四主五步教学模式

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五步教学法

“五步教学法”课堂教学模式的基本步骤一导课导学1导入新课,出示教学目标教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标;这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求,而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确,有的放矢,充分发挥学生学习的积极性和主动性;教学目标的陈述要力求简明扼要,层次清晰,并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致,既不降低,也不拔高;2出示自学指导,指导学生自学在这一阶段,教师要让学生知道他们需要自学什么内容,怎样进行自学、可以用多长时间,最后要达到什么要求等等;学习有了具体的范围和要求,而且有了规定的时间限制,这样可以使学生在学习时有了一定的压力,适当增加学习的紧张程度,提高学生自学的效率;如果在自学时给学生提供具体的方法指导,长期坚持下去,还有利于学生掌握自学的方法,增强自学能力;学生自学前的指导一定要具体、明确,这样学生在学习时心中有数,才能在自学的过程中增强针对性,提高学习的效率;3学生自学,教师巡视“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考理解课本知识,并内化到自身;教师在学生自学的过程中要进行一定的督查,及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生,同时重点巡视中差学生,可以给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度,使他们也变得认真起来;要面向全体学生,不得只关心一个学生或少数几个学生,而放弃了督促大多数学生;二展示新知教师在这一阶段,通过提问、学生板演等形式,让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题,并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理,为有的放矢地进行“解惑”做准备;其目的,一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性,能动性,真正体现学生的主体地位和作用,另一方面,是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题,以便增强接下来的“教”的针对性,不致重复学生自己已经学会的内容;因此,这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”;再者,提问时要尽量照顾到后进生,如果后进生都学会了,那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标;三质疑解惑“质疑解惑”是教师在学生自学的基础上,结合“展示新知”环节中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动;它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充,同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升,这对于提高学生学习的效果是极为关键的;教师在“质疑解惑”阶段要做到三个“明确”：一是要明确教的内容;教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题,也就是学生目前尚未掌握的教材内容,为保证整体效率,如果只是个别或极少数学生没有掌握,可以采取其他的辅导措施进行补救,而没必要在课堂上进行统一的教学;二是要明确教的方式;推行的“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问,或者进行相互的讨论,老师的作用则是对学生的讨论进行引导,并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充;三是要明确教的要求,教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求;而不满足于只给学生提供具体问题的答案;应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律,不仅“知其然”而且做到“知其所以然”;同时,教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题,使学生在遇到类似的问题时少走弯路;四当堂训练当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于8分钟的时间,让学生独立完成本课的练习和作业,其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能,二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力;练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题,练习的形式则是学生独立完成,教师不提供任何形式的指导,学生之间也不允许进行讨论;这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力,培养学生的独立意识和良好的学习习惯对于教师来说,教师可以针对通过学生的作业反馈回来的信息,了解哪些学生已经达到了教学目标,哪些学生课后还需要单独进行辅导,并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理;五归纳总结归纳总结是学习过程中一个非常重要的环节;它能帮助学生理清知识结构,把握知识的本质,掌握知识点之间的联系;一个善于学习的人,也应该是一个善于归纳总结的人;因此在教师授课中,应当注重归纳总结,通过归纳总结,巩固教学成果,激发学生思维;长期坚持下来,课堂效率会大幅提高,学生的综合素质、创新能力也会不断提高;以上只是“五步教学法”课堂教学模式的基本步骤,具体到不同课程和不同课的类型,这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化;但不管怎么变化,课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习,这是明线；另一条是教师的适时的和必要的指导,这是暗线;再者,“五步教学法”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者是交叉的、循环的,实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合,真正把教学过程变为学生自主学习获得信息、掌握技能、形成态度的过程;这对于全面发展学生素质,提高课堂教学效益,都是极为有益的;五步教学法课堂教学模式的操作流程一导课导学1导入新课,出示教学目标操作通过课前制作好的投影或黑板让学生看;时间约2分钟左右目的让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求;意义①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向;同时,激发学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性,促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求;②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现,因此,长期坚持揭示目标,可以培养学生的概括能力;注意点①要认真钻研教材和课标,准确地制定学习目标,既不降低也不拨高要求;②要层次清楚,简明扼要,不要太长;③学习目标的主要内容是理解知识、培养能力,至于情感价值观等方面的教学目标由教师把握,在教学过程中渗透进行,一般不作为向学生揭示教学目标的内容;错误!要引导学生认真默看,不要急于切换投影;2出示自学指导,指导学生自学操作课前制作好的投影小黑板,课上通过投影小黑板让学生看;时间约2分钟左右目的让学生知道自学什么、怎么自学,用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等;意义①让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法,从而使自学更有效;②坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累了不少自学方法,学生的自学能力必然提高;注意点自学指导要层次分明,让学生看了之后,做到三个明确：①明确自学内容;即让学生知道学什么,有的教材内容单一,一般一次性自学；有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容或范围;②明确自学的方法,一般靠自主学习完成;结合不同的学科,可以边看书边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎样干好,就怎样干;③明确自学后的要求;即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等;3学生自学,教师巡视操作学生自学、操作,教师巡视;时间约10分钟左右;目的使每个学生都积极动脑,认真自学,挖掘每个学生的潜能;意义学生按照老师的指导自学,积极思考,及时地进行操作实践;学生处于主体地位,培养了他们自主学习和动手的能力;注意点①学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快,效果好的学生,激励他们更加认真地自学;②重点巡视中差学生,可以给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度,使他们也变得认真起来;③要面向全体学生,不得只关心一个学生或少数几个学生,而放弃了督促大多数学生;二展示新知操作让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所提问题进行回答;问题包括自学指导中提出的问题,还可以是有针对性的检测题;时间约5—8分钟;目的最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题;意义一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性,能动性,真正体现学生的主体地位和作用,另一方面,是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题,以便增强接下来的“教”的针对性,不致重复学生自己已经学会的内容;注意点①要解放思想,真正让后进生做演示操作,千万不得搞形式主义,叫尖子生演练,表面上正确率高,实际上掩盖矛盾,不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题;②要面向全体学生,后进生回答问题或板演时,要照顾全体同学,让他们聆听别人回答问题,随时准备纠正错误,或布置他们做哪些练习等;③教师要巡视,搜集位上同学有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾;三质疑解惑操作处理学生展示新知过程中暴露的问题,还可以是针对本节课的重点、难点提出的问题;①学生观察演示操作,找错误,或比较自己做的方法、结果是否与操作的相同;②学生自由更正,让他们各抒己见;③引导学生讨论,说出错因和更正的道理;④引导学生归纳,上升为理论,指导以后的运用;时间约5—8分钟目的通过学生讨论,教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题,解决问题的能力;意义这一环节既是补差,又是培尖,不同层次的学生都有提高,既帮助后进生解决基本问题,又通过纠正错误,训练一题多解,使尖子生理解更加透彻了,促进其求异思维和创新思维,培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力;注意点凡是学生能解决的,就让他们自己解决,真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题,要做到三个明确：①明确教的内容;教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题;对学生通过自学已经掌握的,坚决不教;②明确教的方式;广泛推行一种“兵教兵的教学方式”,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,其间学生之间可以相互质疑,讨论,最后教师再引导、再补充;③明确教的要求;教师不能就题讲题、只找答案,而是要引导学生出规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,这就从理论到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路;四当堂训练操作学生独立完成老师布置的练习题时间约10分钟左右;目的通过完成课堂作业,检测学生是否都当堂达到了学习目标;意义及时反馈信息,能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标,做到了“堂堂清”;注意点①课堂作业的时间不少于8分钟;②课堂作业要典型,适度和适量;③课堂作业要低起点,多层次;④尤其是后进生的操作,要给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦;⑤要注意矫正学生的坐姿,培养他们的综合素质;五归纳总结操作让中差生尤其后进生对所学知识进行归纳总结;时间约3分钟左右;目的帮助学生理清知识结构,把握知识的本质,掌握知识点之间的联系意义长期坚持下来,课堂效率会大幅提高,学生的综合素质、创新能力也会不断提高;注意点教师一带而过,流于形式以上只是“五步教学法”课堂教学模式的基本操作流程,具体到不同课程和不同课的类型,这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化;但不管怎么变化,课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习,这是明线；另一条是教师的适时的和必要的指导,这是暗线;再者,“五步教学法”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者是交叉的、循环的,实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合,真正把教学过程变为学生自主学习获得信息、掌握技能、形成态度的过程;这对于全面发展学生素质,提高课堂教学效益,都是极为有益的;。

