学前教育原理重点章节复习题

学前教育原理重点章节复习题

姓名学号

成绩

1.现代优质师幼关系应体现( )

A.互主动性

B.互主体性

C.互依附性

D.互隶属性

2.创办燕子矶幼稚园，著有《幼稚园之新大陆》的教育家是( )

A.陶行知

B.陈鹤琴

C.张宗麟

D.张雪门

3.学前教育回归生活课程的目标和内容的基本来源是( )

A.自然、社会、生活

B.自然、社会、教育

C.自然、社会、家庭

D.自然、社会、自我

4.意大利瑞吉欧教育在教学方面的特色是( )

A.直接教学

B.间接教学

C.支架式教学

D.合作教学

5.因人施教的理论基础是( )

A.“个别差异”

B.“智力差异”

C.“兴趣差异”

D.“气质差异”

6.混龄编班具有同龄班所无法比拟的优势是( )。

A.节约教师资源

B.真正实现因人施教

C.节约活动场地

D.节约经费开支

7.对幼儿亲社会行为的形成起重要作用的是( )。

A.榜样

B.表扬

C.惩罚

D.训诫

8.表现为爱生气、不宁静、敢作敢为、易兴奋、易变动、爱冲动、乐观主义、有活力等特征的是( )

A.稳定的内倾型

B.稳定的外倾型

C.不稳定的内倾型

D.不稳定的外倾型

9.下面关于园舍内部建筑设计应

用色彩的原则的叙述中，不合理

的是( )

A.使用的色彩应是幼儿喜欢

的

B.色彩的使用应考虑采光

C.色彩要纷繁多样

D.充分运用色彩所具有的空

间导向、空间识别和安全标志等

作用

10.获得师幼交往、教育活动、物

质环境的使用情况等资料的最

基本方法是( )

A.与幼教人员交谈

B.向幼教人员发放问卷

C.在活动室进行观察

D.查阅托幼机构保存的材料

11.某些幼儿不能很好地与人相

处，教师要求幼儿设身处地地为

别人考虑一下：“如果他们这样

对待你，你有什么感受？”教师

用的是( )。

A.自然后果法

B.移情训练法

C.生活锻炼法

D.同

伴交往法

12.在家庭教育中，有时会出现

“妈妈打，爸爸骂，爷爷奶奶来

护驾”的情况，说明家庭教育缺

乏( )。

A.一致性

B.权威性

C.情感性

D.说服性

13.我国古代的课程有( )。

A.礼、乐、射、御、书、数

B.礼、乐、射、琴、书、数

C.琴、棋、书、画、数、射

D.礼、棋、射、画、书、数

14.现代优质师幼关系的特征是

( )。 A.主体性 B.民主性

C.权威性

D.主导性

15.在课程理论与实践中，个人本

位最典型的是( )。

A.柏拉图

B.卢梭

C.亚里士多德

D.洛

克

16.B-E方案课程体现的是

( )。

A.社会学习理论

B.认知发展理论

C.行为主义学习理论

D.多元智慧

理论

17.“支架式教学”的理论基础是

( )。

A.“最近发展区”理论

B.多元智慧理论

C.行为主义学习理论

D.社会学习理论

18.B-E方案课程体现的是

( )。

A.社会学习理论

B.认知发展理论

C.行为主义学习理论

D.多元智慧理论

19.“支架式教学”的理论基础是

( )。

A.“最近发展区”理论

B.多元智慧理论

C.行为主义学习理

D.社会学习理论

20．认为幼儿教师应当是幼儿学

习环境的创设者，幼儿学习的支

持者、观察者和研究者。这是哪

种理论关于幼儿教师角色的观

点？( )

A．成熟主义理论

B．精神分析理论

C．行为主义理论

D．建构主义理论

21.社会本位的课程思想改革，最

早比较系统化地反映在( )

