高中英语新课程实施中存在的问题分析及5-6模块教学建议
高中英语语法课堂教学存在的几个问题及对策研究
1042018年03期总第391期ENGLISH ON CAMPUS高中英语语法课堂教学存在的几个问题及对策研究文/傅一心【摘要】高中英语作为高中教学体系中的重要教学科目，英语语法的教学更是其中的重要教学版块。
学生通过英语语法的正确学习，能够正确灵活地应用英语以及更加恰当地理解英语句子想要表达的具体意思。
随着新课程改革进程的不断深入和发展，对教材的更新力度也比较大。
同时对英语教学的内容以及教学目的也提出更多、更高的要求。
因此，这就需要相关英语教学工作者在实际的英语教学过程中不断深化和理解新课程理念，通过对新课程理念的学习，把握新时期的英语语法教学目标，在教学中运用恰当的方式激发学生的学习兴趣，不断增强高中语法课程教学的效果。
所以，本篇文章主要针对高中英语语法教学中存在的问题进行相应的探究，并针对问题制定相应的解决措施，从而不断提高学生的语法运用能力，进而增强英语应用能力。
【关键词】高中英语；英语语法；教学方式 【作者简介】傅一心，江苏省昆山中学。
高中英语语法的学习最为关键，始终贯穿整个高中英语学习范畴，这就要求学生对英语语法的掌握能力要不断提高。
但是，在实际教学过程中，由于受到传统应试教育的影响，导致高中英语语法的教学不能够满足学生的学习需求以及语法教学的需要，使得英语语法教学的有效性不高，限制了英语语法教学工作的顺利实施。
所以，在实际教学中，认清英语语法存在的问题以及制定相应的解决措施优化高中英语语法的教学是非常重要的。
一、新形势下高中英语语法教学应遵循的原则高中英语语法教学必须适应新课程改革背景下的英语语法教学目标以及学生的英语学习特点，在教学中要遵循一定的教学原则，才能够更加凸显英语语法教学的有效性。
总的来说，高中英语语法教学应该遵循以下几个方面的原则：1.实践性。
查考学生是否正确掌握了语法知识，最重要的方法就是看学生是否能够进行听说读写等实践活动。
只有让学生进行大量的关于听说读写的练习，他们才能够在练习中自然的发现并掌握语法规则，要做到这一点，教师应当注重精炼讲课，多做练习，讲练结合。
《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考
《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考[摘要] 随着普通高中新课程的实施, 安徽省皖北地区普通高中开始使用人教版高中英语教材。
新教材的使用是英语教学领域里的一场变革。
中学英语课堂在教学氛围、教学模式和评价方式等方面都有了较大的改进。
然而在新教材使用过程中，也充满了一些困惑和问题。
如何使新教材教学效果最大化？这是摆在广大教师面前的一个新课题，本人作为一个实践者，从教材使用过程出现的一些困惑和问题入手，谈谈新教材教学中的反思。
[关键词] 人教高中英语困惑思考一、新教材的特点新课程改革，把普通教育的基本任务定位与培养高中生的健全人格和公民基本素养。
把“与时俱进”和“以人为本”作为课程的根本指导思想，“与时俱进”要求课程体现基础性和时代性，“以人为本”体现其选择性和多样性。
因此新教材以它们为理论基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法的实践经验，博采同类中外教材之长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安排，又按功能体系，密切结合社会交际原则，着重培养学生交际运用英语的能力。
此教材模块设计科学、合理，题材广泛，内容丰富、有趣，语言鲜活、地道，情景丰富、逼真、文化内涵丰富，旨在从不同方面培养学生的综合能力，重视学习策略，重视培养能力，开发智力，强调“做中学”。
为了达到这一目的，教材采用了一些有创意的设计思路：每一单元开始，以首页上的图画和问题会激活你已有的和单元话题的相关知识，让你轻松进入本单元，即版块一——Warmingup。
顺着这一话题，学生进入Pre-reading和Reading版块。
这是接受英语语言信息的重要环节，通过学习课文后的Comprehending来完成阅读练习，掌握英语阅读能力。
在Learning about language 版块中，可学会根据话题扩充词汇及其它多种词汇，使词汇学习集中化，这点是老教材所不及的。
特别是在其中的Discovering useful structures 版块，既有系统的语法讲解，又精心设计了可在语境中灵活使用语法知识的练习，且从基础开始，内容具体化，难度逐渐递进。
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策
新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策一、问题分析1. 教学内容的调整问题新课程改革下，高中英语教学的内容也得到了调整，以适应新的教学要求。
一些老师并没有对新的教学内容有足够的理解和熟悉，导致了教学内容的滞后和不够全面。
2. 教学方法的更新问题传统的英语教学方法已经不能满足新的教学要求，需要对教学方法进行更新和创新。
一些老师仍然停留在传统的教学方法上，没有及时更新自己的教学理念和方法，导致教学效果不尽如人意。
