试论小学科学“讨论课”课堂教学策略
浅谈小学科学课堂教学策略
浅谈小学科学课堂教学策略小学科学课堂教学策略是培养学生科学素养和兴趣的有效途径之一。
在小学阶段，学生的认知能力和学习兴趣正在逐步形成，科学教学需要注重培养学生的观察力、实验能力和动手能力。
本文将从教学目标的选择、教学方法的设计以及教学资源的利用等方面，浅谈小学科学课堂教学策略。
一、教学目标的选择小学科学课堂教学策略首先要明确教学目标，科学学科主要培养学生的观察力、实验能力和动手能力，教学目标应注重学生的实际能力培养。
在设定教学目标时，应该结合学生的认知水平和生活经验，让学生能够理解和接受，同时也要尊重学生的个性和兴趣，激发学生的学习动力和好奇心。
教师可以通过观察学生的行为和言语，了解学生的学习兴趣和学习方式，根据学生的特点和需求，制定不同的教学目标。
对于喜欢动手的学生，可以设置更多的实验和操作性的目标；对于对科学充满好奇心的学生，可以设置更多的探究性的目标；对于理论性较强的学生，可以设置更多的知识学习性的目标。
通过差异化的教学目标设计，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
二、教学方法的设计小学科学课堂教学策略应该注重教学方法的设计，科学学科本身就是一个探究和实践性较强的学科，教学方法应该围绕着学生的学习需求和实际情况展开，注重培养学生的观察力、实验能力和动手能力。
1. 激发学生的好奇心小学科学课堂教学应该注重激发学生的好奇心，引导学生主动参与学习。
教师可以设计一些生动有趣的科普故事，或者展示一些动听的实验，让学生自然而然地对科学产生浓厚的兴趣。
在教学过程中，学生可以通过实地观察、实验操作等方式，主动探索科学现象，从而激发他们对科学的兴趣。
2. 引导学生进行实验小学科学课堂教学应该注重实验教学，让学生通过实际操作，亲身体验科学知识的魅力。
教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手完成，通过实验过程，引导学生自主探索和发现科学规律，提高他们的实验能力和动手能力。
3. 注重知识的联系和应用小学科学课堂教学应该注重知识的联系和应用，让学生学习的知识有条理，有深度。
浅谈小学科学课堂教学策略
浅谈小学科学课堂教学策略科学课程在小学教育中占据着重要的地位，它是培养学生的科学素养和科学思维的重要途径。
科学课堂教学是培养学生科学素养的主要场所，而科学课堂教学策略则是教师在教学过程中运用的一种方法和手段。
本文将围绕小学科学课堂教学策略展开讨论，以期为教师提供一些有效的教学策略和方法。
一、激发学生的探究兴趣小学生的好奇心和求知欲是非常强烈的，教师可以通过设计一些生动有趣的实验、探究性学习活动来激发学生的探究兴趣，引导他们主动探索科学知识。
在探讨水的性质时，可以设计一些富有趣味性的实验，比如观察冰块融化的过程、探究水在不同温度下的状态等，让学生在实践中感受科学的乐趣。
教师还可以通过播放有趣的科学视频、展示一些奇妙的科学现象等方式来激发学生的学习兴趣。
二、注重启发式教学在小学科学课堂中，启发式教学是非常重要的一种教学策略。
教师在教学过程中不仅要传授知识，更要引导学生去发现、去思考、去探究。
在探讨力和运动的过程中，教师可以提出一些启发性的问题，比如为什么小朋友跑得快？为什么小朋友用力拉绳子可以把其他小朋友拉到自己的身边？通过这些问题引导学生去思考、去探究，让他们从实验中领悟到力和运动的基本原理。
三、注重实践性学习小学生的认知水平有限，他们更适合通过实践性学习来掌握科学知识。
在科学课堂教学中，教师可以通过设计一些简单的实验、观察性学习任务来帮助学生巩固所学的知识。
比如在探讨植物的生长过程时，可以让学生亲自种植一些小花花草，通过观察植物的生长过程来感受植物的生命力。
通过这些实践性学习，学生可以更加深刻地理解科学知识，提高科学素养。
四、关注学生的情感态度科学课堂教学不仅要传授科学知识，更要关注学生的情感态度，让学生在轻松和愉快的氛围中学习科学知识。
教师可以通过设计一些小组合作学习任务、角色扮演、游戏等方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师还可以运用一些表扬和鼓励的方式，让学生在学习科学知识的过程中保持积极的情感态度。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略【摘要】小学科学课堂教学在学生科学素养和综合能力培养中起着至关重要的作用。
为了实现有效的教学，教师需要采取一系列策略。
激发学生的兴趣和好奇心是促进学习的基础。
注重观察和实践的能力培养可以让学生更好地理解科学知识。
多元化教学手段的运用能够满足学生不同的学习需求，结合生活实践和案例分析可以加深学生对知识的理解。
培养学生的思维能力和创新意识是小学科学教学的重要目标。
教师需要精心设计教学策略，不断探索适合小学生的教学方法，为他们的科学学习奠定坚实的基础。
展望未来，小学科学教学应该朝着更加个性化、多元化和创新化的发展方向不断前行。
【关键词】小学科学，课堂教学，有效教学，激发兴趣，观察实践，多元化教学手段，生活实践，案例分析，思维能力，创新意识，教学策略，发展方向。
1. 引言1.1 介绍小学科学课堂教学的重要性小学科学课堂教学的重要性体现在许多方面。
科学知识是人类认识世界、改造世界的基础。
小学阶段是孩子接触科学的起点，通过科学课堂教学，可以帮助孩子建立起对科学的初步认识，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
科学教育是培养学生综合素质的重要途径。
在科学课堂上，学生不仅学习科学知识，还培养观察能力、实践能力、思维能力等。
通过科学实验和观察，学生可以锻炼自己的动手能力和动脑能力，培养独立思考和解决问题的能力。
在科学课堂上，学生还可以学会运用不同的教学手段和方法，提高学习效率，培养团队合作和沟通能力。
小学科学课堂教学的重要性不言而喻，它对孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
1.2 引入本文的主题小学科学课堂教学是培养学生科学素养和创新能力的重要阶段，而有效的教学策略将直接影响学生的学习效果和兴趣。
本文将围绕如何在小学科学课堂中有效教学展开讨论，通过激发学生兴趣和好奇心、注重观察和实践能力培养、运用多元化教学手段、结合生活实践和案例分析、以及培养学生思维能力和创新意识等方面的教学策略，来探讨如何更好地提升小学科学课堂的教学质量。
浅谈小学科学课堂教学策略
浅谈小学科学课堂教学策略一、课前准备在科学课堂中，课前准备是非常重要的。
教师应该通过查阅教材、课外资料和参加进修课程等多种途径，预先了解本堂课的重点难点、学生的学情和学习需要以及科学知识的应用情况，为课堂教学做好充分的准备。
