数学计算教学论文完整版
浅谈小学数学计算教学论文【范本模板】
浅谈小学数学计算教学双龙镇黄格小学：曾琴新课改以后,我们的课堂变得更灵活、自由,思维也变得更活跃。
小学数学计算教学在学生各种能力的培养中有非常重要的作用，不仅可以提高学生的各种思维能力，还可以使其将课堂中的数学有效的利用到实际生活中，提高其解决实际问题的能力。
计算教学在整个小学数学教学中占据非常大的比重，需要教师提起一定的重视,既要改进教学方式提高教学的有效性,又要注意锻炼学生的思维能力，从而为孩子们以后的发展打下良好的基础。
那么怎样让我们的孩子们在轻松愉快的状态下积极的学习数学，提高学生的计算能力呢?这将是我一直研究的问题.下面我就这点谈谈我自己的看法。
一、目前的现状传统的教学中，在做数学计算时,我们过多的强调计算方法的多样化，以至于到最后，计算教学就沦为“题海战术”。
新课改革以后,删除了一些比较复杂繁琐的计算题,计算难度大大下降，但是学生计算的错误，却一直是小学教学中存在棘手问题.在教学的这几年中，我发现在对每次的测试卷进行分析时，有关计算的内容所占的比例很大，但是也是学生失分最重的地方。
很多时候你会发现孩子们会出现这样或那样的错误,以至于很多家长甚至教师都认为只是孩子粗心大意、马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得。
因为学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，如数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实;几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。
因此，我们教师必须在提高小学生的计算能力方面引起高度重视。
二、计算能力薄弱因素1.学习态度方面（1）书写潦草，字迹不工整。
比如“6"与“0”、“2”与“7”等等，写得无法辨认。
（2）经常会出现漏写、误写、漏看、误看、乱涂乱划等现象，心理不够重视，感知比较粗略。
（2)计算时，口算不熟，计算不准,行为习惯比较差，做题时很多同学桌上没有草稿纸，不论数的大小,能口算的全部口算，有的虽有草算,但写得乱七八糟,有的甚至把草稿打在桌面上或垫板上等，压根从思想上的不重视，态度不端正，必然导致计算上的经常出错。
小学数学计算教学论文
小学数学计算教学论文概要：计算教学是小学数学的基础教学，也是小学数学教学的重要内容之一。
在课堂教学中，教师要根據学生的认知水平，创设直观操作的教学环境，帮助学生理解算理；组织学生进行观察、猜想、验证等数学活动，抽象概括出算法；持之以恒地培养学生的估算意识；作业批改中关注学生练习题中的难点，设计有效练习；家校齐抓共管，培养学生良好的书写习惯，提高学生的计算能力，为学生学习数学奠定坚实的基础。
本文结合自身的教学实际和实例，从抓好起点，夯实基础；理解算理，掌握方法；针对难点，有效突破；养好习惯，提高技能四方面浅谈小学数学计算教学策略。
一、抓好起点，夯实基础一年级的20以内加、减和二年级的表内乘、除法是计算教学的起点，也是学生必须掌握的基础知识和基本技能，教师要想办法让每一个学生的熟练掌握，夯实基础。
小学低年级学生的思维处于直观形象阶段，教学时，教师要让学生通过直观操作，画示意图等多种方式，加深他们对算理的理解，通过引导学生探究和交流算法，找到较为优化的计算方法。
如教“20以内进位加法”时，出示情境图列出算式“9+4”后，先让学生摆学具小棒，说出自己的计算方法。
生1：我是一根一根数的，一共数到13，所以9+4=13。
生2：我是接着9往后数4根，数到13，所以9+4=13。
生3：我是先从4根里面拿出1根，和另9根凑成10，再把4根里剩下的3根与凑成的10根合起来是13根，所以9+4=13。
结合学生的回答教师板书如下：生4：我是从9根里面拿出6根，和4根凑成10，再把9根里剩下的3根与凑成的10根合起来是13根，所以9+4=13。
结合学生的回答教师板书如下师：同学们真爱动脑筋，想出了多种方法计算“9+4”。
这些方法中哪些方法计算简单快速呢？生：凑10法。
师：这两种凑10法中，哪种又更简单快速一些呢？生：第一种凑10法。
之后通过“做一做”中的看图列式圈一圈、算一算的应用巩固，在师生互动交流中引导学生得出：计算20以内进位加法用“看大数，分小数的凑10法”计算更为简单快速。
小学数学论文简便运算论文应用教学设计论文5篇
小学数学论文简便运算论文应用教学设计论文5篇第一篇：小学数学论文简便运算论文应用教学设计论文小学数学论文简便运算论文应用教学设计论文：100在简便运算中的应用教学设计摘要：在小学数学的简便运算中，很多是应用整千、整百去简化运算的。
发现和应用100不但使学生提高了运算的速度，更体验到了发现的乐趣。
关键词：小学数学；简便运算；关键数运用运算定律，掌握运算技巧，提高运算速度，是小学教学的一项重要任务，很多师生在题海中拼搏，成效却不大，关键在于方法欠缺。
我通过教学实践发现，很多的算式应用运算定律进行整合后都和整百、整十有关，特别是与100这个关键的自然数有关。
我做了统计：人教版四年级数学第三单元加法运算定律、乘法运算定律、简便运算三部分内容（27～47）共计21页，47个简便运算的算式，其中应用整百数的有41个，约占90%；河北人民出版社出版，配人教版四年级数学《同步练习册》教学辅导用书（15～26页）共计12页，标明简便运算的共有95个算式，用不同方式应用整百数以简化运算的有71个算式，约占75%。
由此看来，在小学简便运算的教学中，100是一个至关重要的数。
四年级数学第三单元《简便计算》的教学中，教师既要依托教材但又不拘泥于教材进行灵活的变通，以基础题、提高题、开拓题的形式，实施分类教学。
教学内容：综合学习“简便计算” 学情分析：通过加法运算定律，乘法运算定律的学习，超过90%的学生基本上能够在前提明确的情况下，运用单项的计算定律，解决简单的问题。
对于综合各类型的算式计算，自己选择适用的定律则认识模糊，出现失误。
本节课依据学生的具体情况，结合教学内容的难易程度，采用由浅入深的分层次教学，引导学生自发地逐步深入，体验发现规律、解决问题的乐趣。
教学目标：在简便计算的教学中，引导学生认识到能使计算简便的关键数100的存在。
学生在解决问题的过程中，主动地发现、应用100。
提高学生的计算能力，获得发现的快乐。
教学重点：发现算式中形成关键数100的因素。
一年级数学计算教学论文
一年级数学计算教学论文引言数学计算是学生在研究数学过程中的基本技能之一。
在一年级的数学教学中，教师应该通过有针对性的教学策略和方法来帮助学生掌握数学计算技能。
本论文将探讨一些有效的教学方法，旨在提高一年级学生的数学计算能力。
分组教学分组教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生在小组内相互合作和互动。
