直观教具在小学英语课堂教学中的应用

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直观教具在提高小学英语教学效率中的应用

直观教具在提高小学英语教学效率中的应用小学英语教学的效率主要来自课堂，如何在四十分钟内有效生动的达成教学目标，直观教具的使用是关键因素。

直观教具主要包括图片、实物和玩具等。

随着科技的发展，多媒体教学手段已渗透到小学英语教学的各个方面。

但是直观教具仍然是无可替代的教学手段。

一方面，直观教具具有形象、直观、可触摸以及方便获得与使用等特点。

正是由于具有如此多的优势，直观教具在激发学生学习兴趣方面卓有成效。

另一方面，多媒体等现代教学手段也存在一些不能忽视的问题，如课件制作耗时较长，课堂应用课件会受到计算机及网络突发问题的干扰。

因此，合理使用直观教具仍然具有实际价值。

一、玩具等实物的运用在英语教学中教师常选用一些实物来辅助教学。

实物对儿童的视觉和触觉等有强烈的刺激作用。

例如，教学水果时，教师可以将水果带入课堂，让学生看一看、摸一摸、闻一闻，会使学生感觉到所学的知识更真实和有趣。

又如，学生在进行有关调查类的对话时，利用话筒创设情景往往有积极的激励作用。

笔者在教学中发现，在教学陕旅版第七册第二单元中有关“去某地’’的对话时，教师如果利用导游旗做教具，学生参与对话的积极性会特别高，对关键词、句的反应也会非常迅速，学习效果良好。

在众多的实物应用中，玩具的多元应用特色最明显。

这里以绒毛玩具为例。

绒毛玩具是学生喜爱的玩具之一，它形象可爱、手感柔软、易操控，正是因为这些特点而被广泛应用于小学英语教学中。

例如，在教学表示动物的单词时，毛绒猴子Tony可以吸引学生的注意力，可爱而毛茸茸的感觉让学生在进行“传猴子，说单词”的活动中兴趣盎然。

在教学打招呼、询问姓名的句型时，，毛绒猴子Tony的魅力比教师的大多了。

笔者在课堂观察发现：如果教师仅以个人的身份与学生打招呼，学生一般没有明显的反应，而当教师把毛绒猴子Tony介绍给学生，自己以Tony的身份与学生打招呼时，学生都争先恐后地与Tony打招呼。

