《再塑生命人》公开课
《再塑生命的人》教案(最新5篇)
《再塑生命的人》教案（最新5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《再塑生命的人》教案(优秀3篇)
《再塑生命的人》教案（优秀3篇）作者简介篇一海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
公开课《再塑生命的人》优秀教案篇二1、知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、过程与方法：（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。
（2）品味相关心理描写的句子3、情感态度与价值观：体会海伦对老师的感激之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。
2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。
掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、给予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激动B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房散步B水流手上C拼写水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、感恩老师（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪参考语句：雾中行船的比喻此后：光明、希望、快乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
《再塑生命的人》公开课PPT课件
3 自我认知的关键元素
介绍自我认知的关键因素， 助力个人成长。
案例分析
1
成功的案例分享
分享成功个案，并探讨成功背后的关键
失败的案例分析
2
因素。
分析失败个案，并总结失败的原因及经
验教训。
3
学习的经验教训
总结成功和失败案例中的经验教训，以 供参与者借鉴。
实践指导
提供实用的工具和技 巧
介绍一些实用的工具和技巧， 帮助参与者实践所学知识。
培养积极的生活习惯
分享培养积极生活习惯的方法 和重要性。
培养成功的思维模式
探讨如何培养成功的思维模式 和习惯。
总结
总结主要观点
回顾课程的主要观点和要点， 强调重要性。
鼓励参与者思考个 人发展的重要性
激励参与者思考个人发展的 重要性，为未来的发展做准 备。
感谢参与
感谢参与本次公开课的每一 个人。
《再塑生命的人》公开课PPT 课件
公开课介绍课程适用的受众群体， 激发兴趣。
主题介绍
简要概述《再塑生命的人》 的主题和核心内容。
主要内容
1 人的塑造力量
2 自我意识的重要性
探索人类内在的塑造力量， 以激发个人潜力。
强调培养自我意识的重要 性，以实现自我提升。
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计_3
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教学设计教学目标一、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收"等词语，理清文章思路。
二、过程与方法：自主、合作探究的学习方式三、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
教学设计思路及教学方法一、诵读法。
本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。
引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。
深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。
二、质疑研讨法。
本文是一篇略读篇目。
要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。
诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。
教学媒体多媒体CAI课件投影仪录音机课时安排1课时教学过程一、情境导入紧闭双眼，体验黑暗，谈感受。
二、预习检测1、疏解下列词语：(学生讲解)企盼：盼望。
迁徙(xǐ): 迁移。
繁衍(yǎn): 逐渐增多或增广。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
期期艾艾(ài): 形容口吃。
2、安妮.莎莉文再塑了海伦·凯勒的生命资料链接安妮·莎莉文，美国著名的残障教育家。
由于沙眼使她双目近乎失明，但在一连串手术之后得以重见光明，并进入柏金斯盲人学校学习。
《再塑生命的人》教案优秀6篇
《再塑生命的人》教案优秀6篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者整理了6篇《再塑生命的人》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作再塑生命的人教案。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中有名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案【优秀6篇】
七年级语文课文《再塑生命的人》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐3篇
统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人公开课教案第【1】篇〗一、教学目标：（一）知识与技能通过查找资料了解作者的生平经历。
