小学教师专业标准ppt课件
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小学数学教师专业成长校本培训课件ppt
法。
个案研究法
对个别学生进行深入调查和分 析，了解他们的学习特点和需
求。
合作研究法
与其他教师或专家合作，共同 开展课题研究，分享研究成果
。
小学数学教师教育科研的实践案例与成果分享
1 2 3
案例一
如何提高小学生的数学学习兴趣？通过调查和分 析，发现游戏化教学可以有效提高学生的学习兴 趣和参与度。
案例二
标准
评价标准应该包括教师的教学能 力、专业知识、教育理念、职业 道德等方面，同时要注重教师的 实践能力和创新精神。
小学数学教师的反思能力及其培养
反思能力
反思能力是指教师在教学过程中对自 己的行为、决策和结果进行审视和分 析的能力，是教师专业发展的重要素 质之一。
培养方式
通过教学观摩、案例分析、反思日记 等方式培养教师的反思能力，同时要 鼓励教师积极参与学术交流和教学研 究，提高反思的质量和效果。
小学数学教学中如何培养学生的思维能力？通过 教学实践，总结出引导学生自主探究、启发学生 思考的教学方法。
案例三
如何评估小学生的数学学习效果？制定了一套科 学合理的评估体系，能够全面客观地评价学生的 学习成果。
PART 05
小学数学教师的评价与反 思
小学数学教师评价的意义与标准
意义
评价是促进教师专业发展的重要 手段，通过评价可以了解教师的 专业水平和发展需求，为教师提 供有针对性的指导和支持。
分层教学
根据学生的不同需求和水平，采用分 层教学的方式处理教学内容，以满足 不同学生的个性化需求。
PART 04
小学数学教师的教育科研 能力
小学数学教师教育科研的意义与价值
提升教学质量
01
通过教育科研，教师可以深入了解数学教育的本质和规律，改
个案研究法
对个别学生进行深入调查和分 析，了解他们的学习特点和需
求。
合作研究法
与其他教师或专家合作，共同 开展课题研究，分享研究成果
。
小学数学教师教育科研的实践案例与成果分享
1 2 3
案例一
如何提高小学生的数学学习兴趣？通过调查和分 析，发现游戏化教学可以有效提高学生的学习兴 趣和参与度。
案例二
标准
评价标准应该包括教师的教学能 力、专业知识、教育理念、职业 道德等方面，同时要注重教师的 实践能力和创新精神。
小学数学教师的反思能力及其培养
反思能力
反思能力是指教师在教学过程中对自 己的行为、决策和结果进行审视和分 析的能力，是教师专业发展的重要素 质之一。
培养方式
通过教学观摩、案例分析、反思日记 等方式培养教师的反思能力，同时要 鼓励教师积极参与学术交流和教学研 究，提高反思的质量和效果。
小学数学教学中如何培养学生的思维能力？通过 教学实践，总结出引导学生自主探究、启发学生 思考的教学方法。
案例三
如何评估小学生的数学学习效果？制定了一套科 学合理的评估体系，能够全面客观地评价学生的 学习成果。
PART 05
小学数学教师的评价与反 思
小学数学教师评价的意义与标准
意义
评价是促进教师专业发展的重要 手段，通过评价可以了解教师的 专业水平和发展需求，为教师提 供有针对性的指导和支持。
分层教学
根据学生的不同需求和水平，采用分 层教学的方式处理教学内容，以满足 不同学生的个性化需求。
PART 04
小学数学教师的教育科研 能力
小学数学教师教育科研的意义与价值
提升教学质量
01
通过教育科研，教师可以深入了解数学教育的本质和规律，改
小学教师专业标准(试行)
整理课件
• （二）学生为本 • 尊重小学生权益，以小学生为主体，
充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小 学生身心发展特点和教育教学规律，提供 适合的教育，促进小学生生动活泼学习、 健康快乐成长。
整理课件
• （三）能力为重 • 把学科知识、教育理论与教育实践相
结合，突出教书育人实践能力；研究小学 生，遵循小学生成长规律，提升教育教学 专业化水平；坚持实践、反思、再实践、 再反思，不断提高专业能力。
业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本
要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，
是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教
师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
整理课件
一、基本理念
• （一）师德为先 • 热爱小学教育事业，具有职业理想，
践行社会主义核心价值体系，履行教师职 业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人 格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为 人师表，教书育人，自尊自律，做小学生 健康成长的指导者和引路人。
整理课件
• （四）终身学习 • 学习先进小学教育理论，了解国内外
小学教育改革与发展的经验和做法；优化 知识结构，ห้องสมุดไป่ตู้高文化素养；具有终身学习 与持续发展的意识和能力，做终身学习的 典范。
