教育知识与能力简答题第二章

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教师资格证教育教学知识与能力简答题

教师资格证教育教学知识与能力简答题一、教育教学知识与能力概述教育教学知识与能力是教师资格证考试的重要内容，主要包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识。

作为一名行业专家，我认为掌握这些知识对于提高教师的教育教学质量具有重要意义。

在本文中，我将从理论和实践两个方面对教育教学知识与能力进行简要分析。

二、教育教学理论知识1.1 教育学基本概念教育学是研究教育现象、原则和规律的科学。

教育学的基本概念包括：教育目的、教育内容、教育方法、教育过程、教育组织形式等。

这些概念为我们理解教育提供了基本的思维框架。

1.2 教育心理学基础教育心理学是研究教育过程中人的心理活动规律的科学。

教育心理学的基础内容包括：学习理论、认知发展理论、情感发展理论、人格发展理论等。

这些理论为我们理解学生的心理特点和需求提供了重要的指导。

1.3 教育法律法规教育法律法规是规范教育行为、保障教育权益的法律规范。

主要包括：《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》等。

了解这些法律法规对于教师在教育教学过程中遵循法律规定具有重要意义。

三、教育教学能力分析2.1 教学设计能力教学设计能力是指教师根据教育目标和学生的实际情况，制定合适的教学方案的能力。

这包括确定教学目标、选择教学内容、设计教学方法、组织教学过程等环节。

具备良好的教学设计能力有助于提高教学质量。

2.2 课堂管理能力课堂管理能力是指教师在课堂上对学生的行为进行有效引导和调控的能力。

这包括维持课堂秩序、调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣等。

优秀的课堂管理能力有助于营造良好的教学氛围，提高学生的学习效果。

2.3 评价与反馈能力评价与反馈能力是指教师对学生的学习过程和成果进行客观、公正的评价，并根据评价结果给予学生及时、有效的反馈的能力。

这包括制定评价标准、实施评价过程、分析评价结果、给出反馈建议等环节。

具备良好的评价与反馈能力有助于促进学生的个性化发展，提高教育教学质量。

教资科目二教育知识与能力简答题

教育知识与能力一、教学一堂好课的标准有哪些?1.目标明确2.重点突出3.内容正确4.方法得当5.表达清晰6.组织严密7.气氛热烈。

为什么说教学过程是一种特殊的认识活动?1.认识的间接性。

2认识的交往性。

3.认识的教育性。

4.认识的简捷性。

5.有指导的认识。

教学过程的基本规律有哪些?1.直接经验与间接经验相结合2掌握知识与发展智力相统一(教学的发展性规律3掌握知识与提高思想相结合(教学的教育性规律4.教师主导作用与学生主动性相结合教学过程的结构是什么?1.心理准备2.领会知知识3.巩固知识4.运用知知5.检查效果。

启发性教学原则的实施要求有哪些?1.老师应讲的“少而精，给学生留出思考的空间2.调动学生学习的主动性3.设置问题情境，使学生处于积极思维的状态4.培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。

循序渐进教学原则的实施要求有哪些?1.按教材的系统性进行教学，还要符合学生认知规律，由具体到抽象2注意主要矛盾，解決好重点与难点的教学。

3.教学要符合学生的认识规律，由已知到未知，由具体到抽象。

谈话法的实施要求有哪些?1.要准备好问题和谈话计划;2.要善问3.要善于启发诱导4.要做好归纳、小结。

请简要评述班级授课制。

1.班级授课制是一种集体教学形式。

它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

2.班级授课制的主要优点(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用;3)有利于发挥班集体的教学作用。

3不足之处:(1)不利于因材施教(2)不利于学生独立性与自主性的培养;(3)教学形式缺乏灵活性。

教学工作的基本环节有哪些?1.备课:备课要做好三项工作，即备教材、备学生、备教法;还要写好三种计划，即学年教学计划、学期教学计划和课时计划。

2上课:上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。

3.作业的布置与批改:通过作业的检查与批改，教师可及时发现学生的知或技能缺陷，加以纠正，并做出评价，对学生的进一步学习提出建设。

《教育教学知识与能力》简答题解题技巧

小学《教育教学知识与能力》第二大题为简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）简答题的特点简答题涉及的通常是较大的问题，如阐述一种观点或者对某种理论作出解释等等。

回答要层次清楚、言简意赅，论点或根据不可遗漏。

简答，突出重点，这既是简答题内容上的要求，也是这类题的题型特点。

简答题答题技巧不同类型的简答，回答的方向是有所区别的：是什么对已有的科学事实和观点做出肯定，阐明其具体表现，这是简答题中比较好对付的一类问题。

在回答中，只要说明“是什么”即可。

简述教育的文化功能。

答：教育的文化功能主要体现在以下方面：（1）教育具有传递—保存文化的功能。

（2）教育具有传播—交流文化的功能。

（3）教育具有选择—提升文化的功能。

（4）教育具有创造—更新文化的功能。

应该怎样突出实践过程，强调具体方法，回答“应当怎样”。

对这类问题，要注意操作的程序性，否则，回答就可能出现错误。

教师备课的基本要求有哪些？答：备好课是教好课的前提，教师备课要求如下：（1）教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法。

