学前教育原理重点章节复习题

学前教育原理重点章节复习题

姓名学号

成绩

1.现代优质师幼关系应体现( )

A.互主动性

B.互主体性

C.互依附性

D.互隶属性

2.创办燕子矶幼稚园，著有《幼稚园之新大陆》的教育家是( )

A.陶行知

B.陈鹤琴

C.张宗麟

D.张雪门

3.学前教育回归生活课程的目标和内容的基本来源是( )

A.自然、社会、生活

B.自然、社会、教育

C.自然、社会、家庭

D.自然、社会、自我

4.意大利瑞吉欧教育在教学方面的特色是( )

A.直接教学

B.间接教学

C.支架式教学

D.合作教学

5.因人施教的理论基础是( )

A.“个别差异”

B.“智力差异”

C.“兴趣差异”

D.“气质差异”

6.混龄编班具有同龄班所无法比拟的优势是( )。

A.节约教师资源

B.真正实现因人施教

C.节约活动场地

D.节约经费开支

7.对幼儿亲社会行为的形成起重要作用的是( )。

A.榜样

B.表扬

C.惩罚

D.训诫

8.表现为爱生气、不宁静、敢作敢为、易兴奋、易变动、爱冲动、乐观主义、有活力等特征的是( )

A.稳定的内倾型

B.稳定的外倾型

C.不稳定的内倾型

D.不稳定的外倾型

9.下面关于园舍内部建筑设计应

用色彩的原则的叙述中，不合理

的是( )

A.使用的色彩应是幼儿喜欢

的

B.色彩的使用应考虑采光

C.色彩要纷繁多样

D.充分运用色彩所具有的空

间导向、空间识别和安全标志等

作用

10.获得师幼交往、教育活动、物

质环境的使用情况等资料的最

基本方法是( )

A.与幼教人员交谈

B.向幼教人员发放问卷

C.在活动室进行观察

D.查阅托幼机构保存的材料

11.某些幼儿不能很好地与人相

处，教师要求幼儿设身处地地为

别人考虑一下：“如果他们这样

对待你，你有什么感受？”教师

用的是( )。

A.自然后果法

B.移情训练法

C.生活锻炼法

D.同

伴交往法

12.在家庭教育中，有时会出现

“妈妈打，爸爸骂，爷爷奶奶来

护驾”的情况，说明家庭教育缺

乏( )。

A.一致性

B.权威性

C.情感性

D.说服性

13.我国古代的课程有( )。

A.礼、乐、射、御、书、数

B.礼、乐、射、琴、书、数

C.琴、棋、书、画、数、射

D.礼、棋、射、画、书、数

14.现代优质师幼关系的特征是

( )。 A.主体性 B.民主性

C.权威性

D.主导性

15.在课程理论与实践中，个人本

位最典型的是( )。

A.柏拉图

B.卢梭

C.亚里士多德

D.洛

克

16.B-E方案课程体现的是

( )。

A.社会学习理论

B.认知发展理论

C.行为主义学习理论

D.多元智慧

理论

17.“支架式教学”的理论基础是

( )。

A.“最近发展区”理论

B.多元智慧理论

C.行为主义学习理论

D.社会学习理论

18.B-E方案课程体现的是

( )。

A.社会学习理论

B.认知发展理论

C.行为主义学习理论

D.多元智慧理论

19.“支架式教学”的理论基础是

( )。

A.“最近发展区”理论

B.多元智慧理论

C.行为主义学习理

D.社会学习理论

20．认为幼儿教师应当是幼儿学

习环境的创设者，幼儿学习的支

持者、观察者和研究者。这是哪

种理论关于幼儿教师角色的观

点？( )

A．成熟主义理论

B．精神分析理论

C．行为主义理论

D．建构主义理论

21.社会本位的课程思想改革，最

早比较系统化地反映在( )

