教育知识与能力简答题第二章

第二章中学课程

一.简述活动中心课程论的观点。(二级) p59

1.以学科的逻辑体系为中心

2.主张分科教学

二.简述学科中心课程论的观点。(二级) p59

1.课程应该以儿童的活动为中心

2.课程的组织应心理化

3.课程要考虑到儿童的需要与兴趣

三.简述制约课程开发的因素。(二级) p60

学生、社会及学科特征是制约学校课程开发的三大因素

1.学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性会影响课程开发。

2.社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发有影响

3.学科（知识）特征会影响课程的编制

学生在社会上学知识

四.简述课程内容的文本表现形式。(一级) p64

（一) 课程计划

概念：国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

构成：培养目标、教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安，作用：对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。

（二)课程标准

概念：课程计划中每门学科以纲要的形式编订的

构成：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录

作用：教师进行教学的直接依据

教材编写、教学、评价和考试命题

（三)教材(依据课程标准编制)

概念：教师和学生据以进行教学活动的材料

包括：教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书、视听材料

作用：教师教学的主要依据

教科书编写的基本原则与要求：科学性和思想性(首要原则)

五.简述课程标准的含义及作用。(一级) p65

六.简述教材设计的一般原则。(二级) p66

1.方向性原则

2.完整性原则

3.适切性原则

七.简述新课程改革背景下的学生观。(二级) p71

1.学生是发展的人

2.学生是独特的人

3.学生是具有独立意义的人

两独一发

八.简述新课程改革背景下的教师观。（二级）p71

在角色上：

教师与学生：学习的促进者

教学与研究：教育教学的研究者

教学与课程：课程的建设/开发者

学校与社区：社区型开放教师

建促放研

在行为上

师生关系:强调尊重、赞赏(你)

教学关系:强调帮助、引导(它)

自我:强调反思(我)

与其他教育者的关系:强调合作(他)

你它我他

九. 简述新课程改革背景下的教学观。(二级) p72学习者中心

教会学生学习

重结论更重过程

关注人

学习过人

十. 简述新课程改革背景下的评价观。(二级) p72

1.评价的根本目的在于促进发展

2.体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势

3.评价内容综合化

4.评价标准分层化

5.评价方式多样化

6.评价主体多元化

7.关注发展过程

内母猪过重方去膘