优质课一等奖高中语文必修二《孔雀东南飞 并序》 (6)
优质课一等奖高中语文必修二《孔雀东南飞 并序》
讨论结果：
小结： 用爱来杀人
焦刘二人的爱情悲剧是必然性 汉朝统治者为巩固新生的封建制 度，通过独尊儒术，将诸子百家之一 的儒学改造为维护封建统治的礼法制 度 “媒妁之言、父母之命”成为婚 姻生活的至上权威。焦仲卿和刘兰芝 看似受到的是焦母和刘兄的逼迫， “天下无不是之父母”“七出”等清 规戒律正是他们悲剧的根本原因。
用封建礼教来杀人。
焦仲卿：忠厚善良，忠于爱情
懦 弱
府吏默无声，再拜还入户，举言谓新妇，哽咽不能语。
反抗性
• 由顺从到抗争 • （为妻说情， • 以死殉情， • 消极抗争）
注意：不要脱离人物所生活的时代背景，
要全面地评价人物。
焦母是悲剧性
讨论： 焦母的悲剧性
• 多年的寡居生活扭曲了她的灵魂 ，连母爱也变得自私狭隘，从这 个角度来说，她也是个悲剧性的 人物。 • 传统的封建礼教将她变成一个蛮 横无理，独断专行的封建家长， 也许她年轻的时候也遭到婆婆的 刁难，所以她要以婆婆的威严补 偿自己受过的奴役，她逼迫刘、 焦二人双双殉情，而自己也将在 追悔中了却一生。她是封建礼教 的受害者，却也用它去害人。
▲社会意义（主题）
抨击了封建礼教破坏青年男 女幸福生活的罪恶。 歌颂了刘兰芝、焦仲卿的 忠贞爱情和反抗精神。
鲁迅先生对“悲剧” 曾有过这样的诠释—— 悲剧，是把美好的 东西毁灭给人看。 悲剧的魅力，在于 它毁灭的美；用它毁灭 的美带给我们生活的启 示。
思考：这样的悲剧仅仅是发生 于一个家庭的吗？它是属于一 个社会，还是一个时代？
知书达理
• 与小姑别： • “勤心养公母， • 好自相扶将。 • 初七及下九， • 嬉戏莫相忘。”
善良
• • • • • • • •
与仲卿别： “感君区区怀， 君既若见录， 不久望君来。 君当作磐石， 妾当作蒲苇， 蒲苇纫如丝， 磐石无转移。”
优质课一等奖高中语文必修二《孔雀东南飞 并序》
面对离别
问：从夫妻话别 的对话中，透露出 刘兰芝怎样的性格 特征？
人物形象
漂亮能干 勤劳善良 果断坚决 不卑不亢 有礼有节 举止得体
二、情节分析
引子 托物起兴
凄凉哀怨
开端 兰芝被遣 求情
贤良聪慧
赠物
夫妻誓别 严妆
发展
辞归
誓别
情意深厚 镇静刚强
21-23 23-1 1-3 3-5
四、“焦、刘殉情”的故事传说：
汉末建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐 江小吏焦仲卿结为恩爱夫妻。但刘兰芝却为 婆婆不容，遭到封建家长婆婆的百般刁难， 忍无可忍，只好自请回娘家。焦、刘“誓死 不相负”。兰芝回到娘家后不久，县令、太 守先后登门替儿子求婚，仲卿闻知此事，急 见兰芝，生人作死别。在完婚那天，兰芝举 身赴清池，仲卿也自挂东南枝。尔后双双化 成鸳鸯，相向而鸣。这个美好的故事传说就 演化成了这首我国最早最长的叙事诗。
兰芝抗婚
伤归 拒婚
逼嫁
高潮
迎娶
蔑视权贵 敢于反抗
结局 双双殉情 死别
殉情
忠贞不渝 宁死不屈
尾声 合葬化鸟（浪漫主义笔法）
自恶 由， 的歌 揭 反颂 示 抗青 封 精年 建 神男 宗
女法 争制 取度 婚罪 姻
人物性格特点比较
刘 兰
坚强持重、不为
芝 威迫所屈，不为
荣华所动；又温
柔善良勤劳，才
貌双全，知书达
2．认为原因在于兰芝多年不育，焦母为传宗接代考 虑，找借口驱逐兰芝。（不孝有三，无后为大）
3．认为原因在于焦刘两家贵贱悬殊，门第不对，焦 母见异思迁，为娶进罗敷而逼走兰芝。（门第观念）
4．认为原因在于焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰 芝间真挚热烈的爱情，因而必欲逐之而后快。（寡母恋子）
2《孔雀东南飞》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
2《孔雀东南飞》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册统编版高中语文选择性必修下册第一单元《孔雀东南飞》新授课教学设计一、教材分析《孔雀东南飞》是乐府诗的代表作品。
乐府诗继承了《诗经》的传统——“感于哀乐，缘事而发"。
《孔雀东南飞》是基于民间流传的焦仲卿、刘兰芝的故事，通篇采用第三人称叙事，结构巧妙，情节曲折，人物形象丰满语言流畅而生动，取得了非常高的艺术成就。
二、教学目标（一）语言建构与运用：掌握重点文言实词、文化常识等文言基础知识。
（二）思维发展与提升：理清故事情节，分析诗中的人物形象。
（三）审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌的浪漫主义手法及其艺术效果。
（四）文化传承与理解：体会文章的思想内涵，分析悲剧产生的深层原因。
三、教学重难点（一）教学重点：理清故事情节，分析诗中的人物形象。
（二）教学难点：体会文章的思想内涵，分析悲剧产生的深层原因。
四、课时安排：3课时五、教学过程设计（一）步入经典，知其地位1.《孔雀东南飞》我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
它是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。
它原名《古诗为焦仲卿妻作》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。
