教学常规的重要性复习过程

教学常规工作的重要性

广丰区二渡关学校郑礼飞教学常规工作与教学质量是高度相关的，教学是否有正常的、稳定的秩序；教师是否有备课、上课、考试、教学研究等制度；学生是否有预习、听课、复习、作业、考试等严格的管理措施，是直接影响和制约教学质量的。

要提高教学质量和水平，必须靠日常的、一节一节的课堂教学来实现。从现实看，课堂教学从层次上分，大约有四种状态：

最高层次是精品状态的高效课堂；

次之层次是优秀状态的中效课堂；

再者层次是合格状态的有效课堂；

最低层次是失序状态的低效课堂。

我们必须努力追求高效课堂，尽力实现中效课堂，确保达成有效课堂，杜绝产生低效课堂。

从目前我们教师实际和教学实际看，我们不敢奢望每节课都是高效课堂，尽管我们努力追求它；我们不敢夸口每节课都是中效课堂，尽管我们尽力实现它；我们所能做的，也是必须做的，是力争每堂课都成为有效课堂，必须确保常态下的课堂成为有效课堂。如果我们放松管理，放任常规教学低迷在失序状态，那么，教学质量的提高将是空话和笑谈；如果我们加强管理，使常规教学稳稳地在合格状态的平台上向着优秀状态的境界迈进，那么，教学质量的提高将会变成一个一个坚实的脚印！所以说常规教学、常规管理很重要。

一、关于备课，基本的环节和要求是：

⒈透析教学内容。反复研读教材、课标、考纲；收集相关资料。

⒉确定教学目标。与内容贴近，与学生贴近，与课标贴近。

⒊找准教学重点。有价值的突破点，有意义的生发点，最重要的知识点。

⒋估测教学难点。思维障碍，能力障碍，知识障碍，操作障碍。

⒌匡算教学时间。容量适中，不疾不徐。

⒍做好教学准备。学生知识准备，教学道具准备，教学情景准备。

⒎预设教学环节。好切入，好思路，好章法，好活动，好平台，好问题。

⒏设计教学语言。导入语，激情语，过渡语，讲析语，评价语，总结语。

⒐设计教学板书。美观，科学。

⒑撰写教学方案。青年教师必须详案；骨干教师详略适当。

二、关于课堂教学，基本的要求是：

⒈提前到达，按时下课。

⒉仪态规范，教态端庄。

⒊说普通话，音量适中。

⒋言语文明，和蔼可亲。

⒌讲解透彻，深入浅出。

⒍讲练结合，形式多样。

⒎面向全体，尊重后进。

⒏严谨有序，秩序良好。

三、关于课堂训练，基本的要求是：

1、有效训练设计。

①选题要突出针对性。

针对性是指正确定位。正确定位是根据学情，正确把握练习的深度和广度，要面向全体学生，对不同层次的学生提出不同要求，要形式多样，要具有梯度，份量要适中，不搞题海战术。

针对性是指适应学生。要从教材出发，知识内容习题化；要从课标出发，教学要求习题化；要从学生出发，能力培养习题化。针对学生学习中存在的问题设计问题，选择习题。

要求学生完成的作业或测试题，原则上老师备课时应自己先做一遍，归纳解题方法，规范解题步骤，做出标准答案。

②选题要注意功能性。

功能性是指明确作用。课前检测题、课内例题、课内练习题、课堂讨论题；当堂检测题、课外练习题、单元测验题、综合测试题等，不同的题目，在不同的时间，不同的课堂，对不同的学生使用效果是不同的。

③选题要探索新颖性。

创新性是指好中选优。难度调节、重组改编、一题多变，举一反三。选用多种题型，设计题组训练。选题最有效的方法是教师自己先做，要不看参考答案地去做，在做的过程中好题好在何处，妙题妙在那里就胸中有数。

2、训练要立足课堂

课堂教学是提高学生成绩的主渠道，课堂教学的效率如何，直接影响学生的学和学习成绩，而有效的练习是提高教学效率的有效手段之一。因此，我们备课组十分重视课堂的训练，如新课，一般有5分钟左右的课前小测，15分钟左右的巩固练习和达标训练。

四、关于作业的布置和批改，具体的要求是：

在作业设计上，“理科作业不以量的增加作为提高学业成绩的唯一措施，要注重作业设计的质，要择选、设计一些在思维上具有张力、在知识上具有通达性的作业题”；“文科作业要在重基础的同时，注重思辨和表达能力的培养，一方面抓住传统设题方式设题，夯实基础，一方面瞄准中考题型变化的新动向设题，未雨绸缪”。

五、关于辅导学生的基本要求：

⒈确定培尖、治跛名单。

⒉制定培尖、治跛方案。

⒊落实培尖、治跛措施。

⒋公平对待学生。

六、关于考试各个环节的基本要求：

⒈考前认真组织复习，复习课要有教师智力含量。

⒉注重加强对学生的考风考纪教育。

⒊培养学生考试的心理素质和应试技巧。

⒋严密按照规定组织考试。

⒌阅卷时做到认真、公平、真实，不得请学生阅卷。

⒍评讲试卷讲究方法，注重实效，形式多样。

⒎认真做好试卷分析和考试反馈。

七、最后送给同事们的一段话：教学六认真一、认真备课二、认真上课三、认真设计、组织课堂训练和批改作业四、认真辅导五、认真组织复习和测试六、认真学习和总结

谢谢大家。

八、关于校本教研

校本教研制度是推进新课程改革的重要制度，“专业引领”、“同伴互助”和“个人反思”三位一体，是校本教研制度三大组成部分。

校本教研的途径和方法：理论学习、案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与普通教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛、校本和校际交流

校本教研要搞好“四定” 落实：即定时间，定地点、定内容、定中心发言人。

校本教研具体化为七个关键步骤：问题诊断→理论引领→实践跟进→同伴互助→个人反思→研讨升华→行为转变。

1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展，自定个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定方案。

2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新、以强带弱”。提倡在校本教研中有不同呼声。

3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业书籍或互联网上学习和引进名家思想。

结论：相互关系

“问题诊断”是起点，

“理论引领”是关键，

“实践跟进”是实质，

“同伴互助”是重要补充，

“个人反思”是提升，

“研讨升华”是教师心理经验的交融，

“行为转变”是落实。