农村小学英语阅读的现状及反思
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略随着中国农村教育的发展，农村小学英语教学也日益受到重视。
英语阅读是英语教学中的重要环节，对于提高学生的英语阅读理解能力和语言表达能力至关重要。
由于农村小学教师资源匮乏、教学设施条件有限以及学生的学习基础不够扎实等原因，农村小学英语阅读教学存在一些问题。
本文将就农村小学英语阅读教学的现状以及有效的教学策略进行分析和探讨。
1.教师资源匮乏。
农村地区的小学师资力量相对薄弱，很多英语教师的英语水平和教学经验都有限，难以满足英语教学的需求。
2.教学设施条件有限。
很多农村小学的教学设施条件不够完善，缺乏适合英语阅读教学的多媒体教学设备和图书资源等，难以开展有效的英语阅读教学活动。
3.学生学习基础不够扎实。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，很多学生的学习基础较差，英语阅读能力相对较弱，而且学生的学习动力和积极性也不高。
1.加强师资培训。
针对农村小学英语教师教学水平不足的问题，应该加强对农村小学英语教师的培训，提高他们的英语水平和教学能力，提升他们对英语阅读教学的认识和理解。
3.设计趣味性的阅读教学活动。
为了提高学生对英语阅读的兴趣，可以设计一些富有趣味性的阅读教学活动，例如英语阅读游戏、英语小品表演等，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语阅读学习。
4.采用个性化教学方法。
针对学生学习基础不够扎实的问题，可以采用个性化教学方法，按照学生的学习情况和能力水平进行差异化教学，分层次、分步骤地进行英语阅读教学，使每个学生都能够得到适合自己水平的英语阅读教学。
5.鼓励学生多读书。
学校和家长要共同鼓励学生多读书，培养学生的阅读习惯，丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。
6.加强家校合作。
学校和家长要加强沟通和协作，共同关注学生的英语阅读学习情况，共同制定和落实学生的英语阅读学习计划，共同努力提高学生的英语阅读能力。
农村小学英语阅读教学的现状存在一些问题，但只要我们采取有效的教学策略，完善教学条件，提高教师素质，加强家校合作，相信农村小学英语阅读教学一定会迎来更好的发展。
农村小学英语教育现状浅析
农村小学英语教育现状浅析一、现状分析1. 教育资源的不足农村小学的教育资源相对有限，师资力量不足，教材教具匮乏。
一些农村小学缺乏专业的英语教师，学科教师全科教学的情况较为普遍。
这导致了教学质量的不稳定和教师的教学负担加重。
英语教学中需要使用各种教具和多媒体设备来提高学生的学习兴趣和效果，很多农村小学没有配备这些教具和设备，无法满足教学需求。
2. 基础教育缺乏农村小学的基础教育存在一些问题。
由于经济条件的限制，一些农村小学的基础教育质量较低，学生的语言基础薄弱。
这就给英语教育带来了很大的挑战，学生没有良好的语言基础，很难理解和掌握英语知识。
3. 学习环境的不利因素农村小学的学习环境较差，学生的学习条件有限。
一些农村小学的教室条件不好，没有良好的学习氛围，学生没有一个良好的学习环境来进行英语学习。
农村学生的家庭环境和家庭理念也会对他们的英语学习产生影响。
一些家长和学生对英语教育的重要性认识不足，对学生的英语学习任务和进度的要求不高，缺乏对学生的积极支持。
二、改进措施1. 提供更多教育资源政府应加大对农村小学的教育资源投入，提供更多师资，确保每个农村小学都有一名专业的英语教师。
也应该提供更多的教材教具和多媒体设备，提高学校的教学质量和教学效果。
2. 加强基础教育农村小学应该注重学生的基础教育，从小学一年级开始就要注重培养学生的听、说、读、写的能力。
可以通过开设专门的英语课程和英语角等活动来提高学生的英语水平。
也要加强对学生的英语学习兴趣的培养，鼓励他们参加各种英语竞赛和活动，提高他们的学习动力。
3. 营造良好的学习环境农村小学要创造一个良好的学习环境，提供良好的教室条件和学习氛围。
可以通过改造教室、增加阅读角和语音实验室等方式来提升学生的学习环境和学习效果。
家长也应该积极参与学生的英语学习，鼓励他们多使用英语，提供学习的帮助和支持。
结论：农村小学英语教育面临许多问题，但是随着社会的发展和教育的进步，这些问题可以得到有效的解决。
农村英语阅读教学现状及思考
农村英语阅读教学现状及思考阅读是小学英语教学的重要组成部分。
阅读不仅能帮助学生获取丰富的英语知识，还能扩大词汇量，促进学生听、说、读、写综合能力发展。
阅读教学在小学英语教学中起着十分重要的作用，但农村小学英语教学现状却不容乐观。
一、农村小学英语阅读教学的现状1.英语教师素质偏低。
教师年龄偏大、教学观念滞后是非常普遍的现象。
教师大部分是包班上课，教学任务繁重，既教语文又教数学，专职的英语教师寥寥无几。
像笔者所在的镇，14个村完小只有3个专职英语教师，这3个教师还是在中心小学任教。
村完小的英语教师只能从比较年轻的教师当中挑选兼职教英语，有的教师还要同时上两个村完小的英语课。
这些教师没有受过专业的英语教育，对英语教学认知和理解程度不一，基本上是用“一支粉笔一本书”来完成教学任务。
2.阅读时间难以保证。
笔者所在的县，小学开设英语课已有八九年之久，大多数的师生和家长也已认识到英语是一门很重要的学科。
但在小学阶段，英语每周只有三个课时，课时少，教师只能完成新知识教学，没有专门的时间来安排学生阅读。
所谓的阅读课堂只是走马观花，做个形式而已。
3.学生的阅读习惯尚未形成。
农村小学的英语教师，特别是村完小教师，在阅读教学中一般采取固定的教学形式，教师讲得多，学生读得少，以至于学生学习英语时只看重听和说，对英语阅读的兴趣不高，难以养成良好的阅读习惯。
4.缺乏英语阅读环境。
有些农村学校处于比较偏僻的地方。
家长文化水平普遍不高，有些虽然初高中毕业，但读书时学的英语早已忘得一干二净;即使懂得一点，也不能满足孩子的英语阅读需要。
家里没有学习英语的背景，家长对孩子在英语方面进行有效指导的作用微乎其微。
很多学生是留守儿童，父母外出务工，家里只有爷爷奶奶，就更谈不上接受英语阅读的指导了。
二、改变农村小学英语阅读现状的措施1.加强英语教师队伍建设。
开展校本研究。