3. 学生学习兴趣的问题随着社会的发展，学生的学习方式和兴趣也在发生改变，他们更乐于通过多种途径和方式来获取知识。
传统的英语教学方式往往难以吸引学生的兴趣，导致学生对英语学习产生抵触情绪。
4. 教师教学水平的不足问题一些老师的教学水平存在不足，可能是因为他们没有接受过新的教学理念和方法的培训，也可能是因为他们的思想意识停留在过去，无法适应新的教学要求。
二、对策建议1.加强教师培训针对教师教学水平不足的问题，学校可以加强对教师的培训，让他们及时了解并熟悉新的教学内容和教学方法。
可以通过组织职业培训班、邀请专家讲座等方式，提高教师的教学水平和专业素养。
2.鼓励教师创新教学方法学校可以鼓励教师创新教学方法，采用多种方式和途径，使教学更具有趣味性和实用性。
可以开展英语角活动、组织英语沙龙等，让学生通过实际运用英语来提高自己的语言能力。
3.关注学生兴趣和需求学校也应该注重关注学生的学习兴趣和需求，尊重学生的个性差异，因材施教，让学生在学习中感到快乐和满意。
可以通过开展多样化的英语活动、丰富多彩的教学内容等方式，吸引学生的兴趣。
4.建立反馈机制学校可以建立起学生与老师之间的反馈机制，鼓励学生对老师的教学进行评价和建议，同时也让老师对学生的学习情况进行及时的了解和反馈。
通过这种双向的反馈机制，可以让学生对于自己的学习有更多的认识和思考，从而更有利于提高学习效果。
5.加强校际合作学校可以加强校际合作，借鉴其他学校的成功经验和做法，为我校的教育教学改革提供借鉴和参考。
高中英语教学中存在问题和对策
高中英语教学中存在问题和对策作者：陈晓清来源：《读写算》2012年第27期摘要：高中英语教师应把根据高中学生的认知特点和学习发展需要,新的理念引入教育教学，发现教学中存在的问题，然后积极探寻对策，以提高高中英语教学。
关键词：高中英语存在问题对策一、高中英语教学存在的问题1.英语教学语言环境缺失语言的学习，离不开适当的语言环境。
对生活在母语中的学生来说，缺少学习外语的语言环境是一个很棘手的问题。
在日常生活中，他们并不需要为了交流而去实践所学的外语，也不必因购物消费等生活需求而产生语言障碍，这一切完全可以用母语沟通，既直接又便利，英语学习的社会环境缺失。
在课堂学习上，受文化熏陶，无论是教师还是学生，都很难完全摆脱母语的束缚，表现在课堂上经常出现汉语式英语，以汉语的特点来套用的英语语序、语音、用词等现象，很少有全部用外语的教学，英语学习的课堂教学环境缺少。
在家庭中，应用学习的氛围更加罕见，即使是有英语背景的父母，在家庭生活交流中也很少用英语和孩子沟通，英语学习的家庭环境缺失。
因此，对中国学生而言，其是在母语充斥的氛围中学习英语，这对于学习语言重在交流的英语来说，缺少语言环境无疑是一个亟待解决的问题。
2.学生人数多，英语水平参差不齐，教师难以因材施教。
在一个统一的大班中，学生人数多，其英语知识基础和英语能力水平自然也参差不齐。
由于班型大，人数多，教师无法根据学生的不同实际情况进行因材施教。
在课堂上，教师不可能顾及到每个学生，无法及时改变教学风格来适应个体学生，课堂上有的学生对所学的知识“消化不了”，而有的却“吃不饱”。
结果就造成了差生好生都对老师的教学感到不满意，以致产生厌学情绪。
因此，学生能力得不到锻炼和提高，教学效果受到极大影响。
3.师生比例过大，师生关系冷淡，缺少互动。
因为空间有限，学生人数多，学生往往是被动的学习，而学生学习的主体性和主动性得不到发挥和体现。
在大班型中，教师关注的学生人数增加，每个学生得到的关注份额就相对减少。
新课程背景下高中英语教学中存在的问题和教学建议
能 的 目标
，
突 出 了过 程 与方 法 的 目
、
过于 空泛
课
泛
。
教 学 目标 应该 依 据 每
，
一
课
帮助 学 生更 好 的体 验 教 学 内容 中的 情 感
。
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，
整 合 了 情感
然而
，
态 度 与价 值 观 的 目
以 下 面 的案
的 课 时进 行 设 定 对 于 具 体 的 某
，
一
节
在 英语 教 学 中 这
积极思
，
高人 文
素养
不 应 把 教 学 目标 看 作 是 给 同 行
，
、
通 过 课 文 和 补 充 材 料 的 学 习 引导 学 生
专 家 看 的文 字材 料
而 应该看作是真
在 不 少 值 得 重 视 的 问题 这 些 问题 的
，
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，
树 立 积 极 的 生 活 态度
一
。
正 培 养 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 的指
， 。
一
理 念 已经 深
，
。
教 师在 预 设 教 学 目标 时或
一
如 果 所 设 定 的 教 学 目标 过 于 空
入 人心
除 了 阅读教 学 外
、
语 言 点教
多或 少 还 有
例 为例 ：
定 的 问题
。
，
教 学过 程 的 实 施 肯 定 会 存 在 问
学 情境 化 语 法 教 学 情境 化 等等也 已
维普资讯
习其 他 课 程 知 识
，
这 些课 程 知 识 必 然
。
文课 程 标 准 指 出语 文 学 习 应 加 强 与 其 他 学 科 的 整合 的理 念