A.《爱弥儿》

B.《教育论》

C.《教育漫话》

D.《理想国

22.有关调查表明，对幼儿认知发

展的影响居第一位的是( )。

A.幼儿园教育

B.社会教

育 C.社区教育 D.家庭教育

23.强调学前“知识系统化”教育的是( )。

A.乌索娃

B.维果斯基

C.亚里士多德

D.洛克

24.我国古代的幼儿教育主要通过蒙养教育开始的，它出现于( )。

A.殷商时代

B.秦汉时期

C.唐代

D.清代

25.行为主义是西方的一个心理学流派，1913年产生于( )。

A.美国

B.英国

C.德国

D.法国

26．“娃娃家”、“商店或超市”、“餐馆”、“理发店”、“医院”等幼儿游戏的场所和所用服装、道具应设在( )

A．科学区B．美工区C．角色区D．语言区27．从哲学认识论层面看，新型的师幼关系是一种( ) A．主体与客体的关系B．主导与主体的关系C．客体与主体的关系D．互为主体的关系28.在现实中，经常会发现教师就像在演戏一样，教师是演员，儿童是观众。并不加思索地附和。这主要体现了师幼关系单向度中的( )

A.教师——“抛球者”，儿童——“接球者”

B.教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫”

C.教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者

D.儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者

29.实践中，有时可以发现幼儿丧失了自我，完全机械地听命于教师，形成对教师的强烈依赖性。教师让他往东，他必须往东；让他往西，他必须往西。这是师幼关系单向度表现中的( )

A.教师——儿童的“代言人”，

儿童——教师的“应声虫”

B.教师——“抛球者”（言说者），

儿童——“接球者”（倾听者）

C.教师——规则的维护者，儿童

——规则的执行者

D.儿童——教师的“玩具”，教

师——“玩具”的操纵者

30.集中体现了行为主义学习理

论的学前课程方案是( )

A.B—E方案

B.HIGH/SCOPE方案

C.凯米课程方案

D.结构主义课程

31.师幼关系较为稳定、同伴关系

确立、班级的归属感和荣誉感形

成，幼儿在班级活动中表现出较

强的主动性，这是属于哪一年龄

班级生活的特点？( )

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

32.认为“儿童发展是一个顺序模

式的过程，这个模式是由机体成

熟预先决定和表现的”是

( )

A.弗洛伊德

B.皮亚杰

C.格塞尔

D.华生

33．从教育的角度讲，幼儿班级

执行着两方面的功能，即

( )

A．教育个别和集体教育

B．教育集体和集体教育

C．教育集体和个别教育

D．教育个别和个别教育

34．个人本位的课程思想最典型

的代表人物当属( )

A．孔子、孟子B．洛克、

杜威C．卢梭、杜威

D．洛克、卢梭

35．陶行知主张的幼儿园课程强

调的是( )

A．以教师为中心B．以儿童

为中心C．以教材为中心

D．以生活为中心

36．创立多元智慧理论，对幼儿

园课程模式产生较大影响的是

( )

A．布鲁姆 B．斯金纳

C．布鲁纳D．加德纳

37．以乌索娃、查包洛塞兹为代

表的前苏联学前教育研究者经

过多年努力探索，形成的颇具特

色的幼儿园课程理论与实践流

派是( )

A．多元智慧理论的幼儿园课程

B．结构主义的幼儿园课程

C．认知主义的幼儿园课程教学

D．学前知识系统化教学

38．幼儿园课程直接反映当代行

为主义心理学理论观点，其直接

目标是为儿童入小学做好读、

写、算等方面准备，对儿童进行

早期指导。这是哪一种幼儿园课

程方案的特点？( )

A瑞吉欧幼儿教育体系

B提前开端计划

C早期教育适宜发展性方案

D全纳式教育方案

39．20世纪50年代把“学前教

学”概念引入幼儿园，形成以作

业教学为基本组织形式的幼儿

园教学活动模式的是( )

A．赞可夫B．凯洛夫

C．乌索娃D．福辽莉

娜

40．我国历史上最早重视因材施

教的教育家是( )

A．孔子B．孟子

C．荀子

D．朱熹

41．在目前幼教界较有影响的

“因人施教”的教学模式中，最

容易满足每个幼儿的兴趣和爱

好，最能体现儿童的个别差异的

是( )