大多数农村小学教师都是包班教学，外出学习培训的机会有限，专门空出时间集中培训比较困难。
农村小学生英语学习情况的现状分析
农村小学生英语学习情况的现状分析随着全球化的加速发展和英语的地位日益重要，英语学习在中国已成为教育体系中必不可少的一部分。
然而，农村小学生英语学习情况与城市小学生存在较大的差距，主要表现在以下几个方面：1.教育资源不足：与城市小学相比，农村小学的教师队伍储备不足，很多教师不具备良好的英语教学能力。
另外，由于经济条件的限制，农村小学往往缺乏完善的教学设施，并且教材和教学资源都较为匮乏，这给农村小学生的英语学习带来困难。
2.学习环境相对贫乏：由于农村地区的经济发展水平相对较低，农村小学生的学习环境较为贫乏。
课堂设施简陋，没有良好的教学环境和条件。
而且，农村小学生身处农村环境，缺乏与英语相关的实践机会，让他们很难将学到的知识应用到实际生活中。
3.学习动力不足：很多农村家庭注重的是实用性较强的技能和知识，而英语在他们的日常生活中并没有直接的应用，对英语学习缺乏足够的动力和兴趣。
再加上农村的劳动强度较大，很多农村小学生无暇顾及英语学习，这进一步加剧了学习动力不足的问题。
4.师资水平不均衡：虽然农村小学教师数量较少，但应该肯定的是，农村小学也有一些教师素质较高，具备较强的英语教学能力，但他们往往无法提供较好的英语学习环境和资源。
同时，一些优秀的教师也面临着进修学习的机会较少、专业发展和培训机会不足等问题。
针对上述问题，我们可以采取以下措施来提高农村小学生的英语学习情况：1.加强教师培训：加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的英语教学能力和专业素质，使他们能够更好地教授英语课程。
2.建立良好的学习环境：投入资金改善农村小学的教学设施和教学资源，提供更好的学习环境，为学生提供更多与英语学习相关的实践机会。
3.提高学生学习动力：通过宣传英语的重要性和实用性，增加学生的学习动力。
同时，可以通过引入一些创新的教学方法和活动，如英语角、英语竞赛等，激发学生的兴趣并提高学习积极性。
4.加强农村小学教师的专业发展：提供更多进修学习的机会和专业培训，提高农村小学教师的专业素质和教学水平，为学生提供更好的教育。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国农村教育事业的发展，农村中小学的英语教学也面临着一系列的问题。
现阶段，农村中小学英语教学存在着知识教育和应试教育占主导、师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等问题。
为了提高农村中小学英语教学质量，我们需要采取一系列的对策来解决这些问题。
一、知识教育和应试教育占主导农村中小学英语教学中存在着知识教育和应试教育占主导的问题，教学内容偏重于语法知识和词汇的掌握，而忽视了语言运用能力的培养。
这种教学方式容易造成学生的被动学习，导致他们在实际应用中无法流利地运用英语。
对策：应在英语课程中注重培养学生的实际语言运用能力，增加听力、口语和阅读训练，引导学生主动参与课堂互动，提高他们的英语表达能力。
二、师资力量不足在农村地区中小学英语教学中，师资力量不足是普遍存在的问题。
因为农村地区对师资的吸引力较低，许多优秀的英语教师都愿意去城市中的学校工作，导致农村中小学的英语教师数量明显不足。
对策：应加大对农村中小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平，同时适当提高教师的薪酬，增加他们在农村中小学的工作积极性。
三、教学资源匮乏农村中小学英语教学资源匮乏也是一个严重的问题。
由于农村地区的经济发展程度较低，学校往往缺乏现代化的教学设备和教材，这严重影响了英语教学的质量。
对策：应加大对农村中小学教学资源的投入，提供先进的教学设备和丰富的教学资源，同时鼓励学校与企业、社会组织合作，共同推动农村中小学英语教学资源的改善。
四、教学方法单一目前农村中小学英语教学方法较为单一，往往只注重传授知识，忽视了学生的主动参与和实际应用。
这种教学方法容易导致学生对英语学习产生厌倦情绪，影响他们的学习效果。
对策：应鼓励教师创新教学方法，引导学生通过游戏、音乐等方式参与英语学习，培养学生的兴趣和乐趣，同时也可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的英语实际运用能力。
农村中小学英语教学存在诸多问题，但是我们有信心通过采取有效的对策来解决这些问题。
农村小学英语阅读教学现状及问题
78美眉 2023.08下教研与美育教学研究农村小学英语阅读教学现状及问题王燕燕（甘肃省和政县关滩沟小学，甘肃 临夏回族自治州 731200）摘 要：农村小学英语阅读教育存在一些问题：学生的阅读能力不佳，学习积极性持续下降。
小学英语教师应分析当前的教学问题，以一种有针对性的方式开展英语阅读教学，提高学生阅读的动力和主动性，同时使教学更加直观、更有活力，营造良好的阅读氛围。
教师要多鼓励学生在阅读中主动思考和提出问题，通过有针对性的阅读教学启发学生形成自己的阅读习惯，促进学生阅读能力的提升。
关键词：农村小学；英语阅读教学；现状及问题在农村小学英语教学中，教师常常采用比较单一的教学方式，让学生通过不断反复的阅读课文，提高对阅读的理解。
虽然学生在这样的学习过程当中可以得到一定的提升，但是学生阅读得非常被动，感受不到英语学习的乐趣，阅读的积极性也大幅度降低。
并且对于一些基础较为薄弱的学生来说，反复的通过阅读练习来提高自身的阅读能力不是一个很好的办法，甚至会导致学生在学习过程当中出现前面的课文还没有理解，又开始新的课文学习。
并且由于学生之间存在一定的差异性，在开展阅读学习的时候，每一个学生的阅读方法不同，在实际过程当中所表现的效果也不同。
学生使用单一的阅读方法进行阅读，在面对一些较为复杂的课文时，会花费很多的时间，这样极大地提高了学生阅读的成本。
教师在教学过程当中需要认识自身的榜样、引导作用，根据学生的实际情况，为学生提供一些阅读方法，让学生在实践中进行尝试。
教师要为学生制定适合的阅读目标，通过循序渐进、层层递进的方式，让学生能够在完成自身阅读目标的同时感受英语阅读带来的乐趣。
教师需要及时对学生进行评价，给予学生学习上的引导，鼓励学生拓展自身的阅读材料，感受阅读带来的收获。