谈新课程对高中英语教师教学技能的新要求及建议
新 修订 的高 中英语教材删除 了原教 材中一部 分
信息过时的语篇 ， 在选 材 内容 上力 求贴 近时事 和生 活， 符合高 中学生 的年 龄特征 和他们的生理 、 心理特 点。该 教材涉及 的话题较多 ， 文化 知识面广泛 ， 包括
新修 订的高中英语 教材构建 了一个多元化的教学 目
习方式 和语 言教学 方式 的重 大 变革 。面 对这套 教 材， 教师们有欣喜也有困惑 ， 欣喜的是改革给我们 带
来机遇和教学生机 ， 困惑 的是我们 每天都在 进行 着
的习以为常 的教学方式 、 教学 行为受到了挑战 ， 因为 新课程对我们的教学 技能提 出了更高 的要 求 ， 们 我
ｈ ｖ ａｎ ｄ ａ ｏ ｔ ｅ ｗ ｍｅ ｎ ｅｒａ ｈｅ ｅ ｎｓ ａ ｅ ｌ ｒ ｅ ｂ ｕ ｏ ｎ ａ ｄ ｔ ｉ ｃ ｉｖ ｍｅ ｔ ”， ｅ ｈ ｔ ｈ
段， 教师们有着这样那样的困惑是可 以理解 的， 不过
当务之 急是要采 取积极措施 ， 助教师进 一步理 解 帮
质等。
２ ．选 材 内 容
《 普通高 中英语课 程标 准》明确 指出 ： 中英语 高 课程 的总体 目标是使学生在义务教育阶段英语 学习 的基础上 ， 一步明确英语 学习的 目的 ， 进 发展 自主学 习和合作学习的能力 ， 有效的英语学 习策 略， 形成 培
养学生的综合语 言运用 能力 。根据 新课标 的要 求 ，
从今年秋季起 ， 我省全面走进高 中新课 程， 新课
标体系 ， 它将语言技 能 目标 、 言知识 目标 、 语 情感 态 度 目标 、 习策 略 目标和文 化意识 目标 有机地 融合 学 起来 ， 并把这五大 目标 的整 合发展 作 为学生综 合运 用语言能力的基础 。为了帮 助学生 了解 教学 目标 ， 改善学习方式 ， 促进 自主学习 ， 该教材 的总 目录罗列 了各个单元 的学习主题 （ ｏｉ） 功能项 目（ ｕｃ ｏ． Ｔｐｃ 、 Ｆ ｎｔ ｎ ｉ
高中英语新课程施实意见与学科教学指导建议
语言技能和语言知识是语言运用 能力的基础；
情感态度是影响学生学习和发展 的重要因素Ev；aluation only.
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学C习op策yrig略ht是200提4-高201学1 A习sp效ose率Pty、L发td. 展 自主学习能力的先决条件；
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高中英语课程结构简图
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高中英语教学中存在的问题及对策研究
中国科技期刊数据库 科研2015年13期 71高中英语教学中存在的问题及对策研究王冬琼重庆市合川瑞山中学，重庆 400000摘要：在日新月异的当代，英语本身的文化也在发生着变化，英语的运用也渗透到了各个行业和领域。
尤其是互联网技术获得快速发展之后，英语的使用传播更加快速。
但目前我国的高中英语教学中，大多数教师还是沿用过去的教学方式，对英语本身的变化没有重新的认识和把握，在教学内容上更是落后于时代的发展。
这样的教学严重阻碍了学生的发展。
关键词：高中英语；问题探究；对策 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-5780(2015)13-0071-011 高中英语教学中存在的问题情感在学生的学习过程中有着或多或少的影响，在有的学生身上可能发生的就是决定性的作用。
英语本身是一门带有情感的学科，对学生情感的培养是提高学生英语学习能力的一个重要因素。
但是，高中英语教学实际上并没有在这一方面做出努力，学生抵触英语学习甚至厌学的现象时有发生，学习效果不佳是必然的，学生的身心也因此受到严重伤害。
2 加强高中英语教学的对策针对高中英语教学中存在的上述问题，我认为教师应当从以下几个方面加强改进。
2.1 提升教师素养与能力，引发学生学习动力要激发与培养学生对英语的兴趣，教师就要做一个有心、用心的人，让学生感受到教师的亲切与亲近、真诚与爱心，以此来拉近与学生间的距离，引发学生强大的学习动力。
首先，教师要树立良好的外部形象吸引学生。
高中阶段的学生具有很强的可塑性，极易受外界的影响。
教师的一言一行、一举一动都会对学生产生深远的影响。
因此，作为一名合格的教师就必须要重视外部形象的塑造。
要做到为人师表，注重自身的言行举止，仪容仪表，以良好的教师外部形象来吸引学生，增强教师的亲和力，进而使学生将对教师这种积极的情感转移到英语学习上来，这样才有可能激起学生对英语学习的激情。
其次，付出真挚的爱来感染学生。
爱是打开学生心灵的金钥匙。
高中英语教学中存在的问题分析及解决建议
高中英语教学中存在的问题分析及解决建议作者：成晓艳来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第08期摘要：随着人们生活水平不断提高，人们对教育的需求也在逐步增加。
高考作为学生实现人生理想、改变出身阶层的主要手段之一，并且随着大学扩招，参加高考人数也在逐年增加，学生面对高考的压力也在呈指数式增长，能否进入一所重点大学，决定了学生未来的发展潜力。