全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧"。
2.乐府（1）概念流变（2）文学史地位：与《诗经》《楚辞》可鼎足而三，既继承发展了《诗经》的现实主义传统，也继承发展了《楚辞》的浪漫主义精神。
（3）特点：①叙事性强：叙事曲折，情节较完整，人物有个性。
②艺术手段丰富：赋、比、兴能继承，描写见细节，人物重刻画，对话有个性。
③形式多样：以五言为主，兼有四言和杂言，句式和押韵灵活自由。
3.古时刻表达4.修辞——互文东西植松柏，左右种梧桐。
枝枝相覆盖，叶叶相交通。
‘互文’者，是两物各举一边而省文，故云‘互文’。
优质课一等奖高中语文必修二《孔雀东南飞 并序》
焦母
谦而不卑
柔中带刚
别小姑
泪如雨下
情同手足
别仲卿
海誓山盟 忠贞不渝
提问：兰芝为何突然改变态度， 答应兄长的要求？
矜持而不露声色
举 身 赴 清 池
自挂东南枝
思考探究：焦、刘的美好 爱情为何会被撕毁？是被谁 撕毁的？
生是一个艰难的过程，死却是一刹那的念头。人常说： 爱是一种自私。但我说，爱还是一种博大。当爱的程度与 环境发生变化的时候，也许爱并不是件幸福的事。但是 谁也没有理由因为爱的艰难而选择自我的消亡。爱的本义， 并不是让生命消亡，而是让生命更加地坚强！
原 题：
古 诗 为 焦 仲 卿 妻 作
• 通过探讨语言把 握刘兰芝形象的 人格魅力。
鸡鸣外欲曙， 新妇起严妆。 著我绣夹裙， 事事四五通。 足下蹑丝履， 头上玳瑁光。 腰若流纨素， 耳著明月珰。 指如削葱根， 口如含朱丹。 纤纤作细步， 精妙世无双。
课文结构
一（1-2） 请归 二（3-12） 别离 三（13-21） 允婚 四（22-31） 殉情
所以，用生命去证明生命的坚强，这才是最有价值的 生命！
（32） 尾声
开端 发展 进一步发展 高潮 结局
请归
十三能织素，十四学裁衣。 十五弹箜篌，十六诵诗书。
十七为君妇，心中常苦悲。 君既为府吏，守节情不移。 贱妾留空房，相见常日稀。
鸡鸣入机织，夜夜不得息。 三日断五匹，大人故嫌迟。 非为织作迟，君家妇难为！ 妾不堪驱使，徒留无所施。 便可白公姥，及时相遣归。
优质课一等奖高中语文必修二《孔雀东南飞 并序》教学设计
教学设计：孔雀东南飞（并序）【教学目标】1、通过《孔雀东南飞》的学习，了解中国古代长篇叙事诗的基本特点，介绍时代背景以及文学史上对这首诗的评价和看法，初步掌握汉代叙事诗的表现手法和思想感情。
从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
2、通过本诗的具体学习，掌握《孔雀东南飞》的一些表现手法：叙事与抒情的密切结合，曲折而完整的情节，生动鲜明的人物形象，铺陈排比的描写手法，托物起兴的开头，浪漫主义的神话结尾。
学习通过塑造人物形象来表现主题思想。
3、把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
并且通过学习这首诗歌，试图让学生理解这场婚姻悲剧发生的原因以及现实意义。
【教学重点】1、理清脉络，掌握故事情节，分析理解人物性格以及悲剧原因。
2、在理解课文内容的基础上，进一步探讨叙事诗表现主题的方法和作品的思想内涵，以及其悲剧意义。
【教学难点】汉代叙事诗的叙事方法和表现手法，这首诗的悲剧内涵和意义。
【教学安排】两课时【教学构想】1、在熟读的基础上初步串讲课文，解决字词的疑难点，指出一些词的特殊用法。
2、详细分析诗歌，理清故事脉络和矛盾冲突的变化和激化，讨论诗歌的表现手法，本诗的主题思想、悲剧内涵，可以进一步引申讲一些文学史上对这首诗的看法和观点，还可以根据学生的理解领悟能力，请她们讲讲自己的看法。
为了更好地表现本诗的主题，可以运用一些多媒体手段。
【教学工具】多媒体设备【课前预习】读几遍这首诗歌，实现扫除朗读障碍，并翻译诗歌小序，自己查找一些有关这首诗歌的资料，比如文学史背景或者各家观点、评析之类。
【教学过程】一．创设情境一直以来都有这样一个说法，认为中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统。
但是我还听到一个说法，认为中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。
《孔雀东南飞 并序》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册_1
2.《孔雀东南飞并序》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《孔雀东南飞》教案核心素养目标1、疏通文义，积累诗中的重要字词、句式，整体感受乐府的民歌特色和语言风格2、思考造成焦刘爱情悲剧的原因，究刘兰芝为何不受焦母喜爱，分析悲剧的社会根源3、诵读诗歌，鉴赏刘兰芝的美好形象，感受焦刘对爱情的忠贞不渝和对封建家长制的反抗精神4、思考诗歌的当代文化价值情境导入：“愿得一人心，白首不分离”，唱出了人们对幸福爱情的追求，但现实却常常令人叹惋。
比如我们刚学过的（氓），男主人公的变心使曾经的美好以女主人公的心碎决绝而终结。
再比如我们今天要学习的这首《孔雀东南飞》，又是一曲怎样的悲歌呢？让我们一起走进刘兰芝与焦仲卿的爱情故事。
文学常识：《孔雀东南飞》是保存下来的我国最早的一首（长篇叙事诗），选自南朝陈代（徐陵）编的（玉台新咏），也是古代（乐府）民歌的代表作之一，与北朝（《木兰》）并称“乐府双壁”。
形式上以（五）言为主，为后文人五言诗的发展开创了道路，表达方式上以（叙事）为主。
写作背景：故事发生在汉末建安年间。
汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”,儒家的伦理纲常逐渐占据了统治地位,并发展到了相当完备严密的程度,在婚姻制度方面就规定有“七出”“天下无不是之父母”等清规戒律。
到汉末时,这种思想中的封建家长制和封建礼教已深入人心,像刘兰芝这样被休,又被追再嫁,直至被逼自尽的悲剧,在追求幸福和爱情的青年身上时有发生。
这正是焦、刘悲剧的根本原因。
文本研读：问题导学：通过初读，你从文中读到了一个怎样的故事(请以故事的开端、发展、高潮、结局阐述）开端：从“十三能织素”至“及时相遣归”兰芝被遣发展：从“府吏得闻之”到“二情同依依”夫妻誓别再发展：从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”兰芝抗婚高潮：从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”双双殉情尾声：从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”告诫后人小结：整首诗按照时间顺序，写出了刘兰芝焦仲卿二人相爱却被迫分别的现状以及封建家长对两情相悦式爱情的迫害，两条线索交错并行，情节曲折起伏，揭示了封建家长制下，男女自由婚恋的不可能，歌颂了刘兰芝和焦仲卿的反抗精神和忠贞之情。
《孔雀东南飞》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册
《孔雀东南飞》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册一曲悲伤而浪漫的爱情绝唱《孔雀东南飞（并序）》品鉴【教学设想】《孔雀东南飞》作为乐府民歌，除了一些文字疑难需要教师点拨，整体上语言朴实自然，对高二的学生而言理解难度不大。
本诗讲述了焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧，对青春年少的学生有着天然的吸引力，只不过部分学生容易陷入批判焦仲卿的极端，从“怒其不争"，到斥其为“妈宝男”“渣男"。
以现代视角看，焦仲卿的行为确有不妥，但更应引导学生探究二人悲剧的根源，即封建家长制、无由的孝道等封建观念。
根据新课标倡导的教学理念，教授本课时应设置富有意义的情境任务。
如请学生变换视角，分别以焦仲卿或焦母的身份介绍刘兰芝；通过比较阅读《搜神记》中韩凭夫妇以及《述异记》中陆东美夫妇的故事，探究作品的浪漫主义结局及其意义；将本文与本单元同题材诗歌《氓》进行比较阅读等。
设计这些学习活动，目的是以一篇带动一类，加强知识的内在联系，促进知识结构化，拓宽学生视野，培育学生的语文学科核心素养。
按照兰芝被遣、抗婚、殉情的情节发展，教师带领学生感受兰芝形象，讨论其被驱遣的原因；借助补充材料，探究古代女子被休一般被视为耻辱为何还会有人提亲等问题。
引导学生在互文联读中，理解爱情悲剧的普遍意义，认识本诗在当下社会中的思想和审美价值。
【教学目标】语言建构与运用：掌握并积累文中的古今异义词、偏义复词、多义词等重点文言实词；思维发展与提升：通过设置情境任务、文本细读，引导学生感受刘兰芝的人物形象，讨论其被驱遣的原因；审美鉴赏与创造：理解本诗铺陈排比的手法及表达效果；文化传承与理解：通过比较阅读与联想想象，理解作品的浪漫主义（爱情悲剧）结局及其普遍意义，认识本诗在当下社会中的思想和审美价值。
【教学重难点】1.引导学生感受刘兰芝的人物形象，讨论其被驱遣的原因；2.理解爱情悲剧的普遍意义，认识本诗在当下社会中的思想和审美价值。
【学习方法】自主学习、合作探究性学习【课时设置】2【教学过程】导入新课（视频导入）自古以来，有多少人恩爱不疑，锦瑟和鸣，但又有多少人爱而不得，劳燕分飞。
孔雀东南飞并序市公开课一等奖省优质课获奖课件
第一部分：序幕 起兴
兼用了“比”和“兴”手法，以 孔雀失偶喻夫妻离散并用以起兴。 刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，奠 定了全篇缠绵哀怨基调。在结构上， 开头这一句也和结尾鸳鸯双飞组成 呼应关系，表达了构思匠心和专心 良苦。
第8页
第二部分：开端 兰芝被遣 兰芝向仲卿倾诉 仲卿向母亲求情
第9页
第三部分：发展 夫妻誓别
第17页
艺术特色： （1）人物对话各具特点，合乎各 人身份，是本诗突出艺术特点。 （2）多处利用铺陈表现手法。 （3）比兴手法利用。
第18页
第19页
第13页
人物形象：
刘兰芝： 漂亮善良，聪明勤劳，知书
达理，坚强自尊，不卑不亢， 忠于爱情，不为压迫所屈，也 不为荣华所动。
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焦仲卿： 忠于爱情 勇于为爱情献身 有一定反抗精神
第15页
焦母： 突出反面形象 极端蛮横无理封建家长
刘兄： 性情粗暴，趋炎附势，没有情义
第16页
讨论探究：
怎样了解刘、焦之死？
第5页
关于五言诗：
全篇以五字句组成。最早产生于汉代民谣 和乐府民歌。到了东汉时期乐府民歌，其 五言形式已臻于成熟。文人五言诗是在学 习民歌基础上出现。标志着文人五言诗到 达最高成就，是东汉末年无名氏《古诗十 九首》。唐代以后，五言诗更为发展，出 现了五言律诗和五言绝句。
第6页
情节发展和结构： 第一部分：孔雀东南飞 五里一徘徊（序曲） 第二部分：夫妻情意长 婆婆不相容（开端） 第三部分：兰芝被驱遣 夫妻话别离（发展） 第四部分：兰芝回娘家 兄逼妹再嫁（发展） 第五部分：兰芝赴清池 仲卿挂庭枝（高潮） 第六部分：多劝后世人 戒之慎勿忘（尾声）