（2）写好三种计划，即学年教学计划、课题计划、课时计划。

为什么要求阐明原因，回答原因。

对这类问题，关键要把道理讲清楚，论据要全面。

为什么教育对人的发展起主导作用？答：教育对人的发展特别是对年青一代的发展起着主导作用和促进教育。

原因是：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

叙述概念对两个容易混淆的概念或观点，要求界定，加以区别。

回答这类问题，语言必须简洁，直接点出差异所在，就达到了题目要求。

有时，最好的办法和策略，就是叙述概念，自然把差异说了出来，不必再写什么。

再认和回忆有什么不同?答：再认，是指过去经验或识记过的事物再次呈现在面前时仍能确认和辨认出来的过程。

2022年下教师资格证考试科目二教育知识与能力辨析题和基础简答题第一二章整理

第二节教育的定义（第一章）1.动物界有没有教育？（辨析：判断2分+改正3分+说明3分）没有。

动物界是没有教育的。

因为教育具有社会性，而动物活动是没有社会性的。

（教育是有目的的社会活动。

）2.是不是所有的社会活动，都可以称之为教育？（辨析）不是。

不是所有的活动都是教育。

因为教育是有目的性的，而不是所有的社会活动都有目的性。

3.教育的属性（简答：简单，不要展开）教育具有目的性和社会性、永恒性、历史性、相对独立性。

（长期性、生产性、民族性：这三个可写可不写）4.教育对当下社会经济的发展一定是有积极促进作用的。

（辨析）错误。

教育对社会经济的发展既有积极作用又有消极作用。

因为教育是具有相对独立性的，教育有时会滞后。

（教育具有自身的继承性和政治经济发展的不平衡性。

）第三节教育的起源和发展（第一章）5.教育起源于动物的本能。

（辨析）错误。

教育不起源于动物的本能。

因为教育具有社会性，而动物活动是没有社会性的。

（动物活动是由目的性的。

）6.教育起源于无意识的模仿（辨析）错误。

教育起源于有意识的模仿。

因为教育是有目的的活动，不是无意识的。

第一节教育的功能（第二章）7.教育具有正向功能和负向功能（双重作用）。

（辨析）正确。

因为教育具有相对独立性，有时促进社会经济发展，有时相对滞后会阻碍社会经济的发展。

第二节教育和社会的关系（第二章）8.教育对政治不起决定作用。

（辨析）正确。

教育对政治不起决定作用。

教育促进现代政治民主化，但教育对政治不起决定作用。

9.教育可以改变政治经济制度发展的方向。

（辨析）错误。

教育不能改变政治经济制度发展的方向。

因为教育虽然对社会发展起着巨大的反作用，但不起决定作用。

（政治经济制度对教育具有决定作用，但教育不能决定政治经济制度。

）10.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。

（辨析）错误。

政治经济制度对教育有决定性作用，但教育是具有相对独立性的。

因为教育既有与社会政治经济发展的不平衡性，又有自身的继承性。

教育教学知识与能力小学简答题汇总

2017年最新教育教学知识与能力小学简答题汇总第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点1.小学教育的特点小学教育的特点包括：1教育对象具有特殊性；2小学教育的义务性；3小学教育的基础性；4小学教育的全面性;第三节教育学基础知识2.教育的构成要素及其关系构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育影响三个要素;这三个基本要素既相互独立,又相互影响;教育者是教育影响和受教育者之间的纽带,受教育者是教育者和施加教育影响的对象,教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁,是教育实践活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介;3.教育的相对独立性的表现教育的相对独立性主要表现在三个方面：1教育具有继承性;2教育要受其他社会意识形态的影响;3教育与社会政治经济发展不平衡;4.古代学校教育的特征古代学校教育的特征表现为：1阶级性；2道统性；3专制性；4刻板性；5象征性；6宗教性;5.简述学校产生的基本条件;2015下1社会生产力水平有了一定程度的提高,能为社会提供相当数量的剩余产品;使社会上有一部分人可以脱离生产劳动和体力劳动专门从事教与学的活动;2脑力劳动与体力劳动有了明显的分工,出现了专门从事科学文化活动知识分子,使人类间接经验有了相当数量和程度的积累,为学校的产生提供了必要的教学内容;3文字的出现,有了记载和传递间接经验的工具,使教育发生了根本性的变化;;6.教育与社会生产力的相互关系生产力对教育的制约作用：1生产力水平决定教育的规模和速度；2生产力水平制约着教育结构的变化；3生产力水平制约着教育的内容和手段;教育对生产力的促进作用：1教育再生产劳动力；2教育再生产科学知识;7.教育与社会政治经济制度的相互关系政治经济制度对教育的制约作用：1政治经济制度决定教育的领导权；2政治经济制度决定者受教育权；3政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容;教育对政治经济制度的影响作用：1教育为政治经济制度培养所需要的人才；2教育可以促进民主；3教育是一种影响政治经济的舆论力量;8.简述文化对教育的制约作用;2015上1文化影响着教育的价值取向；2文化影响教育目的的确立；3文化影响教育内容的选择；4文化影响教育教学方法的使用;9.教育对文化的促进作用;教育对文化发展的促进作用：1教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用;2教育具有传播和交流文化的作用；3教育具有更新和创造文化的作用;10.教育对文化关系的特殊性;教育与文化关系的特殊性：1文化本身是一种教育力量;2教育本身是一种特殊的文化现象;11.教育目的的作用教育目的具有导向作用、激励作用和评价作用;12.教育目的的影响因素1社会政治、经济、文化因素;2受教育者的身心发展特点与需要;3制定者的教育理想和价值观;4马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据;13.简述我国教育的基本精神;2014上1要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；2要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；3适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力；4教育目的实现的根本途径是教育与生产劳动相结合;14.素质教育的基本内涵1素质教育以提高国民素质为根本宗旨；2素质教育是面向全体学生的教育；3素质教育是促进学生全面发展的教育；4素质教育是促进学生个性发展的教育；5素质教育是以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育；6素质教育要贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面;15.我国当前的学制改革我国当前教育事业改革的工作方针是：优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量;教育事业改革的战略目标是：基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列;16.现代学制的类型双轨学制、单轨学制、分支型学制;17.影响教育制度的因素制定教育制度的依据1生产力发展水平和科学技术发展状况.2社会政治经济制度;3青少年儿童身心发展规律;4本国学制的历史发展和国外学制的影响;第四节基础教育课程改革18.简述课程计划的含义和内容含义：课程计划是根据教育目的和不同类型的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件;内容：课程设置,学科顺序,课时分配,学年编号,学周安排等;19.新课程改革的具体目标1实现课程功能的转变；2体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；3密切课程内容与生活和时代的联系；4改善学生的学习方式；5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；6实行三级课程管理制度;20.新课程改革对课程类型的调整1整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主;2从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程;3农村中学课程要为当地社会经济发展服务;21.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观;2013下1学生是发展的人;2学生是独特的人;3学生是具有独立意义的人;22.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习,简述你对这三种学习方法的理解;2013上自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑和创造等方法来实现学习目标,即主动地自觉自愿地学习,而不是被动地或不情愿地学习;合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习;探究学习是在学生主动参与的前提下,根据自己的猜想或分高,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式;23.新课程改革要求的老师角色有哪些1教师应是学生学习的促进者;2教师应是教育教学的研究者;3教师应是课程的建设者和开发者;4教师应是社区型的开放教师;24.新课程改革要求教师教学行为有哪些转变1在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏；2在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导；3在对待自我上,新课程强调反思；4在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作;25.简述新课程改革倡导的评价理念;1改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；2建立促进学生全面发展的体系;评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信;发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平的发展;3建立和促进教师不断提高的评价体系;强调较适宜自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平;第五节教师专业发展26.教师劳动的特点1复杂性；2创造性；3主体性和示范性；4劳动时间的延续性和劳动空间的广延性；5长期性和间接性；6系统性;27.教师的专业理念包括哪些方面内容教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容;28.教师的专业知识包括哪些方面内容1本体性知识,指的是教师所具有的特定的学科知识；2条件性知识,指教师所具有的教育教学的理论知识；3实践性知识,指教师灵活完成教学实践活动所具备的知识；4文化知识,指教师满足学生基本知识需求应有的人文科学、社会科学和自然科学等知识;29.教师专业发展的方法1观摩和分析优秀教师的教学活动；2开展微格教学；3进行专门训练；4反思教学经验;30.简述小学教师专业标注试行所提出的基本理念;2015下小学教师专业标注试行所提出的基本理念包括：1师德为先;2学生为本;3能力为重;4终身学习;;31.简述小学教师专业标注试行中“师德为先”;热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范;关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人;32.简述小学教师专业标注试行中“学生为本”;2016上尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习和健康快乐成长;33.简述小学教师专业标注试行中“能力为重”;把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人实践能力；研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力;34.简述小学教师专业标注试行中“终身学习”;学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构,提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范;第六节教育科学研究35.教育研究的基本步骤有哪些1确定研究课题；2查阅文献与阅读文献；3提出研究假设；4制定研究计划,设计研究方案；5收集,整理和分析资料；6作出结论；7撰写成文;36.简述教育研究中文献检索的基本要求;2014下1全面性,放宽视野,检索内容客观全面;2准确性,检索过程要认真细致;3勤于积累,检索方法要多样化,建立个人资料库;4善于思考,用创造性思维综合分析文献内容;37.