初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思
初中物理_电流与电压和电阻的关系教学设计学情分析教材分析课后反思
17.1电流与电压、电阻的关系【教学目标】1．知识与技能①通过实验探究电流、电压和电阻的关系；②会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；③会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。
2．过程与方法①通过探究过程，进一步体会科学探究方法；②领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法；③通过实验、分析和探索过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力，学会用图像研究物理问题。
3．情感态度与价值观①在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；②养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
③重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，培养学生科学世界观的形成。
【教学重点和难点】重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程。
难点：运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式。
【教学资源】教师方面：演示用具：示教板一套，实验表格、图像坐标纸、结合课堂多媒体课件一个。
学生方面：电流表和电压表各一个、三节干电池、滑动变阻器一个、定值电阻（R1＝5ΩR2＝10ΩR3=15Ω）、开关、导线若干。
以上器材为一组，每六人一组器材。
【教学设计思路】本节课的主要内容是探究电流跟电压的关系，其次是探究电流跟电阻的关系。
基本思路是：首先以教师演示实验为基础，引导学生提出问题：“电流与电阻、电压之间有什么定量关系”？激发学生的学习兴趣和学习欲望。
再引导学生猜想和假设，培养学生科学猜想的方法。
然后学生根据自己的猜想分析实验方法和所需的实验器材，设计出实验电路并进行实验，通过实验数据和图像的分析得出电流跟电压和电阻的关系。
本节课在设计上体现了以下几个特点：1．体现了物理教学主线：生活─物理─社会。
2．突出观察、实验。
将电流跟电压、电阻的关系实验设计为学生分组探究实验，体现了新课标的理念要求和物理学科的素质教育。
培养了学生的观察、设计、动手操作、分析、归纳和探究的能力。
3．通过“科学猜想法”和“控制变量法”等科学方法的教学，使学生潜移默化地接受物理学中的研究问题的方法。
《电流与电压和电阻的关系》教学设计及反思.docx
第1节《电流与电压和电阻的关系》教学设计第1课时电流与电压的关系一、教学目标1.通过实验探究电流跟电压的关系，让学生经历科学探究的全过程。
2.进一步熟悉探究实验中常用的一种方法一一控制变量法。
3.会观察、收集、分析实验中的数据并尝试采用图象法分析实验数据。
4.能说出电流与电压的关系。
二、教学重点、难点1、教学重点运用“控制变量”的实验方法来设计和完成实验，也是本节课的难点。
2、教学难点会分析实验中的数据并尝试采用图象法分析实验数据。
三、教具、学具教具：电路实验演示板及器材学具：电池、开关、导线、电流电压表、小灯泡、滑动变阻器、定值电阻（5Q、10Q）四、教学过程问题引领式降低思维难度，增加思维密度，让全体学生都能体会到成功的喜悦培养学生严谨的科学态度实验操作巡视指导：1.学生的分工协作是否合理。
2.实验电路连接完要检查电路连接无误，没有问题后再闭合开关。
3.实验的有序性，如：电压表示数要从小到大。
4.针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。
学生任选电阻分组进行实验实验数据记录培养学生动手能力、实验操作能力和数据收集能力。
分析与数据处理收集几组实验数据，进行展示、分析电流随电压变化的定性关系。
指导学生利用图像法分析实验数据分析电流随电压变化的定量关系，教师利用电脑excel软件，分析学生的实验数据，建立图像，显示函数关系式，弥补学生图像分析不足之处。
文字归纳记录实验结论。
观察、对比、倾听，利用数据表格分析自己的实验数据。
得出实验结论：当电阻一定时，通过导体的电流与其两端电压成正比。
培养学生分析实验数据的能力用excel软件处理实验数据，既简化了分析过程，又节省了时间。
培养学生的物理语言的表达能力，知道物理语言注重逻辑性，表达要科学、准确、简练。
交流与评估反思实验中出现的问题及解决方法。
思考、讨论、归纳学生回答思考、讨论、归纳学生回答反馈练习指导学生完成学案上习题。
完成习题回答问题检测学习效果小结回顾实验过程及结论。
【教学反思】电流与电压和电阻的关系(11月)
【教学反思】17.1电流与电压和电阻的关系本节主要研究电流与电压和电阻的关系，我认为结论和应用不是本节课主要的目的，本节课主要应该是结论的得出过程即实验的探究过程。
在教学中，有以下问题：
1.以学生为主体做得不够好。