又如，在“Where is Tony？’’的游戏中，Tony是猜测方位的主角。

直观教具在小学英语课堂教学中的应用

直观教具是英语教与学地重要媒体，其主要作用是使课堂教学形象化、生动化.充分利用直观教具是贯彻小学英语地基本原则和途径之一，是完成教学任务地必备条件和重要保证.小学生在学习英语地过程中，必须学会用英语进行交际，然而，他们却缺乏真正地用英语进行交际地场合，缺乏外语环境，这就难免影响他们地学习兴趣和积极性.而运用直观教具地作用在于为学生创造一种逼真地语言环境，使学生对学习地内容形成清晰地表象，从而丰富学生地感性经验，为他们形成新概念、掌握规律奠定良好地基础.直观教具能使学生对语言知识地记忆更加牢固和准确，让学生置身于真实地语言环境中，从而产生运用英语地真实需要和激情，并得到一些促进真实交流地帮助，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂地交际活动.教师是否善于在课堂上恰当地使用直观教具，是当今衡量英语教师专业能力和教学技能地标准之一.个人收集整理勿做商业用途直观教具主要是用于课堂教学地视觉形象材料.小学生地思维处于从具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡发展地阶段，他们对英语单词、句子等地掌握要依靠直观形象地帮助.教师要经常结合教学内容和教学特点，自制一些使用方便、能说明问题、有艺术性地教具，用以铺助教学.教具主要有以下几种类型：个人收集整理勿做商业用途（一）实物类包括食品、物品、玩具、模型等.实物地颜色、形状、大小、性质、容量、功能等，既可用来表达词汇地意思，又可用来讲练某些语法项目.教师可以通过实物讲授数量词、名词、介词等地用法及一般疑问、特殊疑问、选择疑问等各种句型地结构及表达地方法.例如：个人收集整理勿做商业用途、、、 . .个人收集整理勿做商业用途、' ?' .？，.个人收集整理勿做商业用途. ，？这类教具学生可摸、可玩、可用，有地还可以吃，非常贴近生活，有真实感，用它们来认读单词、讲解句型或进行对话练习，定会收到事半功倍地效果.有些实物并不一定要刻意去准备，教师要善于发现和利用，如在教、、、、等词时，就可直接利用教室里地实物或情景来释意.个人收集整理勿做商业用途(二）图片、挂图、地图等颜色鲜艳、画面清楚、逼真地图片有利于学生地形象思维.教师可就图上人物地动作、表情、衣着、位置、关系等对学生进行语言训练.使用图片不受时间和具体条件地限制，如小动物、家具、交通工具、场所等一些实物、实景，教师难以带入课堂，而且用模型、玩具也难以表现，这些都可用图片代替.这类教具除自制外，还可有目地地从画报、挂历、报刊中收集并长期保存，使用效果颇佳.例如，将一组表示“现在进行时”地图片分发到小组里，展开组与组之间地问答竞赛，学生会颇感兴趣.另外，如果将挂图上地人、景、物等做成可以移动地，使之“静”中有“动”，在听、说、问、答地训练中将画面逐渐展现出来或补充完整，可使学生练得充分，学得主动.教师还可开动脑筋将剪纸、折纸等手工形式运用到这类教具地制作中.个人收集整理勿做商业用途（三）卡片、图表根据教学需要，教师可制作、绘制各种各样书写规范、字迹清楚、易于操作地字母、音标、单词、句子地卡片和图表，随时以卡片、图表地形式对学生所学地知识进行归纳、总结.使用卡片地方法很多，如教师一只手持写有元音字地长卡片，另一只手拿一张只有一个字母宽窄地白色卡片，随意挡上任何一个字母，请同学们立刻说出是哪一个.只要动脑筋，教师就能创造出很多制作简单、操作方便地卡片来.在教学中适当地运用图表，有助于把抽象地语法规则形象化、调理化，便于学生理解和记忆.图表设计尽可能简明，使学生一目了然.个人收集整理勿做商业用途在小学英语教学中，直观手段地应用有助于学生感性地了解语言材料，加深印象，提高学习效率.直观教学地合理运用可以摆脱课堂教学时空地束缚，将各种活生生地情景展现在学生地面前，从而促进学生地感知与思维.直观教学地合理运用有如下优点：个人收集整理勿做商业用途（一）为学生提供真实或逼真地语言交际情景;（二）有利于学生对英语地感知、理解、吸收和消化;（三）有利于激发学生地学习动机，培养学生地学习兴趣;（四）有利于开发智力;（五）有利于促进学生认知策略、交际策略地形成;（六）有利于培养学生自学能力地培养，使学生开拓视野、增长知识;（七）有利于分层教学，使各类学生都得到发展.在课堂上使用直观教具应围绕教学目标去实施.直观教学用具是教学地媒体，媒体应用地目地是为学生更好地使学生达标，因此，在应用这些媒体时，首先考虑如何使用它们为目标服务，应考虑到采用何种媒体更合理有效，采用何种媒体更能节省时间，采用何种媒体更能有利于学生达成教学地目标，取得最佳地教学效果.同时要注意适度，千万不要为了使用而使用，也不要以为教具使用越多，效果就一定越好.教师在进行教学设计时应分析教学地对象、教学地内容，而指定教学目标，设计教学方案.因此，教师上课时对使用什么媒体，何时使用，使用地时间都应具体地计划.个人收集整理勿做商业用途直观教学用具可以创设英语教学地学习环境和气氛.小学英语教学需要良好地、和谐地、轻松愉快地学习环境和气氛，学生在这样地氛围中，才能积极参与教学地活动并积极地思考问题，学得轻松愉快.个人收集整理勿做商业用途。

卡片在英语教学中的应用

卡片在教学中的应用直观教具在英语教学中的使用非常普遍。

卡片作为直观教具，在小学英语教学中，对提高课堂教学质量起着十分重要的作用。

一、单词卡片在课堂教学中的主要功能1.吸引学生的注重力并启发学生思考。

（新授）2．促进学生记忆、回忆教学要点。

（复习）3．为语言活动提供简单的提示。

二、应用单词卡片需注重的问题为了充分发挥单词卡片的作用，教师需要注重以下几个问题：1.明确释意在活动开始前，简明扼要地讲清活动内容，活动指令要明确，避免含糊不清的语言。

2.控制速度学生用卡片练习时，教师要把握好时间。

一般情况下，假如80%的学生把握了80%的内容就可以进行下一项练习。

3.循序渐进设计一组练习时要遵循由易到难、循序渐进的原则，教师要指导学生按照由浅到深、由简到繁的顺序进行练习，从机械练习到意义练习再到交际练习，逐步提高要求和难度。

