北师大版六年级下册数学第一单元圆柱和圆锥教后反思
《圆柱与圆锥复习课》教学反思
《圆柱与圆锥复习课》教学反思《圆柱与圆锥的复习》教学反思西航三校杨坤本节课内容出自北师大版六年级数学下册第一单元，《圆柱与圆锥》，是一节复习课。
本单元内容是在学生已学过长方体、正方体的认识基础上再次对立体图形进行其特征的探究，也是在学生六年级上册学习过圆的相关知识上进行的。
不仅是学生掌握圆柱与圆锥相关知识的重要内容，也是学生积累研究图形活动经验和发展空间观念的重要内容，还是渗透“类比”等数学思想方法的重要载体，“类比”主要体现在认识立体图形与认识平面图形有关知识与方法的类比，也体现在长方体的体积计算方法与圆柱体积计算方法的类比。
对课程特点我制定了如下教学目标：1，通过系统复习整理活动，进一步认识圆柱与圆锥的特征。
2，能解决一些与圆柱与圆锥相关的实际问题，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。
3，发展学生的空间观念，培养想象力。
学生在本单元新授课时已经动手操作并简单经历了由面旋转成圆柱、圆锥和其表面积体积的探索过程。
六年级学生在掌握和研究方法上面有了一定基础。
所以我将本节课的重点定为：梳理本单元所学知识点，掌握圆柱与圆锥的特征及其表面积体积的计算。
解决问题一直是学生的一个弱项，我认为本节课的难点依然是能够运用所学知识正确解决实际问题。
在教学时，我首先用长方形与直角三角形纸板转动，使学生再次体会圆柱与圆锥的形成过程，理解“面动成体”的数学思想。
接着我让学生说说有关“圆柱与圆锥的知识都学习了哪些？”学生在回答时，我将关键字板书在黑板上，为学生搭建一个标准性平台。
学生在这里回答的还是比较全面，这增加了知识的强化次数，学生进行单元组合作学习，选择1~2个向度进行知识扩充，展示在板卡上。
在这里学生能够自主选择内容和呈现方式来完成，也能够用流畅的语言进行叙述和解释。
班里有两个小组不仅写出了圆柱的体积公式，还将体积公式的推导结果用图文结合的方式画出来，思路清晰明了。
在圆锥的各部分名称总结时，有一个小组不仅写出了学习内容，还扩充到“生活中的圆锥”，这也是让我眼前为之一亮的。
北师大版数学六年级下册《圆柱和圆锥》整理复习课教案与教学反思
北师大版数学六年级下册《圆柱和圆锥》整理复习课教案与教学反思北师大版数学六年级下册《圆柱和圆锥》整理复习课教案与教学反思课题北师大版数学六年级下册第一单元《圆柱和圆锥》整理复习课。
作者及工作单位远东二小岳涛教材分析本节课是北师大版数学六年级下册第一单元《圆柱和圆锥》教学结束后的一节整理复习课，《圆柱和圆锥》是小学阶段“空间与图形”内容的最后一个部分，要求学生掌握图形的基本特征与表面积及体积的基本计算，重在应用。
这部分内容的学习对发展学生的空间观念和提升学生综合应用能力都有着重要的意义。
学情分析六年级的学生具有一定的分析能力、归纳能力和语言表达能力，教学以学生的小组合作交流和综合实践应用为主线，培养学生对知识的归纳整理的能力，让学生在头脑中形成完整的知识网络。
同时让学生在合作探究中巩固知识，提升技能，体会数学源于生活用于生活。
应用数学知识解决实际问题是学生的薄弱环节，圆柱圆锥的相关计算又比较复杂，在解决问题时要注重对算法和应用的指导。
教学目标1．通过整理和复习，将单元知识系统化、条理化，理解并熟练应用公式解决生活中的一些实际问题。
2．在复习活动中，培养学生归纳整理知识的能力，增强学生的合作意识，在解决问题的过程中获得积极的情感体验。
教学重点和难点教学重点：圆柱、圆锥知识的梳理和应用教学难点：综合运用所学知识解决实际问题。
1.关于圆柱和圆锥，我们学习了哪些知识？出示学习任务：（1）小组合作，将个人整理归纳的圆柱、圆锥的相关知识进行交流。
（2）小组汇报交流学习成果。
板书单元知识结构图1.学生以4人小组为单位，将自己课前整理的单元知识进行交流，归纳整理出单元知识结构图2.学会以简洁的形式归纳整理知识。
学生小组交流相互补充，使知识结构不断完善。
