湖南省常德市第九中学八年级语文下册《公输》导学案2 语文版
八年级语文下册 23《公输》(第1课时)导学稿 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年级下册语文学案
（4）、丈夫一言许人，千金不易。——《资治通鉴》
一课一得：
当堂达标促学
学生学法
1、下面加点的词解释有误的一项是(D)
A．起于齐(出发，动身) 吾义固不杀人(坚守道义)
B．请说之(解释) 不可谓知类(明白事物间类比的推理)
C．胡不已乎(停止) 舍其文轩(装饰华美的车)
C．“公输盘服”一句中“服”字表明了墨子的论说有理有力，使公输盘无话可说。
D．作为出色的思想家和政治活动家，墨子具有机灵雄辩的口才，联系全文看，也正是靠他巧妙锋利的言辞，最终迫使楚王放弃了攻打宋国的计划。
6、关于诚信的名言：
（1）、伟大人格的素质，重要的是一个诚字。——鲁迅
（2）、坦白是诚实和勇敢的产物。——马克•吐温
4、子墨子诱使公输盘说出“吾义固不杀人”之后，从“智”“仁”“忠”“强”“知类”五个方面，劝阻公输盘攻宋，体现了他的“非攻(反对战争)”的思想。
5、下面对课文的理解不正确的一项是(B)
A．墨子“行十日十夜而至于郢”的目的是阻止楚国攻打宋国，体现了墨子的“非攻”主X。
B．墨子连用五个“不可谓”，步步深入地揭示公输盘的行为是不义的，使公输盘陷入矛盾之中。
一、引语：
鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨子。
二、走近作者：
墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦诸子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主X“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。
《公输》教学设计2(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《公输》教学设计2(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇《公输》教学设计2(语文版八年级必修) 教案教学设计1引言：《公输》是一篇古代传说故事。
这个故事是关于一个能够治疗病痛的妙手医生公输盘的传奇事迹。
这个故事在语文教学中引起了很大的关注，因为它可以让学生们认识到中华文化的深厚底蕴和医疗文化的重要性。
为此，本文介绍的是针对《公输》故事的语文教学设计，旨在提供教师教学实践参考。
一. 背景介绍本单元的背景是《公输》故事。
学生们将要了解这个传说，探究其中蕴含的道德和医疗文化，领会传承中华文化的重要性。
二. 教学目标1.使学生通过学习《公输》故事，了解公输盘所表达的中华传统文化的精华。
2.鼓励学生思考，探索传统文化对今天社会的影响。
3.提高学生的阅读能力，提高学生的写作技能，扩大学生的词汇量。
三. 教学内容与流程1.学前认知：教师通过介绍“医疗文化”等相关文化，激发学生的兴趣，为学生入门做好资源准备。
2.阅读：学生阅读故事《公输》，重点关注文化内涵、人物特征和医疗细节，通过阅读对传统文化有更加深入的理解和认识。
3.讨论：根据自己的理解和阅读体验，引导学生探讨其中蕴含的各种文化和道德内涵。
4.写作和表达：让学生写一篇小论文或演讲，探讨传统文化在现代时代的价值。
（1）分析《公输》中的道德观念。
（2）从文化传承的角度，探寻传统文化在今天的价值。
（3）探究中华文化在现代社会的影响。
四.评估评估将根据以下两种方式开展：1.提供一份评分表，对学生的阅读和写作进行评估。
2.上课过程中对学生的课堂表现进行评估，整理记录学生参与讨论、阅读、讲述的情况。
思考与总结：本文介绍的教学设计，通过将传统文化中的故事教给学生，让学生们在阅读中探究传统文化和道德传承。
此外，通过课堂小组讨论和写作练习，学生们可以更深入地理解传统文化与现代社会的联系这种以传统文化故事为载体的教学设计，将文化和道德内涵融入到学生的学习之中，使得学生不仅可以获得知识的积累，还能够增强道德情操和文化自信心。
2021年八年级语文下册 第3课《公输》教学案 (新版)语文版
2021年八年级语文下册第23课《公输》教学案（新版）语文版教学目标1、知识与能力目标：了解课文涉及的相关历史知识；积累文言词语；理解课文的基本内容；对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏，培养学生的文言语感和鉴赏古代文学作品的能力。
2、过程与方法目标：理解课文大意，把握文章的写作思路；强调合作学习，主动和同学合作，和老师合作，和媒体合作，质疑问难，对话探究，深入理解课文的内容和写法.3、情感态度与价值观目标：通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子“兼爱”、“非攻”的政治理想，培养学生热爱和平、反对不义战争的人文情怀；通过自主学习、合作学习、对话探究，让学生体会学习的快乐，感受古代文学作品的魅力，培养学习古代文化精品的激情。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、导入新课鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。
但在他的面前却站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨子。
二、资料助读1、关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。
主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
2、《墨子》及墨子墨子，(约前468～前376)名翟，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
创立与儒家相对立的墨家学派。
主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了反对战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
八年级下学期语文导学案23、《公输》
23、《公输》导学案第1课时【学习目标】1、熟读课文，掌握生字词。
2、读准文章的节奏，流利的朗读课文。
3、结合注释读懂课文大意。
【学习重难点】结合注释读懂课文大意。
【学习过程】【探究活动一】自读材料，了解常识1、关于墨子：墨子，约在公元前468年～前376年，名翟(dí)，春秋战国时期著名的思想家，墨家学派的创始人。
墨翟提出了墨家的十大主张，即“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“尚同”、“节用”、“节葬”、“非乐”、“天志”、“明鬼”、“非命”等。
