体育课堂要培养学生的自主学习能力
体育课中培养学生自主学习能力的探索
体育课中培养学生自主学习能力的探索培养学生自主学习能力是我们体育新课程的教学目标之一。
在体育课堂教学中，有了这种能力，学生就能主动掌握体育课上的知识和技能；有了这种能力，学生就愿意对自己所喜爱的运动进行深入的探索与了解；有了这种能力，我们培养学生终身体育的目标就有了保障。
那么在体育课堂中如何培养学生的自主学习能力呢？根据课堂实践，我认为可以从以下几方面入手：一、有序常规——自主学习的保障俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”在我们体育课堂教学中，课堂常规的根本目的就是规范教与学的行为，提高教学的有效性，使体育教学过程真正做到有序、有效。
如果没有很好的课堂常规作为保障，不要说让学生开展自主学习，就连最基本内容的完成，也是一件很困难的事。
那么如何让我们的学生养成良好的学习常规，学会认真听讲、观察，积极的活动和思考，使我们的课堂做到收放自如呢？首先，要早抓。
刚接到班级就要利用学生“怕生”的特点，把常规抓起来，不要等和学生熟悉后，他们的一些不良的习惯已经养成再去抓。
那时想去改变他们，会很困难，所花的精力更多，效果也不够理想。
其次，要常抓。
抓常规不能急于求成，妄想马上见成效。
良好习惯的养成是需要一个过程和一段时间的，需要教师不断地发现问题和解决问题。
在这个过程中，需要教师去不断地思考和总结，对不同的班级和不同个性的学生采用合理的策略去应对。
要使常规建设越来越完善，教师一定要耐下心来。
最后，要巧抓。
对于常规建设，我们要学会“刚柔并进”，对于不好的要及时批评和指正，但更多的是要对学生进行表扬和激励，经常要把“不错”“非常棒”或竖起大拇指等激励性的语言、动作和神态送给学生。
二、激发兴趣——自主学习的动力兴趣是最好的老师，是学生学习的重要心理动机。
能否激发学生的兴趣是教学成功与否的一个重要标志。
在教学中教师可以通过以下方法来开展：首先，教师要积极创设一种民主、和谐的课堂气氛，那么学生在课堂上就会敢想、敢说、敢做，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，从而更好地进行“自主学习”。
中学体育教学中学生自主学习能力培养探索
中学体育教学中学生自主学习能力培养探索摘要：随着素质教育的普遍推行以及新课改进程的不断深入，现代教育的目的已经不是培养被动学习的高分低能者，而是培养爱好学习的主动学习者。
体育教育作为培养中学生德智体美的重要手段之一，也必须随着基础教育课程的改革而转变传统的教学模式。
本文通过对中学体育教学中学生自主学习现状的分析，指出了影响中学体育教学学生自主学习能力培养的因素，并在此基础上给出了针对性对策与建议。
关键词：中学体育；自主学习；培养新体育课程理念：“健康第一”“终身体育”。
学校体育教育是学生终身教育的基础，关键是体育教学要符合中学生的心理特点，激发学生自主合作的参与到运动中，通过自己和集体的努力掌握体育动作技能，锻炼方法。
因此，培养中学生自主合作学习习惯与能力的呼声越来越强烈。
对体育教师在课堂组织上要求更高，如何调动学生的积极参与性上狠下功夫。
课堂让学生做主，展示。
“我要锻炼，我要健康，我要提高”。
只有自主学习才能为学生终身体育锻炼奠定良好的基础。
一、在中学体育教学中培养学生自主学习能力的意义据相关资料显示，我国有65%的人全年没有参加过任何体育活动，很多年轻人在离开学校后中断体育锻炼，由此可以看出这与我国传统的体育教学模式以及学生不会自主科学的应用体育课中学到的知识与技能为可与体育锻炼和终身体育锻炼服务有着非常密切的关系[2]。
因此，继续加强中学体育教学中学生自主学习能力的培养，是推进中学生全面的素质教育的必然趋势。
培养学生自主学习能力是我国社会发展的需要：随着我国社会经济的不断发展与进步，具有自主学习能力、分析能力、自主探索能力、自主解决问题能力、创新能力强的人才需求越来越大。
培养学生自主学习能力是中学生自身发展的需要：中学生在学校具有自主学习的能力，才能在一个短周期内、科学综合地掌握前人知识经验。
而且人一生中专职学习的时间并不多，特别是进入社会后主要靠自主学习获得提高自身专业技术能力。
培养中学生自主学习的能力也是我国实施素质教育的核心。
体育教学中如何培养学生的自主学习能力
生 活 和终 身 锻 炼 有 作 用 的 运 动项 目纳 入 的体 育 教 学 中 ，寓敬 于 乐 ， 学生 积 极 主 动 、 情 舒 畅地 进 行 体 育学 习 。 使 心 ２１ 改 进 教学 方 法 ． 强 学 习 兴趣 。 ．－ ２ 增 教 师 要 善 于 运用 多种 富有 情 趣 、受 学 生 欢迎 的手 段 和 方 法 ， 发 学 生 的学 习动 机 ， 起 学 生 的 求 知 欲 望 ， 化 学 生 激 唤 强 主学 习 的 意 识 ， 学 生逐 步 由“ 我 学 ” 我 要 学 ” 变 。 奇 使 要 向“ 转 新 的刺 激 是 引起 兴 趣 的有 效 方 法 。因 此 ．不 断 给学 生 带 来 新 信 息， 满足 他 们 好 奇 心 的新 颖 的教 学 方 法 最 能 引 起 学 生 的兴 趣 ＾ 在 体 育 教 学 过 程 中 ， 合 教 学 任 务 、 材 内容 、 学 对 象 和 场 结 教 教
—ｔ一
翟 维 明
（ 樊 市 第 四 中学 体 育 部 ， 襄 湖南 襄樊 ４１２） ４ ０ １
．
体 育 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力
