给我一个支点 我能撬动地球
创意思维给我一个支点,我可以撬动地球——阿基米德
●危机创意——马斯洛思想管理
5时期：马斯洛需求的5.0阶段{消销合一} 特点：市场因素{企业者、消费者}被分离打
破到最大化 思想：与企业以外的人由竞争、引导变为参
与合作的发展中心 方式：通过马斯洛分析法，彻分析所有因素
{企业者、竞争者、消费者}进行参与协同创 造式营销 意义：通过企业者和消费者更完美的资源优 化创造出更聚生态化的市场 代表：？？？
品牌个性
品牌管理
策略一：多品牌战法 策略二：大品牌战法 策略三：单品牌战法 策略四：副品牌战法
2．品牌的机遇策略
技术的创新成果 社会重大事件
同行的某种公众行为
3. 品牌的建立和维护策略
{1}公关建立品牌 广告维护品牌 {2}公关的“恋人效应”广告的“偶像效应”
{3}广告和公关的关系
六：企业发展的决定因素——【危机创意】
1：创造力
对消费者和企业本身的透彻了解 创造性思维 创意的人才 企业的创造力 把握和创造市场的能力
2：危机意识
危机意识
企业危机的种类 企业危机的类型 企业危机的成因 企业危机的表现形式 企业危机管理的模式
企业危机的种类
产品危机 市场危机 管理危机 信誉危机 政策危机
创意思维
“给我一个支点，我可以撬动地球”——阿基米德 “给我一个创意，我可以找到那个支点”——刘泰然
危机意识
“纵令消息未必真，杞人忧天独苦辛“——列子 “杞天之忧仕无眠，将死未死焉泰然”——刘泰然
马斯洛思想
“人类需求层次理论”——马斯洛 “地球那些事” —— 刘泰然
目录 一：简介 二：企业经营管理和生产方式的发展 三：企业市场营销种类的发展 四：企业市场营销工具的发展 五：企业市场行为的控制因素 六：企业发展的决定因素——危机创意 七：企业的品牌 八：企业的蓝海 九：马斯洛的企业者的投资者的消费者 十：结束语
给我一个支点,我能撬动地球。——阿基米德分解
F2 螺母
思考与讨论
※ 为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢?
水平时
L1
L2
O F1
F2
L1 O L2 F2
F1
不水平时
对比两图想一想
※因为：这样力臂的数值在杠杆 上就能直接读出或量出。
实验数据表格设计
实验 次数
1 2 3
动力 F1/N
动力臂
阻力
l1/cm F1 L1 F2/N
阻力臂
l2/cm F2 L2
F×OB=G ×OA
F1
即：F×0.2cm= 20N×0.3cm
O
L1
B L2
A
F2
∴F=30N
例题2：如图：OB=2BA，物体重为 60N，不计杠杆自身重力，绳与杆的 夹角为30℃，则绳的拉力为多少？
O
BA
小结: 1、杠杆的定义: 在力的作用下,绕固定点转动的硬棒
2、杠杆的五要素： 支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂
如 何 用 弹 簧 秤 将 下 面 杠 杆 调 平 ？
F2 F3
F1
F4
例题1：如图，一轻质杆OA一端固定
在竖直墙上，可绕O点转动，已知
0A=0.3cm，OB=0.2cm,在A点处悬挂
一重物G=20N，若在B处施一竖直向
上的拉力F，使杠杆在水平线上平衡，
此时拉力F为多少？
根据杠杆平衡条件得：
F
L2 F2
阻力（F2） ：阻碍杠杆转动的力
动力臂（L1） ：从支点到动力作用线的距离。
注意：力的作用线是指力所在的直线
阻力臂（L2） ：从支点到阻力作用线的距离。
一找支点 二画线（力的作用线） 三定距离（力臂的长）
橇动地球的科学家读后感
橇动地球的科学家读后感读完关于那些仿佛能“撬动地球”的科学家的故事，我就像被丢进了一个满是奇思妙想和伟大智慧的魔法世界。
首先得说说阿基米德，这家伙简直酷毙了。
他说“给我一个支点，我就能撬动地球”，这话刚一听就像吹牛，但了解他之后，才知道他是真有底气。
阿基米德研究浮力的时候，那灵光一闪，从澡盆里蹦出来大喊“尤里卡”的画面感超强。
他就像一个智慧的探险家，在科学的海洋里发现了一个又一个的宝藏。
他对科学的痴迷就像是我对美食的痴迷一样，一旦沉浸其中，就无法自拔。
不过我痴迷美食是长肉，他痴迷科学可是推动了人类文明的进步。
再看看牛顿，被苹果砸出万有引力定律的他。
那苹果要是砸在我头上，我估计就只想着吃了，可人家牛顿就开始思考为啥苹果往下掉而不是往上飞呢。
他就像一个超级侦探，从生活中最平常的事情里发现了巨大的秘密。