此外，教师应该通过设置学习目标、提供适当的学习材料等方式引导学生逐渐进入学习状态，提高学生的学习兴趣和主动性。
二、激发学生的兴趣例如，在进行有关天气预报的教学时，可以引导学生通过观察云层、风向、温度等方式进行天气预报，让学生在测算天气数据的过程中体验科学的魅力。
三、注重实践操作科学知识是建立在实践基础上的，因此实践操作在小学科学教学中是必不可少的。
通过亲身实践的方式，学生可以更加深刻地理解和掌握科学方法和原理。
在进行实践操作时，教师应该根据实验的目的和要求，提前准备好实验器材，讲解实验操作流程和注意事项，引导学生进行实验操作，并及时给予学生反馈。
四、让学生独立思考小学生的思维处于发展阶段，潜力巨大，具有很强的创造力和好奇心。
因此，在科学教育过程中，教师应该尽可能地让学生的思维多样化，让学生在独立思考的基础上进行科学实验和研究。
例如，在进行图像识别的教学时，教师可以引导学生通过观察和思考进行图像识别，让学生在发现规律和答案的过程中乐在其中。
五、提高课堂互动和反馈小学生的认知、思考和学习都需要得到及时的反馈，教师应该积极引导学生参与课堂，并及时给予正面的鼓励和肯定。
在科学课堂中，教师应该通过课堂互动的方式，让学生参与教学，让学生主动回答问题，并及时给予学生反馈，让学生知道自己的学习效果和进步，激发学生进一步学习和探索的动力。
总之，小学科学课堂教学策略是一个多方面、全面、多样化的过程。
只有在教师的精心设计和引导下，才能够满足学生学科知识和方法的需要，提高学生的思维能力和实践能力，使学生在科学学习和探索中不断进步。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂是培养学生科学素质和科学思维的重要环节，如何有效地进行科学课堂教学是每位科学教师关注的问题。
以下是我对小学科学课堂有效教学的一些策略的浅谈。
注重培养学生的科学探究能力。
科学课堂应该是学生积极参与的场所，教师要营造良好的课堂氛围，激发学生的思维，培养他们的科学探究能力。
可以通过提出问题、展示实验和观察结果等方式，引导学生主动思考和探索，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
加强实践操作和观察能力的训练。
科学课堂应该注重培养学生的实践操作能力和观察能力。
教师可以设计一些简单的实验，让学生动手操作，观察实验现象，并让他们通过实践来获得科学知识。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握科学概念，并且培养他们的观察能力，提高他们对事物的敏感性。
注重信息技术的应用。
现在是信息技术蓬勃发展的时代，科学教学也不能忽视信息技术的应用。
教师可以利用多媒体教学手段，使用图片、视频等辅助工具，让学生通过视听的方式获得科学知识，并且可以利用互联网资源，让学生在课堂上进行一些实时的信息检索和查阅。
通过信息技术的应用，可以提高课堂教学的效果，增强学生的学习兴趣。
注重培养学生的科学思维和创新能力。
科学是一门探索未知的学科，培养学生的科学思维和创新能力是科学教育的重要目标。
教师可以通过设计开放性的问题，让学生进行科学推理和思维训练，培养他们的科学思维。
鼓励学生提出自己的观点和想法，培养他们的创新能力。
通过培养学生的科学思维和创新能力，可以培养他们的科学精神，为将来的学习和工作打下良好的基础。
注重理论与实践的结合。
科学课堂应该注重理论与实践的结合，让学生在理论学习的基础上进行实践操作和观察实验。
教师要注重引导学生将所学的理论知识应用到实际生活中，让学生理解科学知识的实际应用价值，增强学习的乐趣和动力。
通过理论与实践的结合，可以加深学生对科学知识的理解和记忆，提高科学学习的效果。
小学科学课堂有效教学的策略包括培养学生的科学探究能力、加强实践操作和观察能力的训练、注重信息技术的应用、培养学生的科学思维和创新能力，以及注重理论与实践的结合。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂教学是培养学生科学素养和探究精神的重要环节，如何进行有效的科学课堂教学一直是教师们关注的焦点。
有效的科学教学不仅能够提高学生的学习兴趣，培养他们的科学思维能力，还能够激发学生的好奇心和探究欲望。
本文将从教师角度出发，探讨小学科学课堂有效教学的策略，并提出一些有效的教学方法和技巧。
一、激发学生的兴趣小学生的好奇心和求知欲望是非常强烈的，但是他们的兴趣也是非常容易被外界环境所影响的。
教师在进行科学课堂教学时，应该及时了解学生的兴趣爱好，根据不同学生的兴趣特点有针对性地设计教学内容。
教师还可以通过生动有趣的教学方式和形式，如实验、动画、视频等，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
二、培养学生的科学探究精神科学探究精神是培养学生科学素养的重要环节，而培养科学探究精神需要培养学生的观察、分析、实验、推理和表达能力。
教师在科学课堂教学中，可以通过课堂讨论、实验操作、案例分析等形式，引导学生积极参与科学探究活动，培养学生的科学思维能力和实践能力。
三、注重生活化教学教师在设计科学教学内容时，应该注重联系学生的实际生活，使教学内容贴近学生的生活，引导学生应用科学知识解决生活中的问题。
教师可以通过举例分析、实地考察、课外调研等方式，让学生在实际中感受科学知识的魅力，提升学生对科学的理解和认识。
四、整合跨学科知识科学课程与其他学科之间存在着一定的联系和交叉，教师应该在教学中注重整合跨学科知识，让学生在学习科学知识的了解其他学科知识的应用和意义。
通过跨学科整合，不仅可以丰富学生的知识面，还可以培养学生的综合分析和解决问题的能力。
五、激发学生的创新潜能科学教育的目的不仅在于传授科学知识，更在于培养学生的创新潜能。
教师在科学课堂教学中，应该重视培养学生的创新意识和创新能力，积极鼓励学生提出自己的观点和见解，给予学生充分的自由发挥空间，激发学生的创造力和创新思维。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课是培养学生科学素养和科学思维能力的重要阶段，而科学课堂的有效教学策略对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
在小学科学课堂教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，设计合理的教学策略，来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面就浅谈一下小学科学课堂有效教学的策略。
一、激发学生的好奇心和学习兴趣在小学科学课堂上，教师需要通过生动的教学手段，激发学生的学习兴趣和好奇心。
