一年级下册书法《 第十六周： 雨字头和王字旁》教学设计
第10课 雨字头 草字头(教学设计)-一年级下册书法武汉出版社
第10课雨字头草字头（教学设计）-一年级下册书法武汉出版社教学目标1.学生了解书法的发展历程，了解雨字头、草字头；2.学生能够正确运笔，掌握书法基本技能；3.学生通过练习，掌握雨字头、草字头的构成要素、笔画特点，提高自身的审美能力和艺术素养。
教学重点雨字头、草字头的构造和笔画特点。
教学难点如何在书写时掌握雨字头、草字头的笔画特点。
教学准备1.教师备好黑板、粉笔、毛笔、宣纸等；2.备好书法作品资料和相关书籍。
教学过程第一步：导入1.教师简单介绍书法的历史和发展，然后带领学生欣赏一些优秀的书法作品，引导学生感受书法艺术的美妙；2.教师出示“雨”字和“草”字，并简单介绍雨字头、草字头的构成和笔画特点。
第二步：讲解1.教师详细讲解雨字头的构造和笔画特点，要求学生注意观察，掌握雨字头的构造和笔画特点；2.教师详细讲解草字头的构造和笔画特点，要求学生认真听讲，并记住草字头的构造和笔画特点；3.教师示范雨字头和草字头的写法，并请学生模仿，练习掌握课上内容。
第三步：练习1.教师安排适当时间，让学生按照书法练习册上“雨”字、“草”字的要求，进行书写练习；2.老师在课堂上根据学生的书写情况，给予指导和帮助。
第四步：总结1.教师请几位学生在黑板上写出“雨”字、“草”字，并逐一点评，让其他学生也参与评议；2.教师总结本节课教学内容，强调雨字头、草字头的构造和笔画特点，挑选几位学生进行书法展示；3.教师鼓励学生多练习，培养自身的书法艺术素养。
作业布置1.继续完成书法练习册上的作业；2.课后寻找相关书籍、杂志、文章或视频资料，了解更多有关书法的知识；3.下节课就要评比了，同学们可以提前准备作品参加评比。
教学反思1.此次课程教师注意提高学生的参与度，让学生通过亲自实践来体验书法的魅力，提高学生的学习兴趣；2.教师对学生的指导和点评，有针对性，注重发掘学生的优点，及时纠正不足，让学生有所收获；3.下一节课穿插一些趣味性教学方式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
毛笔书法课程纲要
偏旁部首
常见部首以及结构原则
第16课时：足字旁、女字旁、门字框、月字旁、雨字头、厂字旁、方字旁、马字旁、木字旁、禾字旁、车字旁、子字旁、心字底、石字旁、山字旁、四点底、气字头、紧字底
第17课时：班级书写作品展示
毛笔书法课程纲要
课程名称
毛笔书法
适用年级
3-6年级
总课时
18课时/每课时40分钟
课程类型
艺术类
课程简介
（200字内）
培养小学生“写一手好字”是小学阶段一项很重要的基本功训练。我校以提高学生的书写能力，创建学校特色文化为出发点，将“书法艺术”作为校本课程进行开发。通过书法练习，使学生不仅写得一手好字，更重要的是对学生道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
5、重视学生读帖能力的培养。读帖能力的高低直接制约着学生书写水平。要教给学生读帖方法，让学生亲历读帖的过程，在尊重学生的读帖结果的基础上进行科学指导。提倡写前读、写时读、写后评的训练方式，真正将读帖训练落到实处。
评价活动/成绩评定
评价方法多样化，主要采用学生自评、互评、师生集体评的方法，采用星级评价制度。
3、加强静心训练、加强双姿（坐姿、握笔姿势）教学，培养良好的写字习惯。静心与良好的写字姿势不仅有利于学生把字写好，更有利于学生身心健康，要把静心训练与双姿教学真正纳入到写字教学过程，高度重视，抓出实效；同时引导学生正确使用、保管、爱惜写字用具，书写时纸面干净。
4、在写字教学中坚持精讲精练和举一反三的原则。“精讲”必须使范字的讲述科学化、规范化、趣味化，易于学生接受和理解，“精练”必须在理解的前提下进行临写操作，坚持宁少勿滥，求质不求量，举一反三的原则。
一年级书法教学设计范文（精选9篇）
一年级书法教学设计一年级书法教学设计范文（精选9篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的一年级书法教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级书法教学设计篇1教学目的：激发学生对写字的兴趣，学会写字姿势和执笔方法；培养良好的学习习惯。
教学重、难点：坐姿和执笔方法。
教具准备：书写用具、挂图等。
教学过程：一、组织教学、稳定情绪、巡视用具摆放位置。
二、用几分钟时间讲一个书法家学习的小故事，教师出示坐姿挂图，让学生观察。
三、讲授新课。
通过挂图，老师和同学一起总结出坐姿，先板书课题：第一课：写字姿势（其它内容待挂图出示后再补上）。
坐姿要求：头正，身直稍向前倾，两肩要平，两臂自然分开，坐正，两脚放平和肩同宽（请同学们说出与写硬笔字坐姿的区别：左手放的位置不同）。
