《元日》教学设计_教案教学设计_7
古诗《元日》教学设计
古诗《元日》教学设计导语：《元日》是唐代文学家王之涣的作品，这首诗以元旦节为时空背景，描绘了一个辞旧迎新、充满喜庆和期望的场景。
通过这首诗，学生可以感受到古人的节日情绪和对新年的美好祝福，同时也可以进行文学鉴赏和诗歌创作。
本次教学设计以《元日》为主题，旨在培养学生的文学素养和审美能力，提升学生的语文表达能力和思辨能力。
一、教学目标：1. 了解古代文学作品《元日》的内容和意义。
2. 学会欣赏和鉴赏古诗，并能运用相关的鉴赏理论进行分析。
3. 培养学生的文学素养，提升学生的语文表达能力和思辨能力。
4. 激发学生对古代文学的兴趣，培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学内容：1. 课文导读教师向学生介绍《元日》的作者、背景以及主题内容，并对诗歌进行整体解读。
引导学生理解古人辞旧迎新的情怀以及对新年的美好愿景。
2. 诗歌鉴赏教师引导学生从诗歌的字句、意境、修辞等方面进行鉴赏。
通过分析诗句的意义、文字的运用以及表达的感情，培养学生的文学审美能力。
3. 诗歌朗读教师组织学生进行诗歌朗读，要求学生注重语调、节奏的把握，传达诗歌所表达的情感。
通过朗读激发学生对诗歌的兴趣，提升学生的语感和表达能力。
4. 诗歌创作教师引导学生运用《元日》的写作手法和表达技巧进行诗歌创作。
鼓励学生自由发挥，可以根据自己的情感和体验，重新创作一首与新年有关的诗歌。
三、教学步骤：1. 导入与课前准备（5分钟）教师通过简要介绍《元日》的背景和主题，激发学生的学习兴趣，并让学生自由谈谈自己对新年的期许。
2. 课文导读（10分钟）教师向学生介绍《元日》的作者、背景以及主题内容，并进行整体解读。
引导学生理解古人辞旧迎新的情怀以及对新年的美好愿景。
3. 诗歌鉴赏（15分钟）。
古诗《元日》教学设计(优秀10篇)
古诗《元日》教学设计（优秀10篇）《元日》教学设计篇一【教学目标】1、学会生字“爆”、“屠”、“符”，理解词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”，了解诗句意思。
2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受诗句的喜庆场面，体会诗人借诗抒发自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。
【教学重点】理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。
【教学难点】了解诗人创作背景，体会诗人除旧布新、强国富民地情感。
【教学准备】1、反映春节喜庆、热闹的一组画面及背景音乐。
2、查阅关于屠苏酒、桃符的资料。
【教法学法】1、多媒体辅助教学2、自主、合作研学【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境、激情导课（一）、欣赏画面、揭示诗题1、老师今天带来了一份你们非常喜欢的礼物，请同学们仔细地看、认真地听。
（课件出示春节喜庆画面及背景歌曲，学生欣赏）2、说说都看到了什么，听到了什么？（汇报预设：家家户户在贴春联、敲锣打鼓放鞭炮、听到《欢欢喜喜过大年》的歌曲……）3、同学们观察地真仔细，知道这喜庆热闹的场面反映的是什么时候的情景吗？（生答师相机板书：过年）4、我们说的过年具体指什么时候？（板书：农历正月初一春节）导语：春节是一年中最盛大、最喜庆的节日，宋代诗人王安石仅用了28个字就把这热闹的场面描绘出来了，今天我们就一起学习这首诗《元日》。
5、板书课题，齐读课题。
（二）、解诗题1、谁来说说题目的意思？（学情预设：正月初一春节元旦）2、明确：“元”是“开始”的意思，“元日”就是一年开始的第一天，农历的这一天也就是正月初一、春节。
［设计意图：播放喜庆的画面和歌曲，用以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。
通过解“元”字的意思，使学生明确“元日”是指农历的正月初一，正确把握全诗。
］二、初读感知、探究词意（一）、一读：读正确1、同学们想知道古代过春节是什么样的情景吗？请大家打开书128页，借助课后生字表自己读读这首诗。
《元日》教学设计（通用13篇）
《元日》教学设计（通用13篇）《元日》篇1一、教学目标：1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。
2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
二、教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
三、教学准备：1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集。
2、教师制作课件。
四、教学过程：课前活动课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
1课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？生答：春节。
2、孩子们，你们喜欢春节吗？春节和平日有什么不同？无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。
（一）解诗题。
1、这节课，我们就一起学习王安石的《元日》，看看古人是怎样过年的。
2、齐读课题。
3、课题质疑：看到课题《元日》，你有什么问题？4、“元日”到底是什么意思？看到元日你想到哪一个词语。
“元日”就是“元旦”吗？解释：元就是第一，起始的意识。
元日指的是农历的正月初一，也就是哪个节日---春节。
我们一起把这个词语写在题目前面。
（板书：春节）二、读诗文1、打开课文，读一读《元日》。
注意，听清楚要求：第一，自由朗读，注意读准字音；第二，反复朗读，一直读到这首诗顺口了，流利了为止。
2、(按照自己的节奏度，不要受到旁边同学的影响，反复读。