同时，因为单元小结是课前完成，让学习能力弱的孩子在交流活动中有话可说。
此环节培养学生自主归纳整理知识的学习能力，并加强小组合作交流学习的意识。
2.在复习过程中你还存在什么问题或困惑吗？学生提出困惑，师生共同探讨让学生发现问题，找出学习中的薄弱环节，对自己的学习进行反思。
北师大版六年级数学下册教学反思总结
北师大版六年级数学下册教学反思总结作为一名六年级数学教师要对自己的工作进行规划和总结，这样才能更好的开展工作。
下面就让我给大家分享几篇六年级数学下册教学反思总结吧，希望能对你有帮助!六年级数学下册教学反思总结篇一开学的第一天就学习了面的旋转，学生的表现出乎意料，能很快快适应到学习中，没有了以往的浮躁，学习热情高涨。
面的旋转的教学内容实际就是圆柱和圆锥的认识，北师大版教材的重点不仅限于认识圆柱和圆锥的特征，为了能更好的达成教学目标，通过观察情境图1和图2，感受“点动成线”，通过学生用笔代替线段在桌面上平移，感受“线动成面”，通过转动竖立的数学书代替一个长方形的面，感受“面动成体”。
利用课件教学，非常形象直观，学生接收效果好《圆柱的表面积》教学反思在学习长方体和正方体的表面积时，学生已经理解了表面的含义，为学习圆柱的表面积打下了基础。
圆柱的底面积计算对于学生来说不是新知识，因此把本节课的重点放在计算侧面积。
课前布置学生如何把圆柱的侧面转化成以前学过的图形，转化后的图形与圆柱有什么联系，学生预习效果很好，很快推导出了侧面积计算公式，突破了难点。
本节课还存在的问题：1、计算出错多。
本单元的计算都牵扯到圆周率，计算比较麻烦，出错率高，因此让学生背诵从1×3.14到10×3.14，提高学生计算效率。
2、底面积忘记乘2，或者多算。
应该让学生在做题时，审好题，弄清题意。
《圆柱的体积》教学反思圆柱的体积这部分知识是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关知识基础上进行教学的。
在本节课提示课题后，我先引导学生独立思考要解决圆柱的体积问题，可以怎么办?学生通过思考很快确定打算把圆柱转化成长方体。
那么怎样来切割呢?此时采用小组讨论交流的形式。
同学们有了圆面积计算公式推导的经验，经过讨论得出：把圆柱的底面沿直径分成若干等份。
在此基础上，小组拿出学具进行了动手操作，拼成了一个近似的长方体。
同学们在操作、比较中，围绕圆柱体和长方体之间的联系，抽象出圆柱体的体积公式。
《圆柱的表面积》教学反思_2
《圆柱的表面积》教学反思《圆柱的表面积》教学反思11、直观演示和实际操作相结合新课开始，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱表面积的意义。
在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思考和发现它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。
2、讲练结合。
教学这节课，是以讲练结合贯穿教学的始终。
而且使练习随着讲解由易到难，层层深入，一环紧扣一环。
每一步练习都是下一步练习的基础。
生理解了圆柱的表面积的意义（即：表面积=底面积×2+侧面积）以后，作为检查复习，我首先按从左到右的顺序依次出示三个圆柱体，并分别告诉条件：（单位：厘米）r=3 d=4 c=6.28，然后让学生练习求它们的底面积，并做好记录；在学生发现了圆柱侧面积的计算方法以后，仍以上面三个圆柱为主，从右向左依次给出三个圆柱的高：（单位：厘米）h=7 h=6 h=3，要求计算出这三个圆柱的侧面积，同样做好记录；在学生学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，设疑：你会计算这三个圆柱的表面积吗？学生在充分练习铺垫的基础上，利用计算所得数据，合理自然地就计算出了三个圆柱的表面积。
再练习表面积的实际应用时，又很自然进行了“进一法”的教学。
