《紫藤萝瀑布》评课稿
评课记录10
评课记录10初中语文评课稿：1、《紫藤萝瀑布》今天很高兴跟吕老师学习了一堂初中语文课，觉得自己很有收获，下面谈谈自己的体会和心得，希望起到抛砖引玉的作用。
紫藤萝花是一种怎样的花，许多学生多没有感性的了解。
能积极利用教材中的插图，让学生对此种花有初步的感知，这是积极开发课程资源的表现。
我们有些教师往往会忽略或漠视课本中的插图，没有把它当作一种资源，这是很遗憾的事。
在对文本整体感知的过程中，设计了三个以花为中心的两字词语概括情节的环节，既明确了阅读的任务，又调动了学生的思维，真正做到了阅读的指向性，加强了阅读的有效性。
面对学生概括的动词加以辨析，如看花、赏花两字的区别，及时纠正板书的内容，体现现代教育的理念——以人为本。
本文是一篇文质兼美的散文，对花的大开大阖的多角度描写是学生欣赏与借鉴的重点。
“观千剑然后知器，操千曲然后知音”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这些话都在告诉我们读书的重要性。
毛老师抓住朗读让学生体会其中的妙处。
有齐读、分组读、默读，让每一位听课者又惊喜地听到了语文课堂里那久违的朗朗书声。
学生在分析句子时，从初一学生的实际情况和语文学科的特点出发，进行及时指导。
本文在写作上的最大特色是借景抒情，在观花的过程，不时加入作者的感受。
全文从线索的角度来看，实际上，作者的看花过程之线与她的情感变化之线交错在一起，要弄清作者写此文的目的，就是理清和理解作者结合生活而透露出来的情感。
此时，教师能及时介绍作者的有关情况，使学生一下子明白了“手足情和生死谜”。
让我们看到了呈现教学内容时机的重要性。
总之，这是一节成功的课，有许多的教学方法值得我们学习。
听了此课后，有两点是值得大家思考的：①如何调控课堂行进速度②开放性的课堂是否也应该注意提问的指向性，如何避免学生回答问题误入“歧途”？其是有效展示这个环节，自认为应该让学生自由说说对于这篇文章他最想说的，可以是一篇文章的疑惑处、兴趣处、感动处。
学生记录下精彩的发言，并且互相补充。
《紫藤萝瀑布》教学评价
《紫藤萝瀑布》教学评价看了《紫藤萝瀑布》一课的教学视频，受益匪浅。
其中感受最深的一点就是，教师在课堂教学中非常重视学生的自主学习能力的训练。
真正的自主学习，是从学生心底出发的。
无论他们多么幼稚，只要是从他们的“昨天”走过来，就会有层次，有深度，就会留下进步的痕迹。
让学生在预习课文后再观看教材上相关的彩色图片，这种“看图说话”是他们熟悉的活动，很容易进入；学生在阅读课文时无意中感受到了作者的行文顺序和观察版序，反馈到说话时自觉地讲究叙述的顺序，这不是小步一小步的吗?这不就是探究的开始吗?语文教学中，反复地拿“体验”说事，常常是一种滥用。
课堂上，我们更多的时候，需要的就是“调动”学生的生活经验。
让学生比较图片与课文的区别，也是种调动。
比较的能力，学生原本就有，不是某节课上从无到有、凭空建构的。
课堂上调动学生的学习经验，是为了激活它，使之浮出水面，参与到新的学习中去。
教师要作为一个学习者出现在课堂上，面对文本，他必须有一种"初读”时的新鲜感。
只有这样，他才能容许学生的阅读活动作为一种“真实的阅读”来发生，而不是教学程序的一个点缀。
教师只有是“学习者”、"初读者”，才会遭遇真问题，在问题面前发愁伤脑筋，把思考作为“劳动”来经历，从而为学生提供切实的帮助。
在课堂里对“宗璞”的理解，是老师引导学生们借助工具书完成了一次探究。
在提出问题的学生那里，它是来自真实阋读、自主思考之后的意料中事。
老师和学生用自己的方式去拜访了作者的心灵，虽然这种方式可能是很唐突的，却毕竟成就了一次真实的探究。
让我感触颇深的是，在这次探寻途中，老师一直就站在学生的身边，老师时刻鼓励他们一小步一小步地往前走：师生就是这样搀扶着，一路走来，完成了学习任务，达成了学习目标。
看了《紫藤萝瀑布》一课的教学视频，受益匪浅。
其中感受最深的一点就是，教师在课堂教学中非常重视学生的自主学习能力的训练。
真正的自主学习，是从学生心底出发的。
紫藤萝瀑布观评课报告(一)
紫藤萝瀑布观评课报告(一)紫藤萝瀑布观评课报告介绍紫藤萝瀑布是一部精品观评课，内容生动有趣，吸引了大量观众的关注。
该观评课集文学、历史、哲学等多个领域的知识于一身，能够带给观众全新的思考和体验。
