《学前教育学》各章节重点内容
学前教育学一至八章知识点
学前教育学一至八章知识点学前教育是指对学龄前（0-6岁）儿童进行教育和培养的一种教育形式。
它对儿童的身心发展、认知能力、创造力和社交能力等方面起着重要的促进作用。
下面将介绍学前教育学一至八章的知识点。
第一章：学前教育的概述学前教育是一门综合性的学科，旨在研究儿童的发展和教育。
它涉及儿童的身心发展、认知发展、语言发展、社会情感发展等多个方面。
同时，学前教育也包括教育目标、教学方法、评估和管理等内容。
第二章：儿童的身心发展儿童的身心发展是学前教育的基础。
这一章节主要介绍了儿童的生理发展、神经系统发展、运动发展和感知发展等方面的知识。
了解儿童的身心发展，有助于教师更好地开展学前教育工作。
第三章：儿童的认知发展儿童的认知发展是指儿童对于外界事物的认知能力的发展。
这一章节介绍了儿童的感知、注意、记忆、思维等认知过程的发展规律。
了解儿童的认知发展，有利于教师制定科学的教学方法和教学内容。
第四章：儿童的语言发展语言是人类思维和交流的重要工具，对儿童的发展具有重要影响。
这一章节主要介绍了儿童语言的发展规律、语言教学和语言评估等内容。
教师在学前教育中应注重培养儿童的语言能力，并提供良好的语言环境。
第五章：儿童的社会情感发展社会情感发展是指儿童在社会交往中的情感态度和行为的发展。
这一章节介绍了儿童的情感认知、情绪管理、社会交往和道德发展等内容。
良好的社会情感发展有助于培养儿童积极向上的品格和健康的人际关系。
第六章：学前教育的教学目标教学目标是学前教育中的重要指导原则。
这一章介绍了学前教育的教学目标的制定和分类，并对各个阶段的儿童教育目标进行了详细的阐述。
教师应根据儿童的特点和需求，合理制定教学目标。
第七章：学前教育的教学方法教学方法是学前教育的核心。
这一章节介绍了学前教育中常用的教学方法，如启发式教学、情景教学、游戏教学等。
教师应根据不同的教学内容和儿童的认知特点，灵活运用教学方法。
第八章：学前教育的评估与管理评估和管理对于学前教育的质量提升和效果评判至关重要。
学前教育学第二版各章节重点
学前教育学第二版各章节重点第一章：学前教育概论本章主要介绍了学前教育的概念、历史渊源和发展阶段。
学前教育扮演着培养幼儿综合素质和发展潜能的重要角色，是教育体系中不可忽视的一环。
通过了解学前教育的发展历程，我们可以更好地认识其重要性和发展趋势。
第二章：学前教育心理学基础本章主要介绍了学前教育心理学的基本理论和相关概念。
包括儿童心理发展的特点、心理行为的表现形式以及影响儿童心理发展的因素等内容。
了解这些基础知识有助于教师更好地指导幼儿的心理发展和行为表现。
第三章：学前教育教学原理本章主要介绍了学前教育的教学原理和方法。
通过对学前教育教学理论的探讨，帮助教师了解如何在实践中有效开展学前教育工作，培养幼儿的各项能力和素质。
第四章：学前教育课程设计与实施本章主要介绍了学前教育的课程设计原则和实施方法。
课程设计是学前教育的核心内容，合理的课程设置可以有效提升教学效果，激发幼儿学习的兴趣和主动性。
第五章：学前教育与游戏本章主要介绍了学前教育与游戏的关系。
游戏是幼儿重要的学习方式和生活方式，在学前教育中扮演着至关重要的角色。
教师要善于运用游戏教学法，促进幼儿全面发展。
第六章：学前教育与家庭教育本章主要介绍了学前教育与家庭教育的互动关系。
家庭是孩子成长的第一课堂，学前教育和家庭教育应相互配合，共同促进幼儿全面健康的成长。
第七章：学前教育质量评估本章主要介绍了学前教育质量评估的意义和方法。
质量评估是学前教育提高教育水平和培养优质人才的重要手段，具有重要的指导意义。
总结学前教育是幼儿成长发展的重要阶段，教师在学前教育工作中具有举足轻重的地位。
深入了解学前教育各章节的重点内容，将有助于教师更好地开展工作，促进幼儿的全面发展。
学前教育学各章知识点
第一章学前教育的对象、任务及发展一、填空1。
教育是人类为了，使之能够通过学习,掌握生存的知识和技能，适应的一种基本的社会实践活动.2。
这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育称为教育。
3.学前教育的价值，它具有性，性, 性。
4.学前教育的性质是、、三者的整合。
5.学前教育泛指至6岁前儿童的教育,包括教育、教育和教育。
6．我国古代就有一些思想家总结了儿童出生后家庭教育的实践经验，如著的《》。
7.世界第一本学前教育专著《母育学校》的作者是。
8.对0～3岁儿童的教育称为教育,3～6岁儿童的教育称为教育.9.蒙台梭利的教育思想是以她的为依据的。
她认为儿童自身具有发展的能力,教师的任务在于提供一个适宜的。
10。
创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是 .11.著有《新幼稚教育》的幼儿教育家，曾在北平主办 . 12。
学前教育是从德国教育家开始创立的。
13.古罗马教育家，提出人的教育应从摇篮里开始.二、选择1。
世界上第一次提出学前公共教育主张的是(）。
A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．康有为2.世界上第一个做出年龄分期尝试的思想家是(）。
A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．昆体良3. 世界第一本学前教育专著是（）。
A．《学记》 B．《论演说家的教育》 C．《母育学校》 D．《三字经》4。
在我国第一次提出实施公共学前教育的人是（）.A．陈鹤琴 B．孔子 C．蔡元培 D．康有为5。
主张“教育即生活”,“从做中学"的教育家是(）。
A．杜威 B．陶行知 C．亚里士多德 D．昆体良三、辨析1。
花钱让孩子接受良好的学前教育，从教育经济学的角度来说可算是一种有利的投资。
2. 儿童早期既有学习的需要，而且也有学习的能力。
四、名词1.学前教育学2。
教育五、简答1.简述福禄培尔的学前教育思想。
2.简述蒙台梭利关于学前教育的基本观点.3．简述陈鹤琴对我国学前教育的主要贡献。