)（读书一定要投入，就像你们现在这个状态，非常好。
3、我想请一位同学来读一读这首诗）孩子不着急，你能看清楚大屏幕吗？请其他同学注意听，看读正确、清楚没有？好，开始。
4、读得真好，字字落实。
比如：屠苏的苏是平舌音，她读准了吗？总把的总也是平舌音，她也读准了，声是翘舌音，又是后鼻音，她也读准了，这叫一丝不苟。
真好。
5、来，谁来教大家教再读这几个词语（爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符）哪位同学再来读读这首诗。
《古诗三首之元日》教学设计
《古诗三首之元日》教学设计
一、教学目标
1.认识“屠、苏”等生字，会写“旧、符”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵《元日》。
3.理解诗句意思，感受春节的热闹气氛和人们的喜悦心情。
二、教学重难点
1.重点
（1）认识生字，朗读背诵古诗。
（2）理解诗句含义。
2.难点
体会诗人情感和诗的意境。
三、教学过程
1.谈话导入
谈论春节的习俗，引出古诗。
2.初读古诗
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）认读生字，强调读音。
（3）教师范读，学生跟读，读准节奏。
3.精读古诗
（1）理解“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。
①解释“爆竹”“一岁除”“屠苏”的意思。
②想象春节放鞭炮、喝屠苏酒的场景。
（2）体会“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
①理解“曈曈日”“新桃换旧符”的含义。
②感受春节的喜庆氛围。
4.总结升华
（1）总结全诗内容和意境。
（2）引导学生体会春节的欢乐。
5.布置作业
（1）抄写古诗并背诵。
（2）写一写自己过春节的经历。
《元日》教案（精选15篇）
《元日》教案（精选15篇）《元日》教案篇1教学目标1.导读〈〈元日〉〉让学生体会诗人在这首诗中所寄托的自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。
2.了解诗句的主要意思。
3.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
教学重点1.朗读诗句，背诵诗句，了解诗句的大意。
2.体会诗中的意境和诗人的思想感情。
教具：ppt课件教学过程一.质疑激进，导入释题今天我们来学习古诗〈〈元日〉〉（板书课题），脑子里会产生哪些想法呢？可能有的同学会问：“元日”是什么意思？“元日”就是“元旦”吗？有谁知道？（汇报指点）大家预习过课文，大体上知道了课文是描写新春佳节热闹、欢乐和万象更新的动人景象的，“元日”并非现在一般所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节或过年。
现在“元旦”“新年”一般指农历的一年之首，就是农历1月1日，而“元日”是农历岁首正月初一，即一般所说的春节。
同学们已经理解了课题，那就请同学们来读一读这首诗吧！二.自主学习，初读感知1.出示幻灯片，播放、范读、自由读、指名读、同桌互读。
2.提问：现在我们已经能正确流利的把诗读出来了，接下来该懂诗句的意思了。
那么要弄懂诗句的意思，方法有哪些呢？（查资料，字典解释每一个字词、再解释句子，问老师）3.小组自学诗句的意思，汇整，说出诗句的意思。
三.合作探究，精读感悟1.品读（想一想、议一议、说一说）（1）诗人选择了哪些富有节日特点的事物来描写春节热闹景象？（板书：放爆竹、喝屠苏、换桃符）（2）全诗描绘了怎样一幅图景？（描绘了春节期间家家户户鞭炮齐鸣、张灯节彩、欢度佳节的情景，呈现出一派欢乐、祥和的节日气氛）（3）作者是在什么样的背景下写这首诗的呢？表达了诗人怎样的思想感情呢？请看资料（幻灯片）王安石（1021—1086）北京政治家、文学家、思想家，他任宰相时不顾大官僚地主的反对，推行新法，在他的心目中，新法犹如春风般吹向千家万户，为的是老百姓能减少税收，增加收入，过上幸福美满的生活，天下太平。
语文《元日》教学设计
语文《元日》教学设计语文《元日》教学设计1一、教学目标:1、读准"爆，屠，曈，符"的字音，认清字形，正确，流畅，有感情地朗读本诗，并能背诵。
2、通过讨论及合作交流，学会"屠苏，曈曈日，桃符"等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
二、教学重难点:有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
三、教学准备:1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。
2、教师制作课件。
四、教学过程:(一)创设情境，导入解题。
1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
2、非常高兴今天能和我们四(1)班同学一起学习《元日》这首古诗。
来，齐读课题。
3、同学们，刚才课前你们听到的歌曲，看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到，见到(过年)提到过年，我就想到"新年"一词，[出示:新年]平时我们所说的"新年"一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗[出示:元旦:阳历1月1日;元日:农历正月初一，即春节。
]这里的"元"是什么意思[出示:元:第一，起始。
]元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。
4、现在你知道课题什么意思了吧(板书:农历正月初一，即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。
你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。