在一年级数学计算教学中，教师可以将学生分成小组，每个小组由能力相近的学生组成。
教师可以为每个小组提供适当的数学计算练，让学生在小组内进行讨论和合作，相互帮助。
这种合作研究的方式可以激发学生的研究兴趣，并提高他们的数学计算能力。
游戏化教学游戏化教学是一种有趣而有效的教学方法。
在一年级数学计算教学中，教师可以设计一些数学游戏来帮助学生巩固数学计算技能。
例如，教师可以设计一个口算竞赛游戏，让学生在规定的时间内完成尽量多的数学计算题目。
这样的游戏可以增加学生对数学计算的兴趣，激发他们的竞争意识，同时提高他们的计算速度和准确性。
多元化教学资源在一年级数学计算教学中，教师应该充分利用多元化的教学资源，提供不同类型的练题和教学材料。
例如，教师可以使用计算机软件、教学视频、故事书等多种教学工具和资源。
这样可以增加学生的研究乐趣，让他们从不同的角度来理解和掌握数学计算技能。
结论通过采用分组教学、游戏化教学和多元化教学资源等教学方法，可以提高一年级学生的数学计算能力。
教师应该根据学生的实际情况和能力差异，灵活运用这些教学策略，帮助学生迅速掌握数学计算技能，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。
高中数学教学论文10篇完美版
高中数学教学论文10篇完美版引言本文旨在探讨高中数学教学的相关问题，并提出一些可行的解决策略。
通过分析数学教学的现状和存在的问题，我们可以提供一些有助于改进教学效果的建议。
论文1：高中数学教学现状分析本文主要分析了当前高中数学教学的现状，包括教学内容、教材选择、教学方法等方面。
通过深入了解现状，可以为进一步改进数学教学提供一个基础和参考。
论文2：高中数学知识结构与能力培养这篇论文着重探讨了高中数学知识结构的重要性以及如何培养学生的数学能力。
通过合理的知识结构设计和培养方法，可以提高学生的数学能力和应用能力。
论文3：高中数学教学中的兴趣培养本文旨在讨论教师如何培养学生对数学的兴趣，从而提高他们的研究积极性和研究效果。
通过灵活多样的教学方法和兴趣引导，可以激发学生对数学的兴趣和热情。
论文4：高中数学教学中的问题解决能力培养这篇论文探讨了如何培养学生的问题解决能力，并提出一些实际操作方法。
通过培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，可以提高他们的数学研究能力和应对能力。
论文5：高中数学教学中的差异化教学本文重点研究了如何进行差异化教学，满足不同学生的研究需求。
通过个性化教学，可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识，提高整体教学效果。
论文6：高中数学教学中的评价方法研究这篇论文主要探讨了高中数学教学中的评价方法，并提出一些改进的建议。
通过科学合理的评价方法，可以更全面地了解学生的研究情况，从而及时调整教学策略。
论文7：高中数学教学中的信息技术应用本文讨论了高中数学教学中信息技术的应用，并分享了一些成功的案例。
通过合理利用信息技术，可以提高教学效率，增加教学趣味性，培养学生的信息素养和创新能力。
论文8：高中数学教学中的学科整合这篇论文着重讨论了高中数学教学与其他学科的整合问题。
通过与其他学科的融合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养跨学科思维能力。
论文9：高中数学教学中的思维训练本文探讨了高中数学教学中的思维训练方法，并提供了一些实践案例。
数学教学论文六篇
数学教学论文六篇数学教学论文第一篇【附加篇一】"整合"是课改中的一种新思路.树立新的课程资源观,开发利用校内外一切课程资源,使各种资源和学校课程融为一体,优化小学数学教学,蔘透整合的思想势在必行.教科书不应该也不也许成唯一的课程资源了.在此,谈谈我对小学数学课程资源整合的几点看法;一、现代培育技术与数学教学的有用整合以计算机和网络技术为代表的现代培育技术打破了传统教学模式的束缚.在数学教学中发挥现代培育技术图、文、声、像、影并茂的尤势,可以辅助数学教学.现代培育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式.教师可以根剧信息特点、学生特点和课堂的实际情况,实时地控制信息的表现形式,充分激发学生的学习性趣,创设活跃的课堂气氛.例如,在四年级上册如何写好教学论文第二篇教学论文主要是指对教学原理、方法、心得等进行论述的文章.不少从事培育教学工作的同志,平时工作可谓是勤勤恳恳、任劳任怨:学生成绩也是压倒一切、出类拔萃:谈起教学方面的体会,更是如鱼得水、如数家珍.可正是写起论文来往往词不达意、不知所云,俨然成了煮饺子的茶壶."如何写好教学论文"也就成了他们难解的心结,这一弱点在经验交流、职称评定时,显得尤为突出.针对这一情况,结合本人多年来的写作经验,题出自己少许不成熟的看法,仅供参考.一、观点要正确既然是论文,就应该表达自己独到的见解.见解往往有对错之分,我们提唱创新,鼓励突破,反对亦步亦趋,更反对观点错误、力场xxx的东西.前一段时间,小学高年级数学生活化课堂教学论文开题报告第三篇2、课题妍究的背景合意义(1)课题的妍究近况在众多开展多元智能理仑妍究的课题中,进行多元智能理仑在小学数学学科教学中的改G尝试的还鲜有人为.(2)课题妍究的实际意义和理仑价值1、理仑价值;本课题的妍究是对小学高年级数学课堂中多元智能有关理仑的细化和补充,同时是对生活培育理仑的充实.因此,借鉴多元智能理仑构建小学高年级数学生活化课堂教学模式的实践妍究具有重要的理仑价值.新的教学论文的三种类型第四篇如果从内容的角度对目前常见的教学论文进行分类( 不包括课堂实录、案例设计、叙事类手记、培育散文等) ,大体上可以分为以下三类:方法型、观点型、随笔型.教研论文,顾名思义,是以论证和阐述为主的.上述三种类型的教学论文虽然都要求以论证和阐述为主,但在具体的写作程式上,却又有明显的区别.凿凿把握这种区别,有助于我们更快地写好论文,也有助于读者阅读理解.那么,这些教学论文各有什么要点和要求呢? 下面琢一.浅谈作文创新教学论文专题第五篇要陪养学生创新思惟和发展空间,教师一定要先转变观念,重视教学中的学生主体性的发挥,从让学生"学写"转向让学生"会写",使学生真正成为学习的主人.比如,写苹果,由于学生观察的角度以及所感受的不同,会写出不同的文章来,这时教师不能以自己对苹果的观察经验、感受去评判学生作文的好坏,要突破传统的思惟定式,肯定学生的作文,为学生进一步创新打下基础.初中语文教学论文;关于综和xxx习教学_语文论文第六篇综和xxx习是新课改的亮点,也是语文教学中的一个新课题.语文"综和性"的愚意有两点;一是听说读写融于一体,尤其是把写作与口语交际蔘透于综和xxx习之中,中心内容是在综和xxx习活动中题高书面表达能力与口语交际能力:二是突出学习过程中的探讨性,陪养学生搜藉资料、筛选信息与妍究问题的能力和陪养学生的人文精神.1.