三、个人的总结的应用(单词、神奇语音)单词1.导入：1）一闪而过:卡片2-5秒内进过学生的视线，让学生快速猜出图片上的内容，从而导入新的单词2）窥一点，猜全貌：将一张白纸刻一个小孔，将白纸放在卡片上。

学生要根据小孔中的画面，推测整个图片的单词是什么。

3）一帘幽梦：将剪成条的纸挡在单词前，老师讲纸条由少到多掀起，让学生快速猜出要学的单词2.操练：作用：不断反复，不但训练了孩子的反应速度，还加深了对单词的认知、理解和印象。

规则：表现好的组加分，出现错的组减分或给其他组加分1）左右汉英：老师将卡片放在左边英语，右边汉语2）打枪：上下左右四个方向，规定一个方向拍手不能说话3）正正反：单词方向说英语，图片方向说汉语4）音乐传盒：音乐起学生按规定路线边说边传给下一个人，若上一个人没有正确说出或传掉，下一个人不接5）Boys PK girls:老师先规定男生女生站起来说单词的方向，然后左右放单词，相应方向的男生或者女生站起来大声说出单词检测：1）落网之鱼：根据老师卡片的方向一个接一个读2）一声更比一声高：每一排声音由小到大依次读单词3）NO.1 sit down：老师闪卡，学生快速反应，先正确说出者坐下4）Point and say:老师指卡片，学生快速反应读出单词5）Words and numbers:将单词放入板槽里并依此标上序号，老师说数字学生说单词，老师说单词学生说序号。

直观教具在小学英语教学中的运用

直观教具在小学英语教学中的运用直观教具是很有价值的教辅手段，尤其适用于那些教学对象年龄较小、对目的语的认识还停留在感性阶段的外语教学活动。

在小学英语教学中，直观教具的作用尤其突出。

它可以使英语教学方法、方式多样化，使学生的听觉，视觉和触觉都参与活动，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，使学习方式变得多样化。

在教学实践中，笔者对直观教具在小学英语教学中的运用作了研究。

一、教具的使用要促成教学目标的达成教具应符合教学目的。

不管教具多么精美，如果它对课堂教学目标没有太大作用，那它就没有多大意义。

有些教师为能在课堂中吸引学生注意，绞尽脑汁找了很多新奇教具，比如精美的多媒体课件，先进的模型、各种各样的图片等。

至于教具运用的是否合理，学生能否能够接受，都欠考虑。

假如学生在课堂中的注意力和兴趣仅仅停留在各式各样的教具本身，其后果会转移学生的注意力，使课堂教学偏离主题，从而教具在辅助教学方面失去了它真正的功能。

每一堂课都有特定的教学目标和内容，教师所运用的教学方法、手段和措施都应随着教学内容的变化而变化，都应是为了使学生更好地掌握和运用所学的知识和技能，绝不能为了迎合教学手段现代化而把课上得花里胡俏。