A．活动模式教学B．发现教

学法C．全纳式教学法

D．方案设计法

42．保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是( ) A．制定一套正确合理的评价标准B．组建一支规模相当的评价队伍

C．确定一套相对固定的评价程序D．成立一个比较专业的评价机构

43.陈鹤琴认为幼儿园课程的实施是实现教育目标的关键，课程实施应采用( )

A.分科教学法

B.生活教育法

C.整个教学法

D.活动教学法

44.幼儿园适宜于因人施教的物质环境的一个主要表现是，在区域的设计方面要( )

A.多一些个别需要的小空间

B.少一些个别需要的小空间

C.多一些层次性

D.少一些层次

45．在西方教育史上，课程从拉丁语“currere”一词派生出来，意为“跑马道”，据此，课程最常见的意思是（）

A．学习的进程

B．教学的计划

C．学习的进度

D．教学的程序

46．比较系统的社会本位课程思想（教育思想），最早可追溯到（）

A．柏拉图B．斯宾塞C．胡塞尔D．乌索娃47．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（）

A．陶行知B．陈鹤琴C．张宗麟 D．张雪门48．以皮亚杰的结构主义心理学为基础，全面探讨课程问题，建立起比较完整的结构主义的幼

儿园课程（理论）的是（）

A．布鲁姆B．斯金纳

C．布鲁纳D．加德纳

49．以儿童及教师的兴趣、儿童

发展的需要和环境中有关材料

等为课程来源，反映儿童在环境

中发生的事情，与儿童特定环境

相呼应而生成的课程，即属于

（）

A．生成课程B．生活课

程C．现成课程

D．生态课程

50．简述HIGH56.幼儿教育机构

对幼儿进行保育和教育的基本

单位是( )

A.年龄组

B.兴趣组

C.幼儿小组

D.幼儿班级

51.行为主义学派认为，幼儿重要

的学习方式是( )

A.观察与模仿

B.游戏与

交往 C.观察与研究

D.游戏与模仿

52.我国古代的幼儿蒙养教育始

于( )

A.虞舜时期

B.隋唐时

期 C.殷商时代

D.秦汉时代

53.标志着我国幼儿教育被纳入

国家规划发展阶段的教育法规

是( )

A.《钦定学堂章程》

B.《奏定学堂章程》

C.《强迫教育章程》

D.《幼儿园工作规程》

54.系统论的主要创立者是美籍

奥地利生物学家( )。

A.皮亚杰

B.杜威

C.

贝塔朗菲 D.克雷明

55．SCOPE课程模式中PWRE

的涵义及其课程的主要内容。

56. 简述NAEYC（1999）提出

的托幼机构教育质量的6个因

素。

57. 保教结合的基本原则？

58. 教育与儿童发展的辩证关

系：

59.托幼机构教育质量：就是托

幼机构教育活动满足某种需

要的特性。

60. 托幼机构教育质量的评价标

准

1.效果标准：是从各种效

果的角度来确定的标准，

用以考查托幼机构教育工

作的效果

2.效率标准：是以投入与产

出的比例为依据评价托幼

机构工作业绩的标准。

3.职责标准：主要是从评价

对象所应承担的责任和完

成任务的情况进行评价，

4.素质评价：是从承担各种

职责或完成各项任务应具

备的条件的角度提出的标

准。.

61 .混合班幼儿生活的特点

62.运用行为主义理论，结合实际

论述幼儿园物质环境的重要作

用。

63.结合实际论述集体教学在幼

儿园教学中的地位和作用。

64.多元智力论与因人施教的关

系：

65.幼儿园课程评价的类型有哪

些。

66教育质量评价

学前教育原理年

代复习题

姓名学号

成绩

1.20世纪60年代以来，学前教

育发展的主要趋势之一是学前

教育事业成为( )

A.社会慈善事业

B.社区保障事业

C.社会公共事业

D.社区福利事业

2.已有研究发现，幼儿掌握词汇最快的时期是( )