六、论述第二章学前教育与社会的关系一、填空1.1816年英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创立，这是他在历史上为式人阶级创办的第一所学前教育机构。
全国高等教育自学考试《学前教育学》复习资料
全国高等教育自学考试《学前教育学》学习辅导▲标记重点看第一章教育的基本概念分析：本章主要考核基本知识，选择题、名词解释题等题型考的概率较高。
二、复习要点（一）重点：1．教育的基本要素2．教育的功能3．现代教育的特征（二）难点：教育的概念的界定（三）知识点1．【识记】教育是人类社会特有的一种（社会性活动）。
P32．【识记】从教育的起源上看，它是在人类社会中出现的一种（社会现象）。
P33．【识记】教育的社会性表现为教育同社会（共存、共发展），并渐渐成为推助社会发展的重要因素。
P44．【识记】教育活动的形式（着重掌握第一种形式：学校教育；第四种形式：自我教育）P45．【识记】教育区别于其他社会活动的本质特征是（培养人的社会活动），即以影响（人的身心发展）为目标的社会活动。
P56．【识记】学校教育（名词解释）P57．【识记】学校教育与其他教育活动相比，具有（可控性）强和（达标性）强的特点。
P58．【识记】（学校教育）是教育活动的核心部分。
现代教育的发展是以（学校教育）为主要标志的各种教育形式的发展。
P59．【识记】教育的基本要素：（教育者、受教育者、教育内容和教育物资）。
P5 10．【识记】教育者（名词解释）P511．【识记】受教育者（名词解释）P612．【识记】教育者与受教育者在教育过程中的相互关系：教育者和受教育者的主导作用和主体地位是（相互依存）的统一体。
P713．【识记】（教育内容）是在教育活动中传递的信息。
P714．【识记】学校教育中的教材是学校（教育内容）的表现。
P715．【识记】教育的物质资源有：（场所、设备、教具、器材）等。
P816．【识记】教育活动的场所及设备主要有：（校舍、教室、操场、园地、实验室）。
P8 17．【识记】（教具与器材）是教育内容的载体，是沟通教育者与受教育者之间的桥梁。
P818．【识记】在教育基本要素都具备的情况下，（教育者的主导性要素）起着决定性的作用。
P919．【识记】教育的宏观功能：（促进社会的发展）。
学前教育学复习重点
第一章幼儿教育的概念和意义教育的含义广义的教育：教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
它是把本是作为自然人而降生的孩子培养成社会一员的工作，包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义的教育：是指学校教育。
他是教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把她培养成社会所需要的人的活动。
幼儿园教育的含义：从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方卖弄发展的活动，都是幼儿教育。
狭义的幼儿教育则指幼儿园（或其他名称的幼儿教育机构）教育。
早期教育：为全面提高婴儿素质，而进行的基础教育。
它不仅包括早期智力的启蒙与开发，还包括其身体素质的提高，品德的培养与性格的陶冶。
★白板说：白板说是洛克的教育思想，他强调，人出生以后就像一块白板，没有任何标记和观念。
一切知识都是在后天得来的，都建立咋经验的基础上。
★福禄贝尔的幼儿教育思想1.创建了世界上第一所幼儿园2.明确提出了幼儿园的任务3.幼儿自我发展原理4.创制了恩物5.协调原理6.强调游戏在幼儿园教育中得地位和作用7.重亲子教育8.强调了作业的重要性。
★幼儿教育有哪些意义1.促进幼儿生长发育，提高身体素质2.开发脑的潜能，促进智力发展3.培养幼儿美感，促进幼儿的想象力、创造力的发展4.发展幼儿个性，促进人格的健康发展5.幼儿个体的发展，对其随处的社会也会产生效益皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示1.强调活动的重要性2.强调兴趣和需要的重要性3.发现式教学方法4.强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程5.教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向6.发展儿童的主动性7.强调儿童的实际活动8.重视儿童的社会交往陶行知认为要解放儿童的创造力，他主张的“六解“包含哪些内容陶行知认为应在了解儿童身心特点的基础上，解放儿童的创造力，并提出“六解放”：1.解放儿童的头脑，使之能思。
学前教育学各章节重点内容
学前教育学各章节重点内容学前教育作为儿童教育的重要阶段，对儿童的身心发展和学习能力培养具有重要的影响。
学前教育学是以研究学前儿童教育的原理、方法和效果为核心内容的学科。
本文将按照学前教育学的各章节内容，从儿童发展、家庭教育、教育心理学、课程和教学等多个方面，介绍学前教育学的重点内容。
一、儿童发展儿童发展是学前教育学的核心内容之一。
在学前教育学中，研究儿童发展的重点包括生理发展、心理发展和社会发展。
生理发展主要研究儿童身体各系统的生理变化，如身高体重、视力听力等方面的变化。
心理发展则关注儿童认知、语言、情绪等心理能力的发展。
社会发展研究的是儿童与周围环境的互动和社会化过程。
二、家庭教育家庭教育是学前教育的重要组成部分。
研究家庭教育的内容主要包括父母教育观念、家庭教育方式和家庭环境对儿童发展的影响等。
父母的教育观念和教育方式对儿童的成长具有重要的指导作用。
同时，家庭环境对于儿童的发展也有着深远的影响，如家庭氛围、家庭经济条件等。
三、教育心理学教育心理学是学前教育学的重要理论基础。
研究儿童学习和发展的心理过程是教育心理学的核心内容之一。
该领域关注儿童的学习动机、学习兴趣以及学习策略等方面的问题。
此外，教育心理学还涉及到儿童的情绪管理、自我概念和人际交往等方面的研究。