第3页
汉乐府在文学史上地位极高，一方面它反映了 广大人民生活和爱憎，是从民间产生或受民间文 学影响而产生艺术硕果。与《诗经》《楚辞》可 鼎足而三。其次，它在中国诗歌史上起着承前启 后作用。它既继承发展了《诗经》现实主义传统，
统编版选择性必修下册2《孔雀东南飞(并序)》公开课一等奖创新教学设计
统编版选择性必修下册2《孔雀东南飞(并序)》公开课一等奖创新教学设计《孔雀东南飞》并序教学设计教学目标1、要理清故事线索，把握人物性格特点。
2、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。
3、落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。
教学重难点：学会通过赏析个性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。
教学过程导入：同学们，大家对女神这个称呼并不陌生，像郭晶晶（PPT展示），以及冬季奥运会上取得不错成绩的谷爱凌。
他们都被称为女神，那他们身上有什么特点让人们称之为女神呢？（学生回答外貌美，由运动员身份引导到内在品质上），同学们答得很好，他们都是外在美与内在品质兼具。
刘兰芝被称为古代版女神，今天就让我们一起走进《孔雀东南飞并序》来认识一下。
一、分析人物形象好，下面同学们按我们标记好的段落兰重点研读刘兰芝的形象特点，请找到具体的字词句来分析这个人物形象，下面同学们先自己发现，形成观点，然后小组之间交流完善。
强调一下，等会起来回答问题的同学先明确从那一小节找出的，然后把这一小节读一遍，然后再明确观点具体分析，咱按一定规范来好不好？生读①“十三能......十六诵诗书"说明刘兰芝是一个怎样的人？这一节从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？——不烦琐。
这是一种铺陈手法，称为“赋”。
这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。
多才多艺，知书达礼，富有教养。
②“鸡鸣...夜夜...三日断五匹"说明什么？勤劳能干。
③兰芝是不愿意离开焦仲卿的，为何不等对方开口便自请谴归？——不堪凌辱，对现实有清醒地认识，明白焦母的意图，深知谴归之事已无可挽回。
她没有坐以待毙，等着被遣，而是主动要求“遣归”。
变被动为主动，表现了兰芝极强的自尊，积极维护自己的人格和自尊，个性坚强的特点。
生读然而她爱仲卿，也知道仲卿爱她，儿女深情使她对冷酷的现实仍然不得不抱着一丝幻想，幻想团聚。
优质课一等奖高中语文必修二《孔雀东南飞 并序》教学设计
《孔雀东南飞（并序）》教学设计教学目标：知识与能力：1、分析刘兰芝、焦仲卿的人物形象2、探究刘兰芝被遣的原因3、提高学生分析概括人物形象的能力过程与方法：学生通过学习领会探究讨论问题的方法情感态度与价值观：了解刘兰芝和焦仲卿之间的爱情悲剧，去进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残，以及刘、焦之间忠贞不渝的爱情。
教学重点：分析刘兰芝、焦仲卿的人物形象教学难点：探究刘兰芝被遣的原因教学方法：探究讨论法教学媒介：多媒体教学时数：1课时教学过程：一、复习导入学生回顾所学，讲述这首诗讲了一个什么样的故事，教师总结，引出对人物形象的分析。
二、分析刘兰芝的人物形象（学生讨论概括，找出依据）以下为教师预测学生讨论探究的结果：1、多才多艺◆“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书......”2、勤劳能干◆鸡鸣入机织，夜夜不得息”“三日断五匹”“朝成绣夹裙，晚成单罗衫”等3、美貌惊人，不卑不亢，从容镇静◆鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。
著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
纤纤作细步，精妙世无双。
◆回到娘家后，县令、太守两家先后来求亲，衬托其美貌远近闻名。
4、自尊刚强，谦逊敬老，知书达理◆非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。
◆面对兄长的逼嫁，兰芝更进一步表现出清醒、坚决而不露声色的性格特征。
◆她向焦母辞行时，虽然对焦母不无怨言，可最后还是说“昔作女儿时，生小出野里，本自无教训，兼愧贵家子。
受母钱帛多，不堪母驱使。
今日还家去，念母劳家里”。
◆与小姑子告别时，则说“勤心养公姥，好自相扶将”，温柔的话语里，见出她的善良、懂礼。
5、忠于爱情，不为荣华所动。
◆仲卿送她回家，两人告别时，她自比“纫如丝”的“蒲苇”，将仲卿比作“无转移”的磐石，以此表白她忠于爱情的心意，后来她确实做到了。
◆良吉三十日，今已二十七，卿可去成婚。
优质课一等奖高中语文必修二《孔雀东南飞 》课件
2、妻子面前
“我自不驱卿，逼迫有阿母” ——语言
部撇清，出卖了母亲） “卿但暂还家……慎勿违吾语”——语言 使妻子失望）
推卸（自己把责任全 恳求（听命于母亲，
侧 面表现
1、“君既为府吏……贱妾留空房，相见常日稀”（仲卿在外地工作，不能及 时发现婆媳之间的矛盾，妻子的内心苦悲不能及时得到他的安慰并排解）
• 明确：焦仲卿在家庭矛盾中处置不当，加速了家庭关系的破裂。