老师巡视行间，纠正坐姿。
老师出示站姿挂图，和同学们一起总结出要领：头正、身直（稍前倾）、肩平、臂开、左手伏案、脚放平与肩同宽。
老师出示执笔挂图，同时补课题：执笔方法。
老师和同学一起总结执笔方法：（一）捏：大拇指和食指末节捏住笔管（虎口成圆形或扁圆形）。
（二）勾：中指勾住笔管，紧贴食指。
（三）顶：用无名指末节的背部（指甲和肉相连部）向外顶住笔管。
（四）靠：小拇指靠着无名指，不接触笔管。
（五）指要实在地握住笔管，掌心空，掌要竖起来，手腕要平。
老师边演示，边让学生练习，边纠正。
学生可能有些紧张，用力过大，老师要提醒。
小结：坐姿、执笔一块总结。
再练习一下站姿。
四、巩固练习：完成硬笔部分的作业，要求和字头像，老师巡视行间，纠正一些毛病。
五、总结：展示作业，给予表扬，号召同学们课下练习写字姿势和执笔方法。
一年级书法教学设计篇2教学目的：激发学生对写字的兴趣；认识米字格和笔画名称；培养学生良好的学习写字习惯。
教学重、难点：认识米字格和笔画名称。
语文一年级下册《 绞丝旁 王字旁》优质教案教学设计
第6课绞丝旁王字旁一课时教学目标：1.掌握绞丝旁、王字旁的偏旁结构书写方法。
2.练习书写绞丝旁、王字旁的偏旁结构，并练习书写“红”、“王”字。
3.培养学生养成正确、良好的书写习惯。
教学重点：掌握绞丝旁、王字旁的偏旁结构书写方法。
能用正确的书写姿势和执笔方法练习偏旁与汉字的书写。
教学难点：掌握绞丝旁、王字旁的偏旁结构书写方法。
教学过程：一、开课导入，明确内容。
教师：从今天开始我们学习偏旁部首的结构书写方法。
首先我们学习的偏旁部首是绞丝旁和王字旁。
（板书课题）教师说明：按先左后右的笔顺规则写。
二、写字课堂，讲练结合。
1、学习偏旁—绞丝旁。
（1）学生观察：偏旁—绞丝旁有什么特点？（2）教师说明：（3）教师示范，学生描写，教师巡视，指出错误的写法。
2、学习偏旁—绞丝旁。
（1）学生观察：偏旁—绞丝旁有什么特点？（2）教师说明：形体窄长，注意撇折的变化。
提的起笔正对第一个撇折的转折处。
（3）教师示范，学生描写，教师巡视，指出错误的写法。
3、学习含有偏旁—绞丝旁的字——“红”。
（1）学生观察：红的结构有什么特点？（2）教师说明：红的结构—左长右短。
（3）教师示范，学生描写，教师巡视指导。
4、学习王字旁（1）出示“王”与王字旁的字，学生比较王字旁与王字的区别？（王字旁的字形狭长，前两横不但变短，而且向右上翘，竖稍偏右，最后一横变为提，整个向有倾斜。
）（2）教师演示王字旁，学生观察。
（3）学生练习写王字偏旁，教师指导。
（4）出示：玩学生观察分析：（1）王字旁与右边部分高低有无变化？（2）王字旁与右边部分的宽窄有何交化？以谁为主体？5、学生练习书写描红。
（1）练习书写，指导交流。
（2）学生练习，教师巡视。
（3）交流写字心得，相互欣赏。
6、作品展示，教师总结。
（1）学生优秀作品展示。
（2）教师总结。
三、知识拓展、课内延伸。
有趣的“看”。
师：同学们，中国汉字它也有生命，它也会随着时间的推移而慢慢发生变化，就像我们自己，年龄变大了，个子等等外貌都会发生一些改变。
雨字旁的书法教案
雨字旁的书法教案教案标题：雨字旁的书法教案教案概述：本教案旨在通过学习和练习雨字旁的书法，帮助学生提高书法技巧和审美能力。
通过了解雨字旁的构造和特点，学生将能够正确书写雨字旁的字形，并且能够在实践中运用雨字旁的书法技巧。
教学目标：1. 了解雨字旁的构造和特点；2. 学习并掌握雨字旁的常用字形；3. 培养学生的书法技巧和审美能力；4. 在实践中运用雨字旁的书法技巧。
教学准备：1. 教师准备：黑板、粉笔、书法字帖、毛笔、墨汁、宣纸等；2. 学生准备：纸张、铅笔、毛笔、墨汁等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师可以通过展示一些雨字旁的书法作品或者字形，引起学生对雨字旁书法的兴趣，并激发他们的学习欲望。
步骤二：介绍雨字旁的构造和特点（10分钟）教师通过黑板或投影仪展示雨字旁的构造和特点，并解释其含义。
例如，雨字旁是由“雨”字组成，它的字形特点是上宽下窄，有点类似于雨水从天空落下的形状。
步骤三：学习雨字旁的常用字形（15分钟）教师可以向学生展示一些常用字形，并逐个讲解其构造和书写要领。
同时，教师可以示范正确的书写姿势和笔画顺序，引导学生进行模仿和练习。
步骤四：练习书写雨字旁的字形（20分钟）学生使用毛笔、墨汁和宣纸等书法工具，按照教师的示范和指导，进行雨字旁字形的练习。
教师可以逐个检查学生的书写情况，并给予指导和纠正。
步骤五：运用雨字旁的书法技巧（15分钟）学生可以选择一个自己喜欢的词语或句子，运用所学的雨字旁的书法技巧进行书写。
教师可以提供一些范例供学生参考，并鼓励他们发挥创意。
步骤六：展示和评价（10分钟）学生可以互相展示自己的书法作品，并进行评价和交流。
