校本课程开发讲座
校本活动教研报道(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，学校教育越来越重视校本活动的开展。
校本活动作为一种重要的教育教学形式，旨在通过丰富多彩的活动，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
为了更好地开展校本活动，我校于近期组织了一次校本活动教研活动，旨在探讨校本活动的有效实施策略，提升教师组织和管理校本活动的能力。
二、活动目标1. 提高教师对校本活动重要性的认识，明确校本活动在学生全面发展中的作用。
2. 探讨校本活动的有效实施策略，提高校本活动的质量和效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升校本活动的组织和管理水平。
三、活动内容1. 专题讲座活动伊始，我校邀请了教育专家进行了题为《校本活动与素质教育》的专题讲座。
专家从校本活动的定义、意义、类型等方面进行了深入浅出的讲解，并结合实际案例，分析了校本活动在学生全面发展中的重要作用。
讲座结束后，教师们纷纷表示受益匪浅，对校本活动有了更深刻的认识。
2. 经验分享接着，我校几位在组织校本活动方面有丰富经验的教师分享了他们的实践经验。
他们分别从活动策划、组织实施、效果评估等方面，详细介绍了自己在校本活动中的成功做法。
其他教师认真聆听，不时记录下关键点，为今后的校本活动组织提供了有益的借鉴。
3. 互动研讨在互动研讨环节，教师们围绕“如何提高校本活动的吸引力和实效性”这一主题展开了热烈的讨论。
大家各抒己见，提出了许多切实可行的建议。
例如，结合学生兴趣，设计富有创意的活动；充分利用校内外资源，丰富活动内容；注重活动过程，关注学生个体差异等。
4. 实地观摩为了使教师们更直观地了解校本活动的组织实施过程，学校组织了实地观摩活动。
教师们参观了学校的各类校本活动，如社团活动、课外阅读、科技创新等，亲身感受到了校本活动的魅力和活力。
四、活动成果1. 教师对校本活动的认识得到了进一步提高，明确了校本活动在学生全面发展中的重要作用。
2. 教师们掌握了校本活动的有效实施策略，为今后组织和管理校本活动奠定了基础。
教师校本培训讲座材料
新课改、新理念、新视角我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业，需要一流的教育理念和教育实践，在某种意义上是一场教育思想的革命。
新课程改革理念研究的凸现,既是对新课程改革实践理性的呼唤和回归，又是对新课程改革科学理性的反思、建构与价值整合。
今天就围绕“新课改基本理念”、“教师如何适应新课改”和“如何做到新课改、新理念、新视角”这三方面和各位同仁进行共同学习。
一、新课改基本理念：1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育.2、以人为本:以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器"，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围.在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。
3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材(尤其是教科书）的编写。
4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础.它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
6、课程资源:课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素;也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境,以及对于课程的认识状况等因素。
校本课程开发案例范文(4篇)
校本课程开发案例范文(4篇)校本课程开发案例1 一、指导思想以科学发展观为指导，以关注学生全面发展为目的，全面落实新课程理念，大力推进素质教育，丰富学校的课外活动，全面提高学生综合素质，培养学生的兴趣和特长，使他们掌握基本的绘画技能，增强审美意识，为向往艺术的学生提供广阔的发展空间，实现“全面发展，张扬个性”的目标。
二、课程开发的目的校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分。
绘画是中华民族的一种优良传统艺术。
把绘画作为我校校本课程，有利于继承和发扬中华民族的优良传统文化，增进学生对传统文化艺术的理解和热爱，培养学生特长爱好，提高学生艺术修养，促进学生德、智、体、美全面发展。
开展绘画教学与研究，我校具备一定的基础条件。
我校拥有高素质的美术教师和优美如画的校园环境;全校学生对学绘画兴趣极大，参与积极性很高，家长也很支持;“办特色学校，育合格人才”“全面发展，追求卓越”是我校办学的宗旨和目标，培养学生特长爱好、提高学生综合素质是我们一贯的追求。
实施绘画教学，有利于整合我校的资源优势，体现我校的办学特色，促进我校的发展。
经广泛征求意见和认真考虑，决定将国画作为我校的一门校本课程，并积极组织实施。
三、课程组织机构成立课程开发领导小组组长：副组长：成员：四、课程实施目标1、让学生认识中国绘画这门民族的传统艺术，认识中华文化的博大精深，继承传统文化的精髓，吸收民族文化的智慧，使我们的优良传统文化艺术得以继承和发扬。
2、培养学生对绘画的兴趣和爱好，进而增强对祖国传统文化艺术的情感和热爱。