内容观评课以紫藤萝瀑布为背景，讲述了一段跨越千年，跨越了地域和文化的故事。
通过对故事的解读，观众们不仅了解了历史的变迁，也认识到文化交流和传播的重要性。
观评课通过诙谐幽默的语言和生动形象的演绎，将历史、文学、哲学等多个领域的知识呈现出来。
观众们在欣赏故事的同时，还能够不知不觉地学习到知识，拓宽自己的视野。
观评课还采用了互动环节，让观众们能够积极参与，向讲解者提出问题，互相交流和讨论，提升了观众们的互动和沟通能力。
效果紫藤萝瀑布观评课深受观众喜爱，不仅能够带给观众精神上的享受，还能够拓宽观众们的知识面和视野。
观众们在欣赏故事的同时，也能够体验到中华文化的博大精深和传承发展的重要性。
总结紫藤萝瀑布观评课是一部非常优秀的文化节目，内容丰富有趣，能够带给观众全新的思考和体验。
观众们在欣赏故事的同时，也能够不知不觉地学习到知识，深化对中华文化的理解和认识。
优点1.丰富的知识层面，横跨文学、历史和哲学等多个领域，让观众在欣赏故事的同时拓宽视野。
2.生动的表现形式，诙谐幽默、形象生动的语言和演绎方式，让观众在娱乐的同时获得知识。
3.互动的环节，观众能够参与讨论、提问，增强了观众的互动及沟通能力。
4.唤起文化认同感，让人意识到传统文化的重要性，更好地传承和发展中华文化。
不足1.时长稍长，需要观众在长时间内保持注意力，可能会有一些疲劳。
2.场地及设备限制，如果场地过于狭窄或设备不齐全，可能会影响观众的观影体验。
建议1.控制时长，做到节奏紧凑，防止观众疲劳。
2.选好场地和设备，确保观众有良好的观影体验。
3.加强营销推广，让更多人了解和认识这部优秀的观评课。
结尾总之，紫藤萝瀑布观评课是一部非常优秀的文化节目，它在娱乐观众的同时也能够带来知识上的拓展。
部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》评课稿
部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》评课稿（一）尊敬的各位老师：大家好！今天我有幸聆听了关于部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》的授课，收获颇丰。
在此，我对本节课的教学设计、课堂氛围以及学生表现等方面进行简要评价。
首先，教师在教学过程中注重了学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。
教师通过设置问题，启发学生思考，让学生在自主探究的过程中发现知识，培养了学生的学习能力和创新能力。
此外，教师还注重了情感教育，在教学过程中渗透了对生命的关爱和对大自然的敬畏之情，使学生在学习知识的同时，也得到了情感的熏陶。
其次，课堂氛围轻松愉悦，学生表现积极。
教师运用生动有趣的教学手段，激发了学生的学习兴趣。
学生们在教师的引导下，踊跃发言，各抒己见，展现了良好的学习风貌。
尤其是在赏析紫藤萝瀑布美景的环节，学生们充分发挥想象力，用优美的语言描绘出了一幅幅动人的画面，令人赞叹不已。
最后，教师在教学中注重了学科间的融合，将语文教学与其他学科相结合，培养了学生综合素质。
例如，在讲解紫藤萝花的特点时，教师引入生物学知识，使学生在学习语文知识的同时，也增加了对其他学科的认识。
总之，本次《紫藤萝瀑布》的授课呈现出许多亮点，让我受益匪浅。
希望今后能够继续加强各学科之间的交流与合作，共同促进学生的全面发展。
再次感谢授课老师的辛勤付出！谢谢大家！部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》评课稿（二）尊敬的各位老师：大家好！今天我非常荣幸能够与大家分享我对部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》这篇课文的评课稿。
在教学过程中，教师通过对紫藤萝瀑布的描绘，引导学生体会写景状物的妙处，深入理解作者寄托在紫藤萝上的志趣愿望，把握托物言志的写法。
在此，我将从教学目标、教学方法、教学效果三个方面进行评价。
一、教学目标明确，重难点突出本节课的教学目标旨在帮助学生多角度分析紫藤萝瀑布的景象，体会写景状物的妙处，理解作者寄托在紫藤萝上的志趣愿望，把握托物言志的写法。
教师在课堂上紧紧围绕这些目标展开教学，重难点突出，使学生在学习过程中有所侧重，有效地提高了课堂教学质量。