他整天捣鼓那些公式和理论的时候，肯定像一个闭关修炼的武林高手，最后练成了绝世神功，那就是牛顿力学。
他的这些发现就像给人类的科学大厦打下了超级坚实的地基，让后来的科学家可以在上面盖各种各样的高楼大厦。
还有爱因斯坦，那一头乱发下面藏着的简直是一个宇宙。
他的相对论对我来说就像是一场奇妙的星际旅行。
他好像是一个来自未来的人，告诉我们时间和空间是可以弯曲的，质量和能量是可以相互转换的。
这在以前的人看来，估计就像天方夜谭，但他用自己的智慧让这一切都变得有理有据。
他搞研究的时候，可能就像一个孤独的艺术家，在自己的画布上描绘着宇宙最神秘的模样。
这些科学家就像是一群超级英雄，不过他们的超能力不是来自外星或者基因突变，而是来自他们那充满好奇、不怕失败、永远探索的心。
他们让我明白，这个世界就像一个巨大的谜题，只要我们有勇气去思考，去探索，哪怕我们不能真的撬动地球，但也能在这个世界上留下自己独特的印记。
就像我虽然不能像他们一样改变世界的科学格局，但我可以把这些科学家的故事讲给更多的人听，让更多的人感受到科学的魅力。
而且他们的故事也激励着我在自己的生活里，遇到问题的时候，要像他们思考科学问题一样，换个角度，说不定就能找到解决的办法。
奈琦尔 以一个支点撬动地球
创造 出一 个 生产 服 务 型 企 业 。
而 全 的 ，从 纤 维 到 织 布 ，再 到成 衣 ，
贯 彻 头 尾 。 但 后 来 随 着 专 业 化 的 盛
“ 琦 尔 是 我 们 中 的 黑 马 ，是 另 奈 类 。 ” 深 谙 纺 织 行 业 路 径 的淄 博 市 纺 织 行 业 协 会 会 长 赵 鹏 对 中外 管 理
小 企 业 做 不 了 的 ，而 有 一 定 实 力 的大
企 业 则 通 常 都 有 自 己固 定 的 运 转 模 式
年 前 ， 国外 的 非 棉 化 运 动 已经 开 始 ，
大 家 逐 渐 减 少 穿 棉 花７本 投 箱：ｊ ｗ １ ｏ Ｃ ００ ０ 栏目 稿信 ｊ ＠ｚ ｇ． ｍ． Ｉ ｃ Ｔ
一
更为 环 保 。
姜 明 盯 上 了 这 个 当 时 国 内 的 空 白 。 以在 纺 织 行 业 摸 滚 打 近 ２ 年 的 ０ 经 验 ，他 盘 算 ：按 照 流 行 趋 势 的 演 变
规 律 ，一 般 是 欧 美 先 开 始 ，一 两 年 后
到 日本 ，再 一 两 年 就 该 到 中 国 了 。 此 时 进 入 ，是 个不 错 的 时机 。
方 向 走 ，竹 纤 维 、 玉 米 纤 维 成 为 棉 花
的 很 好 替 代 品 。两 吨 玉 米 就 可 以 出 一 吨 玉 米 纤 维 ，与 棉 花 相 比 ，成 本 大 大
降 低 ，更 重 要 的 是 ，还 能 减 少 棉 花 种
植 占用 的耕 地 ，而 且 降 解 速 度 极 快 ，
评价说。
行 ， 大 家 开 始 各 自专 注 其 一 ，或 者 就 只 做 纺 纱 ，或 者 把 织 布 做 到 极 致 。这 使 得新 品开 发面 临 链条 分 割 的 阻 力。
命 题 作 文：给我一个支点,我去撬动地球
初中命题作文写作指津：给我一个支点，我去撬动地球泉州市教科所供稿【题型解说】命题作文是中考作文最传统也是最常见的考查形式，在各种作文考查题型中几乎占据了“半壁江山”。
那么，什么是命题作文？命题作文是指命题人给出一个既定的题目、要求考生根据这个给定题目进行写作的作文考查形式。
这个题目可以是一个词语，也可以是一个短语，有时还是一个句子。
近年来，中考命题作文在考查形式上呈现出两种命题类型，一种是直接命题作文，如“请以“校园里的记忆”为题”（2013宁德卷），或如“题目：如果没有他们……”（2012泉州卷）；一种是供材料命题作文，即在作文命题之前提供一则或长或短的材料，形成“材料+命题”的命题形式。
如2013浙江杭州卷：阅读下面的文字，按要求作文。
（40分）巴勒斯坦有两个内海。
一个没有任何生物，叫死海；一个有各种各样的水生植物和鱼类，叫加利利海。
为什么会有这样的差别呢？因为死海纳入上游的水之后，没有出口，无法把水分出去，导致水中积存了大量的盐分，因而没有生物能成活。
而加利利海承接水源之后，将水分给了下游，形成了活水，充满了活力。
海水如此，更何况人呢！因为我们懂得：分享，是一种智慧的表现；分享，是一种胸襟的袒露；分享，是一种心灵的交融……请以“懂得分享”为题，写一篇600字至800字的文章。
立意自定，文体自选。