3、让学生了解和掌握绘画的基本技法和特点，初步掌握以线造型和追求意象的特征及绘画技法，使他们的造型能力、色彩能力、创造能力和文学素养得到提高。
4、培养学生具有绘画的欣赏能力，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣和艺术修养。
5、培养学生的绘画创作能力，为学生走进绘画艺术殿堂奠定基础。
五、课程内容与要求(一)、低年级1、了解点、线、面的关系。
开发诗词校本课程,创建诗意特色学校
开发诗词校本课程,创建诗意特色学校诗词蕴藏智慧，蕴含人生哲理。
从春秋时代开始，历代教育家都很看重古典诗词具有“温柔敦厚”和“明德进业、博文崇雅”等多方面的教育功能。
推进素质教育、建设特色学校是梅州教育“再从春天出发”的根本方向，而校本课程开发是特色学校创建的重要途径。
为了学校向更高目标迈进，梅州市学艺中学积极探索诗词校本课程的开发与实践，目标是创建诗意特色学校，为梅州中小学诗词教学提供更多的实践经验。
2004年12月，学校成立了学艺诗社，创办了《沁园》诗刊，从此拉开了诗教工作的序幕，先后有省级课题《中学诗词励志德育研究课题》、市级课题《中学语文诗意教学实验课题》立项、结题和获奖，一方面提升了教师们的教育教学艺术水平，另一方面也通过励志诗词的诵读吟咏和语文课堂教学的诗意启发，指导学生从诗词中领略美、感受美，在诗词中陶冶心灵、净化情感，使学生在诗词熏陶中不断发现自己、肯定自己、激励自己、完善自己。
经过多年的探索和实践，学校的诗教工作取得了显著成绩。
2007年6月，学校学艺诗社学生学员参加首届梅州城区“动感地带”杯中学生现场作文比赛，吴滉荣获一等奖，另有七人荣获二等奖，11人荣获三等奖，37人荣获优秀奖。
2007年12月，学校荣获“广东省诗教先进单位”奖匾。
2008年3月，林青山校长主持的《诗教活动中的德育探索》荣获广东省德育创新奖。
2015年7月，我校被评为“中华诗教先进单位”。
诗词校本课程开发的目标是形成学校的诗意办学特色。
研发初中三个年级使用的诗词校本教材，既要顺应时代的要求，又要符合学生的成长规律、有益于学生身心健康成长，既要在诗词的选择上保证教学的有序有效，又要方便于教师的教和学生的学。
目前，我们准备在原有基础上深化、细化学校诗进校园的教育教学工作，开发诗词校本课程，创建诗意特色学校。
1.营造诗化环境校园人文环境的营造，是校本课程资源开发的基础性工作，是一种“春风化雨、润物无声”的隐形课程，对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。
浅谈音乐校本课程的开发与实施
浅谈音乐校本课程的开发与实施□陈卫萍摘要：音乐校本课程的开发与实施，是音乐教育改革的发展趋势。
小学音乐教师们可以根据学校实际情况以及自身的音乐专长，开发一些具有学校及地方特色的音乐特色文化，成为学校具有独立性的特色课程。
在一方面抓好现有音乐教材进行教学的同时，另一方面加入音乐校本课程内容进行充实，使学生在学习音乐的过程中获得更多知识，开阔视野，提高音乐素养，促进成长。
关键词：音乐教育；校本课程；学生成长；专业发展以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念。
音乐教育的内涵体现在两个方面：一是“通过教育学音乐”，这是音乐教育的直接目标；二是“通过音乐教育人”，这是音乐教育的终极目标。
音乐教育的直接目标是让学生感受、表现、创造音乐，体验音乐的美感，同时具备传承音乐文化的责任感和基本能力；音乐教育的终极目标是育人，即培养适应社会发展的全面和谐发展的人，是以实现音乐教育的直接目标为前提的。
小学音乐教师们可以根据学校实际情况以及自身的音乐专长，开发一些具有学校及地方特色的音乐特色文化，成为学校具有独立性的特色课程。
在一方面抓好现有音乐教材进行教学的同时，另一方面加入音乐校本课程内容进行充实，使学生在学习音乐的过程中获得更多知识，开阔视野，促进成长。
一、音乐校本课程的开发与实施具有深远的意义校本课程开发的目的是改进学校的工作，提升学校的教育教学水平，促进师生共同发展。
校本课程的生成，既能体现学校的办学宗旨，学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合。
小学音乐校本课程的开发，是音乐教育改革的发展趋势，是民族文化发展的迫切需要。
小学音乐校本课程的实施可以为学生提供更多的接触音乐、学习音乐的平台，它能很好地激发学生对音乐的兴趣和爱好，以此来扩大学生音乐视野，充分挖掘学生的音乐潜能，提高学生的音乐能力和音乐修养。
同时，音乐校本课程的开发与实施是提高小学音乐教师素质的一个重要途径和方法。
因此，音乐校本课程的开发与实施在音乐教育中具有深远的意义。
校本课程的开发途径及有效实施
Educational Practice and Research2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”为校本课程的开发提供了政策依据。
校本课程给了学校特色发展的空间，为学生搭建了张扬个性的平台。
2021年国家“双减”政策的提出，让校本课程的开发更为急迫，实施更为稳健。
下面，结合中宇小学的实际情况谈一谈校本课程的开发途径及实施策略。
一、学科教学衍生，专业教师实施体育校本课程、艺术校本课程与科技校本课程，是教师在教学实践中根据自己的专长，通过选择、整合、补充等措施开发而成。
为此，学校组建了足球队、篮球队、田径队、冰壶队；成立了合唱团、舞蹈社团；设立了折纸、创客等小组。
旨在提升学生的团队协作能力、审美能力、创造能力、身体素质等综合素养。
教师是课程的开发者与实施者，应根据学情及时调整课程内容，使学生的天赋得以发展，才情得以释放。