2023年《紫藤萝瀑布》听课记录与反思(精选9篇)
2023年《紫藤萝瀑布》听课记录与反思（精选9篇）《紫藤萝瀑布》听课记录与反思篇1散文好读不好教，这是许多语文老师的共识，在我看来，借景抒情散文的教课就象是跳水运动员做高难度的跳水动作，成功了满堂喝彩给人美的享受，失败则成残缺品全部变味，教的人不是滋味，听的人更是无聊。
该怎么上好一堂借景抒情的散文课呢？准备《紫藤萝瀑布》这篇课文时，我着重思考这一问题。
以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标明确教学目标是教学的基本原则之一。
目标在教学中起导向、激励和检测作用，任何有效的教学活动都必须先有明确的目标。
这是已被教学实践所证明了的。
我在《紫藤萝瀑布》这篇课文中设定的目标是学会品味__的优美语句，体会__借景抒情的写法，课后能够模仿课文写描写景物的小__。
根据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我采取了合作与独立思考相结合的学习教学方式：在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样才能让学生上课专注品味__的语言，做到有的放矢。
扫清__生字词障碍，对于整堂课的学习是有很大帮助的，学生可以通过课文生字词的自习，对课文有初步的了解，这样也就达到了培养学生自主学习能力这个语文教学的基本目标。
新课标特别注重语文教学的实践能力培养，强调口语交际，上课一开始我就设置了一个回忆性的启发导入，要学生将小学时学过的，《望庐山瀑布》背出来，回忆其中描写瀑布的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，想象瀑布的形态和气势，接着我问学生喜欢什么花，描绘一下自己曾经见到过的最难以忘记的花开的情景，包括在什么时候什么地点什么环境中见到的开着什么颜色什么样子的花。
接着我又要他们想象，自己喜欢的花象瀑布一样是什么景象，该用什么语言来形容最合适，学生沉默了，我让他们翻开课文。
简单的将课文背景以及作者的情况介绍了一遍。
课文的导入应该是比较成功的，学生听的很认真，积极的参与了课堂的讨论，讲述自己曾经历过的感动一刻。
由于课文的生字词特别多，而且比较难，所以我在课堂上将重点生字词再解释了一遍，并且将所有生字词带读了两次，，然后让学生自己朗读两次。
《紫藤萝瀑布》评课[修改版]
![《紫藤萝瀑布》评课[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/9fb753d6aaea998fcd220e5a.png)
第一篇：《紫藤萝瀑布》评课听完了竹山中学的两位老师上的两堂各有风格的语文课，我便来说说自己听完课后的感受，以我个人的见解来评论一番两位老师的课。
我打算大致从教学目标、教法学法、教学过程、板书幻灯设计以及教师基本功这五个大方向首先对《紫藤萝瀑布》这堂课进行评课。
首先，从学习目标上来分析。
教师制定的教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量这堂课好坏的主要依据，所以非常重要。
这是作家宗璞的一篇语言优美又具生命感悟的课文，因而这位老师在教学中将学习目标定为了：1、品味优美的语言。
2、体味作者生命感悟。
从本堂课的整个过程来看，他将教学目标明确地体现在了每一个教学环节中，开头就以课本第4单元主题“感悟人生”开篇，以“人生”话题导入课文，引导学生触景生情，生发感悟。
教学手段也都紧密地围绕着目标，服务于目标。
他将知识与情感结合，在这堂课中，他将教学重难点都贯穿于教学的整个过程中，难易程度符合学生年龄实际和认识规律。
通过让学生身临其境的有感情的朗读、品读、感悟，抓住了关键，突出了重点，也突破了难点。
接着，我来评一评这堂课的教法和学法。
教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式，是教的方式与学的方式的统一。
这是一篇初中七年级的课文，结合初中段学生的年龄和心理特点，以及课文的特点，他采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。
