浅谈高中数学开放式教学法

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浅谈高中数学的开放式教学

维方式。二、高中数学开放式教学的意义（四） “ 探究式教学 ” 引导学生积极参与人都有好奇心，就利用学生的好奇心运用探究的教学方式，引导学生多方位思考，提出问题、解决问题。只有这样才能有效
语数外学习
Ｎｏ．０５．２０１３
ＹｕＳｈｕＷａｉＸｕｅＸｉ
２０１３年第５期
浅谈高中数学的开放式教学
胡建伟（平舆县第三高级中学，河南
摘
驻马店
４６３４００）
要：传统教育无论是在教学方式还是在教学内容上大都存在很大地弊端， “ 注入式 ” 的教学是传统教育中老师最常采用的教
（五）随着现代社会的发展，先进的教学设备也能给开放式教多媒体的使用也使得学生在以前无法了解的知识得以解决，
数学
开放式的教学，大大增加了学生在学习数学中的自主学习能力。学的实施带来较大程度上的帮助不同层次的学生也具有一定的帮助，整个过程体现了数学教学的但是剑有利弊，所有教师在使用多媒体教学的同时一定要和实际目标在保持整合性的基础上又不失多元化的发展，从而也使学生相结合，取其精华去其糟粕，使我们的高中数学开放式教学发挥在自我价值的体现上有更好的发展。因此数学的开发式教学有助于培养学生对数学的兴趣，同时也有助于学生在平时对生活的积极性，学以致用，努力创新，也能充分突出高中数学开放式教学的目的是服务于广大学生。反之，也着重突出了高中数学开放式

浅谈高中数学教学中的开放式教学

节素质与应试之间的矛盾就成为了教师所要面临的一个关键性的问题．而数学又是比重较大的学科，要做好高中数学的教
印象就不是空话一句，所以教师要努力使自己的思维开放．
二、对教学。对学生有包容的心态
效果．调整改变自己原有既定的教学方法．使教学成果付之东流．其次就是在对待不同的学生之时要有一个包容开放的心态，即使有些学生学习成绩不佳，学习兴趣低下，学习效果较差，教师都要有一个包容的心态，都要做到一视同仁，相信每个学生都是独一无二，都是可以成才的，教学要面向全体学
一
个开放式的心态．首先教师要对自己的教学有一个开放式的心态，具体就是要在教学进度发生改变之时要有一个良好的心态，不要因为教学进度的推进就下降自己教学的效率与
生，真正把差别式教学变成因人施教的个性化教学．只有这样，开放式教学才能真正得到实施成功．
中学生数
理
、
解放思想。大胆开拓
众所周知的是：数学在每年高考中都占有极其重要的位
Ｉｒ巴
置，无论文科理科，从某个方面来说，数学分数的高低决定了

探讨高中数学开放式课堂教学方法

探讨高中数学开放式课堂教学方法探讨高中数学开放式课堂教学方法摘要：高中的数学教学看重的不是对于题目最终答案的准确性的考查，而是对于学生数学思维的培养，是一种启发式教学。

所以高中的数学课堂应讲究开放性，以便于教师和学生充分交流，掌握大多数学生的接受程度，了解学生的学习难点，以便于为学生解答疑难问题，达到更好的教学效果。

关键词：开放式课堂；自主学习；互动课堂相比传统的讲授式教学，新课标下的高中数学教学更偏向于启发式教学，是为了让学生掌握解题的思路，建立起严密的数学逻辑思维，注重的是一种学习能力的培养。

要想做到及时了解课堂动向，就要建立起开放式的课堂，使老师和学生、学生和学生间做到充分互动交流。

下面，我们主要探讨一下高中数学开放式课堂教学方法。

一、合理利用多媒体教学与传统教学不同，多媒体教学是一种具有直观性和形象性的新型教学模式。

在高中数学课上，老师要充分利用多媒体，改变原来那种只依赖老师口头讲课的抽象的教学模式，通过图像、视频等途径将抽象的数学概念具象化，以便于学生对新授课程更容易接受。

比如在学习“空间几何体”这一课时，如果同学们对于空间几何体的结构很难进行联想，那么对于绘出几何体的三视图和直观图也就无从下笔了。

所以，在学习空间几何体初期，老师可以利用多媒体教学，将几何体的结构通过立体的表现方式展现给学生，让学生了解简单几何体所具备的基本特征，在大脑中形成初步的几何思维，以便于在之后的学习过程中能够有一个联想的大致方向，不至于对几何体的形状的设想出现偏差。