学生的学习热情越持久，学习效果便会越显著，特别是一些“待优生”在活动中找回了自信，重塑了自尊，身心得以健康成长。
学校体育校本课程的教练员有两名省队一级运动员，七名二级运动员。
有了专业的教练员，学生得到科学的训练，使体育技能大幅度提高。
近年来，足球队在“青岛‘海神杯’全国青少年足球邀请赛”中获得冠军；冰壶队在“沧州市新华区青少年陆地冰壶比赛”中获得第一名；田径队在“新华区少儿春季田径运动会”上获得总分第一名；篮球队在“沧州市新华区‘新华杯’少儿篮球联赛”中获得第二名。
校本课程在一定程度上是师本课程。
专业的教师是校本课程有效开展的重要保障。
二、活动拓展产生，多方合作实施《综合实践活动》是基础教育阶段的必修课程。
在实践活动中往往会衍生出新的主题，拓展出新内容。
中宇小学在三年级开展了“了解校本课程的开发途径及有效实施胡金华（沧州市新华区中宇小学，河北沧州061000）摘要：校本课程的开发与实施，可彰显学校的办学特色，进一步加强学校的育人功能。
校本研修讲座
d校本研修专题培训——怎样进行校本研修周至县教师进修学校袁群建第一部分：提纲一、为什么要开展校本研修（一）教育改革的呼唤（二）学校发展的要求（三）教师专业化的需要二、校本研修的内容（一）学科知识与教学技能（二）教师成长与专业发展（三）教学管理与专业发展（四）班级管理与学生成长三、校本研修的方法（一）课堂教学的研修方式（二）专家指导的研修方式（三）同伴互助的有效方式（四）校际合作的研修方式（五）专业发展的研修方式四、研修成果的形成（一）教育实践文本（二）教育叙事文本（三）教育论说文本第二部分：正文一、为什么要进行校本研修（一）教育改革的呼唤1.教师应当成为学习化社会中的终身学习者；2.教师要在教育改革中主动更新观念，调整角色；3.教师要在教育改革中习得新的教学策略。
（二）学校发展的要求1.以校为本的理念。
以校为本的基本内涵包括：（1）为了学校——一切为了学校的发展；（2）在学校中——发展只是在学校中进行；（3）基于学校——发展的主体力量是校长和教师，要充分地相信他们，发挥他们的主动性；2.校本研修的追求“校本研修”是立足于学校，解决学校与实践问题，充分发挥教师专业自主的教师自我教育形式。
3.校本研修命意：●校本研修是建立学习型组织的实践；●校本研修是重建学校文化的探索；●校本研修是学校自我发展的机制；●校本研修是课程创新的平台国家课程——义务课程三级课程地方课程——特色课程校本课程——补充课程●校本研修是学校与环境进行信息与能量交换的系统运作；●“校本”绝非“本校”，需要“请进来”、“走出去”。
（三）教师专业化的需要教师专业化，即教师的职业社会化。
1.教师专业发展是教师专业化的方向、主题和核心内容；2.自我更新的教师专业化发展要依靠教师自主的研修；●将自己的专业化发展作为反思的对象●强调教师不仅是专业化发展的对象，更是自身专业发展的主人●目标直接指向教师的专业发展3.教师的专业化发展主要在学校情境中实现●学校是教师发展的立足之地●校本研修是理论向实践转化的重要途径●学校是课程研修的最佳场所●学校是教师培训开展的有力支撑二、校本研修的内容（一）学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材的研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。
课程资源与校本课程开发
课程的开发？---语境的变化，原来侧 重于课的角度（缺乏整体规划） • 课程开发中的程序性说明了专业性
2、校本课程开发的类型
• 选择已有的课程---IB，AP等 • 改编-------电脑十字绣， • 全编----锡山高中的校本课程
3、学校一级做什么？
开发校本课程的操作模式主要应该包括几大步骤： （1）建立组织：不同的利益群体 （2）分析现状：学校教育哲学、发展规划、学生需求、 社区发展需要（因何而来？） （3）编制方案（目标和计划）：总体目标（党的教育方 针下的目标）、课程结构、科目确定、课程纲要 （4）解释与实施：培训，知识或活动序列、班组规模、 时间安排、资源分配、注意问题 （5）评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三方面； 评价内容与方式、结果处理、改进建议
1、何为校本课程的开发？
• 校本的课程开发----校本化课程的过程 ，所有的课程都按照国家标准来开发 （较广，学校权利较大）
• 校本课程的开发-----特指的课程方案 中属于学校课程的那部分的开发。（ 较少，学校权利较小）
• 本讲座关注的是校本课程的开发。
思考
• 学校课程的开发？----泛化 • 语文、数学课程的开发？---教学的开
校本课程及其开发
北京师范大学教育学部 綦春霞
让我们一起思考
• 在三级课程管理的框架下，学校一级的 课程管理应承担什么样的责任？
• 学校应该怎样规划自己的课程？它与国 家课程方案、校本课程有什么关系？
报告内容
• 什么是校本课程？学校为什么要开发校 本课程？
• 如何开发校本课程？ • 学校如何制定《校本课程规划方案》 • 如何评议学校的《校本课程规划方案》
2、价值何在？
高中英语校本课程的开发与校本教材的编写
高中英语校本课程的开发与校本教材的编写目前，我国正在着力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
《国家基础教育课程改革纲要》中则明确指出了学校应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
高中英语课程是普通高中的一门主要课程，在新课程改革的背景下，其具有多重的人文和社会意义。