简述教育报告的一般结构;2013上教育报告的一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录;题目是指报告的标题或者课题名称；引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义；正文是报告的主体部分,一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析；结论就是针对问题给出的相应答案；参考资料和附录是对报告中所引用的资料注明出处来源;第二章学生指导第一节心理学基础知识38.简述知觉的一般特性;2015下知觉的一般特性包括：1选择性;人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性;其中被清楚地知觉到的客体叫对象,未被清楚地知觉到的客体叫背景;2整体性;知觉的对象是由不同部分和属性组成的;人在知觉时,并是把知觉对象感知为个别孤立的部分,而总是把它感知为统一的整体;3理解性;人在知觉某一事物时,总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征;4恒常性;在不同的物理环境中,从不同的角度、距离知觉某一熟知的物体时,虽然该知觉对象的物理属性大小、形状、明度、颜色等受环境情况的影响而有所改变,但是对它的知觉却保持相对稳定性,知觉的这种特征即恒常性;39.影响遗忘进程的因素1学习教材的性质；2识记教材的数量和学习程度的大小；3记忆任务的长久性和重要性；4识记的方法；5时间因素；6识记者的态度;40.如何提高记忆力记忆/遗忘规律在教学中的运用1明确记忆目的,增强学习的主动性；2理解学习材料的意义；3对材料进行精细加工,促进对知识的理解；4运用组块化学习策略,合理组织学习材料；5运用多重信息编码方式,提高信息加工处理质量；6重视复习方法,防止知识遗忘;41.依据遗忘规律如何合理组织复习 2015上1及时复习,在学习的当天进行复习；2合理分配复习时间；3做到分散与集中相结合；4反复阅读与试图回忆相结合；5复习方法要多样化；6运用多种感官参与复习；7掌握复习的量,坚持适度超额;第二节小学生身心发展特点与一般规律42.简述影响个体发展的主要因素;2013上影响个体发展的主要因素有四个,分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性;其中,遗传是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性;环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象等,使遗传提供的发展可能性变成现实;学校教育在人的发展中起主导作用;主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素;43.为什么说学校教育对人的发展起主导作用1学校教育是有目的,有计划,有组织的培养人的活动,它规定着人的发展方向；2学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好；3学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素;44.学校教育在人身心发展中主导作用的主要表现;1学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；2学校教育具有回事个体发展的特殊功能；3学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能;45.简述皮亚杰理论中7~12岁的小学生思维发展的特征;2014下7~12岁小学生属于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段,具体运算阶段的思维特点是：1思维中形成了守恒观念;2思维运算必须有具体的事物支持,可以进行简单抽象思维;3理解原则和规则,但只能刻板遵守规则,不敢改变;4思维具有可逆性;46.简述小学生情绪情感发展的特点;1小学生情绪情感的丰富性不断扩展；2情绪情感的稳定性逐渐增强；3情绪的深刻性不断增加;47.简述小学生身心发展的一般规律;1个体身心发展具有顺序性；2个体身心发展具有阶段性；3个体身心发展具有不平衡性；4个体身心发展具有互补性；5个体身心发展具有个别差异性;48.简述个体身心发展的不平衡性规律与教育启示;个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指身心发展的同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段是不平衡的；另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡;个体发展的不平衡性告诉我们,人有其发展的关键期和最佳期;49.儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面 2016上从群体的角度看,首先表现为男女性别的差异;它不仅是自然性上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别;其次,个别差异表现在身心的所有构成方面;其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征表现方式上的差异;第三节小学儿童的学习50.奥苏泊尔对学习的分类根据两个维度,对认知领域的学习进行了分类;一个维度是学习进行的方式,可分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系,可分为机械学习和意义学习;51.奥苏泊尔有意义接受学习的实质有意义接受学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为内在的的和实质性非字面的联系;52.简述奥苏泊尔有意义学习的条件1学习材料的逻辑意义；2有意义学习的心向；3学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系;53.建构主义学习观建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面54.建构主义学生观在学生观上,建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性;55.建构主义知识观在知识观上,建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑,强调知识的动态性;建构主义者一般强调：①知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,不是最终答案;②知识并不能精确地概括世界的法则,在具体问题中,我们并不是拿来便用,一用就灵,而是需要针对具体情境进行再创造;③尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了较普遍的认可,但这并不意味着学生会对这些命题有同样的理解,因为这些理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来;56.建构主义教学观1了解学生,引导学生;2能使学生独立进行理解性的学习;57.简述建构主义学习理论的教学启示建构主义学习理论分为：探究学习,支架式教学,情景教学和合作学习四种;1探究学习是通过有意义的问题情境,让学生不断的发现问题和解决问题；2支架式教学是教师为学生的学习提供外部支持,帮助他们完成自己无法独立完成的任务,然后逐步撤去支架,让学生独立探索学习;3情景学习是建立在有感染力的真实事件的基础上的教学,学生在真实任务情境中,尝试发现问题,分析问题,解决问题;4合作学习主要是以通过互动合作,以学习小组的基本形式,共同达成教学目标;58.简述小学生学法指导的内容及方法;小学生学习方法的指导主要从四方面进行：1学习计划的指导;要帮助学生设立目标,切合实际,留有余地,并结合实践,作出调整;2听课方法的指导;要引导学生注意：认真听,注意看,多动脑,主动练,做笔记和善归纳;3复习方法的指导;要引导学生注意回顾讲授的内容和重点,复习课本,整理笔记,通过查阅工具书或参考书,求助教师或同学以解决疑难;4写作业的方法指导;要引导学生注意：先复习后写作业,仔细审题,认真表述,细心检查;59.简述小学生学习兴趣的特点;2014上1由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化;2兴趣广度逐步扩大、,但缺乏中心兴趣;3逐渐由不稳定向稳定发展;60.学习兴趣的激发与培养1建立积极的心理准备状态；2充分利用本学科的特点优势,激发学生学习兴趣；3创设问题情境,激发学生学习兴趣；4改进教学方法,增强学生学习兴趣；5依据学习结果的反馈,激发学生进一步学好的愿望;61.简述小学生学习习惯的特点;学习习惯具有广泛性、实践性、阶段性和模仿性;62.简述促进小学生良好学习习惯的策略1发挥课堂主渠道作用,培养学生良好的学习习惯；2课堂中正确引导；3注重激励和表扬,对学生进行强化教育；4开展丰富多彩的课外活动,在活动中培养学生的学习习惯；5发挥家长的作用,形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力；6分层渐进,注重对学生进行个别辅导；7建立小学生良好学习习惯评价体系;第四节小学道德63.简述柯尔伯格的道德发展理论科尔伯格根据道德两难故事法,将道德判断发展成三种水平和六个阶段;1前习俗水平;前习俗水平是根据行为的直接后果和自身的利害关系判断是非好坏;阶段1：惩罚与服从定向阶段;阶段2：相对功利取向阶段;2习俗水平：能了解社会规范,并遵守和执行社会规范;阶段3：寻求认可定向阶段;阶段4：遵守法规和秩序定向阶段;3后习俗水平：想到的是人类的正义和个人的尊严,并已将此内化为自己内部的道德命令;阶段5：社会契约定向阶段;阶段6：原则或良心定向阶段;64.德育过程的基本规律1德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；2德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程；3德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程；4德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程; 65.简述小学德育的原则小学德育的原则有：1导向性原则；2疏导原则；3尊重学生与严格要求学生相结合的原则；4教育的一致性与连贯性原则；5因材施教的原则；6知行统一原则；7正面教育与纪律约束相结合的原则；8依靠积极因素克服消极因素的原则;66.简述如何贯彻因材施教原则贯彻因材施教的原则的基本要求是：1深入了解学生的个性特点和内心世界；2根据学生个人特点有的放矢的进行教育,做到“一把钥匙开一把锁”；3根据学生的年龄特征有计划地进行教育;67.简述德育过程的基本规律;1德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高过程；2德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程；3德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程；4德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程;68.简述小学德育实施的主要途径1思想品德课与其他学科教学；2课外、校外活动；3劳动；4少先队活动；5班会、校会、周会、晨会；6班主任工作; 69.小学德育的方法1说服教育法；2榜样示范法；3陶冶教育法；4指导实践法；5品德评价法；6品德修养指导法;70.榜样法的含义是什么材料分析题榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生的方法;榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的榜样等;71.在德育过程中,如何运用榜样法材料分析题在德育过程中,运用榜样法要注意：第一,选好学习的榜样;选好榜样是学习榜样的前提;我们应根据时代需要和学生实际出发,指导他们选择好学习的榜样,获得明确前进的方向与巨大动力;第二,激起学生对榜样的敬慕之情;要使榜样能对学生产生力量,推动他们前进,就需要学生了解榜样;榜样人格具体、生动、形象,对学生有巨大的感染力和说服力,易于为学生所领会和模仿;第三,引导学生用榜样来调节行为,提高修养;引导学生向榜样人物学习,决不能仅仅停留在故事情节的介绍上或学生一时情感的冲动上;要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来,把敬慕之情转化为道德行动和习惯,逐步巩固、加深这种情感;第五节美育第六节小学生安全与心理健康教育72.简述小学生心理辅导常用的方法1强化法；2代币奖励法；3行为塑造法；4示范法；5自我控制法；6惩罚法；7暂时隔离法;第三章班级管理第一节班级与班级管理73.简述班集体的发展阶段及其特点班集体的形成一般经过一下过程：1组建阶段,该阶段由教师行政指挥；2形成阶段,该阶段涌现核心领导人物；3发展阶段,该阶段形成舆论班风；4成熟阶段,该阶段是班集体的成熟时期,体现集体特征与个性特长;。