摘 要 ： 育 自主 学 习能 力 的 培 养 是 体 育 教 学的 主 要 目 体 标之 一 ．本 文分 析 了在 体 育教 学 中培 养 学 生 自主 学 习 的必 要 性 ．并 对 在 体 育教 学 中如 何 培 养 学 生 自主 学 习 的 意识 和 能 力
进 行 了探 讨 。
关 键词 ：Βιβλιοθήκη 育 教 学 体育 言 学 习兴趣 自主 学 习能 力
自主学 习 是 学生 在 教 师 的科 学 指 导 下 ， 过 能动 的 、 通 创造 性 的学 习活 动 ． 现 自主性 发 展 的 学 习 方式 。 师 的科 学 指 导 实 教 是 前 提 条 件 和 主 导 ， 生 是 教 育 的 主 体 、 习 的 主 体 ； 生 能 学 学 学 动 的创 造 性 学 习是 活 动 的 中心 ， 教育 的基 本 方 式 和 途 径 ； 是 实 现 自主 性 发展 是 教育 教 学 活 动 的 目的 。是 一 切 教 育 教学 活动 的本 质 要 求 ， 新课 改实 施 中重要 的学 习手 段 。 是 １在 体 育 教 学 中培 养 学 生 自主 学 习的 必 要性 。 １ 体 育 自 学 习提 高 了学习效 率 ． ． １ 主 减轻 了学 习负担 。 传 统 的体 育 教 学 内容 侧 重 于 竞 技 体 育 运动 ．体 育 学 习的 内容 相 对 较 难 ， 教 学 过 程 中过 分 强 调 技 术 化 、 准 化 ， 分 在 标 过 苛 求 动 作 的准 确 性 和 技 术 的 完美 性 。 成 人 化 的 、 动 员 的 标 用 运 准 来要 求 、规 范 学 生 ．忽 视 了学 生 与成 人 之 间 存 在 的 巨 大差 异 ． 对 学 生 的身 体 或 心 理 无 疑 是 一 种 沉 重 的 负担 ， 上 不 太 这 加 重 视学 生 的 学 法指 导 ， 以学 生 的 学 习 负担 相 对 较 重 。 所 １ 体 育 自主 学 习是增 强 学 生身 心健 康 的 需 要 。 ． ２ 体 育 锻 炼 是促 进 学 生 身 心 健 康 发 展 的 重 要 手段 。体 育 活 动 中 出现 的 心 理反 映直 接 影 响学 生 的体 育 学 习 和体 育 活 动效 能 。 因此 ， 育 教 师 在 教 学 中应 采 取 有 效 的 教 学 措 施 。 发 学 体 激 生 的学 习 兴趣 ， 学 生 在 自主学 习过 程 中学 会 学 习 ， 而 提 高 让 从 学 生 的 心 理 品质 ， 展 他 们 的心 理 机 能 和 自我 控 制 能力 ， 而 发 从 达 到增 强 学 生身 心 健 康 的 目标 。 在 传 统 的体 育 教 学 中学 生 之 间缺 少 互 相 沟 通 ， 少 课 堂 上 互 相 交 往 的 时 间 ， 少 心 理 上 、 缺 缺 个 性 化 的 发展 空 间 ， 而在 自主 学 习 的 过 程 中 。 师 给 学 生 提 供 教 了大 量 的 自我 学 习 机 会 ．让 学生 有 大 量 的 自主 学 习 空 间 和 时 间 与 同学 进 行 交 往 和讨 论 ， 效 地 发 展 了 与 同伴 、 师 的 沟通 有 教 交 流技 能 ， 同时 也 有 效 地 培 养 了 社会 适应 能力 ， 对增 进学 生 的 身 心健 康 大 有 帮 助 。 ２在 体 育 教 学 中培 养 学 生 自主 学 习能 力 的 有效 措 施 ． ２１ 发 体 育 学 习兴 趣 。 ． 激 强化 自主 学 习意识 。 ２１１ ．．从学 生 的 实 际 需要 出发 。 选 教 学 内 容 。 精 在 体 育教 学 中 ， 生对 自己感 兴 趣 的 内容 ， 往 积 极 主 动 学 往 学 习 ， 意 进 行探 索 和尝 试 ， 而 产 生 积极 主动 的学 习行 为 和 愿 从
高中体育教学中自主学习能力的培养
高中体育教学中自主学习能力的培养自主学习是指学生能够独立地、自觉地选择和使用适当的学习方法和手段，获取知识和技能，提高学习的有效性和效率。
高中体育作为学生身心健康和全面发展的重要组成部分，也需要注重学生自主学习能力的培养。
在高中体育教学中，如何培养学生的自主学习能力，已经成为教师们需要思考和解决的问题。
本文将从培养自主学习的重要性、培养自主学习能力的方法和策略以及培养自主学习的实际操作等方面展开探讨。
一、培养自主学习的重要性1.提高学习效率自主学习能力的培养可以让学生主动去获取所需要的知识和技能，提高学习的主动性和主观能动性。
学生在获取知识的过程中，可以更快速地掌握相关知识，提高学习效率。
2.促进学生全面发展自主学习能力培养不仅培养了学生的认知能力，还培养了学生的情感、态度和价值取向等方面的能力，促进了学生全面发展，满足高中教育培养全面发展的要求。
3.提高学生自主解决问题的能力自主学习能力的培养可以使学生逐渐养成自主解决问题的能力，从而在日常生活和学习中更好地应对各种挑战和问题，培养学生的终身学习能力。
二、培养自主学习能力的方法和策略1.激发学生学习的兴趣学生对学习的兴趣是学习的动力源泉。
教师应该在体育教学中注重激发学生对体育运动的兴趣，鼓励学生参与各种形式的体育活动，从而引导学生自主地参与和学习体育知识和技能。
2. 提供学习的资源和支持教师在体育教学中应该提供各种学习资源和帮助，如图书、期刊、网络资源等，引导学生去获取所需的知识和技能。
教师应该给予学生充分的支持和帮助，在学习困难时给予必要的指导和帮助。
3. 引导学生制定学习计划和目标教师应该引导学生制定适合自己的学习计划和目标，让学生有目标地进行学习，提高学习的针对性和有效性。
教师可以通过布置一些任务和项目，让学生有机会去制定学习计划和目标，培养学生自主学习的能力。