以“兼爱”为核心，以“节用”、“尚贤”为支点。
他的“兼爱”和“非攻”主张，在“强劫弱”、“众暴寡”的春秋战国之际，反映了社会下层小生产者的要求和愿望。
2、关于《墨子》：《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的记录。
《汉书·艺文志》存《墨子》71篇，现仅存53篇。
《墨子》文章质朴，较少文采，但逻辑性很强，善于运用具体的事例来说理，语言质朴无华、浅白易懂。
其中，有些文章入《耕柱》《贵义》《公输》等还保存语录体形式；有些文章如《兼爱》《非攻》等层层推演，由小及大，以此例彼，运用了类比推理的方法，已近似层次清楚地论辩散文。
3、关于公输盘：鲁班，姓公输，名般。
又称公输子、公输盘、班输、鲁般。
鲁国人(都城山东曲阜，故里山东滕州)，“般”和“班”同音，古时通用，故人们常称他为鲁班。
大约生于周敬王十三年（公元前507年），卒于周贞定王二十五年（公元前444年）,生活在春秋末期到战国初期，出身于世代工匠的家庭，从小就跟随家里人参加过许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动的技能，积累了丰富的实践经验。
鲁班是我国古代的一位出色的发明家，两千多年以来，他的名字和有关他的故事，一直在广大人民群众中流传。
我国的土木工匠们都尊称他为祖师。
4、关于禽滑厘：禽滑厘，春秋时期魏国人，传说是墨子的首度弟子，他的字为慎子。
他的后人以他的字作为姓氏，形成慎姓。
八年级语文下册 23 公输导学案(新版)语文版
23 公输知识链接：墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。
他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。
〈〈墨子〉〉一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
公输盘：鲁国人，公输是姓，盘是名，也写做“公输班”或“公输般”。
能制造奇巧的器械，民间称他鲁班，战国初鲁国的巧匠学习目标：学习课文中的大量生字词2、学习课文中的通假字；3、能背诵课文重点段落。
新知预习：字音公输盘藉子杀之公输盘不说短褐九距之守圉公输盘诎禽滑厘；探究演练：音频朗诵课文，听准音。
并对生字做好记号。
快速梳理课文意思，对不懂得词句，做好记号，向小组其他同学求助；简单复述课文内容；按起因；经过；结果来复述；表明事情起因的句子：结果的句子：5.理解下面词句意义夫子何命焉为愿藉子杀之；义不杀少而杀众，不可谓知类；胡不见我于王；吾请无攻宋；拓展提升：课文比较长，比较难。
疏通过程中，要注意借助集体的力量，合作完成。
知识整理与反思通过本课学习，疏通了课文的字音和文意，为下面的课文分析打下了基础。
成果检测：给下列加点的字注音。
公输盘郢犀兕鼋鼍诎2. 填空题。
《墨子》一书一般认为是。
墨子名，时期家，家的创始人。
3. 解释下列画横线的字。
（1）起于齐（2）吾义固不杀人（3）然，胡不已乎（4）墨子之守圉留有余（5）子墨子九距之（6）公输盘诎。
4. 翻译句子。
（1）愿藉子杀之（2）杀所不足而争有余。
（3）虽杀臣，不能绝也一知识链接：墨子的“兼爱非攻”兼爱"是墨家学派的主要思想观点。
其它非攻、节用、节葬、非乐等主张，也都是由此而派生出来的。
兼爱便必须非攻，非攻即反对攻战，即“大不攻小也，强不侮弱也，众不贼寡也，诈不欺愚也，贵不傲贱也，富不骄贫也，壮不夺老也。
是以天下庶国，莫以水火毒药兵刃以相害也”。
当然，非攻并不等于非战，而是反对侵略战争，很注重自卫战争。
自卫是反侵略的一个重要的组成部分，不自卫就会等于不反侵略。
兼爱是大到国家之间要兼相爱交相利，小到人与人之间也要兼相爱交相利。
湖南省常德市第九中学八年级语文下册《公输》导学案1 语文版
课题《公输》第一课时学习目标1、了解有关墨子及《墨子》一书的文学常识；2、积累文言词汇；3、学习运用排比、比喻及诱导的说理方式。
重点、难点1、积累文言词汇；2、学习运用排比、比喻及诱导的说理方式。
使用说明：1.学生借助工具书和书下注释翻译故事。
2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读故事。
导学过程知识链接一.课前预习1、给下列加点的字注音。
公输盘．( ) 械．( ) 郢．( ) 藉．( )敝舆．( ) 犀兕．．( )( ) 麋．鹿( ) 文梓．( ) 圉．( ) 诎．( ) 禽滑．厘( )鼋鼍．．( )( ) 雉．兔鲋．鱼( )( )2、解释加点的字。
（1）公输盘不说．请说．之（2）见．公输盘胡不见．我于王（3）虽然．，公输盘为我为云梯，必取宋然．臣之弟子禽滑厘二.展示目标 1.导入课题。
2.熟悉目标三.探究交流展示1. 读文：①老师范读全文；②老师领读，同学跟读；③同学自读，同桌间互相纠正读音；④齐读课文。
2. 译文：（1）组内互译；（2）分任务到组共译；（3）分组展示。
3. 质疑：将不懂的词句写在下面走近作者墨子(约前468～前376)，名翟，春秋战国之际思想家，政治家，教育家，墨家的创始人。
相传为宋国人，后来长期住在鲁国。
墨子在政治上提出了“兼爱”“非功”“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”等主张。
《墨子》是我国战国时期墨家学派的著作总集。
解读背景这篇文章的背景可以从文章第一句话看出来：“公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
”当时楚大宋小，楚强宋弱，而且楚攻宋之心蓄谋已久，要想制止这场战争的发生，是一件极为不易的事。
然而墨子对战争的性质看得很课堂小结我的收获和体会清楚，他能明确指出楚攻宋之不义，因而他不辞辛劳，长途跋涉赶到楚国都城，以实际行动去制止战争的发生。
四.当堂检测1、解释加点字。
（1）子．墨子曰（2）愿借子．杀之（3）吾义．固不杀人（4）荆国．．有余于地而不足于民2、指出句中通假字的本字并解释。
语文版八年级语文下册第23课《公输》教案-精选文档
语文版八年级语文下册第23课《公输》教案内容预览：《公输》教学目的1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。
2．在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
3．了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。
教学重难点1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。
2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。