（二）过程与方法1．培养学生速读能力和从文本获取信息的能力。
2．培养学生的语言表达能力。
（三）情感、态度与价值观1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。
2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
二、教学重难点重点：全面把握文章内容，培养学生的语文能力。
难点：品味文中充满诗情画意的语句。
三、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人——海伦·凯勒，学习她写的文章《再塑生命的人》。
作者简介：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1964年被授予“总统自由勋章”。
她的事迹曾两次被拍成电影。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
作家马克·吐温说19世纪有两个奇人：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒！（二）初读课文，整体感知1、学生朗读3-4段，读后思考：在见到莎莉文老师以前的六年时间里，我的生命状态是怎样的？请用一个词加以概括。
以前的生命状态：黑暗、迷茫、愤怒苦恼、疲惫不堪、渴望光明2、思考：写这些文字有何作用？层层铺垫，烘托出了莎莉文老师对“我”的重要性。
与后文我现在的生命状态形成鲜明对比，突出了莎莉文老师对我的重要影响。
3、学生朗读11-13段，读后思考：在莎莉文老师的教育帮助下，我现在的生命状态又是怎样的？请用一个词加以概括。
现在的生命：拥有光明、希望、快乐、自由和幸福。
【部编版】七年级语文《再塑生命的人》公开课教案
【部编版】七年级语文《再塑生命的人》公开课教案一. 教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级语文教材中的一篇课文，讲述了作者在海伦·凯勒的帮助下，重新认识世界、感悟生命的故事。
文章通过描述作者与海伦·凯勒的相识、相互了解、共同成长的过程，展现了海伦·凯勒顽强拼搏、热爱生活的精神风貌，同时也表达了作者对海伦·凯勒的敬意和感激之情。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考和表达能力。
但部分学生可能对残疾人士的生活了解不多，对课文中所描述的情感和精神内涵有一定距离。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们深入理解课文，感受海伦·凯勒的精神品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章结构；学会的生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力；学会通过课文内容，感悟人物精神品质。
3.情感态度与价值观：树立尊敬残疾人、关爱他人的意识；激发热爱生活、勇敢面对困难的信念。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.把握文章结构，理解作者与海伦·凯勒的友谊。
3.感悟海伦·凯勒的精神品质，体会文章所表达的尊敬与关爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描述的场景。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体验作者与海伦·凯勒的友谊，感悟海伦·凯勒的精神品质。
3.合作学习法：分组讨论，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文音频：用于引导学生正确朗读课文。
2.相关资料：介绍海伦·凯勒的生平事迹，加深学生对她的了解。
3.PPT：展示课文重点内容、生字词、课堂讨论话题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文音频，让学生跟随朗读，感受课文情感。
随后，教师简要介绍海伦·凯勒的生平事迹，引发学生对课文的兴趣。
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级上册(2024)
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级上册（2024）《再塑生命的人》教学设计教材分析《再塑生命的人》是一篇经典的课文，节选自海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
这篇文章透过海伦·凯勒的眼睛，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围事物，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中的故事。
文章人文内涵丰富，文笔优美，充满了诗情画意，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
通过学习这篇课文，学生能够感受到莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，也能被海伦·凯勒自强不息的精神所感动。
学情分析学生群体主要是七年级学生，他们刚从小学升入初中，语文基础知识尚不扎实，课外阅读知识面较窄，缺乏主动涉猎名著和文学知识的习惯。
对于这篇课文，学生可能对海伦·凯勒的生平事迹有所了解，但对其坚韧不拔的精神和莎莉文老师的教育艺术理解不够深入。
在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，感受海伦对生命的热爱和对知识的渴望，同时体会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