• 小结：作为婆婆，焦母不能包容；作为儿媳，兰芝不能随柔；作为儿 子作为丈夫，仲卿不能恰当的调节。这样的家庭怎么可能不走向破裂 呢？悲剧不可避免了。
文本拓展
诗人陆游娶了叫唐婉的女子为妻，伉俪相 得，琴瑟相和。然而，陆母逼迫夫妻离异。后 陆游随母意而另娶，唐婉也改嫁赵士诚。几年 后的一个春日，陆游满怀郁闷踽躇独游，邂遇 唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，写成 一首《钗头凤》。唐婉和之。不久，抑郁而亡。
“槌床便大怒”
——动作
分析婆媳矛盾
明确：一山难容二虎，两个强势的女人到了 一起，一定会有矛盾，兰芝因为自负好强不 肯在婆婆面前服软，焦母因为是强势的一家
之主身份，不可能在媳妇面前低头。 教师引导：在焦家，婆媳二人的矛盾，她们 自己内部不可调和时，只有借助外力，那谁 是她们之间最好的调节人呢？ 焦 仲 卿卿言行，解读家庭矛盾
正面表
现
1、母亲面前
“女行无偏斜，何意致不厚？”——语言 质问（把妻子 嫌婆婆“致不厚”的意见亮给母亲，无形中出卖了媳妇）
“长跪告……终老不复娶” ——动作语言 要挟（激怒了 焦母）
“默无声”“再拜还入户” ——动作行为 退缩（屈从了 母亲）
2、刘兰芝反问“奉事循公姥，进止敢自专？”（“自专”是焦母对兰芝的指责， 前面分析兰芝并不知道，那兰芝此时的发问，一定是焦仲卿把母亲的指责又合盘 告诉了兰芝）
孔雀东南飞并序教案一等奖
孔雀东南飞并序教案一等奖《孔雀东南飞并序教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、孔雀东南飞并序教案一等奖一、教学内容分析《孔雀东南飞（并序）》是新课程高中语文必修二第二单元第六课，是本单元的重点篇目。
它是我国文学史上最早的和最优秀的民间叙事诗，那完整的结构、曲折跌宕的情节、丰满的人物性格及个性化的语言等具有很强的震撼力，让我们不由自主地走进那二千多年前的社会生活，情不自禁地融入到刘兰芝与焦仲卿的爱情婚姻悲剧氛围之中，由衷产生对焦、刘二人的同情与哀怜，迸发出对封建礼教家长制罪恶的憎恨。
要让学生在阅读文言文时能够理解文章思想内容，逐步培养对文学作品的鉴别欣赏能力。
最有效的方法就是反复吟咏，读出诗歌的节奏；在诵读的基础上，以诗歌作品的具体内容为依据，对古诗的文字予以疏通，把握全诗的基本内容、情节发展、人物对话、中心主题、思想感情；利用与音乐的对比阅读，教育学生深入感受文学艺术美，进一步理解本诗的内容和思想感情，激发学生的同情心和是非感，努力去理解作品中蕴含的社会和历史的意义。
二、学生学习情况分析高一的学生普遍喜欢古诗词，但对古代长篇叙事诗和文言文阅读有畏难心理，学习较被动，一般等待老师的讲析。
《孔雀东南飞》成诗年代较久远，学生对那一时期的历史尤其是社会生活了解不多，这会影响对内容的理解和思考。
但学生已学习过一些古典诗歌和文言文，大多数学生能够在老师引导下借助注释等疏通文本，筛选出文中主要的信息，理解作者的主要观点与人物性格。
而且本诗的一个鲜明特点是故事性强，容易诱发读者的阅读兴趣。
可以抓住学生学习诗歌的热情较高，也很有音乐和文艺表演才能及欲望的实际，借助音乐的功效，调动学生积极性，帮助他们主动去学习鉴赏，真正成为学习的主人。
三、设计思想依据新课程标准的精神和要求，制定教学目标，注重学生语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
正确理解教材的编排意图，“用教材教”，并达到三维目标。
高中语文选择性必修下册2《孔雀东南飞并序》公开课一等奖创新教学设计
高中语文选择性必修下册2《孔雀东南飞并序》公开课一等奖创新教学设计高中语文选择性必修下册《孔雀东南飞并序》教学目标1. 通过选读部分章节分析人物性格。
2. 多角度、多层次分析焦仲卿、刘兰芝的爱情悲剧的原因。
教学重点人物性格分析。
教学难点焦、刘爱情悲剧原因。
教学过程导入“愿得一人心，白首不分离"，唱出了人们对幸福爱情的追求，但现实却常常令人叹惋。
比如我们刚刚学过的《氓》，男主人公的变心使曾经的美好以女主人公的心碎决绝而终结。
我们今天要学习的这首《孔雀东南飞》，又是一曲怎样的悲歌呢？让我们一起走进刘兰芝与焦仲卿的爱情故事。
我们这节课的核心任务是“识人物心声，探悲剧原因”。
讲授新课（一）课文梳理课文主要字词古今异义大人故嫌迟古义：老人家今义：（1）成人（区别于“小孩儿"）（2）指在高位者，如王公贵族，或对父母长辈的称呼。
2、可怜体无比古义：可爱今义：值得同情，怜悯3、共事二三年古义：一起生活今义：一起工作4、本自无教训古义：教养今义：训斥5、叶叶相交通古义：交错相通今义：各种运输和邮电事业的总称6、何乃太区区古义：1.愚拙2.表示感情真挚今义：数量很少，事物不重要7、多谢后世人古义：多多劝告今义：多多感谢8、便可作婚姻古义：结为亲家今义：结为夫妻9、千万不复全古义：无论如何今义：再三叮嘱10、好自相扶将古义：扶持，扶养今义：搀扶11、处分适兄意古义：处理今义：处罚12、便利此月内古义：适合今义：行动、使用或达到目的容易方便13、承籍有宦官古义:官宦,做官的人。
