小学语文口语交际教学设计与反思

小学语文口语交际教学设计与反思

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反思之一：口语交际《我爱我家》旨在通过交际，增强学生的环保意识和责任感，为此，我布置学生课前观察有垃圾及怎样处理的作业，并精心设计了一系列有关环保的问题，让学生结合自己的生活实际以及搜集到的资料，通过讨论解决这些问题，以达到本次交际的目的。结果却发现，这样的教学设计并不能收到预期的效果。由于设计的问题对于一年级的学生来说有些偏难，限制了思维空间和个性张扬，而且忽视了学生的情感体验，没有创设符合学生生活实际的交际情境，因此，没能调动学生主动交际的积极性，交际气氛不够活跃。

反思之二:在认识到以上设计的不足后，我深刻领会新课标的指导精神，又重新理顺了教学思路。本次设计，我注重了学生主体地位的体现，对教师在教学中的作用重新定位，始终把自己当作交际过程中的一位主持人，而主角则是全体学生。

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境，这种言语活动就无法进行。因此，我精心创设了几个合作情境，让学生在多个回合中，有层次地进行交际，例如，交际之初，先通过对美景的述说和鲜活的垃圾录相，形成鲜明对比，唤起学生的环保意识，进入交际情境。之后，通过“点子公司”、“我们都说说”、“听我诉说”、“你做到了吗”等几个情境的创设，引导学生在双向互动中一步步进入角色，在充分合作讨论的基础上，以多种形式进行交际，为学生创造了更多的交际实践机会，激起学生的交际热情，既增强了学生的环保意识，又锻炼了学生的口语交际能力。