4. 注重学生自主学习的评价学生自主学习的评价是培养自主学习能力的重要环节。
教师应该注重学生自主学习的评价，给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生继续学习的积极性。
中学体育教学中培养学生的自主学习能力
１ ． ２ 自主 学 习有 效 的减 轻 了学生 体 育学 习 的 负担 我 国就 应试 教 育 的 要 求 ， 学 生 的学 习负 担 格 外 的 重 ， 在 体 育学
习 中也 是 如 此 ， 这 主 要 体 现在 学 生 的 学 习 方 法 问题 上 ， 如果 方法 得 当， 体 育学 习就 不 会 那 么 重 ， 为 了减 轻 学 生 过 重 的学 业 负 担 ， 我 们
而 自主 学 习就 是 离 不 开 同 伴之 间的 交 流 ， 自主 践 上 也 得 到 了证 明 ， 那 就 是 学 生 的 其 它 学 科 的 学 习成 绩 也 因 自主 人 与 人 之 间 更 亲密 。
学习意识的形成而提高 ， 他 们 能游 刃有 余 的 进 行 文 化 学 习 。 此外 ，
是能 形 成 优 良的 品 格 ， 提 高创新能力。 通 过 自主 学 习 ， 学 生 将 会 收 获体 育运 动 中的 快 乐体 验 、 形 成 兴趣 ， 为 以 后 的终 身体 育打 好 坚 实
的基础 。
就要 教 会 学 生 学 会 学 习 。 良好 的 学 习 方法 会 让 学 生 事 半功 倍 ， 既 锻
强， 有 了学 习 的信 心 ， 获 得 自尊 心 ， 同 时在 学 习 中总 结学 习方 法 ， 不 共 同 出谋 划 策 来 解 决 问题 ， 共 同讨 论 解 决 问题 的 过 程 就 是 一 个 交 但有 了体 育 的 学 习 方 法 ， 对 其 它 学科 的学 习也 有 了 更 多 的启 示 ， 实 流 的 过 程 。 师生 之 间、 学 生 之 间的 交 流 ， 可 以 培 养学 生 心 理 的 疏 通 ，
体育结构化教学心得体会
作为一名体育教师，我有幸参与到学校推行的体育结构化教学活动中。
自从接触到这种教学模式以来，我对体育教学有了全新的认识和理解，也对学生的体育学习产生了积极的影响。
以下是我对体育结构化教学的一些心得体会。
一、体育结构化教学的内涵体育结构化教学是一种以学生为中心，以培养学生的体育素养、运动技能和身心健康为目标的教学模式。
它强调教学过程的结构化，将教学内容、教学方法和教学评价有机地结合起来，形成一个完整的教学体系。
二、体育结构化教学的优势1. 培养学生的自主学习能力体育结构化教学注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上成为学习的主体。
通过设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的独立思考、分析问题和解决问题的能力。
2. 提高教学效果体育结构化教学将教学内容、教学方法和教学评价有机结合，有助于提高教学效果。
教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，使学生在轻松愉快的环境中学习，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 促进学生全面发展体育结构化教学关注学生的全面发展，不仅注重学生的运动技能，还关注学生的心理健康、社会适应能力和道德品质。
通过多样化的教学活动，培养学生的团队协作精神、竞争意识和公平竞争意识。
4. 优化教学资源体育结构化教学倡导资源共享，鼓励教师之间的合作与交流。
教师可以根据自己的教学经验和学生的实际情况，共享优质教学资源，提高教学水平。
三、体育结构化教学的实施策略1. 明确教学目标在教学过程中，教师应明确教学目标，确保教学内容与教学目标相一致。
教师应根据学生的年龄、性别、兴趣和能力等因素，制定合理的教学目标。
2. 设计多样化的教学活动教师应根据学生的实际情况，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以采用游戏、竞赛、小组合作等形式，让学生在活动中学习，提高学生的参与度和积极性。
3. 注重教学评价教学评价是体育结构化教学的重要组成部分。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的进步和成长，及时调整教学策略。
论体育教学中学生自主学习能力的培养
认识和 兴趣 ，使学 生在 自我追求 中加大 “ 要我 学 ”转 变为 “ 我要学 ”的力度 ，培养学 生 自主参与 的意识 。 “ 兴趣是最 好 的老 师 ”。体育兴趣 是认识 某种体育 活 动 并积极 参加某 种体 育活 动的心 理倾 向。它是 学生学 习体 育 的 内在 动力 。但是 ，在教 学过程 中 ，某 些教师 为了达 到
【 关键词 】体育教学； 自主学习；能力培养 教育 部２ ０ ０ ３ 年１ １ 月公布 了２ ０ ０ ２ 年学生体质 监测 结果学
５ ３ １ ４ ０ １ ）
很大 程度上 学生 的主体 地位被 抹杀 了 ，因此 ，教师 必须从 思想 上彻底 转变教 师 的指 导观念 ，确 立 “ 学 生是学 习和发 展 的主体 ”的教 学观念 ，充分 发挥学 生的主观 能动性 ，真
后 导致 合作游 戏根本 无法 继续 下去 。由此 可见 ，不重视 学 生的要求 、兴 趣与选 择 ，对 教学 是极为不 利 的，学生 的情