文中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。
【审题技巧点拨】与其它作文题型相比，命题作文更直接地体现了命题人的命题意图，就像体操中运动员必须要完成的“规定动作”，因此有利于学生思想迅速集中，在较短的考试时间内完成写作要求。
但既然是“规定动作”，对于全体考生而言主，命题作文也较其它作文题型更具约束性，在一定的程度上限定了文章的立意方向和选材的范围。
在命题作文写作时，一般构思思路是：“定文体-明对象-抓重点”。
所谓有“定文体”，就是要预设文体。
可在写作之前根据以下原则确定写作文体：一是命题要求，题目本身适合哪种文体。
物理课前三分钟小故事
物理课前三分钟小故事
古希腊的学者阿基米德曾豪情万丈地宣称：给我一个支点，我能撬动地球。
而现代的美国发明家特士拉更是“牛气”，他说：用一件共振器，我就能把地球一裂为二！
他来到华尔街，爬上一座尚未竣工的钢骨结构楼房，从大衣口袋里掏出一件小物品，把它夹在其中一根钢梁上，然后按动上面的一个小钮。
数分钟后，可以感觉到这根钢梁在颤抖。
慢慢地，颤抖的强度开始增加，延伸到整座楼房。
最后，整个钢骨结构开始吱吱嘎嘎地发出响声，并且摇摆晃动起来。
惊恐万状的钢架工人以为建筑出现了问题，甚至是闹地震了，于是纷纷慌忙地从高架上逃到地面。
眼见事情越闹越大，他觉得这个恶作剧该收场了，于是，把那件小物品收了回来，然后从一个地下通道悄悄地溜开了，留下工地上的那些惊魂甫定、莫名其妙的工人。
原来，它是一件共振器，它的威力主要在于它能发出各种频率的波，这些不同频率的波作用于不同的物体，就能够相应地产生出一种共振波，当这种共振波达到一定程度时，就能使物体被摧毁。
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给我一个支点,我能撬动整个地球
营销人员增员点介绍
行动步骤： 行动步骤：
1、特点：容易接近、表达能力强、善 特点：容易接近、表达能力强、 于沟通、社交广、吃苦耐劳、 于沟通、社交广、吃苦耐劳、收入不 稳定、不能逐年递增； 稳定、不能逐年递增； 2、赞美：我发现你非常敬业，对人也 赞美：我发现你非常敬业， 特别热心， 特别热心，我非常想给你介绍一个值 得你考虑、有发展前景的行业； 得你考虑、有发展前景的行业；
家庭主妇
针对家庭主妇的问题： 针对家庭主妇的问题： 1、是什么动机使你能够把家庭照顾得这么好呢？ 、是什么动机使你能够把家庭照顾得这么好呢？ 2、你打算一辈子呆在家里吗？老公平常给的零花 、你打算一辈子呆在家里吗？ 钱够买化妆品吗？ 钱够买化妆品吗？ 3、如果你现在急需用钱（你娘家兄弟找你帮忙）， 、如果你现在急需用钱（你娘家兄弟找你帮忙）， 你能自己拿出这笔钱还是要向老公伸手呢？ 你能自己拿出这笔钱还是要向老公伸手呢？ 4、你这么容易和人相处，相信你的朋友一定很多 、你这么容易和人相处， 吧？ 5、你自己的私房钱是否足够自己日常开销和日后 、 养老呢？ 养老呢？ 6、日常休闲都是怎样安排的？ 、日常休闲都是怎样安排的？
17%
11%
某分公司最优秀人员的轮廓，他们是您最佳的选择！ 某分公司最优秀人员的轮廓，他们是您最佳的选择！
撬动准增员内心的那根弦
阿基米德： 阿基米德： 给我一个支点，我能撬动整个地球！ 给我一个支点，我能撬动整个地球！
给您一个支点， 给您一个支点， 撬动准增员加盟平安！
私营业主增员点介绍
行动步骤： 行动步骤：
教师增员点介绍
行动步骤： 行动步骤：
1、特点：沟通表达能力好、有耐心、 特点：沟通表达能力好、有耐心、 好面子、企图心不强，收入单一； 好面子、企图心不强，收入单一； 2、赞美：教书很用心，小孩子都很 赞美：教书很用心， 听话， 听话，你带的班级表现一直都很突 出； 3、道明来意：想跟你探讨一种很热 道明来意： 门的话题，一种新兴的行业； 门的话题，一种新兴的行业；
给我一个支点我能撬动地球作文