可以通过展示实物、引入有趣的问题、设计富有挑战性的实验等方式来让学生对科学知识产生浓厚的兴趣。
教师也需要注重启发式教学，引导学生通过实验和探究来发现科学规律，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也能培养他们的科学探究能力。
二、注重情感教育，促进学生的情感投入在小学科学课堂教学中，教师需要注重情感教育，通过引导学生参与实验、观察现象、分享探究成果等方式，让学生对科学产生强烈的情感投入。
可以通过感性的讲解，引入一些故事情景等方式，让学生对科学知识产生认同感，从而增强学习的积极性和主动性。
三、采用多元化的教学手段在小学科学课堂上，教师需要采用多元化的教学手段，满足学生的不同学习需求。
可以通过讲解、实验、故事、游戏等方式来展开教学，这样不仅可以让学生得到多方位的知识输入，也可以培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
在学习种子的发芽过程时，可以通过观察实验和植物成长游戏等方式，使学生对种子的发芽过程有更加清晰深刻的认识。
四、注重知识与生活的联系在科学课堂上，教师需要注重知识与生活的联系，通过科学知识的传授和实际生活的联系，让学生在学习知识的认识到科学知识的实际应用，并增强学习的主动性和实践性。
可以通过生活实例、实际材料等方式来展开教学，让学生从生活中找到科学的影子，从而使学生对科学知识产生浓厚的兴趣和深厚的认同感。
五、培养学生的合作意识和团队精神在小学科学课堂上，教师需要培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作的形式来展开教学，让学生在团队中学会相互合作、倾听他人、表达自己的观点等能力。
浅谈小学科学课堂教学策略
浅谈小学科学课堂教学策略一、科学教学的特点和要求科学是小学生学习的一门重要学科，它不仅包含着丰富的知识，还有助于培养学生的思维能力、观察力和实验能力。
小学科学课堂教学要尽量贴近学生的实际生活，引导学生主动探究和发现，培养他们的科学兴趣和探究精神，同时要注重知识的体系化和系统性，使学生在学习科学知识的过程中，了解科学的基本观点和方法，初步形成科学思维的观念。
针对小学科学教学的这些特点和要求，我们需要采取一些教学策略，来提高科学教学的效果。
二、观察法和实验法的教学策略观察法和实验法是小学科学教学中的两种重要教学方法。
观察法是让学生通过观察自然界的现象、事物，发现其中的规律和变化，提高学生的观察能力和细致性；实验法是通过设计简单的实验，让学生亲自进行操作，从中感受科学实验的乐趣和思维的快感。
在教学实践中，我们可以结合学生生活经验，设计具体的观察任务，引导学生观察周围的事物，感受自然的美妙和规律，培养学生的科学观察力。
我们也可以在课堂中设置一些简单的实验环节，让学生动手操作，感受实验的乐趣，培养学生的实验技能和实验精神。
三、启发式教学法的教学策略启发式教学法是指在教学中，教师通过具体的事例、问题和情景，引出学生的好奇心和求知欲，激发他们对知识的探求和发现。
在小学科学教学中，我们可以采用启发式教学法，通过提问、讨论、故事等方式，引发学生的兴趣和热情，激发他们主动思考和探索的愿望。
四、综合能力培养的教学策略在小学科学教学中，我们不仅要注重学习科学知识，还要注重培养学生的综合能力。
在教学中，我们不仅要着重教授科学知识，还要注重培养学生的观察力、实验能力、分析能力和创新能力。
在教学实践中，我们可以通过设计各种综合能力培养的任务，帮助学生锻炼自己的观察力、实验能力、思维能力和创新能力。
还可以通过设计一些综合性的作业和测试，来考察学生的综合能力和分析能力，引导他们运用所学的知识解决实际问题。
情感态度培养是小学科学教学中不可忽视的一部分。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略【摘要】小学科学课堂教学是培养学生科学素养和探究精神的重要环节。
本文首先介绍了科学课堂教学的重要性和现状，随后详细探讨了如何通过培养学生探究精神、实践提高学生学习兴趣、运用多媒体辅助教学、激发学生学习兴趣和动手能力以及开展实践活动促进知识消化等策略来提升科学课堂的教学效果。
结尾强调了科学课堂有效教学的重要性，呼吁持续探索创新的教学策略，并营造积极、轻松的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。
通过本文的介绍和论述，希望能够为小学科学教师提供一些实用的教学策略和方法，提高他们的教学水平和学生的学习效果。
【关键词】小学科学课堂、有效教学、策略、探究精神、学习兴趣、多媒体、动手能力、实践活动、知识消化、创新、学习氛围。
1. 引言1.1 科学课堂教学的重要性科学课堂教学在小学阶段起着至关重要的作用。
科学知识是孩子们认识世界、探索未知的基础，通过科学课堂的教学，可以引导学生从小培养对科学的兴趣和热爱，激发他们对科学知识的求知欲和探究精神。
科学课堂教学能够在很大程度上影响学生对科学的态度和观念，培养他们的科学素养和创新精神。
科学课堂不仅仅是灌输知识，更重要的是通过实践锻炼学生的动手能力和实验操作能力，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
科学课堂也是培养学生综合素质的重要途径，让学生在实践中感受科学的魅力，从而真正理解和掌握科学知识。
科学课堂教学的重要性不可忽视。
只有通过科学课堂有效教学，才能够帮助学生全面发展，培养他们的创新思维和解决问题的能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
1.2 小学科学课堂教学现状小学科学课堂教学现状存在一些问题，既有老师教学方法单一，缺乏趣味性和实践性，也有学生学习兴趣不高，动手能力弱的情况。
在传统教学模式下，教师往往只是简单地传授知识，学生被动接受，缺乏主动探究的机会。
课堂上缺乏实践活动和多媒体辅助教学，导致学生对科学的认识停留在理论层面。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略科学是小学教育中的重要学科，它不仅能够开发学生的独立思考能力，还可以培养学生的观察、实验和分析能力，是培养学生综合素质的重要途径之一。
而小学科学课堂的有效教学策略，将直接影响学生的学习效果和兴趣。
今天我们来谈一下小学科学课堂有效教学的策略。
一、引入生活实例，激发学习兴趣小学生处于好奇心旺盛的年龄，他们对周围的一切都充满了好奇和探索的欲望。
在科学课堂中，老师可以通过引入生活实例来激发学生的学习兴趣。
在学习物质的性质时，可以引入学生身边常见的物质，如水、铁、木头等，结合实际情况进行讲解和讨论，让学生在学习中亲自观察、实验和理解，从而加深对知识的理解和记忆。