A.2～3岁

B.3～4岁

C.4～5岁

D.5～6岁

3.“全纳式教育”的兴起始于( )

A.20世纪60年代

B.20世纪70年代

C.20世纪80年代

D.20世纪90年代

4.在国际教育民主化的推动下，全纳式教育兴起于( )。A.20世纪60年代 B.20世纪70年代 C.20世纪80年代

D.20世纪90年代

5.美国怀特教授认为：四种教育基础的每一种——语言发展、好奇心、智能和社会化发展的关键期是( )。

A.6个月—1岁

B.8个月—2岁

C.10个月—3岁

D.3—6岁

6.1979年，开始用生态学的观点和方法研究人的发展问题的是( )。

A.勃朗费勃朗

B.皮亚杰

C.福禄贝尔

D.劳伦斯?克雷明

7.幼儿园操场要足够大，人均不应少于( )。

A.1平方米

B.2平方米

C.3平方米

D.4平方米

8.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是( )。 A.陈鹤琴B.张宗麟 C.张雪门 D.陶行知

9.社会建构主义理论视野下的幼儿教师应是幼儿学习的( )。A.管理者 B.扶持者

C.评估者

D.强化者

10.学前教育问题引起社会普遍

关注始于( )。

A.18世纪60年代

B.19

世纪60年代 C.20世纪60

年代 D.20世纪90年代

11.已有研究发现2～3岁是幼儿

( )。

A.口语学习的敏感期

B.掌握词汇最快的时期

C.语言学习的敏感期

D.掌握数概念的最佳期

.12以分组活动为主，满足不同

年龄幼儿活动和发展的需要，这

种生活指导方法适合于( )。

A.小班

B.中班

C.大班

D.混合班

13.人本主义教育学派的代表人

物是( )。

A.赞可夫

B.凯洛夫

C.罗杰斯

D.加德纳

14.在我国幼儿园出现(开始形成)

“幼儿园课程即学习经验”这种

课程观是在( )。

A.20世纪20年代末

B.20世

纪60年代末 C.20世纪80年代

末 D.20世纪90年代末

15.回归生活的课程，其目标和内

容的基本来源是( )。

A.自然、社会、生活

B.自然、社会、教育

C.自然、社会、家庭

D.自然、社会、自我

16.上世纪70年代末开始，托幼

机构教育质量评价工作开展得

最有影响的国家是( )。

A.德国

B.英国

C.美国

D.法国

17.1809年开办专门招收1～6岁

贫穷儿童的“性格形成新学园”

的人是( )

A.蒙台梭利

B.罗伯特?欧文

C.圣西门

D.傅立叶

18.以0～6、7岁这一特定年龄的

幼年儿童为对象的教育是( )

A.义务教育

B.早期教

育 C.儿童教育 D.学

前教育

19.人们把为儿童及其家庭提供

高质量的教育作为托幼机构所

追求的目标，并广泛开展关于

“什么是高质量的托幼机构教

育”的研究和讨论，始于( )

A.20世纪40年代

B.20

世纪60年代 C.20世纪80

年代 D.20世纪90年代

20.世界上大多数国家的家庭教

育主要对象是初生到( )

A.10岁的孩子

B.14岁的孩子

C.16岁的孩子

D.18岁的

孩子

21.我国《托儿所、幼儿园建筑设

计规范》规定，每班的游戏场地

面积不应小于( )

A.40平方米

B.50

平方米 C.60平方米

D.80平方米

22.《幼儿园工作规程》规定，寄

宿制幼儿园中的幼儿每日的户

外活动时间不得少于( )

A.4.5小时

B.4小时

C.3.5小时

D.3小时

23.为了保证幼儿有足够的活动

场地，每位幼儿的空间至少要有

( )

A.1平方米

B.2平方米

C.5平方米

D.6平方米

24.突出探索性和实验材料丰富

性的幼儿园物质环境较适合于

( )

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

25.我国学前教育开始注重潜在

课程对儿童发展的价值是在

( )

