小组合作的意义

小组合作的意义.激发调动兴趣和主动性小组活动内容的丰富性，形式的多样性，既能调动学生获取知识的兴趣，又能激发他们内在的潜能。

有效的小组活动是激发调动学生学习兴趣和主动性的途径之一2. 提高自学能力和促进能力发展大多数课堂上，学生是在老师设计的模式中被动地接受知识，体现不了学生的学习能力。

现在提倡把课堂还给学生，学生不再是“观众”，而是学习的主体。

教师的教学设计必须考虑在课堂上能给予学生有充裕的时间阅读、思考、讨论交流，使学生在合作学习的过程中悟到学习的方法，既提高了自己学习的能力，也提高了自己学习的效率。

3. 培养团队协作精神，建立自信心教师指定在小组内分任务学习，同学之间互相帮助，在这种学习氛围下，个别学习有困难的同学在同学的帮助下，也能逐步掌握科学的学习方法，并能大胆发表自己的意见。

在轻松获得知识的同时，培养了学生的学习能力，也体现了学生的团体合作精神。

4. 提供及时的教学反馈信息通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，选出最佳结论，并对各小组和组内成员的表现给予中肯的评价。

教师得到了及时的反馈，便于调整教学进度。

19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习，柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则之一便是合作。

到了20世纪70、80年代，合作学习在美国的研究和应用已相当广泛。

近年来，在我国基础教育课程和教学改革的研究过程中，我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究和实践。

《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式。

显然，在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。

小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组，然后，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。

小组合作学习以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。

小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助，它的意义是广泛的。

小组合作的意义随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。

原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样性的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。

其中，小组合作学习是新课程课堂教学中运用的最多的学习方式。

首先，现在的小学生大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子缺少与其他孩子一同交流的机会，他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。

在课堂教学中积极开展小组合作学习是推行“合作交流”这种学习方式的最好体现，同时，这样还可以促进学生之间的思想沟通和情感交流，让每个学生都体验到合作的乐趣和成功的愉悦，从而达到培养学生的合作能力和团队意识的目的。

其次，通过小组合作学习既能使课堂学习生活生动有趣，又可以促使学生的学习兴趣盎然，取得较好的学习效果，而且在小组合作的过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥，也能够使教学效果得到有效的提高。

最后，通过开展小组合作学习，可以最大限度的发挥小组的整体功能。

因为有些实验操作依靠个人力量无法进行，还有些学习水平较低的学生无法独立自主地探究，这就需要发挥集体的力量，使学生在互帮互助、集思广益的前提下进行实验、观察、思考、讨论、寻找答案，解决问题。

总之，通过小组合作学习，学生的合作意识和能力（包括合作的知识、技能和情感态度等）得到培养；学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心；增加了动手实践的机会；创新精神和实践能力也得到培养；同时还促进了全体学生的个性发展（包括学习成绩、情感等个性品质的发展）。

因此，在课堂教学过程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯，对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。

一、小组合作学习的策略小学开展合作学习的形式是多种多样的，一般是通过课堂操作实验、社会调查、社会实践活动、收集信息资料等形式使学生在活动中学习，在交流中研究。

教学中可采取如下策略：1.学会收集一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。

要让学生学会用什么工具，并通过什么途径，收集什么样的资料等技能，认真作好课前准备。

2.学会思考个人发展和自我成长的机会，很大程度是依赖于不同看法之间的相互碰撞，但不同的看法来自于不同个体的思考。

任何小组合作学习，教师要帮助学生处理好独立思考和合作交流的关系，必须强调先独立思考，再互相交流。

3.学会表达学习过程需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。

教师在教学中要有意识地提供机会让学生用英语多表达自己的观点，发现问题及时指点。

例如：学习了描述人的外貌特征的句型后，教师可以让学生进行小组活动，用英语描述组内的一位同学的外貌特征。

由于选材来自身边熟悉的人，学生可以畅所欲言。

这样做，学生既可以巩固句型，又可以在互帮互助中扩大词汇量，发展思维。

4.学会讨论讨论是合作解决问题的关键。

在小组内，每个学生发表自己的意见，从不同的角度去观察、思考、解决问题，发展思维的发散性、求异性。

例如：给出一幅图，让学生用英语描写图意。

假如让学生独立去完成，大部分的学生会觉得有困难，不知道写什么才好。

这时，教师可鼓励学生在小组内通过讨论，共同合作，写成一篇英语小短文。

5.学会倾听倾听是小组合作学习的重要环节。

要培养学生学会倾听老师的提问、同学之间的发言。

让学生明白倾听是对发言人的尊重，是纠正发音，完善自我，提高听力的过程。

6.学会评价有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的鼓励更有效果。

为了促进学生自主学习，有时组织学生进行小组活动，创设情景，用英语进行交际，然后让小组长按标准给每个同学打分，再按小组总分进行评比。

评比后，小组里学习有困难的同学，安排同学督促和帮助。

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。

在教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习方式，为终生学习奠定基础。

二、小组合作学习的意义现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。

”为此，在传统的班级授课制下，采用“小组合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。

它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。

1.激发调动兴趣和主动性小组活动内容的丰富性，形式的多样性，既能调动学生获取知识的兴趣，又能激发他们内在的潜能。

有效的小组活动是激发调动学生学习兴趣和主动性的途径之一2. 提高自学能力和促进能力发展大多数课堂上，学生是在老师设计的模式中被动地接受知识，体现不了学生的学习能力。

现在提倡把课堂还给学生，学生不再是“观众”，而是学习的主体。

教师的教学设计必须考虑在课堂上能给予学生有充裕的时间阅读、思考、讨论交流，使学生在合作学习的过程中悟到学习的方法，既提高了自己学习的能力，也提高了自己学习的效率。

3. 培养团队协作精神，建立自信心教师指定在小组内分任务学习，同学之间互相帮助，在这种学习氛围下，个别学习有困难的同学在同学的帮助下，也能逐步掌握科学的学习方法，并能大胆发表自己的意见。

在轻松获得知识的同时，培养了学生的学习能力，也体现了学生的团体合作精神。

4. 提供及时的教学反馈信息通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，选出最佳结论，并对各小组和组内成员的表现给予中肯的评价。

教师得到了及时的反馈，便于调整教学进度。

小组合作学习的意义作者：江幼贞来源：jxjy合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为："近十几年来最重要和最成功的教学改革！课堂教学的形式多种多样，小组交流与合作便是当前常用的一种。

教学中同学之间的相互交流，不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省，提高学生的社交能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的学习品质。

合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。

我对小组合作学习与学生主体性发展的关系进行了积极探索，并取得了初步成效。

下面我简单谈谈我的做法及思考：一．小组合作学习的实践意义。

小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。

有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。

因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！二．小组合作学习的操作过程。

小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。

我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：1. 创设情境。

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。

一、二年级的学生才6、7岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。

因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中,实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。

新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。

2. 明确学习任务。

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。

也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。

这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。

3. 合作、探究。

例如：在学习"量长度"时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。

小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。

孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！4．交流、评价。

交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。

在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。