教师可以对学生的作品进行点评，鼓励他们的努力，并提出改进意见。
步骤七：总结和反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的内容，回顾学习过程中的困难和收获，并鼓励学生继续努力提高书法水平。
教学延伸：1. 学生可以在课后继续练习雨字旁的书法，并尝试运用到其他字形中；2. 学生可以通过观察和研究其他字旁的构造和特点，进一步提高自己的书法水平；3. 学生可以参观书法展览或者书法大赛，拓宽自己的艺术视野。
书法雨字头学字头教案
书法雨字头学字头教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握雨字头的书写技巧，了解其结构特点，并能正确书写。
2. 过程与方法：通过观察、模仿、实践等方式，培养学生的书法兴趣和书写能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱书法的情感，提高其审美情趣和人文素养。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握雨字头的结构特点和书写技巧，能正确书写。
2. 难点：如何让学生理解并掌握雨字头的书写要领，提高书写质量。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示雨字头的书法作品，引导学生进入书法的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 新课教学：介绍雨字头的结构特点，引导学生观察教师的示范书写，并尝试自己动手书写。
在书写过程中，教师适时给予指导和纠正。
3. 课堂练习：学生分组进行书写练习，每组选取一个字进行书写，教师和其他同学进行评价和指导。
4. 知识巩固：教师带领学生一起复习本节课所学内容，并组织学生进行作品欣赏，加深学生对雨字头的认识和了解。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，鼓励学生分享自己的学习体验和感受，并对下节课的学习内容进行预告。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用示范法、模仿法、实践法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高其学习效果。
2. 教学手段：运用多媒体、实物展示等教学手段，营造良好的书法氛围，帮助学生更好地理解和掌握雨字头的结构和书写技巧。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行书写练习，教师进行指导，帮助学生掌握正确的书写方法和技巧。
2. 作业布置：课后要求学生回家继续练习书写雨字头，并尝试用不同的字体风格进行创作。
3. 评价方式：采用自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的学习效果进行评价。
通过评价引导学生发现自己的不足之处，并鼓励其继续努力提高自己的书写能力和创作水平。
六、辅助教学资源与工具1. 教学资源：教材、书法作品、墨汁、毛笔等教学资源，帮助学生更好地了解和掌握雨字头的结构和书写技巧。
3雨字头(教案)2022-2023学年书法五年级下册
3雨字头（教案）一、教学目标1.理解“雨”字的构造特点，掌握“舒、润、变化”的书写要领。
2.学习并掌握《庄子·齐物论》中“雨养万物”的文化内涵，增强对自然的敬畏之情。
3.提升学生的书法功底，培养学生良好的写字习惯和审美品位。
4.通过创造性的组合形式，激发学生的创新思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：了解“雨”字的构造特点，理解“舒、润、变化”的书写要领；学习《庄子·齐物论》中“雨养万物”的文化内涵。
2.教学难点：掌握“舒、润、变化”的书写要领，培养学生的审美品位和创新思维能力。
三、教学过程1.入门（10min）1.学生看字：请学生先看一看“雨”字，看它有什么构造特点。
2.学生谈感受：学生请谈谈对“雨”字的感受，帮助他们更好地理解这个字。
2.讲解（20min）1.构造特点：在黑板上画出“雨”字的构造特点图，讲解“舒、润、变化”的书写要领；2.书法示范：老师先示范一遍，给学生展示如何用笔展现“舒、润、变化”的感觉；3.名家名作：老师可以举例介绍一些历史上的名家、名作，帮助学生了解和欣赏优秀的“雨”字作品。
3.练习（50min）1.黑板练习：老师在黑板上先画出一个“雨”字，让学生围绕老师的造型练习，逐步掌握“舒、润、变化”的笔画特点；2.认真观察：让学生在课堂上仔细观察自己书写的“雨”字，自我评估和纠错；3.自由练习：让学生在本子上自由练习，可以选择固定的造型，也可以按照自己的想法进行创意组合；4.互相交流：让学生互相交流，互相学习，共同提高。