(二)检查预习，读准古诗。
1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书:[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大诗人。
2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示:挑战一]。
指名读诗(2人)，相机正音。
3、老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示:爆竹，屠苏，曈曈日，桃符]，谁再来教教大家。
指名1人读其他跟读。
会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形:三个生字结构都不一样，一起说说知道"爆"字为什么是"火"字旁注意可别写错。
元日教案 小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思优秀14篇
元日教案小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思优秀14篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？学而不思则罔，思而不学则殆，本文是编辑沉默帮大伙儿收集的小学三年级语文《元日》教案、说课稿及教学反思优秀14篇，仅供借鉴。
《元日》教学设计篇一一，教学目标：1,读准"爆，屠，曈，符"的字音，认清字形，正确，流畅，有感情地朗读本诗，并能背诵。
2,通过讨论及合作交流，学会"屠苏，曈曈日，桃符"等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3,通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
二，教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
三，教学准备：1,学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。
2,教师制作课件。
四，教学过程：(一)创设情境，导入解题。
1,课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
2,非常高兴今天能和我们四(1)班同学一起学习《元日》这首古诗。
来，齐读课题。
3,同学们，刚才课前你们听到的歌曲，看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到，见到(过年)提到过年，我就想到"新年"一词，[出示：新年]平时我们所说的"新年"一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗[出示：元旦：阳历1月1日；元日：农历正月初一，即春节。
]这里的"元"是什么意思[出示：元：一，起始。
]元旦就是阳历的一天，春节就是农历的一天。
4,现在你知道课题什么意思了吧(板书：农历正月初一，即春节)《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。
你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。
(二)检查预习，读准古诗。
1,这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书：[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大诗人。
《元日》教学教案设计优秀7篇
《元日》教学教案设计优秀7篇《元日》教案篇一教学要求1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
重难点、关键指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教具准备字典、生字词语卡片，课文插图。
课时划分一课时教学过程一、谈话导入，解释题目1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）3、教师板书课文，解释课文。
（元旦就是元旦的意思）二、学生自读，读通古诗1、教师范读古诗。
2、学生结合生字的认读，自读古诗。
3、同学间互相检查读。
4、指名读一读，其他评价。
5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。
6、学生选择自己喜欢的方式读一读。
三、学习生字1、教师出示生字卡片，学生认读。
2、指名读，然后再交流读。
3、教师指导，强调要点。
4、互相交流识记生字的方法。
四、借助字典，理解诗意1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。
4、集体反馈。
（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
五、拓展延伸1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？3、讨论：到底还要不要办春节晚会。
（学生各抒己见）附板书设计元日爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。
热闹、欢快千门/万户/瞳瞳日，总把新桃换旧符。
《元日》教案篇二教学目标：1.读准生字“爆、屠、曈、符”的读音，并认清字形，正确地朗读（停顿要恰当）、背诵本诗，力求有感情；2.了解这是一首七言绝句，一、二、四句押“u”韵。
《元日》教学设计 教案 部编版三年级下册语文