教学目标1、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
2、通过诵读法，引导学生有表情地朗读课文，整体感知文意。
师生互动交流探究文意，深入领会作者的思想感情。
3、理解课文标题“再塑生命"的含义，感受一次灵魂的洗礼。
学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
四、教学重难点1、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
2、教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
五、教学过程第一课时（一）导入新课引用名言导入：“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计_1
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计《再塑生命的人》教案一、教学目标1. 知识与技能目标(1)学生能够了解海伦·凯勒的生平事迹以及写作背景。
(2)掌握文中的生字词，如“攫取"绽放”“吞噬"等。
(3)学会分析文章的结构层次，概括主要内容。
2.过程与方法目标(1)通过阅读文本，体会莎莉文老师的教育方法和海伦·凯勒的学习过程，培养学生自主探究和合作交流的能力。
(2)引导学生分析文中的人物形象，学习刻画人物的方法，如通过语言、动作、心理描写来展现人物性格。
3.情感态度与价值观目标(1)感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，培养学生尊重教师、感恩教师的情感。
(2)学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神，激发学生积极面对生活中的困难和挫折。
二、教学重点1. 理解莎莉文老师的教育方法和对海伦·凯勒的重要影响。
2. 分析文中人物形象，体会人物的性格特点和情感变化。
3.体会文章标题“再塑生命的人”的含义。
三、教学难点1. 感悟生命的意义，理解“再塑生命"的深层内涵。
2.引导学生从海伦·凯勒的经历中汲取力量，培养积极向上的人生态度。
四、教学过程第一课时(一)情境导入同学们，在我们的生活中，我们拥有健康的身体，可以看到五彩斑斓的世界，可以听到悦耳动听的声音，可以自由地表达自己的想法。
但是，你们有没有想过，如果有一天我们失去了这些能力，我们的生活会变成什么样呢今天，我们就来认识一位特殊的人物，她在一岁半的时候就失去了视觉和听觉，从此生活在一个黑暗而沉寂的世界里。
然而，她并没有放弃自己，在一位老师的帮助下，她重新获得了“生命”,她就是海伦·凯勒。
现在，让我们一起走进她的故事《再塑生命的人》。
(二)预习检测1. 走近作者投影出示：海伦·凯勒(1880—1968),美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
公开课《再塑生命的人》优秀教案范文(精选)
要改进的地方。
更新教学内容和方法
02
根据学科发展和教学实践的反馈，不断更新教学内容和方法，
以提高教学效果和质量。
加强教师培训
03
定期组织教师培训活动，提高教师的教学水平和专业素养，为
优化教学计划提供有力支持。
05
教师素养与职业发展
提高教师自身专业素养的途径和方法
持续学习
参加教育培训、研讨会和学术会 议，跟踪学科最新发展动态。
教学内容与方法
重点难点剖析
教学重点
理解文章主题，体会作者对生命的深刻思考和感悟，学习并掌握相关词汇和表达 方式。
教学难点
如何引导学生深入理解文章内涵，激发他们的思考和感悟，以及如何将课堂学习 与学生的实际生活相结合。
教学方法选择及依据
教学方法
采用讲解、讨论、案例分析等多种教 学方法相结合。
选择依据
01
02
03
知识目标
了解生命的意义、价值和 重塑自我的重要性。
能力目标
培养学生批判性思维、自 我反思和解决问题的能力 。
情感目标
引导学生珍惜生命，积极 面对生活中的挑战，塑造 健康向上的人生观。
教材分析与选用
教材分析
本课程选用具有启发性和引导性 的文本，包括名人演讲、文学作 品、心理学理论等，旨在帮助学 生从不同角度审视生命和自我。
02
讲解文章所处的时代背景和社会 环境，帮助学生更好地理解文章 内涵和意义。
朗读课文，整体感知
教师范读课文或播放录音，要 求学生认真听读，注意语音、 语调、停顿和重音等。
学生自由朗读课文，边读边思 考文章主要内容和中心思想。
提问学生文章主要讲述了什么 故事，表达了怎样的情感和主 题。
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教案部编版语文七年级上册
第11课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教案部编版语文七年级上册《再塑生命的人》教案一、教学目标1. 读懂文章内容，准确分析莎莉文老师和海伦·凯勒的形象。
2. 学习文章围绕中心选取典型事例的写法，品味细腻的语言。
3. 深刻感悟莎莉文老师的教育智慧和海伦·凯勒的精神品质，体会作者的情感。
二、教学重点1. 深入理解文章内容，剖析人物形象。
2. 学习并领会写作手法，品味文章语言。
三、教学难点1. 真切感悟人物精神品质，体会作者情感。
2. 理解文章主题，学会运用相关写作手法。
四、教学过程（一）导入新课1. 教学预设：播放一段关于盲人生活的视频，视频中展示盲人在生活中遇到的种种困难，如行走、购物、阅读等方面的不便，让学生深刻感受到盲人生活的艰难。
2. 提问：有一位女孩，一岁多时就失去视力和听力，生活在黑暗无声的世界中，但她遇到了一位改变她命运的人。
你们知道她是谁吗？今天，我们就来学习《再塑生命的人》，了解她的故事。
（二）检查预习1. 学生介绍关于海伦·凯勒和莎莉文老师的资料。
2. 教师检查生字词掌握情况，包括读音、书写和词义。