今义:太监14、汝岂得自由古义：自作主张今义：不受约束限制15、奄奄黄昏后古义:暗沉沉的今义:气息将绝16、蹑履相逢迎古义：迎接今义：阿谀奉承17、守节情不移古义：这里指遵守府里的规定今义：妇女不改变节操18、勿复重纷纭古义：凌乱，这里指麻烦今义：（言论、事情）多而杂乱20、自可断来信古义：来的使者，指媒人今义：寄来的书信通假字1.今若遣此妇，终老不复取（“取”同“娶"，娶妻）2.箱帘六七十（“帘”同“奁"，古代盛梳妆用品的器具）3.蒲苇纫如丝（“纫”同“韧"，坚韧，柔软而又坚固）4.府吏见丁宁（“丁宁”同“叮咛"，嘱咐）5.摧藏马悲哀（“藏”同“脏"，脏腑）6.奄奄黄昏后（“奄奄”同“晻晻"，暗沉沉的）7.合葬华山傍（“傍”通“旁"，旁边）词类活用1．孔雀东南飞（东南，朝东南、向东南）2．昼夜勤作息（昼夜，从早到晚）3．手巾掩口啼（手巾，用手巾）4．卿当日胜贵（日，一天天地）5．朝成绣夹裙，晚成单罗衫（朝，在早上；晚，在晚上）6.谢家事夫婿（事，名作动，侍奉）7.交广市鲑珍（市，名作动，采办）8．千万不复全（全，保全）9．足以荣汝身（荣，使……荣耀）10．以此下心意（下，使……委屈）11.之慎勿忘（戒，以……为警戒）12.逆以煎我怀（煎，使……受煎熬）特殊句式1为仲卿母所遣（被动句）2仲卿闻之，亦自缢于庭树（介词结构后置）3何言复来还（宾语前置）4转头向户里，渐见愁煎迫（被动句）5今日被驱谴/仍更被驱遣/同是被逼迫（被动句）6汝是大家子（判断句）7仕宦于台阁（介词结构后置句）偏义复词指由两个近义词或反义词作词素构成一个词，其中的一个词素表示意义，另一个词素只作陪衬，不表示意义，这样的词称为偏义复词。
《孔雀东南飞》(并序)优质课
• 谢： （1）谢家来贵门 ：辞别 （2）阿母谢媒人 ：推辞 （3）多谢后世人 ：告诫 • 见 （1）府吏见丁宁:：放在动词前，表示对自 己怎么样。 “我” （2）君既若见录： 放在动词前，表示对自 己怎么样 “我” （3）渐见愁煎迫：介词 ，被。 （4）相见常日稀：动词，见面。
故： （1）故作不良计 ：故意。 （2）知是故人来 ：旧有的，原来的。 （3）大人故闲迟 ：还是，总是。 区区： （1）何乃太区区：愚拙。 （2）感君区区怀：情谊真挚。 举： （1）举动自专由：行为。 （2）莫令事不举：成功。 （3）举身赴清池 ：纵身。
叙事性强：情节较完整，人物个性鲜明。
艺术手法丰富：善用比兴手法，描写见细 节，人物重刻画，对话有个性。 形式多样：以五言为主，兼有四言和杂言， 句式灵活自由。
故事背景
故事发生在“汉末建安中”。汉代武帝时推 行“罢黜百家，独尊儒术”的政治主张，儒家 的伦理纲常逐渐占据了统治地位，并发展到 相当完备严密的程度。在婚姻家庭制度方面 就有“七出”、“天下无不是之父母”等清规戒 律。“天下无不是之父母”正是焦、刘二人悲 剧的根本原因。
（1）刘兰芝不愿 意离开焦仲卿， 但为何自求遣归 ？ 你看到了她怎 样的性格特征？
（1）不能忍受 焦母的刁难与凌 辱；深知遣归之 势不可挽回。 （2）刚强坚韧， 自尊心强。
（2）“被遣”在贞洁至上的 封建社会是对女子极大的侮辱 ，而刘兰芝面对巨大的心理打 击，却能精心打扮自己，体现 了她怎样的独特个性？
2《孔雀东南飞(并序)》一等奖创新教学设计(表格式)+统编版高中语文选择性必修下册
2《孔雀东南飞(并序)》一等奖创新教学设计(表格式)+统编版高中语文选择性必修下册《孔雀东南飞（并序）》教案课时序号：课题：《孔雀东南飞（并序）》主备人：时间：学习目标：1.了解汉乐府和《孔雀东南飞》的相关知识。
2.解决诗歌中的生字词。
3.整体感知诗歌，概述诗歌大意，训练学生理清叙事长诗的思路的能力。
重点难点：整体感知诗歌，理清文章思路。
学生活动：一、课前热身，激情演讲（5分钟）1、学生演讲2、学生点评三、明确目标，自主预习（18分钟）（一）出示目标：1、了解“乐府”的相关知识和本诗的创作背景。
2、初读课文，扫除字音障碍。
3、找出文中的通假字。
（二）自主预习1、注音：箜篌（）伶俜（）玳瑁（）否泰（）主簿（）踯躅（）葳蕤（）婀娜（）明月珰（）公姥（）2、通假字：终老不复取通“娶”。
箱帘六七十通“奁”。
府吏见丁宁通“叮咛”，嘱咐。
摧藏马悲哀通“脏”，脏腑。
蒲苇纫如丝通“韧”，柔软而结实。
3、关于乐府：（1）“乐府”，本是汉武帝时设立的音乐机构。
它的职责是采集民间歌谣，或给文人的诗来配乐，以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
魏晋和唐代及其以后的诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也成为乐府或拟乐府。
如《敕勒川》《木兰辞》等都是乐府诗。
南朝的《孔雀东南飞（并序）》与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。
乐府诗继承了中国诗歌现实主义和浪漫主义的优秀传统，在表达方式上多用赋、比、兴等，修辞上多用排比、比喻、夸张、反复等手法，内容上以反映人民群众的生活和情感为主。
4、背景资料：故事发生在“汉末建安中”。
汉朝武帝时“罢黜百家，独尊儒术”，儒家的伦理纲常逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。
在婚姻家庭制度方面就有“七出”“天下无不是之父母”等清规戒律。
“天下无不是之父母”正是焦、刘悲剧的根本原因。
在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。
2《孔雀东南飞》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
2《孔雀东南飞》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册高中语文《孔雀东南飞》教学设计【教学目标】1.了解本诗的艺术成就，辨析文言词句，理解故事内容。