“双向四环五步”教学模式

“双向四环五步，微课助学”课堂教学模式“双向四环五步”课堂教学模式，是以教师为主导、学生为主体，引导学生通过“自主研学---合作探究---自学检测---纠错反思”这个符合认知规律的学习过程，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难。

在课堂上，教师通过“学案导学------合作交流-----展示讲解------巩固提升”四个主要环节，引导学生落实自主学习目标，解决学生自主学习困难，指引学生自主学习方向，最终实现学生自主学习水平的提升。

一、“双向”：指参与教学活动的两个主体——学生和教师，在教学过程中学生的学和教师的教双边活动相互作用，相互合作，达到教学相长，双赢共好的最优化教学效果。

二、“四环”是指课堂教学实践活动中的四个环节，即“学案导学------合作交流-----展示讲解------巩固升”。

三、“五步”是指把课堂教学实践活动中四个环节又细化成五个具体操作的步骤。

各步骤及具体内容为：（一）、明确目标，分配任务：（4分钟左右）1、激情导入：（1--3分钟左右）“良好的开端是成功的一半。

”导入是整堂课的有机组成部分，要切中根本牵一发而动全身，要做到“目中有人，胸中有数，手中有法”。

所谓“目中有人”就是要根据学生年龄特点，心理特征，知识水平，兴趣爱好，根据教师自身的特长等情况来巧妙施导。

所谓“胸中有数”“就是要根据具体篇目的教学内容因势利导。

所谓“手中有法”，就是导入方法要灵活多变，不拘一格，名尽其妙。

教师能够根据不同的课选择相对应的方法顺利地把学生的思维由课前的小故事、对话训练、经典诵读等过渡到新课中，把学生的学习兴趣激发出来。

或者教师在讲授新课之前，通过对上节课重点知识点的复习和温故，进而引出与此相关的新的知识，使学生把新旧知识连贯起来思考，形成一定的知识体系。

让学生带着疑问和困惑、好奇心和求知欲进入新授课环节。

2、明确目标，分配任务（约2分钟）（1）（约1分钟）强调本节课的学习目标。

“四主五步”教学模式

“四主五步”教学模式四主五步教学模式是一种比较全面系统的教学方法，它包括四个主要方面和五个步骤。

四主指的是教材、教学、测试和评价，五步指的是预习、导学、练习、Homework和复习。

这种教学模式的设计思想是为了提高教学效果，增强学生的学习能力和自主学习能力。

首先，四主五步教学模式中的四个主要方面包括：1.教材：教材是教学的基础，教师应该根据教材的特点和要求设计教学内容和方法。

教材的选择要符合教学目标，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2.教学：教学是传授知识和技能的过程，教师要善于运用各种教学方法，使学生能够积极参与学习，掌握知识和技能。