教师应根据不同教学阶段的教学目的、教学内容和教学方法的需要，把教具纳入自己的教学过程，使其成为教学过程的有机组成部分。

使用教具的目的性必须明确，不能为了用而用，而要应用得有实在意义。

二、教具的使用找准适当的时机在小学英语教学中，教具的运用要讲究科学，注意做到适量、适时。

一方面，教具的使用并非是多多益善，使用不当会过多吸引学生的注意力，影响孩子对教学内容的理解和掌握。

另一方面，教具的使用要把握时机和时间。

俗话说“好钢用在刀刃上”，过早、过晚或过长时间地展示教具，并不能起到良好的教学效果。

因此，在教学中，什么时候使用所选择与设计的教具是一个非常关键的问题。

特别是在小学英语教学活动当中，因为语言学习本身就具有较强的逻辑性，顺序性，教师必须把握好投放教具的时机，才能使教具最大限度地发挥它的作用，使孩子得到发展。

直观手段在小学英语教学中的运用

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学科教学探索
直观手段在小学英语教学中的运用
郭浩琳
（郸市教育科学研究所，河北邯郸邯
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摘要：学生的英语学习处于入门阶段．英语缺乏感性认识，乏语言环境。种直观教学手段小对缺各
提供了大量真实、观的语言情境。只有根据小学生身心发展特点以及英语教学规律．理利用各种直直合
观手段，能促进小学英语教学的优化。才
关键词：观手段；学；语教学直小英中图分类号：２．１文献标识码：Ｇ６３３Ａ文章编号：Ｏ９Ｏ０２０）９０４ — ０１Ｏ一１Ｘ（０２０ — ０９２在课堂教学中，室里的师生及各种物体其实就是教
体测出它的体积，的学生说把土豆弄烂后盛在一个量有杯中测出它的体积．的学生说把土豆放人盛水的杯子有
烈的求知欲促使下。求抓住事物的本质及内在联系去力
发现规律。决问题。能力获得发展。力基于知识．解使能但有了知识并不等于就有了能力。教学中首先要引导学生通过自己的努力．得有用的知识，后将学到的知识用获然到再学习和解决实际问题中去。

小学英语课堂：兴趣激发的直观教具

小学英语课堂：兴趣激发的直观教具引言小学英语课堂需要激发学生对英语的兴趣，而直观教具的应用则是提高教学质量的关键。

本文将围绕直观教具的设计、使用方法和效果展开，为教师提供一种有效的工具，帮助学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。

一、直观教具的设计1.实物教具实物教具是最常见的直观教具之一，如水果、文具、玩具等。

教师可以在课堂上展示实物，让学生通过观察和触摸来加深对单词的记忆和理解。

例如，在学习颜色单词时，教师可以准备不同颜色的实物教具，让学生进行辨认和拼写练习。

2.图片教具图片教具包括教材配套图片、自制卡片等。

图片教具能够帮助学生更好地理解单词的含义，提高学习效率。

教师可以在课堂上展示图片，引导学生进行联想和记忆。

3.多媒体教具多媒体教具包括PPT、视频、音频等，能够提供更加丰富的教学资源。

教师可以通过多媒体教具展示英语短片、歌曲、动画等，激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力。

二、直观教具的使用方法1.导入环节在导入环节中，教师可以利用直观教具吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

例如，在学习动物单词时，教师可以准备一些动物玩具或图片，让学生进行辨认和模仿。

2.呈现环节在呈现环节中，教师可以利用直观教具帮助学生更好地理解单词的含义和发音。

例如，在学习水果单词时，教师可以准备一些水果实物教具，让学生进行品尝和拼写练习。

3.练习环节在练习环节中，教师可以利用直观教具进行多种形式的练习，如单词填空、连线、填表等。

同时，教师还可以利用多媒体教具设计游戏和竞赛活动，提高学生的参与度和积极性。

三、直观教具的效果直观教具在小学英语课堂中的应用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

具体来说，直观教具有以下几个方面的效果：1.提高记忆效果：直观教具能够帮助学生更好地理解单词的含义和发音，加深对单词的记忆和理解。

同时，通过实物、图片、视频等多元化的教学资源，能够刺激学生的多种感官，提高记忆效果。

2.增强互动性：直观教具的使用能够促进师生互动、生生互动，营造轻松愉悦的课堂氛围。

直观性教学在小学英语教学中的应用

直观性教学在小学英语教学中的应用姜伟国外有关视听教育的调查发现，学生仅靠听力只能记住所学的15%，仅靠视觉可以记住25%，如果视听结合可记住的就可以增加到65%。

直观性教学通过实物、模型、语言的形象描述等直观手段来组织教学，不仅注重形象的展示，同时强调学生视、听和本体感知，帮助学生建立起英语语句与事物之间的关系，帮助学生对单词、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感体验，以达到正确理解、运用语言的英语教学目的。

因而在小学英语教学中占主导地位。

下面简要谈谈直观性教学的方法及应注意的问题。

一、直观性教学方法1．实物呈现法将词句的意思用实物的方式呈现，将抽象概念转化为具体事物，便于儿童联系现实生活来进行学习，加深理解和记忆。

2.图片展现法色彩鲜艳、生动活泼的图片不仅容易吸引小学生的注意力，还有利于小学生能有足够的时间按照教学意图看清事物的特征形象，比较多个事物的异同，正确地进行区分。

3.图表教学法苏联教育学家沙塔洛夫提出“纲要信号图表教学法”，以字母、单词、数字或其他信号组成直观性很强的辅助教具，把需要掌握的重点知识以纲要形式呈现，简明扼要、一目了然，便于记忆。