给我一个支点我能撬动地球作文英文回答：Leveraging the Earth with a single fulcrum point is an intriguing concept. As I pondered over this idea, Irealized that it would require an immense amount of force and a strategically placed fulcrum to even have a chance of moving the Earth.Firstly, let's consider the force required. The Earth has a mass of approximately 5.97 x 10^24 kilograms. To overcome the gravitational force acting on it, we would need an even greater force. One example of a force that can exert such power is the thrust generated by a rocket. The Saturn V, for instance, produced a thrust of 34.5 million newtons. However, even with such a colossal force, it would still be insufficient to move the Earth.Now, let's move on to the fulcrum. A fulcrum is the point on which a lever pivots. In this case, we would needa fulcrum that is strong enough to withstand the immense forces involved. One possible fulcrum could be a massive, indestructible pillar placed at a strategic location. However, finding such a location would be a challenge. Additionally, the pillar would need to be firmly anchoredto the Earth's crust to prevent any movement or displacement.Considering the above factors, it becomes evident that moving the Earth with a single fulcrum point is an impossible task. The forces involved are simply too great, and finding a suitable fulcrum location would be nearly impossible. However, it is worth noting that the concept of leverage and the use of fulcrums are indeed applicable in various other scenarios.中文回答：撬动地球只用一个支点是一个非常有趣的概念。
给我一个支点,我能撬动地球
给我一个支点，我能撬动地球阿基米德在发现了杠杆原理后，发出了“给我一个支点，我能够撬动地球”的感慨。
阿基米德为何如此胆识！基于掌握了杠杆原理，发现了撬动地球的首要条件——支点，利用杠杆原理算出的布齐布齐的支点，一个可供支撑的突破点。
阿基米德感慨语中突出的是支点，根本就没提及杠杆。
那么杠杆重要不是重要呢？杠杆当然重要，但阿基米德提的条件是支点。
既可以认为阿基米德情形把支点看为了第一重要条件，把看成杠杆比作了第二重要条件。
也可以认为阿基米德使用了诡辩的逻辑，布吕伊埃雷县我一个支点呢？支点符合做支撑做做杠杆的条件么？既然谁也无法给我一个支点，谈撬动地球的杠杆有何用？也体现了撬动地球第十条件的宇宙重要性。
感慨之语既显得干练，又体现出了阿基米德内心的豪壮和雄壮宏大气魄。
莱布尼茨短短的一句感慨:“给我……我能够……”。
依循杠杆原理去撬动地球，既需要支点，也需要杠杆。
假设能给一个支点，杠杆问题怎么解决呢？有这样材质的杠杆吗？有这种无限长的杠杆吗？有这种杠杆，又在地球的那个点自由选择点钟插进杠杆呢？这个点又能盘绕在起整个点钟地球吗？又假设前面提问前面一切能解决能组建，那最终撬动地球的反作用力怎么去呢？如果像我这样遵循杠杆原理一步步设问下去，那说明要不就是聪明人，不排除也能做所研究发明，要不就是情商极低的傻蛋。