通过这种生动有趣的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到学习中。
二、注重实验教学，培养探究精神科学课程除了传授知识以外，更应该注重培养学生的探究精神和实验能力。
在小学科学课堂中，实验教学是必不可少的。
通过实验教学，学生不仅能够在实践中理解和掌握知识，还能够培养问题意识、观察力和分析能力。
老师可以根据不同的知识点设计相应的实验活动，让学生动手操作，自己探究、发现和解决问题，从而达到学以致用的目的。
在实验过程中，老师可以引导学生提出问题、展开讨论，并帮助学生总结经验和规律，培养学生的科学思维方式和实验技能。
三、开展合作探究，培养团队精神在小学科学课堂中，开展合作探究活动对于培养学生的团队精神和合作意识非常重要。
合作探究可以让学生之间相互合作，共同探究问题，互相学习和交流，从而激发学生的学习热情，增强学习动力。
通过合作探究，学生可以相互协助、相互启发，共同攻克问题，增强团队合作意识和团队协作能力。
老师可以设计一些小组活动或项目任务，让学生分组合作，互相协助，共同完成任务，从而培养学生的团队精神和合作意识。
四、注重课程引导，促进知识应用五、多种教学手段，形成多元教学小学科学课堂的有效教学，也需要运用多种教学手段，形成多元教学。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略【摘要】小学科学课堂教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
通过注重启发式教学方法和利用多媒体辅助教学，教师可以引导学生主动学习，激发他们对科学的兴趣。
组织实践活动和丰富课堂内容可以增加学生的参与度和记忆深度。
通过这些有效教学策略，学生不仅能够掌握科学知识，还能够培养解决问题的能力和独立思考的能力。
小学科学课堂教学策略的重要性不可忽视，只有不断探索适合学生成长的教学模式，才能有效促进学生科学素养的提高。
【关键词】小学科学课堂、有效教学、策略、培养实践能力、启发式教学、多媒体辅助、实践活动、探索科学乐趣、科学素养、教学策略、重要性、提高学生素养1. 引言1.1 为什么重视小学科学课堂教学小学科学课堂教学在培养学生的科学素养和实践能力方面起着至关重要的作用。
小学科学课堂教学是培养学生科学思维和探究精神的重要途径。
通过科学实验和观察，学生能够深入理解科学知识，培养批判性思维和问题解决能力。
小学科学课堂教学可以促进学生的综合素养发展。
科学知识的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是让学生在实践中掌握知识，培养动手能力和创新思维。
小学科学课堂教学有助于激发学生对科学的兴趣和热爱。
在愉快的科学实验和探索中，学生能够感受到科学的魅力，激发对科学的好奇心和探索欲望。
我们应该重视小学科学课堂教学，为学生的科学发展和未来的科学素养打下坚实的基础。
1.2 科学课堂教学的影响科学课堂教学在小学阶段起着至关重要的作用，这种教学方式不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的兴趣和想象力，培养他们的实践能力和创新思维。
科学课堂教学的质量直接影响着学生对科学的理解和看法，对他们未来的学习和生活都具有深远的影响。
科学课堂教学可以帮助学生建立科学的思维方式和方法论。
通过实验、观察、探究等方式，学生能够深入理解科学的本质和科学知识的构建过程，培养他们分析问题、解决问题的能力。
这种启发式的教学方法有助于激发学生的好奇心和求知欲，使他们对科学产生浓厚的兴趣。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂的有效教学是教师通过合理的教学策略和方法，使学生在课堂上充分参与、积极思考，达到学科知识掌握与技能培养的目标。
下面将从教学策略的选择、学生参与程度和兴趣激发、形成性评价等几个方面进行浅谈。
选择合理的教学策略对小学科学课堂的有效教学至关重要。
教师可以采用启发式教学策略，引导学生通过实验、观察、讨论等方式主动探索和发现科学现象，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以采用讲解、示范、讨论、讲故事、角色扮演等多种教学方法，使课堂内容更加丰富多样。
教师还可以运用多媒体技术和教具，使教学过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
小学科学课堂应充分体现学生的参与程度和兴趣激发。
教师可以通过设置情境、提出问题、组织小组活动等方式，让学生参与到课堂教学中来，积极思考和互动。
在教学过程中，可以给学生一些有趣的实验或观察任务，让他们动手操作并发表自己的观点，以激发他们对科学的兴趣和探究精神。
教师还可以关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求，灵活调整教学方法，让每个学生都能得到适当的教育。
形成性评价是小学科学课堂的有效教学的重要环节之一。
教师应该采用多种方式对学生进行评价，如课堂问答、小组讨论、学科考试、作业分析等，了解学生的学习情况和问题所在。
在评价过程中，要注重学生的思维方法和解决问题的能力，而不只是对学科知识的记忆和掌握程度进行评价。
教师还应及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法和思维习惯，促进学生的自主学习和终身学习能力的培养。
小学科学课堂的有效教学需要教师选择合理的教学策略和方法，充分激发学生的参与程度和兴趣，注重形成性评价和反馈。
通过这些策略的应用，可以提高小学生的学习效果和科学素养，培养他们的探究精神和创新能力，为他们的终身发展打下良好的基础。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂是培养学生科学素养的重要环节，如何有效地进行小学科学课堂教学是每个科学老师都需要思考的问题。
本文将从以下几个方面探讨小学科学课堂有效教学的策略。
一、教学目标的明确科学课程的教学目标要与学生的认知水平和学科能力相适应。
小学生的认知能力尚未发展完全，教学目标应该突出知识和能力的基础性，培养学生养成好奇、探究和思考的习惯，同时要符合小学生的认知规律和生理特点。
教学目标不应只是知识的传授，还应包括科学探究能力、解决实际问题的能力和科学态度的培养。
因此，在教学中我们要注重引导学生探究问题的过程，让学生体会探究科学乐趣，养成好奇、发问和思考的习惯。
二、教学内容的启发小学生的学习兴趣与好奇心是最重要的资源，学科内容应尽可能符合学生的兴趣和生活经验，塑造有吸引力的教学内容，能够启发学生的探究欲望。