2.通过人物对话、动作分析人物性格，结合语境欣赏诗歌语言表达效果。
3.认识封建家长制摧残男女幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生命、敢于同腐朽势力做斗争的精神。
【教学重点】品读人物对话，感受人物形象。
【教学难点】理解赋比兴和浪漫主义手法的艺术效果。
【教法学法】朗诵法、圈点批注法、讨论交流法【教学过程】一、课堂导入中国是一个诗歌的国度，从先秦的《诗经》起源，就开启了中国诗歌的悠久历史；中国是一个浪漫的民族，有很多流传久远的民间传说，而且很多以爱情为主题。
今天我们就来欣赏一个断人心肠的爱情故事，一曲唱绝千古的人生悲歌。
二、文学常识1.《孔雀东南飞》是最早的长篇叙事诗，与北朝的《木兰诗》并称为“乐府双璧"。
2.汉乐府：原指汉武帝刘彻设立的掌管音乐的官府，后来把乐府采集、创作的歌词称为“乐府诗”或乐府，成了一种音乐性的诗体名称。
汉乐府在文学史上地位极高，与《诗经》、《楚辞》鼎足而三，在中国诗歌史上起着承前启后的作用。
它继承、发展了现实主义、浪漫主义传统，哺育了后代诗坛。
三、整体感知1.阅读诗前小序，讲故事。
2.概括情节发展脉络：自遣——离别——抗婚——殉情3.理解重要词句：偏义复词，相的用法等。
四、合作探究（一）鲁迅说，悲剧是把美好的东西毁灭给人看。
思考：文中美好的东西有哪些？学生交流。
教师点拨：1.忠贞的爱情。
找出描写刘兰芝和焦仲卿表达爱情的语句，分角色朗诵、表演二人分别时的对话、诀别时的对话。
体会二人的感情，并做交流，谈理解、感悟。
2.美丽、美好的刘兰芝。
①找出描写刘兰芝的语句，朗诵、理解。
开头自述、离别严妆、拜别阿母小姑、夫妻诀别。
总结刘兰芝形象：对婆婆：自谦自责，柔中有刚，有修养，识大体；对小姑：情深义厚，依依不舍；对焦仲卿：温柔体贴、忠贞不渝；其他：勤劳善良、聪慧多才、坚强独立、不慕富贵、自尊理智、果敢有主见②刘兰芝最打动你的是什么？自尊、善良、坚贞引导学生联系现实生活，谈自己对人物的理解。
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（本） （是）
（即） （且，还是） （其） （其）
（亲自） （助词，无义）
故 大人故嫌迟 (总是，老是) 故作不良计 （故意）
县令遣媒来 （官职） 便言多令才 （美好）
令 岂合令郎意 (尊称)
莫令事不举 （让）
施 徒留无所施 用，动词
留待作遗施 施舍，赠送，动词
相见常日稀 看见，动词 黄泉下相见 见面
兰芝被遣 （2） （开端）
夫妻誓别 （3-12） （发展）
兰芝抗婚 （13-23） （再发展）
双双殉情 （24-31） （高潮）
告诫后人 （32） （结局）
复述课文
要点：刘兰芝的美德，两情相依的重要情节，兰 芝抗婚，双双殉情，化鸟双飞的愿望。 故事梗概：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐 江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对 兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效， 夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘 家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后 是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。 然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。 仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地 愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双 双命赴黄泉，成千古绝唱。
描写手法，托物起兴的开头，浪漫主义
的神话结尾。
《孔雀东南飞》，选自南朝陈代 徐陵编的《玉台新咏》，全诗357 句，1785字。是我国古代保存下来 的最早的一首长篇叙事诗，也是古 乐府民歌的代表作之一，与北朝的 《木兰辞》并称“乐府双璧”。
——“古今第一首长诗”（沈归愚）
“汉乐府”原来是指汉武帝刘彻设立的“乐府”， 即掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱、采集 歌词和训练乐工。这个官署相当庞大，成帝时 “女乐近千人”。后人把乐府官署所采集、创作 的歌词称为“乐府”或“乐府诗”。
8.何意出此言 古义：料想 今义：心意
9.千万不复全 古义：无论如何
11.叶叶相交通 古义：交错相通
今义：各种运输和邮电 事业的总称
12.共事二三年 古义：共同生活
今义：数词 10.奄奄黄昏后
古义：暗沉沉的
今义： 一起工作 13.本自无教训
古义：教养Leabharlann 今义：气息将绝 今义： 失败的经验
一词多义
相见常日稀（互相，副词。） 及时相遣归（代兰芝，可译作“我”） 儿已薄禄相（相貌，名词） 会不相从许（代仲卿，可译作“你”） 还必相迎取（代兰芝，可译“你”。） 好自相扶将（代仲卿母，可译“她”） 蹑履相逢迎（代仲卿，可译“他”。） 登即相许和（代亲事，可译作“它”） 不得便相许（代媒人，可译作“你”）
❖
春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡 透。桃花落，闲池阁，山盟虽在， 锦 书难托。莫，莫，莫！