极度阿基米德的感慨芬兰语极其短小，是一句肯定语——给我一个条件，我能给你一个结果！杠杆原理是阿基米德测出发现的，这句感慨语也遵循了杠杆原理，阿基米德目的是要去撬动地球吗？可以理解为这是阿基米德杠杆原理宣传的广告语；可以理解为因发现重物杠杆原理而高兴的狂人狂语，意不在支点，也意不在地球；是阿基米德警世后人“面对世界，解决问题”的方法论语——神奇的世界很简单——“给我一个支点，我能撬动地球”。
阿基米德短短的一句感慨，是人立世独断专行的方法论，是指导人生的理论方法论，也道出了人立于世为什么有高低人长之分，成功和失败之分——关键是支点！找到了正确的支点，事成，事业成！黎元洪个人能力很强，袁世凯集团势力当时也是最强大的，孙中山对袁世凯都只能谦让三分。
第四课 给我一个支点
“给我一个支点,我就能撬动地球！”-----从阿基米德的故事说起心灵氧吧二千一百九十年前，在古希腊西西里岛的叙拉古国，出现一位伟大的物理学家。
他叫阿基米德（公元前287——212年）。
阿基米德的一生勤奋好学，专心一志地献身于科学，忠于祖国，受到人们的尊敬与赞扬。
人们从远古时代起就会使用杠杆，并且懂得巧妙地运用杠杆。
在埃及造金字塔的时候，奴隶们就利用杠杆把沉重的石块往上撬。
造船工人用杠杆在船上架设桅杆。
人们用汲水吊杆从井里取水，等等。
但是，杠杆为什么能做到这一点呢？在阿基米德发现杠杆定律之前，是没有人能够解释的。
阿基米德经过反复地观察、实验和计算，终于确立了杠杆的平衡定律。
就是，“力臂和力（重量）成反比例。
”阿基米德确立了杠杆定律后，就推断说，只要能够取得适当的杠杆长度，任何重量都可以用很小的力量举起来。
据说他曾经说过这样的豪言壮语：“给我一个支点,我就能举起地球！”叙拉古国王听说后，对阿基米德说：“凭着宙斯（宙斯是希腊神话中的众神之王，主管天、雷、电和雨）起誓，你说的事真是稀奇古怪，阿基米德！”阿基米德向国王解释了杠杆的特性。
国王说：“我有一个困难的问题，就是我替埃及王造了一艘很大的船。
船造好后，动员了叙拉古全城的人，也没法把它推下水。
”阿基米德说：“好吧，我替你来推这一只船吧。
”阿基米德离开国王后，就利用杠杆和滑轮的原理，设计、制造了一套巧妙的机械。
把一切都准备好后，阿基米德请国王来观看大船下水。
他把一根粗绳的末端交给国王，让国王轻轻拉一下。
顿时，那艘大船慢慢移动起来，顺利地滑下了水里，国王和大臣们看到这样的奇迹，好象看耍魔术一样，惊奇不已！于是，国王信服了阿基米德。
阿基米德利用这些定律设计了多种机械，为人民、为祖国服务。
关于他生平的详细情况，已无法考证。
但关于他发明创造和保卫祖国的故事，却流传至今。
在叙拉古保卫战中，阿基米德使用他发明的克敌器械阻击了罗马人的进攻。
在祖国危亡的紧急关头，献出了自己的一切，最后为国捐躯。
给我一个支点,我可以撬动整个世界作文
给我一个支点,我可以撬动整个世界作文篇1题目:给我一个支点,我可以撬动整个世界大家好啊,我是小明。
今天老师布置了一个很有意思的作文题目:【给我一个支点,我可以撬动整个世界】。
听起来是不是很酷啊?让我们小小年纪就能撬动整个世界,那可是很了不起的事情呢!不过,老师布置的作文题目总是会让人觉得有点难理解。
什么叫"支点"啊?怎么才能"撬动整个世界"呢?我想了又想,终于理解了这个题目的意思。
其实,所谓的"支点"就是一个小小的机会或者一点点帮助。
只要给我们这些小朋友一个小小的支点,我们就能发挥出自己无穷的潜力,去影响和改变这个世界哦!比如说,如果有人给我一个学习的机会,教会我知识,那我就能用所学的知识去帮助更多的人。
如果有人给我钱,我就能捐助贫困地区的小朋友,让他们也能上学读书。
如果有人教会我怎么环保,我就能从现在开始爱护地球,呼吁大家一起为环境保护出一份力。
当然啦,现在的我们还很小,能做的事情可能也不太多。
但是,只要大家都从现在开始努力学习,多做贡献社会的好事,将来我们一定能成为对社会、对世界有很大影响力的人。
比如,如果我将来当了一名科学家,我就可以发明很多对人类有益的新东西;如果我当了总统,我就可以制定很多好的法律来造福人民;如果我当了一名医生,我就可以救治更多的病人……嘻嘻,是不是很酷啊?所以,大家都要从现在开始好好学习哦,努力成为对社会有贡献的好公民。
只要现在给我们一点点帮助和机会,相信我们将来一定能用自己的双手和智慧改变整个世界!最后,我想分享一句我最喜欢的名言:"扶助过一次孤儿,便成了全人类的恩人。