4.拓展（20min）1.文化内涵：介绍《庄子·齐物论》中“雨养万物”的文化内涵，帮助学生更好地理解“雨”的意义和价值；2.创新思维：鼓励学生创造性地用“雨”字造句、做画、打分，激发学生的创新思维能力。
四、作业1.在本子上练习“雨”字，注意用笔感受“舒、润、变化”的造型和情感；2.阅读《庄子·齐物论》，思考“雨养万物”的文化内涵，用一句话概括你的感受；3.在课后时间自由创作，可以写句子、画画、做手工，也可以自由发挥。
人教版一年级下册书法教案
人教版一年级下册书法教案第1课三点水、绞丝旁学习目标：1.知识技能:练习写三点水、绞丝旁的生字，按先左后右的笔顺规则写。
2.过程与方法:讲解、示范，练习。
3.情感、态度、价值观:培养认真书写的习惯。
教学重难点:写好三点水、绞丝旁的生字。
教学过程：一、揭示课题。
这节课我们学习三点水、绞丝旁的生字。
(板书课题，齐读)二、新授1、这节课我们要学习哪些三点水、绞丝旁的生字。
2、指导学习三点水的生字。
(1)三点水的书写。
讲解:三点之间的距离，三点不在一条竖线上，两三点在一条竖线上，注意三点的角度。
学生练习三点水的书写。
(2)三点水的生字左长右短河上缩下伸江范写生练习强调先左后右3、指导学习绞丝旁的生字(1)绞丝旁的书写。
形体窄长注意撇折的变化，提的提笔正对第一个撇折的转折处。
学生练习绞丝旁的书写。
(2)绞丝旁的生字左长右短绿上缩下伸红范写生练习三、课堂练习四、评议展示。
五、小结书写情况。
第2课言字旁竖心旁学习目标：1（知识与技能:练习写言字旁、竖心旁的字，注意先左后右的笔顺规则。
2（过程与方法:讲课、示范、练写。
3（情感、态度与价值观:培养认真书写的习惯。
教学重难点:写好言字旁的字教学过程：一、揭题今天我们练习写言字旁、竖心旁的字。
二、新授1（读贴，我们要写哪些字，2（言字旁的字。
1）言字旁的书写。
讲评:点与横要有一定的距离，点与竖在一条竖线上，竖提的折角小于45度。
练习。
2）言字旁的字的书写。
话上平下平许左短右长范写，生练写。
3（竖心旁的字的书写。
1）竖心旁的书写。
讲评:形窄长，竖要直，左右两点左低右高，左分右连。
范写，生练习。
2）竖心旁的字的书写。
快上伸下平怕上平下缩范写，生练写。
三.课堂练习四.评议小结示范、第3课木字旁提手旁学习目标：1.知识与技能:练习写木字旁、提手旁的字，按先左后右的笔顺规则写。
2.过程与方法:讲评、示范、练习。
3.情感、态度与价值观:培养认真书写的习惯。
教学重难点:写好提手旁的字教学过程：一、揭示课题今天我们学习木字旁和提手旁的字。
小学校本课程_雨字头教学设计学情分析教材分析课后反思
《雨字头》教学设计一、教学目标掌握雨字头的写法。
培养学生的书写兴趣，提高审美能力。
二、教学重点和难点（一）教学重点掌握雨字头的写法。
（二）教学难点掌握雨字头各笔画的组合特点。
学生在书写的过程中要使笔画有力度。
三、教学过程设计（一）课程导入师：请同学们看视频，了解雨字的几种字体，感受我国汉字文化的魅力。
师：当雨字作为字头时，我们成为什么呢？生：雨字头师：对，这节课我们就学习雨字头的写法。
（板书：雨字头）（二）探究新知1、介绍雨字头的特点学生观察原字帖中的“云”字和米字格中的云字，让学生说说自己的体会。
2、总结。
（课件）（三）讲解示范，学生练习。
1、让学生观察，说说雨字头的书写要领。
2、总结书写要领。
（课件）3、出示颜真卿和张怀瓘说的两句话，让学生体会书写的力度。
4、教师示范书写雨字头和云字。
（四）书写实践1、师:观察“云”、“霞”、“霄”三个例字中雨字头的形态。
生说……2、学生描红，注意雨字头的细微差别。
3、找同学展示，教师评价。
4、指导学生对“云”、“霞”、“霄”双钩填墨和临写。
（1）课件出示临摹要求。
（2）学生练习，教师指导。
（3）学生自评、互评和教师点评。
（课件出示评价要求）（五）课堂总结。
先把雨字头的形态观察好，牢记在心，然后再按雨字头的书写要领去写。
板书：第3课雨字头书写要领力度学情分析学生通过两年的书法学习打下了一定的基础，读帖、临摹能力有了明显提高，对书法产生了浓厚的兴趣。
学生认真的书写态度和书写习惯有了提高。
学生的毛笔控制力有了明显提高，书写环境也有了较好改善。
本节课教学中重点是对雨字头的书写要领进行重点指导。
书法课堂教学效果分析行为教学设计1、创设适宜的情境，将有趣而又有效的教学方式呈现给学生。
让学生学得轻松，学得灵活。
2、围绕目标多渠道有效利用课程资源和学生生活资源，开发和设计课程。
5 4教学内容1、有利于陶冶学生性情和高尚情操，有利于学生实践能力等多种能力的培养。
2、创造性地使用教材，教学容量适当，深浅适宜。
小学一年级语文汉字偏旁部首教学设计