整理课件
二、基本内容
整理课件
整理课件
整理课件
整理课件
整理课件
整理课件
三、实施建议
• （一）各级教育行政部门要将《专业标准》 作为小学教师队伍建设的基本依据。根据 小学教育改革发 展的需要，充分发挥《专 业标准》引领和导向作用，深化教师教育 改革，建立教师教育质量保障体系，不断 提高小学教师培养培训质量。制定小学教 师准入标准，严 把小学教师入口关；制定 小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管 理制度，保障教师合法权益，形成科学有 效的小学教师队伍管理和督导机制。
• （二）学生为本 • 尊重小学生权益，以小学生为主体，
充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小 学生身心发展特点和教育教学规律，提供 适合的教育，促进小学生生动活泼学习、 健康快乐成长。
整理课件
• （三）能力为重 • 把学科知识、教育理论与教育实践相
结合，突出教书育人实践能力；研究小学 生，遵循小学生成长规律，提升教育教学 专业化水平；坚持实践、反思、再实践、 再反思，不断提高专业能力。
业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本
要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，
是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教
师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
整理课件
一、基本理念
• （一）师德为先 • 热爱小学教育事业，具有职业理想，
践行社会主义核心价值体系，履行教师职 业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人 格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为 人师表，教书育人，自尊自律，做小学生 健康成长的指导者和引路人。
整理课件
• （四）终身学习 • 学习先进小学教育理论，了解国内外
小学教育改革与发展的经验和做法；优化 知识结构，ห้องสมุดไป่ตู้高文化素养；具有终身学习 与持续发展的意识和能力，做终身学习的 典范。
整理课件
二、基本内容
整理课件
整理课件
整理课件
整理课件
整理课件
整理课件
三、实施建议
• （一）各级教育行政部门要将《专业标准》 作为小学教师队伍建设的基本依据。根据 小学教育改革发 展的需要，充分发挥《专 业标准》引领和导向作用，深化教师教育 改革，建立教师教育质量保障体系，不断 提高小学教师培养培训质量。制定小学教 师准入标准，严 把小学教师入口关；制定 小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管 理制度，保障教师合法权益，形成科学有 效的小学教师队伍管理和督导机制。
教师专业和专业化PPT课件
如何判断某职业是专业呢？
1948年美国的教育协会提出了专业的8条标准： 1、含有基本的心智活动； 2、拥有一套专门化的知识体系； 3、需要长时间的专门训练； 4、需要持续的在职成长； 5、提供终身从事职业的生涯或永久的成员资格； 6、建立自身的专业化标准； 7、置服务于个人利益之上； 8、拥有强大的、严密的专业团体。
三、职业教师的素质
就美国而言，1980年6月16日《时代周刊》的《危急!教师不会教》( Help! Teacher can’t Teach )，拉开了以提高教师素质，促进教师专业发展为核心的教 师教育改革的序幕。
20世纪90年代中期以来，我国在法律上确认了教师的专业地位，随后又建立了教 师资格证书制度。这表明我国教育界开始关注旨在提高教师内在素质的教师专业发 展问题。同时也表现在学界在这一时期开始关注对教师专业发展的研究，产生了大 量的研究成果。
• 四种不同观点:
“双证书”说 “双职称”说
业证教 资书师 格和职 证其业 书它资
职格
的职教 技称师 术和职 职其业 称它的
职技 业术
“双素质”说
“多素质”说
学指胜 的导任 素学理 质生论
实教 践学 教和
人等和教 才素高育
质级家 的熟、 复练工 合工程 型人师
职业学校教师的素质要求
• “双师型”教师的涵义: • 在教学工作中能够把专业理论与生产实践有机结合的教师。
格要求学生。
（三）对待教师集体的道德要求 •要求教师团结协作，尊重他人，处理好个人利益与集体利益的关系。 （四）对待个人的道德要求 •要求教师以身作则，为人师表；勤奋学习，进取向上，提高职业素质，不断反思。
谢 谢！
能全面指导学生实践。
高级教师
小学教师专业标准培训课件
义务教育法
• 教师在教育教学中应当平等对待学生，关 注学生的个体差异，因材施教，促进学生 的充分发展。 • 教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生， 不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他 侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法 权益。