❖【钗头凤•唐婉】 世情薄，人情恶，雨送黄昏花易 落。晓风乾，泪痕残，欲笺心事， 独语斜栏。难，难，难！
❖
人成各，今非昨，病魂常似秋千 索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问， 咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！
1、熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南
飞》在中国文学史上的地位。 学 2、了解偏义复词，掌握古今异义、一词
习 多义、词类活用的用法。 3、把握故事情节的发展，通过人物对话
目 分析理解男女主人公的真挚感情。
标 4、掌握《孔雀东南飞》的表现手法：叙 事与抒情的密切结合，曲折而完整的情
节，生动鲜明的人物形象，铺陈排比的
哙拜谢，起，立而饮之 感谢
谢 谢家来贵门
阿母谢媒人
动词，告辞 动词，拒绝
多谢后世人
动词，劝告
始适还家门
动词，女子出嫁
处分适君意
动词，适合，依照
适 适得府君书
适与地平
副词，刚才 副词，正好
适彼乐土
动词，到，去
为仲卿母所遣 被,介词,读(wéi)
十七为君妇 做,作为,成为,动词(wéi)
为
为诗云尔 非为织作迟
今义：自由自在 不受约束
3.可怜体无比 古义：可爱
今义：对某人的 不幸表示同情 （同情人家）
2.多谢后世人
古义：多多劝告 今义：很感谢
4.却与小姑别
古义：回头 今义：转折连词
5.举手长劳劳 古义：怅惘若失的状态
今义：没这个词
6.虽与府吏要 古义：约
7.处分适兄意
今义：需要
古义：处理，安排
今义：对犯错的人的处罚决定。
千万不复全 形容词作动词，保全
文言句式:
1、判断句 非为织作迟，君家妇难为（否定判断） 2、被动句 为仲卿母所遣（“为…所…”表被动） 3、倒装句 誓天不相负 （“你”，宾语前置） 君既若见录 （“我”，宾语前置）
2、按开端——发展——再发展——高 潮——结局，理清全诗情节，为每部分拟 一小标题。 开头 （1） 起兴，托物寓情
讨论： 面对一个如此聪明、勤劳、善良、美丽的儿媳，婆婆 为什么不能容她？
❖ ①认为她出身卑贱，配不上自己的儿子。 ②认为她挑战了自己的家长权威。 ③没有生下一男半女。“不孝有三，无后为 大。” ④长期寡居，蛮横无理。妒忌儿子媳妇的恩 爱和美。 ⑤恋子情节。不想有人分享对儿子的爱。
❖【钗头凤•陆游】 红酥手，黄籘酒，满城春色宫墙 柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪， 几年离索。错，错，错！
见 府吏见丁宁 我，指兰芝
君既若见录 我 ，指兰芝 渐见愁煎迫 被，介词
应
汝可去应之 六合正相应
答复，动词 合适，动词
零泪应声落 随着，动词
以我应他人 许配，动词
孔雀东南飞 方位名词作状语，向东南
自名秦罗敷 名词作动词，取名，名叫
逆以煎我怀 使动，使┅┅像受煎熬一样
词 足以荣汝身 形容词使动，使┅┅受荣华 类 便利此月内 形容词意动，以┅为最吉利 活 手巾掩口啼 名词作状语，用手巾 用 卿当日胜贵 名词作状语，一天天地
中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。
❖ 1、 诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊。” 起什么作用？
这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一 种徘徊顾恋的情调， 奠定全诗了凄恻缠绵、
哀婉伤感的感情基调。又有提摄全篇、引出 下文的作用。 2、 尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上 有何作用？还有什么作品采用了这种结尾？
浪漫主义色彩。呼应开头，寄托人们追求恋 爱自由，生活幸福的强烈愿望。（《梁祝》 韩凭夫妇）
刘兰芝：
坚强、持重、 不为威迫所屈， 不为荣华所动； 又温柔善良勤劳， 才貌双全，知书 达理，忠贞不渝。
焦仲卿
忠于爱情，而不 敢直接反抗，只 能消极反抗，忍 辱负重，委曲求 全。
焦母：
蛮横/冷酷/自私/ 挑剔的封建家 长形象。
汉代乐府民歌，多是“感于哀乐，缘事而 发”，继承了《诗经》的现实主义传统。
主要作品：《陌上桑》、《孔雀东南飞》 《东门行》，《十五从军征》、《战城南》， 《上邪》，《江南可采莲》
❖《殉情》
终老不复取 通“娶” 箱帘六七十 通“奁” 府吏见丁宁 也写“叮咛”，嘱咐。 摧藏马悲哀 同“脏”，脏腑。 蒲苇纫如丝 通“韧”，柔软而结实。
作,写,读(wéi) 是,动词(wéi)
阿母为汝求
替,给,介词(wèi)
始尔未为久 慎勿为妇死
算,算作,动词(wéi) 为了,连词(wèi)
举动自专由
举
莫令事不举 举言谓新妇
举手长劳劳
行动,名词 成,办成功 发言 抬
我自不驱卿 本自无教训
自自可断来信 葳蕤自生光 自名秦罗敷 自名为鸳鸯 好自相扶将 物物各自异
有些词语两字组合在一起，只取其 中一字的意义，叫偏义复词。请找 出下列各句中的偏义复词： 便可白公姥 婆婆
昼夜勤作息 劳作
我有亲父兄 哥哥
逼迫兼弟兄 哥哥
其日牛马嘶 马
再拜还入户
槌床便大怒 自可断来信 渠会永无缘 以此下心意 供养卒大恩
两次
坐具 使者，指媒人
他 耐心受委屈
侍奉公婆
1.汝岂得自由 古义：自作主张