综和xxx习要有计划性.指导学生进行综和xxx习,教师必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么.基本原则是;教师精心设计学习情境,学生明确任务,有组织、有章法地开展活动.具体操作可参照人教版>中相关语文综和xxx习的建义进行.2.语文综和xxx习注重自主性、实践性、开放性.教师要引导学生自主设计、自主探讨,发掘利用生活中的语文学习资源,让学生自主开展活动,千万不能本本主义,画地为牢,越职代理.新教材中的语文综和xxx习具有开放性以及面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性等特点,它与阅读教学有着显暑的区别,要矫正过于依赖课本和把课本的利用主要定位在阅读教学上的倾向. 如果把语文综和xxx习单元当作课文中的选文放在课堂并按部就班地进行教学,这就完全背离了语文综和xxx习的本制特点.3.语文综和xxx习的培育目标具有生成性、多层性,不应拘泥于既定的教学目标.目标在活动过程中,在不断生成中,从一定意义上讲,过程即目标.因此,不能把学习活动的过程单单当作实现目标的途径和手段,而要发掘活动过程的培育价值,对学生在活动过程中的言行及时评价、激励和督导.例如,"感受自然"的语文综和xxx习单元,其中有一项"我有一个'朋友'"的主题活动.开展这一主题活动,绝不单单是为了获得写作题材,也不是通常意义上的"秋游",而是如同课文的要求那样,"投向自然的怀抱"、"让景物像人相同活起来,同它崭开心灵的对话,试着结交几个自然界的'朋友'".所以,在指导这一活动时,一定要关注学生在"投向"、"对话"、"结交"的具体活动过程中的投入、体验和表现,调度、引导学生的心灵贴近自然,在与自然（包括动物、植物）相融、湘知、交友、交心的过程中获得自己的独特体验、感悟、遐思……学生只怕有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言论方式,这就是要达到的活动目标.教师的责任正是在活动过程中给予引导、激发、激励,而不能仅是在活动洁束后来甄别优劣.2023年教学论文七篇朗读在小学语文教学中是一种基本的重要的教学方式.根剧当前的素质培育要求,小学语文教学应致力题高学生的语文素养,题高学生正确理解和行使祖国的语言文字的能力.因此,朗读教学越来越显示出其镪大的生命力.一.朗读在小语教学中的作用1.朗读促使学生自发辨析字词的音形义朗读,最初要做到正确.朗读不同于寞读,朗读时,必须眼看,口读,耳听,发音清楚响亮,不读错字,不掉字,不唱读,不重腹字句,在用普通话读得正确的基最新语文教学论文五篇课堂是教师教学的主要场所,学校的办学声望,教师的教学水泙,学生的学习效果等都取决于课堂教学的效率.仅有不断优化课堂教学,才能让教师教得舒心,学生学得順心.师生在教学的共同体同进步、题高.作为一名小学藏语文教师,将如何优化藏语文的教学呢?我从下面几点做些阐述.一、创设课堂教学情境情境指的是情和境的统一体.情代表人及其全部行为、心里,境则镪调客观全天下的构成和自然性.情与境的结合使学生处于一种宽松、浅谈作文创新教学论文九篇创新性作文教学是开放型的教学观念,即把学生从课堂引向广阔的社会,把作文与社会实践紧蜜结合,以丰富他们的知识,拓展他们的视野,陪养他们认识社会、改造社会、适应社会的能力.如,布置学生清除身边不文明的事,要求学生进行调查取样,再进行"清除"活动,捅过这一活动让学生以>为题,为人们设计一下未来文明的生活,如此一来,学生性趣高了,捅过实地调查,他们的实践能力、想象能力都得到了发展.浅谈作文创新2023年教学论文怎么写合集九篇在教学实践中,许多教师捅过不断地学习和思考,往往会产生少许新的观点和想法,不吐不快;一旦有了新的观点和想法,又觉得它会对现实有一定的警示意义和指导意义, 就总想把它表达出来,于是就有了观点型教学论文.观点型教学论文是直接阐明观点的,常常用如此的句子形式作为标题>>>等.例如>>.观点型培育教学论文的语文教学论文十二篇小学二年级的学生都是岁的孩子,天真活泺,好奇心强,比较喜欢接受新鲜的事物,但是不容易长时间集中精力,同时这些孩子也像一张白纸,老师怎么教孩子就会怎样学,陪养学生的能力以及品格要从娃娃抓起,所以,教师要注意教学质量的题高,不要让学身死记硬背,觉得课程楛躁,尽量搞活课堂氛围,让学生在高兴中学习成长.就如何题高小学二年级语文教学质量进行了,并进行了阐述.一、营造活跃的课堂氛围小学二年级的学生都是孩子,他。
四年级数学小论文（有3篇）[范文]
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四年级数学小论文（有3篇）[范文]第一篇：四年级数学小论文(有3篇)[范文]连乘的简便运算今天，我做完作业，打开妈妈让我做的一册练习本。
一翻开要做的那一页，就看见许多简便运算题。
看到一题是这么写的：25×125×32。
我看了看，回忆起老师讲过的方法：25和125无论哪一个乘32都不好算，而且把这两个数拆开来和32去乘也不是很好算，这样做肯定不对的，那只能把32拆开来，拆成什么呢？我想：老师教过，25×4=100，125×8=1000,这样算起来最好算，而且32也是由4乘8得过来的，所以只要把32拆开来，变成25×125×（4×8），然后再把小括号去掉，把数字换一下位置，就成了（25×4）×（125×8），这样就好算多了，25×4=100，125×8=1000，100×1000=100000，这应该就是这题的简便方法了。
看来学习数学必须深入思考啊。
巧用高斯定律在这个星期天，我过得很快乐，因为我学会了用高斯定律。
这天，妈妈看我整天在看电视，就出了一道题给我：0.1+0.4+0.7+……+3.7+4，还告诉我，不能用计算器，而且要用简便方法。
这不是刁难人吗，我发起了牢骚。
妈妈提醒到，你可以参考数学书32页的高斯定律。
我一看，从1加到100，真难呢，不过我发现了规律：1、头加尾的和，乘以所有个数的一半，最后是正确答案，就是：(1+100)×(100÷2)。
2、头加倒数第二个数正好等于最后一个数时，可以把它们加起来乘所有个数的一半，最后加上中间的数，也是正确答案，就是：(1+99)×50+50。
依照这些结论，我把妈妈出的那道题的头和尾，即0.1和0.4加起来，再乘以个数的一半14÷2，最后答案是28.7。
那天，妈妈奖励我去看书。
装灯问题那天，徐老师叫我们做数学书的122页，我翻开来先看了看，目光停留在第四题上。
小学数学教学论文(优秀7篇)
小学数学教学论文（优秀7篇）一、关于存在的问题教学方法是否得当是教学的重中之重，新课程标准下教学方法已经有了很大进展，取得了令人瞩目的成绩，可是，教学实践中还存在相当严重的问题，教师的课堂教学是以教材为中心，以教师为中心，就是不以学生为中心。
教师整天研究如何教，不是研究学生如何学。