《元日》教学设计一、教材分析《元日》是三年级下册的一首古诗，是北宋著名政治家、诗人王安石所作，本诗是他最为著名的一首，写出了放爆竹、饮屠苏、换新桃、簪红梅等春节的民谷活动，渲染了春节的热闹、欢乐气氛，表现了作者奋发图强、励精图治的革新精神。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解诗句的意思。
3.初步了解中国传统文化博大精深，培养学生热爱传统文化的思想感情。
三、教学重难点指导学生有感情地朗读本首诗，充分感受春节热闹喜庆的气氛，体会诗中表达的情感。
四、教学过程（一）激趣导入我们上节课学习《元日》，了解了春节是我国最重要的传统节日。
每到这个时候，人们都会扫尘除旧，贴上红红的对联、窗花，燃放声声爆竹，一家人围坐在一起吃团圆饭。
每个人在春节期间都会长大一岁，所以人们也把春节称作“过年”。
今天，老师要带大家走进春节，好好感受一下春节的喜庆气氛。
（多媒体出示热闹的春节场景）（二）作者简介王安石是北宋时期著名的政治家、文学家。
他出生在江西省抚州市，小时候就博览群书，年轻时曾到各地游历，了解民间的疾苦。
王安石不仅学识渊博，还是一位卓越的文学家、诗人和书法家。
他的诗歌以豪放、深沉、壮丽著称。
让我们通过这首《元日》来更好地了解这位历史名人吧！(三)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通诗句。
2.检查生字词的读音。
3.指名读课文，教师相机指导朗读。
4.齐读课文。
5.同学们，《元日》这首诗写的是哪个节日?（春节）从诗中哪些词语可以看出来？（屠苏、曈曈日等）6.教师板书：屠苏、曈曈日。
7.教师指导学生根据注释了解“屠苏”和“曈曈日”的意思。
8.教师小结：诗歌中常常融入了作者对自然景物的感受和比喻等手法，这些手法会使诗歌更加形象生动。
而这首诗则通过描绘新春元日的热闹情景，展现出春节的重要意义和特殊文化内涵。
通过注释可以帮助我们更好地理解诗句的含义，并激发我们深入探究的兴趣。
在今后的学习中要善于运用注释这一工具来帮助自己学习更多的知识。
古诗《元日》教学设计（精选11篇）
古诗《元日》教学设计古诗《元日》教学设计（精选11篇）古诗《元日》教学设计篇1教材简析：《元日》是苏教版语文第七册《古诗两首》中的一首古诗。
这首诗宋代政治家、改革家、文学家王安石写的七言绝句，是一首吟咏农历元日即春节的绝句。
目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课三个生字，了解诗句的主要内容。
3、通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
4、通过拓展练习，帮助学生积累同类古诗句。
教学重点和难点：理解诗句意思，体会诗人的感情。
设计理念：从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发，本课教学活动的设计、组织考虑以下几点：激发兴趣，引导学生积极主动学习；重视诵读，引导学生掌握方法学习；开放学习，引导学生自主选择学习。
设计思路：读通读懂读美教具准备：插图、多媒体课件教学过程：一、谈春节激趣入课题：1、出示一组春联和过年的画面2、学生们，还记得去年的春节吗？3、回忆春节的情景，除夕，大年初一……4、引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
5、初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
二、初读感知，检查预习。
1、自读课文，读准字音，认清字形。
2、生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设：爆竹。
师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
屠符3、学生读生字。
三、再读课文，理解诗意。
1、教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2、学生用这种方法理解下面的语句。
3、交流讨论，相机出示课件。
指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。
师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。
三年级下册语文《元日》教案
三年级下册语文《元日》教案【教案】教学目标：1. 理解课文《元日》的基本内容和意义；2. 学习和运用词语、词句的理解和运用；3. 培养学生对传统文化的认识和热爱。
教学重点和难点：1. 理解课文的意义并分析词句；2. 运用所学知识提取文章中的难点和亮点。
教学准备：1. 课文《元日》，录音机；2. 课件、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放音乐，营造欢快的学习氛围。
2. 教师通过图片或实物引起学生对元日的了解，扩展学生的知识面。
二、呈现课文（15分钟）1. 教师与学生共同朗读课文，熟悉课文的内容。
2. 教师通过提问和讨论引导学生理解课文，激发学生的思考和表达，如“为什么说元日是一年之始？”、“为什么要炮竹齐鸣？”，“作者用了哪些比喻和句式？”等。
3. 教师使用课件或黑板，将课文的重点内容进行归纳总结。
三、分组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论课文中的词语和句子，如“千门万户曈曈日”、“碧纱窗下水澹澹”等。
2. 引导学生分析这些词语和句子的含义和修辞手法，培养学生的语言表达能力和思维能力。
四、认识古诗（15分钟）1. 教师给学生简单介绍唐代诗人王之涣，并阅读诗人的其他作品，如《登鹳雀楼》。
2. 学生通过学习《元日》这首诗，了解古代文化的魅力，体验对中华传统文化的热爱。
五、巩固与拓展（15分钟）1. 学生进一步总结课文的教训和意义，如“人生要抓住机会”、“新年要积极乐观”等。
2. 鼓励学生写一篇短文，表达自己对元日的理解和感受。
六、小结与展望（5分钟）1. 教师安排学生将讨论的结果进行小结，强调重点内容和思考问题。
2. 教师展望下一节课的内容，让学生做好预习准备。