A.20世纪60年代末

B.20世纪70年代末、80年代初

C.20世纪80年代末、90年代初

D.20世纪90年代末

26.1907年在罗马贫民区创办“儿童之家”的教育家是( )。

A.福禄贝尔

B.欧文

C.蒙台梭利

D.卢梭

27.美国，0—8岁儿童的教育为( )。

A.幼儿教育

B.学前教育

C.早期教育

D.基础教育

28.1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是( )。

A.《义务教育法》

B.《未成年人保护法》

C.《儿童权利公约》

D.《幼儿园工作规程》

29.20世纪90年代，在国际教育民主的推动下，兴起了( )。

A.确保开端

B.早期开端

C.全纳式教育

D.回归主流教育

30.行为主义是西方的一个心理学流派，1913年产生于( )。

A.美国

B.英国

C.德国

D.法国

31．学前教育是指（）A．2~7岁孩儿的教育

B．3~6岁幼儿的教育

C．婴儿和儿童的教育D．入小学前儿童的教育32.现代，因起始年龄的不同，对学前教育有广义和狭义两种理解，狭义的学前教育的年龄范围是( )

A．3－6岁 B.3－7岁C.0－7岁 D.0－6岁33．1965年，美国联邦教育总署出台的要求对“处境不利者”的子女进行“补偿教育”的一项重大举措是( )

A提前开端计划B.早期教育适宜发展性方案C.“确保开端”方

案 D.“全纳式教育”计划

34.1965年，美国要求对“处境

不利者”的子女进行“补偿教育”

的是( )

A.0—8岁儿童发展的课程方案

B.提前开端计划

C.瑞吉欧幼儿教育体系

D.全纳教育

35．1907年蒙台梭利在罗马贫民

区创办的、采用一些特殊方法训

练处境不利的贫穷儿童的教育

机构名称是（）

A．幼儿之家B．少儿之

家C．贫儿之家

D．儿童之家

36．1907年在罗马贫民区创办第

一所幼儿学校——“儿童之家”，

后又创立以感官为基础的幼儿

教育教学体系的教育家是

( )

A．福禄贝尔 B．蒙台梭利

C．德可乐利D．凯米

37．2001年9月，我国出台的幼

儿园教育指导纲要所确定的“五

领域课程”内容包括的五个方面

是（）

A．体育、艺术、语言、常识、

社会 B．健康、语言、社

会、科学、艺术

C．体育、德育、艺术、科学、

社会D．健康、计算、

社会、科学、艺术

38.主张课程即目标的是

( )。

A.博比特

B.麦克唐纳

C.杜威

D.坎萨

39.陶行知创办幼儿园的理念是

( )。

A.知识教育

B.劳动教

育 C.活动教育

D.生活教育

40.行为主义是西方的一个心理

学流派，产生于( )。

A.1903年

B.1913年

C.1923年

D.1933年

41.20世纪80年代，全美早期教

育协会提出了( )。

A.提前开端计划

B.0-8岁

儿童最优教育方案 C.确保开

端 D.全纳式教育

42.斯宾塞的代表作是( )。

A.《价值论》

B.《课程》

C.《泛教育论》

D.《教育

论》

43.过程模式在幼儿园课程中的

应用而产生的课程模式是

( )。

A.预成课程

B.生成课程

C.活动课程

D.主题课程

44.教师通过适当的中介，迂回地

传递教育意图的方式是

( )。

A.直接教学

B.间接教

学 C.支架式教学 D.