一、采取有效的课前预习小学英语阅读教学的目的是提高学生的词汇储备，培养学生的语感和理解能力，使学生能够快速分析阅读中的内容。
阅读有时是一种精神对话，根据新课程的要求，不同学习阶段的阅读教学目标不同，而小学英语阅读要求主要是：阅读课本的简要要求或说明，用图表读简单的故事和短文，养成阅读的习惯，有效的课前准备不仅提高了学生的自主学习能力，而且提高了学生听课的效率。
农村小学英语阅读教学存在的问题及对策
农村小学英语阅读教学中存在问题及对策摘要：英语阅读教学是学生获得英语信息的重要途径。
如何培养学生形成良好的阅读习惯，是农村小学英语教师所面临的一个难题。
为了帮助学生在有限的时间内吸收丰富的英语语言信息，更大程度上理解英语阅读内容，本文就英语阅读教学中的存在的问题进行分析与探讨。
关键词：英语阅读；小学英语；阅读材料；教学对策阅读是一种重要的英语语言交际方式，是小学生学习英语获得各种信息的重要途径。
现代阅读理论认为，阅读过程包括语言、心理、文化三个维度。
阅读过程既是一个积极主动地思考、理解和接收信息的过程，也是一个复杂的心智活动和情感活动的过程。
阅读过程大致可分为四个阶段：感知、理解、评价、创造。
阅读教学以培养学生的阅读理解能力为目标，使学生学握一定的阅读技巧，从而从阅读个获取自己想要得到的东西，比如信息、知识、娱乐等。
但在不同的学习阶段，阅读教学的目标不同，所培养的阅读技巧和策略也不相向。
小学英语现阶段的阅读要求主要是：能读懂教材个简短的要求或指令；能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯。
“阅读是理解和吸收书面信息的手段。
”阅读的目的是为了获取信息，因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程，而信息获得的多少，关键是在于教师如何引导学生进行阅读。
我们应该通过阅读课的教学锻炼学生猎取信甩的能力，使他们在书面交际中增强识记理解词汇的能力、猜测判断语义的能力、分析篇章结构的能力。
虽然小学英语教材在话题，语篇和词汇等方面都进行了改革，但农村受师资、教学条件等限制，小学英语阅读教学仍然存在阅读量有限和题材单调，词汇有限等一些问题。
二.小学英语课外阅读教学的现状农村小学生普遍英语基础较差，词汇量少。
语法基础也较薄弱，这两个因素直接影响着他们的阅读速度和对文章的理解程度。
然而无论是词汇的积累还是语法的加强不是一蹴而就的，需要一个长期的过程。
所以对于农村小学生来说，掌握一定的阅读技巧尤为重要。
下面我们来分析一下农村小学生农村英语阅读教学存在的问题。
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略随着我国经济的快速发展，农村小学的英语教育得到了越来越多的关注。
英语是国际通用语言，对学生的未来发展至关重要。
农村小学英语阅读教学存在着一些问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习积极性不高等。
为了提高农村小学英语阅读教学的质量，需要制定一些有效的策略。
农村小学英语阅读教学的现状是什么？农村小学英语教学的师资力量普遍不足，大部分的老师只是本科毕业，专业能力有限，缺乏系统的英语教学培训。
教学资源匮乏，学校图书馆的英语图书数量有限，教学设施和设备相对落后。
在这样的环境中，学生的学习积极性较低，对英语阅读缺乏兴趣。
而由于农村小学生家庭条件有限，以及父母对英语学习的认识较为淡薄，给孩子提供英语学习的环境和条件也比较困难。
针对农村小学英语阅读教学的现状，我们需要制定一些有效的策略来提高教学的质量。
加强师资力量的培训。
应该组织农村小学英语教师进行英语教学培训，提高他们的专业水平和教学能力，使他们能够更好地开展英语阅读教学工作。
扶持学校建设。
政府和社会应当增加对农村小学的资金投入，改善教学设施和设备，提高学校的教学条件。
鼓励学校建立和扩大英语图书馆，增加学生的阅读资源。
可以引入互联网和多媒体技术，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
我们还可以制定一些更具体的教学方法和策略。
可以采用多媒体辅助教学法。
利用多媒体技术，向学生展示丰富的英语阅读资源，激发学生的学习兴趣。
可以采用情境教学法。
通过情境教学，将英语阅读与学生的日常生活情境相结合，使学生更容易理解和掌握英语阅读知识。
可以采用小组合作学习法。
鼓励学生之间相互合作，共同解决问题，相互学习，提高学生的学习积极性和参与度。
可以采用任务型教学法。
通过布置任务，让学生在阅读中进行实际的语言运用，培养学生的语言交际能力。
对于农村小学英语阅读教学的现状及有效策略，我们可以从多方面入手，加强师资力量的培训，扶持学校建设，制定更具体有效的教学方法和策略。
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施随着我国教育事业的快速发展，英语教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
特别是在农村地区，小学英语教育作为培养孩子们语言能力和跨文化交流能力的重要途径，其质量直接关系到孩子们未来的学习和发展。
然而，当前农村小学英语教育存在诸多问题和挑战，亟待我们深入研究和解决。
本文将从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、创新教学方法和加强家校合作等方面，浅析农村小学英语教育的现状及改进措施。
一、加强师资队伍建设在农村小学英语教育中，师资队伍的素质直接决定了教育质量的高低。
因此，加强师资队伍建设是提升农村小学英语教育水平的首要任务。
1.1 提升教师英语素养农村小学英语教师应该具备扎实的英语基础知识、流利的口语表达能力和丰富的教学经验。
为此，可以通过组织定期的英语教师培训班、引进优秀英语教师资源、鼓励教师参加英语教学比赛等方式，提升教师的英语素养和教学能力。
1.2 优化教师结构优化农村小学英语教师队伍的结构，招聘更多具有专业背景和丰富教学经验的英语教师，同时鼓励和支持现有教师通过进修学习、参与教研活动等方式提升专业素养。
二、优化教学资源配置教学资源是保障教学质量的基础。
针对农村小学英语教育，优化教学资源的配置至关重要。
2.1 增加教学设备投入农村小学英语课堂应配置多媒体设备、英语图书资料等教学资源，以丰富教学手段，提高教学效果。