四、课程和教学课程和教学是学前教育学中的重要研究内容。
研究儿童课程和教学的主要关注点包括教学目标的确定、教学方法的选择、教材的编写和评价等方面。
教师在学前教育中扮演着重要角色，研究教师的专业素养和教学技能也是该领域的研究内容之一。
总结：学前教育学涵盖了儿童发展、家庭教育、教育心理学以及课程和教学等多个方面的内容。
这些内容对于学前儿童的全面发展和学习能力的培养至关重要。
了解学前教育学的各章节重点内容能够帮助教育工作者更好地指导和促进儿童的学习和成长。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点学前教育学是一门综合性学科，涵盖了广泛的知识领域。
本文将对学前教育学的各章知识点进行简要介绍。
一、学前教育学的概念及发展历程学前教育学是指对学前教育的理论和实践进行研究的学科。
学前教育学主要涉及学前儿童的教育原则、教育目标、教育内容和教育方法等方面的内容。
学前教育学作为一门相对较为新兴的学科，在过去几十年中得到了快速发展。
其主要发展阶段包括：1.学前教育学的兴起和形成；2.学前教育学的发展与定位；3.学前教育学的理论和实践的更新。
二、学前教育学的理论基础学前教育学的理论基础包括儿童发展理论、教育心理学、教育学等多个学科的理论。
1.儿童发展理论：学前教育学的理论基础主要建立在儿童发展理论上。
主要包括皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。
2.教育心理学：教育心理学为学前教育学提供了重要的理论支持。
包括儿童学习认知过程、儿童情感发展等方面的理论。
3.教育学：学前教育学的理论基础还涉及到教育学的相关理论，包括教育原理、教育方法等方面的研究。
三、学前教育学的教育原则学前教育学的教育原则主要包括以下几个方面：1.以儿童为中心：学前教育的核心是儿童，因此，教育活动必须以儿童为中心，关注儿童的发展需求和特点。
2.全面发展：学前教育应注重儿童的各个方面的发展，包括智力、情感、身体等多个方面。
3.循序渐进：学前教育应该按照儿童的发展特点和需求逐步提供相应的教育内容和活动。
4.因材施教：根据每个儿童的个体差异，进行个性化的教育和培养。
5.激励和兴趣导向：通过激励和兴趣导向的教学方法，激发儿童的学习兴趣和主动性。
四、学前教育学的教育内容学前教育学的教育内容主要包括：1.幼儿教育：幼儿教育是学前教育的主要内容之一。
主要包括保育、教养、健康、游戏、艺术等方面的内容。
2.儿童发展：学前教育学还包括对儿童发展的研究和实践。
主要包括儿童智力、情感、社交、身体等方面的内容。
3.家庭教育：学前教育学也涉及到家庭教育的内容。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点学前教育学是研究幼儿园教育和幼儿教育的学科。
它包括了许多章节和知识点，涵盖了幼儿发展、幼教课程、幼儿园管理等方面。
下面将介绍学前教育学中一些重要的章节及其相关知识点。
一、儿童发展儿童发展是学前教育学的核心内容之一。
在这个章节中，我们需要了解儿童的生理、心理和社会发展。
具体的知识点包括：1. 儿童生理发展：儿童身体各系统的发育进程，如大脑、骨骼、肌肉等的发育；2. 儿童心理发展：儿童认知、情感、语言等方面的发展，如儿童的认知阶段理论和语言发展阶段；3. 儿童社会发展：儿童与他人的互动和社交能力的发展，如幼儿的友谊、协作等。
二、幼教课程幼教课程是学前教育学的另一个重要内容。
在这个章节中，我们需要了解幼儿教育的目标、内容和方法。
具体的知识点包括：1. 幼儿教育目标：幼儿教育的培养目标和教育原则，如幼儿的全面发展和个性发展；2. 幼儿教育内容：幼儿园各学科的课程内容，如语言、数学、科学等；3. 幼儿教育方法：幼儿教育中的教学方法和评价方法，如观察记录法、游戏教学法等。
三、幼儿园管理幼儿园管理是学前教育学的重要组成部分。
在这个章节中，我们需要了解幼儿园的管理原则和方法。
具体的知识点包括：1. 幼儿园管理原则：幼儿园的管理目标和原则，如以儿童为中心、灵活多样等；2. 幼儿园管理体制：幼儿园的管理组织结构和职责分工，如园长、教师、家长等的角色与责任；3. 幼儿园管理方法：幼儿园管理中的各种方法和工具，如幼儿园的规划、组织、实施与监督等。
四、幼教研究幼教研究是学前教育学的重要内容之一。
在这个章节中，我们需要了解幼教研究的方法和成果。
具体的知识点包括：1. 幼教研究方法：幼教研究中的调查、实验、观察等方法与技术，如案例研究、问卷调查等；2. 幼教研究成果：幼教研究中的重要成果和发展动态，如幼儿园教育改革的案例分析和评价。
总结：学前教育学各章知识点包括儿童发展、幼教课程、幼儿园管理和幼教研究等方面。
学前教育学大纲及重点
学前教育学大纲及重点一、学前教育学概述学前教育学是专门研究幼儿成长、发展和教育的学科。
它涉及到幼儿园教育活动的各个方面，包括幼儿的生理、心理、社会和认知等方面的发展规律、幼儿园教育理论与实践、幼儿教师的岗位要求以及教育环境的组织与管理等内容。
学前教育学可以帮助我们更好地了解幼儿教育的特点与规律，提高教师对幼儿的教育水平，推动幼儿园教育的发展。
二、学前教育学重点内容1. 幼儿成长发展规律幼儿成长发展规律是学前教育学的核心内容之一。
通过研究幼儿的生理、心理、社会和认知等方面的发展规律，可以为幼儿园教师提供指导，帮助他们更好地理解幼儿的行为特点和需求，为幼儿提供个性化的教育服务。
2. 幼儿园教育理论与实践幼儿园教育理论与实践是学前教育学的重要内容之一。
在幼儿教育的实践中，需要结合幼儿的成长发展规律和幼儿园教育的特点，制定教育方案，设计教学活动，提供适合幼儿的教育环境，以促进幼儿的全面发展。
3. 幼儿教师的岗位要求幼儿教师是幼儿园教育的主要从业人员，其素质和能力直接关系到幼儿园教育的质量。
学前教育学强调幼儿教师应具备良好的专业知识和教育技能，了解幼儿的成长发展规律，热爱幼儿，关心幼儿，善于与幼儿交流和互动，能够有效地引导幼儿发展。
4. 教育环境的组织与管理教育环境的组织与管理是学前教育学的重要内容之一。