如，在课堂中我提出了这样的一个问题：当电阻一定时，电压和电流成正比，让学生判断对错。
当一位同学作出判断时，接着我又追问原因。
她没有说出原因，在我的引导下她的回答也不够准确。
然后我就急于给出正确的原因。
改进措施：（1）把该生解决不了的问题转抛给其他学生。
这样既把问题解决了，又提高了学生的参与度和积极性，也锻炼了学生的能力。
（2）在平时训练的过程中就注意引导学生，放手让学生大胆的去发表自己的看法，训练学生分析问题的能力。
（3）抓住时机发挥兵教兵的作用。
鼓励学生：同桌俩讨论，或者前后四人一组讨论，让好学生帮助差学生。
也免去了老师照顾不到的问题，达到事半功倍的作用。
2.时间安排前松后紧。
前半节课的节奏有点太慢了，特别是动手实验花费的时间太多。
还有就是问题的设计还是不够精炼。
改进措施：调整好课堂节奏，问题的选择要精炼，有针对性。
问题的设计有层次、有梯度。
3.让学生归纳这节课学到的知识，回顾实验的设计和操作过程，体会本节课运用的科学方法。
既强化了知识又锻炼了学生归纳整理知识的能力。
对提高学生的自学能力有重要的作用。
电流与电压和电阻的关系教学反思5篇
电流与电压和电阻的关系教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《电流与电压和电阻的关系》的教学反思
《电流与电压和电阻的关系》的教学反思《电流与电压和电阻的关系》的教学反思对人教版九年级物理第十七章第1节《电流与电压和电阻的关系》的教学反思：这节课本应是学生分组探究实验，在教学过程中有三种讲授新课的方法：第一种方法：先让学生总读课本，然后根据课本的要求，按照“五步--反思”教学方法和科学探究六个步骤去进行实验，学生在实验过程中，教师边巡视边辅导，发现问题及时指出更正，学生分组实验结束，教师再讲授这节课有关内容及实验过程请注意事项。
第二种方法是教师边讲授新课，学生跟着教师的讲课思路同时进行分组实验。
比如教科书P75:设计实验中，怎样测量电阻两端的电压和怎样测量通过电阻的电流I？在讲授过程中提问学生；学生回答分别用电压表、电流表测量。
教师再次提问那电压表、电流表应该怎样连接？让学生画出电路图，根据电路图即刻动手接实物图……（以下的实验也是在教师的提示下去进行实验）第三种方法：教师先用多媒体课件，将这节课所应讲授的内容全部讲授结束，特别强调下一节物理课到实验室做实验一、实验二时注意事项及应该怎样动手进行实验操作。
以上提及的三种教学方法，我都曾尝试，不同的是第一种教学方法是在普通教室进行授课，第二、三种方法则是在多媒体教室进行授课。
采用第一种方法讲授新课时，成绩比较好的'几位同学收获非常大、记忆犹新，但对于学习一般的同学则感到难，不和从哪里入手去做实验。
第二种方法学生动手时全部在教师的指挥棒指导下进行动手实验，大部分的实验小组都能如期完成实验，但学生在听课过程感到压力大，有手忙脚乱的感觉，实验虽如期完成任务，但课后作业检测效果不太理想，学生反映，在上课时只能顾及教师所提示怎样做实验的步骤，其他则没有时间去思考、消化。
第三种方法，教师先讲授本节课有关内容，并强调了下一节物理实验课应注意事项及如何进行实验操作，学生上课时轻松，第二节课到实验室做实验时比较顺利进行实验，实验过程感觉良好！为此，同一节课内容采取不同的教学方法，收效却不同。
人教版九年级物理上册17.1电流与电压和电阻的关系教学设计及教学反思
人教版九年级物理上册17.1电流与电压和电阻的关系教学设计及教学反思【教学目标】知识与技能1.通过实验探究电流与电压和电阻的关系。
2.能说出电流与电压、电阻的正比、反比关系。
过程与方法经历科学探究过程，进一步熟悉控制变量法，学会观察、收集、分析和处理实验数据，并尝试采用图像法分析实验数据。
情感态度与价值观让学生体验和经历科学探究的过程，注重养成学生理论联系实际的能力，关注学生科学探究能力的提高。
【教学重点】1.运用“控制变量”的实验方法设计和完成实验探究过程。
2.实验的评估和交流。
【教学难点】1.运用“控制变量”的实验方法设计和完成实验探究过程。
2.利用图像法进行数据分析。
【教学准备】教师用：教学课件、演示实验电路、电源、开关、导线、定值电阻、规格不同的小灯泡。
学生分组用：电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表等。
【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景播放视频：一、播放视频：舞台音乐剧。
光束的强度、色彩随音乐的高低起伏而发生变化。
观看视频，分析量关系？导入新课。
（设计意图：利用更换电路中元件的方式，引导学生分析出电流大小与电压和电阻有关，及时提出问题，激发学生探究的欲望。
）二、新课讲授：1.探究实验：电流与电压的关系一、探究电流与电压的关系：1、提出问题：通过导体的电流跟电压有怎样的关系？2、猜想与假设：它们之间可能存在何种关系，说出猜想依据。
猜想1：导体两端的电压越大，通过的电流越大。
猜想2：通过导体的电流与导体两端的电压成正比。
3、设计实验：选择合适的器材设计探究方案,并画出电路图。
设置以下问题引导学生设计合理的实验：①.你采用实验方法是。
②.实验中要记录的数据是。
③.你设计的电路图是。
④.选择的实验器材是。