生 形态 发育水 平继 续提 高，身 高、体 重等形 态指标 呈增 趋 势 ，但 同时学 生身 体素质 方面 却存在 很大 的 问题 。主要 表 现在 体 能下降 ，肺活 量下 降，肥胖 比例增加 以及近 视率 居 高不 下 。教育 部体育 卫生 与艺术 教育 司司长 杨贵仁 分析 指 出 ，造成 学生 体制下 降最直 接 的主要 原 因是 ，广大 学生缺 乏经 常有效 的体 育锻炼 。这 个 问题 引起 笔者沉 重 的思考 ：
２ ０ １ ３ 年Ｏ ２ 月
教 学研 究
论体育教 学中学 生自主学 习能力 的培养
陆小莲
（ 平果县坡造镇 中心小学，广 西 平 果 【 摘 要 】体育需要强调 学生 自主学习，并成为 日常生活 中不可分割的内容。培养学生对体育的兴趣 、爱好，并养成体 育 自主 学习的习惯，是体育教 学成果的一个重要标志，而且在 体 育课 堂教 学中，培养 学生体育 自 主 学习的习惯，对提高课堂 教 学效果，培养学生终身体 育能力，促进学生身心健康地发展 有 重要的意义。本文从培养学生 自主 学习的必要性以及如何利 用体育教学的途径 等方面，探讨 了培养学生 自主学习能力的方 法，为广大体育教 师在培养学生 自主学 习能力方面和提 高体育 教学效果提供参考。
体育教学中学生自主学习能力的培养
2. 围绕“ 问题” 开展课 堂教 学
式
学生自主学习能力的高低， 不仅影响运动技能的成绩， 而且对以后终身体育学习产生深远的影响。但要想在体育 教学中更好地培养学生的自主学习能力，可以从宏观和微 观两个方面人手。 从宏观方面人手 ， 就是要建立一种学生 自 主学习的体育教学模式， 突现学生的自主学习过程。 因此要 对当前的体育教学以教师为中心的讲授式教学进行变革 ， 主张把体育教学的基本顺序由讲授式的 “ 先讲后学”变为 “ 先学后讲”最大限度地给予学生自主学习的机会。 ， 从微观
叠或斜线站位，三名进攻队员能用什么好方法进攻? 想一 想， 然后分组试一试， 看谁运用的技术与方法最好。” 这一 问， 课堂气氛顿时活跃起来， 学生们在想中练， 练中想， 在实 践中运用传切 、 突破、 掩护等创出了许多好的更有效的进攻 方法。整堂课学生成为学习的主体 ， 也通过 自身体现 自我， 感知学习与认识过程。 每节课都提出问题或巧设疑问， 会给
1.切忌“ 放羊” 式教学
学生后来的自 主探究打下良 好的基础， 也会让it 堂变得多
体育教学与其他学科教学的区别在于它的实践操作
素质教育改革的要求， 充分发挥学生的主体性， 培养学生的 自主学习能力，已经成为当前体育学科教学改革的主要任 务之一，也是我们的中学体育课程改革面临的必须要尽快 解决的重要问题之一。
一、 学生自主学习与体育教学 自主学习能力是指学生的自我调节学习能力 ，是学生 自己确定学习 目标 、 选择学习方法 、 监控学习过程 、 评价学 习结果的一种学习能力。 自主学习既需要内在的必要条件 ， 也需要外部的支持条件。 首先， 自主学习必须以一定的心理
在初中体育课堂教学中培养学生的自主学习能力
在初中体育课堂教学中培养学生的自主学习能力摘要：激发学习兴趣，培养自主学习能力，为学生终身体育锻炼奠定扎实的基础，是体育课程的核心理念之一。
围绕“培养学生自主学习能力”这一问题，作者从以下几个方面谈了自己的实践体会：一是恰当运用游戏，激发学生自主学习的兴趣；二是注重过程与方法的指导，促进学生自主学习能力的形成；三是创造一定的自由度和学习空间，增强学生自主学习的意识；四是创设情境，营造氛围，张扬学生自主学习的个性。
关键词：初中体育教学课堂教学自主学习激发学习兴趣，培养自主学习意识，为学生终身体育锻炼奠定扎实的基础，是体育课程的核心理念之一。
自主学习是以学生为学习主体，通过学生的观察、分析、探索、实践、质疑和创新等方法，来实现学习目标的一种现代学习方式。
体育教师应在教学中认真落实这一理念，培养学生的自主学习能力。
下面笔者从以下几个方面谈一谈自己的做法与体会。
一、恰当运用游戏，激发学生自主学习的兴趣兴趣具有一种推动的力量，学生对运动是否有兴趣将直接影响其学习行为和学习效果。
如果学生有了兴趣，就会积极、主动地投入到学习与活动中，就会爆发出潜在的能量与动力。
激发学习兴趣是调动学生自主学习的内在动力的重要因素之一，也是培养学生自主学习意识的有效途径。
因此，体育教学应立足于培养学习兴趣，选择实效性与趣味性较强的且贴近学生实际生活的教学内容，运用游戏等新颖活泼的教学方式展开教学，应在“新”、“异”、“变”、“趣”上做文章，以培养学生自主学习的意识。
譬如，教学“原地上一步的双手头上投掷实心球”这一内容，笔者注重从课的设计、教学组织形式、练习的方法等方面激发与培养学生对投掷的兴趣，组织“投垒”、“投准”、“投目标”、“炸碉堡”、“冲过封锁线”、“滚保龄球”等游戏，设置易拉罐、塑料瓶、小沙包、纸飞机等简易投掷器材，采用多种投掷形式，启发学生进行自主体验式练习，让学生在实践中体验与探索什么动作能将实心球掷得最远。
这样做，不仅培养了学生对投掷运动的兴趣，还引出了投掷动作的雏形。
小学体育教学中学生自主学习能力的培养
小学体育教学中学生自主学习能力的培养摘要：在小学体育教学中，培养学生的自主学习能力是十分重要的。
自主学习能力不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，还能培养他们的独立思考和问题解决能力。
因此，探索有效的方法和策略来培养学生的自主学习能力在小学体育教学实践中具有重要的意义。
基于此，以下对小学体育教学中学生自主学习能力的培养策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学体育教学；学生自主学习能力；培养策略引言传统的小学体育教学往往以老师为中心，学生是被动接受知识和技能的对象。