教育环境包括教室、教具、玩具、图书、游乐场和幼儿活动区等内容。
学前教育学强调教育环境的组织与管理应符合幼儿的成长发展需求，创设丰富多彩、活泼有趣的教育环境，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
三、学前教育学发展趋势学前教育学作为一个新兴学科，正处于快速发展阶段。
随着社会对幼儿教育的重视程度不断提高，学前教育学将迎来更大的发展机遇。
未来，学前教育学将更加注重个性化教育，加强幼儿教育的科学性和系统性，促进幼儿园教育的多元化发展，不断提升教师的专业素养和教育水平。
以上便是关于学前教育学大纲及重点的简要介绍，希望可以为您对学前教育学的学习和研究提供一些帮助。
学前教育学期末复习重点
《学前教育学》期末复习重点第一章学前教育概述1.教育的概念：广义狭义教育一词最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”2.教育的本质属性：3.学前教育的概念：对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
它的教育对象包括胎儿、婴儿（0~3岁）、幼儿（3~6、7岁）。
学前教育有广义和狭义之分。
(1）广义的学前教育：凡是能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。
(2）狭义的学前教育：指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0~6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。
4.学前教育的意义(1）促进生长发育，提高身体素质。
(2）开发大脑潜力，促进智力发展。
(3）发展个性，促进人格的健康发展。
(4）培育美感，促进想象力、创造性的发展。
5.教育学与学前教育学学前教育学的概念：是专门研究学前教育现象和教育问题，揭示学前教育规律的一门科学。
2．学前教育学的主要研究方法：(1）观察法（最基本、最普遍的研究方法）。
(2）调查法。
(3）实验法(4）个案研究法。
(5）质的研究。
(6）行动研究。
6.学前教育的形态（1）原始社会（2）奴隶与封建社会（3）18世纪后期（制度化）（4）学前教育机构的产生学前教育机构首先在欧洲诞生。
1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校，目的是寻求儿童特别是社会底层家庭儿童的生存、健康和幸福之路，这堪称是欧洲最早的幼儿教育机构。
7.学前教育目标的发展历程(1）工业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童。
(2）工业社会——不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育。
(3）现代社会初期——以发展儿童智力为中心。
(4）现代社会（20世纪80年代以后）——促进儿童身体的、情绪的、智能和社会性的全面发展。
8．世界第一所幼儿园的诞生德国幼儿教育家福禄贝尔被誉为"幼儿园之父"，他创办了世界上第一个幼儿园。
自考00398学前教育原理(各章要点)
第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。
学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。
学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。
随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。
它的教育对象包括婴儿”在15世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家的各种著作之中，这些思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。
此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。
古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点第一章：学前教育学概述
-学前教育的定义、特点和意义
-学前教育学科的研究对象和研究内容
-学前教育教师的角色和职责
-学前教育的国际发展和趋势
第二章：幼儿的身心发展
-幼儿的身体发育和运动发展
-幼儿的认知发展和语言发展
-幼儿的社会性发展和情感发展
-幼儿的道德发展和性别认同发展
第三章：幼儿的游戏教育
-游戏的定义、特点和分类
-游戏对幼儿发展的促进作用
-幼儿游戏的评价和指导
-游戏与学前教育课程的融合
第四章：幼儿园教育
-幼儿园的历史沿革和发展
-幼儿园的目标和任务
-幼儿园的组织与管理
-幼儿园教育环境与教育活动设计
第五章：家庭教育
-家庭教育的重要性和特点
-家庭教育的内容和方式
-家长教育的重要性和方法
-家庭与学前教育机构的合作
第六章：学前教育研究方法
-学前教育研究的目的和意义
-学前教育的研究方法和设计
-学前教育研究的数据分析和结果解释
-学前教育研究的伦理和科学性问题
以上是学前教育学各章的主要知识点概述。
在学习学前教育学的过程中，学生还需要深入理解每个知识点的详细内容，并能够将其运用于实际教育实践中。
学前教育学的研究和实践可以帮助提高幼儿的发展水平、促进幼儿的全面发展。
学前教育学各章节重点
学前教育学各章节重点
学前教育学是针对3-6岁儿童进行学习和教育的领域，它涵盖了儿童身心发展、教育理论、教学方法等多个方面。
在学前教育学的学习中，各章节都有其重点内容和核心理论。
下面将对学前教育学各章节的重点进行总结：
第一章身心发展
学前教育学第一章主要关注儿童的身心发展。
在这一章节中，关键的重点是了解儿童不同年龄段的身心发展特点，包括生理、智力、情感、社会发展等方面。