在选择教学内容时，可以结合社会现实、文化传统和生活经验，使科学教育贴近生活，增强学生的科学意识。
同时，还要注意加入一些互动性、趣味性的元素，让学生在学习过程中感受科学的乐趣。
三、教学方法的多样性教学方法对于学生的学习效果有极大的影响，小学生的认知特点决定了教学方法要以感性认识为主，注重教学多样性，如实验、模拟、实物展示等多种方式展开，培养学生自主探究和发现的能力。
灵活使用教学手段，创造多样性的课堂环境，增强学生的学习兴趣。
设计科学实验让学生参加其中，通过观察、实验、模拟等多种方式探求事物本质，从而获得更深刻的认识。
四、教学评价的科学性教学评价是小学科学教育最后的落脚点。
教师要合理的设计评价任务和依据，明确评价标准，以发现学生的优点和弱点，指导学生进行有效的反思和提高。
评价内容应涉及对知识、科学探究能力、解决问题的能力、科学思维和科学态度的考察，并采用多样化的评价方式和工具，如口头评价、书面评价、测验评价和作品评价等，而且要及时反馈，让学生了解自己的学习情况，有针对性地进行进一步的探究。
浅谈小学科学课的教学策略
浅谈小学科学课的教学策略随着教育事业的不断发展，小学科学课程的教学也越来越受到重视。
科学课程的教学不仅仅是为了让学生掌握一些知识，更重要的是要培养学生的科学素养和创新思维。
教师需要有一些有效的教学策略来激发学生对科学的兴趣，帮助他们建立正确的科学观念和探究能力。
下面我们将就小学科学课的教学策略进行一些讨论。
一、激发学生的探索欲望小学生天生对事物充满好奇心，他们喜欢探索未知领域，这就给小学科学课的教学提供了很好的机会。
教师可以通过设计一些富有趣味性的实验活动来激发学生的探索欲望，让他们亲自动手进行实验，观察现象，发现规律，从而引导学生主动学习科学知识。
在学习水的循环过程时，可以设计一个小型的水循环实验，让学生通过亲自动手操作，来感受水的蒸发、凝结和降水过程。
通过这样的实验活动，学生不仅能够深入理解水的循环过程，还能增强对科学知识的记忆和理解。
二、引导学生进行观察和思考观察是科学研究的第一步，只有通过观察，学生才能发现事物的变化和规律。
教师在教学中需要引导学生多进行观察，多提出问题，多思考。
在每堂课的开始，可以给学生一些图片或实物，让他们进行观察，并发表自己的看法，再通过教师引导，引出一些问题，让学生自己去思考解决。
通过这样的过程，学生不仅能够提高自己的观察能力和思考能力，同时也激发了他们学习科学的兴趣。
三、利用多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体在教学中得到了广泛的应用。
教师可以通过多媒体的形式，把一些抽象的科学知识具象化，生动化，让学生通过观看图片、视频等形式来理解和记忆科学知识。
多媒体还可以为教师提供更多的教学资源，丰富教学内容，增加小学生的学习趣味。
在学习动物的生活习性时，可以通过播放动物的生活视频来帮助学生更直观地了解动物的生活习性，这种方式不仅能够加深学生对知识的理解，还能够激发学生的学习兴趣。
四、开展实践活动小学科学课教学不仅要注重学生的理论学习，还要注重实践活动的开展。
通过实践活动，学生不仅能够巩固所学的知识，还能够培养学生的动手能力和实践能力。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂的有效教学策略是指通过科学课堂教学活动的设计和实施，促进学生的科学思维能力和科学知识的掌握与应用。
有效的科学课堂教学应该注重培养学生的科学探究精神、培养科学态度和培养科学方法。
下面将从几个方面浅谈小学科学课堂有效教学的策略。
小学科学课堂教学需要注重激发学生的科学兴趣和潜能。
学生在兴趣的驱动下，更愿意主动参与学习和探索。
教师可以通过设置问题、展示实验现象等方式引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
教师还应该根据学生的个体差异，因材施教，满足学生的多样化需求，开展小组合作学习，让学生在合作中共同解决问题，培养团队精神。
小学科学课堂教学需要注重提高学生的科学思维能力。
科学思维是指运用系统的、逻辑的、批判性的方法解决问题的能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生分析问题、提出假设、观察实验现象、进行调查研究等，培养学生的观察、推理和创新能力。
教师还应该注重培养学生的问题解决能力和批判性思维，教会他们识别和评价信息的可靠性，培养科学精神和科学道德。
小学科学课堂教学需要注重提高学生的科学知识掌握和应用能力。
科学知识是学生理解和掌握科学规律和原理的基础。
教师可以通过生动有趣的故事、实物展示、多媒体等方式，激发学生的兴趣，帮助他们理解抽象的科学概念。
教师还应该注重培养学生的科学观察和实验能力，通过设计简单的实验和观察活动，让学生亲身参与，提高他们的动手能力和实践能力。
小学科学课堂教学需要注重培养学生的科学态度和价值观。
科学态度是指学生在面对未知和困惑时的一种积极、探究的心态。
教师可以通过讲解科学家的故事和科学世界的发现，激发学生对科学的敬畏和兴趣，引导学生形成科学的思维方式和工作方式。
教师还应该注重培养学生的科学道德，引导他们遵守科学实验守则和科学伦理，养成科学精神和科学素养。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略科学作为小学生的一门重要学科，对于他们的认知与思维能力的发展有着重要的作用。
小学科学课堂的有效教学对于培养学生的科学素养和学习兴趣有着至关重要的作用。
那么，在小学科学课堂中，教师应该如何进行有效的教学呢？下面我们就来浅谈一下小学科学课堂有效教学的策略。
引发学生的兴趣。
在小学科学课堂中，教师应该注重设计生动有趣的教学内容，利用生活中的实例来引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学有关物体的浮力时，可以通过设计小型实验来展示浮力的原理，让学生亲自动手操作、观察现象、得出结论，这样不仅可以增强学生对科学知识的理解，还可以激发学生对科学的兴趣。
注重培养学生的实践能力。
小学科学课堂需要注重实践操作，让学生通过亲自动手操作、观察、实验来探索科学知识，培养他们的动手能力和实践能力。
教师可以设计一些简单易操作的实验，如水的汽化与凝结、生活中的磁铁现象等，让学生亲自动手进行实际操作和观察，从中感受科学的魅力，提高他们的实践能力。
注重培养学生的综合运用能力。
小学科学课堂应该注重培养学生的综合运用能力，让他们学会将所学的科学知识应用到实际生活中。
可以通过设计一些有关生活实践的任务，如生活中的水资源利用、环境保护等，让学生在分析问题、解决问题的过程中，综合运用所学的科学知识，培养他们的综合运用能力。
注重培养学生的团队合作能力。
在小学科学课堂中，可以通过设计一些小组活动，让学生在小组中协作完成科学实验或探究课题，培养他们的团队合作能力。