然而，随着教育理念的转变和教学模式的创新，越来越多的教育者认识到，培养学生的自主学习能力才是教育的真正目标。
在小学体育教学中，为学生提供更多的自主学习机会，能够促进他们的全面发展，并培养他们终身学习的能力。
一、小学体育教学中学生自主学习能力培养的原则创设自主学习环境：为了培养学生的自主学习能力，我们要在教学过程中创设一个积极、开放的学习环境。
这包括提供充足的资源和材料供学生选择和研究，激发学生的学习兴趣和主动性。
引导问题意识：培养学生自主学习能力的关键是培养他们具备问题意识。
在教学过程中，我们要引导学生发现问题并提出问题，鼓励他们通过自主学习来解决问题。
这样可以激发学生的好奇心和求知欲望。
提供学习策略指导：为了帮助学生更好地进行自主学习，我们可以提供一些学习策略的指导。
例如，教师可以向学生介绍一些有效的学习方法和技巧，帮助他们规划学习步骤和时间，并提供必要的反馈和支持。
鼓励合作学习：学生之间的互动和合作学习也是培养自主学习能力的重要途径。
通过小组合作或伙伴学习的方式，学生可以相互交流和分享学习经验，互相激发学习的动力和灵感。
尊重个体差异：每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，教师应该尊重学生的个体差异，给予他们适当的自主学习空间和时间。
这样可以让学生更好地发挥自身的优势，并激发潜能。
.提供充足的反馈和评价：在学生进行自主学习的过程中，及时提供充足的反馈和评价是非常重要的。
小学体育教学学生自主学习能力的培养
四、 让 学 生 自主 选 择 合 作 伙伴
生 自主学 习能力 ， 这是学生发展也是教 育发展的根本后 劲。课 堂
在传统 的体育教学 中， 教师一般不允许学 生 自主选择学 习与
认为 自由组合练 习小 组易形成 “ 小帮 派” ， 扰乱 课堂 教学应该 成为对 生存 、 成长 中的人的整个 生命力 的成全 ， 对智 慧 练 习的伙伴 ， 这是 由于我们总是站在 教师 的立 场上 ， 没有充分 考虑 没有挑战性 的课 堂教学 是不具有生成性 的， 没有生命 气息 的课堂 教学 秩序 ， 跳绳” 教 学时 ， 我就让学 生 自主选 教学也是不具有生成性 的 ， 只有充满生命力 的课堂教学才 能使学 学生 的身体和情感需要 。在教 “ 择学 习伙伴 ， 大 多数学生会选择 与 自己关 系密切的 、 能力 相 当的 生得到最理想 的发展。 同学在一起 。他们一起练习 、 共 同交流与总结 ， 收到了事半功倍 的 建立新型 的师生关 系。 主导 主体双结合 效果 。事实证 明 ， 采用这种形式教学能充分发挥学生 的主体作用 ， 作为体 育教 师 ， 首先要转变 旧的教 育教学观念 ． 要从“ 师道尊 有利于培养学生团结合作 的精神 。 严” 的权威 中完 全解脱 出来 ， 俯下 身子 ， 用 心去聆 听孩 子们 的心 五、 把课 堂的主阵地还给学生 ， 发挥学生 自主学 习的作用 声 。学生虽然是未 成年人 ， 但他们 同样 是独立的 、 有人格的 、 有主 在体育教学 中要摒弃 “ 满堂灌” 的教 学形式 ， 取 而代之的是教 观能 动性的人 。教师 与学 生只是在 教学活 动中担 当着不 同的角 师要 把学 习的主动权“ 交给 ” 学生 ， 把课 堂“ 还 给” 学生 ， 让学生创
浅析在小学体育教学中培养学生自主学习能力
要在我们 ４ ０ 分钟的课堂 中收到 良好的效果，应该在课堂上采取形式多样 的教学方式，而且这些教学方式必须 与学生 的生活密切相连 ，也就是要使课堂 生活化，而这并不是单纯地模 仿和说 说、唱唱 、玩玩 ，要使英语课堂真正做到 贴近学生的生活，应 该注意 以下几个方面： 是运用语 言于真实 自然之 中，避 免机械 性的练 习。教师必须 抓住学生 们通常谈论的事 ， 来创设适 当的语言教学情景。比如在教授家庭成员的单词时， 我们可 以让学生带来他们 的全 家照片，让学生互相介绍 自己的家庭 。Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ，
Ｈ ｏ ｎ ｇ ｙ ｉ ；Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍ ｙ ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ， Ｈ ｅ ｒ ｎ ａ ｍｅ ｉ ｓ Ｍ ａ Ｌ ｉ ｌ ｉ ；Ｉ ｔ ’ｓ ｍ ｅ ，Ｍ ｙ ｎ ａ ｍ ｅ ｉ ｓ
Ｌ ｉ Ｐ ｉ ｎ ｇ． 通过这方法让学生学习 自己身边的事物，也能够提 高他们 的学 习情
一
做游戏及讲练结合等，所以在 设计教学任务时 ，教师应根据学生的学习兴趣和 语言水平，找出教学内容与学习生活经验和兴趣之间的最佳结合点，恰当地确
定 任 务 的 内 容 和形 式 。 比如我在教学 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． 时，我让学生 以小组为单位， 画 自己家的全家福，然后用英语介 绍 自 家人 。从表情上看得出他们很兴奋，立
浅谈初中体育教学中学生自主学习能力的培养
教师 应转 变观 念 ， 重新 设定 体育 教学 的 目标 ， 立 以学 树
生为 中心 的教 学观 ， 热爱 学生 ， 要 尊重 学生 ， 认学 生 的个 体 承
之一 。 中体 育 教学 作为初 中阶段教 育 的重要 组 成部 分 ， 初 对
（ ） 用“ 自” 二 运 四 教学 ， 养学 生 自主学 习能 力 培
一
、
初 中体 育教 学 中培养 学生 自主学 习能 力的重 要性