小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背

小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》简答题及答案必背1、简述课程评价的概念及功能。

课程评价是指根据一定的标准和课程系统对课程实施过程及其结果进行的一种价值判断。

课程评价具有诊断、反馈、区分、强化和发展的功能。

2、简述新课程改革所倡导的学习方式及其意义。

新课程改革所倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。

这些学习方式的意义在于：（1）自主学习能够培养学生主动发展的能力，提高学生对自身学习的责任感。

（2）合作学习能够增强学生的合作能力，提高学生的社会交往能力。

（3）探究学习能够培养学生的问题意识、探究精神和创新精神，提高学生的探究能力。

3、简述如何培养学生的学习兴趣。

培养学生的学习兴趣是教师的重要任务之一。

以下是一些建议：（1）了解学生的兴趣爱好和特长，根据学生的个体差异和需求，制定合适的教学计划和教学方法。

（2）创造良好的学习环境，通过多样化的教学手段和活动形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

（3）引导学生发现学习的意义和价值，让学生了解学习的目的和作用，从而增强他们的学习动力和兴趣。

（4）给予学生适当的鼓励和肯定，通过肯定和鼓励来增强学生的自信心和成就感，从而激发他们的学习兴趣和动力。

4、简述班级管理的原则和方法。

班级管理是指教师根据一定的目的和要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、指导和控制，以实现教育目标的过程。