3.测试：测试是评估学生学习效果的重要手段，可以检查学生的学习情况，及时调整教学方案。

测试的设计要合理，能够全面地考查学生的知识掌握情况。

4.评价：评价是对学生学习情况进行总结和评定，可以促使学生自我评价，发展自主学习能力。

评价结果可以为学生提供改进方向，也可以为教师提供改进教学的依据。

其次，四主五步教学模式中的五个步骤包括：1.预习：预习是为了让学生在课前做好准备，了解本节课的主要内容和要点。

学生可以通过阅读教材，查找相关资料等方式进行预习，提前了解课程内容，为学习做好准备。

2.导学：导学是引导学生学习的过程，教师可以通过讲解、示范、讨论等方式引导学生学习。

导学要注重启发学生思维，激发学生学习兴趣，培养学生的独立思考能力。

3.练习：练习是巩固知识和技能的重要方法，学生可以通过做题、讨论、实验等方式进行练习。

练习的目的是帮助学生理解知识，掌握技能，提高学习效果。

4. Homework：Homework是指课后作业，学生在家完成的学习任务。

Homework可以帮助学生巩固课堂学习内容，提高学习效果。

教师可以通过批改作业，了解学生的学习情况，及时调整教学方案。

5.复习：复习是为了让学生巩固学习内容，加深对知识和技能的理解。

复习可以通过整理笔记、做题、讨论等方式进行，让学生能够更好地掌握学习内容，提高学习效果。

如何落实五步教学法

落实五步教学法探索高效课堂谷金楼集中心小学钱陈铎从实际的工作情况来看，我认为落实“四主五步”教学法教学模式，继续探索高效课堂教学，应该抓好抓实常规工作，转变观念提高认识、加强常规落实。

在此基础上着重从加强备课，设计使用教学案和加强学习小组建设和评价等方面工作入手；下面就结合我校情况，从操作层面谈一下我个人的认识。

一、继续规范电子备课，加强电子教案的实用性，在备课环节落实“四主五步”教学法。

在上学期实行电子备课过程中发现：老师课前利用教学资源网下载许多相关的资源，有教案、教学案、课件、习题等，但缺乏整合，往往多而繁杂，反而容易使备课脱离教师实际，并不能很好的为我教学所用。

备课质量决定上课质量。

这就需要进一步明确和规范电子备课的具体步骤、内容和要求，合理利用资源，形成实用便于操作的系统有序教学材料，并以教学案、课件、习题等内容形式按统一格式进行保存，便于使用和积累。

具体措施：(一)步骤：备课一般分为四个步骤,即:学期备课、单元备课、课时备课、课后备课1、学期备课。

期初进行学期备课，学期备课主要解决三方面内容：制定本学期教学进度、教学措施、教学计划。

通过预览教材，掌握教材编排体系和内容顺序，明确各内容在教材中的地位、作用及相互间的联系。

分清教学内容的主次，确定教学重难点，根据课标考纲要求，综合考虑内容的多少，难易程度，地位作用等安排教学进度。

制定完成教学任务，提高教学质量准备采取的主要措施，最后制定教学计划。

2、单元备课单元备课中单元教学计划重点更加突出，要求更加具体。

单元备课便于全面分析一个单元的教材,从整体出发,通盘考虑这一单元的教学计划和教学方法；能有较充分的时间来钻研课本中的疑难问题,事先加以解决，不致于“仓促上阵”。

如果上一节,备一节,不考虑这一节课在这一单元中的地位, 就不能形成知识系统、分清主次突出重点。

3、课时备课。

教学是通过每一节课去实施完成的，因此，备好每一节课更为重要。

具体后面细说。

五步教学法

五步教学法五步教学法五步教学法五步教学法由“阶段教学法”发展而来，“阶段教学法”是德国教育家赫尔巴特最先提出，他作为心理学家把儿童课堂学习的过程认定是一个完整的结构。

他创立的“四段教学法”，后由其弟子席勒加以完善提出了“五步教学法”；再后来是俄国著名教育家凯洛夫将其改造，写进《教育学》一书中，自此“五步教学法”影响世界。

作为传统教学法，这种阶段教学法最大的弊端就是“三中心”：以课本知识为中心；以课堂教学为中心；以教师的讲授为中心。

早就有人大加鞑伐，其中弊端也是非常明显，那就是强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用，只教学生学会书本知识，不教学生“会学”知识，不能培养学生的自学能力和创新精神，不把学生当作学习的主人。

