语文教研活动案例

语文教研活动案例

贵阳一中语文组吴孝林

一、活动的目的

1．为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，力图假借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。

2．通过相互交流，提高教师的自身素养；同时互相学习、互相促进，共同为提高全校的语文成绩而奋斗。

3．通过专家引领，进一步更新教学观念，让语文课堂充满活力。

二、活动的要求

1．按照学校本学期组内公开课要求，确立本次活动主题为“主动探究、独立完成、呈现风格、共同进步”。

2．每位教师认真学习“新课标”，认真钻研教材，对《锦瑟》写出各自教案及教学建议。

3、执教者充分发挥自己的聪明才智及个性特长，对教案进行细致推敲。

三、活动的构思与形式

1．由两位老师采用常态课的方式执教同一篇课文。

2．听课者认真观摩这两堂语文常态课。

3．执教者谈谈教学设想和教学反思。

4．听课者人人参与交流，谈听课心得体会和建议。

四．活动的时间、地点、人员

时间：2014年3月27日下午2：30—5：00

地点：高一组团录播室2楼

人员：高一备课组全体语文教师

主持人：教研组长兼备课组长—吴孝林

温馨提示

1、教学观摩：要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂

上对教材的把握和处理，尤其是与自己的设计的异同，并写好评课记录及触动。

2、教学研讨：听课后，组织老师们讨论教学过程。讨论是一种互动的研

究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路以供参与者讨论。

五、教研活动的过程及内容

第一节：罗太宁老师执教《锦瑟》

（课堂过程——略）

第二节：姜婷老师执教《锦瑟》

（课堂过程——略）

第三节：1.执教者说课（谈谈教学设想和教学反思）

2.观摩者人人参与交流，谈听课心得体会和建议

3.主持人总结

六、效果及反思

这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师探究活动，针对需要研究的教学内容，由全组教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性。“同课异构”的教研活动方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，明显提高教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

经过教师“同课异构”教研活动，我们认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人教学技能、个人的教学风采。这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。

听课时，我们不仅要认真去听、去想、去感悟，还要反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着两位老师精心准备的课，领略着他们对教材的解读，感受着他们对课堂的把握，体会着他们对学生的关注。让大家近距离的领略到同组教师的的教学风格，虽然这两节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流，培养了学生大胆想象、创新的能力。

总之，这次同课异构的教研活动收到了很好的效果。