《普通高中英语课程标准》也明确指出，要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
作为这个体系的一个重要组成部分，高中英语校本课程开发包括两个方面的含义：一是学校根据本校实际和学生需求自主开发的学校的英语课程；二是对国家或地方英语课程进行校本化加工、补充和完善，从而因地制宜、创造性地实施国家课程和地方课程。
这将对中学英语教学产生积极而深远的影响。
校本教材的内涵是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。
作为校本课程建设的重要环节，英语校本教材的开发具有积极的意义，是一个值得研究的重要课题。
一、高中英语校本课程的指导思想以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求，同时以造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的师资队伍为目标，切实推进素质教育，培养创新人才。
二、高中英语校本课程的实施目标1、校本课程要体现基础性。
基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。
全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。
促进学生核心素养发展的校本课程体系建设——以银川市第二中学为例
校本课程研究／探索YANJIU TANSUO荩宁夏回族自治区银川市第二中学王萍课程建设是人才培养的基础，课程建设的水平在一定程度上决定着学校办学的质量。
《普通高中课程方案（2017年版）》明确指出：“要完善国家、地方和学校三级课程管理制度，注重发挥课程在推动高中多样化发展中的作用[1]。
”从顶层设计的角度，新的课程结构由必修课程、选择性必修课程和选修课程这三部分组成，其中选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设。
这为国家课程校本化打开了缺口、留下了接口。
核心素养时代，如何进一步完善校本课程的建设，依然是一个值得探讨的问题。
本文以银川市第二中学（以下简称“银川二中”）校本课程体系建设为例，探索促进学生核心素养发展的校本课程体系建设的路径，为完善三级课程管理提供实践智慧。
一、核心素养背景下校本课程体系建设的意义1.校本课程是国家课程的有益补充普通高中的任务是促进学生全面而有个性的发展。
必修课程由国家根据学生全面发展而设置，选择性必修课由国家根据学生个性发展和升学需要而设置，而由学校开发设置的选修课程，立足于学生多样化、个性化的发展需求，是国家课程的有益补充[2]。
2.实施校本课程有利于学生核心素养发展为了培养学生的核心素养，学校的课程结构和形态要进行调整和完善，要构建不同的课程内容和教育组织模式，发展学生的思维，拓展学生的视野，培养他们的综合素养和能力。
校本课程在发展学生核心素养方面有特殊的作用，为此，银川二中围绕学生发展核心素养设计并建设校本课程体系，以期为时代新人适应未来社会和发展奠定基础。
3.完善的校本课程体系有利于学校办学特色的发展囿于高考指挥棒的作用，普通高中在办学思想、教育教学管理方法等方面大同小异，多数学校缺乏鲜明的办学特色。
而学校的办学特色，是通过课程建设集中体现的。
银川二中从在必修课程中实施“导学案教学法”到“校本课程体系建设”，就是要通过完善课程设计，改变师生的实践样态，提高学校品质，逐渐形成学校的办学特色。
《校本培训讲座》课件
教学能力。
培训效果的评估
反馈调查
通过问卷调查、访谈等方式收 集教师对培训的反馈意见，了
解培训的优点和不足。
教学观察
对参加培训的教师进行教学观 察，了解教师在实际教学中是 否能够运用所学理念和方法。
成绩比较
比较参加培训的教师与未参加 培训的教师在教学成绩方面的 差异，评估培训的实际效果。
跟踪评估
对参加培训的教师进行跟踪评 估，了解教师在一段时间内的
02 校本培训的内容与方法
CHAPTER
培训内容的选择
01
02
03
针对性强
培训内容应针对学校发展 和教师专业发展的实际需 求，解决教师在教学中遇 到的具体问题。
系统全面
培训内容应涵盖教育理论 、教学方法、教育技术等 多个方面，帮助教师全面 提升教学能力。
与时俱进
培训内容应紧跟教育改革 和发展的步伐，及时更新 和补充新的教育理念和教 学方法。
培训方法的运用
01
02
03
04
讲座式培训
邀请专家学者进行主题讲座， 传递前沿的教育理念和教学方
法。
研讨式培训
组织教师进行交流研讨，分享 教学经验和教学方法，促进教 师之间的合作与共同进步。
案例式培训
通过分析典型教学案例，引导 教师深入理解教育理念和方法
在实际教学中的运用。
实践式培训
安排教师在实际教学环境中进 行实践操作，提高教师的实际
协作精神，提高教学效果。
对学校发展的价值
提升学校整体教学质量
通过校本培训，学校能够提高全体教师的教学水平，从而提高学 校整体教学质量。
促进学校文化建设
在校本培训中，学校可以加强文化建设，形成良好的教风、学风和 校风。
校本课程的开发和实施方案
校本课程的开发及实施方案一、校本课程开发与实施的依据：校本课程是我国课程改革的一大进步，它对进一步挖掘和利用教育资料源，培养有个性的学生具有深远的意义。
根据新课程改革和国家制定的教育目标，结合我校的实际情况，开发和实施校本课程和主要依据有：其一、素质教育的需要。
第三次全教会明确指出：“实施素质教育，要以培养学生的合作精神和实践能力为重点。
”江泽民同志说“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。