以小学生为主体
• 尊重每一个学生，让他们都敢讲话。
• 相信每一个学生，让他们都有事做。 • 利用每一个学生，让他们都能分享。 • 发展每一个学生，让他们都能思考。
• 吴正宪：没有什么比保护学生的自尊心、 自信心理重要！没有什么比尊重个性、真 诚交流重要！ • 吴正宪如何关爱学生、尊重学生
指导者和引路人
• 小学数学名师刘松语：
蜂蜜是蜜蜂自己酿的，
养蜂人酿不出蜂蜜。教
师要做养蜂人，把学生
带到鲜花盛开的地方即
可。
能力为重
• 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，
誉为“最美女教师”。
• 斯霞（1910-2004），当代初 等教育女专家。曾名碧霄，浙 江诸暨人。曾被评为全国三八 红旗手，小学特级教师，当选 过全国人大代表、江苏省劳动 模范、全国劳动模范。曾任南 京市教育局副局长。2004年1 月12日因病在南京逝世，享年 94岁。斯霞老师毕生从事小学 教育，为教书育人倾尽心血， 贡献卓著
• 邱学华：中国当代著名的小学 数学教学专家。 特级教师,曾 荣获教育部颁发的“全国第二 届教育科学优秀成果二等奖”， 江苏省“有突出贡献中青年专 家”等称号，享受国务院政府 特殊津贴。 • 教育理念：学生能在尝试中学 习，在尝试中成功！
基本理念
学生为本
• • • • • •
尊重小学生权益。 以小学生为主体。 充分调动和发挥小学生的主动性。 遵循小学生身心发展特点和教育教学规律。 提供适合的教育。 促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
中小学教师专业标准解读PPT课件
理念之一：学生为本
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点 的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候， 这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
含义： 以学生的学为本（基础和前提）
以学生的发展为本（归宿和目的）
具体内涵：
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之二：师德为先
Logo
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
知道为谁教、知道教什么
一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰 富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。
知道如何教
标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之四：终身学习
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越 多, 上课就越轻松。
（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能 。 （二）突出学科教学知识具有个体性 。 （三）认识通识性知识的重要价值。
对“专业知识”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（四）要求教师了解和掌握小学生发展的知识。 （五）对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性 。 （六）要求教师掌握小学教育与教学理论 。 （七）拥有丰富学科知识并能呈现给中学生 。
对“专业能力”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（七）学生自我评价能力的培养 。 （八）注重言语表达能力 （九）关注小学教师专业能力建设中的独特性 。 （十）强调中学教师四个基本能力 。
五、《标准》的
基本性质
>>>>>
导入 背景
意义
基本理念 框架结构 与内容
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点 的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候， 这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
含义： 以学生的学为本（基础和前提）
以学生的发展为本（归宿和目的）
具体内涵：
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之二：师德为先
Logo
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
知道为谁教、知道教什么
一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰 富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。
知道如何教