⑤.怎样才能改变电阻两端的电压？4、展示学生关于改变电阻两端的电压设计的电路图：①.部分学生会通过改变干电池的节数来实现或通过学生电源来提供不同电压。
初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思
初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思引言电路是生活中不可或缺的物品，学生要学会电路的基本概念，包括电路的元素、电路的基本形式以及电路中电流、电压和电阻之间的关系。
本篇文档将探讨教师在初中物理教学中如何教授电流与电压和电阻的关系。
教学设计教学目标1.了解电流、电压和电阻的概念及其量化表达2.理解电流、电压和电阻三者之间的关系3.能够简单分析电路中电路元素（电阻、电压源或电流源）的作用教学过程理论讲解和演示在教学初期，应让学生从直流电、电路符号、电路中的元器件（电路中的原件主要有电阻、电源，当然还会有电容、电感等）的概念入手，再慢慢将知识点扩展到电流、电压和电阻三者之间的关系。
教师可以采用PPT等教学软件讲解，配合演示性实验，让学生通过实验的方式感受电路的基本元素和它们之间的关系。
举例说明在讲解的过程中，需要多给学生举例子。
例如，教师可以向学生举一个人体电路的例子–身体内的电流，以及电流的来源、大小和影响等。
此外，电阻可以用水管的阻力或者走路的阻力作为类比，帮助学生更好地理解电路中电阻的作用。
实践操作在学生已经掌握了基本的理论知识后，引导学生进行小组实验，自己搭建电路，通过调整不同的电流、电压和电阻来理解它们之间的关系。
这种实践操作可以让学生更好地感受到电路中电流、电压和电阻之间的关系，从而提升他们的学习成效。
反思总结在本次教学过程中，我们针对初中生的认知能力和理解能力，以教学为重心，设计了一系列的活动安排，并给学生足够的实践机会。
在教学过程中，我们要加强对学生的引导，不让学生的个人理解误导将本质范畴混为一谈，从方法和技巧上让学生明白掌握知识的方法，让学生在实践中体验知识的实用功能，从而更好地理解电路中电流、电压和电阻之间的关系。
结束语在本篇文档中，我们讲解了初中物理教学中电流、电压和电阻的关系，探讨了如何从基本概念入手，通过理论讲解和演示、举例说明以及实践操作等环节进行教学，最终让学生更好地理解电路中电流、电压和电阻之间的关系。
初中物理教学课例《电流与电压和电阻的关系》教学设计及总结反思
况下，我们要进行探究电流与电压、电阻的关系，实际
ห้องสมุดไป่ตู้
上要做两个实验，通过实验探究得出的结论，才能够推
导出欧姆定律得内容，教材中本节只是探究了电流与电
压的关系，而下一节直接就得出欧姆定律的内容，感觉
像是内容少了一节，上下不衔接。因此，我觉得应该引
导学生探究一下电流和电阻的关系，两个关系的得出，
才能更好的为下节内容做准备。I--U 图像和 I—R 图像
一定要让学生描点作图，让学生理解图像中的物理意
义，为探究电流与电压、电阻的关系十分有用，同时也
与数学学科相联系。课堂上以学生做和讲为主，教师只
是适时的指导，提出一些对学生有帮助的问题或是建
议。把课堂充分留给学生，真正体现学生是学习的主体，
是课堂的主人。
教学重点：电路中电流与电压的关系、电流与电阻的关
初中物理教学课例《电流与电压和电阻的关系》教学设计及 总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《电流与电压和电阻的关系》
称
人教版教材中设计本课为实验探究课，通过探究的
七个环节引导学生进行实验探究。使学生经历基本的科
学探究过程，使学生明确同一电路中电流、电压、电阻
的关系。人教版教材没有给出实验探究的具体内容，但
可以。体现了以学生为主体，让学生真正参与到探究过
程中，教师在实验过程中只是导的作用。本节课课时安
排一节就可以，课堂上能够完成教学计划。教师要相信
学生，充分把课堂还给学生，让学生自主探究，自己得
出结论。在学生探究过程中出现需要解决的问题的时
候，教师再出面引导学生自己进行解决，实在不能解决
的教师再讲解，充分体现学生学习的主体地位。正常情
《电流、电压和电阻的关系》教学反思
《电流、电压和电阻的关系》教学反思引言在教学《电流、电压和电阻的关系》这个主题时，我注意到学生们对于这些概念的理解存在一些困惑和混淆。
因此，我对教学过程进行了反思，并对于未来改进教学方法提出了一些建议。
教学过程回顾在教学过程中，我首先通过简单的实验示范引入了电流、电压和电阻的概念，并结合图示和实物进行了直观解释。
然后，我进行了理论讲解，介绍了欧姆定律和基本的电路元件。
在教学过程中，我使用了一些例子和练习题来帮助学生加深对知识点的理解和运用。
然而，回顾整个教学过程，我发现自己在以下几个方面存在不足：1. 语言表达和解释不清晰在讲解概念和理论时，我可能使用了一些专业术语和复杂的语句。
学生们对于这些术语和语句的理解可能会存在困难，导致他们对概念的理解不够深入和透彻。
我意识到应该更注重用简单明了的语言解释概念，并提供更多的实例来帮助学生理解。
2. 缺乏足够的互动和参与在课堂上，我主要以讲解为主，学生们的互动和参与相对较少。
这种教学方式可能导致学生缺乏主动学习的机会，无法真正理解和运用所学知识。
下一次教学时，我计划增加更多互动环节，例如小组讨论或问题解答，鼓励学生积极参与。