”一个社会没有创新就不能进步，一个学生不能创新就不能高质量的生存。
校本课程对培养学生的创新精神和实践能力有特殊的作用。
其二、学生的兴趣和需要。
校本课程必须以学生为本，以校本课程的开发和实施必须充分考虑学生的兴趣和需要。
学生有不同的爱好和兴趣，根据学生不同的爱好和兴趣开发出不同的课程。
其三、教师参与教育科研和课程开发的需要。
新型教育模式下的教师必须是学者型，科研型教师，同时又是课程开发的参与者，设计者。
校本课程开发与实施，能充分锻炼和发挥教师的科研、课程开发的能力和水平。
二、校本课程开发与实施的原则针对性的原则。
校本课程的开设，必须考虑学生的实际，结合本校的教育资源，有针对性地开出有益于学生身心健康，增进文化科学知识，开发学生智力的校本课。
循序渐进的原则。
校本课程是新课程体系重要组成部分，是国家课程开发的补充，是新课程改革背景下的“新生儿”。
它的开发和实施没有统一的现成的模式。
它的开发实施必须建立在边学习边实践的基础上，一步一个脚印，边实践边总结，做到逐渐认识、逐渐提高，逐渐深化，最终实现完美。
主动参与和全面开发的原则。
校本课程开发是在学校的现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程纲要和基本精神为指导，依据学校的自身的性质、特点、条件以及可利用的开发的资源，学校成员自愿，自主、独立与校外团体和个人合作开展的，旨在满足本校所有的学生学习需要的一切形式的课程开发的活动，是一种持续和动态的课程改良过程。
小学校本课程开发实施方案
小学校本课程开发实施方案小学校本课程开发实施方案1校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。
但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。
校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。
按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的'校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，对发现和培养人才具有重要意义。
一、培养目标1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。
二、教学原则校本课程与其他课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。
在教学上还应注意以下原则：1、主体性原则：学生是学习的主人，在教育教学过程中处于主体地位。
教师在教学活动中要充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生主动参与，充分张扬个性，展露才华，达到全面和谐的发展。
2、自愿性原则：学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。
3、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
4、实践性原则：实践是提高英语和特长发展的主要活动。
要勇于实践、积极思考，要做到手脑口并用，边思边练，增强学习效果，鼓励教师与学生边学习、边实践、边提高。
5、个性化原则：要适应不同层次教师、学生的不同知识水平和心理特征，对教师的培训要因人而异;对学生要因材施教，借助其在兴趣、意志、品格等方面的心理优势，鼓励其不断创造、不断提高，促进其人格和谐发展。
校本课程开发：学校内涵式发展的有效途径
校本课程开发：学校内涵式发展的有效途径当前，教育均衡发展成为社会各界热议的话题。
对于学校而言，在基础设施等硬件设施有较大改观，实现标准化办学的条件下，实现从外延式发展走向内涵式发展成为新的时代主题。
如同教育公平一样，教育均衡发展是一个不断变化的过程，是广大的教育工作者的价值追求。
在当下特定的教育情境下，如何将这种具有伦理学意味的教育理想转化为具有可操作性的行为值得探讨。
在本文中，笔者将从学校的立场出发来讨论教育的内涵式发展。
内涵式发展的理性认识教育内涵式发展是与外延式发展相对应的一个概念。
外延式发展主要是通过政府加大教育投入实现的发展，主体是国家，是教育发展在“量”上的体现。
与之相对应，内涵式发展是通过提高办学质量达到的状态，主体是地方政府、学校，是教育发展在“质”上的体现。
鉴于此，笔者认为，内涵式发展是指区域在基本实现办学条件均衡化前提下，通过有效激发学校办学活力，整体优化教师、教学、管理等内部要素而实现发展的一种方式。
具体而言，内涵式发展具有如下几个特征。
(一)内涵式发展是自组织的发展从主体上来看，内涵式发展是自组织的发展。
自组织的发展强调立足自身现有条件，在充分挖掘自身潜能的基础上实现发展。
就学校而言，内涵式发展主要是在不依靠国家和地方政府加大教育投入的前提下，依靠广大教师，借助现有教育教学设施挖掘潜能，在此基础上实现学校更高层次的发展。
(二)内涵式发展是节约型发展从方式上来看，内涵式发展是节能型发展。
“内涵发展追求的是资源利用的实效性，并以此为基础实现低成本运作。
”由于内涵式发展是自组织的发展，是依靠自身力量挖掘潜能实现的发展，必然也就是一种节约型发展。
(三)内涵式发展是个性化发展从目的上来看，内涵式发展是个性化发展。
内涵式发展的主体和方式决定了其出现标准化的可能性微乎其微。
每个学校的办学历史、文化传统、师资力量、办学条件和生源结构各不相同。
基础条件的差异必然会导致发展路径和结果的差异化存在。
常州市花园中学校本课程开发案例