标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之四：终身学习
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越 多, 上课就越轻松。
（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能 。 （二）突出学科教学知识具有个体性 。 （三）认识通识性知识的重要价值。
对“专业知识”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（四）要求教师了解和掌握小学生发展的知识。 （五）对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性 。 （六）要求教师掌握小学教育与教学理论 。 （七）拥有丰富学科知识并能呈现给中学生 。
对“专业能力”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（七）学生自我评价能力的培养 。 （八）注重言语表达能力 （九）关注小学教师专业能力建设中的独特性 。 （十）强调中学教师四个基本能力 。
五、《标准》的
基本性质
>>>>>
导入 背景
意义
基本理念 框架结构 与内容
《中小学教师职业道德规范》解读课件PPT
遵循教育规律，不断改进教学 方法，提高教学质量。
认真备课、上课、批改作业， 不得敷衍塞责。
关注学生个体差异，因材施教 ，促进学生全面发展。
关爱学生
关爱学生：教师应关心爱护每一位学 生，尊重学生人格
关注学生身心健康，及时发现并解决 学生问题。
平等对待每一位学生，不偏袒、不歧 视。
保护学生安全，维护学生合法权益。
风尚具有引领作用。
传承优秀文化
教师遵循职业道德规范，有助于 传承和弘扬中华优秀传统文化和
社会主义核心价值观。
培养合格公民
教师遵循职业道德规范，有助于 培养具有良好道德品质和社会责 任感的学生，为社会培养合格公
民。
05
中小学教师职业道德规范 实践与案例分析
优秀教师事迹分享
优秀教师事迹
分享中小学教师中的优秀代表，他们 如何践行职业道德规范，成为学生心 中的楷模。
促进学生的健康成长
教师的言行举止对学生的成长具有重 要影响，遵循职业道德规范有助于培 养学生的道德品质和行为习惯。
职业道德规范的历史与发展
历史回顾
我国的中小学教师职业道德规范经历了多次修订和完善，逐渐形成了较为完善 的体系。最早的教师职业道德规范可以追溯到1984年。
发展趋势
随着时代的发展和社会的进步，中小学教师职业道德规范也在不断发展和完善， 未来将更加注重教师的专业素养、心理健康和师生关系等方面。
妥善处理矛盾
教师应当在出现矛盾时保持冷 静，妥善处理和化解矛盾，维
护家校关系的和谐稳定。
教师形象与言行举止
01
02
03
04
仪表整洁
教师应保持仪表整洁、得体， 穿着符合职业规范，展现出良
好的职业形象。
小学教师专业标准解读
小学教师专业标准解读作为小学教师，要想成为一名优秀的教育者，首先需要了解并掌握小学教师的专业标准。
小学教师专业标准是对小学教师从业能力的要求和期望，它既是教师职业发展的指导，也是教师培训和评价的依据。
因此，我们有必要对小学教师专业标准进行深入解读，以便更好地指导我们的教学实践。
小学教师专业标准主要包括以下几个方面：首先，教育理论素养。
小学教师应该具备扎实的教育学、心理学等相关学科的理论知识，能够运用这些理论知识指导实际教学工作。
同时，还应该具备对学生的心理特点和发展规律有深刻的理解，能够因材施教，促进学生全面发展。
其次，教学设计能力。
小学教师需要具备良好的教学设计能力，能够根据学生的实际情况和教学目标设计出科学合理的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
再次，教学实施能力。
小学教师应该具备扎实的教学技能，能够熟练运用各种教学方法和手段，灵活地组织教学活动，调动学生的学习积极性，营造良好的教学氛围。
此外，教育教学研究能力也是小学教师专业标准的重要组成部分。
小学教师需要具备进行教育教学研究的能力，不断提高自身的教育教学水平，促进学科教学改革和教育教学理论的创新。
最后，教育教学管理能力。
小学教师需要具备一定的教育教学管理能力，能够有效地组织和管理教学活动，保障教学秩序，确保教学质量。
总的来说，小学教师专业标准要求教师不仅要有扎实的专业知识和教育教学理论素养，还要具备优秀的教学设计、教学实施、教育教学研究和教育教学管理能力。
只有全面掌握这些能力，才能够成为一名优秀的小学教师，为学生的成长和发展提供良好的教育环境和条件。
在实际教学工作中，我们应该不断加强自身的学习和提高，不断完善自己的教育教学能力，努力实现小学教师专业标准所要求的各项能力。
只有这样，我们才能更好地为学生的成长和发展做出积极的贡献，为教育事业的发展注入新的活力和动力。
《教师专业发展》PPT课件
•邹云慧——让教师在读书中感受职业幸福 •刘良华——在阅读中唤醒自我、更新自我 •李振村——十年打磨经典诵读 •张文质——以读书推动“生命化教育” •窦桂梅——读书是我的“美容用品” •方助生——与书本合作，无限相信书籍的力量 •张俊秋——书籍是一生的伴侣 •高万祥——读书拯救自己……