4.身势体态法身势体态法是说教师用表情和身体的动作向学生传达信息、描摹事物。

它不仅能引起学生的注意，还能补充、加强语言的表达效果，使之更明确有力。

5.模仿表演法小学生有强烈的表现欲和很强的模仿能力，教师不妨利用这一特点因势利导，采用表演法组织教学。

这不仅有利于儿童掌握习语，锻炼口语表达能力，还有利于激发学生的学习兴趣，培养成就感和自信心。

6.游戏教学法游戏是孩子最感兴趣的活动，“玩中学，学中乐”是游戏与教学最佳的结合效果，同时它强调学生的主体性，要求学生共同参与，体现教师主导与学生主体的作用，形式丰富多彩。

二、直观性教学应注意的问题1.教具的选择要有针对性教具是为教学目标服务的，选择教具要考虑到以下几点：教具要服务于教学目标；致力于说明问题，注意其代表性或特殊性；立足于实际效果，要根据小学生的身心发展特点进行选择。

小学英语教学中教具的有效运用

小学英语教学中教具的有效运用一、引言随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始重视教学方法和手段的更新。

在小学英语教学中，教具的有效运用已经成为提高教学质量和学生学习效果的重要手段。

教具的使用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握英语知识。

本文将就小学英语教学中教具的有效运用进行探讨，以期为小学英语教学提供一些有益的参考。

二、教具在小学英语教学中的作用1.激发学生的学习兴趣小学生正处于好奇心强、活泼好动的年龄阶段，传统的黑板、粉笔教学模式很难吸引他们的注意力。

而教具的运用可以为学生呈现生动、形象、直观的教学内容，激发他们的学习兴趣和积极性。

2.帮助学生更好地理解和掌握英语知识小学生的认知能力和思维能力有限，对于抽象的英语知识往往难以理解和掌握。

而教具的运用可以将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

3.提高教学效率和质量教具的使用可以节省教师板书的时间和精力，使教师有更多的时间和精力关注学生的学习情况和效果，从而提高教学效率和质量。

三、教具在小学英语教学中的有效运用1.实物教具的运用实物教具是最直观、最常用的教学工具之一。

在小学英语教学中，教师可以利用实物教具来呈现单词和短语，帮助学生更好地理解和记忆。

例如，在学习水果类单词时，教师可以准备一些水果实物，让学生在观察和品尝的过程中学习单词；在学习衣物类单词时，教师可以准备一些衣物图片或实物，帮助学生更好地理解和记忆单词的含义和用法。

2.图片教具的运用图片教具在小学英语教学中也具有广泛的应用。

教师可以利用图片教具来呈现单词和短语，帮助学生更好地理解和记忆。

同时，图片教具还可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的观察能力和思维能力。

例如，在学习动物类单词时，教师可以准备一些动物图片或动画图片，让学生在观察的过程中学习单词；在学习颜色类单词时，教师可以准备一些彩色图片，让学生在观察的过程中学习单词的含义和用法。

直观教具在小学英语词汇教学中的运用初探

直观教具在小学英语词汇教学中的运用初探【摘要】在英语教学中，特别是小学英语教学中，词汇教学的重要性显而易见，并且词汇教学的有效性研究一直都是诸多老师和学者共同探讨的问题。

而直观教具通过鲜明的图片、声音，真实的实物以及一些电教设备来呈现英语单词，这在小学英语课堂中的运用最为广泛，更符合小学生的心理特点和认知规律，为广大教师和学生所青睐。

因此笔者通过对直观教具在小学英语词汇教学中的运用方法，主要是直观教具的运用来初步探究如何有效地开展直观教学法在小学词汇教学法的运用，使学生更有效地识记单词。

【关键词】英语词汇教学；直观教具; 单词识记在英语教学中，词汇教学的地位就如同是“米”。

俗话说，“巧妇难为无米之炊”，一个个独立的单词就如同一粒粒米，纵使有再多的水加入，没有米也做不成喷香诱人的饭。

这不禁让我想起：英国著名应用语言学家 D.A.Wilkins在“Linguistics in Language Teaching”一书中论述了词汇在交际中的重要性:“没有语法，能表达的内容寥寥无几;没有词汇，则什么都表达不了（Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.)。

”由此可见，英语词汇教学在英语教学中占据着举足轻重的地位。

对于刚接触英语学习的小学生来说，最关键的也正是词汇的学习，有研究表明，词汇量的多少与听说能力、阅读的速度和写作的水平是成正比的。

没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。

而直观教具的运用在小学英语词汇教学中的应用很广泛，如何有效地运用直观教具辅助英语词汇教学是本文想阐述的。

一、直观教具直观教具是学习中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具。

正确运用直观教具，能提高学生的学习兴趣，丰富感性知识，减少学习中的困难，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。