五步教学法是国际通用的教学法之一，适用于各个学科。

不同的学科，有着不同的内容和具体表现形式。

运用五步教学法授课，教师首先要解决两个转变，即教师的作用和角色转变以及教学模式的转变。

一、教师的作用和角色转换教师所扮演的角色和所起的作用共十项，分别为：第一教—教师即教师的作用是“教”，所扮演的角色是“教师”。

第二指导—指导者即教师的作用是“指导”，所扮演的角色是“指导者”。

现在的教学要以学生为本,重视学生的内因,让学生把学到的东西内化为自己的东西。

教师的作用是指导，要对学生进行学习策略的指导。

第三 Direct-Director(导演)教师的第三项作用是执导，所起的作用是“导演”,但教师不能代替学生，要能调动起学生参与课堂的积极性，要形成师生互动,生生互动的课堂效果。

第四 Organize-Organizer（组织—组织者）教师是课堂活动的组织者。

现在的英语课堂是活动课的教学模式，学生在听、说、读、写、唱、画、演、玩、做等各种活动中学习。

教师要对这些活动进行一一的组织，使课堂“活而不乱”。

第五 Demonstrate-Demonstrator（示范表演）教师在课堂上要进行示范表演，所以教师的作用在这里是示范表演者。

四主五步教学模式

四主五步教学模式四主五步教学模式是一种教学模式，它包括“四主”：“主要目标”、“主要内容”、“主要任务”、“主要方法”，以及“五步”：“概念导入”、“知识讲授”、“能力培养”、“反馈检测”、“归纳总结”。

下面将详细介绍这种教学模式。

四主五步教学模式是一种以学生为主体的教学模式，它要求教师确定好教学目标，明确教学内容，确立教学任务，并采用合适的教学方法。

这一模式注重培养学生的主动性、创造力和解决问题的能力，帮助学生掌握知识和技能。

在四主五步教学模式中，首先要明确教学目标，即“主要目标”。

教师要明确想让学生达到何种水平或能力，然后制定相应的教学目标。

比如，其中一节课的主要目标是让学生掌握其中一种技能或解决一些问题。

接下来是“主要内容”，即教师需要明确教学的具体内容。

教师要根据教材和学生的实际情况，选择合适的教学内容。

例如，在教学其中一门语文知识点时，教师应该明确具体的课文或篇章，以便参照进行教学。

“主要任务”是指教师在教学过程中需要完成的任务。

这个任务一般包括课前准备、课堂教学和课后复习三个方面。

教师需要准备好教学资料、教具和课堂活动等，并在课堂上组织学生参与学习，提供帮助和指导。

同时，教师还需及时给予学生反馈和评价。

最后是选择合适的教学方法，即“主要方法”。

教师要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。

教学方法应灵活多样，有利于激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。

比如，可以采用讲授、讨论、实验、案例分析、合作学习等方法。

在四主五步教学模式中，五步是针对具体的教学过程提出的。

首先是“概念导入”，教师要引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣。

其次是“知识讲授”，教师要传授所需的知识和技能，让学生掌握相关概念、原理和方法。

第三步是“能力培养”，教师要引导学生应用所学知识解决问题，培养他们的分析、判断和解决问题的能力。

第四步是“反馈检测”，教师要检验学生的学习情况，给予他们及时的反馈和指导。

五步四环教学模式解读

预读细读精读准备感知领悟
目标导读
自主探究
赏读升华
合作交流
巩固拓展
展示提高
出示导读
组织辅导
点拨引导
明确目标
自读自悟
交流完善
展示提升
预读细读精读赏读巩固准备感知领悟升华拓展
五步四环教学模式解读
预读准备
细读精读赏读感知领悟升华
目标导读自主探究合作交流
第四环：展示提高操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
第二步：细读感知操作说明
• 细读感知重在对课文内容和对情感主旨的一个整体把握。只需达到“感知” 的层面，无需抓住重点词深入理解。目的是让学生对文本内容和情感基调有一个整体的印象，为下一步的精读领悟做一个整体的感知。
第一环：目标导读操作
2、“目标导读”的内容（题型）根据目标的需要来确定。无需每个训练方面都逐一进行训练。
• 1、科学设计导读提纲。
一是设计设既要体现整体性，又要突出各阶段的教学目标，和教学重点；
二是设计内容要体现四有，即有内容、有目标、有方法指导、有训练。
提示：“出示目标”的方法可灵活处理。可以用小黑板、大屏幕等“写” 出来，可以是老师以提问、要求的形式“说”出来。
第一环：目标导读操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
第二环：自主探究操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
五步四环教学模式解读
第三环：合作交流操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
第四环：展示提高操作
课例：五下《自己的花是让别人看的》
第四步：赏读升华操作说明
此阶段“四环”方法同上，在教法与学法，要根据目标的需要，灵活运用“四环节”。

“生本四环五步”教学模式

“生本四环五步”课堂教学模式【四个环节】【五步】
【五步教学法具体解读】
第一步：情境导航，自学铺垫
这一步骤，一般在课前以预习形式完成，也可安排在课前的一段时间（10分钟以内）。

在教师的指导或明确目标引领下，学生运用已有的知识经验，自主完成其内容，以培养学生自主学习能力。

第二步：展示收获，梳理学点
这一步骤，在教师的组织下，引领学生展示自学收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况。