小学一年级语文汉字偏旁部首教学设计【篇一】小学一年级语文汉字偏旁部首教学设计《同形旁认一认》：教学目标（一）认知目标：（1）学会10个生字：厂、广、干、千、己、已、问、向、外、处,会辨认、朗读、书写；（2）认识生字的常见词组：工厂、广大、干什么、千年、自己、已经、问好、方向、外面、到处,初步学会用这些词组造句；（3）掌握一定的学习字形相似的字词的方法、技巧（二）情感目标：有利于学习、生活细心、仔细观察的良好习惯的形成课时安排：2课时课前准备：写有生字、与生字构成常见词组的字词的卡片（相近字形的两生字共同部分用黑色,不同部分用红色标出）；一个画着眼睛、嘴巴、额头有一明显的红点的、可戴在大拇指上的小纸帽；一块写着五个句子的小黑板；一块写有生字笔顺的小黑板。
教学过程第一课时（一）设置情境,引出主题老师：同学们,今天我们要学习的是第二十五课“比一比,认一认”。
老师希望同学们先不要把书打开,因为老师想请大家帮我们的朋友毛毛虫一个忙。
好不好呀？（好）老师：嘿,毛毛虫,在哪里呀？毛毛虫快出来呀！［作四处寻找状,偷偷将小纸帽戴在大拇指上］毛毛虫［老师配音］：小朋友们好！（毛毛虫好！）老师：毛毛虫,你快说有什么事找我们帮忙。
毛毛虫［作沉思状］：是这样的,昨天毛毛虫爸爸让我做听写练习,他报了五个句子,我可棒了,全写了出来。
爸爸检查时却说我写错了五个字,还把那五个字改成红色。
可是我看来看去就没发现它们错在哪里。
我只好找聪明小朋友们帮忙啦。
郑老师,把我带来得小黑板挂上,上面就是我写的五个句子。
挂上小黑板,五个句子：①我爸爸在工广里上班。
［和广大工人在一起努力工作］②中国有上下五干年的历史。
③我学会了自已洗衣服。
［是向妈妈学的］④小红向我作业做好了没有。
［我回答已经做好了］⑤丁丁叫我到处面去玩。
［那里到处是小伙伴的笑声］注：［］里的句子是在后来添上的老师［指指毛毛虫］：羞羞,毛毛虫是个马大哈。
毛毛虫［摇头］：我不是马大哈。
书法教案：“雨字头”教学设计.doc
书法教案：“雨字头”教学设计教学要求：1.了解“雨字头”和“雨”的区别。
2.会写有关“雨字头”的字，揭示“雨字头”字的书写规律。
3.重点写好“雪、雲、霄”。
教学过程：一、猜谜语引入新课1.今天老师为大家带来一个谜语，想不想试试看？“一棵树,五个叉,会写会做还会画,整天和我在一块”（手）2、请出“手”，让我们跟它打个招呼，认识一下它。
（大拇指、食指、中指、无名指、小拇指）3、和老师一起活动一下手指，好吗？（两个拇指点点头, 两个食指对对拢, 两个中指转一圈, 两个小指拉拉钩, 一对小手交朋友，写好汉字人人夸）过渡：我们班小朋友的手指可真灵活，待会儿写起字来一定会很棒。
二、了解汉字历史，激趣。
小朋友们猜谜语很棒，不知道猜字怎么样？（出示“雨”字甲骨文）这是甲骨文，中国最古老的文字呢！依次出示金文——小篆——隶书——楷书。
（揭晓正确答案）瞧，祖国的文字可真神奇！想不想和老师一起去探索文字的秘密呢？三、认识“雨字头”及“雨字头”的字。
1、今天，老师要带你们走进气象王国。
可是，气象王国里正在举行一次化装舞会，它们一个个都收起了庐山真面目，好在他们的面具各有特点，你能认出他们吗？2、出示图标。
（1）雪：这个图标很形象，就是雪花的样子呢！你们喜欢雪吗？是啊，雪总让我们产生多么美妙的想象，孩子们，你们还知道哪些描写雪景的词语?（大雪纷飞鹅毛大雪白雪皑皑）这么多呀!如果你们能背几首写雪景的诗句，就更好了。
（墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
大家说得真精彩!说明你们平时喜欢读书，注意积累。
这可是学习语文的好方法哟。
（2）雲：你怎么知道的？（3）霄：雾：真不错，学过的知识已经牢牢的记住了。
（4）读一读，说说这三个字有什么共同点呢？（5）揭示“雨字头”好多表示天气的字都是“雨字头”呢，你还知道哪些？三、写好“雨字头”过渡：今天我们主要的任务就是要写好“雨字头”的字。
雨字头教学设计
雨字头教学设计雨字头的教学设计是指以“雨”字为开头的教学内容设计，通过以“雨”字为开头的词语、成语、名句等为切入点，设计开展相关的教学活动，帮助学生在词汇、语言、文化等方面得到全面的提升。
下面将从语言、文化、词汇等方面展开，设计雨字头的教学内容。
一、语言方面1. 词汇教学以“雨”字开头的词汇作为教学内容，设计多种形式的词汇教学活动，如卡片游戏、词汇填空、词汇演练等。
通过这些活动，学生可以系统地学习和掌握“雨”字头的词汇，如雨点、雨露、雨衣、雨滴等，并通过课外阅读和写作活动巩固掌握。
2. 成语教学以“雨”字开头的成语作为教学内容，设计成语接龙、成语造句等教学活动，使学生在欣赏、理解成语的同时，能够灵活地运用这些成语进行表达和交流。
比如“雨过天晴”、“雨后春笋”等成语，可以让学生在实际语境中理解和运用，达到举一反三的效果。
二、文化方面1. 诗词赏析选取以“雨”字头的古诗词，如《赋得古原草送别》中的“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，通过师生共同赏析、朗诵，让学生感受古人对雨的情感表达，领略中国传统文化的魅力。