"这句话告诉我们,只要我们从小小的事情做起,渐渐地就能影响整个世界。
让我们一起努力吧,把这个世界变成一个更美好的地方!篇2好呀,我来给你写一篇小学生风格的作文,题目是"给我一个支点,我可以撬动整个世界"。
阿基米德的故事
精心整理
阿基米德的故事
“给我一个支点，我能撬动地球”——阿基米德关于杠杆原理的故事在埃及公元前一千五百年前左右，就有人用杠杆来抬起重物，不过人们不知道它
"。
"这样的支点是没有的。
"阿基米德回答说。
"那么，要叫人相信力学的神力就不可能了？"国王说。
"不，不，你误会了，陛下，我能够给你举出别的例子。
"阿基米德说。
当时国"
"
阿基米德的故事：浮力原理的发现
关于浮力原理，有这样一个的传说。
据说，在一次，希耶隆二世制造了一顶金王冠，但是，他总是怀疑金匠偷了他的金，在王冠中掺了银。
于是，他请来阿基米德鉴定，条件是不许弄坏王冠。
当时，
在阿基米德晚年时，罗马军队入侵叙拉古，阿基米德指导同胞们制造了很多攻击和防御的作战武器。
当侵略军首领马塞勒塞率众攻城时，他设计的投石机把敌人打得哭爹喊娘。
他制造的铁爪式起重机，能将敌船提起并倒转……
另一个难以置信的传说是，他曾率领叙拉古人民手持凹面镜，将阳光聚焦在罗马军队的木制战舰上，使它们焚烧起来。
罗马士兵在这频频的打击中已经心惊胆战，草木皆兵，一见到有绳索或木头从城里扔出，他们就惊呼“阿基米德来了”，随之抱头鼠窜。
给我一个支点,我就能撬动地球
给我一个支点，我就能撬动地球首先，我们来明确一点，阿基米德的这句话是一句运用了夸张和比喻等修辞方法的具有解释目的的表达性言语。
想想它的语境，阿基米德正试图让别人相信他的杠杆原理的力量，我们有理由相信这不是一句学术言论，并不是一个假说，也不是一个未加证明的假设命题。
他只是想通过这个来传达他的那种自信，对科学的自信。
所以无论对错，他本人都不应该是我们诟病的对象。
如果是别人说了这句话，它可能早就被埋没在了浩瀚的历史。
但正因是阿基米德所说，使其被铭记流传，也使得人们产生了讨论这句话的兴趣。
这样的话，我们不如将这句话从阿基米德身上剥离下来，单纯的去考虑这句话本身，也许更能客观的研讨。
好吧，让我们再来正式的看一下这句话吧：“假如给我一个支点，我就能撬动地球。
” （原句：Give me a lever long enough and a fulcrum on which to place it, and I shall move the world. 因为翻译的原因，和此种译法流传甚广，我们只意译不直译。
）在这里我们不把他当做文学意义上的一句话，而是当成一个物理的命题来分析。
我们满足他所需要的所有条件,杠杆，支点，立足点。
在这里借用一道初中物理题的数据，知道地球的质量为6 ×1024kg。
并且假设支点距地球1m，给杠杆的最大压力为600N，则需要一根约为10的23次方m的轻质杠杆。
即使他以100km/h 的速度（相当于小汽车在高速公路上的速度）匀速下压杠杆，要将地球撬起1cm，也需要10的12次方年（1年约为104小时）。
计算方法如下：1.已知：F1=600N F2=6×10的25次方N L2=1m求L1解：由L1×F1=L2×F2得L1=F2/F1×L2=6×10的25次方/600×1=10的23次方，所以结果是约为10的12次方2.运用相似三角形可以算出结果10的12次方。
给我一个支点我可以撬动地球作文
给我一个支点我可以撬动地球作文英文回答：Leveraging the Earth, huh? Well, let me think about it. If I had to choose a fulcrum point to move the Earth, I would probably go with the concept of education. Education is a powerful tool that can have a significant impact on society and can potentially move the Earth in a positive direction.Education has the ability to break down barriers, bridge gaps, and empower individuals. When people are educated, they have access to