合作教学

45.幼儿园的教学实践和理论研

究开始于( )。

A.18世纪40年代

B.18世

纪60年代 C.19世纪40年代

D.19世纪60年代

46.儿童全面发展的桥梁是

( )。

A.因人施教

B.全纳式教

育 C.教育机会均等 D.义

务教育

47.方案设计法的四个环节是

( )。

A.制定计划、实施计划、展示成

果、评价成果

B.制定计划、展示成果、实施计

划、评价成果

C.展示成果、制定计划、实施计

划、评价成果

D.展示成果、评价成果、制定计

划、实施计划

48.教育评价制度和理论的真正

形成和发展始于( )。

A.19世纪初期

B.19世纪中叶

C.19世纪后半叶

D.20世纪初期

49.1904年，我国出现了第一所由官方开办的托幼机构( )。

A.湖南幼稚园

B.湖北幼稚园

C.武昌幼稚园

D.北平幼稚园

50．从近代开始，我国的学前教育终止年龄就确定为( ) A．4~5岁B．5~6岁C．6~7岁D．7~8岁51．建立值日生制度应当开始于( )

A．小班B．中班C．大班D．学前班52．在班级和班际活动中幼儿表现强烈的集体（归属）感和集体荣誉感，能积极、主动地参与班级事务，并能表达自己的建议和主张。这是哪一幼儿班级生活的年龄特点？( )

A．小班B．中班C．大班D．混合班53.我国幼教界普遍使用幼儿园课程一词是在( )

A.19世纪上半叶

B.19世纪下半叶

C.20世纪上半叶

D.20世纪下半叶

54.美国20世纪80年代初期开始实施的“父母作为老师”计划（PAT）证明：该计划中所有孩子长到3岁时，随即抽取一个实验组与对照组比较，在语言、问题解决、健康、智力技能等所有重要方面，PAT样组中孩子的得分高出对照组得分。这说明家庭教育( )

A.有助于孩子养成顽强的意志

B.促进了儿童社会化的进程

C.为儿童未来的发展奠定了基础

D.保证了儿童机体的正常生长发育

55.20世纪70年代末以来，托幼

机构教育质量评价工作大面积

展开的国家主要是( )

A.英国

B.德国

C.中国

D.美国

56．认为幼儿教师应成为幼儿学

习的管理者、强化者、评估者，

成为幼儿学习的榜样。这是哪种

理论关于幼儿教师角色的观

点？（）

A．成熟主义理论B．精神分

析理论C．行为主义理论

D．建构主义理论

57.唯一被皮亚杰承认的、“正统”

的认知主义幼儿园课程模式是

( )

A.HIGH/SCOPE课程

B.凯

米课程 C.结构主义课程 D.B

——E课程方案

58.斯宾塞从功利主义的角度出

发，指出了课程对社会生存所提

供的效用，这是在下面的哪部作

品中提出的？( )

A.《教育过程》

B.《儿童与课程》

C.《什么知识最有价值》

D.

《课程与教学的基本原理》

59.大部分幼儿之间形成了稳定

的同伴、朋友关系，幼儿对班级

活动表现出明显的选择性和倾

向性，在班级活动中表现出强烈

的集体荣誉感，这是属于哪一年

龄班级生活的特点( )

A.小小班

B.小班

C.中班

D.

大班

60.瑞吉欧幼儿教育体系中课程

的组织与实施的主要方式是

( )

A.小组工作

B.项目活动

C.协作方式

D.

师生合作

61．与凯米课程相比，

HIGH/SCOPE课程的特点在于

作为建构课程的框架是结构化

了( )

A．关键概念 B.关键经

验 C.关键活动 D.关

键环境

62.唯一被皮亚杰本人所承认的

课程模式是( )

A.凯米课程

B.海伊斯科

普课程 C.螺旋式课程 D.

活动课程

63.集中体现了行为主义学习理

论对学前教育课程的影响的是

( )

A.B-E方案

B.凯米课程

C.HIGH/SCOPE课程

D.蒙

台梭利教育法

64.皮亚杰认为，儿童心理发展的

最重要因素之一是( )。

A.教学过程

B.物理因素

C.平衡过程

D.社会因素

65.行为主义理论、自然成熟理论

和认知发展理论都认为( )。

A.遗传对儿童心理发展起着

巨大的影响作用

B.家庭对儿童心理发展起着

巨大的影响作用

C.环境对儿童心理发展起着

巨大的影响作用

D.成熟对儿童心理发展起着

巨大的影响作用

66.成熟主义理论的代表人物是

( )。

A.皮亚杰

B.艾里克森

C.格塞尔

D.华生

67.建立良好师幼关系的根本目

的是( )。

A.维护教师与幼儿之间的人际

关系 B.巩固尊师爱幼

的师生交往关系

C.适应潮流，形成平等的人与人

之间的关系 D.在良好的师幼关

系状态中开展教育教学活动

68.当代教师专业发展的一个重

要趋势是( )