使讲练真正做到了有机结合，学生学得轻松，练得有趣。
《圆柱的表面积》教学反思2《圆柱的表面积》是北师大版六年级下册第一单元的圆柱与圆锥之圆柱表面积第一课时，这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用进一法取近似值。
在此前的学习中，学生已经直观认识了长方体、正方体、圆柱和球，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的性质及计算方法。
通过剪一剪的活动来探索圆柱的侧面展开图除了长方形，还可能是什么图形？发现、创新是每个孩子的天性，在基本知识理解掌握之后，他们对于书本上没有的方式方法有更高的兴奋点与关注点。
新北师大版小学六年级数学下册全套教案
新北师大版小学六年级数学下册全套教案第一单元圆柱与圆锥课后反思：单元目标：通过动手操作、观察等活动，认识圆柱与圆锥。
了解圆柱与圆锥的基本特征，知道圆柱与圆锥各部分的名称。
经历由面旋转成圆柱与圆锥的活动，体会面与体之间的关系，在参与教学活动中积累活动经验，丰富对现实空间的认识，发展空间观念。
经历圆柱侧面展开等活动，认识圆柱展开图，探索并掌握圆柱表面积的计算方法。
并能运用圆柱表面积的知识解决生活中一些简单的问题。
经历“类比猜想-验证”的活动，探索并掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，体验某些实物体积的测量方法，体会圆柱、圆锥体积知识在生活中的实际应用，解决一些简单的实际问题。
单元重点：1.能正确描述圆柱与圆锥的特征，认识圆柱和圆锥及其各部分名称。
2.能正确描述圆柱表面积的含义，能正确计算圆柱的表面积。
3.能正确计算圆柱和圆锥的体积。
4.能根据不同的问题情境正确选择相应的计算方法解决一些简单的实际问题。
单元难点：1.能正确描述圆柱与圆锥的特征，认识圆柱和圆锥及其各部分名称。
2.能正确描述圆柱表面积的含义，能正确计算圆柱的表面积。
3.能正确计算圆柱和圆锥的体积。
4.能根据不同的问题情境正确选择相应的计算方法解决一些简单的实际问题。
学情分析：本单元是在学生已经探索并掌握了长方体、正方体、圆等一些常见的平面图形的特征，已经长方体、正方体的特征，并直观认识圆柱和圆锥的基础上编排的。
此前对圆面积公式的探索以及长方体、正方体特征和表面积、体积计算方法的探索，为进一步学习本单元知识奠定了知识基础，同时也积累了探索的经验，准备了研究的方法。
圆柱和圆锥是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。
圆柱与圆锥是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体，这些都是本单元知识学习的重要基础。
学习圆柱和圆锥的知识扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，促进空间观念的进一步发展。
从认识长方体和正方体这样由几个平面图形围成的几何体，到认识圆柱和圆锥这样含有曲面的几何体，在图形的认识上又深入了一步。
关于圆柱和圆锥的教学反思范文（精选5篇）
关于圆柱和圆锥的教学反思范文（精选5篇）关于圆柱和圆锥的教学反思范文（精选5篇）作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的关于圆柱和圆锥的教学反思范文（精选5篇），欢迎大家分享。
圆柱和圆锥的教学反思1“实践出真知”，我觉得这句话讲得非常的好。
对于学生的学习，我觉得也是这样。
让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。
在教学圆锥的体积时，我感悟特深刻。
推导公式时，我没有代替学生的操作，始终只以组织者、引导者与合作者的身份参与其中，使学生与学生之间，教师与学生之间互动起来，在这种形式下，学生运用独立思考、合作讨论、动手操作等多种方式进行了探索。