数学学习的各种问题层出必穷，需要一定的教学情境，这样学生接受的知识就能明了、理解。
学生的语言表达和思维有时并不是同步进行的，想象得很好，表达不一定很好，也就是说运算的好不等于说的就好。
教学目标要求学生明白计算就可以了，教师一定把时间放在学生的表达上；学生掌握分析解答应用题就可以了，教师不突出运用数学知识解决实际问题，用几道抽象的应用题强化训练，训练是可以的，影响了学生学习的积极性，把创新意识扼杀在摇篮里就得不偿失了。
有一些学生产生厌学心理实质上就是感觉枯燥的说理没有意思，学生说理能力是理解问题之后逐渐形成的，学生能解答问题逐渐就能说出道理，处于这个阶段的学生一定边做边说，促进学生的良性循环。
不当的教学方法体现在教学设计上，教师安排教学过程的一切，教师准备上课需要的一切，学生处于接收器的位置。
例如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍解决问题的方法，而是介绍解决问题需要的知识。
反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。
学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。
比如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍面对新的问题想象如何解决问题的办法，而是向学生介绍解决问题要用到的知识。
讲授三步计算应用题时向学生介绍如何做，两步的和一步的应用题，然后整合它们就可以了。
面对这些问题，教师必须转变教学理念，寻找解决问题的最佳办法，让课堂真正发挥实施素质教育主渠道作用。
二、关于对策措施1、树立新的教育理念，正确认识教学目标教师的教育观念决定着教师的教学行为，当今世界发生了巨大变化，日新月异，知识更新频繁，掌握所有的知识是不可能的。
数学论文范文参考(必备32篇)
数学论文范文参考(必备32篇)今天早上做作业时，妈妈给了我2张数学口算题卡，我看了一下，马上跟妈妈说：“不对，妈妈，你好像弄错了，老师说每天100道口算题，你今天给我2张，虽然第二张的题目不到一半，但2张加起来就有100多道啦。
”没想到妈妈给我的回复却是，就只有100道，没有多也没有少，不信你自己数数看。
“好！”我可不想多做点，最近这些口算题比起一年级可难多啦，我也是为了早点做完早点休息呀。
于是我就开始数起来，我先数第一张：一共有4列，每列有20行，就是20+20+20+20=80（道），再数第二张也有4列，每列只有5行，就是5+5+5+5=20（道），第一张80加第二张20道，刚好：80+20=100（道），没有多一道，也没有少一道。
妈妈说原来今天在操作电脑时，排版没有排好，平常是只有一张的（4列，每列25行）今天就多用了一张纸，但是口算题数不变。
后来妈妈还说2年级你们就开始学乘法了，以后你就会知道4个20相加，不用20+20+20+20=80这样来算，可以用4×20=80，这样算题就简单多了。
想想数学真奇妙！国庆假期妈妈带我们去旅游，10月2日我们去了鄂尔多斯的响沙湾。
我们有7个大人：杜伯伯，赵伯伯，赵大妈，爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，两个小朋友：我和一豪哥哥，我们一共9个人(7+2=9)响沙湾的门票430元一个人，这是成人票。
1、2米以下的小朋友不要票，1、4米以上的是成人票。
我1、26米售票阿姨说我的票可以便宜60元，我的票就是370元(430—60=370)，妈妈和奶奶有军官证可以便宜40元一个人，妈妈和奶奶的票就是390元(430—40=390)，哥哥身高1、6米所以哥哥也是成人票，一共买了6张成人票，一共2580元(430+430+430+430+430+430=2580)。
我们买票一共花了3730元(2580+370+390+390=3730)。
我们在沙漠里没有水喝了，我和爸爸去买水，买了一瓶红茶6元，一瓶绿茶5元，一瓶可乐6元，三瓶水15元，每瓶水5元(5+5+5=15)一共花了32元(15+6+5+6=32)。
小学数学计算的教学论文
小学数学计算的教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学计算教学中，学习兴趣不足是困扰教师的一大问题。
数学计算本身具有较强的逻辑性和抽象性，容易让学生感到枯燥乏味。
此外，传统的教学模式往往注重结果，忽视了学习过程的趣味性，导致学生对数学计算失去兴趣。
（1）课堂氛围单调：部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，而忽视了课堂氛围的营造。
学生在紧张、压抑的氛围中学习，难以产生学习兴趣。
（2）教学方式单一：部分教师采用“填鸭式”教学，让学生反复练习计算题目，而缺乏启发性和创新性的教学方法，使得学生对数学计算产生厌倦心理。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学计算教学中，部分教师过于注重计算结果的正确性，而忽视了学生思维能力的培养。
这种现象表现为：（1）过度依赖计算器：随着科技的发展，计算器等工具在教学中广泛应用。
部分学生在计算过程中过度依赖计算器，导致计算能力下降，思维发展受阻。
（2）忽视算理理解：部分教师过于关注计算结果，而忽视了计算过程中的算理理解。
学生在机械记忆计算方法的过程中，难以形成系统的数学思维。
3、对概念的理解不够深入在小学数学计算教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
（1）概念教学浮于表面：部分教师在教学过程中，对概念的讲解不够深入，导致学生对概念的理解停留在表面，无法真正内化为自己的认知。
（2）概念混淆：由于对概念的理解不够深入，学生在面对相似或相关概念时，容易产生混淆，影响计算的正确性。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握小学数学计算教学的根本目的，即培养学生的逻辑思维、数学抽象和问题解决能力。
在教学实践中，教师应通过以下方式来实现这一目标：- 设计与生活实际相结合的教学情境，让学生在具体情境中感受数学计算的意义和价值。
数学教学论文范文精选3篇(全文)
数学教学论文范文精选3篇一、在直观教学中提高数学教学效率如教学“图形的运动（一）的平移现象”这一数学知识时，我慢慢地走进教室，站在窗户的旁边，把玻璃窗推到另一边，然后告诉学生：“玻璃窗在移动时在移动的方向有什么特点呢？”学生随即回答：“玻璃窗在移动时在移动始终保持在同一个方向。
”于是，我马上引导：“像窗户这样的物体或图形在直线方向上运动，而本身方向不发生改变时，这种运动现象就是平移。
”接着，我又一边动手操作给学生看，一边讲解平移的数学定义给学生听。