巧用教具提升小学英语教学质量

巧用教具提升小学英语教学质量在小学英语教学中，教具的运用起着非常重要的作用。

随着新课程改革的不断深入，小学英语教学的形式和方法越来越多样化，各种教学辅助工具也逐渐进入课堂，成为小学英语教学的重要手段。

教具的使用能够丰富教学内容，创新教学方法，提升小学英语教学质量。

本文将通过分析教具在小学英语教学中的应用现状，探讨如何巧妙地使用教具提升小学英语教学质量。

一、教具在小学英语教学中的应用现状教具在小学英语教学中应用广泛，尤其在单词、短语、句型、对话等基础教学方面发挥了重要作用。

当前，大多数学校都会采用挂图、实物、卡片、PPT等多种形式的教具来辅助教学。

同时，随着信息技术的发展，各种教育软件和APP也成为了新型的教具。

这些教具的应用能够有效提升学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。

然而，在教具的使用过程中，也存在一些问题。

首先，一些教师对教具的认知不足，认为教具只是用来装饰课堂的工具，没有充分发挥其作用。

其次，一些教师过于依赖教具，忽视了与学生之间的互动和交流，导致教学效果不佳。

因此，如何巧妙地使用教具成为提升小学英语教学质量的关键。

二、巧用教具提升小学英语教学质量的方法1.利用实物教具，增强教学直观性在小学英语教学中，实物教具是最常见的一种。

通过展示实物，可以让学生更加直观地了解英语单词的意思和用法。

例如，在讲解水果类单词时，教师可以准备一些水果，让学生在课堂上观察和品尝，从而更好地掌握这些单词的发音和意思。

同时，实物教具还可以应用于教室中的各种物品，例如书桌、椅子、黑板等，让学生在实际生活中应用英语。

2.利用图片教具，提升学习兴趣图片教具在小学英语教学中也起着重要作用。

通过展示图片，可以激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在讲解动物类单词时，教师可以准备一些动物的图片，让学生通过观察图片来学习单词。

同时，教师还可以制作一些单词卡片，让学生进行快速记忆和练习。

这些图片教具不仅可以应用于课堂教学，还可以用于学生的课后复习和巩固。

浅谈教具在小学英语教学中的运用

浅谈教具在小学英语教学中的运用（2010－2011学年度第一学期）苏武乡新河高小魏金花自从学校要求教师拟定教研课题组织教研活动以来，我对英语课堂上教具的使用特别关注。

教具能使外语教学过程变得生动、形象、直观、有趣。

它避免了学生只能通过呆板、单一的“翻译”手段来理解内容，学习语言，而是更直接、生动、形象地理解所学内容。

同时教具的使用还有助于学生直接用外语思维，有利于课堂教学的顺利进行。

本文就教具在小学英语教学中的运用进行探讨。

直观教具在小学英语教学中扮演着很重要的角色，那么教师要经常结合教学的内容自选、自制一些使用方便、能说明问题、有艺术性的直观教具，用以铺助教学是很有必要的。

常用的直观教具主要有以下几种类型：1、实物实物类包括食品、物品、玩具、模型等。

这类教具学生可摸、可玩、可用，有的还可以吃，非常贴近生活，有真实感。

教师要是能充分利用这类教具，定会收到事半功倍的效果。

例如：在教banana apple pear 时，教师可以一边出示香蕉、苹果、梨等实物，一边教单词，这样，小学生就可以把英语单词与实物联系起来，这样学生对所学的内容就比较容易掌握了。