第三步：问题引领，合作分享
这一步骤，教师以问题为起点，引导学生小组合作，相互交流，使学生在交流与合作中碰撞所思所感所悟。

第四步：重点探究，体验成果
这一步骤，教师在教学中以重点问题，难点问题为探究点，引领学生合作，探究，使学生在探究中获得其成果，以培养学生探究能力，进而升华为创新能力的培养。

第五步：巩固反馈，拓展提升
这一步骤，教师在学生对基础知识已掌握的基础上进行检测与反馈，进而对所学知识加以深度化、广泛化、应用化（生活化），从而提升学生的知识层次。

自学先导合作探究
拓展应用
情境导航，尝试自学
问题引领，合作分享重点探究，体验成果交流学点展示收获，梳理学点
巩固反馈，拓展提升。

简述“五步”教学法

简述“五步”教学法摘要“五步”教学的程序为：创设情境—自主探究—合作交流—集体展示—能力拓展。

关键词创设情境自主探究小组合作为培养学生的独立思考能力、合作探究能力、语言组织能力、创新思维能力，以达到“解放教师，解放学生，解放学校，打造高效课堂，提升学校竞争力”的教学改革目标，我校大力提倡五步教学模式。

以下本人就该教法在实践中的一些认识与大家分享：“五步”教学法的教学模式为：创设情境—自主探究—合作交流—集体展示—能力拓展。

一、创设情境我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境。

这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好的学习情境的标志是，使学生有广泛的思考自由”。

这种教学情境是一种特殊教学环境，带有很强的艺术性。

（一）创设导语情境，有利于促进学生自主学习。

常言道：“好戏看开头”。

每当要上一篇新课文，如何开好头，这是我教学以来非常重视的问题，它是课堂教学中新课的导语，是我们教师谱写一首优美的教学乐曲的前奏。

良好的导语情境创设，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，能很好地促进学生积极主动地学习。

（二）创设活泼的情境，有利于激发学生的学习兴趣。

新编的中学语文教材，以培养创新精神，发展学生个性为重点。

在很大程度上注重学生的实践活动能力的培养，激发学生学好语文的兴趣。

如果我们在教学中仍然“唱独戏”占用了学生课堂活动的时间，势必影响学生的学习兴趣，导致教学效果欠佳。

夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。

（三）创设媒体情境，有利于提高学生的理解能力。

在语文课堂教学中，要充分利用教材，教学图片以及实物，创设媒体情境，让学生认识事物发生发展的过程，加深对课文内容的理解，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验。

二、自主探究自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。

它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。

四主五步教学模式实施方案

四主五步教学模式实施方案一、激发兴趣在四主五步教学模式中，首先要激发学生的学习兴趣。

可以通过提出问题、讲述故事、展示实例等方式，引起学生的好奇心和思考欲望。

教师可以用生动形象的语言、图片、视频等多种媒介来吸引学生的注意力，让学生愿意主动参与到学习活动中来。

二、确定目标在激发了学生的学习兴趣后，教师需要明确具体的学习目标。

教师可以与学生一起制定学习目标，让学生参与到目标的制定中来，增强学生对目标的认同感。

同时，目标要明确具体、实际可行，并与学生的学习水平相适应。

三、引导探究在确定了学习目标后，教师需要引导学生主动进行探究学习。

可以通过提出问题、组织小组讨论、实验观察等方式，让学生积极参与到学习过程中来，并自主探索和发现问题的答案。

教师在这个阶段的主要任务是引导学生思考、分析和解决问题的方法，以及提供必要的知识和技能指导。

四、巩固知识在引导学生探究过程中，教师要及时总结归纳，巩固学生的所学知识。

可以通过讲解、例题演练、小组分享等方式，帮助学生将所学知识转化为能够解决实际问题的实际技巧。

同时，教师还应对学生的学习成果进行评价和反馈，及时纠正学生的错误和不足，以促使学生不断完善自己的学习成果。

五、延伸拓展在巩固知识的基础上，教师还应引导学生进行知识的延伸拓展。

可以通过提出拓展问题、组织课外阅读、开展综合性实践活动等方式，让学生进一步加深对所学知识的理解和掌握，并将所学知识应用到实际生活中去。

这样能够增强学生的学习兴趣，提高学习的深度和广度。

总之，四主五步教学模式综合了学生主体性和教师主导性的教学策略，能够有效提高学生的学习兴趣和学习能力。

在实施四主五步教学模式时，教师应充分发挥自己的教育智慧和创造力，科学合理地组织教学活动，使学生真正成为学习的主体。

同时，教师还应注重在实施过程中对学生进行及时的评价和反馈，以便更好地指导学生的学习。

以上就是四主五步教学模式的实施方案，希望能对您有所帮助。

和谐高效的“四主课堂”教学模式的构建

和谐高效的“四主课堂”教学模式的构建沈阳铁路实验中学把深化课堂教学改革作为全面实施素质教育，提高教学质量的关键环节，坚持改进课堂教学，构建和谐高效的“四主课堂”教学模式。

一、“四主课堂”教学模式的操作目标“四主课堂”教学模式的操作目标就是培养学生自主学习能力和创新精神，调动学生的学习兴趣，促进学生认知能力和思维能力的发展，最终实现学生的主动发展，全面提高教学质量。