政府和教育部门应加大对农村小学英语教育的投入力度，确保教学资源的充足配备。
2.2 利用互联网资源随着互联网技术的发展，农村小学英语教育可以充分利用网络资源，如在线英语学习平台、英语教学视频等，为孩子们提供更加广阔的学习空间。
三、创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学英语教育质量的关键。
3.1 引入游戏化教学针对小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以引入游戏化教学方法，通过英语游戏、角色扮演等形式激发孩子们的学习兴趣和积极性。
3.2 强调实际应用在英语教学中，应注重培养孩子们的实际应用能力。
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略1. 师资力量不足农村地区的小学一般招聘不到有专业英语教学背景的老师，导致英语教学的师资力量不足。
这样一来，老师的教学能力和水平可能无法达到标准，无法有效地引导学生进行英语阅读教学。
2. 教学资源匮乏由于农村地区的小学经济条件有限，很难提供丰富多彩的英语教学资源，如教材、绘本、音频、视频等。
这使得学生接触到的英语阅读材料较为单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生兴趣不高由于农村地区的学生多数家庭背景简单，他们对英语的兴趣可能较低，这也影响到了他们的英语阅读学习兴趣。
由于缺乏有效的引导和激励，学生也很难对英语阅读产生浓厚的兴趣。
1. 加强师资培训对于农村小学的英语老师来说，提高其英语教学水平和教学能力是至关重要的。
学校可以通过组织培训班、邀请专业人士进行指导等方式，为英语老师提供相关的培训和指导，让他们能够更好地指导学生进行英语阅读教学。
2. 创造良好的教学环境学校可以结合自身的实际情况，积极争取政府支持和社会捐助，逐步完善英语教学资源，并优化教学环境，提高学生进行英语阅读教学的积极性和投入度。
3. 制定多样化的教学计划学校可以根据学生的实际情况，结合农村生活的特点，制定多样化的英语阅读教学计划，引导学生通过不同形式的阅读材料，如绘本、故事书、儿童文学等，提高学生的英语阅读兴趣。
4. 鼓励学生参与学校可以通过开展朗读比赛、英语节等活动，鼓励学生参与提高学生的英语阅读积极性。
通过奖励制度来激励学生对英语阅读的热情，使他们能够更加主动地参与到英语阅读中来。
5. 创新教学方式在进行英语阅读教学时，老师可以采用多种教学方式，如小组合作阅读、角色扮演、思维导图等，调动学生的学习积极性，激发他们对英语阅读的兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
农村小学英语阅读教学的质量是与社会经济发展和英语教育的发展息息相关的。
只有通过不断地改进教学手段、创新教学方式，并积极争取各方面的支持，才能够提高农村小学英语阅读教学的质量，为学生的英语学习打下良好的基础，为他们的未来发展铺平道路。
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策一、农村小学英语教育现状1.教学资源严重不足由于农村地区经济水平较低，对教育投入相对有限，导致农村小学教学资源严重不足。
在许多农村小学，甚至没有足够的英语教材、师资和教学设备。
这对英语教育的质量和效果造成了严重影响。
2.师资力量薄弱农村小学英语教育师资力量薄弱也是一个普遍存在的问题。
在农村地区，很多英语教师由于学历、培训水平不足而难以满足学生的需求，教师教学质量参差不齐，导致学生难以获得有效的英语教学。
3.学生学习动力不足由于农村地区的贫困程度，学生家庭条件较为艰苦，这些都直接影响了学生对英语学习的兴趣和动力。
学生的学习环境和家庭教育水平不高，缺乏对英语学习的支持，导致学生学习英语的积极性不高。
1.加大对农村小学教学资源的投入为了改善农村小学的英语教育现状，首先要加大对教学资源的投入。
政府和社会应该提供更多的英语教材、教学设备和师资力量支持，确保农村小学能够有足够的资源来开展有效的英语教育。
2.加强师资培训农村小学英语教育需要加强师资培训，提升教师的教学水平和专业素养。
政府可以组织相关培训机构，为农村小学英语教师提供系统化、持续性的英语教学培训，帮助他们提高专业水平，从而提升教学质量。
3.建立奖励机制为了鼓励农村小学学生学习英语，应该建立奖励机制，激发学生学习的积极性和兴趣。
政府可以组织一些英语学习竞赛和活动，通过奖励优秀学生，激发学生学习英语的兴趣和动力，从而提升学习效果。
4.改善学生学习环境改善学生的学习环境也是提升农村小学英语教育质量的关键。
政府和社会应该着力改善农村小学的学习条件，提供更好的学习设施和学习环境，为学生创造出更好的学习氛围。
5.加强家庭教育为了提升农村小学英语教育的质量，家庭教育也是至关重要的一环。
政府可以通过开展相关的家庭教育宣传活动，引导家长正确对待孩子学习英语的态度，提高家长对学生学习英语的支持程度，从而促进学生的学习动力提升。
农村小学英语教育的现状困难重重，但同时也蕴含着巨大的潜力。
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略目前，随着现代化的发展，英语教育在中国的各个地方都得到了普及。
农村小学英语教育也逐渐深入人心，但与城市相比，在小学英语阅读教学方面存在许多问题。
农村教师的教学水平和英语能力较低，缺乏优质的教育资源和先进的教育手段等，不利于学生的英语阅读教学。
因此，本文将探讨农村小学英语阅读教学的现状以及有效的策略。
一、现状1.教育资源不足农村小学教育条件不如城市，教师教育水平相对较低，缺乏英语教学资源和先进的教育手段。
许多学校没有适合学生的图书、音频、视频等教材资源，这使得英语阅读教学的方法和内容相对单一。
而且农村教师所使用的教材可能过时，不符合时代的要求。
这就限制了学生获得更广阔的英语知识和阅读技能。
2.教学方式和方法单一农村小学英语教学以书写和语言重视，素质教育和阅读教学相对薄弱。
许多农村小学英语老师只采用背诵、词汇练习等传统教学方法，缺乏趣味性和活跃性，不能激发学生学习英语的兴趣和动力。
这导致许多学生极度厌恶英语，出现放弃学习的情况。