另外，为了突出“等底、等高”这个条件的重要性，我巧置陷阱，我还特意安排了一组等底不等高，一组不等底也不等高的圆柱和圆锥，结果学生的实验结论和其他组的不一致，这时候就出现了争论，这时，我时机引导学生与上次演示比较，1比3的关系是在什么基础上建立的？学生恍然大悟，明白圆锥体和圆柱体等底、等高，圆锥体体积才是圆柱体体积的三分之一。
相信今天通过同学们自己的动手体验，对圆锥的体积计算方法印象深刻，只有自己经历了才会牢牢记住！圆柱和圆锥的教学反思2新课之后综合复习了圆柱和圆锥部分的知识以后，练习题也做了不少，可我发现许多同学仍然在某些题上频繁出错，或隔一段时间再做就会出错，我仔细分析了一下，发现他们还是没有真正理解题意，怎么办呢？经过思索，我终于发现，问题的根源在于我，在于我的引导方法不对，如：一台压路机的前轮是圆柱形，轮宽1.5米，直径1.2米，（1）前轮转动一周，前进了多少米？（2）如果每分钟滚动15周，压过的路面是多少平方米？对于这样一道题，我总觉得学生理解起来应该不难，因此每次只是抽学生回答一下：第一小题其实是求什么？（底面圆的周长）第二小题求的是什么？（圆柱的侧面积）。
关于圆柱和圆锥的教学反思八篇
圆柱和圆锥的教学反思关于圆柱和圆锥的教学反思八篇篇一：《圆锥的体积》的教学反思一节课下来，我静心思考，有以下几点反思：1、一节好的课，在教学时要层次清楚，步步深入，重点突出。
在教学“圆锥的体积”时，我首先从实物图形讲解到空间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。
然后要学生用自己的学具动手做实验，从实验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。
这样，就有一种水到渠成的感觉。
然后，利用公式解决生活中的实际问题，加深学生印象。
2、一节好的课，应注意激发学生的求知欲。
新课一开始，我就让学生观察，先猜测圆柱和圆锥的大小，激发学生的学习兴趣，使学生明白学习目标。
在应用公式的教学中，又把问题转向到课初学生猜测且还没有解决的问题，引导学生计算出圆锥的体积，终于使悬念得出了满意的结果，使学生获得了成功的喜悦。
3、一节好的课，要有全体学生的积极参与，突出学生的主体作用。
由于我平时非常重视让学生参与教学的全过程，重视培养学生的思维想象力，因此，学生在这节课上，表现也相当的出色。
我在教学中注意调动学生的学习积极性，采用分组观察、操作、讨论，动手做实验等方法，突出了学生的主体作用。
篇二：圆柱与圆锥教学反思最近教学了《圆柱与圆锥》，内容包括圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等，并参与实践活动。
从教材编写的层面上讲力图体现以下特点：1.结合具体情境和操作活动，引导学生经历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程，体会“点、线、面、体”之间的联系教材的第一个活动体现的内容是“由平面图形经过旋转形成几何体”，这不仅是对几何体形成过程的学习，同时体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径，这也是教材将此课题目定为“面的旋转”的原因。
教材呈现了几个生活中的具体情境，鼓励学生进行观察，激活学生的生活经验，使学生经历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程。
在结合具体情境感受的基础上，教材又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展空间观念。
六年级下册的《认识圆柱、圆锥》教学反思
六年级下册的《认识圆柱、圆锥》教学反思数学的美妙，就在于它们内在的逻辑关系：每一个知识点都能找到它的“前因”与“后果”，并产生错综复杂的联系，呈一张疏密有致的网，让师生徜徉其中，感受一种学习的乐趣。