通过团队合作，学生可以相互交流、协商、合作，共同完成任务，从中培养他们的团队意识和合作精神。
注重培养学生的创新思维能力。
小学科学课堂应该注重培养学生的创新思维能力，让他们从小培养科学探究的习惯和创新的意识。
在教学有关光的反射与折射时，可以引导学生提出自己的问题、想法，鼓励他们进行科学探究实验并分享成果。
通过科学探究，培养学生的创新精神和科学思维。
小学科学课堂有效教学的策略是多方面的，教师应该注重引发学生的兴趣，培养学生的实践能力、综合运用能力、团队合作能力和创新思维能力。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略【摘要】小学科学课堂教学是培养学生科学素养的重要环节，本文旨在探讨小学科学课堂有效教学的策略。
要培养学生实验能力，让他们在实践中体验科学的乐趣。
注重观察和发现，引导学生多角度思考和探索科学问题。
运用多媒体辅助教学，丰富教学形式，提高学生学习兴趣。
激发学生兴趣，让他们主动参与，享受科学探究的过程。
促进合作学习，培养学生团队精神和合作能力。
小学科学课堂教学策略的重要性不言而喻，有效教学既能提高学生学习效果，也能激发学生对科学的兴趣。
在教学中不断探索创新，才能更好地引导学生走向科学的殿堂。
【关键词】小学科学课堂、有效教学、策略、培养学生实验能力、观察和发现、多媒体辅助教学、激发学生兴趣、合作学习、教学策略重要性、学习效果、探索创新。
1. 引言1.1 小学科学课堂教学意义小学科学课堂教学的意义非常重大。
科学是培养学生探究精神和创新意识的重要途径，通过科学教学可以激发学生对自然世界的好奇心和探索欲望，培养他们独立思考和解决问题的能力。
在小学阶段，科学教育不仅可以为学生的学习打下坚实的基础，还可以促进他们对科学的认识和兴趣，为未来的学习和生活奠定基础。
小学科学课堂教学旨在引导学生认识世界，培养他们的科学素养和实践能力，激发对科学的热爱和探索欲望。
通过科学课堂的教学，学生能够了解科学知识，提高自己的观察能力和实验技能，培养科学思维和创新精神。
科学教学还可以帮助学生建立正确的科学世界观和方法论，培养他们的批判性思维和创造性思维，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学科学课堂教学的重要性不言而喻，它是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，是推动学生全面发展的有效手段。
1.2 本文目的本文的目的旨在探讨小学科学课堂有效教学的策略，帮助教师更好地指导学生学习科学知识。
通过培养学生实验能力、注重观察和发现、运用多媒体辅助教学、激发学生兴趣以及促进合作学习等方面的策略，旨在提高学生的学习效果，激发学生对科学的兴趣，促进学生全面发展。
浅谈小学科学课的教学策略
浅谈小学科学课的教学策略科学课是小学生学习的重要组成部分，它不仅能够培养学生的科学思维，还能够引导他们探究自然现象、发展观察和实验技能。
如何有效地进行小学科学课的教学，是当前教育工作者和家长们都在关注和思考的问题。
在此，笔者将结合自己的教学实践和研究经验，谈谈在小学科学课教学中常用的一些教学策略。
一、激发学生的好奇心和探究欲望小学生是一个充满好奇心和探究欲望的群体，因此教师在进行科学课教学时，首先要激发学生的好奇心和探究欲望。
可以通过讲故事、播放视频、实地采风等方式，引发学生对自然现象和科学问题的兴趣，让他们对科学产生浓厚的兴趣。
只有让学生在学习中投入才能更好地促进他们的学习兴趣和学习积极性。
二、注重实验和观察科学是一门实验性很强的学科，实验和观察是小学科学课教学的重要环节。
通过实验和观察，学生可以亲身经历、亲眼看见、亲手操作，从而更深刻地理解和掌握科学知识。
在进行实验和观察时，教师要引导学生提出问题、进行观察、做记录、分析结论，培养学生的科学思维和实验能力。
要注意安全教育，确保实验的安全性和有效性。
三、启发性提问，引导学生思考在进行科学课教学时，教师要善于通过启发性的提问，引导学生思考和探究。
在讲授“水的循环”时，可以问学生：“如果没有了太阳，水的循环会怎样？”通过这样的思维拓展性问题，可以引导学生思考水的循环和太阳之间的关系，进一步提高学生的思辨能力和学习深度。
四、多媒体辅助教学，生动形象在科学课教学中，教师可以利用多媒体技术，运用图片、视频、音频等资源，使教学内容更加生动形象。
通过多媒体辅助教学，可以丰富科学课的内容，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师也可以鼓励学生制作PPT、小视频等多媒体作品，让学生在创作中学习，提高他们的综合素质。
五、理论联系实际，贴近学生生活科学知识虽然晦涩难懂，但是教师可以通过丰富的案例和贴近学生生活的教学内容，让学生更容易理解和接受科学知识。
在教学中，教师可以运用学生身边的生活例子，引导学生了解科学知识在生活中的应用，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略在小学科学课的教学过程中，教师可以采用以下教学策略来提高学生的学习兴趣和学习效果：1. 启发性教学策略：通过引导和启发学生思考，激发他们的好奇心和探索欲望。
教师可以提出一系列的问题，让学生通过实验和观察来发现问题的答案，培养他们的科学思维能力。
2. 实验教学策略：小学生喜欢动手实践，通过进行简单的科学实验，可以让学生亲自操作，观察现象，提高他们的观察能力和实验技能。
教师可以选取一些简单易操作的实验，例如水的沸点、金属的导电性等，让学生通过实验来了解科学原理。
3. 讨论式教学策略：在课堂上，教师可以提出一些有争议的问题，让学生展开讨论，激发他们的思维和表达能力。
通过讨论，学生可以从不同的角度思考问题，提高他们的逻辑思维和分析能力。
4. 多媒体教学策略：在教学过程中，可以利用多媒体教学手段，如幻灯片、图片、视频等，来呈现科学知识。
多媒体可以生动形象地展示一些抽象的概念和现象，帮助学生更好地理解和记忆知识。
5. 合作学习策略：通过分组合作学习的方式，让学生进行小组活动，共同完成任务。
学生可以相互合作、讨论、交流，互相帮助，培养他们的合作意识和团队精神。
6. 情景模拟教学策略：教师可以组织学生参与一些情景模拟活动，通过模拟真实的科学场景，让学生在实际操作中体验科学知识和科学方法。
可以让学生扮演化学实验室的实验员，通过调配溶液来实现一定的化学反应。
7. 探究学习策略：鼓励学生主动探索和发现科学知识。
教师可以提供一些问题或者情境，让学生自己思考、探索，找出解决问题的方法。
学生可以通过观察、实验和调查等方式来解决问题，从而培养他们的科学探究能力。
8. 情感教育策略：科学教育不仅仅是传递知识，也要培养学生良好的科学态度和价值观。