班级管理的原则有：以人为本、公正平等、整体优化、注重个性等。

班级管理的方法有：制度管理、目标管理、民主管理、质量管理等。

在班级管理中，要注意发挥学生的主体作用，注重培养学生的自主管理能力，同时也要注重与家长的沟通和合作。

小学教师资格证考试简答题必背题一、什么是教育？教育是一种有目的、有计划、有组织地传授知识和技能，培养人的智力、品德和体质的活动。

它通过学校、家庭、社会等各种教育机构和形式，对受教育者进行德、智、体、美等多方面的教育和培养，使其成为适应社会需要的人。

小学教育知识与能力简答题2

教育知识与能力简答题1、班级授课制的基本特征（1）以班为人员单位。

把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级。

（2）以课时为时间单位。

把每一课规定在统一而固定的单位时间进行，教师同时面对全班学生上课。

（3）以课为活动单位。

把教学容及传授这些容的教学方法、教学手段综合在课上，把教学活动划分为相对完整且相互衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。

2、童年期儿童的学习特征。

（1）低年级儿童难以深刻理解学习的意义。

（2）学习的动机是希望得到老师的称赞和家长的夸奖。

（3）学习兴趣与习惯。

低年级学生对学习过程的形式感兴趣，对学习容和结果兴趣相对较弱。

（4）对学习结果的重视随年龄的而增加。

3、为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

（2）学校教育能有效控制影响学生发展的各种因素。

（3）学校教育由专门从事教育工作的教师负责。

4、组织和培养班集体的办法。

（1）确定班集体的发展目标。

（2）建立班集体的核心队伍。

（3）建立班集体的正常秩序。

（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风。

5、心理健康的基本标准（1）对现实的有效知觉（2）自知自尊与自我接纳（3）自我调控能力（4）与人建立亲密关系的能力（5）人格结构的稳定与协调（6）生活热情与工作高效率6、小学德育的方法（1）说服教育法（2）榜样示法（3）实际锻炼法（4）陶冶教育法（5）品德评定法7、小学课堂常用的教学方法（1）讲授法。

讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。

（2）谈话法。

教师按照一定的教学要求向学生提出问题要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

（3）讨论法。

学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

（4）演示法。

教师通过展示实物、直观教具，进行示性实验或采取现代化视听等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

（5）练习法。

教师资格证：科目二《教育教学知识与能力》30道简答题

教师资格证：科目二《教育教学知识与能力》简答题为大家整理了科目二30道简答题干货1. 简述上课的具体要求。

（1）目标明确（2）内容正确（3）方法得当（4）表达清晰（5）组织严密（6）气氛热烈2. 为什么说教学过程是一种特殊的认识？（1）认识的间接性（2）认识的交往性（3）认识的教育性（4）认识的简捷性（5）有指导的认识3. 简述教学过程的基本规律。

（1）直接经验与间接经验相结合（2）掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）（3）掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）（4）教师主导作用与学生主动性相结合4. 简述教学过程的基本阶段。

（1）心理准备（2）领会知识，这是教学过程的中心环节（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查效果5. 简述掌握知识与发展智力的关系。

掌握知识和发展智力相互依存、相互促进。

掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的必要条件，两者相互联系，辩证统一。

教学过程中既要重视学生智力的发展，又要重视知识的掌握，要防止单纯抓知识或只重视智力发展的片面倾向。

6. 如何处理好教师主导与学生主体性的关系？（1）教师处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用（2）学生处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系7. 简述直观性原则贯彻的要求。

（1）要正确运用直观教具和手段；（2）直观教具的演示要与语言讲解相结合；（3）要重视运用语言直观。

8. 启发性原则的含义及贯彻要求。

定义：指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

实施要求：（1）老师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间；（2）调动学生学习的主动性；（3）设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；（4）培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。

9. 如何贯彻循序渐进教学原则？（1）按教材的系统性进行教学，还要符合学生认知规律，由具体到抽象；（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；（3）教学要符合学生的认识规律，由已知到未知，由具体到抽象。

《教育知识与能力》理论精讲讲义：第二节教育学的产生与发展

教育知识与能力理论精讲2简答题示范【例】请简述20世纪以后教育的特点。

1.教育的终身化。

它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。

2.教育的全民化。

教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。

3.教育的民主化。

一方面让所有的人接受同样的教育，另一方面追求教育的自由化。

4.教育的多元化。

具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。

5.教育的现代化。

教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

第一章教育基础知识第二节教育学的产生与发展•一、教育学的概念•二、教育学的发展一、教育学的概念【了解】教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。

二、教育学的发展【单选】阶段阶段阶段1.中国：《学记》、孔子2.西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良马克思主义教育学的发展现代教育理论的发展培根、夸美纽斯、康德、卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、赫尔巴特、杜威、斯宾塞①中国古代、世界上最早论述教育问题的著作；②教育学的雏形•“化民成俗，其必由学”•“建国君民，教学为先”•“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”•“君子之教，喻也”•“幼者听而弗问，学不躐等也”•“杂施而不孙，则坏乱而不修”•“不陵节而施之谓孙”•“学然后知不足，教然后知困” —— 教学相长•“学者有四失，多、寡、易、止”—— 长善救失乐正克教育的重要性和教育与政治的关系启发性原则循序渐进【重点：单选】（一）教育学的萌芽阶段—《学记》【单选】（一）教育学的萌芽阶段—孔子孔子《论语》孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中办学方针有教无类：自行束脩以上，吾未尝无悔焉教育内容六经（诗、书、礼、乐、易、春秋）教学方法学思结合：学而不思则罔，思而不学则殆知行统一：力行近乎仁启发诱导：不愤不启，不悱不发（世界最早）因材施教：视其所以，观其所由，察其所安口诀：孔子无类因材启古希腊古罗马产婆术（问答法）西方最早的启发式教育柏拉图《理想国》寓学习于游戏古希腊百科全书式的哲学家首次提出“教育遵循自然”分阶段教育《论演说家的教育》西方最早的教育著作世界上第一部研究教学法【单选】（一）教育学的萌芽阶段—西方萌芽阶段——考点归纳中国+西方1.地位PK：《学记》VS《论演说家的教育》2.人物：孔子VS苏格拉底3.两个最早：柏拉图＆亚里士多德4.关于启发的古语：①道而弗牵，强而弗抑，开而弗达②不愤不启，不悱不发练一练1.（2021 下）有教无类是我国优秀教育传统，指对各类人平等看待，不分愚贤贵贱都进行教育，该词语出自（）。