3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。
教学设想教学方法1．诵读法。
（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。
可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。
做到读熟读懂。
）2．质疑法。
（解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。
）3讨论法。
（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。
）4．练习法。
（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。
）媒体设计1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。
2、利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。
教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。
那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。
今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。
（板书：“公输’）．（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。
）二、研习课文1．整体把握，理清思路。
（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
借助投影仪，映示以下内容：①课文中的生字。
郢（）荆诺（）舆yu2犀（xi1）兕（si4）。
八年级语文下册 第23课《公输》教学案 (新版)语文版
23、公输教学目标1、知识与能力目标：了解课文涉及的相关历史知识；积累文言词语；理解课文的基本内容；对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏，培养学生的文言语感和鉴赏古代文学作品的能力。
2、过程与方法目标：理解课文大意，把握文章的写作思路；强调合作学习，主动和同学合作，和老师合作，和媒体合作，质疑问难，对话探究，深入理解课文的内容和写法.3、情感态度与价值观目标：通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子“兼爱”、“非攻”的政治理想，培养学生热爱和平、反对不义战争的人文情怀；通过自主学习、合作学习、对话探究，让学生体会学习的快乐，感受古代文学作品的魅力，培养学习古代文化精品的激情。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、导入新课鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。
但在他的面前却站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨子。
二、资料助读1、关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。
主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
2、《墨子》及墨子墨子，(约前468～前376)名翟，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。
创立与儒家相对立的墨家学派。
主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了反对战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公输公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。
公输 导学案设计(语文版八年级下册)
年级：八年级语文导学案课题：公输第12教时备课时间：2月25日备课人：八年级语文组学科组长签字一、学习目标：1.积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主张。
3、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
二、重点：感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
三、难点：解墨子及其非攻主张。
四、自主学习内容1.关于先秦诸子散文2.《墨子》及墨子3．检查课前预习情况。
（1）给横线字注音：械()轩()舆()犀兕()鼋()罨()鲋() 梓()褊楠()（2）解释下列词语：公输盘不说子墨子九距之子墨子之守圉有余公输盘诎4、整体感知○1教师适当指导朗读○2译读课文，疏通文句，熟悉文意五、探究交流１、本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? ２、谈谈你对本文思路的看法。
六、训练检测：1、《公输》选自《________》。
墨子名________，相传为________时期______国人，是_______学派的创始人，墨子重要的政治主张是“________”，在本文中就有明显体现。
2、《墨子》一书现在一般认为是墨子的__________记述墨子__________的辑录。
3．课文用“九攻”“九距”点明战斗之激烈，用________________、______________交代激战之结果，用________点明公输盘已经技穷。
(用原文回答)2、翻译下列句子夫子何命焉为?宋何罪之有?胡不已乎?胡不见我于王?此为何若人?。
八年级语文下册 23《公输》(第2课时)导学稿 (新版)语文版
1、墨子运用排比，从不可谓智；不可谓仁；不可谓忠；不可谓强；不可谓知类等五个方面逐层剥下公输盘“义不杀人”的假面具，使公输盘无话可说，这种论辩技巧叫以子ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ矛攻子之盾（用成语概括）。
2、文中表现墨子为实践自己的主张而不辞辛苦的句子是：子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
3、墨子舌战公输盘，他先设下圈套，诱使公输盘说出吾义固不杀人；这句话，再抓住这句话进行批判，最后用义不杀少而杀众。揭示公输盘“义”的欺骗性，让公输盘理屈词穷。
阅读题：
子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。此为何若人？”
王曰：“必为有窃疾矣。”