无论是文科还是理科，英语都是学生不能避免的学科，英语学科取得优秀成绩会使学生距离心仪的大学更近一步。
关键词：高中英语；教学现状；策略分析中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0145为了向国家输送更专业的人才，高中教学制度开始实行文理分科制，目的在于通过三年的学习会使学生进入大学阶段的学习能够轻松一些，同时通过文理分科，学生学习的科目数量减少，在一定程度上也减轻了学生的学习压力，但这并不包括英语学科，无论是文科还是理科，英语都是必考科目。
众所周知，中国学生在数学竞赛上名列前茅，但在英语成绩上却比较差。
但是高考是学生改变自己未来相对公平的方式之一，要想在高考中考取优异的成绩进入重点大学，学生不仅不能出现偏科现象，并且每一科目都要达到优秀，这对学生的英语成绩提出了一定的挑战。
因此，分析当下高中生英语学习以及英语教学的现状，提出解决建议刻不容缓。
一、当下高中英语教学中存在的问题1.学生基础较差，学习兴趣低下高中阶段的学生在英语学习上多呈现两极分化现象，一部分学生成绩优异，而一部分学生学习成绩偏低，对英语学习也兴致缺缺。
作为一门语言类学科，英语不同于数学和物理，对学习思维的考查直观的体现在习题中或者提高成绩仅通过题海战术，和语文一样，英语更重视平日点滴的积累，需要一定的语言环境熏陶，但这一点大部分学生难以实现，这就导致一部分学生在投入英语学习后由于未见成效而选择放弃。
在应试教育下，想要学生对学习感兴趣确实有一定难度，在高中阶段这一现象尤为明显，主要原因有两方面。
高中英语新课标实施中存在的问题与应对策略
实践教学中 ， “ 穿 新鞋 走 老 路 ” 的 问 题依 然 较 为 严 重 。 具 体 来 看 ，多 数教 师依 然遵 循 原 有 的 教 学 理念 与 教 学模 式 进 行课 堂 教学 ， 教 师 自身 的 教 学 观 念 并 无 显 著 变 化 。在 教 学 中 ， 由于 教 学 任务 压力 较 重 ， 而 且 高 中 教 育 依 然 以应 试 为 主 要 目的 ． 因 此 很多教师只 能“ 无可奈何 ” 地 采 取 以 讲 代 学 的 方 式 进 行 授 课 另外 ， 还有部分教师采取以不变应万变的方式 ， 固 守 原 有 的 机 械 化教 学 模 式 ， 客观上限制了学生思维能力的提升 ． 英 语 教 学 重归“ 哑 巴英语 ” 的歧 途 ２ ． 形 式 化 的 教 学 活 动 目前 ， 高 中 英语 教 学 依 然 存 在 较 为 严 重 的 重 形 式 、 轻 内 容 的 问题 。 教学 活动 作 为 教 学 手 段 的 一 种 ， 可 以有 效 激 发 学 生 兴 趣， 提 升 教 学水 平 。 但部 分 活 动 过 于 形 式 化 ， 学 生 在 轻 松愉 悦 的氛 围 中只 注 重 活 动 内容 ， 缺 少语 言交 流 ， 在 一 定 程 度 上 忽 视 了英 语 的全 方 位 学 习 。 在 日常 教 学 中 ． 多 媒 体 教 学 泛 滥 也是 教 学形式化的重要体现 ， 由 于授 课 内 容 容 量较 大 ， 部 分 教 师 选 择 使用课件辅助教学 ， 但课件播放过 程中 ， 学 生 难 以进 行 积 极 思 考， 直 接导 致 课 堂 教 学 缺 乏 实 效 。
决 方案 。
关 键 词 ：高 中英 语教 学Leabharlann 新课标存 在 问题
应 对 策略
长 期 以来 ，我 国高 中英 语 教 学 一 直 遵 循 传 统 的教 学 方 法 与 管 理 制 度 ，单 一 化 的 教 学 方 式 目前 已经 难 以适 应 时代 的需 要。 作 为对 传 统 教 学 的优 化 ， 教 育 部 研 究 并 设 计 了 新 型课 程 标 准， 旨在 落实 素 质 教 育 的相 关 要 求 。 针对 新课 标 的 要 求 ． 在 高 中英 语 教 学 中 ，一 线 教 师 在 教 育 模 式 与 授 课 方 法 等 方 面 进 行 了积 极 探 索 。 在 新 课 标 的 具 体 落 实 过程 中 ． 教 学 尽 管 取得 了一 定的成绩 ， 但 同时 暴 露 出了 较 多 亟 待 改正 的 问题 。 下 面分 别 对 课堂实施策略 、 实施问题 、 解决方案进行详细说明。 新 课 标 下 课 堂 实 施 策 略 高 中 英语 新课 标课 堂 实 施 策 略 主 要 以 现 代 教 育 理 论 与 思 想 为 理论 指 导 ， 在 对 教 学 过 程 的要 素 与环 节 进 行 优 化 后 ． 编 写 出 教 学指 导 策 略 。 教 学 实施 策 略本 身 具 有 一 定 的 抽 象 性 ． 在 英 语教学 中 ， 它 主 要 体 现 在 教 学 内容 、 手段 、 方 法 的 选 择 与 组 合 过程中 ， 以实 际 教 学 方 案 为 载 体 。另 外 ． 教 学 策 略 具 有 较 强 的 灵 活性 ， 这 一 点 区 别 于 教 学 方 法 的概 念 。一 般 来 说 ． 高 中 英 语 教 学 实施 策 略具 有 指 向性 、 整合性 、 灵 活性 、 启发性 、 可 操 作 性 几个 主要 特征 ， 与 高 中 英语 教学 的 目的性 与 单 一 性 相 对 应 从 分类 上 看 ， 高 中英 语 课 堂 实 施 策 略 主 要 分 为 课 堂 提 问策 略 、 呈 现策略、 激励策略 、 学习指导策略等。 另外 ． 在 研 究 性 学 习 过 程 中， 依据新课程标准的要求 ， 学 生 有 机 会 进 行 积 极 的 问题 探 究 与对 话 交 流 ． 个性 发展 状 况 较 为 理 想 。