笔者日前执教了一节六年级下册的《认识圆柱、圆锥》，努力借助学生已有的几何知识去认识新物体——圆柱与圆锥；整节课，在各种图形之间来回穿梭，取得了不错的课堂效果。
环节一：长方体——圆柱，感受特征研究的基本方法在学这课之前，学生已经掌握了长方体的特征。
圆柱与长方体同属于立体图形，能否借鉴其“顶点、棱、面”的研究路径得到学习方法的迁移呢？为此，在简单复习长方体特征后，笔者安排了小组合作研究：观察圆柱实物，找找圆柱的特征。
这是一个当今课堂非常惯用的形式，同学们讨论得很热烈。
在全班交流的时候，“插曲”来了。
师：下面请大家交流有关圆柱特征的发现。
生：圆柱有2个面。
（其他同学全部都同意）师（板书“2”）问：这是哪2个面呢？摸一摸。
（摸完上下两个面，全班还是没有其他反应）师：圆柱上下两个面是平平的。
设想一下，如果真的只有这2个面，圆柱还是圆柱吗？（学生开始起疑，但还是没人举手）师（用手握住侧面，并慢慢转动）：老师现在也在摸，但我的手是——（生）：弯的。
师：我这样摸，也摸到了一个面。
只是这个面与上面下面感觉很不同。
生：这样摸到的面是弯曲的。
师：一个字用得好！（板书：曲）因为这个面是一个曲面，有别于我们之前认识的平面，所以大家刚才都没有认出来。
其实，圆柱有几个面？生：3个师（在刚才板书的“2”后面添上“+1”）：谁能完整说说圆柱有几个面？……师：还有别的特征吗？生：棱，没有。
师：都同意？生：同意。
师：你们判断的依据是什么？生：拿长方体来说，棱，应该是直的边，圆柱里没有直的边。
师：是因为直的才称之为棱吗？（指长方体上面的一条棱）这条棱是怎么形成的呢？生：是上面与前面相交得到的。
师（指右面一条棱）生：是前面和右面相交得到的。
师：棱是两个面相交得到的边线。
《圆柱与圆锥》教学反思（精选10篇）
《圆柱与圆锥》教学反思《圆柱与圆锥》教学反思（精选10篇）教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。
下面是小编为大家整理的《圆柱与圆锥》教学反思，希望大家喜欢！《圆柱与圆锥》教学反思篇1我们现在的教学倡导向“40分钟”要质量，如何在有限的课堂时间里，在教材固定教学内容的基础上，使自己的教学有广度有深度，其中练习的设计，也是非常重要的一个环节。
下面是我执教第二单元《圆柱和圆锥》时的一些心得和感受。
一、准备要充分学生哪个环节比较薄弱或是哪里容易出错，相对而言，老教师会有经验得多。
作为年轻老师，在有限的时间和精力内，做到精讲精练，确实需要下一番功夫。
例如事先把学生做过的练习题先做一遍，开阔自己的视野，丰富和充实课堂练习，争取在40分钟新课里想办法解决，从而提高课堂实效。
但是，只教教材，是远远不够的。
除了教材上的练习题，平时还有练习册和试卷，老师都要提前准备，也让学生做到“有备而练”，这样，学生做起作业来就不会产生畏难等消极情绪，反而会增强自信心，激发练习兴趣。
二、灵活抓时机例如在《圆锥体积》一课的新授环节，通过一系列实验，学生不难发现“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱的体积的三分之一”，反过来说，“圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的3倍”。
有经验的老师会在这时候进行追问：“在等底等高的条件下，圆柱的体积比圆锥体积多多少？反过来问，圆锥体积比圆柱体积少多少？”从而加深学生对新知的理解，拓展学生的思维空间。
我已通过实践证明，这一问一拓展确实可以起到“事半功倍”的效果，学生在做练习册的相关练习时，既轻松又灵活很多。
通过这件事的点拨，我觉得老师要够“灵活”。
一方面要深啃教材，全面了解；另一方面也要开放自己的思维，敢于创新。
只要是——既让学生加深了对新知的理解和认识，又让学生的思维得到了训练，这样的练习就是有效的练习，就有助于提高课堂效率。
写到这里，我深深地觉得自己今后还需要多学习，多思考，不断反思，不断努力。
圆柱和圆锥教学反思12篇