利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
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学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
《公输》第二课时
序号
24
日期
执笔
八年语文组
审核
D．胡不见我与王/于是见公输盘
4、默读课文，学生质疑，仔细体会文中的人物形象特点。
课题
《公输》第二课时
课型
新授课
学
习
目
标
1、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
2、品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
教师教法
课上交流助学
学生学法
“有人”暗指楚王；“邻”暗指宋国。
5、文中画线的句子运用了何种修辞手法？有何表达效果？
八年级语文下册第6单元第23课公输学案新版语文版
公输一、课文导学【基础知识及相关背景】一、字词积累：公输盘：鲁国人，能造奇巧的器械，民间称他为鲁班。
何命焉为：（有）什么见教呢？原藉子杀之：希望依托您去杀了他。
藉，凭借。
子，您。
请献十金：允许我奉送（给您）十金。
金，先秦的以黄金二十两为一金。
义：坚持合宜的道理、情理。
说之：解释这件事。
何罪之有：有什么罪呢？杀所不足而争所有余：断送不足的而争夺有余的。
意思是捐躯百姓的生命去争夺土地。
知而不争：知道这道理而不向楚王据理力争。
意思是不劝阻楚王。
知类：明白事理。
胡不已乎：胡，为何。
已，停止。
犹……之与……也：恍如……同……相较。
以……为：以为……是。
善哉：好呀。
虽然：虽是这样。
九设攻城之机变：多次用了攻城的巧妙战术。
九，表示次数多。
机变，巧妙的方式。
所以：用什么（方式）。
虽杀臣，不能绝也：即便杀了我，也不能杀尽宋的守御者。
二、相关背景：一、关于墨翟（约前468~前376），春秋战国之际思想家、政治家，墨家学派的开创人，其学说的中心内容是崇尚“兼”而反对“别”。
所谓“兼”，就是要视人如已；所谓“别”，就是人不关已。
因此他大力提倡“兼相爱”、“交相利”，反对儒家的“天命”和“爱有差等”之说。
他本人更有“摩顶放踵，利天下为之”的实践精神。
他的“非攻”思想表现了那时人民反对掠夺战争的意志；“非乐”、“节用”、“节葬”等主张是对当权贵族“繁饰礼乐”和奢侈享乐生活的抗议。
他重视生产，初步意识到劳动是人类生活的基础；并提出“尚贤”、“尚同”的政治主张，企图用上说下教的方式说服那时的“王公大人”，来改善劳动者、小生产者的社会地位和经济地位。
他探讨了关于知识和逻辑等问题，制定了作为熟悉真理准则的“三表”，并提出了“非以其名也，以其取也”的唯物主义的熟悉论命题。
墨子学说对那时思想界影响很大，与儒家并称“显学”。
至于他提出的“非乐”，以为一切音乐都有害，应在禁止之列，则显然是错误的。
但其体系中的唯物主义偏向，为墨家后学所发展，而有关宗教迷信的形式，则为他们所克服。
湖南省常德市第九中学八年级语文下册《公输》导学案2
湖南省常德市第九中学八年级语文下册《公输》导学案2 语文版课题《公输》第二课时学习目标1、在理解全文的基础上，把握人物性格，体会人物思想感情。
2、了解墨子的思想观点和政治主张，理解只有把道义和实力结合起来才有力量的道理。
重点、难点1、把握人物性格。
2、体会人物思想感情。
使用说明：1.学生借助工具书和书下注释翻译故事。
2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读故事。
导学过程知识链接一.课前预习朗读课文，熟悉翻译。
二.展示目标 1.导入课题。
2.熟悉目标。
三.探究交流展示1、本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。
主要人物是墨子。
他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
学生分角色朗读2～12段。
2、墨于是如何劝说公输盘的呢？明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。
“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。
“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
学生分角色朗读13～16段。
3、提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。
他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。
既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。
在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
学生齐读17～22段。
4、墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。
《公输》 教案教学设计(语文版八年级下册)
教学目的：1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。
2在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
3了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。
教学重难点：1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。
2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。
3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。
教学设想教学方法：1．诵读法。
（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。
可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。
做到读熟读懂。
）2．质疑法。
（解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。
）3讨论法。
（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。
）4．练习法。
（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。