教育教学知识与能力课程-第2章

教育知识与能力第二章课程教育知识与能力复习导航：1、从考纲和历史考情来看，本章复习的重点应包括课程类型、课程理论流派、影响课程开发的主要因素及影响机制和新课改的理念与目标。

2、本章内容最常用的命题形式为选择题和简答题。

考生可在复习本章内容的同时，留心各部分内容哪些适合设计为选择题，哪些可以设计为简答题。

教育知识与能力第一节课程概述第二节课程理论流派第三节基础教育课程理论教育知识与能力一、课程（一）课程概述1、词源：“课程”一词源自拉丁语，意为“跑道”，指学生要沿着学习的跑道进行学习，指课业及其进程。

2、世界上最早运用“课程”一词的是英国斯宾塞《什么知识最有价值》在我国，课程一词最早始于唐朝孔颖达，“教护课程，必君子监之，乃得依法制”教学制度、教学课程的安排必须要有智慧的人来掌管，才能够依照法度保持和执行。

教育知识与能力3、1918，博比特出版第一本专门论述课程的书——《课程》,标志着课程作为专门的研究领域的诞生，提出“活动分析法”4、课程的概念广义：所学内容的总和和进程安排狭义：某一学科5、课程的作用（1）实现教育目的——学校培养人才的蓝图（2）教学的依据（3）选择教学方法，确定教学组织形式、应用教学手段的依据（4）国家评估教学质量的主要依据和标准教育知识与能力1、最早提出“什么知识最有价值”，这一经典命题的学者是（）A夸美纽斯B斯宾塞C杜威D博比特解析：B2、课程作为一个独立的领域的标志是（）的出版A博比特《课程》B查特斯《课程编制》C泰勒《课程与教学的基本原理》D施瓦布《课程的语言》解析：A教育知识与能力（二）课程的构成要素1、课程目标——导向课程目标制定的依据：学习者（基本依据）、社会政治经济背景、学科体系2、课程内容——目标的载体3、课程组织、实施：达到课程目标的基本途径4、课程评价教育知识与能力（三）课程内容1、课程计划：（1）概念由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

《教育知识与能力》第二章-中学课程重难点分析

《教育知识与能力》必背知识点第二章中学课程第一节课程概述1、“课程”一词的由来1.1在我国，“课程”一词最早出现于唐朝，唐代课程称之为“寝庙”，寓意为伟业，含义远远超出了学校教育的范围；宋代朱熹在《朱子全书•论学》中提及“宽着期限，紧着课程”、“小立课程，大作功夫”等，这里的“课程”指功课及其进程。

1.2在西方，“课程”一词最早出现在英国斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中，它最早把“课程”作为一个专门的研究术语；博比特于1918年出版《课程》一书，标志着课程作为专门的研究领域诞生，这是教育史上第一本课程理论专著。

1.课程的概念：广义的课程：是学校教育的核心，包括各门学科和课外活动；狭义的课程：指某一门学科，如：数学2.课程的类型（高频考点：单选为主、简答）4、课程理论流派（中等考频：单选、简答)5、制约课程开发的三大因素：学生、社会、及学科特征。

第二节课程组织1、课程设计：是以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程。

（单选)3、课程目标：是指整个课程编制过程中最为关键的准则3.1课程目标取向：①普遍性目标取向－－对课程进行总概括和原则性规范与指导的目标。

如：《大学》提出的“格物、致志、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨②行为性目标取向－－期待学生的学习结果具有导向、控制、激励与评价作用，行为目标具体、明确、便于操作、评价。

对学生以训练知识、技能为主的课程内容较为合适。

如：给学生一篇文章，让他在五分钟内不靠参考书帮助，识别出它的风格。

③生成性目标取向－－在教学情境中，随着教育过程的展开而自然生成的目标，他关注的是学习活动的过程。

如：课文中提到樱花时，老师打破了原来的教学程序，让孩子去公园里赏樱花。

④表现性目标取向－－在教育情景中，每一位学生个性化的表现，是生成性目标的进一步发展。

他关注的是学生的创造精神、批判思维，适合以学生活动为主的课程安排。

如：老师要求孩子参观完博物馆之后回来谈谈各自看到的事情。

中学教资科目二《教育教学知识与能力》简答题

1.简述20世纪以后教育的特点。

(1)教育的终身化。

它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。

(2)教育的全民化。

教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。

(3)教育的民主化。

教育民主化是对教育的等级化，特权化和专制化的否定。

(4)教育的多元化。

具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。

(5)教育的现代化。

教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。

2.简述个体身心发展的一般规律。

(1)个体身心发展具有顺序性。

它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。

(2)个体身心发展具有阶段性。

不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。

(3)个体身心发展具有不平衡性。

个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。

(4)个体身心发展具有互补性。

这种互补，既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。

(5)个体身心发展具有个别差异性。

这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。

3.简述教育的文化功能。

⑴教育具有传递、保存文化的作用。

⑵教育具有传播、交流文化的作用。

(3)教育具有更新、创造文化的作用。

(4)教育具有选择、提升文化的作用。

4.简述教育的政治功能。

⑴教育培养政治经济制度所需要的人才。

(2)教育促进政治民主化。

(3)创造一定的社会舆论为政治服务。

(4)完成年轻一代的政治社会化。

5.简述教育制度确立的依据。

(1)社会依据①生产力发展水平和科学技术发展状况;②社会政治经济制度;③文化传统;④人口。

(2)人的依据学生身心发展规律和年龄特征。

(3)学制本身的依据本国学制的历史发展和外国学制的影响。

6.简述全面发展教育的构成及作用。

全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。

(1)德育在全面发展教育中起着灵魂与统率作用。

(2)智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。

(3)体育是全面发展教育的重要物质基础。

(4)美育在全面发展教育中起着动力作用。

小学教育教学知识与能力科目二简答题

教育教学知识与能力-简答题1.简述小学教育的基本特点（1）教育对象的特殊性（2）小学教育的基础性（3）小学教育的义务性（4）小学教育的全面性记忆口诀：意面特饥渴2.简述各种研究方式和研究方法的实施步骤通用答案（1）课题选择；（2）查找文献资料；（3）设计研究，制定研究计划；（4）实施研究，收集资料；（5）分析、处理收集到的资料；（6）撰写研究报告记忆口诀：可找设施分赚钱3.简述教育的文化功能（1）教育的文化保存/传递功能；（2）教育的文化整理/选择功能；（3）教育的文化传播/交流功能；（4）教育的文化更新/创造功能记忆口诀：包拯传新人4.简述环境对人的发展的作用（1）环境为个体发展提供了多种可能性；（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分；（3）人在接受环境影响和作用时有主观能动性。