学生的视线移到窗户来，注意力集中了，便可以清楚地听到我的讲解。
当学生明白平移现象时，为了巩固他们对这一现象的认识，我又拿出一辆玩具小轿车，放在讲台桌上面，向着直线方向上运动，讲台下的所有学生又饶有兴趣地观察着，我直接问他们这是什么现象？大部分学生能回答出这是平移现象。
在这个基础上，我又举例了几个平移的例子，给学生推断，我指向旗杆，这是不是平移现象？越来越多的学生会推断平移现象。
这说明直观教学能让学生集中注意力，学生掌握新知识效果更好，使数学教学课堂的效率更高了，学生掌握的数学知识更为牢固了。
二、在设计有针对性作业中提高数学学习效果学生在数学课堂上学习了一项数学知识，就需要教师设计相关的数学作业让学生训练，并从中反馈数学知识的掌握情况，以便教者作出相关的教学策略调整，从而让学生更好地掌握数学知识。
因此，教师在进行数学作业的设计时，就要针对学生的具体情况把握好数学作业的难易程度；针对教材特点突出作业的训练坡度；针对教学的重难点，设计有利于突破重难点的作业题型等等。
例如，当学生学了轴对称图形之后，并了解到一个图形沿一条直线对折，直线两旁的部分能够完全重合，那么这个图形就是轴对称图形。
有一部分学生已经会推断轴对称图形。
于是，我针对学情及教材特点，设计了如下作业：推断下面这些字母是轴对称图形的圈一圈。
、B、C、D、E、F、M、N。
有一部分学生很快地推断出、E、M是轴对称图形，并能够说出自己的理由根据。
小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文
小学数学计算教学论文(10篇)-数学教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学数学计算教学的有效探究摘要：在日常生活中，计算随处可见，在小学数学教学中，计算更是贯穿始终，它是学习数学和其他学科的重要基础，可见，计算有着举足轻重的教学地位。
学生计算能力的高低受他们计算兴趣、态度、意志和习惯等多方面因素的影响，也影响着他们今后的数学学习。
对于小学数学计算教学进行了初步的探索和尝试，抛砖引玉。
关键词：小学数学；计算教学；兴趣计算教学在整个小学数学教学过程中有着非常重要的教学地位，它贯穿于数学教学的整个过程中，直接关系到学生数学基础知识和基本技能的学习和掌握，也关系到学生各项数学能力以及非智力因素的培养和发展。
但是在教学实践的过程中，不难发现，学生对于计算不是很喜欢，也正是由于这种心理，直接影响了计算教学的实际效率。
为了改善当前的计算教学状态，我进行了初步的探索、研究和尝试，并取得了一定的效果，总结如下：一、培养学生的计算兴趣在传统的计算教学中，多数都是“题海战”的模式，在学生的心里，计算就是无止境的做题，算完这一道，还有下一道等着，对于计算大多没有什么好感。
兴趣是的老师。
在小学计算教学中，只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地进行计算学习，才乐于学，乐于做。
因此，在计算教学中，教师要想方设法地激发学生的计算兴趣。
1.创设情境，激发兴趣《义务教育数学课程标准》中明确指出：“让学生在现实情境中体验和理解数学”“让学生在生动具体的情境中学习数学”。
教师在计算教学中，也应当巧妙地设置一个相适合的情境，提高计算教学的趣味性。
首先，设置一些贴近学生生活的情境。
生活是数学知识的源泉，教师要根据教材内容，选择一些发生在学生身边的，学生喜闻乐见的题材来设计并表现计算内容，这样更容易被学生接收，也能更好地激发学生的计算兴趣；其次，创设一些具有操作性的情境。
“好动”是小学生的显著特点，在计算教学中，教师要尽量让学生动起来，调动学生的积极性，通过亲身动手，获得更广泛的经验；最后，创设一些具有开放性和探索性的情境。
小学数学计算机教学论文
小学数学计算机教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学计算机教学中，学习兴趣不足是困扰教师和学生的一大难题。
数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，加上计算机教学往往注重操作技能的培养，忽视了学生的兴趣激发，导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性。
（1）课堂氛围沉闷，学生参与度低在实际教学中，部分教师过于注重知识的传授，课堂氛围较为严肃，缺乏趣味性和互动性，使得学生难以产生学习兴趣，课堂参与度低。
（2）教学内容与实际生活脱节部分教师在教学过程中，未能将计算机知识与学生的实际生活紧密结合，导致学生难以体会到数学计算机知识的实际应用价值，进而影响学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学计算机教学中，部分教师过于注重学生的操作技能和知识结果的记忆，忽视了学生思维能力的发展。
（1）教学过程过于注重操作技能训练在计算机教学中，部分教师将重点放在操作技能的培训上，导致学生在学习过程中过于关注操作步骤，而忽视了背后的原理和思维方法。
（2）评价方式单一，过于关注结果在评价学生学习成果时，部分教师过于关注学生的操作熟练度和知识记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于其数学思维能力的发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学计算机教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这成为影响教学效果的一个重要因素。
（1）概念教学方式单一部分教师在教学过程中，对概念的教学往往采用“定义+例子”的方式，未能引导学生从不同角度、层次去深入理解概念。
（2）缺乏有效的概念辨析在实际教学中，教师往往忽视了对相似、易混概念的辨析，导致学生在面对具体问题时，难以准确把握概念之间的联系与区别，从而影响其问题解决能力。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，将知识技能的培养与学生的全面发展相结合。
数学计算教学论文
数学计算教学论文摘要：数学计算是数学学科的基础，对于培养学生的逻辑思维、创新能力以及解决实际问题的能力具有重要作用。
本文通过对数学计算教学的理论依据、教学方法的研究，探讨了如何提高数学计算教学的效果。
1.引言数学计算是数学学科的基础，是培养学生数学思维的重要环节。
然而，在实际教学中，教师常常发现学生在数学计算方面存在困难，如计算速度慢、错误率高等。
因此，提高数学计算教学的效果成为了教师们共同关注的问题。
2.数学计算教学的理论依据2.1认知心理学理论认知心理学认为，学生的学习过程受到个体差异、认知结构以及任务特性等多个因素的影响。