二、锻炼学生自主学习能力学生自主能力的强弱影响着其自身学习的深度与广度，对于数学这门学科来说，一些狭隘的认识不仅会阻碍学生对当前所学知识的理解，而且对于之后学习与其相关的知识也是极其不利的。

所以老师要在课堂中锻炼学生的自主探索能力，激发学生对于数学学习的积极性。

比如，在学习“等比数列”这一内容时，老师可以鼓励学生类比等差数列有关内容，自主提取等比数列的公式与性质。

浅谈高中数学开放性问题的课堂教学

浅谈高中数学开放性问题的课堂教学随着新课程改革的不断推进，一系列新式的教学理念与教学方法逐渐取代了传统的教学模式与教学观念，开放式教学法应势而生，并开始在高中数学教学中广泛运用。

虽然不少高中数学教师研究并运用了这一新型的教学模式，但是在具体的教学实践中，仍然存在一系列问题，为了提高高中生的数学学习效率及高中数学教学质量，合理地将开放式教学法应用于高中数学课堂教学中十分必要。

一、高中数学开放式教学法概述高中数学是一门逻辑性和抽象性较强的科目，对学生的知识储备与思维能力要求较高，运用开放式教学法有利于提高学生的思维能力，促进学生间的互动和实现优势互补共同学习，能帮助学生调动知识，发散思维。

为有效地将开放式教学法应用于高中数学教学实践中，教师需要在课堂教学中充分发挥学生的主体性，与学生互动，活跃课堂学习氛围，并充分激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主思考，培养并建立学生主动参与课堂教学的意识，从而实现开放式教学法在高中数学教学中的合理应用，进而达到提高学生数学成绩与思维能力的目的。

二、高中数学开放式教学法的应用策略（一）营造开放的教学氛围高中数学是一门较枯燥的学科，在课堂教学中过度依赖传统的教学方式易致使高中数学课堂氛围沉闷，而轻松良好的教学氛围是运用开放式教学法的重要条件。

高中数学教师在运用开放式教学法时，不仅需要创造良好的教学环境并注重师生之间的互动交流，引导学生主动参与课堂讨论和教学过程，而且需要重视良好师生关系的建立，尊重学生之间的个体差异并对学生的进步加以肯定，增强学生的学习自信心。

在高中数学课堂教学中教师通过有意识地引导，为学生营造发散思维的气氛，从而有效提高学生对数学的学习兴趣与效率。

例如：在学习立体几何中“体积”这一内容时，数学教师可以通过创设现实问题情境，打造开放性的课堂，营造良好的教学氛围，指导学生利用课桌上的书本进行模拟实验，将一堆书构成长方体，然后推动课本改变长方体的形状，再让学生思考形成的新物体的体积是否发生改变。

高中数学开放式教学研究

高中数学开放式教学研究高中数学开放式教学研究开放式教学是一种教学模式，它与传统的教学不同，主要是在学习的过程中，学生所学习的内容是不断扩展和深化的，让学生在不断地思考和探索中获得知识和能力。

在高中数学教学中，开放式教学研究的实践对培养学生的创造性思维、发展综合能力和掌握核心知识都有着重要的促进作用。

一、关于高中数学开放式教学研究的背景在传统教学模式下，教师通常会把重点放在掌握知识点和解决习题上，学生的思维能力和创造力往往得不到发展。

而高中数学开放式教学研究则突出了学生的自主思考和自我创造的能力，更多地鼓励学生在自主学习探索中获得知识和技能。

因此，对于提高学生的综合素质和突破传统教育的限制有着积极作用。

二、高中数学开放式教学研究的实践方法1、任务式教学法任务式教学法是高中数学开放式教学研究中常用的一种方法。

通过设计具体的数学问题和实践案例，让学生自己以小组方式解决问题。

学生们可以利用数学知识和技能，自己研究出解决问题的方法和答案，从而获得更加全面和深入的数学知识和技能。

2、合作式学习法合作式学习法也是高中数学开放式教学研究中常用的一种方法。

通过学生互相协作，相互之间交流和讨论，共同探讨数学问题，解决数学难题。

这种方法能够提高学生的团队合作能力、表达能力和思维能力，更有助于培养学生的创新精神和实践能力。

三、高中数学开放式教学研究的优势1、促进学生的自主学习能力开放式教学采用自主性学习的教学方法，让学生在学习的过程中能够更自主，更有主动学习的意识。

学生通过自己的努力和探究，掌握了更多的知识和技能。

2、培养学生的创新意识和创新能力开放式教学营造创新的环境，学生在思考时需要采用思维新颖、新的方法，因此，能够激发他们的创新意识和思维能力，提高他们的创新能力，更能够培养他们落实具有领袖素质和活跃思维者。