记忆口诀：科技小猪5.学校教育的独特功能（1）学校教育对个体发展做出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

记忆口诀：归家寄腌菜6.简述五育之间的关系（1）德育。

德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用。

（2）智育。

智育在全面发展的教育中起着前提和支持。

（3）体育。

体育为其他各育提供物质基础。

（4）美育。

美育在全面发展教育中起着动力作用。

（5）劳动技术教育。

劳动技术教育起着综合德育、智育、体育和美育的作用。

7.简述《小学教师专业标准(试行)》中“师德为先”的理念（1）热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教；（2）关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；（3）为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

记忆口诀：两爱三人四心8.简述《小学教师专业标准(试行)》中“能力为重”的理念（1）把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；（2）研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；（3）坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

教育知识与能力简答题汇总

教育知识与能力简答题第一章：教育基础知识与基本原理1简述教育的政治功能。

教育受到政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护、巩固和加强的作用。

（1）教育能够促进年轻一代的政治社会化和培养一定社会所需要的政治人才。

（2）教育能够促进政治民主化。

（3）教育通过制造一定的社会舆论或直接参与政治活动体现其政治功能。

2简述教育目的的作用。

教育目的的作用主要有：（1）导向作用。

教育目的不仅为受教育者指明方向、预定发展结果，也为教育工作者指明工作方向和奋斗目标。

（2）激励作用。

教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性的特点，这就决定了它具有激励教育行为的作用。

（3）评价作用。

教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。

无论是过程性评价还是终结性评价，都必须以教育目的为根本依据。

（4）选择功能。

教育目的为教育内容的选择确定了基本范围，保证了教育能够科学地对人类丰富的文化作出有价值的取舍。

同时，教育目的也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据。

3简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

遗传素质是人的发展的前提，具体体现在以下几个方面：（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

（2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展过程及其阶段。

（3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。

4简述文化对教育的影响。

文化对教育发展的制约作用表现在：（1）文化观念影响和制约着教育观念，主要表现在：①文化观念影响和制约着人们对教育的态度和行为；②文化观念影响和制约着教育思想的产生和形成。

（2）文化影响和制约着教育目的的制定。

任何社会的教育目的都是社会统治阶级人才利益的集中体现，是统治阶级主观意志的产物。

社会文化类型和文化传统不同，教育目的也有所不同。

（3）文化影响和制约着教育内容。

不同的国家和民族创造了不同的文化传统，也就形成了不同的教育内容。

小学教育知识与能力第二章小学生身心发展1

一、单项选择题1．一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（）。

A．幼儿期B．少年期C．童年期D．青年期2．在小学生的各生理系统中，发育最早的是（）。

A．身高体重B．骨骼肌肉系统C．循环和呼吸系统D．神经系统3．小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生（）。

A．感知能力不成熟B.注意能力不健全C.记忆能力不深刻D．思维能力有欠缺4．(2013年真题)在儿童的认识能力中，最先发展且速度最快的领域是（）。

A．感知觉B．注意C．记忆D．思维5．下列不属于小学生注意发展的特点的是（）。

A．在教学的影响下，有意注意开始发展，而无意注意仍然发挥着重要作用B．在教育教学的影响下，小学生对抽象材料的注意逐步发展C．在整个小学阶段内，教学的抽象性是引起儿童注意的重要条件D．整个小学阶段，儿童的注意经常带有情绪色彩6．在小学课堂上，对于低年级儿童讲授重难点知识的时间应把握在（）。

A．15～20分钟B．25～30分钟C．30～35分钟D．35～40分钟7．从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是（）。

A．符号记忆B．抽象记忆C．命题记忆D．形象记忆8．小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样，这属于（）。

A．幻想B．再造想象C．创造想象D．空想9．小学生的想象多属于（）。

A．空想B．创造性想象C．再造性想象D．批判性想象10．(2012年真题)小学生的思维方式以具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主的时期是（）。

A．6～7岁B．10～11岁C．7～8岁D．12～13岁11．学生解出一道难题，感到无比兴奋，内心充满轻松愉快的体验，这属于（）。

A．道德感B．理智感C．美感D．幸福感12．王老师中途接手小学三年级(2)班的班主任工作，有几个学生经常缺交数学作业。

经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业。

不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。

小学教师资格证《小学教育教学知识与能力》简答题必背资料

第一章教育基础1.简述教育的基本要素构成教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育影响。

教育者为主导，受教育者为主体，教育影响是贯通教育者和受教育者之间的桥梁。

2.为什么说学校教育对人的发展起主导作用?学校教育是由承担教育责任的教师与接受学校教育的学生共同参与和进行的特定的社会实践活动，目的在于通过有目的、有计划的教育促进学生健康成长。

(1)学校教育以文化教材影响学生，其影响具有价值性、发展性和简性(2)学校教育是有目的的影响学生，其影响具有全面性、系统性和深性(3)学校是有组织的制度化的教育形式，其影响具有集中性、统一性和规范性。

3.简述文化对教育的制约作用。

（1）文化知识制约教育的内容与水平。

（2）文化模式制约教育环境与教育模式。

（3）文化传统制约教育的传统与变革。

4.简述学校成立的基本条件（1）生产力的发展以及社会生产水平的提高为学校产生提供了物质基础（2）脑力脑动和体力劳动相分离为小学提供了专门从事教育活动的知识分子（3）文字创造知识的积累为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容（4）国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。