3. 缺乏实践和应用除了简单的实验示范外，我没有给学生们提供足够的实践和应用机会。
电流、电压和电阻的概念是相互关联的，通过实践和应用可以帮助学生更好地理解它们之间的关系。
在下一次教学中，我打算增加实践环节，例如让学生们自己设计和搭建简单的电路，通过实际操作来体验电流和电压的变化。
改进教学方法的建议基于以上对教学过程的反思，我提出了以下几点改进教学方法的建议：1. 使用简单明了的语言解释概念在讲解概念和理论时，使用简单明了的语言，避免使用太多专业术语和复杂句子。
尽量以学生能够理解的方式解释概念，并提供实际生活中的例子来帮助学生更好地理解。
2. 增加互动和参与机会在课堂上增加更多的互动和参与机会，例如小组讨论、问题解答或互动游戏等。
鼓励学生积极提问、回答问题和分享自己的观点，提高学生的参与度和主动学习的意愿。
初中物理教学课例《电流与电压和电阻的关系》教学设计及总结反思
1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。
2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端
的电压和其中的电流。
3．会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压或使
教学目标 电阻两端电压不变。
（二用图象的方法来表示和研究物理规律。
3．使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的
值的电阻，同时控制电阻两端的电压相同。 实验 2 电路设计： 实验 2 步骤： ①按电路图连接电路； 注意：连接电路前先断开开关，并将滑动变阻器滑
片移到最大值处，电流表和电压表要选择合适的量程和 正确的接线柱。
②闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，使电压表的 示数为 2V，记下电流表的示数，把数据记录在表格中。
初中物理教学课例《电流与电压和电阻的关系》教学设计及 总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《电流与电压和电阻的关系》
称
本节课主要学习电学中的三大物理量（电流、电压
和电阻）之间的联系，
教学重点：通过实验探究电流与电压、电阻的关系 教材分析
的过程
教学难点：运用函数图像分析出电流与电压、电阻
的关系）
（一）知识与技能
科学方法。
（三）情感态度与价值观
重视学生对物理规律客观性、普遍性和科学性的认
识，注意学生科学世界观的形成。
学生通过前面的学习，已经具有了有关电路方面的
一些基本知识，知道了电流、电压、电阻的基本概念，
对实验探究方法有一定的经验和体会，但是，由于学生 学生学习能
对生活、生产中的应用事例与理论知识不能很好地联系 力分析
2、提醒同学们进行实验时需要注意的一些问题： 连接电路或更换器材时，开关要断开，滑动变阻器
的滑片要滑到阻值最大处。 3、明确研究对象，弄清实验原理，有的放矢。 4、测量过程不可过长，测量完每组数据后要及时
探究电流与电压、电阻的关系教学反思
探究电流与电压、电阻的关系教学反思背景描述在物理学中，电流、电压和电阻是基本的概念。
电流指的是电荷通过导体的数量，电压指的是电荷在电路中移动的能量，而电阻则是电路对电流的阻碍程度。
理解电流、电压和电阻之间的关系对于学生理解电路的基本原理和应用都非常重要。
在教授电流与电压、电阻的关系时，我的教学目标是帮助学生理解电流与电压、电阻之间的关系，培养学生的科学思维和实验能力，以及发展他们的团队合作和沟通能力。
教学方法1. 理论教学首先，我向学生介绍了电流、电压和电阻的定义，并解释了它们之间的关系。
我使用了简单而直观的图示来帮助学生理解这些概念。
我鼓励学生积极参与讨论，并解答他们的问题，以帮助他们更好地理解。
2. 实验探究为了加深学生对电流、电压和电阻关系的理解，我设计了一个小组实验。
我将学生分成小组，每个小组都有一个电路实验装置。
我要求学生使用不同的电压和电阻值，测量电路中的电流大小，并记录下来。
通过实验，学生可以直观地观察到电流的变化情况，并把实验结果与电压和电阻的关系联系起来。
我鼓励学生讨论实验结果，并与他们的小组成员分享经验和观察结果。
3. 讨论和总结在实验结束后，我组织了一个小组讨论，让学生分享自己的观察结果和实验心得。
我鼓励学生从实验数据中总结出电流、电压和电阻之间的关系，并将其用简洁而准确的语言表达出来。
我还向学生提出了一些引导性问题，例如：当电压增大时，电流会如何变化？当电阻增加时，电流会如何变化？学生通过思考和讨论，形成了对这些问题的理解和答案。
教学反思通过本次教学，我发现学生对电流、电压和电阻的概念有了初步的理解。
他们能够通过实验观察到电路中电流的变化，进而发现电压和电阻对电流的影响。
然而，我也发现了一些问题。
首先，一些学生对电阻的概念仍然存在一定的困惑，他们难以理解电阻对电流大小的影响。
其次，一些学生在实验中没有完全理解电压和电流的测量方法，导致实验结果存在一定误差。
针对这些问题，我计划在下一次教学中加强对电阻概念的讲解，并通过更多的实验练习帮助学生掌握测量电压和电流的方法。
初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思.