体 育作 为中 学教育 的重要 组成 部分 ， 培养 学生 自主学 在
习能力 方面有 着 重要 的作用 。自主 学 习就 是在 教学过 程 中 ， 让学 生有 自主 支配学 习的时 间和 空间 ， 其重要性 主要表现 为 ：
差 异和 不 同需求 ， 到发 展 学生 个性化 的 目的。 达
一
学习 、 自主锻炼 ， 发展 学生独 立 思考和 创造 能力 为中心 ， 调 强 学生 的主 体地位 ， 强调 教学活 动中学生 对“ ” 管” 教 和“ 的参与 ， 使学 生更 多地 感 受到 被理解 与受 尊重 ， 他们 的个性 得 以舒 使 展， 同时 更能深 刻地 理解 教师 的教学 意 图和 自己所要 达到 的 学习 目标 ， 从而 使 用学 生学得 更加 自觉 ， 更加主 动 。
＠ 逝
＠
…１ ２… ０１ 期 总第１ 期） 年第２ （ ４ ８
～ … … … … … ●
浅谈 初 中体 育 教学 中学 生 自主 学 习能 力 的培 养
邱 旭 录 温 州 市瓯 海 区郭 溪 中学 ，浙 江 温州 ３ ５ １ ２０６
自主 学 习是 当今 教育研 究 的重要 主题 ， 是世界 范 围内极
初中体育教学中学生自主能力的培养
初中体育教学中学生自主能力的培养摘要：作为一门基础教育学科，初中体育旨在帮助学生树立正确的体育健体观念，同时培养一批高素质的体育人才。
但由于受传统教学观念的影响，体育教学陷入被动接收的状态，学生缺乏自主思考。
本文结合当前体育教学的现状，就初中体育教学中学生自主学习能力的培养谈谈个人的一些看法。
关键词：初中体育；自主学习；创新教学初中体育课程对中学生的成长起着重要的作用，这是不容置疑的事实，而现实却是很多学校的教师在体育课堂中都头疼地发现：中学生对体育学习缺乏主动性，主动探究学习的意识有待加强。
作为体育课堂教学的主体，学生的一举一动都决定着体育教学的效果。
初中体育教学首先要满足学生的需求和差异性，激发学生的内在学习兴趣，才能实现学生的个性化发展，提升课堂教学的效率。
体育新课程标准确立了体育和健康课程的目标任务，同时也对如何高效实现这些目标做了相应的规定和要求。
教师需要采用多样化的途径来实现体育教学。
传统的体育教学模式，主要存在两个问题：一是课堂以教师为中心，二是遏制了学生的个性发展。
传统的体育课堂教学模式是以教师和教材为中心，强调社会和国家的需要，都是统一的教学目标和教材内容，统一的教学方法和考核标准，很少考虑到学生的情感体验，体育课堂一味地围着教师转，教师教得辛苦，学生学得疲累，完全处在被动的学习状态。
在师道尊严的约束下，学生成为体育知识的容器，其自身的发展收到严重遏制。
于是有的教师采取“放羊式”的教学方法，希望改变这种状况，却反而失去了教师的指导作用，使得教学效果更不理想。
这些都是体育教学中忽视人的主体因素造成的后果。
当体育课堂变得程式化，失去了活力和生机，教师想要获得高效的教学是很难的。
下面笔者根据自身多年的体育教学实践，谈谈对教学中学生自主学习的一些经验。
一、“三管齐下”不松懈，培养自主学习能力初中体育教学的“三管齐下”，主要体现在三个方面。
第一是“自导”。
初中体育教师要教会学生制定自己的体育学习目标，同时帮助他们结合教师的整体教学目标，全面分析自己所制定目标的优劣、效果与不足之处等等。
在体育教学实践中培养学生自主学习能力
在体育教学实践中培养学生自主学习能力摘要：适应经济发展的人才应该是自主性强、有创新精神的人才。
独立自主性非常重要，这就要求学校培养出具有独立自主能力的学生。
体育课堂必须让学生学会自我锻炼，学会自主学习。
关键词：体育教学自主学习教学实践体育教学中的“自主学习”是指在体育教与学的过程中，发挥学生的主体能动性，使传授和接受知识高效率，促进学生科学素养的养成和身体素质的发展。
“自主学习”强调学生的学习是一种主动的学习，学生的发展是一种主动的发展，学生在教学中始终处于主体地位。
提高学生的主体性，培养学生的自主能力是素质教育的一个重要组成部分，是学生发展的动力，也是培养学生终身体育锻炼的需要。
一、转变观念，培养学生自主参与意识体育课与其他课程不同，体育学习必须解决“懂”(知识、原理、方法)、“会”(做、练)和“育”(育心、育体)的问题。
因此，需要学生个体懂得主动参与，创造性地学习，发现体育的真谛，体验主动的乐趣。
而传统的体育教学多以技术教学为中心，教学偏重教师一方，过多地强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性，在很大程度上学生的主体地位被抹杀了，因此，教师必须从思想上彻底转变教师的指导观念，确立“学生是学习和发展的主体”的教学观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立“自主学习”的地位，提高学生对“自主学习”的认识和兴趣，使学生在自我追求中，加大“要我学”转变为“我要学”的力度，培养学生自主参与活动的意识。
二、创设良好的教学氛围，培养学生自主学习能力1、建立民主、平等的师生关系，培养自主学习的氛围。
学校和教师在精心培养人才方面负有特殊的任务，既要严格要求，又要平等待人，更要善于发展和开发蕴藏在学生身上的创造性品质，教师与学生之间要相互学习，相互切磋，相互启发，相互激励。
所以在教学过程中，要重视课堂上的师生情感交流，努力创设民主、和谐、平等、宽松的课堂教学气氛，建立一种“以学生为本”，能充分调动学生自觉、主动、积极的学习机制，激发学生主动参与学习的兴趣和欲望，使课堂呈现生动、活泼、乐教、乐学的气氛，从而激发学生学、练的主动性，使他们愿学、乐学。