常州市花园中学校本课程开发案例执笔人：欧校长季蕾一、校本课程开发背景：我校的课程创新始于1992年9月。
试图形成以必修课进行分层教学、选修、活动课增加内容为标志的“三大板块”，改变学校以往单一学科教学——必修课的状态，尝试开设了5门校本课程、18门选修或活动课程。
学校力求在校程开发的理论和实践两个层面取得突破，在前期研究的基础上进一步明晰学校的办学理念和教育哲学，评估学生、、学校与社会发展的需要，评估已有课程的合理性等，尝试确定课程目标、选择和组织内容、实施与评价课程。
（一）、指导思想：全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教决定》、教育部《全日制普通初级中学课程计划（试验修订稿）》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导，紧密学校教育理念和主体办学指导思想：发现学生个性潜力，让每个孩子都成功！以培养学生的创新精神为核心内容，生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展，教师、学生共同成长。
以此为契机学校品牌、开创学校特色、提高办学的水平。
（二）、需要评估：1．评估学生个性发展的需要。
由于长期的“应试教育”的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严重影响学生的身心健康，而影响了学生个性的发展，新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位臵。
初中生正处在可塑性大、易于接受外物的刺激，便于养成良好的道德品质和习惯的最佳时期。
2．评估教师专业发展的需要。
校本课程的开发和实施使教师不仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者些都要求教师不断地去努力，认识课程、探索课程。
研究学生，不仅要有扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的艺术，还要有融会贯通的综合能力。
校本课程的研发权给予了一线的教师，那就为教师提供了无限的表现与创造的，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。
正如我们的老师所想的那样：这是一种压力、一种挑战、一种责任、渴望、一种成功。
校本课程开发讲座ppt课件
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校本课程是由教师编制、实施与评价的课 程。这里所指的教师，既可以是本校的教 师，也可以是其他学校的教师。就是说， 校本课程包括校际之间教师合作编制的课 程。
虽然国家课程与校本课程是两种不同的课 程形式，但它们之间相辅相成，互为补充。
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3、校本课程的意义与价值
第一、它可以弥补国家课程的诸多不足。
课程不是教材，也不是学科 课程是安排机会而不是安排知识的过程 课程所带来的结果：既有过程，又有成果，
还有表现机会
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回答3
课程是一致性解决四个基本问题，即为什 么教、教什么、怎么教与教到什么程度 （目标、内容、实施、评价）
课程是一种完整的、复杂的教育专业活动， 是思辨教育+科学思潮+实用主义的产物
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普 语言与文学
语文 外语
通
数学
数学 政治
高 人文与社会
历史
中
地理
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物理 化学
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每个科目都在 学校根据当
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设置了若干个 济、科技、
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提高的选修模 文化以及自
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块，供学生根 身条件开设
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据自己的学习 的校本课程，
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兴趣和未来发 供学生选择。
结 构
技术 艺术
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4、校本课程的现状
1）校本课程在各个学段的情况
小学
初中 高中
开发校本课程的 94.9% 75.5% 87.6% 学校比例
教师对校本课程 84.6% 75.4% 42.9% 的认同
校本课程开发的案例介绍
“英语小导游”课程的校本开发-------针对湖南省张家界市某初级中学张家界市是位于湖南省西北部的著名旅游城市，其境内有被列入联合国教科文组织《世界自然遗产名录》的武陵源自然风景区，吸引着国内外旅游者的目光，特别是随着张家界成为诸多影视剧取景地之后，其知名度更是大大提升，前来旅游的国外游客也越来越多。