）媒体设计1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。
2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。
教学时数2课时教学步骤第一课时。
一、导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。
那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。
今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。
（板书：“公输’）．（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。
）二、研习课文1．整体把握，理清思路。
（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
借助投影仪，映示以下内容：①课文中的生字。
郢（）荆诺（）舆yu2犀（xi1）兕（si4）。
糜（mi2）鳖（）鼋（yuan2）鼍（tuo2）雉（zhi4）。
鲋（fu4）梓（zi3）。
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课题《公输》第二课时
学习目标1、在理解全文的基础上，把握人物性格，体会人物思想感情。
2、了解墨子的思想观点和政治主张，理解只有把道义和实力结合起来才有力量的道理。
重点、难点1、把握人物性格。
2、体会人物思想感情。
使用说明：1.学生借助工具书和书下注释翻译故事。
2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读故事。
导学过程知识链接
一.课前预习
朗读课文，熟悉翻译。
二.展示目标 1.导入课题。
2.熟悉目标。
三.探究交流展示
1、本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？
明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。
主要人物是墨子。
他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
学生分角色朗读2～12段。
2、墨于是如何劝说公输盘的呢？
明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。
“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。
“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
学生分角色朗读13～16段。
3、提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？
明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。
他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。
既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。
在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
学生齐读17～22段。
4、墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？
明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。
墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨关于先秦诸子
散文
先秦诸子散文
产生于春秋战
国百家争鸣的
时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经
历了三个阶段：春秋战国之交
为第一个发展
阶段，以《论语》和《墨子》为代表。
《论语》是较短的语录体
散文。
《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。
战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。
《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三
个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代
子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。
“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。
教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
5、欣赏品味墨子的劝说艺术。
墨子的劝说技巧表现在哪些方面？
说理巧妙，表现在以下三个方面。
(1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
(2)逻辑性强。
主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。
(3)先发制人，保持主动。
在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，
机智善辩。
墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
语言富于表现力．他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。
而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
课堂小结
我的收获和体会表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
四.当堂检测
墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。
明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。
一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。
这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。
国弱被人欺，落后就要挨打。
在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。