教师成长的五大支柱____研究篇：
讲座提纲：
一、我们专业成长路上的职业倦怠 二、我们专业成长路上的行动范式 三、我们专业成长路上的温馨提示
对于学校来说，三角形的底部就是教师，中间是学 生，最上面就是社会所需要的人才，只有100%投入的 教师，才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的 100%满意。因此，在教育管理过程中，一方面我们需 要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有 当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待我 们的工作时，才能真正为社会培育出所需要的人才。
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 篇 启 示
学会认真，严谨务 实，养成克尽职守，精 益求精的习惯，做教人 求真的真人。
教师成长的五大支柱____学习篇：
学会学习的含义： 学会学习就是学会掌握最适 合自己的学习方式，能够通过探 索，独立地进行有效的学习。
《读书周刊》评出的全国十大读
书人物他们对读书的诠释：
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 的 外 显
见微知著——真诚育人
精雕细刻——课堂教学
完善细节——人格感召
教师成长的五大支柱____认真篇：
案 有一位年轻的教师异地献课，在授课的阶梯教 例 室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大 展 家都想一睹这位年轻优秀教师的风采。上课铃响起， 示 从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的教
教师成长的五大支柱____研究篇：
讲座提纲：
一、我们专业成长路上的职业倦怠 二、我们专业成长路上的行动范式 三、我们专业成长路上的温馨提示
对于学校来说，三角形的底部就是教师，中间是学 生，最上面就是社会所需要的人才，只有100%投入的 教师，才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的 100%满意。因此，在教育管理过程中，一方面我们需 要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有 当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待我 们的工作时，才能真正为社会培育出所需要的人才。
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 篇 启 示
学会认真，严谨务 实，养成克尽职守，精 益求精的习惯，做教人 求真的真人。
教师成长的五大支柱____学习篇：
学会学习的含义： 学会学习就是学会掌握最适 合自己的学习方式，能够通过探 索，独立地进行有效的学习。
《读书周刊》评出的全国十大读
书人物他们对读书的诠释：
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 的 外 显
见微知著——真诚育人
精雕细刻——课堂教学
完善细节——人格感召
教师成长的五大支柱____认真篇：
案 有一位年轻的教师异地献课，在授课的阶梯教 例 室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大 展 家都想一睹这位年轻优秀教师的风采。上课铃响起， 示 从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的教
小学教师专业标准
小学教师专业标准作为小学教师，要想成为一名优秀的教育工作者，就必须具备一定的专业素养和教育理念。
小学教师专业标准是对小学教师岗位所需的素质和能力的要求，它涵盖了教师的思想道德素质、教育教学能力、专业发展能力等多个方面。
本文将从思想道德素质、教育教学能力和专业发展能力三个方面来谈谈小学教师专业标准。
首先，思想道德素质是小学教师专业标准的基础，也是教师职业发展的根本。
小学教师应当具备高尚的师德师风，要以身作则，言传身教，做学生的楷模。
教师要具有爱心、耐心、责任心，善于关心学生，尊重学生，关爱学生，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
同时，教师应当具备坚定的理想信念和正确的人生观价值观，不断提高自身修养，不断追求教育教学的专业发展，不断提高自己的教育教学水平。
其次，教育教学能力是小学教师专业标准的核心。
小学教师应当具备扎实的教育教学理论知识和丰富的教学实践经验，能够根据学生的年龄特点和认知规律，设计符合学生发展水平和学科特点的教学内容和教学活动。
教师应当善于激发学生的学习兴趣，善于引导学生进行自主学习和合作学习，善于运用多种教学手段和教学方法，提高学生的学习效果和学习质量。
最后，专业发展能力是小学教师专业标准的重要组成部分。
小学教师应当具备不断学习和不断进步的意识，要注重自身的专业素养和教育教学能力的提高，要积极参加各种教育教学培训和学术交流活动，不断提高自己的教育教学水平。