在数学计算教学中，教师应根据学生的认知水平和认知风格，设置有针对性的教学方法，帮助学生更好地掌握数学计算技巧。
2.2教育心理学理论教育心理学理论认为，学生的学习动机、自信心以及学习策略等因素对学习效果具有重要影响。
在数学计算教学中，教师应通过鼓励学生、提高学生的学习兴趣，并教授学生正确的学习策略，培养学生的自信心和积极的学习态度。
3.数学计算教学的方法3.1教学前的准备工作在进行数学计算教学前，教师应充分了解学生的基础知识和认知水平，对学生进行预测性评估，以确定教学的起点和目标。
同时，教师还应制定详细的教学计划，明确教学内容和教学方法，为有效教学打下基础。
3.2激发学生的学习兴趣3.3引导学生正确的思考方式在数学计算教学中，教师应引导学生培养正确的思考方式。
教师可以通过解题示范、解题技巧的讲解等方法，帮助学生掌握解题的基本思路和方法，提高他们的解题能力。
3.4不断强化练习数学计算是一个需要不断练习的过程。
教师应通过大量的练习题和实践活动，让学生不断巩固所学知识和技能，培养他们的计算速度和准确性。
4.数学计算教学的效果评价评价是教学过程中的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习状况，及时调整教学策略。
在数学计算教学中，教师可以通过日常作业、小测验、课堂表现等方式进行评价，同时还可以借助现代技术手段，如在线测评、电子评价等方式进行全面评估。
小学数学计算教学的论文
小学数学计算教学的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学计算教学过程中，我们经常发现学生的学习兴趣不足。
这一问题的存在，很大程度上影响了学生的学习积极性，使他们难以全身心地投入到数学学习中。
造成这一问题的原因有以下几点：（1）教学内容单一，缺乏趣味性。
在传统的数学教学中，教师往往过于关注计算结果，忽视了过程与方法，使得课堂变得枯燥乏味。
（2）教学方式过于死板，缺乏互动性。
教师往往采用“灌输式”教学，使得学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
（3）评价方式单一，过于关注成绩。
在应试教育的影响下，教师和家长过于关注学生的计算成绩，导致学生将注意力集中在结果上，而忽视了学习过程中的兴趣培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学计算教学中，许多教师和家长过于重视计算结果的正确性，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下方面：（1）教师在教学中，过于强调计算法则和公式的记忆，忽视了对计算方法的引导和启发。
（2）学生在学习过程中，将大量时间用于机械计算，缺乏对计算过程的思考和总结。
（3）教师在评价学生计算能力时，往往以计算速度和正确率为主要标准，而忽视了对学生思维过程的评价。
3、对概念的理解不够深入在小学数学计算教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
这主要体现在以下几个方面：（1）教师对概念的讲解不够透彻，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）学生在学习过程中，对概念的理解过于片面，不能将其与其他相关知识联系起来。
（3）教师在教学过程中，缺乏对概念内涵和外延的深入挖掘，使得学生在面对实际问题时，难以运用所学概念进行有效分析。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师应关注学生数学素养的全面提升，而不仅仅是计算技能的掌握。
具体而言，教师应当：- 分析和解读课程标准，明确小学数学计算教学应培养的学生核心素养，如逻辑推理、数学抽象、数学建模等。
小学数学计算课教学论文
小学数学计算课教学论文第一部分：问题的提出与背景分析一、问题的提出随着信息时代的到来，数学在科学技术、经济、社会发展等领域发挥着越来越重要的作用。
在我国，小学数学教育一直被视为基础教育的重要组成部分，而计算课教学则是小学数学教学的核心内容。
然而，在实际教学过程中，我们却发现存在以下问题：1. 学生对计算课的兴趣不高，学习积极性不足；2. 教师教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣；3. 计算课教学内容重复性强，学生容易产生厌倦感；4. 部分学生对基本的计算法则掌握不牢固，影响计算速度和准确性。
二、背景分析为了解决上述问题，提高小学数学计算课的教学质量，有必要对计算课教学进行改革。
以下是背景分析：1. 新课程改革的要求：我国新课程改革明确提出，要培养学生的创新精神和实践能力，强调学科教学要联系实际生活，注重激发学生的学习兴趣；2. 教育信息化的发展：随着教育信息化的发展，多媒体、网络等教学资源为计算课教学提供了丰富的教学手段和方法；3. 研究成果的支持：近年来，国内外对计算课教学的研究成果丰硕，为改革计算课教学提供了理论指导和实践借鉴。
第二部分：计算课教学目标与原则一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握基本的计算法则，提高计算速度和准确性，培养良好的计算习惯。
2. 过程与方法目标：通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，提高学生的自主学习能力和合作意识，增强学生的自信心和成就感。
二、教学原则1. 科学性原则：教学内容要符合学生的认知发展水平，教学过程要遵循学生的认知规律，确保教学内容的科学性和系统性。
2. 主体性原则：充分发挥学生的主体作用，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
3. 实践性原则：将计算教学与学生的实际生活相结合，让学生在实际操作中掌握计算方法，提高计算能力。
数学教学论文五篇
数学教学论文五篇【篇一】摘要：在当前的教育形式中，小学数学教师不仅要对学生的学习能力进行培养，还要对学生的合作能力进行有效的培养。
将小学生的合作能力有效地提高，不仅是对学习能力的提高有帮助，还对学生的人格素养有较大的影响。
关键词：小学数学教学；学生；合作能力；培养我国的教育事业在快速的发展过程中，对小学数学教学中学生合作能力的培养，已经引起了教育工作者的高度重视。
在当前的小学数学教学中，小组合作学习已经成为数学教学中的精髓，是促进学生之间合作能力的关键所在，也是培养学生创新精神和创造能力的重点。
小学数学教学中的小组合作学习，能够有效的克服传统教学中所存在的弊端，是改善课堂氛围、提高教学效率的重要组成部分。
小组合作学习不仅可以促进学生小组合作、小组竞争的形成，还能促进师生之间的互动交流。