3.课堂互动不足在农村小学英语教学中，学生学英语的机会非常有限，课堂互动不足，缺少讨论、交流和互动，这使得学生的学习动力和学习效果极低。
这意味着农村学生的英语口语以及实际应用能力不足。
二、有效策略2.采用多种教学方法为了激发学生学习英语的兴趣，教师应当采用多种教学方法，如游戏教学、情景模拟教学、音乐教学等，使学习过程更加多样和趣味。
通过多种途径培养学生的英语阅读兴趣和能力。
3.创造活跃的课堂氛围教师需要创造积极的课堂氛围，通过活跃的互动和讨论，让学生参与课堂。
这可以激发学生学习英语的兴趣和学习动力，改善学生的阅读水平和实际应用能力。
4.加强教师的职业能力为了提高农村小学英语教学水平，需要加强对农村小学英语教师的职业培训和教学规范的要求。
除了英语教学技能外，还需培养教师的综合素质和职业道德。
政府应加强对英语教学的投入和支持。
通过多种方法，如培训和基地建设等途径，为农村小学英语教师创造良好的工作和学习环境。
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略农村小学目前面临着英语教育的挑战。
与城市小学相比，农村小学的英语教学资金、师资、教材等方面存在差异，不少学生的英语阅读水平有待提高。
为提高农村小学英语阅读教学效果，应采取以下策略：一、关注英语阅读英语阅读是学生掌握英语语言技能的重要环节。
在英语教学中，应注重培养学生的阅读能力，提高学生的英语基本功。
通过阅读，学生可以积累词汇量和语言表达能力。
教师可以采用分级阅读、同步练习等方式，帮助学生提高英语阅读水平。
二、针对农村学生教学农村小学学生主要以农民子女为主，与城市学生的生活环境存在差异。
教师要注重针对学生的英语教学，了解农村学生的生活、文化、习惯等方面，把握学生的英语接受能力和个性差异，创造适合自己教学的英语教学模式，让农村学生能够更好的接受英语教育。
三、运用多元化教学方式教师可以运用多种教学方式，如教学游戏、图片、多媒体等形式加强英语教学的趣味性和多元性。
通过多种教学方式，可以使农村小学生对英语教育产生浓厚的兴趣和积极性，提高阅读能力和学习效果。
四、加强词汇量积累英语阅读的关键是积累词汇，只有掌握足够的词汇量，才能理解和掌握英语文章的意思。
对于农村小学生来说，他们可能没有太多的外部学习环境和条件，教师可以在重视词汇量积累的前提下，采用多种方式增加农村小学生学习词汇的场景和方式，使学生学习更加有针对性和有效性。
五、注意学生的英语环境英语阅读需要良好的英语环境，教师可以创造良好的英语学习环境，如学校英语角、阅读角等场所，让学生不仅在课堂上接受英语教育，也可以在课余时间自由学习，创造出学生主动学习英语的良好氛围，提高学生英语阅读能力和外语表达能力。
综上所述，提高农村小学英语阅读教学要有计划、有方法、有改革。
教师应该注重学生的阅读能力，了解学生的生活环境和文化特色，采用多种教学方式，注重词汇量积累和创造良好的英语环境，不断创新教学方法，提高农村小学生英语阅读水平，切实推进英语教育改革。
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略一、现状随着中国经济的不断发展，农村地区的教育水平也在不断提高。
相较于城市地区，农村小学英语教学依然存在诸多困难和挑战。
英语阅读教学一直是困扰农村小学教师和学生的一个重要问题。
具体表现在以下几个方面：1. 师资力量不足：农村地区的师资力量相对较弱，教师整体素质和专业能力有待提高。
由于师资力量不足，农村小学英语阅读教学往往无法得到有效的指导和支持。
2. 资源匮乏：农村小学的教学资源相对城市地区来说较为匮乏，图书和教学设备严重不足。
这导致了农村小学英语阅读教学无法得到充分的支持和配备，学生缺乏优质的阅读材料和环境。
3. 教学环境差：农村小学英语阅读教学的教学环境通常较差，教室设施简陋，学生学习条件有限。
这对英语阅读教学造成了一定的影响，无法营造出良好的学习氛围。
4. 学生学习积极性低：由于农村小学教学资源匮乏，学生接触到的英语阅读材料有限，学习兴趣和积极性较低，从而影响了他们的学习效果。
二、有效策略针对农村小学英语阅读教学的现状，有必要制定一些有效的策略来改善和提高教学质量。
以下是一些可能的策略建议：1. 提高师资水平：政府应该加大对农村小学教师的培训和支持力度，提高他们的英语教学水平和专业能力。
通过培训，让教师掌握更多的英语阅读教学方法和技巧，能够更好地指导学生阅读。
2. 加大资源投入：政府和社会应该加大对农村小学的资源支持力度，提供更多的英语阅读材料和教学设备。
这样可以为学生创造一个更好的学习环境，激发他们对英语阅读的兴趣和积极性。
3. 建立多元化的阅读活动：学校应该通过举办丰富多彩的英语阅读活动来激发学生的阅读兴趣，比如朗读比赛、英语角活动等。
这样可以激发学生的学习积极性，提高他们的阅读能力。
4. 利用新技术手段：利用现代化的科技手段，比如多媒体教学、网络资源等，为农村小学英语阅读教学提供更多的支持和帮助。
这样可以丰富教学内容，提高教学效果。
5. 加强阅读评估：学校应该建立科学合理的英语阅读评估体系，定期对学生进行英语阅读能力的测试和评估，根据评估结果制定针对性的教学方案和措施。
农村小学英语的现状与反思
农村小学英语的现状与反思新课程标准的实施带来了新的理念,提高了课堂质量和教育教学水平.但对于农村教育来说,新课改的冲击并未达到预期的效果,与城市相比,差异显著,在具体的实施中遇到许多困难,存在许多新问题.一.对现状的分析:1.教师方面⑴工作量大.由于小学师资严重不足,过于老龄化,因此,小学英语教师的工作量比较繁重,每个教师都要担任全校英语课程的教学任务,甚至有的教师还要兼任其它学科,无形中增加了老师的负担,导致教师根本没有时间和精力深入钻研教材,教法和精心备课,直接影响教学效果.⑵基本功差.乡村的大部分英语教师是转岗培训出来的,甚至许多教师连转岗培训也不曾有.平时缺乏学习机会,又未经过专业培训.因此,教学有一定难度,不能完全实现用英语组织教学,发音不够规范,怎样要求学生开口讲英语呢?没有了学习英语的环境,学生怎么会学好英语.⑶教学方法落后,缺少教研氛围.乡村教学条件差,信息闭塞,在教学中遇到困惑,找不到解决的途径,没有教研小组,没有在一起学习的机会,教学方法得不到改善,教学手段单一.因此,英语便成了英译汉,写又背,陷入了“纯应试教育”的误区,严重影响学生学习英语的兴趣.2.学生方面⑴课堂上还有相当多的一部分学生不愿意开口,担心自己说错遭到别人的耻笑.