教师需要了解儿童不同阶段的发展需求，以便设计合适的教育活动和课程。
第二章教育理论
在学前教育学的第二章，主要讨论各种教育理论对学前教育的影响。
重点包括行为主义理论、社会发展理论、认知发展理论等。
教育者需要了解这些理论，以便更好地指导实践，促进儿童全面发展。
第三章教学方法
第三章主要介绍了学前教育中常用的教学方法。
重点包括游戏教学法、体验教学法、启发式教学法等。
这些方法都是以儿童为中心，通过互动、体验和操作来促进他们的学习。
第四章教育评价
教育评价在学前教育中起着重要作用。
这一章节重点介绍了学前教育中的评价方法和工具，包括观察评估、体检评估、测验评估等。
通过评价，教育者可以了解儿童的发展情况，及时调整教学计划。
结语
学前教育学各章节的重点内容涵盖了儿童发展、教育理论、教学方法和评价等多个方面。
只有充分理解这些重点内容，教育者才能更好地指导儿童的学习和成长。
希望以上内容能为学前教育学的学习提供一些帮助。
大一学前教育学每章知识点
大一学前教育学每章知识点第一章：学前教育概述学前教育是指对幼儿进行教育和教学活动的过程，旨在培养幼儿的综合素质和发展潜能。
学前教育的重要性日益凸显，它对幼儿的身心健康、认知能力、语言表达、社会交往等方面都有积极影响。
学前教育的目标是促进幼儿全面发展，并为他们顺利过渡到小学教育阶段做好准备。
第二章：幼儿发展心理学幼儿发展心理学研究幼儿在不同阶段的身心发展规律，以及影响其发展的因素。
其中，主要包括幼儿认知、情感、语言、社会性等方面的发展。
了解幼儿心理发展的规律，对于学前教育工作者能够更好地进行教育实践具有重要指导意义。
第三章：幼儿园教育计划与教学设计幼儿园教育计划是指为幼儿制定的一系列教育活动和教学内容。
它根据幼儿的年龄特点和学习需求，结合学前教育的目标，有针对性地选择内容和方法。
教学设计则是具体实施教育计划的过程，需要考虑教学目标、教具准备、教学方法等因素。
第四章：儿童游戏与玩具儿童游戏是幼儿自主、自发地进行的一种活动形式，有助于幼儿的身心发展。
游戏可以培养幼儿的创造力、想象力以及社交能力。
玩具则是儿童游戏的重要工具，适合幼儿年龄特点的玩具有助于促进他们的感官发展和智力发展。
第五章：幼儿教育活动设计与评价幼儿教育活动设计是指针对幼儿的学习需求和教育目标，有计划地设计教育活动。
设计好的教育活动能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的综合发展。
教育活动评价则是对教育活动效果进行反思和总结，以不断提高教育质量。
第六章：幼儿身心发展评估与干预幼儿身心发展评估是指通过各种评估工具和方法对幼儿的身体、认知、语言、社交等方面进行评估，了解他们的发展情况。
评估结果可以为幼儿教育提供有针对性的干预措施，帮助他们克服困难，促进健康发展。
第七章：幼儿卫生与保健幼儿卫生与保健是指对幼儿身体健康和生活习惯进行管理和保护的工作。
幼儿在日常生活中容易受到疾病和伤害的威胁，因此，保障幼儿的卫生与保健问题十分重要。
幼儿教育工作者需要了解幼儿疾病防护、常见疾病的预防与控制等知识，为幼儿提供安全健康的学习环境。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点学前教育学是一门研究儿童早期教育和发展的学科，它涉及课程设计、教育心理学、幼儿教育等方面的知识。
学前教育学的目标是为儿童提供全面的发展和终身学习的基础。
在这篇文章中，我们将探讨学前教育学中的各个章节知识点，以帮助读者更好地了解该学科。
一、学前教育的概述学前教育的概述部分主要介绍了学前教育的定义、目标以及对儿童发展的重要性。
它强调学前教育的任务是为儿童提供基础教育，帮助他们在身心发展、社交能力、学习兴趣等方面得到全面的发展。
二、学前教育的发展历程学前教育的发展历程是学前教育学中一个重要的知识点。
在这部分，我们可以了解到学前教育的起源和发展，以及在不同的历史时期，各国对学前教育的重视程度和政策方针的变化。
比如，在西方国家，学前教育始于18世纪的幼儿园运动，而在中国，则是在20世纪初开始推广普及。
三、学前教育的相关理论学前教育的相关理论包括儿童发展理论、教育心理学理论等。
儿童发展理论主要探讨儿童在不同阶段的身心发展规律，如皮亚杰认知发展理论、艾里克森的社会发展理论等；教育心理学理论则关注如何促进儿童的学习和发展，如行为主义学派、认知学派等。
理论的了解有助于教师更好地设计教学活动和课程，以满足儿童的需求。
四、学前教育的教学方法学前教育的教学方法是保障有效教学实施的重要因素。
学前教育学提供了多种教学方法，比如游戏教学法、启发式教学法、合作学习法等。
这些方法旨在通过充满趣味性和参与性的活动，调动儿童的积极性，培养他们的创造力和合作精神。
五、学前教育的课程设计学前教育的课程设计是制定具体教学方案的基础。
学前教育学中的课程设计主要包括教学内容的选取、教学目标的设定、教学资源的利用等。
好的课程设计需考虑儿童的年龄特点、兴趣爱好以及社会实际需求等因素，以提供有针对性的教学过程。
六、学前教育的评估与评价学前教育的评估与评价是对教育效果和儿童发展水平进行衡量的重要手段。
学前教育学提供了多种评估工具和方法，如观察评估、问卷调查、综合评价等。
学前教育学 复习重点
第一章学前教育的演进与发展一．学前教育的历史发展有哪几个时期?【P4】1.原始社会的学前教育2.农业社会的学前教育3.工业社会早期的学前教育二．现代国外学前教育的发展趋势是什么？【P8】1.学前教育趋于公共化和公益性2.托幼机构功能加强且形式多样化，幼儿入园率迅速提高3.关注学前教育公平4.重视托幼机构的教育质量，开展教育质量评价工作5.幼儿教师专业化问题引起全球重视6.强调学前教育的文化性7.全纳教育将成为未来之路8.学前教育在终身教育中的战略地位三．生态发展观的代表人物：布朗芬布伦纳【P25】四．妇女与学前教育是什么关系？【P38】1.妇女与学前教育的历史渊源：父母在孕期及儿童早期所采取的决定和行动对儿童今后的发展将产生有力而深远的影响。