教师可以通过讲述一些科学家的故事、科学发现的历史背景等方式，让学生了解科学背后的人文关怀，激发他们对科学的热爱和敬畏之情。
小学科学课的教学策略应该立足于学生的认知特点和兴趣爱好，注重让学生通过自己的实践和探索来建构知识，培养他们的科学思维和探索精神。
试论小学科学“讨论课”课堂教学策略
小学科学“讨论课”课堂教案策略（讨论稿）【策略构想】一、“讨论式教案”的含义所谓讨论式教案是指经过预先的设计与组织,在教师的指导下,在学生独立思考的基础上,让全班或小组成员围绕某一中心问题，各抒己见,发表自己的看法,并通过师生间、生生间的多边交流,互相探讨,以寻求获取真知和全面提高学生科学素养的教案过程。
“讨论式”教案是创造力培养原则中积极思维原则和探索求异原则的最佳体现。
是使学生由传统的被动接受性学习方式转变为主动的参与、探讨、研究，富于发现性和创造性的现代学习方式，充分体现了素质教育的主体性、实践性和创造性。
同时“讨论式”教案符合学生活泼好动、好奇心强、乐意通过自己的探索来获取知识的心理特点和认知规律。
二、讨论式教案的理论基础讨论式教案有着厚实的理论根基。
首先，认识活动主体学说认为：作为认识活动主体的学生，是具备丰富个性的能动的主体。
因此，教案过程的展开既要重科学、讲规律，又要重情感、讲创造，要把教师的主导作用放在指导学生的能动学习上。
把一个班的学生均衡编组，在课堂教案的某些环节，有计划地向这些小组提出一定的学习任务，指导各组在独立学习的基础上开展讨论，互补学习，共同解决问题。
其次，团体动力学说认为：同辈团体是影响课堂教案效率的一种重要现实因素，课堂教案中要改变过去班组只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”，要使班组、小组等学生集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”，使学生集体成为认识的主体系统发挥作用。
第三，课内师生关系学说认为：课堂教案应该体现以教师为主导，学生为主体，发展为主线。
现代教案方法不再局限于传统的单向活动和双向活动，而是强调教案是一种多边活动，以小组合作探究为主，使每个学生在小组中充分参与课堂教案，交流思想感情，师生所有成员间双向交流，要达到这种合作交流形式，讨论式教案是首选的课堂教案方式之一。
三、讨论式教案法的意义对于小学科学教材中不便通过课堂观察实验来掌握的，而且学生又只知“一鳞半爪”没有丰富材料难以形成概念的内容，宜采用讨论式教案法。
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小学科学“讨论课”课堂教案策略（讨论稿）【策略构想】一、“讨论式教案”的含义所谓讨论式教案是指经过预先的设计与组织,在教师的指导下,在学生独立思考的基础上,让全班或小组成员围绕某一中心问题，各抒己见,发表自己的看法,并通过师生间、生生间的多边交流,互相探讨,以寻求获取真知和全面提高学生科学素养的教案过程。
“讨论式”教案是创造力培养原则中积极思维原则和探索求异原则的最佳体现。
是使学生由传统的被动接受性学习方式转变为主动的参与、探讨、研究，富于发现性和创造性的现代学习方式，充分体现了素质教育的主体性、实践性和创造性。
同时“讨论式”教案符合学生活泼好动、好奇心强、乐意通过自己的探索来获取知识的心理特点和认知规律。
二、讨论式教案的理论基础讨论式教案有着厚实的理论根基。
首先，认识活动主体学说认为：作为认识活动主体的学生，是具备丰富个性的能动的主体。
因此，教案过程的展开既要重科学、讲规律，又要重情感、讲创造，要把教师的主导作用放在指导学生的能动学习上。
把一个班的学生均衡编组，在课堂教案的某些环节，有计划地向这些小组提出一定的学习任务，指导各组在独立学习的基础上开展讨论，互补学习，共同解决问题。
其次，团体动力学说认为：同辈团体是影响课堂教案效率的一种重要现实因素，课堂教案中要改变过去班组只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”，要使班组、小组等学生集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”，使学生集体成为认识的主体系统发挥作用。
第三，课内师生关系学说认为：课堂教案应该体现以教师为主导，学生为主体，发展为主线。
现代教案方法不再局限于传统的单向活动和双向活动，而是强调教案是一种多边活动，以小组合作探究为主，使每个学生在小组中充分参与课堂教案，交流思想感情，师生所有成员间双向交流，要达到这种合作交流形式，讨论式教案是首选的课堂教案方式之一。
三、讨论式教案法的意义对于小学科学教材中不便通过课堂观察实验来掌握的，而且学生又只知“一鳞半爪”没有丰富材料难以形成概念的内容，宜采用讨论式教案法。
讨论式教案法给学生的主动学习提供了很大的空间，在小组讨论中，学生能自主地抒发已见，当对同样的问题持有不同的看法时，讨论给予参与者解释自己观点的机会。
这样学生在讨论过程中不仅解答了自己的疑问，而且在解决其他同学疑问的同时对自己所认识、掌握的问题有了进一步的深化，同时教师还可以通过参加小组讨论、倾听小组讨论结果的汇报等了解学生对知识的掌握程度，并作适当的指导，从而使学生真正地主动学习，切实提高课堂教案效率。
在小学科学课内进行有效的讨论式学习，让学生举一反三，集思广益，触类旁通，有利于学生在不断的互相启迪中加深自己的思考，使学生对科学的规律及概念理解得更全面、更深刻。
能推动科学探究的进程，帮助学生形成正确科学概念及科学的思维方法，能够运用所学的知识随时随地去研究大自然中的有关事物，这对培养学生表达能力、思维能力和合作精神等起着积极的作用。
【策略框架】1．创设情境，提出问题学习目标：关注身边问题，联系生活实际，创设情境，引导学生认真观察、思考，并在观察、思考中发现问题，并提出要探究的问题。
操作要领：教师要依据教案目标、遵循学生认知规律、围绕学生已有的生活经验，找准知识的切入点，巧妙地创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题，并提出问题，明确任务和目的，为下一步的讨论探究活动做好准备。
创设情境 提出问题 明确目标展开讨论 交流归纳总结 应用拓展 课外实践 提供情境 激发兴趣 感知问题 提出问题依据目标 制定计划 合理分工展开讨论 组内交流 集体汇报 达成共识 归纳归纳总结 梳理归纳总结 实践应用 联系生活2．明确目标，讨论问题学习目标：引导学生明确学习目标，在个人独立思考的基础上围绕目标展开讨论发表见解，形成小组意见。
操作要领：教师用简洁的语言或多媒体投影，准确地揭示学习目标，让学生明确通过本课的学习，要解决哪些问题，达到什么目的。
然后依据目标制定计划、，组建学习小组并合理分工。