有些实物不一定要刻意去准备，教师要善于发现和利用。

如：在教door window chair clear tidy 等词时，就可以利用教室里的实物或情景来释义。

2、简笔画“简笔画是课堂教学中最受学生欢迎的，它形象、生动、逼真、简洁，是创设情景、语境的必不可少的教学手段之一。

在学习课文时，再现课文描述的场面情景。

这样做可以培养学生的观察能力和理解能力。

例如，有篇课文讲的是一个小男孩和妈妈走散了，警察发现了这个小男孩，帮他找到了妈妈。

有位老师在教这篇课文时，利用自己会画简笔画的优势，一边口述课文内容，一边用简笔画在黑板上画了3幅简笔画，将课文的大意基本上画了出来。

在老师简单的口述下，配上这三幅生动的简笔画，学生很快就理解了课文的大意，学习起课文来也就轻松多了”。

浅析小学英语教学中直观教具的运用

案例分析
在教“nature park”时，教师在黑板上写了大大的一个圆，让学生利用原来的圆来猜职业，一下子吸引了学生的注意力。 T：What job ? Let's imagine! ﹙在圆圈里加几条线就成了一个方向盘﹚ T：Maybe a driver. S1：﹙在圆圈上加两条线就成了一个酒瓶﹚：Maybe a waitress. S2：﹙在圆圈上加一个长柄成了一个锅铲﹚：A cook， I think. S3：﹙在圆圈上加一条长线，并且在长线上画两条分支，创造性地成了一个听诊器﹚： Maybe a doctor. teacher (show the new word，Ss read and learn. )；从而教授了driver、 cook、doctor 等几个新单词，在这轻松、愉快的学习气氛和环境中，学生展开想象的翅膀，激发了学生发散思维的扩散机智，对学生的学习动力产生了积极的影响。
浅析小学英语教学中直观学习英语的兴趣
最大限度地调动学生的学习积极性
降低学生学习英语的困难
加强教学的直观性，提高学习效率
直观教具使用不合理现象
•第一，教具偏离课堂教学的主要目标。
教具的辅助作用没有发挥出来，喧宾夺主
•第二，直观教具运用的时机和方式把握不好。
四、要以“灵活”为手段，创造性地制作和运用教具
一成不变的教具势必会使学生感到厌倦，教具的形式应求新、求活、求变。教师可以根据英语学科的特点，教学目标和学习内容与题材等进行选择、调整与组合，设计新颖灵活的教具。在教学过程中不要局限于使用传统教具，要善于结合教学内容，创造性的制作运用一些“个性”教具，并巧妙设计教学过程，有效提高学生的有效注意时间，提高了课堂效率。
二、要以“科学”为准则，找准适当的运用时机和方式

在英语教学中如何使用教具

在英语教学中如何使用教具我认为,教具应该为教学目标服务,而不是做秀,图热闹。

在小学英语教学中，直观教学用具的应用能使学生感性地了解语言材料，为学生提供真实逼真的语言交际情景。

作为教师，在客观条件（比如教师的时间、精力，教具的来源等）受到限制时，应根据实际选用、自制教具，巧妙地组合运用教具，使现有的条件和设备发挥出最大的效益，达到教学的目的。

首先，我们应认识到，课堂本身也是一种教具。

教师与学生、学生与学生之间的交往，构成了活生生的语言环境。

教师可充分利用学生这一特殊的教学用具，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。

因为学生聪明好胜，求知欲强，能积极配合教师开展教学活动。

其次，如果没有实物，也可用自制的卡片作为教具。

卡片游戏简便易行，方法灵活多样，易于激发学生的思维，使教学氛围异常活跃，能让学生保持永久的学习兴趣，达到巩固知识的目的。

而自己制作的卡片，更可以使这种优势得到充分的体现。

教师可根据学生的性格特点和兴趣爱好，从学生的实际生活中提取素材，并结合教材，有所创新，使画面更形象，更实用。

真正做到在玩中学，在学中玩。

比如小学高年级的拼读单词本来显得比较乏味。

然而通过“记忆王”游戏，就能成为一种愉快学习。

学生四人组成一组。

老师出示6—10张卡片，亮几秒钟后小组讨论。

能用英语全部说出卡片的组或个人就获胜。

此活动既熟练掌握了知识，又培养了学生团结协作的精神。

使学生以愉快的情绪学习，印象深刻。

利用卡片培养了学生的竞争意识，强化了英语学习的兴趣。

总之，只要我们英语教师多动脑筋，恰当灵活地使用教具，就一定能收到很好的效果。

教具在小学英语教学的个性化中的运用

教具在小学英语教学的个性化中的运用教具的使用在小学英语课堂教学中就起着不可忽视的重要作用。

根据小学生的性格特点、认知和小学英语的要求，教具的作用就在于借助图片、卡片和实物来加深学生对学习内容的理解记忆，使英语教学过程变得生动、形象、直观、有趣，使抽象的东西更加形象具体化，从而提高了学生学习英语的积极性，培养了学习英语的兴趣，改善课堂学习气氛。

教具为小学生学好英语提供了许多有利的条件。

下面，就教具在小学英语教学中的作用作以下分析：一、有助于激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”因此，在小学英语教学过程中，要特别注意的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈的学习积极性，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机，激发学生对学习英语的兴趣，让他们拥有寻求知识、获取成功、享受快乐、感受美的需要。