3、发展学生的综合素质开放式教学注重对学生综合素质的培养，学生因为在解决问题时需要注意与很多方面的联系，已不再是凭借记忆记忆课本上的知识点。

浅谈高中数学开放式教学

浅谈高中数学开放式教学1 开放式高中数学教学意义开放式教学即在教学方法、内容、模式与环境上合理打破封闭教学活动,全面挖掘较大的开放式教学空间的教学模式。

开放的高中数学教学在学生活动与教学内容及两者之间互相作用层面均体现了开放性,本着全面尊重肯定学生主体地位,引导学生学习数学知识的科学目标令学生通过自主探究总结学习方法、掌握学习本领进而形成终身受用的创造力、数学能力与社会实践活动能力。

开放式教学模式中学生可依据各自不同的选择、目标、能力水平与兴趣进行知识、学习的选择,进而合理满足其不同的求知欲望与好奇心,塑造学生形成积极探索的热情与勇敢拼搏的精神,能够主动参与至学习活动中探索新问题、提出新设想,进而提升数学智力、形成发散思维。

由此可见,开放式高中数学教学有利于展示学生个性、激发其创造潜能;有利于满足培养学生的求知欲望与好奇心;有利于引导鼓励学生积极挖掘、全面总结并最终真正培养出水平层次丰富的具有实践能力与创新意识的综合人才。

2 开放式高中数学教学的科学实施2.1 在概念教学环节实施开放式教学概念教学是传授高中数学知识内容的重要基础环节,却往往被许多教师忽视其巩固根基的重要作用,甚至省略该环节。

笔者认为我们应从源头入手实施开放式教学,合理穿插数学史、引入生活实际帮助学生掌握基本数学概念并扩充其知识面,进而提升学生应用概念的实践意识。

例如,在讲授必要与充分条件一课时我们可组织学生分组讨论食物与水哪样对人体更重要,学生经过讨论认为人在缺乏食物的前提下可生存七天,而倘若缺乏水则生存的时间可能大大缩短,进而学生们充分的明确了水才是人们生存的必要条件,而食物则更像是充分条件。

接着教师可进一步引导学生列举出许多类似的生活实例,进而令其深入了解两类条件的内在关系,学生则在贴近生活的开放式教学中产生了理解数学概念的广泛兴趣。

同时,我们还可创设开放式情境帮助学生理解概念。

例如,在讲授指数函数概念时我们可创设国民经济增长率、细胞生长分裂等情境丰富激发学生联想力,令他们开阔思维进而加深对指数函数的认知与理解。

关于高中数学开放式教学模式的有益探索

关于高中数学开放式教学模式的有益探索有创新人类才有发展，社会才有进步，国家才会兴旺发达。

素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神，实施素质教育的关键，是如何让我们的学生都有参与思考、讨论和发表见解的机会。

实现这一目标就需要我们采取开放式教学。

顾名思义数学开放式教学就是开放课堂，让不同层次的学生都能动起来。

有表达的机会，所有的教学活动都让学生全员参与、热烈讨论、让学生从知识的海洋中获取知识，提高自己运用知识解决问题的能力。

那么高中数学又如何进行开放式教学呢？下面，结合我多年的教学实践来谈谈我在高中数学开放式教学的几点做法。

一、何为开放式教学高中数学实行开放式教学，实质上是想培养一批有开放性思维能力的数学人才，在数学教育理论的基础上，了解学生们在学习数学的过程中暴露出来的问题和差距，然后再以数学问题本身为载体，通过对授课内容、形式和思路的规划，让学生自我主动产生学习兴趣的一种授课模式，它具有自己的特点。