同时，教师还应当具备团队合作和学科研究的能力，善于与同事合作，善于进行教育教学研究，提高自己的教育教学水平和专业发展能力。
综上所述，小学教师专业标准是对小学教师岗位所需的素质和能力的要求。
小学教师要具备高尚的思想道德素质，扎实的教育教学能力和不断提高的专业发展能力，努力成为一名优秀的教育工作者，为学生的成长成才贡献自己的力量。
走专业化之路 做专业化教师——《教师专业标准(试行)》解读 课件--2024年骨干教师培训项目
• 《专业标准》从专业（行业、职业）领域， 对教师教育改革和教师发展指示了方向，反映 了教师专业发展的时代需求。
三、《专业标准》的基本性质
• 1993年颁布的《中华人民共和国教师法》 规定了教师是“履行教育教学职责的专业人 员”，但是该法律以及此后的法律文本、相关 政策都没有对教师作为专业人员的基本要求做 出明确规定。《专业标准》是我国关于中小学 教师专业要求的第一份政策文本。
一、《专业标准》出台的历程
• 课题研究——《中学教师专业标准》 ——《小学教师专业标准》
• 课题组负责人：顾明远 史宁中 • 讨论起草——起草组 • 征求意见 • 修改定稿 • 颁布出台
一、《专业标准》出台的历程
• 1994年我国开始实施的《教师法》规定：“教 师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法 律角度确认了教师的专业地位。1995年国务院颁布 《教师资格条例》。2002年教育部颁布《教师资格 条例实施办法》, 教师资格制度在全国开始全面实 施。2000年，我国出版的第一部对职业进行科学分 类的权威性文件《中华人民共和国职业分类大典》， 首次将我国职业归并为八大类，教师属于“专业技 术人员”一类，定义为“从事各级各类教育教学工 作的专业人员”。
制定专业标准的宗旨原则
• 宗旨
• 原则
•《国家中长期教育改革 （1）体现教育发展规
与发展规划纲要 （2020—2030年）》明 确提出，要建立高素质专
律，特别是教师专业化 的时代要求。
（2）针对性。国际视野 与本土实际相结合。
业化的中小学教师队伍。 （3）可操作性。具体可
教师专业标准是教师专业 行 。
3.在今后的教学实践中，能依据《专业标准》 的要 求更好地改进教学，促进学生发展，提高课堂教学 的质量，促进自身的专业成长。
三、《专业标准》的基本性质
• 1993年颁布的《中华人民共和国教师法》 规定了教师是“履行教育教学职责的专业人 员”，但是该法律以及此后的法律文本、相关 政策都没有对教师作为专业人员的基本要求做 出明确规定。《专业标准》是我国关于中小学 教师专业要求的第一份政策文本。
一、《专业标准》出台的历程
• 课题研究——《中学教师专业标准》 ——《小学教师专业标准》
• 课题组负责人：顾明远 史宁中 • 讨论起草——起草组 • 征求意见 • 修改定稿 • 颁布出台
一、《专业标准》出台的历程
• 1994年我国开始实施的《教师法》规定：“教 师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法 律角度确认了教师的专业地位。1995年国务院颁布 《教师资格条例》。2002年教育部颁布《教师资格 条例实施办法》, 教师资格制度在全国开始全面实 施。2000年，我国出版的第一部对职业进行科学分 类的权威性文件《中华人民共和国职业分类大典》， 首次将我国职业归并为八大类，教师属于“专业技 术人员”一类，定义为“从事各级各类教育教学工 作的专业人员”。
制定专业标准的宗旨原则
• 宗旨
• 原则
•《国家中长期教育改革 （1）体现教育发展规
与发展规划纲要 （2020—2030年）》明 确提出，要建立高素质专
律，特别是教师专业化 的时代要求。
（2）针对性。国际视野 与本土实际相结合。
业化的中小学教师队伍。 （3）可操作性。具体可
教师专业标准是教师专业 行 。
3.在今后的教学实践中，能依据《专业标准》 的要 求更好地改进教学，促进学生发展，提高课堂教学 的质量，促进自身的专业成长。
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• 个人修养与行为
• 小学生发展知识
• 学科知识
• 教育教学知识
// 新生邑小学
杨烨华 //
6
2.13 个领域
• 通识性知识
• 教育教学设计
• 组织与实施
• 激励与评价
• 沟通与合作
• 反思与发展
// 新生邑小学
杨烨华 //
7
3. 各个领域的基本要求
• （一）职业理解与认识
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有
化的信息技术知识。
// 新生邑小学
杨烨华 //
15
3. 各个领域的基本要求
• （九）教学设计
37.科学设计教学目标和教学计划。
38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。
39.引导和帮助中学生设计个性化的学习计 划。
// 新生邑小学
杨烨华 //
16
3. 各个领域的基本要求
• （十）教学实施 40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保
生
。
8
// 新生邑小学
杨烨华 //
9
.