一、数学教学中合作能力培养的意义针对小学阶段学生的年龄特点，小学数学教师应加强对小学生合作能力的培养，由于现在大多数的学生是独生子女，受生活环境的影响普遍存在着合作意识较差的现象。
所以，小学数学教师应该从学生的合作能力入手，来不断的提高学生的合作意识，培养学生的整体合作能力，进一步提高小学数学的教学效率。
在小学数学教学中学生的合作能力，有着重要的作用。
根据心理学理论表明，良好的人际关系是促进学生认知、情感和行为的重要组成部分。
然而，学生之间合作能力的培养，正是锻炼学生人际关系的重要环节，也是提高学生数学能力的重点。
在小学数学的教学中，小组教学的方式，是培养学生合作能力较好的方法，已经逐渐的被应用到了小学数学教学中。
另外，小组合作的教学方式，对于课堂氛围的活跃也有着较大的影响，活跃的课堂氛围对提高学生的思维能力，激发学生的学习积极性有较好的帮助。
因此，小学数学教学中学生合作能力的培养，不仅是提高学生学习成绩的关键，还是锻炼人际关系的重点，也进一步地突出了学生合作能力培养的重要意义。
二、数学教学中合作能力培养的措施(一)通过课堂教学活动与数学实践培养学生的合作意识在小学数学的教学中，培养学生的合作能力，应该从培养学生的合作意识做起，培养学生合作意识的方法有很多种。
计算教学中的小学数学的论文
计算教学中的小学数学的论文一、给学生创造气氛和谐的课堂学生学习知识的地方主要是教室。
在一个充满活力的教室里，学生们不会感到学习的压力。
他们可以大胆地提出自己的想法，并与老师交流。
特别是对于一些性格内向的学生来说，宽松的环境和平易近人的老师使他们愿意积极表达自己的观点，促进了学生表达的欲望。
教师应从心理和行为上为学生创造良好的交流和学习环境，掌握学生的思想和想法，为课堂教学内容提供有利条件。
教师应认真了解学生学习知识的心理和思维过程，指导学生的学习方法，使整个课堂充满学生的智慧。
学生们的思维充满新奇和想象力。
教师应该鼓励学生思考。
例如，当教授“10以内减法”时，老师问学生一个问题：森林里有五只兔子。
猎人射杀了一只兔子。
有多少只兔子？一个学生大声回答：“还有四只兔子。
”另一个学生说：“没有兔子了。
”许多学生同意这个答案。
然后一个学生说：“还有三只兔子。
”其他学生说答案是错的。
老师问学生：“你能给大家解释一下，问什么？你觉得还有三只兔子吗？”学生说：“因为这五只兔子是一家人，猎人杀死了兔子爸爸，吓跑了兔子妈妈，还有三只刚出生的小兔子。
”学生和老师们鼓掌表示，这是一个多么孩子气、多么聪明的回答啊。
因此，当学生说出自己的答案时，教师应该多问为什么，让他们表达自己内心的想法，促进思维的积极发展。
二、关注学生在学习过程中的心理因素（一）学生的耐心小学生在学习数学时，他们的耐心很有限，如果教师给出的题目过于复杂，计算步骤又多，就会使学生在计算过程中逐渐失去耐心，不想算下去。
这样学生计算的积极性会受到打击，影响学生计算能力的提高。
（二）学生们注意力不集中小学生在进行计算时，会不自觉地和其他学生进行比赛，看谁算得快，在这个过程中，学生只是体现出了计算速度，但是由于他们的注意力不集中，往往在计算过程中会把题目中的数字或运算过程中的数字看错，从而导致计算出现错误。
（三）小学生们厌恶海上战术在进行计算训练时，教师为了集中训练学生的计算速度和正确率，给出学生大量的计算题目。
学生计算能力的数学教学论文
学生计算水平的数学教学论文一、学会使用基本定律简化计算基本运算定律的掌握也是提升计算水平的基础。
我们因引导学生在计算时一定要认真审题，尽量多发现其中蕴含的一些运算定律从而简化计算，提升计算效率。
当然，基本定律技巧较多，很多时候学生难于发现计算题中蕴含的定律，总是会按部就班地按照基本运算顺利展开运算。
所以，我们在教学时，应注重培养学生发现规律的意识，使学生灵活地运算。
例如，2122×23这个小题，绝大多数学生都会拿到题后提笔就算21×23，但是细心的学生就会发现这三个数字21、22、23是有一定规律的，然后就能够从这个规律出发对算式实行一个简单的变形，能够变为2122×（22+1），通过这样的变形后，我们就会发现，后边的数有一个和前面的分母相同了，这样我们在用乘法分配律实行运算很快就能得到结果了。
像这种经过简单变形就能够使用定律的例子，我们一定要注重引导学生在计算时多思考。
当然还有很多简化运算的技巧，我们不但要传授学生一些基本的技巧，还应鼓励学生在计算的过程中大胆思考，努力去发现规律，简化计算。
二、引导学生更深层次地理解计算法则学生有时计算出现了问题，法则总是不清，是因为它不知法则是怎样来的。
如在做两位数加一位数时，学生把一位数放中间，既不与个位对齐，也不与十位对齐，如果讲清个位与个位上的数相加，是因为个位上的数都表示几个一，十位与十位上的数相加，是因为十位上的数都表示几个十，如果个位与十位上的数相加那就是几个一加几个十，等于什么呢？无法确定是几个十还是几个一，所以相同数位上的数要对齐。
学生明白法则的由来才能牢记并掌握法则。
再比如：计算352×403时，先用3和352相乘，再用4和352相乘，乘得的积对着哪一位写，学生经常对错位，4是百位上的4，表示4个百，它和352相乘末位要对着4，因为是4个百相乘得到的是8个百。
当学生明白一些法则的由来，就不用机械地去记忆，自不过然地就能将题做对。
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数学计算教学论文 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
【摘要】：计算教学是小学数学的基础，培养学生计算技能是教学的重要内容。
长期以来，教学中存在着重算法轻算理、重视机械计算、轻视情感态度的倾向，影响了课堂效率。
【关键词】：小学数学计算教学误区策略
计算在小学数学中具有基础性和工具性作用。
长期以来，无论老师如何苦口婆心，总有一部分学生算不对数；学生认为计算往往就是做不完的习题，枯燥无味。
如何让教师教得得心应手，让学生学得轻松自如？是每个教师应该思考的问题。
一、当前计算教学现状
《义务教育数学课程标准（实验版）》明确指出：要“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能。
”这里对计算技能有两方面的要求：一是知道怎样计算？为什么要这样计算？即算理与算法的理解及两者之间的有效结合；二是计算的熟练程度。
即计算速度。
而且课标明确指出：计算准确，会用准确的方法计算，是计算技能最准确的要求。
即准确第一、速度第二。
当前教学中存在两个倾向：
一是重算法、轻算理。
在教学中，有的老师往往在计算方法的研究上下了很大功夫，课堂上呈现了多样化的算法，却忽视了计算的精髓——算理的理解。
应该意识到，算理就像枝叶繁茂的计算数的根基，只有树根深扎，才能滋养出富有智慧、创造力的算法。
二是重苦算、轻态度。
情感态度、价值观的培养渗透在数学学习的各个方面，算教学同样不例外。