导学案在高中英语教学中存在的问题、归因及改良策略
导学案在高中英语教学中存在的问题、归因及改良策略渤海大学外国语学院祖与阳汪萍渤海大学教育与体育学院杨军基金项目:1.2017年辽宁省社科联项目(2018l s l kt yb-004);2.辽宁省教育科学规划项目2017年度(JG17D B013);3.2017年渤海大学研究生案例库项目;4.渤海大学研究生教学改革项目:(yi s kc20170001);5.2018年大学生创新创业训练计划项目的结题成果。
【内容摘要】“学案导学”教学模式近十几年来一直深受全国各级各类学校喜爱。
学案导学是引导学生学习的方案,把学案作为一种载体,以教师为主导,以学生自主学习方式为主体,师生共同合作完成任务的一种教学模式。
这种教学模式有许多优点,当然也存在诸多不足。
这种教学模式中,纸质作为传递信息的媒介,表达的内容极为有限;全班同学使用同一种导学案,在当前班级授课制下,不利于分层教学;导学案由教师单方面编写,不利于发展学生的思维;导学案的模式化和内容的枯燥,更使学生不感兴趣。
基于此,提出改良现有高中英语导学案,即将导学案与PPT结合、导学案与微课结合的新模式。
【关键词】导学案高中英语多媒体微课导学案,是与新课程改革应运而生的高效课堂操作手段之一。
实施导学案的最高目标是培养学生的学习能力,为学生的终身学习奠定基础;实施导学案的基础目标是促进学生高效的掌握知识,为后续学习奠定文化基础。
导学案具有实用性和可操作性,被广泛运用于日常教学之中,深受一线教师欢迎。
可是,在导学案的编写和使用过程中又出现了误读变味的情况,因此需要进行矫正与完善,不然势必会影响高效课堂的推进和教学质量的提升。
学案表现得枯燥单一,学生不感兴趣;而且教师通常将导学案作为学生的预习作业,当作练习题来布置,最后教师进行批改。
这已经使导学案变为另一种形式的练习册、作业集了,长此以往,根本无法培养学生学习的积极情绪和主动探究的学习热情。
一、高中导学案存在问题的归因1.教学管理者的主观主义思想浓厚他们多半出身教学第一线,都是从优秀教学工作者一步步走过来的。
高中英语新课标实施建议
高中英语课程结构
选修课程
级别
必修课程 （10学分）
模块 周学时 学分
系列I： 顺序选修课程
模块 英语11 英语10 周学时 4 4 学分 2 2
系列II： 任意选修课
九级
英语9
八级 英语8 英语7 英语6 七级
4
4 4 4
2
2 2 2
英语5
英语4 英语3
4
4 4 4 4
2
2 2 2 2
六级
英语2 英语1
课程目标结构图
动 机 兴 趣 自 信 意 志 合 作 精 神
祖 国 意 识
国 际 视 野
情感态度
综合语言 运用能力
九级目标体系示意图
九级 八级
七级 普通高中毕业要求
六级
五级 四级 三级 二级 一级 小学毕业要求 义务教育毕业要求
高中英语课程结构
高中英语课程分为必修课程和选修课程两 大类。必修课程的设计以义务教育阶段的 五级为基础，通过理解与表达为主的综合 英语教学活动，使学生逐步达到七级目标 要求，形成英语的共同基础。 高中英语必修课程共10个学分，学生修满 10个必修学分即达到英语学科的合格毕业 要求。学生需完成10个必修学分，并通过 国家级英语七级证书考试方能获得申请大 学入学学习的资格。
高中英语新课标“实施建议”
解 读
课 程目的
以英语“新课标”为依据，通过对其 中的“实施建议”部分的解读，结合英 语教学过程中的一些具体案例，帮助英 语教师了解新课标的教学思想，熟悉新 课标的评价体系，掌握基于新课标的教 学方法，提高教学艺术，从而实现全面 提高外语教学质量的目的。
英语课程标准（实验稿）
第二讲：评价建议
高中英语教学设计中存在的问题及解决思路
没 有 学 过 。于 是 就 形 成 了 自己 的 实 施 计 划 或 设 计 ， 就 是 解 决 这 些 词 汇 短 语 和 知 识 点 的教 学 。 备课就是备重点 、 难点和考点 ， 教 与 学 的 内容 和 活 动 也 就 都 只是 围绕 这 “ 三点 ” 进行 ． 与 新 课 改 的
教 师作 为新课 改的 实施 者 ． 同 时 也 是 整 个 课 堂 教 学 的 主 导者． 承 担 着 如 何 能 沿 着 新 课 程 所 标 明 的 方 向 来 引 领 英 语 教 与学 ． 最 终 实 现 所 设 定 的 目标 。 高 中英 语 教 与 学 的 大 部 分 活 动 都 有 着 课 时 的 限制 和 课 堂 教 学 环 境 的 限 制 。就 像 一 次 攻 坚 战斗． 需要有 精确 的 时间要求 ． 有周 密的计 划和 “ 战斗 ” 方案 ， 知 己知彼 ． 方 能 百 战 不 殆 。因 此 。 教 师 要 带 领 学 生 有 效 地 实 现 新 课 程 目标 要 求 ． 培 养 学生 的语 言 运用 能力 ． 提 高 学 生 的 全 面 素质 ． 完 成 教 学 的 内 容 并 实 现 已 确 定 教 学 的 目标 ， 也 需 要 周密 的规划 ． 即 教 学 设 计 它 是 英 语 教 师 的 教 育 思 想 、 思 维 模