圆柱和圆锥教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学北师大版六年级下册《圆柱与圆锥的整理与复习》反思
《圆柱与圆锥的整理与复习》课后反思复习课很容易上成是单纯的知识回忆课，将复习课变成了知识训练课。
不利于学生知识的掌握和能力的培养。
复习课教学的基本原则应是“温故知新、提高能力”。
“温故”是复习课的首要任务，温故重在查缺补漏，凡是学生自学能够掌握的知识不再补，补的是哪些学生容易遗忘和易于出错的知识。
其次是知新，其含义有二：一是将旧知识进行归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络；二是在此基础上将知识升华为解决问题的能力。
教学环节一：学生之间交流已整理的第一单元知识框架。
让学生将散落的数学知识，采用自己喜欢的学习方式、记忆方式进行整理出来，这样不仅使学生构建知识的过程更加完整和深刻。
还能使其知识条理化、系统化，为学生应用数学做好铺垫，同时培养学生自主学习和发展创新的意识，以及提高学生自行设计的能力与自主获取知识的能力。
教学环节二：复习圆柱与圆锥的知识。
首先复习圆柱与圆锥的特征，让学生说一说圆柱的特征，互相补充，学生说不到的，教师再进行补充。
这样学生从感性到理性对立体图形的特征有了进一步明确的认识，学生更进一步形成了空间观念。
学生很自然的说出圆柱的侧面展开图是长方形，我追问，还会是什么图形？学生想了想说正方形，再问什么情况下是正方形？加深对侧面积，底面周长和高的关系的认识。
然后复习基本公式，出示圆柱的侧面积＝，圆柱的表面积＝，圆柱的体积＝，圆锥的体积＝，让学生独立完成并写出字母公式。
有的学生写不出圆柱的表面积公式，有的写错。
集体交流这些公式时，我把字母公式板书在黑板上。
S侧=Ch，S表=S侧+2S底，V柱=Sh，V锥= Sh。
S侧＝Ch，引导学生决定C的大小是直径和半径，当已知直径时，S侧＝dh，已知半径时，S侧＝2rh。
对公式的理解和应用还是要在掌握推导公式的基础上的，所以接下来复习公式的推导，用课件演示，学生一边看一边用语言描述，通过直观使学生进一步理解公式，也进一步渗透了数学思想，把圆柱的侧面沿高剪开，展开后是长方形，体现了转化的思想，圆柱体积公式的推导体现了类比、转化、极限的思想，圆锥体积公式的推导体现了类比的思想。
《圆柱与圆锥》教学反思范文
《圆柱与圆锥》教学反思作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《圆柱与圆锥》教学反思范文，希望对大家有所帮助。
《圆柱与圆锥》教学反思1在学习完第三单元《圆柱与圆锥》之后，很多学生容易把圆柱的表面积和体积的计算方法混淆、计算圆锥的体积时老忘乘三分之一、计算生活实际中的物体表面积和体积时，又不能正确判断该计算什么或者如何计算，一系列的问题困扰着全体师生，这些问题也反映出学生对基础知识的掌握不牢固、计算能力差、对计算公式运用不熟练等。
针对这种情况我设计了一节《圆柱和圆锥的整理与复习》课，本节课共设计了两个环节：第一环节：整理本单元学过的知识点。
包括两部分：1、同桌互说圆柱和圆锥的特征和相关的计算公式；2、全班交流圆柱和圆锥的异同点，整理各种计算公式。
第二环节：课堂练习。
本环节共设计了10道练习题，都是利用公式进行计算的题目，目的是强化学生运用公式解决实际问题的能力。
虽然课前做了充分的准备，但上完这节课，才发现课堂效果并不理想。
静下心来反思，似乎自己有点高估了学生的能力，对学情的把握也不够好。
本计划用7—8分钟的时间完成第一环节，然后就进入第二环节的学习。
上课时才发现学生对圆柱和圆锥的特征的掌握还基本可以，对于计算公式只会死记硬背，很多学生并不理解字母公式表达的意思，因此在汇报交流环节用了较长的时间给学生讲各个字母公式的意思，帮助学生记忆最基础的计算公式。
比如，有的同学还没记住圆的面积公式，更不要说新公式了，完全是一塌糊涂。
