大学生常见的英语口语误用

大学生常见的英语口语误用
21世纪是信息化时代，加强国际语言——英语尤其是英语口语能力至关重要。

然而当代大学生英语口语学习的现状并不容乐观，大多数学生甚至是英语专业学生仍然说不出一口地道的英语。

据分析，大学生英语口语中典型的中式误用有以下几方面：
（一）、语法误用：
1.名词误用，常见的有可数名词和不可数名词的误用，如“He does many exercises everyday.他每天都锻炼。

”在英语中，锻炼是不可数名词，不能有复数形式，更不能用many来修饰。

2.代词误用，最典型的是第三人称代词he和she的误用。

3.词语搭配误用。

如表达非常喜欢某事的时候，很多学生便会犯这样的错误“very like sth”。

4. 重复表达。

典型的词语重复如唱歌sing songs,书房study room。

Sing 本身就有唱歌的含义，后面并不需要加songs来造成词语的重复。

5.时态语态的误用。

（二）、语法正确但不符合英语文化的英语口语误用：
1.过时式英语
语言随文化不断发展变化中，如今一些我们常用的英语口语在英国等英语国家已经过时，鲜为人用了。

如受到邀请常常会说的“Thank you for your invitation.”从语法角度看是没有错，但这种说法已经过时了，而改说“Thank you for inviting me.”听起来会自然得多。

2.中文词典式英语
英语学习者经常使用与中文对应的英语单词生搬硬套地套入英语口语表达中，而不考虑该英语单词的内涵与适用语境是否与所要表达的意思一致。

例如diligent这个单词。

它所对应的中文意思是勤奋。

但用在表达“He is a diligent student.”时，便是一种误用了。

Diligent在英语中并不常用，通常带有“警觉”、“警惕”的含义，一般用来形容警卫或士兵，不用于形容学生或职员。

3.教科书式英语
中国人随口而出的“How do you do？”、“How old are you？”、“What’s your job？”，是我们常用的高频句子。

然而这些句子本身来看固然正确，但却忽略了讲话是否得体这一重要方面。

在日常交际中，这些对话除了在警察局、医院被经常使用外，很少人会一连串地问“What’s your name?”“How old are you？”这类问题。

长期以来我们的教材都只是着重于语言形式而忽视了语言在实际场合的运用。

4.非逻辑思维式英语
这种非逻辑思维式英语的特点就是“中文思想+英文形式”。

如“Thank you for your present.”这句话的表达，因为礼物是别人送给自己，是属于自己的，正确说法应是“Thank you for my present/the present.”
5.自谦式英语
中国人在表达上较为谦卑，而英语语言国家的人在表达上较为大方自信。

例如中国人在表达“我的英语很糟糕。

”时会用“My English is poor.”，而外国人遇到自己外语不好的情况，他们会说“I am still having a few problem,but I am getting better.”
6.非礼貌式英语
礼貌用语不当，不能准确运用英语熟语。

如要表达自己的意愿时，中国人会说“I want...”而英语礼貌用语则是“I would like...”。

这些英语口语的误用深刻影响着大学生英语口语的发展，而导致大学生英语口语误用的原因除了母语的负迁移作用、思维方式固有化、文化习俗差异的客观因素外，还和学习者本身的内在因素有关。

一、客观因素
1.母语的负迁移作用
所谓母语的负迁移作用，是指母语和第二语言的差异对第二语言学习所引起的干扰。

例如，中国人常常忽略英语动词数和时态的变化，这是因为汉语中没有动词数和时态的变化。

这种汉语和英语表达方式上的较大差异是大学生学习英语口语的障碍，汉语在词汇、语法结构和表达方式上的诸多特征总是被学生有意无意地迁移到英语中去，导致英语口语的中式误用。

2.思维方式固有化
思维与语言有着密切的关系。

东西方迥异的思维方式便会导致语言之间的差异。

当英语学习者要说一句之前没有习得的句子时，就会理所当然地用汉语的思维方式套用中文的语言规则。

当中文的语言规则与英语不同时，学习者就会犯下英语的中式误用。

口语中，常见的中英思维方式差异表现在先后顺序、肯定与否定、主动与被动、间接与直接等几个方面。

3.文化习俗差异
英语口语的中式误用产生的另一个重要原因就是语言与文化的割裂。

由于中西方文化差异的存在，而大学生又受限于语言环境，在英语交流中常常忽略了西方的文化背景，导致出现了语用失误。

在语言中，文化习俗差异的影响主要表现在色彩偏向、数字取向、时间观念、审美习惯及日常生活习惯等几个方面。

二、主观因素
1.情感因素
学习者的情感状态会直接影响到其学习行为，学习效率和学习结果。

其中学习动机，信心以及学习焦虑等情感因素对大学生英语口语的发展产生很大的影响。

若是自信心不足，表现出较明显的焦虑情况，都会阻碍大学生的英语口语学习与输出。

2.性格因素
性格因素是学习者学习过程和学习结果分析的重要指标。

内向型的学生文静、胆小，不善于表达，害怕交际，因此其口语能力水平提高较为困难，更易犯口语的中式误用。

3.语言基础
语言基础主要是指学生所掌握的语言知识以及语言技能，表现在英语口语方面就是语音语调，对词汇和句法的掌握以及对英语国家的文化背景的了解等方面。

大学生若是语言基础薄弱，自然说不出一口地道的英语。

我们明白，大学生的英语口语误用影响着他们的英语口语能力的发展。

通过对其产生的原因进行分析，从而找出对策和方法，相信对大学生英语口语能力的发展能起着重要的作用。