首先值得提倡的一点就是，竹山中学的座位安排都是以小组形式组合，六人围坐在一起，便于上课讨论问题，同时老师还在小组之间设立了竞争机制，小组间回答问题、成员合作表现好坏都是以分值计数于黑板上。
因而在课堂中，出现了学生们对于课文问题“紫藤萝瀑布究竟‘盛’在何处？”、“从整篇文章描写紫藤萝花来看，文章描写有没有层次变化？”等好多次热烈的讨论，同学们各抒己见，争先恐后要回答自己寻找到的认为描写紫藤萝最美的句子，以及对这些句子产生的自我理解与感悟，不时还会生发出对课文独特的见解。
评课紫藤萝瀑布综述
一首激昂的生命之歌——听史继宗老师的《紫藤萝瀑布》有感首阳初中语文教研组杨鹏因为宗璞的《红豆》，喜欢宗璞，所以，对史老师的课满怀期待，当然在期待中还预备好了隐隐的挑剔——对自己喜爱的名家和这样一篇美文，可不能解读得文是人非。
然而，史老师一出场就完全把我吸引住了，吸引在他的课堂中，吸引在含蓄隽永的文章中，吸引在宗璞坎坷多舛的人生经历中，亦吸引在其深邃不屈的精神世界中。
回味整堂课，值得我学习的地方太多，太多。
一、入境——拨动心弦此课伊始，史老师就用一首小诗，把我们引入了花的美好、花语的意味深长中。
是啊，一切生命都有语言，何况是万紫千红、千姿百态的花呢？史老师就用他声情并茂的朗读，让大家用身心感受了紫藤萝瀑布的喃喃低诉，让学生对这种生命有了关注、尊重。
他读得动情，学生听得入情，虽然他们初步并不一定能清晰地感受到紫藤萝花语，但每位聆听者都被此画、此音、此情拨动了心弦。
真是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”二、品读——品味深情在学生对文章，对紫藤萝心生喜爱之时，史老师把品读感受的权力大胆交给他们，让他们在自我品读中，对自己最喜欢的句子进行分析。
在读中品，在品中读，边品边读，再读再品，在此过程中，文章所蕴含的情感一点点渗入心灵，融入学生的情感长河。
这个过程是急不得的，“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
”在浅酌低吟中，才能一点点咂摸出滋味深长。
让学生自己咂摸，给学生充分的时间让他们好好咂摸，在这点上，史老师做得蛮有智慧。
这样，在学生的自主学习中，提高了学生的阅读鉴赏能力和口头表达能力，并教授了新的修辞手法：通感。
三、感悟——汲取精神已动其心、品其情了，紫藤萝花语到底说些什么，说给谁听的？这是这篇美文的精髓所在，也是老师在这堂课上该引导学生画上的点睛之笔。
这一笔，史老师引导学生画得精当，点得有力，由花及人，由个人到社会，由生命个体到生命长河……这花语阐释得充分而深入，紫藤萝花所阐述的精神渗透到了学生的心灵深处。
我想，他一定激起了学生的共鸣，奏出了学生心弦上的最强音。
《紫藤萝瀑布》教学评价与反馈
《紫藤萝瀑布》教学评价与反馈嘿，咱们聊聊这个《紫藤萝瀑布》吧。
那天课上，我讲得挺起劲的，就那紫藤萝瀑布，我觉得它美得跟个什么似的，跟那人生哲理似的，妙不可言。
嘿，那效果怎么样呢？我得听听大家的心声。
小王啊，你咋看？你平时也不怎么爱发言，那天说了句：“老师，我觉得这紫藤萝瀑布就像咱们的生命，经历了风雨，依然顽强。
”嘿，你这话说得我挺感动的，你这小家伙，还挺有哲理的嘛。
再说说小李，你呢？那天你问：“老师，这紫藤萝瀑布的意象是不是有点过于美好了？”嘿，你这问题问得好。
我说：“是啊，文学作品嘛，就是要给我们展现美好的东西，让我们向往，让我们有力量。
”你笑了，说：“那我以后写文章，也得往美好的方向努力。
”小张啊，你这小子，那天你说：“老师，我觉得这文章里的紫藤萝瀑布跟现实生活有点差距。
”我说：“差距？哪儿有差距啊，艺术嘛，就是要超越现实，给我们展现一个更美好的世界。
”你也不说话了，估计是在心里想：嗯，那我还是好好欣赏这个美好的世界吧。
嘿，说到这，我还得说说咱们班的小李，那天你说：“老师，我觉得这文章里的语言挺优美的。
”我说：“那当然，文学作品嘛，就是要用优美的语言来表达美好的情感。
”你笑了，说：“那我以后写作文，也得向这紫藤萝瀑布学习。
”咱们的课堂气氛一直挺好的，大家都很投入。
不过，我还得说说小刘，那天你说：“老师，我觉得这文章里的描写有点过于夸张了。
”我说：“夸张？不，这是艺术手法，用来突出主题，表达情感。
”你听后，也不说话了，估计是在思考：哦，原来文学作品里的夸张是这样的。