鉴于这种情况，我想在今后的教学中应注意以下三点：1、平时注意对基础知识的强化训练，没有简单的基础知识的支撑，学生就很难在脑海里构建系统的知识网络，就不能灵活运用知识工具解决问题。
2、在上复习课时，可以将知识点的复习贯穿在习题的训练中，在习题训练中再次提炼知识点和解题方法，这样可以将知识点和解决问题紧密结合，不会出现知识点和解决问题脱节的情况。
北师大六年级下册《圆柱和圆锥的体积综合练习》教学反思
北师大六年级下册《圆柱和圆锥的体积综合练习》教学反思停课不停学，隔家不隔爱。
线上教学已经持续了一个多月，在这一个多月中，最有挑战的《圆柱与圆锥》一单元教学已接近尾声。
《圆柱与圆锥》一单元基本概念多、计算难度大，对学生的空间想象能力、计算能力都有很高的要求，课堂教学时学生总是存在这样或那样的问题，让人头疼不已，更不要说是线上教学了。
但几周教学下来，特别是今天完成了最后一课《圆柱与圆锥体积的综合练习》课后，学生反馈的结果并不是我想象的那么差，反倒还不错，细细思量之后，有以下经验值得推广。
一、详解教材，分解难度线上教学不同于以往的课堂教学，我们无法面对面的演示、也无法让学生统一去触摸、感受实物。
因此，在教学本单元前，我们学科组的四位老师首先对本单元教材进行了细致的解读，每节课教学哪些知识点、课前需要做哪些复习铺垫、课上对知识延伸到什么程度等等都做了细细的分解和安排，确保每节课所教授的知识学生都能够深刻理解、灵活运用。
以本节课为例，我们在研讨中就将本节课的教学目标确定为“三个关系”：“等底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系”、“等体积等底的圆柱和圆锥，它们高之间的关系”、“等体积等高的圆柱和圆锥，它们底面积之间的关系”。
一节课，始终围绕这三个关系的理解和运用，步步为营、层层深入的展开教学。
二、任务驱动，细化落实一篇好的教学设计未必能上出一堂好课，而如果能把一篇好的教学设计细化落实好，那上出的必然是一堂好课。
本节课上，我们利用线上教学的模式，将本节课要掌握的“三个关系”细化为3个驱动任务，引导学生在任务的驱动下，自主尝试，集中交流，归纳概括，最终完成本节课的教学目标，突出重点、突破难点。
三、课件演示，突破难点圆柱和圆锥的“三个关系”对于学生来说比较抽象，理解起来有难度，如何才能让学生理并且能够灵活运用呢？怎样通过线上教学的方式完成呢？这都是课前我们面临的问题。
通过研讨，我们确定用课件直观演示的方式突破难点。
于是，我们开始在网上寻找资源，重组资源，最终利用动画直观的演示了“三个关系”，并引导学生利用这个关系解决实际问题。
北师大版小学六年级下册数学教学反思（全册）
北师大版小学六年级下册数学教学反思（全册）《圆柱和圆锥》教学反思经过三个星期的教学，第一单元（圆柱和圆锥）如期完成了教学任务。
本单元的知识点包括面的旋转、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等。
在教学过程中，通过学生的课堂反映、作业质量、小测的反馈信息，本单元掌握较好的知识点有：面的旋转、圆柱的体积、圆锥的体积。
这些知识，大多数学生都掌握了长方形、三角形旋转一周后得得到一个圆柱、圆锥，会利用公式底面积乘以高得出圆柱的体积，以及利用底面积乘以高再乘以三分之一得出圆锥的体积。
在体积的教学中，我主要是通过类比法，先复习长方体和正方体的体积公式：底面积乘以高，然后让学生通过猜测、尝试验证等手段，让学生推导出圆柱和圆锥的公式，所以学生记得特别牢固，这一点在日后的教学继续发扬。
同时，本单元出错较多的地方是：计算圆柱的表面积，因为学生在求表面积时，没有很好地理解这个圆柱是求两个底面积加上一个侧面积，或者求一个底面积加上一个侧面积，或者只求侧面积……，所以经常列式出错，以及计算准确率不高。
但总的来说，第一单元（圆柱和圆锥）的教学目标已达到，部分知识点学生没有完全掌握的，在期末复习中查漏补缺。
《面的旋转》课后反思反思本节课的教学，感觉做到了以下几点：1、素材——注重现实性数学学习的内容应当是现实、有趣、富有挑战性的。