首先是主体性。

开放式教学提倡在教学过程中，师生应该互相尊重，老师尽可能地让学生自己掌握好学习的主动权。

老师的主要任务是用科学的教学方式调动学生学习的热情，创造一个和谐的学习氛围。

其次是动态性。

在开放式的教学过程中，整个课堂是呈动态发展趋势的，他没有固定的授课过程和内容。

讲课的内容时常会因为解决问题的过程而进行新的改动，老师之前制定的教学计划也有可能因为课堂里的突发状况发生改变。

再次是民主性，授课老师负责为学生们提供一个自由、民主的学习氛围。

学生在课堂中产生和提出的疑问，只要合理，老师就应该给予答复，不能因为有漏洞或是错误，就给予否定或取笑。

最后是合作和创造。

在开放式的教学过程中，小组间进行交流与合作，一问一答，学习对方优点。

并且，在思考的同时，迸发出无穷的创造力和想象力，这些要求老师能够努力提供给学生一个相对自由宽松的思想环境，多问为什么，多让学生思考，而不是一贯的填鸭式教学。

二、高中数学开放式教学模式的应用1、注重学生的主体作用传统的数学填鸭式教学模式是由老师单纯地教，学生单纯地学，在新课程改革背景下，高中数学不再沿用传统的教学理念和模式，而是以学生为中心，确立学生在教学课堂中的主体地位，加强学生之间、师生之间的沟通与合作。

浅谈高中数学开放性课堂教学的构建

浅谈高中数学开放性课堂教学的构建开放式教学是新课改背景下的产物，指的是：在一定程度上开放课堂，让不同层次的学生都能积极参与，并有机会表达自己的看法，通过全体师生的共同讨论，让学生在讨论中汲取知识，以此来提高自身的学习和运用能力。

是素质教育实施和渗透的有效措施之一。

对此，笔者认为作为高中数学教师应顺应教育发展的需求，将学生的个体特征以及综合学习情况与数学知识相结合来构思教学活动，进而鼓励学生自主提升自我。

在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下高中数学开放性课堂教学的构建。

一、营造和谐的氛围，为开放性课堂教学奠定基础开放性课堂教学的实施需要一定的氛围，即：能够激发学生主动参与的欲望，敢于发表自我的观点等等。

心理学家研究表明：高中生在相对和谐、宽松的氛围中其思维较容易打开，表达也较为大胆，自信心也较为充足。

这样以来开展开放性的课堂教学也就顺理成章了。

对此，笔者认为我们教师应结合学生的个性特征，营造适合学生开放思维的氛围，借以来促使开放教学的有效性。

笔者在教学中采取因材施教的方式来营造和谐的教学氛围。

即：学生之间有着明显的差异性，笔者则将学生进行分类，让学生清楚的了解自己，进而针对不同学生来构建不同的教学氛围，诸如：对于成绩较好的学生可以让他们多承担任务并让他们做“小老师”帮助其他学生；对于成绩一般的或者较差的学生则多营造鼓励氛围，多为他们营造一些他们可以完成的任务，进而鼓励他们，增强他们学习的自信心，让他们敢于表达自我。

这样以生为本来营造教学氛围，能够有效的为开放性教学的实施提供坚实的后盾。

二、给予学生思维空间，促使开放性课堂教学的形成高中生已经具备了一定的独立思考能力、自主解决问题能力等等。

而高中数学知识本身带有很强的思维性，即：大多数学题目都属于开放性的题目，有着多个解题思路或者可以转化多个问题题目等等。

因此，笔者认为，在高中数学教学中，教师应给予学生思维的空间，面对数学题目鼓励学生多角度的思考问题、探究问题，启发学生的发散性思维，从而促使开放性课堂教学的形成。

【高中数学】略论高中数学的开放式教学策略

【高中数学】略论高中数学的开放式教学策略摘要：开放式教学是目前比较热门的一种教学思想，受到国际社会的广泛认同，作为一种新的教学理念，其不仅适合发展素质教育的要求，而且有机地与高中数学相结合，大大提高了教学的有效性。

高中数学开放式教学实质就是以高中数学的课程为指导，实行一种对外开放的教学方法与形式，同时实现了高中数学有效率教学的目标，从而优化高中学生的数学学习效果。

对外开放的形式不仅赢得了较好的教学效果，同时实现了一定的教学效果，而且具备较低的效率，就是一种具备互动的师生活动。

本文从概况、现状和方法等方面对高中数学开放式教学展开了探讨。

关键词：高中数学开放式教学教学策略高中教学就是一种有著明晰教育目的性的教学活动，主要是提升高中生的深刻心智，同时实现这种教学的有效性就是高中老师们所共同崇尚的目的。