浅谈初中体育教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中体育教学中学生自主学习能力的培养在体育教学中培养学生的自主学习能力，有利于提高教学效率。
在课堂教学中我从“创设良好的教学气氛”、“改变教学方法”、“教师指导应以启发为主”、“组织形式要突出优势互补，教师在教学组织上应更加严谨”、“教师应注重引导和评价”等几个方面进行了阐述。
标签：自主学习体育教学培养新课程理念注重以学生发展为中心，重视学生的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的自主学习能力。
体育教学的目标之一是培养学生成为终身体育者，那么体育课堂就必须让学生学会自我锻炼、自主学习。
体育教学中培养学生的自主学习能力，有利于挖掘学生学习的潜能，变被动学习为主动学习，有利于学生学会学习、学会合作、学会发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生培养良好的学习态度、学习习惯和学习品质，有利于学生身心健康发展。
如何在体育教学中培养学生自主学习的能力呢？笔者认为可以从以下方面入手：一、创设良好的教学气氛，激发学生的积极性首先是建立民主、平等的师生关系，营造“自主学习”的氛围。
良好的师生关系是“自主学习”得以实现的基础，教师要努力创设一种相对宽松、自由的课堂教学环境，积极引导，学生的自觉性、主动性、积极性才能充分被调动起来，才能激发学生主动参与学习的兴趣和欲望。
二、放权给学生，发挥他们的主体作用在体育教学中，要注意发扬学生的主动精神、自主意识，变被动的、静态的学习为主动的、动态的学习，真正体现学生的主体作用。
要尊重学生、信任学生，把学习的主动权“交给”学生，把课堂“还给”学生，为学生创造自由展示的课堂空间，变课堂为讲堂和学堂结合，变只传授知识为既传授知识又培养创新能力的结合，以激活学生的想象力、创造力，让课堂焕发生命力。
内容选择上，可先征求学生的意见，了解学生最想上哪些内容或游戏、怎样的组织方式最受欢迎等，在能完成教学目标的基础上，尽可能满足学生的需求，促进学生在课堂上气氛活跃而激烈。
中学体育教学中如何培养学生自主学习能力
２有 意选 择 ．
、
促 进 学 生 的 自主 学 习 ， 师 必 须 转 变 观 念 教
体 育 教 学 中 可 以让 学 生 根据 需 要 选 择 学 习 内容 项 目。如 球
类、 田径 、 术 、 戏 等 。 可 选 择 学 习 的 方 式 ， 括 自学 、 伴 学 武 游 还 包 伙
生 的视 野 、 维 。 与 时俱 进 改新 创游 戏 内容 ， 民 族 、 土 教 材 思 如 把 乡
方 法 ）通 过 自我 监 控 练 习 过 程 和 及 时 评 价 练 习结 果 等 方 式 ． ， 在 老 师 必 要 的示 范 、 讲 和 帮 助 引 导 下 ， 终 实 现 学 习 目标 的 学 精 最
学 习 都 值 得 我们 认 真研 究 实 践 ， 它对 于转 变学 生 的学 习方 式 、 行
中扫 地 、 水 、 书 包 、 物 等 等 开 始 训 练 ， 提 背 搬 要求 学生 两臂 均衡 发
展。
三、 开展 自 主学 习 ， 意 培 养 学 生 的 自主 学 习意 识 注 １ 动 参 与 ． 主
在 全 面 实 施 素 质 教 育 的 今 天 ， 统 的 教 育 方 式 已 跟 不 上 教 传 育 改 革 的 大潮 ， 养 学 生 的终 身 体 育 意 识 已成 了 体 育 教 学 的一 培 个 中心 任 务 ， 而培 养 学 生 的 自 主学 习 能 力 就 是 培 养 终 身 体 育 意 识 的重 要 手 段 。 目前 课 程 改 革 推 行 的 自主 学 习 、 作 学 习 、 究 合 探
习 。 自主学 习关 键 在 于 创 建 平 等 、 动 的 新 型 师 生 关 系 ， 出 学 互 突 生 的 主体 性 ， 尊重 学 生 之 间差 异 ． 育教 师应 由知 识 技 能 的 传 授 体
体育教学中如何培养学生自主学习的意识和能力
１ 构 建 自主 学 习的 环 境 ， 给 学 生 充 分 的 思 考 空 间 ． 留 独 立 思 考 是 学 生 认 知 发 展 的 需 要 ， 最 有 效 的 思 维 方 式 ， 是 学 生 进 是 也
生 自觉地担负起 学习的责任， 不断挖 掘潜在 的独 立学 习能力 ， 行 自我计 行体育 自主学 习的基础。教 师应根据学生 的学习需要 ， 进 给学生 更多的思考
指导他们寻找适合 自己掌握技 能技 术的 目标 ， 有效引导学生进入“自主” 掌握技 能技 术的尝试状 态， 引发 学生体 育学＊ － ７兴趣、 激发体 育学 － ＊动 机 、 养体 育 自主 学 习的 意 识 和 能 力 ， 终 身体 育 打 下 坚实 基 础 。 ７ 培 为
【 键 词】体 育教 学 自主 学 ． 意 识 能 力 关 － ｊ
划、 自我 调 整 、 自我 指导 、 自我 强 化 ， 断 发 现 问题 、 出 问 题 、 析 问 题 和 时 间和 表 现 机 会 ， 正 让 学 生 拥 有 主 动 权 、 不 提 分 真 自主 权 。在 体 育 教 学 中教 师 应 解 决 问 题 ， 调 有个 性 的学 习活 动 。 这 种 学 习 方 式 有 利 于 培 养 学 生 的 创 新 有 意 设 置 一 些 探 索 性 的 问题 ， 给 学 生 充 分 的 思 考 余 地 ； 决 问 题 的 途 径 强 留 解 精神和实践能力。
鼙 鼍 ｇ 蕊
体 育 教 学 中 如 何 培 养 学 生 自主 学 习 的 意 识 和 能 力
◆ 何 荣 基
（ 广东省东莞中 初中部 ）