【延伸阅读】本节课主要通过学习《元日》这篇课文，引导学生了解传统节日元日的意义，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
通过分组讨论和语言表达活动，提高了学生的阅读理解能力和思维能力，并通过阅读其他古代诗人的作品，让学生更加深入地了解中国古代文化的魅力和独特性。
部编版语文三年级下册元日教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册元日教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册元日教案【第1篇】《元日》教学设计《元日》教学设计杨秋利一、教学目标（一）知识与能力目标：1.认识并会写诗中的生字新词。
2.有感情地朗读、背诵、默写诗句。
（二）过程与方法目标：1.通过查字典，初步了解诗句的意思，2.通过小组合作，提出不懂的问题，并解决。
（三）情感态度和价值观目标：1.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象。
2.感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
（四）教学重点：指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
（五）教学难点：感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
二、教学过程（一）谈话导课激发兴趣。
1.同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
2.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？(1)放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。
）(2)吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。
）(3)贴对联（表达自己美好的心愿）小结：放鞭炮、贴春联、贴“富”字、贴窗花、拜大年等等都是春节富有特色的风俗。
这种风俗是长期以来人们在生活中逐渐形成的风气习尚。
那么宋代的春节都有哪些风俗习惯呢学习了王安石《元日》以后我们就能得到答案。
（二）学习新课1.初读古诗，读准字音（1）读准字音识记生字。
（2）自由朗读读准诗题、作者、读通每一句诗。
（3）抽生读检查字音及停顿情况。
爆竹声中/一岁除春风送暖/入屠苏。
千户万户/瞳瞳日总把新桃/换旧符。
（4）将整首诗读得正确、流利2.品读古诗，读出韵味（1）诗中描绘了一幅什么样的画面呢？请大家读诗的前两句（课件出示前两句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”）①你有没有不理解的字词，请你提出来？（一岁除，岁，指年，除，去一年过去了）②边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？（板书放爆竹、喝屠苏）③你能用自己的语言说说这两句话的意思吗？过年了，多热闹啊！你当时的心情怎么样？你能把当时的那种心情读出来吗？请你试着读一读（练读，指名读，范读，练读。
《元日》教学设计（精选7篇）
《元日》教学设计《元日》教学设计（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《元日》教学设计，欢迎大家分享。
《元日》教学设计篇1一、谈话导课，激发兴趣。
1、同学们，古诗是我国的文化精华。
谁能背一首给大家听听？2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。
古诗是我国古代文化的一座宝库。
今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。
二、学习古诗《元日》。
1、读——读准字音，识记生字。
（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。
（2）抽生读，检查字音及停顿情况。
（3）将整首诗读得正确、流利。
2、看——图文结合，画中会意。
（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？（2）互相交流。
3、议——探究协作，读中悟情。
（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。
（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符（3）说说诗句的意思。
4、评——多元评价，品析美读。
（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。
（3）古诗赛读，师生互评。
5、诵——积极展示，深情诵读。
采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。
第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。
教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？作业超市：1、收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵2、收集柳宗元的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵3、收集课外你喜欢的古诗，试着理解4、模仿古诗自己也写一首《元日》教学设计篇2教学目标1、学习本课的生字新词。
2、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
元日教案优秀8篇