教 学 研 究
２ ０ １ ４年 第 １ 期 （ 总第 ２ ０ ７期 ）
离巾英语教学 设计【 ｌ 】 存在硇问题及翩决思路
桑怀 国 （ 嘉 峪关 市第 二 中学 ， 甘肃
摘要： 本 文 从 分 析 高 中英 语 教 学 设 计 的 重 要 性 入 手 ， 基 于 目前 课 堂 教 学设 计 中存 在 的 问题 ． 提 出了从综合 、 多 维 度 去 开 展 教 学设 计 的思 路 。
新课程改革下高中英语教学存在问题与对策的探讨
３ 、倡 导学生 的主体性 和实践 性 学生 英语 水平 的 提高需 要其 英语 素质 不断 提 高和发 展 ，没 有 对词 汇 、语 法 、基 本结 构 的掌握 ，英语 水平 不可能 提 高。 所 以 ，老 师在 教学 中要 把 自己 的主动 性和 学生 的 主体性 结 合在 一 起 ，积极 引导他 们对 知识 的 学习 ，培养学 生 主 动学 习 ，充 分 发 挥 他们在 学 习 中的主 体性地 位 ，让 知识真 正 的 内化 ，达 到教 学
新课 改 的理念 是教 育要 以人 为本 ，促进 学生 的发展 ，注重 学生 发 展 的过程 性 。随着 时代 的 发展 ，课改 的与 时俱 进 ，教 师 的教 学 理念 也在 不断 的转 变 ，从传 统 的教学 模式 逐 渐走 向注 重 学生 兴趣 、情感 以及探 究 互动 式 的新 教学模 式 ，课程 改革 引领 了教 育 管理 与教 育实践 在 课程 管理 、课 程设 置 、课程 实施 与课 程评 价 等具 体层 面 的转 变 ，相 对 于以往 的课 程改 革来 说 ，这 次 课改 有许 多 革新 之处 ，它 的 “ 新 ”体 现 在教 育理 念 的更新 ；在 对课 程 与教 学的 整合 中尽 可能 做 到两 者的统 一 ；强调 学生 英语 学 习 的实践 性 ；对课程 目标 、课程 内容 的更 新 等众 多方 面。但 是 ， 同时在具 体 的实践 中我们 也看 到 了很多 的不 足 和误 区 ，作 为 教 学 主体 的教 师 似乎 还并 没 有 做 好 迎接 新 课 改 的准 备 ，因 此 ，我们 需要 通 过对新 课 改下 高 中英 语 教学 存在 的 问题进 行 分 析 ，从 而提 出改进 的建议 和措施 。 高 中英语 新课 改教 学存在 的主 要问题 １ 、课程 开发 与建构 的意识 和能力薄 弱 新 的课程标 准要 求 教师成 为校本课 程 开发 的建设 者 、实践 者 。理论 的设 想 固然周 到 ，要 求教 师摆脱 “ 教书 匠 ”式 的教科 书附 庸意 识 而发展 课程 建 设与 开发 的能 力 。但是 ，因为教 师受 长期 的中央集 权 的课程 管 理体 制和 “ 国家 课 程” 的制 约 ，对于 课程 的开 发 以及建 构能 力 已经 逐渐萎 缩 。同 时因 为新课 改 下 的 新教 材是 在匆 忙 中实行 的 ，还存 在很 多 的不 足和 漏洞 ，而 且 ， 教材 中对 于很 多 问题 的解 释也 都很笼 统 ，教 学的 目标也 不 太 明 确 ，因此 ，给教师课 程开 发和建 构带来 了巨大 的挑 战。 ２ 、英语 教材地 位被弱 化 新课 程改革 要求 教 师能够 激 发学 生兴趣 ，培 养学生 自主学 习的 能力 ，因此 ，有 的教 师为 了能够 达 到这 一 目的 ，片面 的超 越教 材 ，对教 材 中的 内容 进行 过多 、过早 的 补充 ，有 的甚 至找 到很 多学 生感 兴趣 但是 又偏 离 了课本 的资料 ，使得 教学 内容失 去 了相应 的支 撑 ，有 的教 师还 特别 注重教 材 与现 实生 活之 间 的 联系 ，找 到很 多本 地 区乡 土文 化 比较 浓郁 、学 生非 常感 兴趣 的 英 语 生活 素材 ，这 样就 片 面的 丢失 了教材 中对于 现代 文 明成果 的讲 解 。 ３ 、为英语学 习中的情景 而设置 情景 按照新 课程标 准， 高 中英语 教材 的学 习应该是 从 问题情 景到 建立 情景 最后 到合 理 的运用 情境 ，这 就要 求教 师必 须要 联 系学
高中英语新课程标准2020年修订版评价建议
高中英语新课程标准2020年修订版评价建议全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、课程设置合理，内容更新丰富新课程标准对高中英语的课程设置进行了合理的规划，涵盖了听说读写能力的培养，注重了语法、词汇、阅读和写作等方面的学习。
增加了口语表达、听力理解和跨文化交流等内容，更加贴近学生的学习需求，丰富了课程内容，有利于提高学生综合语言能力。
建议：在实施中，可以进一步加强跨学科整合，将英语学习和其他学科知识相结合，提高学生的综合素养，培养学生跨学科思维能力。
二、注重学生能力培养，倡导生动教学新课程标准强调培养学生的综合素养和实际运用能力，鼓励学生运用英语进行实际交流和表达，倡导生动教学，注重提高学生的学习兴趣和学习动力。
通过项目学习和任务型教学等方式，激发学生的学习兴趣和学习潜力，提高学生的英语实际运用能力。
建议：在教学实施中，可以采用多媒体教学手段，结合实际情境，增加互动环节，提高学生的学习积极性和主动性。
三、强调评价与反馈，倡导个性化学习新课程标准注重学生的评价与反馈，倡导个性化学习，根据学生的个体差异，采用不同的评价方式和反馈机制，帮助学生发现问题，及时纠正，有效提高学生的学习效果。