二、“四主课堂”教学模式的操作程序“四主课堂”教学模式的操作程序因教学内容、任务、特点不同而不同。

但是，可以概括表述如下：以学生为主体→以教师为主导→以思维为主线→以发展为主旨。

1.以学生为主体。

就是指学生是学习的主体，体现学生的学习主体地位，培养学生主动参与的意识和不断提高他们主动参与的能力。

突出学生的主体地位要做到：第一，坚持“以学生发展为中心”的教学理念。

促进学生整体的高水平发展和学生个体充分发展（包括个性和特长的发展）。

既面向全体学生，又尊重每一个学生、关爱每一个学生。

学生从教师的尊重和关爱中，感受到教师可亲可敬，会以同样的爱心对待教师，从而建立起相互尊重、互相关爱的和谐师生关系。

第二，促成学习主体的有效参与和有效学习。

从有效提问与倾听、适时点拨与激励入手，激发学生对学习的兴趣和热忱。

一是引导学生质疑，生成有价值的问题，在自主、合作、探究中，开展积极的思维碰撞。

二是在提问之后给学生留出一定的自主思考时间，并为学生的回答提供及时的反馈。

三是注意运用点拨艺术，使课堂教学更具有启发性。

四是给学生及时而恰当的评价，鼓励学生独立思考、自由表达。

2.以教师为主导。

是指以教师的精讲点拨为主导，更加注重基于学情的“学法指导”和能力培养，构建教师主导下学生自主学习活动的生态课堂，促使学生主动发展。

发挥教师的主导作用要做到：一方面，遵循规律“和谐高效”教与学。

“遵循规律”是指遵循“先做后学、先学后教、以学定教、以教导学”等生本教育的方法论；遵循“个性发展、因材施教”等学生认知规律和成长规律。

“四主五步”教学模式

“四主五步”教学模式“四主五步”教学模式是一种针对学生学习过程中的四个基本要素和五个关键步骤进行指导的教学模式。

该模式的四个基本要素是：主题、目标、方法和评价；五个关键步骤是：导引、示范、实践、反馈和巩固。

本文将详细阐述“四主五步”教学模式的内涵和具体应用。

首先，主题是教学的核心，也是教师教学的出发点和归宿点。

主题要根据学生的知识水平和年龄特点确定，既要与学生的生活经验和现实需求相契合，又要与教学内容和目标相一致。

主题的确定需要教师对学生有深入的了解和分析，才能准确把握学生的兴趣和需求，从而引起学生的学习兴趣并激发他们的学习动力。

其次，目标是教学的导向，是学生学习的方向和标准。

目标要具有明确性、可操作性和可度量性，这样才能帮助学生理解所学知识的重要性和应用价值，促进学生主动参与学习。

教师要根据学生的知识水平和能力发展情况，明确学习目标，并将目标分解为适当的步骤和任务，使学生能够逐步实现目标。

再次，方法是教学的手段和途径，是实现教学目标的具体操作步骤。

教师要根据学生的特点和学习需求选择适当的教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等。

教师还可以运用多媒体教学、情景教学、游戏教学等多种教学手段，以增强学生的学习兴趣和提高学习效果。

最后，评价是教学的衡量和改进工具，是对学生学习情况和教学效果进行客观评判的依据。

评价既要关注学科知识的掌握程度，又要关注学生的思维能力和学习方法的运用。

教师可以运用多种评价方式，如课堂测验、小组讨论、作业评定等，以促进学生的反思和自主学习。

在具体应用上，教学过程中可以采用五个关键步骤：导引、示范、实践、反馈和巩固。

导引是在教学过程中引导学生进入到学习状态，激发学生的学习兴趣和积极性。

示范是通过教师的示范或模拟，让学生对学习目标有更具体和清晰的认识。

实践是学生进行自主探究和学习的过程，通过实际操作和实践活动来巩固和应用所学的知识和技能。

反馈是及时了解学生学习情况和掌握程度的过程，教师通过评价和反馈可以对学生的学习动态进行调整和指导。

如何开展“四为主五环节”的教学模式

如何开展“四为主五环节”的教学模式作者：江维来源：《新教育时代·教师版》2016年第08期高三数学第一轮复习是打基础，是知识的纵横联系，将零碎的知识点串联起来，是搞好整个高三数学复习的关键。