A.促使“工匠型教师”向“经验型教师”转化

B.促使“经验型教师”向“知识型教师”转化

C.促使“经验型教师”向“专家型教师”转化

D.促使“保姆型教师”向“家长型教师”转化

学前教育原理多选复习题

姓名学号

成绩

一、多选题，把正确的符合填在题后面的括号里

1、幼儿园课程的概念是（）

A教学科目B教育计划C学习经验D教育目标

2、课程模式的要素有（）

A课程方案B课程框架C课程基础D课程评价

3、学前教育功能的特点是（）

A客观性B多样性C整合性D方向性

4、陈鹤琴提出幼稚园的教育活动是（）

A. 保健活动

B. 社会活动

C. 科学活动

D. 艺术活动

E. 文学活动

5、幼儿园教学活动的特点是（）

A.平等性

B.活动性

C.广泛性

D.多样性

E.灵活性F、渗透性.

6、幼儿园教学活动组织的实践要点有（）

A、教师和幼儿一起控制

B、重视幼儿目的性和计划性

C、与幼儿形成可信任的关系

D、作出支持幼儿游戏的评论

7、幼儿园教学活动的模式和特

点有（）

A.直接教学 B 间接教学

C.支架式教学D合作教学

8、家庭教育的特点是

（）

A.早期性B全面性

C.情感性D广泛性.