（1）生字词捡（jiǎn）、感慨（kǎi）、搓捻（cuōniǎn）、绽开（zhàn）、争执（zhí）、惭愧（cán kuì）、悔恨（huǐhèn）、激荡（dàng）、奥秘（mì）、拼凑（còu）、企盼（qǐpàn）、截然不同（jié）、疲倦不堪（kān）、小心翼翼（yì）、不求甚解（jiě）、混为一谈（hùn）、恍然大悟（huǎng）、油然而生（yóu）、花团锦簇（cù）、美不胜收（shèng）（2）词义感慨：有所感触而慨叹。
搓捻：用手指揉搓。
绽开：绽放。
争执：争论中各持己见，不肯相让。
惭愧：因自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
再塑生命的人教案优秀6篇
再塑生命的人教案优秀6篇再塑生命的人教案篇一教学目标1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2.了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3.培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的'作者对生活的独特感悟。
教学方法诵读法质疑研讨法课时安排1课时教学程序设计一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课结合课下注释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
(板书文题、作者)二、朗读，整体感知文意1.学生分读课文，余生听读，初步感知文意。
2.疏解下列词语：企盼迁徙繁衍油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案篇二《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦。
凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮。
莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。
再塑生命的人公开课教案
再塑生命的人公开课教案第一章：导入与背景介绍教学目标：1. 让学生了解并理解再塑生命的人的概念。
2. 引导学生思考生命的意义和价值。
教学内容：1. 介绍再塑生命的人的概念，即通过教育、培训等方式，帮助盲人、聋人等残障人士重新获得生活能力和自我价值感。
2. 探讨生命的意义和价值，引导学生思考每个人对生命的贡献和影响。
教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解再塑生命的人的概念，引导学生思考生命的意义和价值。
2. 小组讨论法：学生分组讨论，分享对生命的理解和感悟。
教学步骤：1. 导入：教师简要介绍再塑生命的人的概念，引发学生对生命的思考。
2. 讲解：教师详细讲解再塑生命的人的概念，引导学生理解其意义和价值。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享对生命的理解和感悟。
第二章：再塑生命的故事分享教学目标：1. 让学生了解并感受再塑生命的人的故事。
2. 引导学生从故事中汲取启示和力量。
教学内容：1. 分享再塑生命的人的真实故事，让学生了解他们的奋斗历程和成就。
2. 引导学生从故事中汲取启示和力量，激发对生活的热爱和积极态度。
教学方法：1. 故事分享法：教师讲述再塑生命的人的真实故事，引发学生的共鸣和思考。
2. 小组讨论法：学生分组讨论，分享从故事中汲取的启示和力量。
教学步骤：1. 故事分享：教师讲述再塑生命的人的真实故事，引发学生的共鸣和思考。
2. 小组讨论：学生分组讨论，分享从故事中汲取的启示和力量。
第三章：再塑生命的意义与价值教学目标：1. 让学生理解并认识到再塑生命的意义与价值。
2. 引导学生思考自己可以为他人带来的改变和影响。
教学内容：1. 讲解再塑生命的意义与价值，让学生理解其重要性。
2. 引导学生思考自己可以为他人带来的改变和影响，激发他们的责任感和行动力。
教学方法：1. 讲授法：教师讲解再塑生命的意义与价值，引导学生思考自己可以为他人带来的改变和影响。
2. 小组讨论法：学生分组讨论，分享自己可以为他人带来的改变和影响。
《再塑生命的人》ppt课件(公开课)课件
感恩生活
感恩支持和带来积极影响的 人和事，从正面和积极的点 看待一切事物，心灵幸福。
结论和总结
1
重新理解幸福
幸福不应该被理解成终极目标，应该成为生活中的永久主题。
2
积极投入生活
通过积极的情绪、增强的情商和多层的内在力量，我们可以更好地应对生活，实 现自我提高，从而获得满足和幸福感。
3
重定义幸福和成功
情商和内在力量
情商
1. 自我认知 2. 自我反省 3. 自我调节 4. 情感应对 5. 社交能力
内在力量
• 内禀动机 • 生活意义 • 人际认同 • 心理弹性
积极心态和习惯
膜拜成功者
学习优秀个案，借鉴成功的 经验。积习成性，更容易重 复正确的习惯。
持续自我改进
找出自己的好助手，例如 Mentor or coach，制定点新 计划等。
再塑生命的人
以案例分享与科学研究为引，探析如何再塑生命，实现幸福生活。
人类寻求幸福的历程
古代人类
基本生计需求是幸福的前提，物 质基础越来越充实。
文艺复兴
自由、人文思想与精神活的品质和心理健康被视为幸 福的重要模块。
幸福生活的关键
社交支持
网络、亲近的人、社区，关系的连接提供情感 支持，增强幸福
幸福和成功从本质上不在于受到挑战，而在于如何应对挑战。面对挑战，面对压 力，以积极心态与健康身心的状态应对生活，包括人际关系、职业创新等等。
自我意义
通过喜欢的爱好，寻找生活的乐 趣和自我认同。
社交支持
寻找领域相同的朋友，建立长期 关系，获得情感支持。
个人成长的重要因素
1 情商
具备情绪管理和认知能力，能够自我控制，建立和谐的人际交往关系。
再塑生命的人ppt课件公开课
毅 力：小海伦没有对认识文字放弃 灵 感：小海伦通过水受到了启发 求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情