本节课中，我始终把学生置于趣味的情境之中，如：生活中“旋转的美”“找一找”等活动，这样激发了学生强烈的求知欲，又使学生体会到数学源于实践，感受到数学知识的现实性。
2、问题——呈现开放性教学中设计开放性的问题是培养学生创新思维的重要途径。
本节课中“旋转游戏”、小组内的“操作活动”等问题具有一定的开放性。
课堂上学生非常执着、认真、大家畅所欲言，各抒已见，每个问题都得出不同的答案。
通过这些问题的解决，既开放了课堂空间又开放了学生思维；既巩固了数学知识，又提高了学生总结归纳的能力。
特别在探索、总结圆柱和圆锥的组成和特点的过程中，学生的个性得到彰显，潜能得到开发，他们所收获的远非数学知识。
新北师大版数学六年级下册《圆柱体积》教学反思
《圆柱的体积》教学反思马额镇郑家小学范娟娟《圆柱的体积》是北师大版六年级数学下册第一单元的第二节知识，属于“几何与图形”领域的知识，它是在学生了解了圆柱的特征、掌握了长方体和正方体体积以及圆的面积计算公式推导过程的基础上进行教学的。
圆柱是一种含有曲面的几何体，这给体积的认识和计算增加了难度。
为了降低学习难度，让学生更好地理解和掌握圆柱体积的计算方法，为后面学习圆锥体积打下坚实的基础，本节课我是按照我镇的新高效课堂教学模式“三步八环”设计的，我十分注重从生活情境入手，让学生经历圆柱体积的探究过程，通过一系列的数学活动，培养学生探究数学知识的能力和方法，并能结合实际的情景题感受数学与生活的实际联系。
一、亲近学生，发现问题，设计教学。
课前我认真研读教材，翻阅了《数学课程标准》，准确把握教学的目标、重点和难点，精心设计了学生的“预习指导”，其中有关长方体体积的计算是为推导计算公式打基础的，圆柱的体积推导过程以填空的形式展出，使学生更容易感受“化曲为直和转化”数学思想；课堂上的交流与展示，有充分的体现了学生的预习效果和学习本节课兴趣。
二、情境生活化，体现数学与生活的密切联系。
《新课程标准》指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
在本节课中，我从生活情境入手，利用多媒体课件创设了“这根柱子的体积是多少？一个杯子能装多少水呢？”的情境图，引导学生观察思考，直观感知圆柱体积的概念，，紧接着我再出示第二个圆柱体，让学生比较哪个圆柱体的体积大，学生意识到前面所说求体积计算方法的局限性，从而产生思维困惑，进一步激发了探究圆柱体积计算方法的欲望。
这样的导入不仅为学生创造了一个十分宽松的生活化学习环境，还为学生后面构建数学模型，发现圆柱体积公式奠定了基础。
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北师大版六年级下册数学第一单元圆柱和圆锥
教后反思
第一单元圆柱和圆锥教学反思
经过三个星期的教学，第一单元（圆柱和圆锥）如期完成了教学任务。
本单元的知识点包括面的旋转、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等。
在教学过程中，通过学生的课堂反映、作业质量、小测的反馈信息，本单元掌握较好的知识点有：面的旋转、圆柱的体积、圆锥的体积。
这些知识，大多数学生都掌握了长方形、三角形旋转一周后得得到一个圆柱、圆锥，会利用公式底面积乘以高得出圆柱的体积，以及利用底面积乘以高再乘以三分之一得出圆锥的体积。
在体积的教学中，我主要是通过类比法），先复习长方体和正方体的体积公式：底面积乘以高，然后让学生通过猜测、尝试验证等手段，让学生推导出圆柱和圆锥的公式，所以学生记得特别牢固，这一点在日后的教学继续发扬。
同时，本单元出错较多的地方是：计算圆柱的表面积，因为学生在求表面积时，没有很好地理解这个圆柱是求两个底面积加上一个侧面积，或者求一个底面积加上一个侧面积，或者只求侧面积……，所以经常列式出错，以及计算准确率不高
但总的来说，第一单元（圆柱和圆锥）的教学目标已达到，部分知识点学生没有完全掌握的，在期末复习中查漏补缺。