初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思2019-01-01反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、法、对话法、录相法、档案袋法等等，。
下面是小编为大家整理的初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思，仅供参考!初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思一欧姆定律是初中物理电学部分最重要的一个知识点,能否掌握好该定律是学好电学知识的关键之一。
在学习定律的同时, 我们还应注意到这样一个问题,现行教材中为了引入欧姆定律都要先做一个研究性实验,通过这个实验向初中学生介绍了物理学中最常用的研究问题的方法,即研究多个物理量之间的关系时,可以保持一些物理量不变,每一组实验中只看两个变化量间的关系,最后再将所有结论综合起来。
我这几年对欧姆定律教学中为了适应新课标的要求,非常注重对实验方法和实验设计的教学,细细阅读现用教材,发现了一个问题:在引入欧姆定律的实验中,滑动变阻器的作用阻碍了学生对实验的理解。
现行教材中一般为引入欧姆定律所设计的实验电路如书图7-1所示。
实验操作可分两部分:第一部分是保持电阻R不变,调节滑动变阻器的滑片, 改变加在电阻R两端的电压,研究通过电阻R 的电流I 与R 两端电压U 间的关系; 第二部分是变换连入电路的电阻,调节滑动变阻器的滑片,使加在电阻R 两端电压U 不变,研究通过R 的电流I 与电阻R 间的关系。
完成第一部分实验时,如果学生问:“前面讲过移动变阻器的滑片,改变滑动变阻器连入电路的电阻, 可以改变电路中的电流, 但为什么可以改变了加在电阻两端电压呢?”或者在做第二部分实验时, 学生问:“刚刚是调节变阻器, 使电阻R 两端电压改变, 现在为什么同样是调节变阻器,却又是使加在R 两端的电压不变呢?”可能是觉得解释这两个问题并不难解释,只要用欧姆定律和串联电阻的知识来解释就可以了。
但这就造成了这样一种局面:必须用欧姆定律来解释引入欧姆定律的实验,这在逻辑上是混乱、相悖、讲不通的。
初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思
初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动讨论法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
下面是我为大家整理的学校物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思，仅供参考!学校物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思一欧姆定律是学校物理电学部分最重要的一个学问点,能否把握好该定律是学好电学学问的关键之一。
在学习定律的同时, 我们还应留意到这样一个问题,现行教材中为了引入欧姆定律都要先做一个讨论性试验,通过这个试验向学校同学介绍了物理学中最常用的讨论问题的方法,即讨论多个物理量之间的关系时,可以保持一些物理量不变,每一组试验中只看两个变化量间的关系,最终再将全部结论综合起来。
我这几年对欧姆定律教学中为了适应新课标的要求,特别注意对试验方法和试验设计的教学,细细阅读现用教材,发觉了一个问题:在引入欧姆定律的试验中,滑动变阻器的作用阻碍了同学对试验的理解。
现行教材中一般为引入欧姆定律所设计的试验电路如书图7-1所示。
试验操作可分两部分:第一部分是保持电阻R不变,调整滑动变阻器的滑片, 转变加在电阻R两端的电压,讨论通过电阻R 的电流I 与R 两端电压U 间的关系; 其次部分是变换连入电路的电阻,调整滑动变阻器的滑片,使加在电阻R 两端电压U 不变,讨论通过R 的电流I 与电阻R 间的关系。
完成第一部分试验时,假如同学问:"前面讲过移动变阻器的滑片,转变滑动变阻器连入电路的电阻, 可以转变电路中的电流, 但为什么可以转变了加在电阻两端电压呢?'或者在做其次部分试验时, 同学问:"刚刚是调整变阻器, 使电阻R 两端电压转变, 现在为什么同样是调整变阻器,却又是使加在R 两端的电压不变呢?'可能是觉得解释这两个问题并不难解释,只要用欧姆定律和串联电阻的学问来解释就可以了。
但这就造成了这样一种局面:必需用欧姆定律来解释引入欧姆定律的试验,这在规律上是混乱、相悖、讲不通的。
《第十七章 第1节 电流与电压和电阻的关系》教学设计教学反思-2023-2024学年初中物理人教版九
《电流与电压和电阻的关系》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解电流与电压、电阻之间的干系，掌握欧姆定律的基本观点。
2. 能够运用欧姆定律解决简单的电路问题。
3. 增强实验操作能力，培养观察、分析问题的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：通过实验探究电流与电压、电阻的干系，理解欧姆定律。
2. 教学难点：运用欧姆定律解决实际问题，电路故障分析。
三、教学准备：1. 实验器械：电源、电阻、电流表、电压表、导线等。
2. 课件、图片、视频等多媒体素材。
3. 课前安置学生预习相关内容，了解电流、电压、电阻的基本观点。
4. 制作实验表格，规划实验步骤。
四、教学过程：1. 引入新课：通过一些简单的实验来引入电流、电压和电阻的观点。
例如，让学生观察串并联电路中小灯泡的亮度变化，从而引出电流、电压和电阻的干系。
2. 实验探究：(1) 实验一：探究电流与电压的干系。
引导学生利用恒定电压源、电阻箱、导线等实验器械，通过控制变量法，保持电阻箱的电阻不变，改变电压，记录电流值。
通过分析实验数据，得出电流与电压的干系。
(2) 实验二：探究电流与电阻的干系。