9、幼儿园教学活动的直接指导

方法有（）

A讲解讲述B谈话C

演示示范D实验

10、学前教育的实施形式有

（）

A学前社区教育

B学前班的教育

C学前家庭教育

D学前公共教育

11．儿童观是人们对儿童的

（）

A看法B观念

C评价D态度

12．影响儿童身心发展的四个主

要因素有（）

A活动

B环境C学前教育

D儿童的自我建构

F游戏

13．学前家庭教育对学前儿童

身心发展影响的特点主要表现

在（）

A家庭教育是幼儿接触最早的

教育。B家庭教育是在

潜移默化中进行的。

C家庭教育伴随终身。

D家庭教育是个别实施的。

14、婴幼儿身心各方面发展的

关键期（）

A、2-3岁是个体口语学习的敏

感期B、4岁做好幼小衔

接

C、5岁左右是掌握数概念的最

佳时期D、5-6岁是幼儿

掌握词汇能力最快的时期

15．幼儿班级的特点是：

（）

A生活节律性B保教渗透

性C活动多样性D

班级的组织性。

16．班级生活与管理的发展适

宜性要求是（）

A满足幼儿在班的一切生理需

要B满足幼儿自尊自信

需要

C满足幼儿操作活动的需要

D满足幼儿情感的需要

17．幼儿行为辅导的原则是

（）

A由近及远，循序渐进

B对幼儿不良行为的矫正

C联系幼儿生活实践

D同步教育

18、幼儿园环境时时刻刻都从

正反两方面影响着幼儿，因为环

境具有（）

A教育导向功能

B培养塑造功能

C娱乐释放功能

D刺激反应功能

19．班级在幼儿教育中的功能

是（）

A幼儿班级执行着幼儿生活共

同体的功能

B幼儿班级执行着在幼儿中开

展共同教育活动的功能

C是为了加强幼儿之间的社会

交往

D幼儿班级有利于形成共同的

舆论和价值观

20．幼儿行为辅导的技术主要

是采取心理疏导的方法。其主要

方法有（）

A自然后果法B

移情训练法

C生活锻炼法D

师幼交往法

21、幼儿园环境时时刻刻都从正反两方面影响着幼儿，因为环境具有（）

A教育导向功能B培养塑造功能

C娱乐释放功能D刺激反应功能

22..托幼机构教育的基本原则是（）

A保教并重与结合的原则

B.面向全体、因人施教的原则

C.以参观为基本活动的原则D寓教于各种课程之中的原则23. 幼儿学习活动的特点是（）

A. 秩序性原则

B. 兴趣性原则

C. 活动性原则

D. 模仿性的原则

E. 直观性原则

24. 幼儿园的心理环境影响和制约着幼儿活动的有（）

A. 主动性

B. 积极性

C. 认同

D. 归属感

E. 学习内容

25. 班级生活的管理主要包括（）

A. 拟定班级工作计划

B. 明确保教人员职责

C. 对幼儿进行编组

D. 协调相互资源

E. 满足幼儿一切需求

26. 托幼机构教育在整个幼教系统中的作用包括（）

A. 辐射作用

B. 辅助作用

C. 基础作用

D. 促进各种学前教育形式相互沟通，形成教育合力

E. 普及作用

27. 学前家庭教育与托幼机构教育相比具有（）A. 计划性 B. 群体性

C. 个别性

D. 终身性

E.

专业性

28. 我国主要的托幼机构教育

有（）

A. 托儿所教育

B.

幼儿园教育 C. 学前班教

育

D. 混合班教育

E.

家庭教育

29 幼儿园教育指导纲要的五

个领域是（）

A. 保健活动

B.

语言活动 C. 社会活动

D. 科学活动

E.

艺术活动

30 当前我国学前教育目标的

特征具有两个突出的特点是

（）

A. 把体育放在首位

B. 把智育放在首位

C. 注重家长要求

D. 注重全面发展

学前教育原理复

习重点

识记重点:

1、学前教育:是指旨在促进入

学儿童（0-6.7）的身心全

面·健康与和谐发展的各种

活动与措施的总和。是人类

教育活动的重要组成，是以

特定年龄的幼年儿童为对

象的教育。

2、学前教育实施形式

3、家庭教育

4、广义的家庭教育

5、狭义的家庭教育

6、家庭教育的特点

7、幼儿教育观

8、因人施教

9、单元主题活动

10、幼儿行为辅导

11、幼儿行为辅导原则

12、幼儿行为辅导技术

13、学前教育功能

14、全纳式教育

15、.学前教育价值取向

16、各个年代、人物、及事件

第七章不同课程的定义、理解

与分析

1、幼儿园课程

2、课程模式的含义

3、课程模式的构成要素

4、课程设计的概念

5、幼儿园课程理论流派与课程

模式

6、认知主义的幼儿园课程

7、多元智能理论的幼儿园课程

8、学前知识系统化教学

9、海伊斯科普课程

10、凯米课程

11、简述HIGH／SCOPE课程

模式中PWRE的涵义及其课程

的主要内容。

第八章

1、学习的定义

2、幼儿学习活动的特点

3、集体教学

4、小组教学

5、班级管理

6、直观性教学

7、直接指导概念

8、讲解（教学）法、

9、讲述（教学）法、

10、谈话（教学）法、

11、演示（教学）法、

12、示范（教学）法、

13、间接指导的定义

14、观察（教学）法

15、发现（教学）法

16、实验（教学）法

17、练习（教学）法

18．生活活动的概念

简述或论述:

1、幼儿园教学活动组织的原则;

2、直接教学、间接教学、支架式教学、合作教学四种方法的运用

3、间接教学的形式

4、简述幼儿园教学活动的实践要点

5、各种类型教学的指导

6、各年龄斑班级生活的年龄特点表现在哪些方面

7、各年龄斑的组织形式

8、幼儿学习活动的特点

9、简述纲要五个领域的内容

第五章

1、师幼关系的性质

2、当前师幼关系单向度的表现

3、现代师幼关系的特征

4、建立现代师幼关系的策略

第三章

1、幼儿教师准入制度

2、幼儿教师的专业发展

3、保教质量基本原则

4、专业化教师具有哪些特征

5、托幼机构教育质量评价

应用题

1、教师应该有什么样的素质？

2、什么样的幼儿教师才能胜任幼儿教育工作的要求？