元日教案优秀8篇《元日》教案篇一活动目标：1、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
2、幼儿喜欢朗读古诗，并能通过声音和动作进行表演。
3、理解故事古诗，丰富相关词汇。
4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
活动准备：“元日”动画课件、古诗诵读(MP3)、乐曲两首活动过程：一、导入你喜欢过年吗？我国传统的过年是哪一天呢？你想知道过年的习俗是怎么来的吗？用自己的话简单地说一说过年的来历。
今天我们一起欣赏王安石所写的古诗《元日》，看看古人是怎样过年的。
二、学习古诗幼儿欣赏古诗课件。
你知道古人怎样过春节的吗？从诗中哪些地方知道呢？师幼共同讨论古诗中这些词的意思。
你还有什么不懂的或不理解的吗？告诉大家，让大家帮帮你。
三、巩固古诗请幼儿对古诗情境进行想象现在请你们闭眼听古诗朗诵，在头脑中想象。
你听到了什么？好像看到了什么？请幼儿说一说教师带领幼儿朗读。
四、表现古诗教师播放两首不同的乐曲，请幼儿说一说，可以用那首来配古诗，为什么？请幼儿对古诗进行动作创编师：多喜庆，多热闹呀。
你能把这首古诗的热闹和喜庆通过读表现出来吗？把热闹和喜庆通过动作表现出来。
幼儿通过自己的理解对古诗进行表达。
小学三年级语文《元日》精品教材教案篇二课题：《元日》（苏教版第七册第七单元课文24《古诗两首》中的一首）教材简析这首诗是苏教版第七册第七单元课文24《古诗两首》中的一首，为宋代政治家、改革家、文学家王安石所作。
首句“爆竹声中一岁除”，写的是在阵阵鞭炮声送走旧岁，迎来新年，起句紧扣题目，渲染出春节热闹欢乐的气氛。
次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。
第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户，象征无限美好的前景。
结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间风俗，又寓含除旧布新的意思，与首句爆竹送旧岁的意思紧密呼应，形象地表现了万象更新的意思。
作为本册教材的最后一篇课文，它被安排在《春联》之后，正是因为《元日》一诗中写到了春节有“新桃换旧符”的习俗，而且学本文时，春节将近，学生对此首诗不无亲切感。
古诗元日教学设计(优秀4篇)
古诗元日教学设计（优秀4篇）小学三年级语文《元日》精品教材教案篇一《元日》教学反思学习《元日》这篇古诗，我主要让学生联系生活经验积累入手，说说自己过年时最兴奋、最感兴趣的是什么，然后再导入古诗的学习。
本节课最让我感到成功的是，学完古诗后让学生一边背诵一边闭上眼睛想象自己眼前的情景，再让学生大胆地汇报。
有的学生说：“我仿佛看到了孩子们正穿着新衣裳在开心地玩耍。
”有的说：“我看到了小孩子正拿着鞭炮在燃放。
”有的说：“我看到了大地一片生机勃勃的景象。
”有的说：“我看到了一帮小朋友拿着大人给的利是跑向商店买自己喜欢的玩具和食品。
”有的说：“千家万户的人们正在沐浴着太阳的光辉。
”还有的说：“人们正在尽情地喝着屠苏酒。
”就这样，从教学需要出发，创设富有感情色彩的具体场景或氛围，找到引起学生想象的“着火点”、“触发点”，让孩子们在理解古诗内容的基础上再一次在脑海中播放画面，如身临其境般真切感受着春节热闹欢乐的气氛。
《元日》教学反思板书课题后，让学生想一想“元日”指什么？不少学生意见不同，有的说是指元旦的一天，有的人说花钱的一天。
这时我让学生看图然后再反复读课题，又读了三遍课题后有同学站起来说，他认为过春节。
这时有的学生一想也开始赞同了他的意见，我舒了口气随即赞同了杨宝的意见。
这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图，学生都说会想到自已的家。
再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思想感情。
学生能够说出来了，既然能解其情，就好办了，学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，为此我先让学生读“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”结合图学生很快明白了。
也体会到了诗人的思想感情。
《元日》教学反思说实话，昨天才结束了对成都市骨干教师的献课，有点倦了，这堂课没有怎么去备，也许是因为看上去是一首古诗的原因吧。
前天去龙江路小学听了国学进课堂的理念，被洗了眼睛，今天我也来小试牛刀。
这首诗有三个衍生的东西——节气、对联、诗人。
《元日》优秀教案
《元日》优秀教案《元日》优秀教案「篇一」教学目标1.正确朗诵背诵古诗，了解古代人民过年的节日习俗和热爱生活、向往美好的情感。
2.能用自身的话解释古诗。
3.能用简单概括的语言描述现在的过年方式。
教学过程（一）激趣导课同学们，时间过得真快！很快就要过年了，新的一年马上来到了。
在这段时间人们都在干什么？说一说你是怎样过新年的？（学生发言）同学们非常喜欢过年，了解了很多过年的习俗。
今天老师要带领大家一起学习一首宋代诗人王安石的描写有关春节的古典诗歌。
板书课题：《元旦》。
（齐读课题）让学生质疑问难。
了解“元旦”的含义。
（我国古代以正月七年级为元旦，为一年的第一天。
）过渡：你能想像王安石在诗中都会写些什么吗？自身读读古诗看看。
（二）新授1.请同学们利用你手中的字典，自读古诗体会含义，找出自身不懂的问题。
2.小组讨论不理解的词句。
3.班交流解决学生难以理解的地方。
估计学生会对下列词语不理解：屠苏、瞳瞳日千门万户、新桃、旧符。
4.一读古诗，你能自身说出这首诗的意思吗？人们都在这一天做什么？5.从古诗当中你能感受出怎样一种气氛？你是从哪句话或者哪一个词语中感受到的？让我们带着这些心情齐读古诗。
然后指名有感情地朗读。
和同位一起背诵。
6.在这首古诗当中你感觉哪些字对你来说记住有些困难？找出来我们一起解决。
