幼儿园园本研修方案

幼儿园园本研修方案

（2006年9月—2008年9月）

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，以办普陀人民满意的教育为准绳，以二期课改新课程为教师专业发展的实际需要为出发点，加强课程管理，园本研修，以教科研项目研究为载体，聚焦幼儿园内涵发展，注重教育教学实践中的行动研究，提高教师的师德修养，开展课程改革，实施新教材的能力、教科研能力等，促进教师专业成长。

二、总体思路

1、成立园本研修领导小组带领全体教师根据本园研究重点，结

合区教育学院师训工作设定的三大领域，及教师实施新课程中

需要解决的问题等制定切合本园实际的研修框架、研修项目、

目标、内容、形式和评价方式等。

2、坚持教、研、训融为一体的原则，将园本研修作为提升本园

教师教育教学能力、教科研能力，提高幼儿园整体水平的一个

重要有效的途径和手段，并以此推进我园师资队伍建设和园本

教研质量的提高。

三、课程设置

将校本教研活动，作为幼儿园基础性学习实践课程的一个重要的考核指标，将教师参加幼儿园校本教研的学习实践情况，作为三大领域中各科目学习内容的考察依据，从教师每学期参加校本教研活动的出勤情况、学习态度、提问、讨论发言的积极性，参与实践交流的主动性以及失效性等方面定出相应的学分标准，进行评价。同时根据我园的三年发展规划，初步确立我们幼儿园教师基础性实践课程培训的内容。结合师训工作现定为：

²育德能力领域——幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施（全体教师）

²教学能力领域——个别化学习活动的实践与研究（全体教师）²教育科研能力领域——以“分享式备课”为载体提高教师设计

组织教学活动能力的实践研究（全

体教师）

（一）育德能力领域

幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施

Ø课程目标：

在全面实施推进二期课改的背景下，根据《纲要》、《指南》和《两纲》的要求，结合德育培养工作的特点，努力提升园本教师设计、组织实施相关主题德育活动的专业实践能力。

Ø研修对象：

全体幼儿园教师

Ø课程内容与课程时间：

1、学习《纲要》、《指南》和《两纲》有关德育教育的要求和

方法，熟悉各年龄阶段的德育要求。（2006.9---2006.10）

2、设计、组织与实施在学习主题活动活动背景下的各种形式

的幼儿园德育活动。（2006.9---2008.9）

3、幼儿园有效利用家长和社区资源的方法和策略。

（2006.9---2008.9）

Ø活动形态：

1、以自学为主，级组学习相结合的形式进行有关文件的学习。

2、以班级和级组共同商讨为基础，在每个主题活动设计与实

施的过程中设计1-2个有特色的德育活动。

3、活动力求以亲子活动、走进社区活动等形式进行。

4、以实景观摩的形式开展级组间的展示与交流活动。

Ø研修过程：

1、第一阶段：（2006.9---2006.10）

1)组织教师结合暑期的全员培训活动，对《纲要》、《指南》

和《两纲》中的德育要求进行自学和级组学习。

2)全体教师了解、熟悉幼儿园教师组织实施德育活动的学分

认定方案和评价标准进行讨论。

2、第二阶段：（2006.11---2007.2）

1)将德育活动的设计与实施落实在主题活动的过程中，要求

每个班级在主题活动过程中设计1-2个德育活动。

2)骨干教师带头展示交流，通过观摩和讨论为老师积累相关

的有益经验。

3)组织“有效德育活动”的标准讨论，修订完善评价标准试

行稿。

3、第三阶段：（2007.3---2008.5）

1)全园各班组织实施在主题活动背景下的德育活动，把其纳

入小教研组讨论主题活动实施方案的过程中。

2)积累利用家长资源与社区资源的经验与课例。

3)每班轮流进行实践活动的展示交流，以小教研组为单位进

行讨论、完善。

4)积累相关的资料，如：案例、反思、教案等。

4、第四阶段：（2008.6---2008.9）

1)各班展示交流一个德育学习活动的课例。

2)以级组为单位，进行经验总结与交流。

Ø学习结果呈现方式：

1、每位教师组织策划一次主题活动背景下的德育活动。

2、积累根据幼儿年龄特点设计主题活动背景下的德育活动的

经验与策略。

3、以级组为单位，每个教师分工合作，进行经验总结与交流。Ø评价要点：

采用自评、互评和考评相结合的方式，对教师实施德育活动加以评价确立学分。

1、专业精神——教师在组织策划活动时所体现的一种乐于思

考、精益求精、追求完美的积极态度和职业风范。

2、专业能力——教师组织策划和落实活动的失效性、分析能

力以及社区家长资源充分利用的能力。

3、专业创新——教师围绕主题活动的内容，在视野、内容的

选择、组织形式沙锅内的创新。

（二）教学能力领域

个别化学习活动的实践研究

Ø课程目标：

能主动贯彻落实幼儿园《纲要》、《指南》的精神，积极尝试运用新课程理念指导教育行为，开展以《新课程学习活动操作材料包》为载体的个别化学习活动的实践研究，提高教师创设活动环境、材料投放、观察指导与有效回应的能力。

Ø研修对象：

全体幼儿园教师

Ø课程内容与课程时间：

1、主题活动中，个别化学习活动的价值取向和理论学习。

（2006.9---2007.1）

2、个别化学习活动中的材料投放及环境创设的策略。

（2007.2---2007.6）

3、个别化学习活动中的观察指导与有效回应能力的提高。

（2007.9---2008.9）

Ø活动形态：

1、开展在专业引领下的专家指导、同伴互助的合作学习。

2、以教研活动为载体，根据教师教学实践中的问题和困难，

体现专业成长的轨迹。

3、通过学习研讨、现场观摩、案例分析、反思调整等提高教

师实施个别化学习活动的能力。

4、在过程中积累案例和材料，做好整理和归类，记录过程性

的研究工作，为以后的实践提供可以分享和借鉴的资料。Ø研修过程：

1、第一阶段：（2006.9---2007.1）

1)通过问卷形式了解现阶段教师在个别化学习活动实践工

作中的困惑。

2)以级组为单位进行有针对性的理论学习和交流。

3)对于个别化学习活动的价值取向进行进一步的探讨，对主

题活动中的个别化学习活动的内容进行再次梳理和丰富。

4)借助外出观摩和级组交流等活动，开拓教师的眼界和思

路，剖析个别化活动的内涵。

2、第二阶段：（2007.2---2007.6）

1)开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活

动，在过程中探讨，根据各年龄阶段个别化学习活动中的

环境创设与材料投放的实践情况进行合理的调整。

2)以大教研组的实践与研讨活动为主，增强教师在个别化学

习活动中环境创设与材料投放的有效性。

3)根据实践研究的情况，及时发现老师在实践活动中的困

惑，进行进一步的理论学习和专家引领。

4)全体教师撰写相关的专题，每人积累1个主题活动中个别

化学习活动环境创设与材料投放的资料和案例，在过程中