好老师： 安妮·莎莉文
了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
2、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理 活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极了，······拼写 给她看。”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词 时内心的自豪、激动之情。 心理描写的句子，如“我独自躺在床 上，······世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句 心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油 然而生，对生活充满了信心。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
导语
是什么原因让她成为有如此杰出 成就的伟人呢？今天，我们一起走 进《再塑生命的人》，去感受一个 病弱生命的顽强成长的足迹和引领 她人生转机走向光明的莎莉文老师。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读 课文，品评并积累优美而精警的语句
如：1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？······
唯恐发生意外。 形象的展示了坠入黑暗而沉寂的世界的 海伦的心灵历程。
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·凯勒
《再塑生命人》公开课
·
海 伦 凯 勒 油 画 像
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《再塑生命人》公开课
海 伦 · 凯 勒 和 莎 莉 文 老 师 一 起
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第一课时
《再塑生命人》公开课
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第一步： 交流感知
环节一：师友互查
师友听写课后字词，师傅纠错并点评。
提示：学友书写，师傅指导、补充。
《再塑生命人》公开课
睛
理解，师傅进行指导、 补充。
《再塑生命人》公开课
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环节二：教师指导
海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名 女作家、教育家。她出生于亚拉巴马州， 在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下， 她学会了阅读、写作，还学会了说话， 上了大学。一生致力于救助伤残儿童、 保护妇女权益和争取种族平等的社会活 动，曾获“总统自由勋章”。她的事迹 曾两次被拍成电影。主要作品有《我生 活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假 如给我三天光明》等。
②油然而生： 形容思想感情自然而然地产生。 美好的东西太多，一时接受不完
（看不过来）。
③胡团锦簇： 忽然间明白过来。恍然，形容忽 然醒悟。
④美不胜收： 形容五彩缤纷，十分华丽的景象。 美好的东西太多，一时接受不完。
胜：完，尽
《再塑生命人》公开课
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了解作者及写作背景。
要求：1、课下查阅资料书。
2、学友向师傅讲解一遍自己的
《再塑生命人》公开课
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第三步： 互助释疑
环节一：师友互疑
海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文 的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身 上，你得到人生的那些启示呢？
提示：师友进行讨论总结。
《再塑生命人》公开课
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环节二：教师释疑
海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老 师的教育密不可分，但也是她主观努力的结 果。我们要从老师身上学习她真切的爱心， 从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋 斗精神，对生命的热爱，对生活的执着。
《再塑生命人》公开课
第四步： 巩固拓展
环节一：师友练习
Hale Waihona Puke 1、下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（ A ） A.从自己的进步、成长过程，体现老师的辛勤培育，从侧面烘
托老师的形象。
B.直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。 C.运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。 D.凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的指导。 2古今中外，许多人能够微笑着面对挫折，最终走向了成功，请你 列举一例：
《再塑生命人》公开课