（学生互相协助，交流记字，写字心得）教师总结讲解：“爆”是一个形声字，左边表示它的意思，右边表示它的读音，在写起来的时候需要注意右下局部共有5笔完成（教师示范）。
“屠”让学生根据字典的解释记住生字。
“苏”让班里姓苏的小朋友讲解给大家听。
“换”是一个我们平时常见的字，如交换、换位等，右边不能写成“央”。
“符”很简单，注意写的时候上小下大。
根据老师讲的学生自由练习，可以选择自身认为不太好写的字多练（教师巡视指导）7.同学们这首古诗要求大家会默写，让我们趁热打铁，在你们的练字本上默写一遍试试。
8.我们现在过新年的方式和以往有什么一起点和不同点？你更喜欢哪一种方式，谈谈你的理由？（学生小组讨论，交流意见）（三）教学延伸除了《元旦》，王安石还写了很多优秀的古诗。
古诗元日教案
古诗元日教案【篇一：元日教学设计】《元日》教学设计[教材分析]本文作者是宋代诗人王安石。
字介甫，号半山。
北宋杰出的政治家、文学家。
“元”的本意为头，后引申为“开始”。
春节是农历岁首，故称“元日”。
元日就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。
虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。
全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
[学情分析]分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。
[教学目标]1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。
2.理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元日热闹、欢乐和万象更新的情景。
3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。
[教学重点]引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情。
[教学难点]了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，感受诗人王安石热爱生活的情感。
[设计思路]1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，我在设计时注意给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生在积极参与中自悟自得，使学生充分体验个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基础上熟读成诵。
2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3.“学是为了不学”，本课在设计时体现学法的指导和归纳，让学生进一步掌握学习语文的方法，为今后自主学习打下基础。
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《元日》教学设计
一、学科领域
二、适用年级：适合于小学二年级学生
三、教学内容概述
《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春节的七言绝句。
描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。
本诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
作此诗时，王安石此身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。
所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及他作为政治家除旧布新的改革精神。
四、学习目标
知识目标：1、学会本课4个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白两首诗的大意。
情感目标：通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。
五、学习过程
（一）、走近生活，谈话导入
1、同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
2、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
[“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。
]
（二）、回忆生活，说说“春节”
1、春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？
指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。
a：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。
）
b：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。
）
c：贴对联（表达自己美好的心愿）
2、教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：（幻灯出示）炮竹声声，告别旧年
举杯同庆，迎接新年
大红对联，美好心愿
[本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，是为了接下来的理解诗意作铺垫的，主要是为了帮他们理解诗中的“爆竹”、
“屠苏”和“桃符”这几处词。
其实古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。
]
（三）、联系“春节”，想想“元日”