⑵家长的重视程度不够,许多孩子家长都外出打工或者是单亲家庭,无人督促学习,课后无法及时的巩固所学的知识.有的家里甚至连录音机都没有,孩子在家里得到不关心和温暖,所以生活学习上更是不求上进,得过且过,久而久之在英语学习上就脱节了.二.方法初探:⑴寓教于乐,激发学习的学习兴趣.教育心理研究表明,当教学能引起学生的兴趣时,就可使学生在学习时集中注意,更好的感知、记忆、思维和想象,从而获得较多的,较牢固的知识和技能,表现出喜悦和求知欲.培养、维持学习兴趣可增强学习的动力.有专家认为,小学英语教育最大的成功在于让孩子对英语保持较大的兴趣,并使绝大多数学生一直保持对英误学习的兴趣和信心,让他们到了中学还很乐意学英语,那样方算是成功的小学英语教学.因此,小学英语教学应把培养学生的学习兴趣放在第一位,而兴趣来自好奇,来自体验,游戏活动符合小学生的心理特点,也是培养学生兴趣的重要手段.英语课堂的教学游戏是英语课堂教学内容、教学活动的一个组成部分,它集智力、活动和竞争于一身,是培养学生注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象能力的重要手段,是实现课堂教学多样化,增强趣味性,提高课堂教学效果质量的有效途径之一,能使枯燥无味的单词和句型练习变得生动有趣.三年级的学生刚刚接触英语,如果教师不能够很好的激发和保持学生的学习兴趣,那么以后的教学就会有相当大的难度. 如在学习字母时,将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
农村小学生英语课外阅读现状分析
2032018年50期总第438期ENGLISH ON CAMPUS农村小学生英语课外阅读现状分析文/吴丽霞《英语课程标准》把“能用英语做事情”作为英语教学的终极目标。
学生英语实践能力需要大量的语言储备。
英语阅读，特别是课外阅读，能够丰富学生阅读资源，增加学生的语言输入，提升学生阅读能力和英语综合实践能力。
我镇及周边农村地区，由于地域局限和人文环境等各方面的原因，小学生的英语课外阅读存在不少问题，导致农村孩子的英语学习面比较狭窄，英语语言储备少，英语综合实践能力差，与城市孩子的英语水平有很大的差距。
究其原因，主要有以下几个方面：一、重视程度不够1.家庭重视程度不够。
农村地区的家长大部分外出务工，孩子留给爷爷奶奶照顾，这些祖辈老人对孩子的要求更多的是吃饱穿暖不生病，很少去关心孩子的发展问题。
即使有些学生家长自己抚养孩子，由于文化水平不高，眼界不开阔，再加上他们自己对于英语这门学科很陌生，所以他们根本没有重视孩子的英语课外阅读。
2.学校重视程度不够。
随着时代的发展，英语在农村逐渐成为一门基础学科。
虽然在课程设置上，英语和语文、数学同等重要，但是在观念上，学校还存在重语文数学教学，轻英语教学的现象。
首先，很多学校的英语老师是其他专业老师转岗而来，他们没有足够的英语专业知识，他们的英语水平只能应付简单的课本教学，对于课外阅读，他们无心也无力。
其次，英语课时少，一周几节课只能上完课本知识，老师没有精力也没有时间带领学生涉足英语课外阅读。
3. 学生自己课外阅读意识淡薄。
在一次调查中有这样一个问题：课后你能主动进行英语课外阅读吗？结果35％的学生回答“很少”，55％的学生回答“几乎没有”。
只有10％左右的学生能够主动地阅读一些英语课外读物。
由此可见，孩子们英语课外阅读意识淡薄。
在他们看来，只要上课认真听讲，课后按时完成各项英语作业，在英语测试中取得高分，就代表学好英语了。
其实英语作为一门语言，它更重要的作用在于它的交际性。
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略随着全球化的进程加快，英语的重要性逐渐被人们认识到，越来越多的学校开始将英语纳入学生的学习课程中。
相对于城市地区的小学，农村小学英语教学存在一些特殊的问题和挑战。
本文将讨论农村小学英语阅读教学的现状，并提出一些有效的策略以改善农村小学英语阅读教学。
1.资源不足：相对于城市小学，农村小学的资源相对有限，英语教材、教辅以及阅读材料的更新和丰富度不够。
2.师资力量薄弱：农村小学英语教师的数量和质量都相对较低，很多教师对英语教学方法和教材的使用存在一定的困惑。
3.学生基础差异大：农村小学学生家庭背景和学习环境的差异较大，学生的英语基础和学习意愿不同，这给教师的教学带来一定的困难。
1.充分利用有限的资源：农村小学在资源方面的限制可以通过充分利用已有资源来缓解。
教师可以根据教材内容自己制作教具、漫画和图片，或者从网络上搜索相关资源进行补充，以丰富学生的阅读材料。
2.鼓励学生阅读兴趣：农村小学学生通常接触英语的机会较少，因此教师应该尽量培养学生的英语阅读兴趣。
可以通过讲述英语故事、播放英语动画片等方式激发学生的学习兴趣，让他们主动愿意去阅读。
3.差异化教学：由于学生的英语基础和学习兴趣不同，教师可以根据学生的实际情况，采用差异化的教学策略。
对于英语基础较好的学生，可以提供一些拓展性的阅读材料；对于英语基础薄弱的学生，则可以提供一些简单的阅读教材，逐步提高学生的阅读能力。
4.培养良好的阅读习惯：农村小学英语阅读教学的一个重要目标就是培养学生的阅读习惯。
教师可以鼓励学生每天阅读一些英语文章，记录下自己的阅读心得，以提高学生的阅读能力和自主学习能力。
5.激发学生的求知欲望：农村小学学生通常对外界的信息和知识比较陌生，教师可以通过讲述一些有趣的故事和实例，激发学生的求知欲望，让他们主动去了解和学习英语阅读知识。
农村小学英语阅读教学面临着资源不足、师资力量薄弱以及学生基础差异大等问题，但通过充分利用现有资源、培养学生的阅读兴趣、差异化教学、培养良好的阅读习惯和激发学生的求知欲望等策略，可以有效地改善农村小学英语阅读教学的效果，提高学生的阅读能力和综合英语素养。
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略【摘要】农村小学英语阅读教学在农村教育中具有重要意义，但目前仍面临一些挑战。
为提升教学质量，建议加强师资培训，提供更多有效的教学资源，并培养学生英语阅读兴趣。
教学中应注重实践和互动教学，加强家校合作。
通过这些策略，农村小学英语阅读教学将迎来更好的发展。
未来，应进一步探索有效策略，并不断总结经验教训，展望农村小学英语阅读教学的光明前景。