而在日常的教学中，面对计算能力很差的孩子，很多老师让学生把错题重做或加倍惩罚。
试问这样的苦算怎会能让孩子们“爱”上计算？反而只会让孩子觉得计算是个苦差事，以致避而远之。
二、计算教学中的误区
（1）教学过分依赖情境。
有的老师为了吸引学生的注意力，情境教学在课堂中使用很广泛。
而真正计算教学成为了课堂的“配角”，他们片面的认为计算教学需要设置情境，缺少了情境就激发不了学生的学习兴趣，课堂上的情境设置就会牵强附会，数学课上成了学生的口语训练课，上成了看图说话课，影响了教学的进程，使计算教学目标难以落实。
（2）“多样化”成了“形式化”。
注重量的增多，而未注重质的提升。
学生展示了同一思维层面的算法，教师就得到“满足”，而不管思维层面上进一步的提升。
教师只要求学生用自己喜欢的方法计算，而学生喜欢的方式是固定的，没有变化，有的孩子甚至没有掌握基本的计算方法。
从短时期来看孩子弄得计算成绩有所提高，但是计算能力并没有得到应有的提升。
（3）课堂练习时间少，分配不合理。
上课时间短短45分钟，有的教师“满堂灌”仍然是普遍的现象，很少安排学生进行课堂练习，翻来覆去说计算的方法或
者是自己一直演示计算，而没有让学生实际的操作，这样的课堂挤占了学生的练习时间，影响了学生基本计算技能的成。
（4）口算受到“不公正待遇”。
教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
但是，现实情况却恰恰相反。
由于口算在试卷中的分值较少，有的教师便对它另眼相看，往往只重视分值较多的笔算和四则混合运算，却忽视了口算的正确率以及口算的速度。
三、计算教学策略
传统的小学计算教学，只重视计算法则的记忆和运用，不重视计算法则的形成过程。
课堂经常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。
学生因计算的枯燥而缺乏兴趣，甚至产生厌倦心理。
要让枯燥的计算教学焕发出新的生命力，使计算的课堂变得让学生有所期待，是新课程标准下的计算教学应关注的问题。
（1）激发学生的学习动机。
创设熟悉的生活情境学习。
当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。
在计算教学中，我们应注重把计算内容与实际生活结合起来，体现新课程的理
念，遵循“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律进行教学。
让学生体会到身边处处有数学，感受到数学与经济的密切关系，体验数学的魅力。
（2）设置好计算的“最近发展区”。
纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合。
教师应根据学习的建构特点，让学生主动学习，把新知通过比较等方法纳进行大胆尝试，体现自主学习的特点。
就运算而言，加法是减法和乘法的基础。
就知识体系而言，学生学了整数以后再学小数和分数。
因此，在学习新知将未知转化成已知。
（3）保证适量练习。
设计丰富的训练题型学习，新课程提倡个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元化的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法合理、灵活，并在练习过程中发展学生的数学兴趣。
新课程背景下的课堂练习，并不是越多越好，而是要在保证一定量的前提下，从提高质量上下功夫。
（4）不同的题例采用不同的方法。
（5）关注学生的思维能力。
教师在计算教学中必须重视学生思维能力的培养，因为学生思维的发展能提高计算能力，而计算能力的提高反过来又能促进学生思维的发展。
因此，在计算教学中，不仅要关注算式
的意义，突出计算的应用性，而且还要关注学生思维的发展。
我们常常能够听说：“学生其实会做计算题，就是太粗心。
”经常听家长说，他的孩子难题会解，简单的计算题却总出错。
其实出错的原因不能简单归于粗心，而是没有养成缜密的思维习惯。
计算：①8÷56-56÷8；②8×4÷8×4
有的学生一看就写，第①题等于0，第②题等于1。
出现这种错误的原因是学生对运算性质，定理的一知半解，只大概记住表面形式，用的时候就乱了套。
在小学教科书中有许多法则、公式、定理，这些都是计算的依据。
在教学中不但要使学生掌握这些知识，还要让学生通过观察、比较，感受它们之间的相互联系，揭示它们的本质规律，这样就可减少出现以上错误。
（6）形成良好的学习习惯。
一个人从小养成的行为习惯会长远地发挥作用，甚至会影响他的一生。
做为小学数学教师，学习改头换面培养应该渗透在我们的每一堂课中。
作为在小学数学教材中所占比重很大的计算数学，计算准确率的高低直接影响着学生学习的质量，往往老师和家长把计算错误归结为孩子的粗心。
我认为要提高计算课教学的实效，学习态度和学习习惯非常重要。
在教学中一定要引导学生养成良好的学习习惯。
1、为学生创造干净、整洁的书写环境。
有的孩子桌子上的东西一大堆，放的乱七八糟，写作业时，作业本放不整齐，一会书本掉下去，一会儿笔套掉下去，思路总是不停地被打断。
因此，要求学生写作业时，桌面一定要收拾干净，除相关的书、本、笔外，其余的东西一律不放在桌面上，保证一个宽敞的书写环境。
2、审题的习惯。
筛选信息，确立关系。
每节课在情境创设中，应为学习提供的情景信息不局限于两条，引导演生认真审题，提取有用的信息，都在于培养学生会用信息的习惯。
根据问题，选择相关信息，根据要求解答。
选择计算方法。
计算方法有三种，即：口算、估算、笔算。
在日常生活中运用比重最多的是口算，在教学中根据例题引导学生在掌握口算的基础上，运用估算，引出笔算，使学生明白在计算过程中要根据自己所学知识，灵活的选用计算方法。
3、检验的习惯。
检验是计算教学中非常重要的一个方面。
一是通过观察要看数学、符号有没有抄错。
二是要看计算的方法是否正确。
培养学生良好的学习习惯，教师要有耐心、有恒心，要严格要求自己，坚持不懈，一抓到底。
不能时紧时松，甚至放任自流。
学生良好的学习习惯不仅是培养计算能力的重要保证，而且是学生一生学习的重要保证，学生将终生受益。
总而言之，小学数学计算教学贯穿于小学数学教学的始终，它是小学生必须掌握的基础知识和基本技能，也是进一步
学习数学和其他学科知识所不可缺少的基础知识。
纵观目前的计算教学，我们既要继承传统计算教学扎实有效的做法，发扬课改初期以人为本的教学理念，又要看清误区，冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在新课改教学中总结经验，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。
参考文献：
[1]?陈爱玉.《新课标背景下小学数学计算教学的策略研究》
[2]?伊静.《新课改背景下小学数学计算教学提升策略研究》
[3]戴阳.《试论小学数学生活化教学策略》。