嘿，总体来说，我对这次《紫藤萝瀑布》的教学评价还不错。
大家都很认真，我也挺有成就感的。
不过，我还是得提醒大家，文学作品嘛，要用心去体会，去感悟，才能体会到其中的美妙。
嘿，希望你们都能在文学的世界里找到自己的快乐。
《紫藤罗瀑布》优秀教学案例反思点评
（紫藤罗瀑布）优秀教学案例反思点评1.教学目标(1)能有感情地朗读课文，感想课文中心意思。
(2)揣摩重点语句，理解作者的感情变化线索，理解本文写景的手法。
(3)培养热爱生活的态度，能应用托物寄意法写作。
2.教学过程课前打算(1)安排预习课文，排解字词障碍。
(2)(3)教师打算录音带、录音机，用多媒体展示教学流程及问题教学过程：导入：(课件展示，让学生观赏一组花卉图片，包含紫藤萝)大干世界，万紫千红，各种漂亮的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来多少诗人的遐思。
今天，就让我们共同来观赏当代作家宗璞的一篇散文（紫藤萝瀑布），板书题目。
有同学能解释一下题目吗 (“紫藤萝盛开得像瀑布一样漂亮〞，运用了比喻的修辞手法，含有表扬的色彩)过渡：有一句话说“世上没有无缘无故的爱也没有无缘无故的恨〞，这节课就让我们看看作者曾有过怎样的际遇面对紫藤萝花，作者有些什么感想而我们又会从中得到怎样的人生启迪先听一遍课文朗读——感知内容：播放课文配乐朗读，课件出示问题组：(1)用自己的话概括本文的内容(2)作者在赏花的过程中感情有什么变化作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感想找出能表达中心的关键句。
学生带着问题听朗读，然后商量，再答复。
也可以听答复后相互评论、补充，形式不拘。
教师要特长引导，援助感知、理解。
明确：(1)简单地说就是“赏花忆花，感想生命。
〞(2)感情变化从焦虑、悲哀——宁静、喜悦——振奋；感想：人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
教师小结：作者用细膩的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃勃、辉煌明媚的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。
作者又上溯到十多年来籐萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考：生命的长河虽有曲折，但永远前进。
教师板书。
过度：有一句话说：“会读书的人能把薄书读厚，又能把厚书读薄。
〞这篇文章里作者在紫藤萝花上寄寓丁很深的感情，研读好这些片段，是对文章內涵的具体把握也是思想感情的探究。
【精品文档】紫藤萝瀑布评课-word范文模板 (14页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==紫藤萝瀑布评课篇一：《紫藤萝瀑布》评课听完了竹山中学的两位老师上的两堂各有风格的语文课，我便来说说自己听完课后的感受，以我个人的见解来评论一番两位老师的课。
我打算大致从教学目标、教法学法、教学过程、板书幻灯设计以及教师基本功这五个大方向首先对《紫藤萝瀑布》这堂课进行评课。
首先，从学习目标上来分析。
教师制定的教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量这堂课好坏的主要依据，所以非常重要。
这是作家宗璞的一篇语言优美又具生命感悟的课文，因而这位老师在教学中将学习目标定为了：1、品味优美的语言。
2、体味作者生命感悟。
从本堂课的整个过程来看，他将教学目标明确地体现在了每一个教学环节中，开头就以课本第4单元主题“感悟人生”开篇，以“人生”话题导入课文，引导学生触景生情，生发感悟。
教学手段也都紧密地围绕着目标，服务于目标。
他将知识与情感结合，在这堂课中，他将教学重难点都贯穿于教学的整个过程中，难易程度符合学生年龄实际和认识规律。
通过让学生身临其境的有感情的朗读、品读、感悟，抓住了关键，突出了重点，也突破了难点。
接着，我来评一评这堂课的教法和学法。
教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式，是教的方式与学的方式的统一。