通过多元化的评价方式，如考试、作业、表现等，全面客观地评价学生的学习状况。
建议：在实施中，可以加强教师对学生的指导与反馈，建立学生档案，定期进行评价，帮助学生规划学习目标，引导学生发展。
四、加强师资培训，提升教学水平新课程标准对师资培训提出了较高要求，要求教师具备扎实的英语专业知识和教学经验，提高教师的教学水平和教学能力，以更好地适应新课程的要求。
通过师资培训，提升教师的专业水平和教学技能，提高教师对教材和教学方法的把握能力。
建议：在实施中，可以加强教师的培训工作，提供多样化的教学资源和培训机会，帮助教师不断学习和更新知识，提高教师团队的整体素质。
五、加强家校合作，促进学生全面发展新课程标准强调家校合作，鼓励家长与学校密切配合，共同关注学生的学习情况和学习成绩，促进学生全面发展。
新课改背景下高中英语教学中的问题与对策
新课改背景下高中英语教学中的问题与对策摘要：随着时代的发展世界逐渐成为地球村，外语学习由小众化的爱好变成了大众化的基础学习。
随着时代的变迁，高中英语教育的局限性不断凸显，高中课程改革迫在眉睫。
新课程改革要以新课程标准、“十九大”精神，培养英语学科素养，全面推进素质教育。
随着经济全球的发展，英语学习要求从考试要求转变为考试和应用的双重要求，本文主要对我国新课改下高中英语教学过程中存在的问题和解决的措施进行探讨。
关键词：新课改；高中英语；问题；对策新课改强调改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
现阶段的中国英语教学不仅存在着教学方法的问题，还存在着学生积极性的问题，对于这些教学问题我们不仅要勇于直面，而且应该在面对问题的同时对解决问题的方法进行探索。
一、高中英语教学中存在的问题1、教学目标和学习目标不明确在现阶段的高中英语教学过程中，一边拿可以概括为讲单词、讲句子、讲语法、做卷子几个环节。
在教学过程中教师没有明确的教学目标，经常会把学习多少个单词或者讲一篇阅读理解作为教学目标。
学生的学习目标也相对不明确，在具体的学习过程中把完成老师布置的作业作为基础的学习目标。
例如在《ANNE’S?BEST?FRIEND》的教学过程中，教学前期会有“Do?you?want?a?friend?whom?you?could?tell?everything?to,?like?your?deepest?fee lings?and?thoughts?（你想不想有一位无话不谈推心置腹的好朋友？）”的前言，其作为进行课程导入的基础问题常常被一笔带过，教师们更注重对学生进行课文分析。
2、课堂教学缺乏趣味性在实际的高中英语课堂教学中，教师过于重视对基础知识的教学和学习方法的教学，忽视了对课堂趣味性的提升。
浅析高中英语教学中存在的问题及建议
浅析高中英语教学中存在的问题及建议作者：赵雪来源：《新教育时代·教师版》2018年第37期摘要：在新课程改革的浪潮推动下，高中英语教学为了顺应时代潮流，正在不断的创新和发展，并且取得了显著的效果，但在发展的同时，一些教学中的缺陷也逐渐涌现出来。
基于此，本文就现阶段高中英语教学中存在的问题进行了分析，并对这些问题提出了相应的建议。
关键词：高中英语教学衔接性交际性本土文化现如今，随着全球化时代的到来，英语作为一门全球通用的语言占据着举足轻重的位置。
尤其是高中阶段，为了让学生们顺利考入更高学府，教育部与社会各界对高中英语的教学投入更多的关注。
新课程标准的改革更是对高中英语教学提出了新的要求。
教师在教学中需要注重学生的主体地位，强调要从传统的“教师中心论”向“学生中心论”进行转变，更多的把课堂交给学生，培养学生的自主性并且发挥主观能动性，从而提高学生英语学习能力。
[1]一、高中英语教学中存在的问题1.高中英语教学中不注重输入本土文化英语作为一门外来语言，学习者要想更深层学习和了解该门语言，就需要结合英美等国家的文化特点来进行分析。
基于该观念的影响，在强调英美等国家文化特点的同时，却造成了中国本土文化在英语学习中的缺失。
比如我们在使用英语交流时，我们不可能只是去与对方只是谈论他国文化，也要与此同时涉猎一些我国的文化，举个最简单的例子，当你同外国人谈论外国节日的时候，他可能也会问及到我们国家的传统节日的一些相关内容。
因为英语学习过程中的过渡西方化，导致部分高中生对本土文化的生疏，不会很好地将我国的千年文化展现给外国人，让人贻笑大方。
[2]2.高中英语教学与大学英语教学缺乏衔接性很多学生在高中三年学习之后，在英语听力，语法，语音上还是相对薄弱，导致在大学期间在英语科目上并不能得到满意的成绩，这其中除了学生自身的主观原因外，还存在高中英语教学与大学英语教学缺乏衔接性的客观原因。
比如，在教学内容的设置上，学生步入大学就意味着需要对各方专业知识进行更新，如此可见大学英语的难度理应更高，学生学起来普遍吃力。
高中英语新课程施实意见与学科教学指导建议-文档资料
高中英语课程目标结构图
Evaluation only. eated with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0 Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd.