开放式教学就是一种受高中教师青睐的教学犯罪行为，不仅有助于达至教学目标，而且能够满足用户高中学生的发展须要。

数学课程的基本出发点主要就是是推动学生全面自学数学知识，培养数学思维。

而高中数学教学除了必须考量高中数学自身的特点，还要实地考察高中学生在自学数学的心理，融合学生目前尚无的生活经验，根据学生的实际情况将实际的问题抽象化成数学模型，并对该数学模型展开进一步表述与应用领域，这样就可以并使高中学生不仅赢得对数学知识的认知，而且数学思维能力、逻辑思维等多个方面也都获得一定的发展。

1.高中数学开放式教学的特征开放式教学就是一种较一流的教学思想，其核心目标就是教师通过对课堂教学过程的全然对外开放，使学生达至了预期的目标，而且其他方面也赢得理应的进步与发展。

预期的科学知识就是所指在教育之前学生自身所希望的数学知识及教师教学之前设计不好的科学知识。

开放式教学的有效性是学生教给的就是自身力所能及的科学知识，教师须要使学生深感课堂上的老师就是与他们自身紧密融合在一起的。

数学教师能利用预设师生共同的目标展开数学内容分配，并且努力做到共享资源数学资源及信息，给与学生一定的主体角色和奖励，这样有助于达至预期的效果。

阐述开放式教学在高中数学的运用

阐述开放式教学在高中数学的运用随着新课程改革的深入开展，教师要结合高中教学的实际情况转变教学理念，不断创新和完善教学方式，确保素质教育贯穿于整个教学过程中。

教育的意义在于帮助学生发现自身的价值，挖掘学生的潜在能力，使学生得到全面的发展。

开放式教学与教育的意义相符合，它不仅能够培养学生发现问题、解决问题的能力，引导学生的思维，发展学生的个性，还能够培养学生的创新精神。

开放式课堂的趣味性十足，能够吸引学生的注意力，但是开放式课程仍旧处于初级阶段，还不能够满足当前教育改革的需求，下文中笔者结合自己的教学实践经验，浅析了开放式教学在高中数学教学中的应用。

1 营造平等和谐的教学氛围，培养学生的自主学习能力要想培养学生的创造性思维，就必须要营造和谐平等的教学氛围，使学生不受限制，充分发挥学生的主管能动性，这正是开放式教学所必需的。

要顺利开展开放式教学，必须要构建平等民主的师生关系，将课堂交还给学生，取保学生在教学活动中始终处于主体地位，教师要注重发挥自身的引导作用，不断较强师生之间、生生之间的交流，尊重学生的个性差异。

对于高中数学课堂教学来讲，师生之间的交流是“教”与“学”的互动。

在互动的过程中，师生能够共同思考分析，分享不同的理念，使师生共同发展进步。

然而，由于长期受到应试教育的影响，学生对于教师都有恐惧心理，因此，必须要营造平等和谐的教学氛围，消除学生的恐惧心理，使学生敢于大胆讲出自己的看法，与教师成为亲密的朋友关系，久而久之师生之间的关系才能够亦师亦友。

新课改背景下，教师的主要职责已经不是单一传授学生数学知识，而是要引导学生掌握学习方式，培养学生运用数学知识实际问题的能力，提高学生的自主学习能力，为学生学习更深奥的知识做铺垫。

要想培养学生的自主学习就要给予学生足够的时间和空间，在教师的帮助下通过自己的努力掌握新知识，这样的过程中，学生体会到了数学知识的神奇之处，同时还树立了自信心，使学生有信念面对今后学习过程中的艰难险阻。

高中数学开放式教学的探索

高中数学开放式教学的探索随着教育改革的不断推进，高中数学课堂教学也被赋予新要求和新目标。

随着教育改革的不断深化，传统教学理念和方式已经无法满足当前的教学要求，随之而来的是新的教育模式的形成和完善，新的教育体系要符合学生的发展需要，以新的教学模式和理念突破传统教学的瓶颈，有效地提高数学课堂教学的效率。

在老师的引导下，学生的学习热情高涨，激发学生对数学课程的学习兴趣，提高学生学习的主动性，同时增强学生的想象力和创造力，使学生能够在学习中自主发掘问题、分析问题、解决问题。