引导学生利用恒定电压源、滑动变阻器、电阻箱、导线等实验器械，保持电阻箱的电阻不变，改变电阻箱的阻值，记录电流值。
通过分析实验数据，得出电流与电阻的干系。
3. 得出结论：根据实验数据和现象，引导学生总结出电流与电压、电阻的干系，并得出欧姆定律的内容。
4. 应用举例：通过一些实际应用举例，让学生了解欧姆定律在生活和生产中的应用。
例如，家庭电路中的保险丝、滑动变阻器等都是利用欧姆定律设计的。
5. 教室小结：让学生总结本节课的主要内容，包括电流、电压、电阻的干系以及欧姆定律的内容和应用。
同时，引导学生思考一些与电流、电压和电阻相关的问题，如为什么不同导体上的电流大小不同等。
6. 作业安置：根据本节课的内容，安置一些与欧姆定律相关的作业，如让学生回家后观察家庭电路中的电流和电压情况，并尝试诠释一些生活中的电学现象。
完整word版,《电流与电压和电阻的关系》教学反思
《电流与电压和电阻的关系》教学反思印江二中刘静在《电流跟电压电阻的关系》一节的教学中，我采取了探究的方式。
通过这一节的教学，使我深受启发。
在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进行教学，在我的思想深处一直认为教师讲的要比学生说的明白，但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的重要性。
本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。
在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此开阔。
接着，我和学生一起分析采用哪个图更合适，学生各抒已见。
有的同学认为，以上五个图都可以，因为R两端的电压和通过R的电流都可以测出来。
有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系，就必须能够改变R两端的电压和通过它的电流，而第一、二两个图不能完成这一任务。
有的同学认为，虽然第三、四两个图可以改变电阻R两端的电压，但不一定能使R两端的电压成倍的变化，不利于研究电流跟电压之间的关系。
最后一致认为，第一、二两个图不能改变电压和电流，就不能研究电流跟电压的关系，第三、四两个图可以改变电阻R两端的电压，但不一定能使R两端的电压成倍的变化，只有第五个图能使改变R 两端的电压和通过R的电流，又可使R两端的电压成倍的变化。
因此，选第五个图为研究电流跟电压之间的关系的电路图。
由于有了以上的看法，在研究电流跟电阻的关系时，学生自然就会设计了。
通过本节课的教学，学生不仅了解了自己的成功失败之处，更亲自体验了设计探究的过程初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思。
传统式教法训练出来的学生，知识牢固，基础扎实，演绎能力和逻辑思维能力都比较强但传统式教法有许多局限性：它虽然能为多数学生学习提供方便，但在培养学生的创新精神和创新能力方面有很大的不足。
好比走路，传统的某些教法不仅给学生指出路，而且还要扶着学生走，抱着学生走，看起来学生虽然走过许多路，但并没有学会自己走路，一旦老师放手，让学生找路，就常常变得不知所措。
电流跟电压电阻的关系教学反思
电流跟电压电阻的关系教学反思电流跟电压电阻的关系教学反思在《电流跟电压电阻的关系》一节的教学中，我采取了探究的方式。
通过这一节的教学，使我深受启发。
在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进行教学，在我的思想深处一直认为教师讲的要比学生说的明白。
但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的重要性。
本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。
在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此开阔。
接着，我和学生一起分析采用哪个图更合适，学生各抒已见。
有的同学认为，以上五个图都可以，因为R两端的电压和通过R的电流都可以测出来。
有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系，就必须能够改变R两端的电压和通过它的电流，而第一、二两个图不能完成这一任务。
有的同学认为，虽然第三、四两个图可以改变电阻R两端的电压，但不一定能使R两端的电压成倍的变化，不利于研究电流跟电压之间的关系。
最后一致认为，第一、二两个图不能改变电压和电流，就不能研究电流跟电压的关系，第三、四两个图可以改变电阻R 两端的电压，但不一定能使R两端的电压成倍的变化，只有第五个图能使改变R 两端的电压和通过R的电流，又可使R两端的电压成倍的变化。
因此，选第五个图为研究电流跟电压之间的关系的电路图。
由于有了以上的看法，在研究电流跟电阻的关系时，学生自然就会设计了。
通过本节课的教学，学生不仅了解了自己的成功失败之处，更亲自体验了设计探究的过程。
传统式教法训练出来的学生，知识牢固，基础扎实，演绎能力和逻辑思维能力都比较强。
但传统式教法有许多局限性：它虽然能为多数学生学习提供方便，但在培养学生的创新精神和创新能力方面有很大的不足。
好比走路，传统的某些教法不仅给学生指出路，而且还要扶着学生走，抱着学生走，看起来学生虽然走过许多路，但并没有学会自己走路，一旦老师放手，让学生找路，就常常变得不知所措。
最新人教版初中物理九年级上册《电流与电压和电阻的关系》教学反思
这节课本应是学生分组探究实验，但我在教学过程中尝试了三种讲授新课的方法：第一种方法：先让学生总读课本，然后根据课本的要求，按照“五步--反思”教学方法和科学探究六个步骤去进行实验，学生在实验过程中，教师边巡视边辅导，发现问题及时指出更正，学生分组实验结束，教师再讲授这节课有关内容及实验过程请注意事项。
第二种方法是教师边讲授新课，学生跟着教师的讲课思路同时进行分组实验。
