实基础。

（3）科学方法的掌握、学习能力的提高。

通过改革课堂教学，开展研究性学习等综合实践活动，培养学生的创新精神、实践能力，使学生学会学习；（4）科学态度、科学精神的培养。

主要有问题意识、批判意识，探究精神、创新精神，严谨求实、一丝不苟的研究态度和行为习惯等。

3、教师科学素养全面提高。

其表现为：（1）教育观念的更新。

破除教师为中心、知识为本位的观念，确立学生为主体，以学生发展为本的教育观念；（2）教学方法、手段的改变。

摒弃知识为中心的灌输式教学方法，确立启发式、开放型的教学方法，由注重教转为更注重学，由注重结果转为更注重过程，并采用现代教育技术手段来改进教学；（3）教师自身科学素养的提高。

努力吸收新知识、更新旧知识，提高理论素养、实践操作能力和探索解决问题的能力，并进而成为研究型教师。

（三）组织领导成立特色学校建设领导小组和“理论宣传、实践操作及课题研究”三个学校特色学校建设实施小组。

校长任特色学校建设领导小组组长，各分管校长任各实施组组长，具体负责小组工作。

学校在特色学校建设领导小组的领导下，开展各项创建工作。