这一轮要求在不到一年的时间内把整个高中数学的基础知识、基础方法、基本技能系统的复习一遍，内容多，时间短。

那么，复习课如何上、如何优化课堂教学结构，提高复习课的教学效果，规范复习课的课堂教学行为，是高三数学老师必须解决的问题，许多老师做过不少有益的探讨。

结合前辈经验，笔者以数列前n项和的复习为例，给出一轮复习“四为主五环节”的课堂教学模式，供大家研讨。

一、基本涵义“五环节”是指把课堂教学分为五个环节1.“四为主”是指“以学生为主体，教师为主导，夯实基础为主线，培养能力为主攻”。

二、教学程序以数列的前n项和这一课堂教学为例说明教学过程。

（1）揭示复习目标目标：高考主要考查数列的前n项和的概念，特殊数列求和，错位相减法求和、转化思想及学生分析解决问题的思维能力。

有了目标，教学才有重点。

数学科的考试以“考查基础知识的同时，注重考查能力”为原则，以能力立意命题为指导思想，将知识、能力与素质融为一体，全面考查学生的数学素养。

老师要结合学生实际，精心设计好每课时的复习目标，包括三个方面：①知识目标：基本概念、知识的理解，基本方法的体现及简单应用。

②能力目标：思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新能力。

③素质目标：培养学生实事求是的科学态度，树立数学的理性精神，形成审慎思维的习惯，体现锲而不舍的精神。

（2）构建知识网络本节的基础知识有：①概念：Sn=a1+a2+a3+…+an②常用方法：公式法、倒序相加、错位相减、拆项相消、分组求和③求和过程中关键是看数列的通项公式，注意转化思想的运用；用5分钟左右的时间完成，帮助学生将课题中所涉及到的主要基本概念、基本方法、基本技能等进行知识归纳，理顺与其它知识的前后联系，使之形成网络，用表格或图示法列出，加深学生对这些基础的理解和记忆，为应用知识解决问题打好基础。

四主五步教学心得体会

作为一名教师，我深知教育教学的重要性。

四主五步教学法作为一种科学的教学方法，为我国教育事业做出了巨大贡献。

自从接触并运用四主五步教学法以来，我在教学实践中取得了显著的成果，现将我的心得体会分享如下。

一、四主五步教学法的基本内涵四主五步教学法是指以学生为主体，教师为主导，以培养创新精神和实践能力为核心，以课堂教学为主渠道，通过五步教学程序（即：导入、探究、合作、展示、评价）来提高教育教学质量的一种教学方法。

二、四主五步教学法的实践体会1. 以学生为主体，激发学习兴趣在四主五步教学法中，学生是学习的主体。

教师在教学过程中，要关注学生的个体差异，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《春》一课时，我首先让学生欣赏春的图片，然后引导学生思考：你眼中的春天是怎样的？通过这样的导入，学生们积极参与讨论，激发了他们对课文的学习兴趣。

2. 教师为主导，培养学生的创新思维在四主五步教学法中，教师是教学的主导。

教师要善于引导学生思考，培养学生的创新思维。

例如，在教学《猫》一课时，我让学生们观察猫的生活习性，然后提出问题：猫为什么喜欢捉老鼠？学生们通过观察、讨论，得出结论：猫捉老鼠是它们的本能。

在这个过程中，学生们不仅掌握了知识，还培养了创新思维。

3. 注重合作探究，提高学生团队协作能力四主五步教学法强调合作探究。

在教学过程中，教师要鼓励学生们进行小组合作，共同完成学习任务。

例如，在教学《桂林山水》一课时，我让学生们分成小组，分别收集桂林山水的图片、文字资料，然后进行整理、分析。

通过这样的合作探究，学生们不仅掌握了知识，还提高了团队协作能力。

4. 重视展示评价，促进学生全面发展在四主五步教学法中，展示评价是重要的环节。

教师要引导学生展示自己的学习成果，并对他们的表现进行评价。

例如，在教学《小石潭记》一课时，我让学生们分组进行角色扮演，展示他们对课文的理解。

在展示过程中，我对他们的表现给予评价，鼓励他们不断进步。

《五步教学法》课堂教学模式

“五步教学法”课堂教学模式[关键词]课堂教学模式；自主；合作；探究；高效“五步教学法”课堂教学模式，是以“先学后教、注重交流；以学定教、引领探究；合作交流、加强实践”以达到不教而教的目的为核心理念，倡导学生自主学习与合作探究，切实培养学生的学习能力，提高学生的综合素质；改变传统课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率，促进教师的专业成长，真正实现教学高效和学习高效，最终目的是使学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展，从而大面积提高教育教学质量。

下面我将从形成背景、设计理念、实施策略三个大方面对我校“五步教学法”进行解读。

一、形成背景墨尔根小学于2015年9月成立，由原北方英语实验学校转型为公办小学，是一所新兴的城镇小学。

我校以“全心打造精品名校，努力创办人民满意教育”为办学目标，以“不辱使命、团结一心、争创佳绩”为宣传口号，以“立德树人、立教圆梦”为根本任务，着力建设“高品质、多样化、人文化”的美丽学校，全面提升学校办学品质，构建师生和谐家园，促进学生健康成长，努力推进素质教育，促进教育事业科学和谐发展。

原北方英语实验学校非常重视课堂教学改革，多年来一直在探索课堂教学改革的方法和途径，形成了“四导式”目标导学课堂教学模式，为了使课堂教学改革进一步深化，本学期我们以“四导式”目标导学课堂教学模式为基础，进一步探索出更加符合学生学习能力培养的“五步教学法”。