5.简述确立小学教育目的的基本依据。

小学教育目的的确立有四大依据：(1)社会政治、经济、文化因素；(2)人的身心发展特点；(3)制定者的教育理想和价值观；(4)马克思关于人的全面发展学说。

6.简述我国教育目的的基本特征。

（1）坚持教育的社会主义方向；（2）要求学生在德智体美、劳、个性等方面全面发展；（3）教育与生产劳动相结合，是实现教育目的的根本途径。

7.简述现代学校教育制度的类型。

①双轨制②单轨制③Y型学制（或分支型学制）8.小学教育在义务教育中的基础地位（简答）小学教育在义务教育中的基础地位是：普及性、基础性、强制性9.简述加德纳的多元智能理论。

答：加德纳认为，人类的智能至少可以分成八个范畴，语言智能、数学逻辑智能、空间智能，身体运动智能、音乐智能，人际智能、自我认知智能，自然认知智能。

教师资格证中学教育知识能力简答题(辨析题)汇总

中学《教育知识与能力》简答题（辨析题）知识点汇总一、考情分析（简答题： 10 分*4 题=40 分辨析题：8 分*4 题=32 分）1、教育基础知识与基本原理：考查方式一般为单选题、简答题和辨析题，在简答题上连续三次考了相关知识的简答，但是 17 年突然考察了辨析题，题目较常规，难度并不大。

2、中学课程：考查方式一般为单选题、简答题，简答题连续三次考试均出现，需要加强本部分的相关识记。

辨析题在 2015 年(下)出现过；3、中学教学：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。

简答题中该模块在2015年两次考试均出现过简答题，在2016 年和2017 年四次考试中均未出现简答题，主要出辨析题，但是该部分内容依然是简答题频繁出题之处,2018年考的可能性大。

4、学习心理：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。

简答题从2015年至2016(上)年连续三次考试均在模块中出过简答题，2017(上)(下)再一次出现了简答题，辨析题每次都考！2017 年(下)出现二题。

5、中学生的发展心理：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。

简答题：2017年未出过简答题。

6、中学生的心理辅导：考查方式基本以单选题。

7、中学德育的：考查方式一般为单选题、辨析题、简答题、材料分析题。

简答题2017年(下)出过简答题，连续三次出现了辨析题！8、中学班级管理和教师心理：考查方式基本都是单选题。

二、知识点汇总第一章：教育基础知识和基本原理1、教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别与其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

教育是人类社会特有的社会现象，是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。

教育学是以教育问题、教育现象为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会学科。

2、教育的社会属性教育具有永恒性；教育具有历史性；教育具有相对独立性。

教育具有继承性，教育受其他社会意识形态的影响，教育与社会政治经济发展不平衡。

小学教育知识与能力第二章小学生学习指导2

一、单项选择题1．学习是人类和动物普遍存在的现象，这说明学习是（）。

A．形成思想的必要条件B．掌握技能的必要条件C．获得知识的必要条件D．有机体适应阶段的必要条件2．对学生进行学习方法指导，最终是要让学生（）。

A．学会生存B．学会思考C．学会学习D．学会分析3．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）。

A．中性刺激B．无条件刺激C．条件反应D．无条件反应4．下列属于第二信号系统的条件反射的是（）。

A．望而生畏B．谈梅生津C．见风流泪D．尝梅生津5．小狗听到主人叫它的名字就能跑过来，这是（）的反应。

A．第一信号系统B．非条件反射C．第二信号系统D．第三信号系统6．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是指（）。

A．消退B．刺激比较C．刺激泛化D．刺激分化7．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激（）。

A．获得B．消退C．分化D．泛化8．桑代克认为学习过程是（）。

A．顿悟的过程B．同化顺应的过程C．形成认知结构的过程D．尝试一错误的过程9．桑代克认为，学习的实质是有机体在刺激情境与反应之间建立联结的过程，该过程实现的途径是（）。

A．尝试过程B．试误过程C．联结过程D．反馈过程10．桑代克的学习三律指的是（）。

A．准备律、练习律、效果律B．准备律、练习律、类化律C．练习律、思考律、迁移律D．练习律、因果律、近因律11．教育心理学的创始人桑代克认为，学习者只有提前具有某种需要，才能积极接受知识，这体现的学习规律是（）。

A．准备律B．效果律C．练习律D．条件反射12．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。

A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B．限定每周看电视的适当时问C．惩罚孩子过分喜欢看的行为D．只有按时完成家庭作业后才能看电视13．下列事例中属于负强化的是（）。

A．老师对迟到的学生罚款B．老师不再批评按时完成作业的小明C．感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋D．上课扮怪相而不再有老师和同学理睬14．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。

中学《教育知识与能力》简答题

中学《教育知识与能力》简答题中学《教育知识与能力》简答题，这可是让不少同学头疼的一块儿呢！你想想，就那么几个字的题目，得把你学到的那些知识精华都给浓缩进去，还得答得准确、清晰、有条理，这难度可不低呀！比如说，问到教育的本质是什么？这就好像让你在一堆五颜六色的珠子里，迅速挑出那颗最关键的珍珠来。

教育可不只是教知识，那是培养人的综合素养，塑造灵魂的大工程啊！你说是不是？再比如，让你谈谈教学方法的选择依据。

这就好比你要去参加一场盛大的宴会，得选一套最合适、最得体的衣服。

得考虑教学目标、学生特点、教学内容，一个都不能少。

就像衣服要适合场合、身材和个人风格一样，教学方法也要和各种因素完美匹配，要不然可就出乱子啦！还有关于学生心理发展特点的问题。

这就像了解一颗正在成长的小树苗，得知道它什么时候需要浇水，什么时候需要修剪枝丫。

不同年龄段的孩子，心理那可是大不一样。

那怎么才能把这些简答题答好呢？首先得把知识点学扎实，这就像是盖房子得有牢固的地基一样。

然后呢，多做练习，把思路练得像高速公路一样畅通无阻。

还有啊，答题的时候要有条理。

别一股脑儿地乱写，要分点作答，就像整理书架，把不同的书放在不同的格子里，清晰明了。

另外，语言要简洁准确。

别啰啰嗦嗦说了一大堆，却没说到点子上，就像射箭，得一箭中的，别乱射一通。

咱们再说说怎么记忆这些知识点。

可别死记硬背，那多累呀！可以找一些巧妙的方法，比如编个口诀，画个思维导图，把知识点变成有趣的小故事。

你说，要是不把这些简答题拿下，能行吗？考试的时候，这可都是分数啊！所以，别偷懒，别害怕，加油干！总之，中学《教育知识与能力》简答题虽然难，但只要咱们下功夫，找对方法，就一定能把它们搞定！。

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