比如教科书P75:设计实验中，怎样测量电阻两端的电压和怎样测量通过电阻的电流I ？在讲授过程中提问学生；学生回答分别用电压表、电流表测量。
教师再次提问那电压表、电流表应该怎样连接？让学生画出电路图，根据电路图即刻动手接实物图……（以下的实验也是在教师的提示下去进行实验）第三种方法：教师先用多媒体课件，将这节课所应讲授的内容全部讲授结束，特别强调下一节物理课到实验室做实验一、实验二时注意事项及应该怎样动手进行实验操作。
以上提及的三种教学方法，我都曾尝试，不同的是第一种教学方法是在普通教室进行授课，第二、三种方法则是在多媒体教室进行授课。
采用第一种方法讲授新课时，成绩比较好的几位同学收获非常大、记忆犹新，但对于学习一般的同学则感到难，不和从哪里入手去做实验。
第二种方法学生动手时全部在教师的指挥棒指导下进行动手实验，大部分的实验小组都能如期完成实验，但学生在听课过程感到压力大，有手忙脚乱的感觉，实验虽如期完成任务，但课后作业检测效果不太理想，学生反映，在上课时只能顾及教师所提示怎样做实验的步骤，其他则没有时间去思考、消化。
第三种方法，教师先讲授本节课有关内容，并强调了下一节物理实验课应注意事项及如何进行实验操作，学生上课时轻松，第二节课到实验室做实验时比较顺利进行实验，实验过程感觉良好！为此，同一节课内容采取不同的教学方法，收效却不同。
课后反思：在当今课程改革理念下，结合物理科是以实验为主的一门自然科学的特点，应该怎样开设物理课堂教学及学生分组实验呢？我认为采取以上的第三种方法较为适宜，通过实验培训学生模仿别人动手能力，为自己日后出到社会谋生会形成一种良好动手习惯，因有创造发明的学生毕竟太少了，绝大部分学生有模仿能力就可以立足社会了。
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初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思一欧姆定律是初中物理电学部分最重要的一个知识点,能否掌握好该定律是学好电学知识的关键之一。
在学习定律的同时, 我们还应注意到这样一个问题,现行教材中为了引入欧姆定律都要先做一个研究性实验,通过这个实验向初中学生介绍了物理学中最常用的研究问题的方法,即研究多个物理量之间的关系时,可以保持一些物理量不变,每一组实验中只看两个变化量间的关系,最后再将所有结论综合起来。
我这几年对欧姆定律教学中为了适应新课标的要求,非常注重对实验方法和实验设计的教学,细细阅读现用教材,发现了一个问题:在引入欧姆定律的实验中,滑动变阻器的作用阻碍了学生对实验的理解。
现行教材中一般为引入欧姆定律所设计的实验电路如书图7-1所示。
实验操作可分两部分:第一部分是保持电阻R不变,调节滑动变阻器的滑片, 改变加在电阻R两端的电压,研究通过电阻R 的电流I 与R 两端电压U 间的关系; 第二部分是变换连入电路的电阻,调节滑动变阻器的滑片,使加在电阻R 两端电压U 不变,研究通过R 的电流I 与电阻R 间的关系。
完成第一部分实验时,如果学生问:“前面讲过移动变阻器的滑片,改变滑动变阻器连入电路的电阻, 可以改变电路中的电流, 但为什么可以改变了加在电阻两端电压呢?”或者在做第二部分实验时, 学生问:“刚刚是调节变阻器, 使电阻R 两端电压改变, 现在为什么同样是调节变阻器,却又是使加在R 两端的电压不变呢?”可能是觉得解释这两个问题并不难解释,只要用欧姆定律和串联电阻的知识来解释就可以了。
但这就造成了这样一种局面:必须用欧姆定律来解释引入欧姆定律的实验,这在逻辑上是混乱、相悖、讲不通的。
由于以上的问题,许多同学会对引入定律的实验百思不得其解,这必然影响他们对欧姆定律的理解和掌握。
那么该怎么做才能使同学更轻松地完成实验,更容易地理解欧姆定律呢?笔者认为这里主要的问题出在滑动变阻器上,于是便思考现用教材中为什么要在实验中加上变阻器?笔者认为, 这个实验中加变阻器的作用是使实验操作更简单,因为有变阻器可以不改电路,只需调滑片就可以达到改变和不改变R两端的电压。
但事实上这一设计不但不能简化实验,反而给学生理解实验和电流、电压和电阻的关系设置了一个不小的阻碍。
经过一番思索后,笔者在欧姆定律的教学中进行了以下的改进,效果不错,现叙述如下。
《圆的面积》是小学数学教学中的一个难点，又是学习圆柱与圆锥的基础，圆面积公式的推导过程运用了“极限”的思想和方法，这对小学生来讲是深奥难懂的。
教材首先提出了圆的面积概念，接着让学生尝试运用以前曾多次采用过的“转化”的数学思想，把圆转化成已学过的图形(主要是长方形)来计算面积，引导学生自主推导出圆面积的计算公式，再一次让学生熟悉运用“转化”这种数学思想方法来解决较复杂问题的策略。
大家好!我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。
本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。
实验中将滑动变阻器去掉,电路简化为简单电路。
第一部分实验中,直接通过改变电池数目或调节学生电源输出电压来改变加在R 两端电压。
第二部分中,只需保持电池数目或学生电源输出电压不变即可, 当然, 相比之下用学生电源的效果要优于干电池。
在讲完欧姆定律和串联电阻之后,再提出保持电源电压不变的前提下, 要改变加在R 两端的电压该如何改造上面的简单电路?在保持电源电压不变的前提下,电阻R 的阻值变化,如何改造电路,可以保证加在不同电阻两端电压不变?通过分析以上的两个问题,引导学生最后设计出原来的实验电路,这样可以进一步加深学生对欧姆定律的认识,也为今后设计伏安法测电阻和测定小灯泡电功率的实验电路打下基础。
.引导学生联想与延伸，如果仅仅停留于让学生聆听教师朗读和复述课文中的提到的声音，那么这堂课算不上成功。
成功的课堂应该对课本进行超越与升华。
在课堂中，我以课本为出发点，并且跳出了课本的限制，让学生充分展开想象的翅膀，从而让学生去感受更多的大自然的声：雷公公、冰雹、大公鸡、小青蛙……这些都是课本中所没有提到的。