3. 各个领域的基本要求
• （三）教育教学的态度与行为
• 10.树立育人为本、德育为先的理念，将学生的知识学 习、能力发展与品德养成相结合，重视学生的全面发 展。
• 11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个学 生提供适合的教育。
• 12.激发学生的求知欲和好奇心，培养学生学习兴趣和 爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
Байду номын сангаас
过程与特点。// 新生邑小学
杨烨华 //
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3. 各个领域的基本要求
• （六）学科知识
25.理解所教学科的知识体系、基本思想与 方法。
26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原 理与技能。
27.了解所教学科与其它学科的联系。
28.了解所教学/科/ 新与生邑小社学 会杨烨实华 践// 的联系。
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3. 各个领域的基本要求
小学教师专业标准的意涵
新生邑小学
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1. 三个维度
• 专业理念与师德 • 专业知识 • 专业能力
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杨烨华 //
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（1）专业理念与师德
• 第一，强调教师职业的专业性和独特 性，要求教师注重自身专业发展。
• 第二，突出小学生的生命教育。 • 第三，明确要求教师要积极创造条件，
让小学生拥有快乐的学校生活。 • 第四，要求教师要注重修身养性。
• （七）学科教学知识
29.掌握所教学科课程标准。 30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。 31.了解小学生在学习具体学科内容时的认知特点。 32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
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3. 各个领域的基本要求
• （八）通识性知识
33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 34.了解中国教育基本情况。 35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。 36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代
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（2）专业知识
• 第一，要求教师了解和掌握小学生发展 的知识。
• 第二，对小学教师学科知识的要求体现 一定的特殊性。
• 第三，要求教师掌握小学教育与教学理 论。
• 第四，关注通// 识新生邑性小学知杨识烨华的// 重要价值。
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（3）专业能力
• 第一，对教师能力的要求处处体现“儿 童为本”的理念。
礼貌。
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杨烨华 //
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3. 各个领域的基本要求
• （五）教育知识
19.掌握小学教育的基本原理和主要方法。
20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方 法。
21.了解小学生身心发展的一般规律与特点。
22.了解小学生世界观、人生观、价值观形 成的过程及其教育方法。
23.了解小学生思维能力与创新能力发展的
• （十二）教育教学评价
52.利用评价工具，掌握多元评价方法，多 视角、全过程评价学生发展。
53.引导学生进行自我评价。
54.自我评价教育教学效果，及时调整和改 进教育教学工作。
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杨烨华 //
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3. 各个领域的基本要求
• （十三）沟通与合作
6.关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生生命安
态视 度学
全。
与生 行，
7.尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待每
为不
体
一个学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相
罚 或
体罚学生。
变
相 体
8.尊重个体差异，主动了解和满足学生的不同需要。
罚 学
9.信任学生，积极创造条件，促进学生的自主发展。
• 13.引导学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习 惯和适应社会的
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杨烨华 //
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3. 各个领域的基本要求
• （四）个人修养与行为
14.富有爱心、责任心、耐心和细心。 15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 16.善于自我调节情绪，保持平和心态。 17.勤于学习，不断进取。 18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明
护小学生的学习兴趣。 41.通过启发式、探究式、讨论式、参与式
等多种方式，有效实施教学。 42.有效调控教学过程。 43.引发小学生独立思考和主动探究，发展
学生创新能力。 44.将现代教育/技/ 新术生邑小手学 段杨烨渗华 透// 应用到教学中。17
3. 各个领域的基本要求
• （十一）班级管理与教育活动 45.建立良好的师生关系,帮助中学生建立
职业理想和敬业精神。 3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
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益
，
平
等 对 待
3. 各个领域的基本要求
每
一
个
学
生
。
不
（讽 二刺
• （二）对学生的态度与行为
）、
对挖
学苦
生、 的歧
• 第二，对教师能力的要求尽可能跟上时 代发展的新需要。
• 第三，关注小学教师专业能力建设过程 中的独特性。
• 第四，十分强调教师的沟通与合作能力。 • 第五，重视培// 新养生邑教小学 师杨的烨华反// 思与发展能力。5
2.13 个领域
• 职业理解与认识
• 对小学生的态度与行为
• 教育教学的态度与行为
良好的同伴关系。 46.注重结合学科教学进行育人活动。 47.根据小学生世界观、人生观、价值观形
成的特点，有针对性地组织开展德育活 动。 48.针对小学生心理发展特点，有针对性地 组织开展有益身心健康发展的教育活动。 49.指导学生理/想/ 新、生邑小心学 理杨烨、华 学// 业等多方面发 18
3. 各个领域的基本要求