这是一篇初中七年级的课文，结合初中段学生的年龄和心理特点，以及课文的特点，他采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。
首先值得提倡的一点就是，竹山中学的座位安排都是以小组形式组合，六人围坐在一起，便于上课讨论问题，同时老师还在小组之间设立了竞争机制，小组间回答问题、成员合作表现好坏都是以分值计数于黑板上。
因而在课堂中，出现了学生们对于课文问题“紫藤萝瀑布究竟‘盛’在何处？”、“从整篇文章描写紫藤萝花来看，文章描写有没有层次变化？”等好多次热烈的讨论，同学们各抒己见，争先恐后要回答自己寻找到的认为描写紫藤萝最美的句子，以及对这些句子产生的自我理解与感悟，不时还会生发出对课文独特的见解。
《紫藤萝瀑布》听课记录(教学设计)及评议
要多在文本探究上下点功夫——《紫藤萝瀑布》听课感想第一初中侯宏东4月15日上午听了亳州市谯城中学毛梅、侯自峰两位老师所授《紫藤萝瀑布》，计两课时，毛老师上了第一课时，侯老师上了第二课时。
现将听课内容及感想记述如下。
第一课时的主要环节有：一、视频播放介绍宗璞二、解释课题三、学习目标四、讲授新课任务一浏览课文，圈画出生字词，扫清障碍正字音释词意记成语任务二听读课文，勾画批注关键句，梳理文章思路勾画了四句话，概括作者的行踪。
任务三跳读、圈画、批注，把握情感批注了四句话，概括作者的情感。
出示宗璞《哭小弟》文片段，加深理解作者的情感。
五、布置作业第二课时的主要环节有：一、学习目标二、品句赏花1、跳读课文，画出文中使用空间词语的句子，感受写景的形象美。
朗读二、三、六段部分语句。
空间顺序。
2、浏览课文，说说作者是通过哪些感官来感知景物的。
3、跳读课文，标出化静为动的句子，体会文章写景的妙处。
4、品读以下句子，说说你的感受。
5、跳读课文，画出文中运用修辞手法的句子。
小结写景的方法三、赏花明志1、整体分析文章，明确作者的“志”学法指导物（花之美）——情（情之美）——意（立意美）概括内容本文通过记叙（描写）_________，抒发了（表达了，批评了……）________。
2、结合《陋室铭》《爱莲说》，加深对托物言志手法的理解。
3、快速默读《好一朵木槿花》，勾画文章中描写景物、表达情感的句子，用一句话概括对文章的理解。
四、布置作业按说这篇课文是两个老师上的，应该写两个评议。
但两个老师上课在很多方面又有共性，所以就放在一块儿来写几句。
两位老师的教学目标都很明确，课堂环节清楚。
毛老师一节课的主要环节是正音释义、梳理行文思路、把握作者情感；侯老师一节课的主要环节是品读文章的写景方法、领会文章托物言志的手法。
虽然是两个老师上的，但是分工明确，衔接紧密，首尾融合。
两位老师都做了精心的准备，熟练掌握课文内容，结合教学重点适当向课外拓展。
《紫藤萝瀑布》教学效果评估
《紫藤萝瀑布》教学效果评估哎呦，咱们今天聊聊《紫藤萝瀑布》这节课的教学效果评估。
说实话，一开始我还没太把这事儿当事，想着孩子们能从《紫藤萝瀑布》里看出个花来就不错了。
可这一课上完，我算是真真切切地感受到了，这节课的效果，那叫个杠杠的！这节课上，我让同学们先读《紫藤萝瀑布》，然后分小组讨论。
一开始，我看着他们一本正经地讨论，心里还挺得意的。
突然，我听见一个小组里的小声嘀咕：“这啥玩意儿啊，这花能有什么好说的？”我赶紧走过去，一看，几个小子正围在一起，眼睛都瞪得大大的，拿着书指指点点。
我笑着说：“哎呦，这还不简单，你们说说看，这花跟你们平时看到的花有什么不一样？”他们你看看我，我看看你，最后一个小子说：“老师，我觉得这花好像有啥故事似的。
”我笑着点点头：“对，这花背后确实有故事。
那你们能不能去找找这故事？”他们听了，立刻来了精神，开始翻阅资料，讨论得津津有味。
接下来的时间，我让他们分别把自己的发现分享给大家。
没想到，这些小子们还挺有想法，有的说这花代表坚强，有的说它代表生命，还有的说它象征爱情。
听着他们的发言，我心里那个美啊，感觉自己培养了一群有思想的小家伙。
这时候，我有个同学突然站起来说：“老师，我觉得这花还代表着希望。
”我瞪大眼睛，问：“哦？说说看，为什么？”他说：“因为紫藤萝瀑布就像一条生命之河，它从山涧流淌而来，滋养着周围的生灵。
这就像是希望，虽然有时候我们看不到，但它始终存在。
”当时，我简直要为他竖大拇指，这小子真有想法！接下来，我又让他们写一篇关于紫藤萝瀑布的作文。