knowledge, skills, and opportunities that can transform their lives and the world around them. For example, education can help eradicate poverty by providing individuals with the necessary skills to secure better job opportunities and improve their economic situation.Furthermore, education promotes critical thinking andproblem-solving skills, which are essential for addressing global challenges such as climate change, poverty, and inequality. By equipping individuals with the ability to think critically and come up with innovative solutions, we can make significant progress in overcoming these issues and moving the Earth towards a more sustainable and equitable future.Moreover, education fosters empathy and understanding among people from different backgrounds and cultures. It allows individuals to develop a broader perspective and appreciate diversity. This, in turn, can lead to more harmonious relationships, reduced conflicts, and a more peaceful world. For instance, when people are educated about the experiences and struggles of others, they are more likely to show compassion and work towards creating a more inclusive society.In conclusion, education is a pivotal point that can leverage the Earth. By investing in education and ensuring access to quality education for all, we can empower individuals, solve global challenges, promote peace, andultimately move the Earth towards a brighter future.中文回答：撬动地球，嗯，让我想想。
撬动地球的科学家读后感500字
撬动地球的科学家读后感500字
读了关于阿基米德这位号称能撬动地球的科学家的故事后，我真是满脑子的惊叹号。
阿基米德说出那句“给我一个支点，我就能撬动地球”的时候，得有多狂啊，但人家狂得有资本。
他发现浮力定律的过程就特别有趣，像个大孩子在浴缸里玩水，却一不小心玩出了个改变世界的大发现。
就这么泡个澡，还兴奋地光着身子跑上街大喊“尤里卡”，要是搁现在，肯定得被当成疯子。
不过疯子和天才有时候可能就一线之隔。
他在数学上的成就更是让我这种数学渣渣只能仰望。
那些复杂的几何图形在他眼里就像玩具一样，想怎么摆弄就怎么摆弄。
他计算圆周率啥的，感觉就像是在跟数字聊天，一聊就知道它们的秘密。
阿基米德对科学的执着也很让人佩服。
当罗马士兵打到家门口，他还沉浸在自己的科学世界里，结果被杀害。
这虽然很可惜，但也说明他对科学的热爱已经到了忘我的境界。
他的故事让我觉得科学家都像是一群探索宇宙秘密的魔法师。
他们用自己的智慧和好奇心，不断地发现那些隐藏在我们身边的奇妙定律。