自古就有“教儿婴孩，教妇初来”，而婴幼儿时期的教育一般是潜移默化的教化，其效果取决于母亲在道德、文化、艺术等各方面的素质。
可以说，孩子是母亲的作品，是母亲的创造。
2.妇女与幼儿的独特关系：由于女性承担着人口再生产的任务，由教育水平所决定的女性生育观、教育观和养育方式，对后代的成长有着最直接的影响。
首先，儿童的胚胎期须在母体中度过。
其次，幼儿的教养者主要是妇女。
3.妇女解放直接影响学前教育：妇女地位的变化直接影响学前教育的发展，主要是通过妇女参与社会工作、提高自身的综合素养、妇女的婚姻和家庭状况等实现其影响。
首先，妇女参加工作的比例直接影响学前教育。
其次，妇女自身的综合素质直接影响学前教育发展。
再次，妇女的婚姻和家庭状况直接影响学前教育。
最后学前教育的发展促进了妇女解放，这也是妇女解放的重要举措。
第二章学前教育理论的形成与发展一．柏拉图的学前教育思想【P45】柏拉图是古希腊著名的哲学家，非常重视儿童早期教育，其教育思想主要体现在《理想国》一书中，提出了优生、胎教和儿童公育的理念。
二．亚里士多德的学前教育思想【P45】亚里士多德是古希腊百科全书式的学者，被誉为“人类的导师”。
学前教育学考试重点
第一章教育的根本概念一、名词解释1.学校教育P5是由特意机构和专职人员依据肯定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为肯定社会需要的人活动.2.教育者P5但凡对受教育者施加影响的人以及对教育活动承当教育责任的人都是教育者。
3.受教育者P6在教育中承当学习责任，是接受教育的人4.教育内容P7是指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动。
5.终身教育P12是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育。
6.全民教育P12保证每个国民都有接受教育的根本权利，并且必须接受肯定程度的教育，它以普及义务教育实行之。
二、简答题1．现代教育的开展趋势P12〔1〕全民教育是教育开展的方向；〔2〕终身教育；〔3〕教育民主化；〔4〕教育现代化；〔5〕教育与社会紧密交叉、相互影响、相互联系；〔6〕教育科学研究是教育决策的先导。
2．现代教育的主要特征。
P10〔1〕教育的开展急剧增长〔2〕教育体制和结构的显著变化〔3〕教育的内涵扩大〔4〕教育作用愈加重要〔5〕教育的不公平依旧存在3．教育对个体开展的主导作用表达在哪些方面？P10〔1〕教育是一种有目的的培养人的活动，教育目的表达了培养人的方向，也就是个体开展的方向〔2〕教育，尤其是学校的教育，由受过特意训练的教师负责，给予个体开展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响〔3〕教育为个体能动的开展制造主客观条件〔4〕促进个体社会化的开展。
第二章学前教育与社会因素一、名词解释1．物质环境P14由天然环境和人工环境所组成。
气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。
2．精神环境P15称非物质环境或社会环境，它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。
3. 广义的文化P19人类在社会历史实践过程中所制造的物质财富和精神财富的总和。
4．狭义的文化P19较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、ZJ、传统民俗等及其制度的一种复合体。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点学前教育作为儿童教育的重要阶段，涵盖了幼儿的全面发展和教育。
它在培养孩子的认知、语言、社交和情绪等方面起着关键作用。
本文将概述学前教育学的各章知识点，旨在帮助读者全面了解学前教育学的重要内容。
第一章：学前教育的发展与特点学前教育是指对3-6岁幼儿进行系统教育的过程，它具有以下特点：1. 幼儿性格活跃、好奇心强，学前教育应充分满足他们的发展需求。
2. 幼儿的身心发展是学前教育的重点，同时也包括对其感觉、情感和智力等方面的培养。
3. 学前教育需要有合适的教育方法与教育环境，以促进幼儿全面成长。
第二章：幼儿身心发展规律与教育幼儿身心发展规律与教育是学前教育的核心内容之一。
了解以下几个方面的知识点对于实施学前教育至关重要：1. 幼儿认知发展阶段：例如感觉运动阶段、前运算阶段、感性思维阶段等。
2. 幼儿语言发展规律：学习语言的过程和阶段，了解语言能力的培养方法。
3. 幼儿情感发展：关注幼儿情感的培养与管理，包括教师在幼儿情感发展中的作用。
4. 幼儿社会性发展：了解幼儿的社会性需求以及社交技巧的培养。
第三章：学前教育学科与课程学前教育的学科与课程是保障幼儿获得全面发展的重要保证。
主要内容包括：1. 学前数学教育：早期数学意识的培养，包括数量概念、形状识别等。
2. 学前语言教育：注重培养幼儿的听、说、读、写能力，开展一些简单的识字和拼音教学。
3. 学前科学教育：培养幼儿的探索精神、观察能力和实验意识。
4. 学前艺术教育：通过美术、音乐、舞蹈等方式培养幼儿的艺术欣赏和创造能力。
第四章：保教知识与学前教育的管理保教知识与学前教育的管理直接关系到幼儿的安全和教育效果。
以下是重要知识点：1. 儿童保健知识：关注幼儿的健康问题，包括饮食、睡眠、疾病预防等。
2. 幼儿游戏与活动：了解幼儿游戏与活动对其成长的重要性，如户外活动、角色扮演等。
3. 幼儿心理与行为管理：了解幼儿的心理发展特点，学习如何引导幼儿良好的行为和情绪管理。
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学前教育学课后习题整理第一章、导论：１、学前教育是指从出生到入小学前(六岁前)儿童的教育。
２、学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。