有效的教学策略对于提升农村小学英语阅读教学质量至关重要。
【关键词】农村小学英语阅读教学，重要性，现状，师资水平，教学资源体系，学生兴趣，实践教学，互动教学，家校合作，未来发展，有效策略，前景展望。
1. 引言1.1 农村小学英语阅读教学的重要性Importance of English reading teaching in rural primary schoolsEnglish reading teaching plays a crucial role in the overall language learning process for students in rural primary schools. It serves as a foundation for building language skills andfostering a love for reading and learning in general. Here are several key reasons why English reading teaching is important in rural primary schools:1.2 农村小学英语阅读教学现状农村小学英语阅读教学的现状在很大程度上受到师资水平的限制。
由于农村地区师资力量相对匮乏，很多教师并没有接受过专业的英语阅读教学培训，缺乏有效的教学方法和策略。
教师在教学中常常面临着课程难度过大或者无法引起学生兴趣的问题，导致教学效果不佳。
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农村小学英语阅读的现状及反思江苏省常州市武进区芙蓉小学缪小燕【内容摘要】：阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，教师从小学阶段就应该有意识培养学生的英语阅读习惯和能力。
如何在各方面条件都有限的农村小学开展并落实好英语阅读的教学工作，是我们农村小学英语教师必须认真思索的一个主要问题。
【关键词】：农村小学英语，阅读，现状，对策基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。
对学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。
对大多数英语学习者来说，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时也能够帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
阅读教学论认为阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式，是读者积极主动的在其语言知识和背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和建构的复杂过程，是学习者综合语言运用能力的体现。
从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。
但是目前在很多农村小学，英语阅读的教学却存在很多方面的制约。
一、农村小学英语阅读教学现状分析：1、时间不能予以保证小学英语至今，在农村已开设很多年。
虽然在所有师生和家长眼里已认识到它是很重要的一门学科，但是在小学阶段英语课只有每周三课时。
就这么点时间，教教新授课，讲解一些练习册，还是凑合，哪里还有专门的时间来搞阅读教学呢？因此阅读教学常常是贯穿其中。
许多学生对阅读也不够重视，在做阅读理解题时，文章不花时间看，不去细细品味，题目的答案往往是靠“拿来主义”得来的。
自己找一些额外的阅读材料来阅读，是根本不可能的了。
2、没有良好的社会阅读环境阅读是一项重要的人文活动，一个人的阅读水平受先天的影响，但更多地有赖于后天的学习培养。
我校地处农村，学生大部分是学校周边施教区范围内的，但是也有好多是外地务工人员的子女。
学生家长文化水平普遍不高，一些当地村民，虽然也有初、高中文化，但自己学的那点英语早已过时；而那些外地民工，更是对英语一窍不通。
这样一来，家长们对其子女在文化方面的潜移默化的作用很小，对子女的英语阅读更是爱莫能助，孩子们也无从获取阅读背景知识。
有些学生本身资质低，又无人给予指导，阅读起来肯定困难重重，阅读效果也必然令人失望，最终，放弃便成了唯一的选择。
另外，由于物质条件的影响，绝大多数的学生无钱或不愿花钱买一些课外英语读物，他们的阅读材料全要依赖于学校统一的下发资料。
当然，也有少部分学生和家长意识到了英语阅读的重要性，他们向教师咨询，到书店购买了一些相应的阅读书目。
可是，作为小学生，贪玩、自觉性不强又偏偏占了上风，这样，就形成了有书，但不去看的局面。
3、教学方法没能及时调整阅读教学是一项需要技能支持的双边活动，既包含了教师的教，又包含了学生的学，两方面须同时发挥作用，效果方有保证。
学生的主观努力固然是决定其阅读能力高低的重要因素，但没有教师的得力指导，要想发展谈何容易。
教师不仅要向学生传授语言知识和阅读技巧，还要指导学生有目的、有计划地进行阅读训练，帮助学生掌握方法，挖掘潜力，开发智力，培养兴趣，最终使学生能顺利完成阅读任务。
教师要时时反思教学方法，不断调整教学策略，始终给学生的阅读训练以最佳的指导。
二、目前农村学生在阅读方面存在的问题和不足：1. 学生学习英语时只注重听和说，不注意看文字。
有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。
这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成阅读习惯。
2．在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有很大一部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。
3．学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。
遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。
4．随着学习内容的增加，学生进一步反映出在句型转换方面的缺陷。