要求每个小组成员先独立思考，然后充分发表自己的见解，其他同学则在倾听中比较、修正、完善，最后综合整理，形成小组集体意见。
同时，教师要巡视监督，鼓励学生积极讨论，教师发现问题并及时指导提升。
3．交流归纳总结，形成共识学习目标：引导学生展示交流讨论的结果，并对讨论的结果进行归纳归纳总结，最后得出结论达成共识。
操作要领：在具体操作中，教师要先组织小组汇报，深化讨论的问题，形成思维争辩，促进学生思维的创新。
同时，教师要引导小组之间的相互评价，使学生对问题的认识走向深入，从而形成科学合理的结论。
4．应用拓展，课外实践学习目标：引导学生将学到的知识与社会生活密切融合，达到在社会生活实践中灵活运用与创新的目的。
操作要领：教师要引导学生将学到的知识和技能应用到实践中去，即课下进行有目的的观察、思考、探索，从而巩固认知、发现问题、探求新知、掌握规律，完成课堂知识的迁移。
【策略解读】第一步：创设情境，提出问题精心创设教案情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，从而激活课堂。
创设讨论的情境是一种手段，目的是为了激发学生的学习科学的兴趣，同时也是为了明确本课的学习目标。
这是课堂教案的起始阶段，教师首先要根据教案内容，创设一种情境，使学生的思维能入境。
学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动。
因而要使学生在情境中有兴趣地参与，自觉地观察、积极地思考以后，进而发现问题，最后提出问题。
也就明确了要探究的问题。
学生在提出问题的同时，也检测了学生对这一问题所具备的知识储量。
在这个过程中，创设情境的方法很多，如：讲故事、做实验、做游戏、猜谜语、做形体动作、唱儿歌、跳舞、竞猜、绘画等等。
导入情境的设计不能机械化，教师要针对不同的学习内容来灵活处理。
因此在导入课堂教案过程中创设合适的教案情境，可以吸引学生的注意力,唤起学生的好奇心与求知欲,激发学生的学习兴趣，有助于学生积极主动地建构科学知识和培养科学能力。
本环节要注意以下事项：（1）善于为学生创设“提问”的情境，让学生有内容问。
教师应深入钻研教材，根据不同的教案内容，充分利用语言、实验、电教等各种教案手段，创造出一种让学生善于提问的情境。
（2）尊重学生主体地位的同时发挥好教师的主导作用。
课前教师的预设要充分，只有充分的预设，才能在学生提出与教案内容相差甚远的问题时，适时引导，确立要研究的主要问题。
（3）教师要经常训练“提问”的方法，让学生学会提问。
教师在教案中可以启发学生抓住重点，找准难点，紧扣疑点，使问题设计得有价值、有深度。
第二步：明确目标，讨论问题明确学习目标是科学讨论课不可或缺的重要环节，教师要用简洁的语言或多媒体投影，准确地揭示学习目标，让学生明确通过本课的学习，要达到什么目的。
然后依据目标制定计划、组建学习小组、合理分工。
要求每个小组成员充分发表自己的见解，其他同学则在倾听中比较、修正、完善，最后综合整理，形成小组集体意见。
这一程序是讨论课教案能否成功的关键，也是对教师教案水平、组织能力的考查。
在讨论前，教师应指导学生了解与教材有关的知识，使学生做好揭示已知的知识与新知识之间联系的准备，保证讨论有一个良好的开端。
经过充分讨论后，学生可按相同的观点分组进一步讨论，以完善自己的观点。
在讨论过程中，教师既是平等的参与者，又是组织者和引导者，教师要通过插话提问、倾听、回应参与到学生的讨论中去，要运用问题来启发、引导学生，推动讨论的进一步深入，使学生在原有的知识和能力水平上有所提高。
譬如：“你是怎么知道的？”“你能详细说说吗？”“你还有什么看法？”……教师应及时抓住学生讨论时的闪光点加以鼓励和归纳总结，可以以参与者的身份对讨论中的问题阐述自己的看法，提供多角度思路，使讨论向纵深发展，使学生的认识产生质的飞跃。
鉴于小学生注意力易分散，思维灵活性较差，教师在讨论中要善于叫暂停，对学生的问题要善于控制，既要让学生有普遍发言的机会，鼓励学生据理力争，又要培养学生勇于坚持自己的观点，但又不固执己见的学风。
讨论的形式有两种：（1）分组讨论：在讨论课教案时，将学生分成若干个小组．。
选好小组长负责组织小组讨论，对讨论题逐个进行讨论，并由专人作好详细记录．。
讨论中，要求学生就同一问题，各抒已见，有时甚至可以相互争论。
当讨论开始偏离教案内容或纠缠于枝节问题时，教师要及时加以正确的引导。
（2）集中讨论：在分组讨论的前提下，全班集中讨论．。
由各小组长选派成员汇报本小组讨论的情况：一是对问题进行讨论的结果；二是对某些问题存在的分歧。
讨论中，各小组还可以就某一问题进行争论．如有些问题不能讨论出统一结果，由学习委员记录在案。
本环节要注意的事项：（1）教师角色定位要准确，教师参与学生的讨论活动时，要成为学生学习的引领者、活动深入的促进者，激发学生参与讨论活动的积极性。
（2）要积极评价学生在活动中的表现，让组内评价、班级评价的作用得以发挥，要让学生对初步研究的成果进行争论和辨别，进一步培养学生敢于质疑的科学探究精神。
（3）讨论要保证充足的时间。
讨论时间究竟需要多长，没有定数，教师应根据具体情况灵活控制。
（4）学生也要提前搜集相关资料，这样才能有话可说，有事可议。
第三步：交流归纳总结，形成共识。
展示交流是对讨论的结果进行归纳总结，使学生对所讨论的问题有深入的理解，逐步形成共识，直至得出科学的结论。
在小组讨论、全班集中讨论的基础上，老师穿插其中，把握要领，对每一个讨论问题进行再次辩证地分析、归纳、归纳总结，教师要充分肯定学生在讨论中取得的成绩，指出讨论中存在的问题，特别是对学生讨论中出现较大分歧的问题，要花大力气，详细、全面地分析产生分歧的原因。
教师要适时引入科学术语、科学概念，使学生更加明确通过讨论获得知识或者结论，帮助学生从感性认识上升到理性认识，形成有系统结构的知识体系。
本环节要注意以下事项：（1）交流时教师要及时组织课堂，要求学生认真倾听、专心致志、善于对比，要学会容纳别人的观点，但也不能人云亦云，放弃主动性和自己的发现。
（2）教师要注意学生的个体差异性，把握好各个层次学生的展现机会；。
（3）展示过程中有许多不预测的因素，课堂中教师要捕捉好课堂随机出现的各种因素，随机调整教案过程；。
（4）展示交流要充分发挥其开放性的特点，给学生以充分发表见解的机会，注重一个问题的多种思路与技术方案。
第四步：应用拓展，课外实践讨论式的课堂教案既是一种传统的教案方式，也是具有现代意识的一种探究未知的教案方式，它体现了素质教育中培养学生的创新精神和实践能力的特点。
讨论是出发点，应用是落脚点，创新是理想点。
本环节教师要引导学生不仅将学到的知识应用到实践中去，更重要是引导学生运用学到的知识和技能，课下进行有目的观察、思考、探索，从而巩固认知、发现问题、探求新知、掌握规律，在实践应用的基础上，不断拓展创新，探求新知，掌握规律，深化本课认识主题，完成课堂知识的迁移。