【 要 】自主 学 ．是 合 作 学 ． 探 究 学 习等 学 ．方 式 的 前 提 。 在 体 育 教 学 过 程 中教 师要 根 据 教 材 内容 和 运 动 特 点 ， 摘 － ｊ － ｊ、 － ｊ 以及 学 生 自己的 特 长 ，
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【摘要】体育课是发展学生们的综合素质的一项基本教育内容，通过体育课的学习，可以很好地培养学生们的健康意识和体育锻炼意识，这也是高素质人才的必备条件。
在平时的教学中，教师主要是以讲授的形式为学生们介绍相关的体育运动知识，这实际上也是一种灌输式的教育，学生们就是这样在教师的指导下进行训练，让体育课成为了仅仅只是锻炼身体的一堂课，但我们知道，体育课不仅仅是要让学生们锻炼身体增强锻炼的意识，关键还是要养成学生们的一种体育精神即体育的能力。
【关键词】初中体育；体育教学；自主学习；体育意识
在平时的生活中，我们或许没有了体育课，但并不代表我们不再运动，运动是一项终生的事业，要靠我们自己主动积极的去进行体育锻炼。
因此，在体育课的教学中，培养学生们自主的能力是非常重要的。
生活中并没有人时时刻刻提醒你要进行适当的体育锻炼，但如果一个人拥有了自主体育的能力，那么，无论在何时何地，他都能坚持进行体育锻炼，并且能够影响身边的人。
一、体育课堂中提高学生们自主学习能力的重要性
由于受应试教育的影响，以及传统教学模式的约束。
初中体育课堂对学生们的自主能力的培养还比较缺乏。
更重要的一个原因是，教师对培养学生自主的学习能力没有足够的重视，没有认识到自主学习能力的培养的重要性，进而忽视了这方面的能力的培养。
因此，从根本上看来，教师必须要更新自己的观念，改变这种重技能忽视能力的体育课学习状态。
发展学生们能力的重要性主要体现在以下几个方面。
1.可以更好地激发学生们的主动性和积极性，让学生们更好地参与到课堂中来。
因为自主学习能力主要是靠自己的努力去完成，这不但可以巩固一个人的技能水平，还能锻炼他的毅力和自觉性。
自主就是主动去完成，如果一个学生没有了主动性和自觉性，根本就不可能拥有自主的能力。
只是靠老师的监督才去完成一件事，这种过于依赖的习惯是非常不好的，严重影响到个人的发展。
2.增强学生的体育意识。
在体育教学的过程中，如果教师能够把能力的培养融入到其中，通过教学，既可以增强学生们的体质，让学生们学习相关的体育知识和体育技能，还能加强学生们的体育意识。
体育意识就是一种参与意识，在这种意识的支配下，学生们自然就会变得更加主动积极。
自主学习能力的培养与学生们的体育意识是密切联系的。
3.能力迁移到其他学科，促进综合素质的提升。
自主学习能力是不仅仅针对体育课，在任何知识的学习过程中，自主学习的能力都是非常重要的。
学生们在体育课堂上所形成的自主学习能力，并不是指学生们只会在体育课堂上主动积极，而是对于任何的科目或任何的学习，他们都将用这种自主学习的习惯和思维方式去对待。
因此，自主学习能力对学生们的学习和生活有着非常大的影响。
因此，在初中体育课堂的教学中，培养学生的自主学习能力是一项非常重要的教学任务。
学生也要与教师配合，通过改变教学模式来提高课堂教学的效率，促进学生们自主学习能力的提高。
二、体育课中培养学生的自主学习能力的若干方法
初中生正处于一个身体发育的高峰期，虽然身体及心理等方面都表现得比较活跃，但他们的心理并不成熟，很多学生的性格正在成长与成型的阶段，自控能力与毅力都比较差。
教师在课堂上如果不加以引导，学生们将很难管好自己。
于是，就会在体育课堂上自由活动，不听教师的口令，严重影响到教学的效果。
在初中体育的课堂中，教师要重视培养学生的自主学习能力，改变传统的教学模式，让学生们从被动接受知识到主动学习知识，为以后能够坚持体育锻炼打下基础。
1.营造良好的学习氛围。
学习氛围对学生们在体育课堂上的表现将会生产重要的影响。
初中生活跃好玩，容易受到环境的影响。
学习氛围就是体育课堂的一种环境。
如果课堂能营造一
种良好的学习环境，学生们在这个环境中就能受到积极正面的影响，同时，教师要给定学生们自主学习的空间，让学生们可以自由发挥，自主地学习。
2.重视培养学生的自主学习意识。
初中体育的教学重在引导，这个年龄阶段的学生大多都有个体意识，有自己的想法，并不会一味地顺从或听从教师，如果教师用强制的手段让学生们学习相关的内容，必然会引起学生们的不满和抱怨心理。
教师必须要用引导的方式来有步骤地培养学生们的学习兴趣，激发学生们的学习欲望，增强自主学习的意识。
比如说在学习跳跃的时候，有单脚跳也有双脚跳。
而单脚跳有点像游戏跳皮筋，那么教师就可以把跳跃学习设计成一个游戏的模型，学生们会觉得体育课就是在玩游戏，而不是在学习跳跃。
这样学生们才进行体育运动的欲望和自主学习意识。
3.以问题和实践指导学生自主学习。
学生们在这个年龄阶段具有比较强的好奇心，常常在学习中提出一些问题。
如果得不到及时的解答，那么可能导致学生们在体育课堂中的一些盲目练习行为。
因此，教师在教学任何一项体育技能的时候必须要让学生们了解清楚这项运动的目的是什么，对我们的身体有什么好处，在练习的时候要注意哪些地方。
教师可以在练习过程中一边讲一边练，让学生们提出自己心中的问题，一边解答一边帮助学生纠正练习中的一些不正确姿势。
当学生们对相关的问题已经了解清楚，就不会存在盲目的练习，这时就能顺利地进行自主的学习。
在体育课的学习中，把学生们的被动学习心理转化为主动学习的心理，是非常重要的。
这不仅是能力的培养模式，更是满足了不同学生的个性需求，为学生们的进一步发展创造机会。
同时还能让学生们在自主学习中体验到成功的喜悦，这对于他们的人格健全和心理健康发展也是有好处的。