• 语言技能和语言知识是语言运用
能力的基础； • 情感态度是影响学生学习和发展 Evaluation only. 的重要因素； eated with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0 Copyright 2019-2019 Aspose Pty Ltd. • 学习策略是提高学习效率、发展 自主学习能力的先决条件； • 文化意识是得体运用语言的保障。
高中英语新课程实施意见与学 Evaluation only. 科教学指导建议 lient Profile 5.2.0
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新课程，新挑战
• 从以知识为本的教育理念向以学生发展
NSEC (1~11模块)
七级---八级---近九级
8~10 页， 3 次读、听、说， 2 次写
2500---3500---约4500 Evaluation only. 语法 Aspose.Slides 课标要求的全部项目 课标要求的全部项目，并有 eated with for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0 补充 2019-2019 Aspose Pty Ltd. 引入 Copyright 由热身、听说开始 由热身、读前、阅读开始 教法 语言材料 项目 强调任务型活动 约有14%的材料选自旧教材 每三单元一个 强调发现、探究和任务型活 动 几乎全部新编 每单元一个
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综合语言运用能力：
语言技能：听、说、读、写。
语言知识：语音、话题、功能、语法、词汇。
文化意识: 文化知识、文化理解、跨文化交际意 识与能力
情感态度：兴趣动机、自信意志、合作精神、祖 国意识、国际视野。
学习策略：认知策略、调控策略、交际策略、资 源策略。
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高中英语教学的重点：
“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合 语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语
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（二）高中英语课程的总目标
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语 学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自 主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略； 培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的 形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策 略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和 语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影 响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习 效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是 得体运用语言的保障。
２、学习方式的转变 倡导自主学习、探究学习、合作学习、使用学习 策略。 学习效果＝50％学习策略＋40％努力程度＋10 ％智商 在语言“活动”中学习，在“自主”学习中发展， 在共同“合作”中增知，在“探究”实践中创新。
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让学生在自主学习- 合作学习- 探 究学习中成长
1、正确理解自主学习、合作学习、探究学习
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“材料式”教材观的特点
“材料式”教材观有以下特点：
（1）教材的价值不在“控制”教学，而是为 教学服务。
2）它认为教材不仅负载知识和技能，更重 要的是以此为手段，实现学生的一般发展目 的。
（3）它认定教材是教学的辅助材料，教师拥 有自主改造教材的权利。
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认识新课标带来的新观念
１、教学观的转变 坚持以人为本，面向全体学生；突出学生主体， 尊重个体差异；运用各种任务，倡导体验参与； 注重过程评价，创设和谐课堂。
3、有利于培养学生的综合语言运用能力， 推进素质教育。
4、有利于教师的专业发展。
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观念决定行动！
1、思想有多远，我们就能走多远！ 2、命题思路源于命题理念。 3、如何使用教材，源于对课程标准的
理解。
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可喜的一步:教材改革
课程改革的历史从某种意义上说也是一部教 材的演变历史。教材问题向来是教育改革中 最为敏感的问题。由原来的几十年不变，到 现在的年年在变；由原来的单一从教的角度 编制教材到现在充分考虑学生的需要编制教 材，从过去的一套统一教材到现在的多套教 材，我们的教材改革确实迈出了可喜的一步。
英语教材是英语课程资源的核心部分。 积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要
组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发 展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助 设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从 不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和 直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除 了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它 课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、 直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络 资源、报刊杂志等。
高中英语新课程实施中 存nbdaniel@
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从2007年高考英语试题谈起
1、处处体现人文关怀。 （选材、难度、设计）
2、有利于减轻学生的学习负担和教师的教 学负担。
自主学习是就学习过程的内在品质而言的，它相对的是被动学习、 机械学习和他主的学习；合作学习相对的是个体的学习、独自的
学习，是一种学习的组织形式；探究学习是就学生获取知识的过
程而言的，它相对的是接受学习。（接受学习是必要的，有价值
的。）高品质的合作学习与探究学习一定是自主学习。但是并不
是所有的学习领域与学习主题都要通过合作学习与探究学习。
２、有利于学生形成健全的人格，快乐地生活。
３、符合认知发展规律，有利于学生高效地学习。
４、有利于学生的智力发展。
５、有利于学业评估。
６、有利于学生升学、就业和未来发展。
７、有利于教师的发展。
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研读《课程标准》，用好新教材
（1）课程标准是一个纲领性文件，指导教材 编写、课堂教学、教学研究和教学评估。
获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的
能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表
达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨
文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱
国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、
态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良 好的基础。”-----《普通高中英语课程标准》
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（三）课程资源的开发与利用
2、通过“自主—合作-探究”，提高教学效果
经验的激活、丰富与提升
认知策略与学习策略的精进
知识的建构与运用 （知识的生成和活用）
情感的丰富、细腻与纯化
态度和价值观的形成、改变与完善
技能的形成、巩固与熟练
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教材能承担这些责任吗？
１、有利于培养学生的综合语言运用能力。
（综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知 识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的 基础上。）
（2）新的教材观要使教师在教学过程中得到 发展（TEACHER DEVELOPMENT），所以教 师要用各种教学资源，丰富自己、充实自己， 使自己越教英语水平越高。
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（一）高中英语课程的基本理念
1、重视共同基础，构建发展平台 2、提供多种选择，适应个性需求 3、优化学习方式，提高自主学习能力 4、关注学生情感，提高人文素养 （外语课程具有人文性和工具性的特征） 5、完善评价体系，促进学生不断发展
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教材观问题
教材观是人们对教材本质及功能的认识， 它反映了教材使用者对待教材的态度和 方式。教材观不仅涉及“教什么”，涉 及“如何教”，它从根本上影响着教师 的教学方式。包含了两个基本问题：用 不用教材？如何用教材？
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三种教材观
选用教材的三种观点： （1）、“不用教材教” （2）、“教教材”—“圣经式”教材观 （3）、“用教材教”—“材料式”教材观