看着他们认真写作的样子，我心里暖洋洋的。
写完之后，我让他们互相交换作文，评出最优秀的作品。
结果，那些作文一个个写得真好，既有真情实感，又富有想象力。
总之，《紫藤萝瀑布》这节课的教学效果，那叫一个棒！不仅让孩子们学会了欣赏美，还让他们懂得了生活哲理。
我觉得，这节课的成功，离不开孩子们的积极参与和我的耐心引导。
今后，我还要继续努力，为孩子们带来更多有趣、有益的课堂！。
《紫藤萝瀑布》评课稿
《紫藤萝瀑布》评课稿《紫藤萝瀑布》评课稿《紫藤萝瀑布》评课稿11.紫藤萝花是一种怎样的花，许多学生多没有感性的了解。
教师能积极利用教材中的插图，让学生对此种花有初步的感知，这是积极开发课程资源的表现。
2.在对文本整体感知的过程中，教师设计了三个以花为中心的两字词语概括情节的环节，既明确了阅读的任务，又调动了学生的思维，真正做到了阅读的指向性，加强了阅读的有效性。
3.教师注重引导学生对动词加以辨析，如看花、赏花两字的区别，及时板书总结内容，体现现代教育的理念——以人为本。
4.本文是一篇文质兼美的散文，对花的大开大阖的多角度描写是学生欣赏与借鉴的重点。
“观千剑然后知器，操千曲然后知音”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这些话都在告诉我们读书的重要性。
林老师抓住读让学生体会其中的妙处。
学生在分析句子时，从初一学生的实际情况和语文学科的特点出发，进行及时指导。
本文在写作上的最大特色是借景抒情，在观花的过程，不时加入作者的感受。
全文从线索的角度来看，实际上，作者的看花过程之线与她的情感变化之线交错在一起，要弄清作者写此文的目的，就是理清和理解作者结合生活而透露出来的情感。
5.教师能及时介绍作者的有关情况，使学生一下子明白了“手足情和生死谜”。
让我们看到了呈现教学内容时机的重要性。
总之，这是一节成功的课，有许多教学方法值得我去学习。
听了此课后，值得大家商榷的：①教师应善于运用评价性语言，尤其是学生在回答完问题之后应给于及时的点评。
② 教师应注意提问的指向性，避免学生回答问题误入“歧途”？《紫藤萝瀑布》评课稿2卢老师对《紫藤萝瀑布》这一课堂教学的评价使我恍然大悟，深刻的体会到语文课堂教学的关键所在，同时也使我对“教-学-评”一致性有了更加透彻的领悟。
卢老师指出了我们老师现在的理论水平很高，但是没有转化到我们的课堂实践中去。
并且一针见血地指出“评价驱动学习”中我们所有的学习活动都指向“学会”。
我们在正确合理的教学目标的指导下开展我们的教学活动，这就明确的告诉我们科学合理的教学目标的重要性。
紫藤萝瀑布评课稿20
紫藤萝瀑布评课稿20初中语文评课稿：《紫藤萝瀑布》今天第二节课，我听了黄老师上的一节生动的公开课，获益匪浅，现在由我对这节课作如下评说：黄老师语文功底深厚，语言丰富、优美、感染力强。
在教学过程中，充分突出了语文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。
教师充分体现了参与式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。
分析课文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步引导下，理清了文章思路，在分析中感受了紫藤萝的美以及一些写作的方法。
在新课导入时，黄老师先给学生欣赏单束紫藤萝照片及一大片紫藤萝的图片，期间穿插这音乐，让学生观察后进行语言描述并进行评点。
教师借助多媒体手段，把课文、图片、音乐相结合，创设情景，激发学生的学习兴趣。
其次学习目标明确，紧紧围绕目标展开。
（学习目标：1.把握文章脉络，理解文章主旨2.理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。
3.自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
）为了让学生把握文章思路，黄老师先让学生自读，解决生字词，然后带着问题听名家朗读。
（听录音，跟读课文。
思考：.理清文章的写作思路，概括文章段意。
B.作者的思想感情有了什么变化? C.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟? 提示：找课文的关键词语或句子回答。