二、设计理念先学后教、注重交流；以学定教、引领探究；合作交流、加强实践。

三、实施策略（一）遵循原则设计和编制符合要求的导学案是使用学案导学教学的重要环节，也是关系到教学成败的一个关键。

导学案编制主要遵循三个原则：1.自主性：理清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。

2.启发性：引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。

“四主五步”教学模式

“四主五步”教学模式第一步：导入导入是教学的起点，也是调动学生学习积极性和主动性的关键步骤。

教师要根据学生的先前知识和实际经验，设计富有启发性的情境、问题或素材，引起学生的兴趣和思考，激发他们的学习动机。

导入的形式可以是故事、图片、视频、实物等多种形式，目的是引起学生的好奇心和求知欲，为学习内容做好铺垫。

第二步：呈现呈现是指教师对新知识进行逐一讲解和演示，让学生直观地了解和掌握新知识。

教师可以用多媒体教学、实物展示等方式进行呈现，并结合生动的语言和示范性的动作，使学生能够准确理解新知识的内涵和外延。

呈现的关键是要简明扼要、生动形象，突出重点和难点，便于学生的理解和记忆。

第三步：讨论讨论是指教师引导学生进行交流和思考，深化对新知识的理解和运用。

教师可以提出问题、设置情境或进行小组讨论，让学生展开思维活动，互相交流和分享观点。

讨论的目的是提高学生的思维能力和创造力，培养他们的合作意识和团队精神，促进他们主动思考和解决问题的能力。

第四步：操练操练是指学生在教师的指导下，进行课堂练习和实践活动，巩固和运用所学知识。

教师可以设计各种形式的操练活动，例如填空题、选择题、问答题、角色扮演等，让学生在实践中主动运用所学知识，培养他们的应用能力和解决问题的能力。

操练过程中，教师可以适时给予指导和反馈，鼓励学生不断尝试和改进。

第五步：总结总结是指教师对本节课进行归纳和概括，强化学生对所学知识的整合和理解。

教师可以对本节课的重点、难点进行梳理，帮助学生做好知识的回顾和复习。

同时，教师还可以与学生一起总结学习方法和策略，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

总结的目的是帮助学生形成全面系统的知识结构，提高他们的学习效果和学习能力。

综上所述，“四主五步”教学模式是一种能够调动学生学习积极性和主动性的教学方法。

在这个教学模式中，教师要主动引导学生，适时给予指导和反馈；学生要主动参与，积极思考和合作。

通过导入、呈现、讨论、操练和总结五个步骤，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习能力，培养他们的主动思考和问题解决能力。

韩张镇中学四主五步教学模式实施方案

韩张镇中学“四主五步”推行方案为了进一步规范办学行为，全面实施素质教育，进一步提高我校的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂教学效益要质量，我校根据县教育局关于四主五步教学模式改革的要求，决定在全校学习推广“四主五步”教学模式，力争用一年左右的时间推开“四主五步”的先进模式，将我校建设为人们满意的学校一、实施步骤（一）组织学习阶段1．3月15日召开了全体教师会，大会上赵校长强调了实施四主五步教学模式的意义及重要性，梁校长介绍了具体操作办法，为了让教师加强统一思想，提高认识，增强责任感的教育。

第一、使每一位教师要认识到有模式与无模式的利弊；第二、推广模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。

2．“四主五步”教学模式教学理论材料，印发给全体任课教师，组织教师认真学习，汲取有效理论营养。

3．以教研组为单位组织教师学习、讨论模式。

具体是（1）、要求教师完整理解：“四主五步”模式的基本结构。

(2)、要求教师充分认识“四主五步”模式的基本特征。

这个模式的基本特征有以下四主：主体性、主导性、主动性、民主性：五步：导--学--展--讲--练4．要求教师认真把握“四主五步”模式的操作要领。

通过学习，使教师领会模式的每一步内涵，同时又组织部分教师针对模式写一份教案，进行说课，说过后进行评议，加快对模式的理解。

5．加强备课研究。

要想上好模式课，首先要备好模式课。

6．积极开展新模式研究课活动。

促使每一位教师深入地研究，各年级教师备好课上过后，同学科教师及时评议，提出与模式不相符的地方，争取使教师的课尽快地适应新模式的要求；学校对发现的问题，每周实行及时公开通报的方式，对存在的问题及时敲响警钟，同时表扬做的较好教师。

“四主五步”教学法推广方案

元村镇留固什小学“四主五步”教学模式推广实施方案一、问题背景：为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，近年来，根据我校教学实际，认真学习推进实施，我乡创建了高效课堂“五问探总测”教学法，并在全校推广，取得了一些成效。

今年县教研室推出了“四主五步”教学法，与我校高效课堂“问探总测”不谋而合，有很多相似之处，所以我校老师学习起来有基础。

新的理念深入人心，新的教学模式进入课堂，向课堂要效益成为教师第一需要，课堂教学效益明显，这也为我们今后深入实施打下了基础，为了更深入全面推进“四主五步”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“四主五步”教学模式实施操作方案。

二、成立了“四主五步”领导小组，人员分工“四主五步”教学模式改革领导小组组长：崔军伟副组长：袁振波成员：语文学科：王瑞忠郭振江袁学朋暴俊蕊郭会允数学学科：崔军伟袁振波郭瑞红高亚楠武贵民三、操作过程与内容（一）准备阶段1．实施时间3月份2．实施目标初步了解各学科“四主五步”课堂教学模式；熟悉“先教后学当堂训练”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。

3．实施内容（1）由负责人组织相关教研组学习，学习相关资料，改变观念，“四主五步”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性；（2）了解和熟悉“四主五步”课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨本学科相适应“四主五步”教学结构，基本掌握模式与程序，有关资料做到人守一册；（3）各备课组集体备课，分工协作，完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。

（4）按照“四主五步”的教学程序进行备课，注意备课格式，要按照附件备课格式备课，备课可以手写，也可以用电子稿。

4．注意事项：用电子稿的教师上课必须要用打印稿，要有教学反思，教案反思率按教务处规定实行，凡不符合“四主五步”格式的电子稿一律视为无效教案。