一、高中数学课堂开放式教学的内涵开放式教学的主旨是以学生为教学的主体，教学中，在教师的引导下，学生能够发挥主观作用积极参与到课堂教学中。

开放式教学的表现形式是把封闭的数学课堂转变为开放的教学课堂，活跃课堂氛围。

开放式教学的方法是通过利用新的教学方法和更加丰富的信息资源，培养学生的学习兴趣，实现学生自主学习。

高中数学课堂教学中开展开放式教学，要求以教学目标为发展方向，积极发挥学生的作用，以开放的模式增强学生的数学知识和能力，从而有效地提高学生思维逻辑能力和创新的思维方式，不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生学会数学学习方法。

二、开放式教学在高中数学课堂教学中的重要意义首先，高中数学课堂教学开展开放式教学是有必要性的。

随着时代发展的需要，必须要解决以往教学模式中存在的种种问题。

在传统教育模式中，老师讲学生听的教学形式，使学生被动地接受知识，这就使得学生对知识的理解死板僵化。

所以，必须改变教学模式，恢复学生在课堂教学中的主体地位。

其次，开放式教学深入高中数学教学中，可以有效地发挥学生在数学课堂上的主体作用，从而提高学生的创新思维能力和数学能力。

因此，开放式教学能够符合新课程改革的要求。

开放式教学能够从根本上改变原有的传统数学教学模式，能够充分体现出学生在课堂中的主体作用。

开放式教学能够把课堂真正变为学生发挥的空间，从而有效地改善高中数学课堂教学氛围，激发学生的积极主动性，提高学生的学习效率。

浅谈开放式教学在高中数学教学的实施

浅谈开放式教学在高中数学教学的实施数学是高中课程中一门相当枯燥的课程，在高考的压力下，高中生在进行数学的学习时，通常会由于其枯燥性而导致学生学习数学的兴趣大大削减。

如果在高中数学教学中依然采用传统填鸭式的教学方法，那么不但不会对其教学有效性进行提高，甚至还会影响学生的学习积极性。

而开放式教学模式在高中数学教学中的合理应用，一方面使学生学习数学的兴趣从根本上得到激发；另一方面还使学生在数学上的创新思维得到培养，由此可见，开放式教学模式在高中数学教学中有着非常重要的作用。

1 开放式教学在高中数学教学中的实施作用所谓开放式教学，其实就是学生学习的开放式课堂，老师在对对其主导型作用进行充分发挥的同时，能够让学生主动的探索和思考。

这种教学模式最主要的特点：就是在课堂中，老师的教学能和学生的学习形成一种互动环境[1]。

在教学时，老师要鼓励学生积极参与到数学教学活动中来，使其在数学教学活动的讨论中，能够得到知识的学习以及能力的锻炼。

在数学课堂上，锻炼学生的主要是其发散性思维，使学生能够从各个角度进行问题的思考，而在课堂之后能够对这种发散性思维予以充分的运用。

目前，在不断完善的教育制度下，在进行高中数学的教学过程中，老师要做到的就是要对“填鸭式”的数学教学模式进行打破，保证学生在学习数学时，能真正感受到学习的乐趣。

此外，在学习数学的过程中，学生还要充分培养自己的独立思维能力和思维创新能力，以此保证开放式教学模式能够在高中数学教学中能够合理的被应用。

2 开放式教学在高中数学教学中的有效实施将开放式教学模式合理应用于高中数学教学中，不仅活跃高中数学课堂中的气氛，而且还能充分培养学生的人际交往能力和团队合作能力，所以开放式教学对学生的成长和学习有着至关重要的作用。

我国的开放式教学模式在高中数学教学中的合理应用具体体现在以下几方面。

2.1 对数学公式及概念进行探索，让学生能够自主学习高中的数学学习中，通常会遇到各种各样的数学概念和公式，在开放式教学模式中，对学生学习数学能力进行培养的关键之一就是学习这些公式及概念。