A.《爱弥儿》

B.《教育论》

C.《教育漫话》

D.《理想国

22.有关调查表明，对幼儿认知发

展的影响居第一位的是( )。

A.幼儿园教育

B.社会教

育 C.社区教育 D.家庭教育

23.强调学前“知识系统化”教育的是( )。

A.乌索娃

B.维果斯基

C.亚里士多德

D.洛克

24.我国古代的幼儿教育主要通过蒙养教育开始的，它出现于( )。

A.殷商时代

B.秦汉时期

C.唐代

D.清代

25.行为主义是西方的一个心理学流派，1913年产生于( )。

A.美国

B.英国

C.德国

D.法国

26．“娃娃家”、“商店或超市”、“餐馆”、“理发店”、“医院”等幼儿游戏的场所和所用服装、道具应设在( )

A．科学区B．美工区C．角色区D．语言区27．从哲学认识论层面看，新型的师幼关系是一种( ) A．主体与客体的关系B．主导与主体的关系C．客体与主体的关系D．互为主体的关系28.在现实中，经常会发现教师就像在演戏一样，教师是演员，儿童是观众。并不加思索地附和。这主要体现了师幼关系单向度中的( )

A.教师——“抛球者”，儿童——“接球者”

B.教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫”

C.教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者

D.儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者

29.实践中，有时可以发现幼儿丧失了自我，完全机械地听命于教师，形成对教师的强烈依赖性。教师让他往东，他必须往东；让他往西，他必须往西。这是师幼关系单向度表现中的( )

A.教师——儿童的“代言人”，

儿童——教师的“应声虫”

B.教师——“抛球者”（言说者），

儿童——“接球者”（倾听者）

C.教师——规则的维护者，儿童

——规则的执行者

D.儿童——教师的“玩具”，教

师——“玩具”的操纵者

30.集中体现了行为主义学习理

论的学前课程方案是( )

A.B—E方案

B.HIGH/SCOPE方案

C.凯米课程方案

D.结构主义课程

31.师幼关系较为稳定、同伴关系

确立、班级的归属感和荣誉感形

成，幼儿在班级活动中表现出较

强的主动性，这是属于哪一年龄

班级生活的特点？( )

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

32.认为“儿童发展是一个顺序模

式的过程，这个模式是由机体成

熟预先决定和表现的”是

( )

A.弗洛伊德

B.皮亚杰

C.格塞尔

D.华生

33．从教育的角度讲，幼儿班级

执行着两方面的功能，即

( )

A．教育个别和集体教育

B．教育集体和集体教育

C．教育集体和个别教育

D．教育个别和个别教育

34．个人本位的课程思想最典型

的代表人物当属( )

A．孔子、孟子B．洛克、

杜威C．卢梭、杜威

D．洛克、卢梭

35．陶行知主张的幼儿园课程强

调的是( )

A．以教师为中心B．以儿童

为中心C．以教材为中心

D．以生活为中心

36．创立多元智慧理论，对幼儿

园课程模式产生较大影响的是

( )

A．布鲁姆 B．斯金纳

C．布鲁纳D．加德纳

37．以乌索娃、查包洛塞兹为代

表的前苏联学前教育研究者经

过多年努力探索，形成的颇具特

色的幼儿园课程理论与实践流

派是( )

A．多元智慧理论的幼儿园课程

B．结构主义的幼儿园课程

C．认知主义的幼儿园课程教学

D．学前知识系统化教学

38．幼儿园课程直接反映当代行

为主义心理学理论观点，其直接

目标是为儿童入小学做好读、

写、算等方面准备，对儿童进行

早期指导。这是哪一种幼儿园课

程方案的特点？( )

A瑞吉欧幼儿教育体系

B提前开端计划

C早期教育适宜发展性方案

D全纳式教育方案

39．20世纪50年代把“学前教

学”概念引入幼儿园，形成以作

业教学为基本组织形式的幼儿

园教学活动模式的是( )

A．赞可夫B．凯洛夫

C．乌索娃D．福辽莉

娜

40．我国历史上最早重视因材施

教的教育家是( )

A．孔子B．孟子

C．荀子

D．朱熹

41．在目前幼教界较有影响的

“因人施教”的教学模式中，最

容易满足每个幼儿的兴趣和爱

好，最能体现儿童的个别差异的

是( )

A．活动模式教学B．发现教

学法C．全纳式教学法