由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。
由于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。
三、针对上述问题，笔者的反思及实践对策：1．扩充学生词汇量Wilkins（美）说过：在语言交际中，没有语法只能传递很少的信息；没有词汇将没有信息可传递。
掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提，流利的英语阅读历程需要熟练的英语单词认读能力与阅读理解能力。
小学生的认读英语单词的能力与其初期英语习得有很大关系。
因此要培养学生的阅读能力应从培养其认读能力入手。
所谓的认读能力应包含对英语单词形的辨认、音的辨读与义的搜寻三个部分。
其过程为看到单词，立即做单词外形的辨认，接着尝试拼读，读出单词的发音，最后利用背景知识或口语词汇的记忆来理解词义。
根据国内外的研究和我们的教学实践，我们认为，自然拼读法是培养学生认读单词能力的有效方法，是培养儿童阅读能力的最佳途径。
自然拼读法的原理是掌握代表英语44个基本音的字母及字母组合以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生可以看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个英语单词，就能按照规律写出来。
刚上三年级的学生，就可以慢慢培养学生这种能力，因此，在小学生学习英语的入门阶段，通过学习和掌握自然拼读法，可以使学生认读单词、记忆单词和拼写单词的能力得到提高。
2．充分利用书本教材训练阅读技能首先，我们可以充分利用教材中的语篇进行阅读训练。
每教一篇新阅读课文时，先让学生用较短的时间进行快速阅读，把握文章大意，再做课文后的理解题。
强调独立阅读课文，旨在形成能力。
然后，再按精读要求，研究主要语言点，鼓励提问与讨论，以求弄懂。
再次，教师领读、学生诵读、角色表演等，升华对文章的理解。
也可采用五步阅读教学法：即初读感悟，获取大意——再读故事，质疑解疑——关书静听，再会其意——跟读正音，准备表演——小组合作，上台展示。
其次，不可忽视的Read and act。
牛津小学英语从小学四年级第一单元开始，每个单元的E部分都设有一篇dialogue或story,不少教师由于教学时间紧，认为E部分是选学内容，可教可不教，往往都是一带而过。
笔者认为，这每个单元的Read and act恰巧是我们不可多得的阅读训练材料。
作为农村小学，由于条件限制，师生手中几乎都没有什么阅读训练材料，而每个单元的Read and act 中的故事生动有趣、图文并茂、难易适中，是在结合我们每个单元的教学内容基础上扩展延伸出来的，是我们不需费力寻找的有效训练材料。
利用Read and act 中的故事进行阅读教学，不但可以巩固教材所学内容，还能提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
对于Read and act的处理，我觉得可以教师先提一、两个问题，让学生带着问题观看DVD或听录音带，然后提出更多细节性的问题，学生在文中找答案。
待学生对故事梗概、细节都比较清楚后，再进行欣赏性的阅读、角色表演等。
这样从四年级就开始训练，无疑对学生阅读能力的培养是一个很好的过程。
不要担心学生读不懂，浪费时间，能力的培养需要一个过程。
3．善于发掘生活中的阅读素材今天是信息时代，英语是信息传载的主要符号，而阅读是与巨量信息的“最亲密接触”。
不要把英语阅读看得高不可攀，事实上，阅读的内容是广泛的，小至日常用品上的英文字符，大到英文诗歌、散文等，广义上的阅读其实从学生接触到英语字母的时刻就已开始了。
教育即生活。
教师要善于抓住每一个契机，对学生进行教学，让他们经常有所收获。
教师要始终牢记一点：不能逼学生读，否则会把他们的兴趣也逼走。
教师的任务是引发孩子天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。
如当笔者买了一只新款手机后，让学生看一看上面的英文商标“lenovo”，让其猜一猜，是什么牌子；学生新买了一本练习本后，看到上面的英语单词会好好阅读，并急切地猜测其中的意思，久而久之，学生就把阅读当作了一种内在需要。
现在，大多数的学生都知道：练习本上的“bluesnail”是“蓝蜗牛”，很多小巧玲珑的橡皮上印的“Made in Korea”是“韩国制造”，“sony”是日本的一个电器品牌“索尼”，卡片上的“Merry Christmas”是“圣诞快乐”，一些服饰上的“Made in China”是“中国制造”，“Spring Land Square”是“华地广场”，等等。
可见，生活中处处都有英语，只要学生做有心人，肯阅读、肯动脑，英语阅读必将成为一种习惯。
这样一来，学生英语阅读的水平当然也能在潜移默化中有所提高。
4．给学生提供好的阅读材料偏远农村小学，英语教学课时少，而课外阅读又几乎不可能，但我们还是要尽可能精选部分难度与课文相当、引人入胜的阅读材料，不时在课前或课尾花点时间与学生一起分享阅读。
现在我们每个学生手上都有一份与教材相配套的《补充习题》或练习册，上面每个单元都有相应的阅读补充，我们可以在教授完新课后让学生一起来比一比、练一练，增强学生阅读的兴趣与信心，逐步培养学生的阅读能力。
针对部分基础好，英语阅读兴趣高，家庭支持的学生，可向他们推荐针对小学生的英语读物，如《21世纪小学生英语报》、《小学生英语阅读100篇》、《时代英语报》、书虫类丛书等。
还可鼓励学生周末回家后注意收看电视上的英语节目，如CCTV10的《希望英语》、CCTV6的《动感英语》以及CCTV少儿频道的英语节目来扩展知识面。
平时，教师就可以让这些同学作为大家的阅读指导小老师，选择其中一些好的文章，如知识介绍、儿歌、小诗、学生习作等推荐给大家，并将它们分期抄写在班级黑板报的“英语角”栏目里。
在课余时间，要求学生自由阅读，或个人、或同桌、或三五成群，让他们在短时间内阅读完。
并且教师教育学生要反复读，特别是儿歌和小诗，让学生在不断地诵读中去品味、去鉴赏。
最后，再组织学生在小老师的指导之下一起来阅读，对于其中出现的一些生词，教师则提醒学生作必要的摘抄，让他们抽空查找英汉小词典，来了解它们的读音和意义，而这正是拓展学生词汇量的一个好办法。