为了使其学生能够在日常生活中能够应对外国旅客前来张家界旅游过程中用英语所提的各类问题，力所能及地为外国旅客提供旅游上的帮助，从而进一步提高张家界的旅游形象和服务水平，**中学集中全校英语教师和校外相关社会机构（旅游管理部门），着手设计“英语小导游”这门校本课程。
一、情景分析1.学校外部分析（1）张家界旅游发展趋势据张家界旅游局统计资料显示，2014年1至5月，全市各景点共接待旅游者1046.48万人次，同比增长11.42%，其中接待境外游客65.58万人次，同比增长17.89%；实现旅游收入65.93亿元，同比增长14.5%，其中旅游外汇收入1.46亿美元，同比增长24.15%。
短短五个月，张家界接待境外旅客65万余人，平均每个月就有超过13万外国旅客来到张家界市，其中为数不少都是自助游。
更引人注目的是，景区接待境外游客的人数同比增长达到惊人的17.89%。
这么大的境外旅游人群进入到张家界市区，并在此进行正常的衣食住行等活动，自然需要张家界市的旅游服务人群乃至普通市民都具备一定的英语水平，能够帮助解答境外旅游者的相关问题和困惑，长远来说，这对于提升城市旅游竞争力和服务水平乃至旅游软实力都是至关重要的一方面。
（2）地区状况和社会的期望提高市民英语水平，特别是旅游相关的英语听说能力，对于张家界这样一个国际性旅游目的城市而言，是具有重大而长远的意义的。
张家界地处湖南偏远山区，上世纪90年代因旅游兴起才开始成为地级市，旅游是其经济命脉，但是由于设市时间短，大部分市民都是有农民出身，受教育程度有限，文化素养较低，英语水平更是极度欠缺。
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在北京举行的全国中小学信 息技术创新与实践活动大赛 中，有3名学生获全国一等 奖，3名教师获优秀指导教 师奖。
在重庆举行的“第六届中国 青少年创造力大赛全国总决 赛”中，10名参赛选手全部 获得创意设计一等奖，并将 由国家知识产权局颁发国家 专利证书；王万水等6名老 师获得“2012中国创新型 名师奖”；孙校长获 “2012中国创新型校长 奖”，晏婴小学被评为 “2012年度中国创新型学 校”，并获得本次比赛的 “全国优秀组织奖”。
义义 务务 教教 育育 课课 程程 设设 置置 实实 验验 方方 案案
年
级
一
二
三
四
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六
七
八
九
思想品德
思想品德
思想品德
课 品德与生活
品德与社会
历 地理 历 地理 历 地理
史
史
史
与
与
与
社 历史 社 历史 社 历史
会
会
会
程
语文
语文
门
数学
数学
体育
体育
类
艺术
(或 选 择 ： 音 乐 、 美 术 )
科学
语文
语文
二、校本课程的内涵、意义 与现状
《中共中央国务院关于深化教育 改革全面推进素质教育的决定》 第二部分第14条(1999)
调整和改革课程体系、结构、 内容，建立新的基础教育课程 体系，试行国家课程、地方课 程和学校课程。
新一轮课程改革的重要目标之一是：
➢改变课程管理过于集中的状况，实行 国家、地方、学校三级课程管理政策， 增强课程对地方、学校及学生的适应 性。
这种课程论比较注重培养学生理解问题、分 析问题和解决问题的能力，而不太注重掌握系 统知识。
模拟联合国大会
“模拟联合国”校本课程的操作：
模仿联合国及相关国际机构，依据其运作方式和 议事原则，围绕国际上热点问题召开的会议。青 年学生们扮演不同国家的外交官，作为各国代表， 参与到“联合国会议”当中。代表们遵循大会原 则，在会议主席团的主持下，通过演讲阐述“自 己国家”的观点，为了“自己国家”的利益进行 辩论、游说，他们与友好国家沟通协作，解决冲 突；他们讨论决议草案，促进国际合作；他们在 联合国的舞台上，充分发挥自己的才能。
还有表现机会
回答3
课程是一致性解决四个基本问题，即为什 么教、教什么、怎么教与教到什么程度 （目标、内容、实施、评价）
课程是一种完整的、复杂的教育专业活动， 是思辨教育+科学思潮+实用主义的产物
课程是由一个专业共同体来完成的 影响课程还有许多重要变量是：教谁、谁
教、时间、载体、资源、经费……
它是由学校教师编制、实施和评价的课 程，或者说是以学校为基地开发的课程 。它流行于欧美的70年代。90年代在中 国推开。
■校本课程要具有针对性
的校本课程。
■校本课程的形态多样化
学科课程、专题课程；长期课程、阶段 课程或短期课程；认知性课程、体验性课 程；等等。
语文
语文
数学
数学
数学
数学
外语
外语
外语
外语
体育
体育
体育
体育
艺术 （或选择：音乐、美术）
生物
生物
科 学
科 学
物理
科 学
物理
化学
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语文
语文
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数学
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外语
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体育与健康 体育与健康 体育与健康
艺术 （或选择：音乐、美术）
综合实践 综合实践 综合实践 综合实践 综合实践
综合实践
综合实践
地方与学校编制的课程
校本课程的开发
2012.11
主要内容
• 课程是什么 • 校本课程的内涵、意义与现状 • 校本课程开发的基本理念 • 校本课程开发的三个基点 • 校本课程开发的三种模式 • 校本课程开发的三种类型 • 校本课程开发的基本流程 • 校本课程开发方案的编制
一、课程是什么？