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海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和 听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年 3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。 莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教 育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教 育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中记叙的就是 引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文 老师。
1976年11月，出生于湖北宜昌，两岁多 时，在一次高烧后成了聋人。
1983年，走进宜昌市盲聋哑学校，15岁 才开始正规的舞蹈训练。
1992年10月，她作为惟一一位残疾人舞 蹈家登上了意大利斯卡拉大剧院的舞台。
1994年，考取了湖北美术学院装潢设计 系。
1998年，毕业于湖北省美术学院。 2000年，在纽约卡内基音乐厅演出。 2005年，被央视评选为感动中国的十大 人物之一。 先后获第三届、第四届全国残疾人艺术汇 演一等奖、第五届全国残疾人艺术汇演金奖； 第二届“奋发文明进步奖”个人文艺奖；第四 届全国残疾人“自强模范”。现任中国特殊艺 《再塑生命人》公术开协课 会副主席。
桑兰：
1998年7月22日在美国纽约市 长岛举办的第四届友好运动会上， 在赛前练习跳马时因受外界干扰， 在高速奔跑中动作失误，结果重
重地摔在地板上，不幸因脊髓 严重挫伤而造成瘫痪。 在美国治疗期间，以“桑兰微 笑”征服了大洋彼岸的人们。并 被美国著名的《人物》和《生 活》杂志评选为年度英雄。 继国际著名影星成龙之后，桑 兰成为了2008年申奥形象大使。
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第二步： 研读共品
环节一：师友研读
1.默读课文，用一句话概括全文的内容。
（默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成 读完全文。用时4分钟）
2.理清文章结构层次。画出描写作者心路 历程的语句。
温馨提示：1、课下查阅资料书。
2、师友讨论，学友向师傅讲解一遍自 《再己塑生的命人理》公解开课 ，师傅进行指导、 补充。12
环节二：教师点拨
1. 用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开 启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满 喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我” 的心理变化。 第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活， “我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
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第一步： 交流感知
环节一：师友互查
截然 ( jié)
感慨 ( k)ǎi
惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu)
争执 ( zhí) 譬如 ( pì)
怦怦 ( pēnɡ) 并完成黑板上补充的辨音、辨形字词
提示：师傅完成。
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①小心翼翼： 原形容严肃虔敬的样子，现用来
形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏
忽。
②不求甚解： 语出晋陶渊明《五柳先生传》：
“好读书，不求甚解，每有会意，
便欣然忘食。”现在多指读书、
学习只求懂得大概，不求深刻了
解。
③美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不完
（看不过来）。
④恍然大悟： 忽然间明白过来。恍然，形容忽
然醒悟。 《再塑生命人》公开课
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①截然不同： 形容两件事务毫无共同之处。 截然：界限分明的样子。
如史铁生身残志坚直面人生，写下《我与地坛》。 如几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与生命抗 争的最强音《命运交响曲》。
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环节二：教师提升
莎莉文老师的教学方法 是 先玩后教 ；
她的教学特点 是 很有耐心，方法多而灵活 。
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第四步： 巩固拓展
环节一：师友讨论
海伦用自己的坚强不屈的精神昭示了残疾人的 尊严,她是残疾人的榜样。请大家列举古今中外那些 付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事例。
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环节二：教师提升
他们是谁？ 你能说出他们 的故事吗？
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邰丽华：
中国残疾人艺术团一级演员。她以其优美 的舞蹈掀起了“掌声风暴”，被亲切地誉为 “全世界六亿残疾人的形象大使”。“千手观 音”的领舞者。