2. 传统节日习俗以“雨”字头的传统节日习俗为教学内容，如清明节的扫墓、赏杜鹃等活动，让学生了解中国传统节日的习俗和文化内涵，并通过制作传统手工艺品、参与校园文化活动等方式，体验和传承中国的传统文化。
三、思维拓展1. 创设情境设计一个关于“雨”字头词语的情景对话，让学生在真实的语境中运用所学的“雨”字头词语进行表达交流，培养学生的语言组织和表达能力。
2. 联想延伸以“雨”字头的词语为切入点，进行联想延伸，设计相关的绘画、手工制作等活动，让学生通过自己联想和创造，拓展思维，培养创造力和想象力。
综上所述，雨字头的教学设计是一个涉及语言、文化、思维等多个方面的综合性课程设计，通过“雨”字头的词语、成语、经典名句等为切入点，设计丰富多彩的教学内容和活动，帮助学生提升语言能力、学习国学知识、培养文化素养和思维能力。
书法 公开课教学设计
《雨字头》写字教学案例一、教学目标1、初步掌握雨字头这个偏旁的书写要领。
2、了解带有雨字头偏旁的一般书写规律。
3、写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当。
4、提高欣赏、评价及审美的能力。
二、教学重难点1、掌握雨字头偏旁的书写要领。
2、正确美观地在田字格中书写“雪、霞、霉”三个例字。
三、教具准备：黑板课件写字本四、教学过程一、复习正确的写字姿势师：同学们，我们的写字时间到了，让我们跟着音乐一起来动一动。
（身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。
）随学生的回答，出示学生正确书写姿势的画面，一起做一做。
二、导入新课今天我们来学习“雨字头”这个偏旁的书写，并正确书写含有雨字头偏旁的字。
三、学习新课（一）写写偏旁1、通过练习，初步掌握雨字头这个偏旁的书写要领。
雨字头：雨做字头形态变，左竖变点形变扁，横折钩画变横钩，四个右点变平点2．教师范写雨字头偏旁3、学生描描写写让学生通过描红、临写，初步掌握带有雨字头偏旁的字的书写方法。
要发挥描红的作用，让学生在描红的过程中不断体验、总结。
（二）写好钢笔字1、出示“雪、霞、霉”三个字。
2、观察字形这三个字上面的“帽子”会变化，有时大，有时小。
雨字头会变大，写时要注意。
3、师范写4、学生练习（1）学生描描、临写。
（2）反馈。
5、根据学生练习情况总结评析：每堂课5－10分钟的写字教学对于语文课堂来说是十分必要的，在设计这堂课的写字活动时，我就在想：如何在写字教学上体现新基础开放、互动、空间、主动、儿童立场……这些理念呢？原有的教学模式肯定是不行的，必须有变化！灵感就是在这一刹那产生的：为什么不让学生通过自己的预写来发现困难点呢？这样的教学设计，不仅仅是真正从孩子的学习需要出发，而且体现了从教者理念上的转变，已经把新基础强调的“儿童立场”真正落实到自己的教学行为中了。
是啊，一个小小的变化，就把学习的时间、空间真正交还给了学生，让学生在自由的学习空间中，主动地寻求发展，自己去发现学习中存在的困难，然后通过生生间的互动，逐一突破这些难点。
写字课《王字旁》教学设计
写字课《王字旁》教学设计《示字旁》教学设计二年级教学目标：1、利用汉字拟人的书写方法学习“示字旁”的写法，并写好带有“示字旁”的字，从而掌握这类字的书写规律2、能整洁、规范、漂亮地书写汉字，巩固良好的书写习惯3、激发学生对汉字书写的热爱，初步培养审美能力教学重点、难点学习“示字旁”的写法，并写好带有“示字旁”的字，从而掌握这类字的书写规律教学准备课件、示范王字格教学过程一、导入“写字并不难，作字如人然”，播放写字操音乐，激发写字兴趣今天，我们一起来学习一个新的偏旁：示字旁示字旁是“示”作偏旁的变形，”示”是“神”的本字从“示”的字，一般与神有关，本义：地神二、了解示字旁，出示多媒体课件，生观察示字旁的演变师：示字要想变成偏旁，字形将会发生怎样的变化呢？我们一起来看看三、学写示字旁示字旁：这个偏旁分四笔写成书写时首笔为侧点第二笔为横撇，与点拉开距离第三笔写垂露竖，与侧点对齐末点靠近竖画起笔处，并注意与首点的变化老师王字格进行示范学生书空，练习四、展示优秀作业，并进行评价五、学写社、神“社”，左右结构，左小右略大，右边“土”下横可适当插入左点下放空间“神”，左右结构，左小右大，右部“申”字竖居正中，为悬针竖，与左边垂露竖形成对比学生指导老师完成范写学生练习作业评议展示六、拓展出示几个带有“示字旁”的字：礼、祝，说说写时要注意的地方，生再自由练习七、总结你们还知道哪些竹字头的字呢？