我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学。
3、学前教育主要研究的是什么问题,我们该如何研究这些问题？学前教育的研究内容——儿童观的演变与发展;教育观的形成与变革;学前教育的目标与任务;学前教育课程的种类与评价；幼儿游戏的价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则;幼儿教师的素养与培养。
研究方法：调查法;观察法；实验法;个案研究法5、福禄培尔对学前教育的贡献：1.建立了学前教育机构；２.设计了一套游戏与作业材料,并研究了已有的学前教育思想和理论；3.系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法;4.培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献,推动了各国幼儿园的建立,并使学前教育学开始成为一门独立的学科。
他主要的学前教育思想有以下各点：（１．教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。
(2．教育是以儿童的自我活动为基础。
(3.游戏有重要的教育价值。
福禄贝尔某些教育思想,如强调儿童的自我发展,实现自然禀赋，忽视教育的作用,是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。
6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评：蒙台梭利的教育思想 1.重视教育环境的作用。
教师的任务在于提供一个环境。
合适的环境要具备以下要素：（1）自由的气氛(2）结构和秩序(3）丰富的感觉刺激(4)拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求,包含有丰富教育内容的教具材料。
2．注重感官训练,并设计发展感官的教学材料(重视感觉教育)。
３.强调儿童的主体地位和自我教育４.教师的作用。
评价:蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板,操作法过于机械等。
然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的,她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习,重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等,无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。
7、陈鹤琴学前教育理论与实践的现实意义：他的主张:(1）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯;(2)主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；（3)主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法,游戏符合幼儿年龄特征;(4）主张多在户外活动。
第二章、学前儿童观1、儿童观是成人如何看待和对待儿童的总和,涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等问题。
2、儿童观主要有哪几种?(7种)你认为那一种较为科学？为什么？儿童是“小大人”；儿童是“白板”；儿童是“有罪的”;儿童是“花草树木”;儿童是“私有财产”；儿童是“未来的资源”儿童是“有能力的主体”3、儿童应该有哪些基本的权利？１.儿童的生存权2.儿童的发展权3.儿童的教育权。
第一，接受教育的权利，或者叫“受教育机会权”。
这是受教育权中的最低限度的核心内容。
第二,教育过程中的权利。
儿童在接受教育的过程中,受教育权表现为：发表意见的权利；自由表达的权利;平等开放和平等利用教育设施的权利;思想、信仰和宗教自由;结社的自由;隐私受到保护的权利。
第三,选择教育的权利。
4、教师应如何树立正确的儿童观？（共7大点)（一）、儿童有各种合法权利(出生权；姓名权；国籍权;生存权;发展权；学习权;游戏权;娱乐权;休息权;教育权……）(二)、儿童的成长受制于多种因素1、生物因素是儿童成长的生理基础儿童在遗传素质上存在差异，这种差异使儿童在发展上也出现差异。
2、社会因素是儿童成长的关键条件环境包括自然环境和社会环境,教育是一种独特的社会环境。
（三）、儿童的潜能要及时挖掘（四）、儿童是连续不断发展的(五)、儿童的发展具有差异性１、儿童发展具有性别差异。
首先,同一年龄儿童,在发展呈现性别差异；其次，男女儿童在发展上存在差异;最后，学前儿童自身也意识到男女性别差异。
２、儿童发展具有个别差异。
首先,儿童对物体的感知上存在个别差异；其次，儿童的判断推理上存在个别差异;再次,儿童的兴趣爱好上存在个别差异；最后,儿童在情感、意志、个性上存在个别差异;3、儿童发展具有文化差异同一年龄,不同国家的儿童,各自所受的文化熏陶不同，在发展上存在差异。
（六)、儿童通过活动得到发展儿童的活动可以分为两类：1、一类为操作活动,儿童通过与物体的相互作用获得发展；2、另一类为交往活动,儿童通过与教师、同伴的相互作用得到发展。
儿童与教师的交往能够学会正确表达自己、交往技能、形成良好习惯、自我意识等；儿童与儿童的交往能够促进认知能力的发展、社会性情感的升华、心理活动水平的提高。
（七）、儿童作为一个整体来发展。
儿童生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个不同侧面,它们构成一个整体，互相联系，彼此制约。
第三章、学前教育观概念：学前教育观是如何看待、对待学前教育目标、学前教育任务、学前教育内容、学前教育途径、学前教育手段、学前教育方法等观点的总和。