这样一来，学生既拓展了学习空间，又可扩大视野，增长知识，可谓一举而多得。
这部分内容的教学，不但可以加深学生对分数意义的理解，而且是后面学习假分数、带分数、分数的基本性质以及比、百分数的基础，所以，分数与除法的关系在整个教材中起着承上启下的重要作用。
如果单纯地从形式上去教学分数与除法间的关系，学生能学得很扎实，但这样一来计算3÷4=3/4的算理往往被忽视，为了让学生知其然且知其所以然，我是这样来组织教学的：汇报后，我引发学生思考：8÷9= 0.88……和8÷9= 8/9有什么区别?学生最直接的回答是：用循环小数表示没有用分数表示快捷、简便。
这个导入使学生明白两个数相除可以用分数来表示商，为进一步学习分数与除法的关系打下基础。
个人认为不加入变阻器确实有利于学生的理解，如果不加入变阻器，在不改变电源的情况下，电阻变了，由于电池有内阻，如果有电压表测的话可能会发现电压略有改变，而加入变阻器则可以消除这一点!(2)养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。
逐步学习理解图片和情景中展示的事件顺序。
能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。
初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思二在《电流跟电压电阻的关系》一节的教学中，我采取了探究的方式。
通过这一节的教学，使我深受启发。
梯形，学生在以前的学习中从未接触过，但大多数孩子都对它有着感性的认识。
因此，在《梯形的认识》这节课中，我结合学生的这种感性认识，设计了“联系生活，初步感知梯形——分类比较，初步认识梯形——动手操作，深入了解梯形”等几个环节，让学生在这些活动中，强化这种感性认识，同时，通过比较，通过老师的点拨，把这种认识上升到理性认识。
如何让学生更主动地参与到这个过程中来，把课堂的主动权还给学生，教师如何导才到位，是这节课重点需要注意的。
在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进行教学，在我的思想深处一直认为教师讲的要比学生说的明白。
但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的重要性。
本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。
在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此开阔。
教学过程中，我多处利用多媒体，生动直观的展示教学内容，提高教学实效性。
如利用多媒体，展示香港地区示意图以及香港被英国侵占或强行租借的过程，然后展示澳门被葡萄牙侵占的过程。
学生边看图边回答问题，直观高效，印象深刻。
然后提问：港澳沦丧说明了什么问题?从而引发学生对近代屈辱史的思考，为之后的港澳回归做好情感铺垫。
又如利用多媒体出示1984年和1987年中英、中葡签署联合声明的图片以及1997年7月1日香港、1999年12月20日澳门政权交接仪式的图片。
再如通过播放香港回归视频，让学生能对当时的盛况有一个直观的了解，重温香港回归时的辉煌时刻。
接着，我和学生一起分析采用哪个图更合适，学生各抒已见。
有的同学认为，以上五个图都可以，因为R两端的电压和通过R的电流都可以测出来。
有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系，就必须能够改变R两端的电压和通过它的电流，而第一、二两个图不能完成这一任务。
有的同学认为，虽然第三、四两个图可以改变电阻R两端的电压，但不一定能使R两端的电压成倍的变化，不利于研究电流跟电压之间的关系。
最后一致认为，第一、二两个图不能改变电压和电流，就不能研究电流跟电压的关系，第三、四两个图可以改变电阻R两端的电压，但不一定能使R两端的电压成倍的变化，只有第五个图能使改变R两端的电压和通过R的电流，又可使R两端的电压成倍的变化。
因此，选第五个图为研究电流跟电压之间的关系的电路图。
由于有了以上的看法，在研究电流跟电阻的关系时，学生自然就会设计了。
通过本节课的教学，学生不仅了解了自己的成功失败之处，更亲自体验了设计探究的过程。
体现了双主体这一教学原则，教师引导学生推理、分析，学生动手操作、体验辅以积极思考，使得整堂课富于生机并能体现自然学科的特色。
记得《科学课》杂志中《数字化科学》这篇文章说：观察是小学生学习科学的一个重要方面，但我们太多的观察认识都停留在感性的认识上，学生对事物的认识，并没有在原来的基础有实质性地提高，声音就是一例。
即便是有些可以量化的观察，也停留在一个比较原始的水平，如温度计、测力计。
再比如说有关电的内容，整个小学阶段都不见一个和电有关的数字或单位。
即便是PH试纸这种十分价廉的初步定量东西在我们的教学内容上也几乎不见。
传统式教法训练出来的学生，知识牢固，基础扎实，演绎能力和逻辑思维能力都比较强。
但传统式教法有许多局限性：它虽然能为多数学生学习提供方便，但在培养学生的创新精神和创新能力方面有很大的不足。
好比走路，传统的某些教法不仅给学生指出路，而且还要扶着学生走，抱着学生走，看起来学生虽然走过许多路，但并没有学会自己走路，一旦老师放手，让学生找路，就常常变得不知所措。
实践证明，我们的学生会考试，考分很高，但是在科研课题和实际问题面前，往往表现出信心和勇气不足，独立工作能力不强，这种状态和创造性、开拓性是格格不入的。
而现代教学法则恰恰在培养人的独立工作能力上显示出其优点，它放手让学生自己走路，开始可能会跌跤，但跤跌得多了，学生自然使学会了走路。
总之，新课程标准要求我们要改变旧的思想，培养新的意识，只有具有全新思想的教师，才能培养出具有创造思维的学生，转变观念，是我们唯一的选择。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。