（1）良好的课堂开始是英语教学成功的一半。

因此，在课堂教学开始时要特别注意教具的使用，激发学生的兴趣，为学生后半节课创造出一个良好的课堂环境，增加英语课堂的活跃性，引发学生的求知欲。

（2）使学生对课本内容感兴趣。

书本、黑板、教鞭这种传统的课堂教学教具是远远不能调动学生学习英语的兴趣，学生不能在快乐中学习，学生学习的效率就得不到有效的提高。

只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，积极主动地参与教与学的全过程。

然而农村学校在没有多媒体教学的情况下，教具的使用就能达到意想不到的效果。

首先它能吸引学生的眼球，使学生得到视角上的满足，使学生从被动学习转化为主动学习。

二、使抽象的内容具体化小学生由于知识贫乏，思维上具有很大的具体性，因而他们的思维缺乏足够的灵活性、批判性和逻辑性，以至于难以理解抽象的事物。

然而小学英语教材有很多内容是抽象的，光凭教师板书单词、教读单词，学生很难理解，也不容易记住。

教具的使用为小学英语教学提供各种情景和交际场面的直观场面，将抽象的内容具体体现出来，学生更容易接受。

在小学英语教学中直观教学的应用

在小学英语教学中直观教学的应用摘要：在教学中通过直观教具和现代技术手段，引导学生形成对所学知识、概念的清晰表象，丰富学生感性认识，为形成科学概念、掌握理性知识、发展智力创设条件。

直观教学是充分运用与教学内容有关的直观教具进行的教学，是贯彻小学英语教学的基本原则和途径之一，也是完成教学任务的必备条件和重要保证。

关键词：教具教学手段应用直观教学的作用就在于为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念、掌握规律奠定良好的基础。

直观教具能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确。

生动直观的形象，还能使学生产生良好的兴趣和情绪，从而改善学习气氛。

小学生对事物的认识只停留在事物的表面，单凭视觉、听觉决定自己的兴趣。

小学生的思维处于从具体形象思维逐渐向抽象思维过渡发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握需要直观形象的帮助。

因此，直观教学在小学英语课堂教学中非常重要。

教师在教学过程中要经常结合教学内容和教学特点，运用实物、图片、直观教具、动作、表情、表演等非语言手段，帮助学生理解所使用的英语语言。

通常我们要使用方便、能说明问题、有艺术性的教具，用以辅助教学。

教具要多样化，要有针对地进行选择；讲解时要配合，有目的地看；运用实物呈现法、图片展现法、图表教学法、身势体态法、全身动作法、模仿表演法、游戏教学法等等来开展直观性教学。

生动的多媒体课件、可爱的简笔画、学生的小舞台、形象的体态语、纲要的信息图都是很好的调动学生开展积极思维活动的教学手段。

在平时的课堂中，我们可以采用以下几种最常用的方法：1、自制教具。

教师在备课过程中，要备的内容很多。

备教学内容，备教学过程，还要备学生信息。

除此之外，教师还要备教学教具。

在教学食物类单词时，如果靠单纯记忆的话，会显得很枯燥，印象也不深刻，而采用了直观教具，如照片、实物等，不仅能使学生记忆深刻，也使课堂气氛活跃，学生也乐意接受。

教具在小学英语教学中的作用

浅谈教具在小学英语教学中的作用————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈教具在小学英语教学中的作用教具的使用在小学英语课堂教学中就起着不可忽视的重要作用。

教具为小学生学好英语提供了许多有利的条件。

下面，我就教具在小学英语教学中的作用作以下分析：一、有助于激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

（1）良好的课堂开始是英语教学成功的一半。

例如：我在教人体部位的单词时：face 、head、 ear、 eye 、 nose 、 mouth 、arm 、leg、 foot 等。

我先出示巴拉拉小魔仙的图片，让学生自己说说对小魔仙知道了多少，以及说出小魔仙的身体各个部位的名称，并把单词逐一对应呈现。

还可以通过玩游戏辅助图片学习，这样学生就很容易掌握这些单词了。

（2）使学生对课本内容感兴趣。

书本、黑板、教鞭这种传统的课堂教学教具是远远不能调动学生学习英语的兴趣，学生不能在快乐中学习，学生学习的效率就得不到有效的提高。

只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，积极主动地参与教与学的全过程。