1、学前教育的作用是什么?学前教育对儿童的成长至关重要，学前教育事业受制于政治经济、科学技术、文化教育,学前教育目标保证了学前教育发展的方向,树立科学的教育观，有助于儿童的全面发展，促进学前教育质量的提高。
一、保证胎儿健康的出生二、保证婴儿及时的成长三、保证幼儿迅速的发展２、我国托儿所的教养目标有哪些?总目标:“培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展,为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础。
”（1）发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼,增强儿童的抵抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展；(2）发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿智力得到发展,并获得简单知识；（3）进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育;(4)培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各方面的文明卫生习惯及美学观念。
3、我国幼儿园的保教目标是什么?你认为教师可以开展哪些活动达到上述目标？保教目标:“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
”活动：（1)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣;（2)发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力;(3）萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；(4）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
４、中外学前教育目标的比较首先，各国均重视儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展,成为完整儿童;其次，我国幼儿教育较为关注丰富儿童的知识,培养儿童的能力；国外更注重培养儿童各种兴趣和积极态度;再次，我国较为重视形成儿童的良好行为习惯;国外更注重发展儿童的主动性和独立性；最后,我国较为重视塑造儿童优良的性格；国外更注重培养儿童读写算得初步技能，为儿童进入小学做好准备。
5、联系学前教育实际说明,教师应如何树立科学的教育观。
（8点）（1、热爱儿童(２、尊重儿童（３、全面教育儿童（4、寓教于活动之中(5、教育要儿童化（6、多种教育形式结合（7、因儿童而施教(8、争取家庭配合第四章、学前教育的课程１、概念:学前教育课程是在婴幼儿一日生活活动中,使婴幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。
2、什么是隐蔽课程?什么是公开课程？两者之间的关系如何?答:隐蔽的学前教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程。
隐蔽的学前教育课程的特点:隐蔽性、非预期性一般体现在托幼机构和班级的环境中，包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境,也包括活动室的不知、各种活动区的设立、班级的规章制度等文化环境，还包括保教人员之间的关系、教师和儿童之间的关系、儿童同伴之间的关系等人际环境。
公开的学前教育课程即显性的、正式的学前教育课程。
包括学前教育工作者为实现教育目标精心设计的一切教育活动。
公开课程的特点：涉及全体儿童,并有利于其全面发展;考虑到每个儿童的知识、经验、技能、能力及个性倾向；反映学前教育机构、家庭、社区及社会的各种特征和要求；承认人类的知识来源于各种文化资源，并从中发源。
二者之间的关系：1、自20世纪90年代以来，我国学前教育工作者日益重视隐蔽课程的作用。
2、公开课程与隐蔽课程的差异虽然较大，但两者在一定条件下也可以相互转化。
３、学前教育课程理论流派有哪几个?各流派的观点是什么? （一)成熟社会化的理论1、成熟社会化理论的哲学基础来自卢梭的思想，其心理学基石由埃里克森和格赛尔等人奠定的。
2、该理论重视儿童社会情感的发展,认为学前教育应让儿童的内在潜力得到充分挖掘与发展。
3、教育者应为儿童设计积极的、充满社会情感的环境，创设开展游戏活动的条件，促进儿童情感和社会性的发展。
4、儿童通过在活动中的自由探索,能够了解社会规则,正确表现自己的思想、情感和行为。
5、学前教育课程应以儿童为中心,注意开放性。
(二）教育训练的理论1、教育训练理论也称为行为主义的理论，以哲学家洛克、心理学家斯金纳和班杜拉等人的思想为基础。
2、该理论认为学前教育是为儿童以后的教育和未来的生活做准备的，必须以最简单、最有效的方式方法,把准备学习的知识、技能、道德观念和社会规则教给儿童。
3、教育者要为儿童安排适宜的教育环境,提高有意义、有趣味的活动材料和正确行为的范例。
4、学前教育课程重视发挥教师的主导作用。
（三）认知发展的理论１、认知发展理论又称为相互作用理论，创设人是皮亚杰和布鲁纳。
2、该理论强调儿童认知、情感和社会性的教育应该贯穿于儿童与环境的相互作用中,提倡自发产生的相互作用。
3、该理论认为儿童的发展经历了一系列阶段,而且这些阶段的顺序是稳定不变的；在每一个阶段中,儿童认识环境的方法以及与环境相互作用的方式有本质的区别;儿童发展的动力虽来自内部,但更来自儿童与环境的相互作用及其性质。
各流派代表人物及主要观点４、设计学前教育课程应遵循哪些原则?承认儿童的权利;反映民族特色;面向世界；尊重儿童的年龄特点和个别差异；挖掘儿童的发展潜力（首先，重视儿童的学习过程;其次,让儿童愉快地学;再次，要充分调动儿童的积极性;最后，发展儿童的创造性思维。