高中数学教学中开放式教育的思考与探讨

高中数学教学中开放式教育的思考与探讨开放教育已成为全世界的热点。

开放教育的核心是培养学生的创造意识和创造能力。

那么，在教材还没有提供足够的开放题之前，“好的开放题从那里来？我认为要从以下几个方面去探讨。

一、意识的开放首先要改变那种只局限于教师给题学生做题的被动的、封闭的意识。

学习的目的是为了使自然人过渡到社会人、使社会人更好地服务于社会，由于社会时刻在发生着变化，因此，一个良好的社会人必需具备适应社会变化的能力。

让学生懂得用现成的方法解决现成的问题仅仅是学习的第一步，学习的更高境界是提出新问题、提出解题的新方案；即使为了应试，就题论题的学习也是事倍功半，如一九九八年全国高考试题第（19）题：“关于函数f（x）=4Sin（2x+π/3）（x∈R），有下列命题：①由f（x1）=f（x2）=0可得x1-x2必是π的整数倍；②y=f（x）的表达式可改写为y=4Cos（2x-π/6）：③y=f（x）的图象关于点（-π/6，0）对称；④y=f（x）的图象关于直线x=-π/6对称。

其中正确的命题是──（注：把你认为正确的命题的序号都填上）”显然《高中代数》上册第184页例4“作函数y=3Sin （2x+π/3）的简图。

”可作为其原型。

学生如果明白这些道理就会产生对问题开放的需求，逐步形成自觉的开放意识。

二、问题的开放有了开放的意识，加上方法指导，开放才会成为可能。

根据创造的三要素：“结构、关系、顺序”，我们可以为学生构建由“封闭”题“开放”的如下模式：问题本身的开放获得新问题问题解法的开放获得新思路示例1。

（《高中平面解析几何》习题四第11题）求经过两条曲线x2+y2+3x-y=0和3x2+3y2+2x+y=0交点的直线方程。

解法开放：通常是先求交点坐标，再由交点坐标求直线方程。

如果对由目标分解出的两个要素进行适当解释：过交点——由两曲线方程组成的方程组的解是所求方程的解，直线——所求的方程为一元二次方程，那么，只要由第一条曲线方程乘以3与第二条曲线方程相减便可得到所求的直线方程7x-4y=0；如果从“直线”入手，再考虑“过交点”，则可引入直线方程，运用待定系数法求解。

简析高中数学的开放式教学

简析高中数学的开放式教学1 开放式教学概述开放式教学即开放式课堂。

教师在教学中只是发挥主导地位,起到一个引导学生学习的作用,而教学中真正的主体是学生。

在课堂上,教师与学生是一种相互平等的关系,在教学中呈现一种互动状态。

教师要鼓励每一个学生都参与到教学互动中来,在这种相互交流的过程中、相互讨论中,来提高自己的能力。

通过提高学生的逻辑思维能力与数学能力来体现学生的主体地位。

还要注意锻炼学生的发散性思维,培养学生从不同的角度去思考一个问题,在课下要鼓励学生对这种能力加以运用。

2 开放式教学的意义2.1 提高学生的合作性意识高中生还处于一个较为特殊的阶段,在这个阶段,他们的人生观、价值观以及生活观刚刚形成,但是还不完善。

难免会有一些心理上的小问题。

另外,在群体生活中,他们仍还属于弱势群体,学生在这种集体性生活中可能会遇到一些小摩擦,而在数学教学中,进行开放式教学就可以让学生产生一种合作意识。

例如,教师可以让学生进行分组,每一个学生都有自己的优势与不足,通过小组之间的讨论,交流,让学生们都彼此的了解,将一些好的想法总结起来,这样就很容易形成一种集体观念,通过学生之间的相互帮助就形成了一种合作意识,而且还形成了一种班集体荣誉感。

2.2 提高学生的思维能力数学的本质其实就是开拓学生的思维,因此,在教学中,数学教师就要创造一些合适的问题情境,激发学生的思维,让学生参与到教学中来。

而开放式教学就可以体现学生的主体地位,能够培养学生的数学能力,在教学中,教师要提高学生的各项能力,如动脑能力、动手能力等等。

3 开放式教学策略3.1 进行分组,探讨交流传统的教学方式就是“教师讲,学生听,教师传授学生记忆”的这种教学模式。

这种教学方式就造成了学生缺少一种积极性与主动性,只是被动的接受知识,没有进行对知识的思考。

而在开放式教学中,就可以让学生分成不同的小组,教师可以出一些比较有意义的问题,让小组间的成员进行积极的探讨交流,通过这种形式,就能够让学生参与到教学中来,在交换完不同的意见之后,对一些好的意見进行总结,然后每个小组中分别派出一名成员代表发表意见,通过组与组之间的讨论,再经过教师进行分析总结,得出一个最全面最系统的答案。