过渡：其实，古代时候，人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别，接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是怎么过“元日”的。
1会读古诗
（1）、学生自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句。
（2）、幻灯出示生字,开火车认读。
（3）、指名朗读，相机正音
（4）、教师范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。
（5）、古诗朗读欣赏学生配乐跟读。
（6）、再读古诗，读出停顿和节奏。
（7）、多种形式练习朗读。
（8）、送字宝宝回家(幻灯)
[指导学生的朗读应是循序渐进的，过多或过高的要求对部分学生来说是有困难的。
本课4个生字，本首诗就占了3个，所以在设计中我先要求学生把诗读正确，当然，诗不像其它的文体，语言比较口语化，随意化，它有着较强的节奏感，所以会读诗，也应当包括读好诗句中的停顿，表现出节奏。
]
2理解古诗
（1）、课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。
（2）、同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。
”
[鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。
联系我们现在过年的情景，与一开始学生畅谈过春节相呼应，学生可以根据之前说的，大致推测出诗句的意思。
]
（3）、指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
a：爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。
用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
一岁除：一年已尽。
除，去。
b：屠苏：药酒名。
古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
c：曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。
d：桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。
演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。
（4）、理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。
3诵读古诗
（1）、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？
（2）、作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。
请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
[文中的插图描绘得很形象，给一种过节时喜庆的感觉，有助于学生读好这古诗。
]
自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
（3）、谁已经能背了？（指名背诵）
4联系“元日”，迁移学习
（1）、作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？
（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”）
（2）、小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。
像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。
（3）、你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。
（幻灯展示）
（4）、从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。
是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
[语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。
] 5了解系作者生活，体味诗的深层内含
（1）、这首诗的作者是谁？有谁知道他？（指名简单介绍）
（2）、师出示、介绍：王安石：字介甫，号半山。
中国江西临川人，北宋政治家、思想家，也是著名文学家，唐宋八大家之一。
他博学多才，官至宰相，《元日》这首诗就他任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。
他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。
所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。
（3）、再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的？（总把新桃换旧符）。
[王安石《元日》可以视为写元旦的诗词中之翘楚。
他不仅将除夕与元日的宋代风俗记录在案，写出唐宋时代除岁迎新的景况，而且表达了自我的哲学观念。
给学生介绍王安古创作背景，为的是引领学生理解这首诗的深层内含。
]
6根据生活实物，学习生字
爆：古人烧竹子时发出的爆裂声。
屠：古时用屠苏酒以驱邪避瘟疫，现今指宰杀。
符：古时的符是用竹子制成的。
[想想生活上的事物，让学生头脑中有一个比较形象的概念，加深对生字的识记效果。
]
六、所需材料及资源
多媒体
七、评价方法或工具
（1）指名背诵古诗
（2）开火车认读生字古诗中的七个生字，会组词。
（3）能把生字的拼音读准。