教案第一课初识钢笔行书教学要求：1、初步认识钢笔行书，掌握行书的书写要领2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯3、在书写训练中进行爱学习的教育教学重点：了解行书的运笔方法教学难点：掌握行书的书写要领教学方法：教法：示范引导法学法：读练结合教学时数：1课时教学过程：一、导入新课1、师生进行写字比赛，教师用行书，学生用楷书写后评行书优点了解钢笔行书的特征：行书之称始于西晋卫恒《四体绝书》张怀在《书断》中是这样阐述行书产生原因的：行书者后汉刘德升所造也既正书之小伪务从简易，相间流行帮谓之行书在东汉晚期已有行书了从行书的产生形成和历代演变的发展过程来看行书并没有开成独立的“行法”这是与篆、隶、草、楷的最大区别行书无法却有体最大特点是用连笔和省笔却不用或少用草化符号较多地保留正体字的可识性结构从而达到既能简易快速书写又能通俗易懂的实用目的便于文字信息的流通交换另外，行书具有紧粘其他书体的特点所以孙过庭《书谱》说：“趋势变适时行书为要”行书萌发于两汉,成行于魏晋至东晋产生了以二王为代表的具有高度艺术典范性的行书风格南北朝至初唐书坛，是笼罩在二王行书风格艺术氛围之中的唐朝中期至宋颜真卿行书开一代新风此后宋代的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄均受其影响元至明中叶无论是赵孟还是祝允明、文徵明、董其昌均在晋唐书风中占据一席之地明代晚期限至清朝是行书发展的飞跃阶段其特点：一是出现了带群体性质的具个性化的行草书家二是在碑学思潮影响下出现了用北碑笔法写行书的风格前者是一种“尚势”书风后者是民间碑书体风格行书是楷书的快写，相传始于汉未它不及楷书的工整，也没有草书的草案行书中带有楷书或接近于楷书的叫做“行楷”；带有草书或接近于草书的叫“行草”2、同楷书相比，行书具有以下几个方面的特征：⑴减省点画：为了书写简便，行书对楷书的某些部位作了简化，或减省点画，或并合线条如“话”字的“言字旁”，原楷书繁写为七画，写行书就只有两画，省去了五画；“然”字的四点水，由四点变为一横，省去了三画；“近”字的游水，由一点三弯折加一平捺，简化为一竖横折，也省掉若干弯曲波捺；“佛”字中间原是变形的“弓”字，现用横折弯勾代替，一下子省去了两弯减省点画，大都在字的部首偏旁方面用得最多⑵笔势流动A：增加勾挑与牵丝：写楷书要求点画分明，一笔一画地写，写行书则可点画连起来，在点画之间增加勾挑与牵丝勾挑是在没有勾挑的点画上，顺势写出短勾，如“古”字的横画，“好”字的撇画；牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如”丝’宇中间的点画，“心”字的中右两点行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼但需要注意的是勾挑与牵丝不能太多，否则用笔就显得不干净，造型也不美观了B：改变书写笔顺：行书的书写笔顺，采取的是草书笔顺，同原有的楷书笔顺不同如“秋、有、戎、半”四个宇，前为楷书笔顺，后为草书笔顺在写行书时，改变书写笔顺一定要因地制宜，因势利导，而且要合乎草书的规范⑶用笔灵活：行书用笔比楷书灵活，同样的点画写法不大受约束如“戈”字，横画写好后，既可以直接从右侧翻笔上去写戈勾，也可以从右侧上去绕个小圈再写戈勾；“也”字的浮鹅勾，由上翻笔向下也行，由下直接写下也行；“木”字旁的“木”，一般是写好横竖画后，笔势从左边写撇挑，但如果从右边翻笔写撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷书写法，由上回锋写一挑固然好，用牵丝把竖勾与斜挑连起来写则更佳⑷体态多变：行书是介乎楷书与草书之间的一种字体，其活动范围广，表现力丰富，往往一个字有几种写法，体态多变如“是”字的四个字尾，“花”字的四个字头，写得有收有放，有工整有写意，同中有异，多样而统一，饶有趣味体态多变是行书的长处，是楷书和草书所望尘莫及的二、解决难点，指导书写1、学生读帖，找出难写的字，教师边书写边分析讲解字的行笔2、指名上台书写，并讲解要领3、生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在4、生完成练习5、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固三、自学其他字的书写1、生按刚才的方法自学其余字的书写2、生练习时，师巡视辅导3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成四、作品展示选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点五、教学总结第二课钢笔行书笔画教学要求：1、了解并掌握行书不同点、横、竖的书写方法运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美培养学生良好的书写习惯教学重点：区分行书不同点、横、竖的书写方法，掌握其书写特点教学难点：正确书写，注意字的笔画及间架布白教学方法：教法：示范引