教育官员：课程即计划 课程专家：课程即经验 学科专家：课程即知识与技能 教师代表：课程即教材（教科书） 学生代表：复杂的课表+讨厌的教材+恐惧
6
提高的选修模 文化以及自
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块，供学生根 身条件开设
6
据自己的学习 的校本课程，
程
生物
6
兴趣和未来发 供学生选择。
结
技术
信息技术 通用技术
4
展需要选择。
4
构
艺术
艺术或 音乐、美术
6
体育与健康 体育与健康
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综合 实践活动
研究性学习 社会实践
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1、什么是校本课程
校本课程亦称“学校本位课程”或“学 校自编课程”。
的考试
回答1
课程是教育者根据一定的目的，用“课” 的方式，规范、引导学生学习的过程。
课程是一种有目的、有计划的影响过程 学生的学习永远是第一位的 课程不是学问，而是专业活动
回答2
课程是教育者有计划地安排儿童学习机会 的过程，并使学生获得知识与技能、丰富 活动体验、参与多样表现。
课程不是教材，也不是学科 课程是安排机会而不是安排知识的过程 课程所带来的结果：既有过程，又有成果，
虽然国家课程与校本课程是两种不同的课 程形式，但它们之间相辅相成，互为补充。
3、校本课程的意义与价值
第一、它可以弥补国家课程的诸多不足。
国家课程要面向全国，故容易导致与 地方教育需求脱节。主要面向所有学校， 所以容易与学校办学条件脱节。它要面 向全体学校教师，容易与学校教师脱节。 容易与学科发展脱节，因为国家课程的 编制周期和修订周期间隔较长，教材陈 旧和知识老化就在所难免。
主要缺点：
•造成学科与学科的隔离; •学科与生活的隔离; •忽视学生兴趣爱好，情感态度价值观的培养; •不易适应知识与学科的持续增长; •学生没有可能参与课程的开发
青岛实验初中
在对学生三年所学学科知识点的学习难度 进行了调研后老师们吃惊地发现：在英语 学习上，出现了群体难度的现象，即男生 的英语成绩普遍没有女生高，而“男生发 音障碍”成为导致与女生英语差异大的重 要原因。由此，青岛实验初中对学科课程 进行了二度开发，开发出“学前引 桥”“难点引桥”“发展引桥”三类“引 桥课程”。“学前引桥”旨在帮助初一新 生消除学习的前置障碍；“难点引桥课 程”，重点在于破解学习难点，减少两极 分化；“发展引桥课程”着眼于学生的长 远发展，为其顺利适应高中学习打下基础 。
• 要善于利用现场课程资源
形成和体现学校办学特色
校本课程开发必须置于国家基础教育课程 计划中来理解
此外，校本课程开发还要根据不同年级学 生的情况进行统筹安排。比如，在实施方 式上可以考虑：1—3年级以开设各种游戏 活动为主，4—6年级以开展兴趣小组活动 为主，7一12年级根据学生需要以开设各种 选修课为主。
再次，校本课程的开发需要学校提供额外的人
力物力和财力，比实施国家课程要花更多的工作 和资源。
影响校本课程的主要因素有
• 学校领导的鼓励与支持; • 教师参与的积极性、开发课程的水平。 • 学生的兴趣与家长的态度; • 课程本身的质量与适应性（包括可操作可推广性、
深度和广度、相对优越性等）。
淄博市晏婴小学
四、校本课程开发的三个基点
1、学科中心课程 学科中心又称“知识中心”，以有组
织的学科知识作为课程开发的基点。
学科中心要求对学科知识进行合乎逻 辑的组织，因而课程开发者要充分考虑 组织学科知识的顺序和范围。
学科中心课程 主要优点：
•学科知识的逻辑性系统性强; •有利于学生系统地学习学科知识; •课程设置和课程管理比较容易; •便于使用教科书; •便于进行课程评价;
学生中心课程
主要优点:
▪体现学生的需要、兴趣、 能力和已有经验;
▪充分考虑学生个人之间的 差异;
▪学生学习是一个互动过程 ，积极性高;
▪有利于学生能力尤其是自 学能力的培养。
主要缺点：
▪所学知识缺乏必要的 系统性、完整性;
▪教师指导学生负担加 重; ▪学习活动过于随意。
3、社会中心课程
这种课程论主张以社会作为课程开发的出发 点，这是帮助学生了解社会、参与社会和改造 社会的重要途径，课程应与社会密切结合，课 程内容主要应来自社会生活与人类不断面临的 社会问题，社会问题应成为选择课程内容的首 要标准，也应成为课程内容的重要组成部分。
2、校本课程与国家课程的关系
校本课程是相对于国家课程而言的。
国家课程亦称“国家统一课程”，它是自上 而下由中央主管部门负责编制、实施的课程。 学校教师一般在此类课程的编制中自主权比较 少，他们主要只负责课程的实施。
校本课程是由教师编制、实施与评价的课 程。这里所指的教师，既可以是本校的教 师，也可以是其他学校的教师。就是说， 校本课程包括校际之间教师合作编制的课 程。
学习领域
科目
必修学分
选修I学分
共118学分，占 共55学分，占
总学分的 总学分的
62.4%
29.1%
选修II学分
共16学分， 占总学分的
8.5%
普 语言与文学
语文 外语
通
数学
数学 政治
高 人文与社会
历史
中
课
科学
地理 物理 化学
10
10 10
每个科目都在 学校根据当
8
必修的基础上 地社会、经
6
设置了若干个 济、科技、
这种看似正常的现象却被善于研究问题的张校 长抓住，开始了专题研究。于是有了“离校课 程”，确立了“倾诉感恩”“担当责任”“把 心留住”三个课程目标，按照“主题班 会”“毕业校会”“校园送别”三个课程板块 层层推进。毕业时，最令老师头疼很固执的孩 子在班主任面前含泪低下 了头；经常跟老师顶 嘴的女学生在离开老师的时候却哭成了一个泪