我想，要是我也能有他十分之一的聪明和执着，那我的学习肯定不会像现在这样费劲啦。
阿基米德就像一盏明灯，告诉我们只要肯思考、敢想象，说不定也能在某个小角落里发现大道理呢。
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给我一个支点，我能撬动地球
语文课题组叶汇琴
阿基米德说过：“给我一个支点，我能撬动地球！”儿童具有创造的天性，假如老师为学生搭建一个舞台，他们的创造潜能可以极大地得到发挥。
课堂教学中大量的事实表明，我们往往对学生的创造潜能估计过低。
这舞台就是具有生成性的课堂，动态的课堂。
一、课堂——为生成而预设
“凡事预则立，不预则废。
”我们倡导生成的课堂教学不是不要预设，而是改进预设。
这种预设更多地关注课堂上学生的精神生活。
正如叶澜所说：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会使师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。
”孙双金老师在预设《老人与海鸥》一课时，预计到学生在理清文章思路之时，可能会想到的几个关键词——喂、唤、说、别、念，也预计到学生一读课文后有可能有产生一些不同的意见。
正因为如此，教师的预设就顺着学生的思路，将课堂暂时交给学生，并又据此作了具体的设计：如有学生提到了相关联的字，则启发学生作深入思考。
对于眼前的难题，孙老师并不急于解决，而是采用循循善诱的方式让学生不断地朗读、体会，直到学生真正理解了课文的意思之后再回过头来，这时学生们就能更准确地用词了。
这样的多维预设及导向，体现了教师的服务意识，在预设中充分尊重学生，关注学生在课堂中个性化的生命活动，体现真正意义上的以学定教，从而也使课堂精彩纷呈。
二、课堂——搭建教学的生成点
语文课堂怎样生成?关键是把学生当作重要的资源，让学生在与文本、师生的对话中碰撞出火花，这些是课堂中的生成点。
1、在多元解读中生成
当代文艺理论区分文本和作品，作家创造出来的只是文本，而经读者阅读参与创造而完成的才是作品。
由于读者时代、经历、经验、个性的差异，对文本的解读必须呈现多元化的态势。
2、在学生质疑中生成
学生是语文学习的主人，教师的教从根本上说是为学生的学服务的。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在语文课堂教学中，我们必须密切关注学生的学习需求，让学生质疑问难，并把它作为课堂教学展开的依据，引导学生感悟，学生的思维在碰撞中相互启发，表达能力也得到了锻炼和提高。
如《老人与海鸥》教学中，有这样一个片段：师：同学们，读了课题，你有什么问题？
生1：课文写了老人与海鸥什么事？
生2：为什么题目是老人与海鸥？
生3：这是怎样的老人，怎样的海鸥？
师：读书啊，抓住课题，就是要多问几个为什么？《老人与海鸥》是一个词组式，现在请你们把它扩展成一个完整的句子：老人与海鸥______________。
生1：朝夕相处
生2：相依相伴
生3：永不分离
生4：亲如家人
……
一个问题点燃了学生思维的火花，一个个有创见的想法不断迸发，学生阅读的多元感受，实在令我震惊，课堂成了他们主动探究的天地，而这便是缘于“生成”。
3．在思维拓展中生成
阅读课堂上教师适当地进行延伸，既达到能有效地利用和整合教学资源，又能拓展学生的思维。
为学生在思维拓展中有更生动的、更有效的生成奠定基础，搭建一个展示的平台。
林乐珍老师在教学《“红领巾”真好》一课时，当学生读出小鸟在唱歌，在梳理蓬松的羽毛，在捕捉害虫之后，老师进行了适度的拓展：“小鸟还会干什么呢”学生想象的翅膀展开了，有打扫房子的，有打羽毛球的，有捉迷藏的……适度的随机拓展，体现了语文教学的丰富性。
当然，拓展不能离题太远，这是需要注意的。
4、在创造中生成
教学是不断生成的，课堂中只有预设与生成共舞，才能演绎出精彩的课堂，一个别有洞天的教学胜境才会出现在我们面前。
用叶澜老师的话说“每一节课都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。
”在生本的理念下，以教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变，凸显课堂教学的动态生成性，实现以生为本，实现师生生命在课堂中的真正涌动与成长，这是课堂教学理念对传统的超越，更是课堂教学
理念新的追求！。