导法学法：读练结合教学时数：1课时教学过程：一、复习旧知，导入新课指名上台用行书书写：城市不是师小结并导入新课：今天，我们学习第二课二、解决难点，指导书写1、指名读帖，说说侧点、长点、启下横、启上横、启左竖2、指名上台书写，并讲解要领3、生对照字帖，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在4、生对比找问题，然后在书上完成练习三、自学其他字的书写1、生按刚才的方法自学其余字的书写2、生练习时，师巡视辅导3、生进行练习时，老师提醒学生注意字的间架结构四、作品展示选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点五、教学总结教学反思:年级写字课教案册。
“写字教学---左右结构的字”学习任务单
写字课本：左右结Biblioteka 的字四、困惑与建议左右结构字的其它比例及笔画的长短、疏密、占位的掌握。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
3.学习方法建议：观看视频-知识梳理-综合应用-反馈总结。
4、课堂学习形式预告：
一、导入
开门见山，直接导入学习内容
二、知识系统整理
1、练习书写时的坐姿，进入学习状态。
2、讲解读帖：目视、耳听、心惟
3、分析例字：“钟、经、洗”的整体结构、宽窄比例，以“钟“为例分析其笔画长短、疏密、占位等。
4、练习：范写、描红、临写“钟”字。
微课“写字教学---左右结构的字”学习任务单
一、学习指南
1.课题名称：
人教版语文一年级下册第16课《一分钟》写字教学：左右结构的字。
2.达成目标：
通过观看“左右结构的字”教学视频，分析相关学习资源和完成《微课学习任务单》规定的任务，使学生正确的姿势书写，并注意左右结构的字的宽窄比例，增强写字时“目视、耳听、心惟”意识，提高学生的写字水平。
三、综合运用提升
拓展：描红、临写“经、洗”二字。
四、回顾总结
五、做进阶练习
二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：
初步读懂“左右结构的字”，做到“目视、耳听、心惟”，并能临写“钟、经、洗”，举一反三临写其它左右结构的字。如果有困难，可以再次观看视频后再做进阶练习，如此反复直到能熟练临写左右结构的字。
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第十六周：雨字头和王字旁教材分析
本课是小学一年级下学期写字课，依据“新课程标准”的要求，在对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。
从而增强学习的信心和做人的信心，培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化等多种综合素质，促进他们在德、智、体等多全方面发展。
根据课程标准的精神，教材实行了认写分流。
在写字教学方面，降低了书写的难度，更关注学生正确书写的姿势的养成过程，关注学生学习汉字过程的整合。
本课主要引导学生掌握笔画，不仅使学生能够把左右结构的字写匀称，而且使学生对汉字产生浓厚的兴趣。
教学目标
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领。
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“雨字头和王字旁”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
教学重难点1、在观察、比较、临摩的基础上，学会按从外到内、先里头后封口的笔顺规则正确、规范地书写汉字。
2、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学课时一课时
教学准备课件实物投影；练字的练习纸
教学过程
一、复习从上到下、从左到右的笔顺规则，激发学习兴趣
二、学习笔顺规则
1、出示汉字：用向
请小朋友书空这两个字，你发现了什么？
总结出笔顺规则：从外到内
2、出示汉字：田面
请小朋友书空，总结出笔顺规则：先里头后封口
3、出示汉字：我书
请小朋友书空，总结出笔顺规则：先主体后加点
三、书写汉字
1、出示汉字：网闻
2、请小朋友仔细观察，这两个汉字时要按什么笔顺规则书写？
3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
4、出示汉字：且回这两个字要按什么笔顺规则书写？
5、学生练习书写。
6、出示汉字：代成这两个字要按什么笔顺规则书写？
7、描一描，写一写注意笔顺：匹国找南
8、评一评，改一改：盖式间
四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。