）然后，让学生紧靠文本去回答。
把握主要内容后，去感受作者笔下紫藤萝之美。
请同学们重点默读描写紫藤花的段落，找出你喜欢的句子，说说理由，并做批注。
在这里指导学生写批注的方法与事例方法:方法+内容+效果+表达的情感，示例一:“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”运用了“比喻”的修辞，把“紫藤萝”比作“瀑布”，生动形象地突出了紫藤萝生长的茂盛，表达了作者对生命力的赞美。
示例二、“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
”运用“拟人”的修辞，细腻地写出了每一朵花不同部分的深浅，使紫藤萝具有灵性和生命力既富有动感又富有情趣。
初一七年级语文《紫藤萝瀑布》听课记录反思教案
初一七年级语文《紫藤萝瀑布》听课记录反思教案一、导入教师引入抒情性散文的概念。
提示课题。
板书：紫藤萝瀑布宗璞二、教学过程(来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)１、教师请同学起来朗读课文。
师：下面哪位同学愿意给大家朗读一下课文？生：（稍待片刻，几位同学举起手）师：（巡视片刻）还是请我们的语文课代表来朗读一下吧。
生：课代表朗读，其他同学看书。
（教师播放课件）２、教师与全体同学一起朗读课文。
３、教师出示第一组问题，请一位同学朗读问题。
并结合课文内容分析以下问题。
围绕紫藤萝花这一中心事物，作者安排了哪些内容？作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？（一串挨着一串，花的瀑布，骨朵）选择你认为作者描写紫藤萝花的精彩之处，说说你的看法？（题目）４、教师出示第二组问题：师生在交流中解决问题。
“我”既然很想摘一朵花，为什么没有摘？作者这样设计有何用意？“觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前，也在我心上流过？”作者为什么会有这样的感觉？作者联想到了十年前家门外的一株紫藤萝，它有什么特点？作者写它的目的是什么？５、教师出示第三组师生探究性问题：开头说“我不由得停住了脚步”，而结尾又说“我不由得加快了脚步”是否矛盾？为什么？对作者说的“生命的长河是无止境的”你如何理解？在生活中，你有过作者这样的深切的感受吗？请你谈谈。
三、总结全文由文章作者的感遇，也希望对学生以后的生活有所帮助。
教师不必作秀，因为新课程需要教师作出必要的讲解。
授课过程中，教师的两个教学细节我是记忆深刻。
其一是选一位同学来读课文，有那么的同学举手想要读一篇课文。
但是这位教师早就有了心目中的人选了，她之所以没有一下子选择课代表来读课文，估讲也是想制造一种气氛。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《紫藤萝瀑布》评课稿
《紫藤萝瀑布》
1.紫藤萝花是一种怎样的花，许多学生多没有感性的了解。
教师能积极利用教材中的插图，让学生对此种花有初步的感知，这是积极开发课程资源的表现。
2.在对文本整体感知的过程中，教师设计了三个以花为中心的两字词语概括情节的环节，既明确了阅读的任务，又调动了学生的思维，真正做到了阅读的指向性，加强了阅读的有效性。
3.教师注重引导学生对动词加以辨析，如看花、赏花两字的区别，及时板书总结内容，体现现代教育的理念——以人为本。
4.本文是一篇文质兼美的散文，对花的大开大阖的多角度描写是学生欣赏与借鉴的重点。
“观千剑然后知器，操千曲然后知音”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这些话都在告诉我们读书的重要性。
林老师抓住读让学生体会其中的妙处。
学生在分析句子时，从初一学生的实际情况和语文学科的特点出发，进行及时指导。
本文在写作上的最大特色是借景抒情，在观花的过程，不时加入作者的感受。
全文从线索的角度来看，实际上，作者的看花过程之线与她的情感变化之线交错在一起，要弄清作者写此文的目的，就是理清和理解作者结合生活而透露出来的情感。
5.教师能及时介绍作者的有关情况，使学生一下子明白了“手足情和生死谜”。
让我们看到了呈现教学内容时机的重要性。
总之，这是一节成功的课，有许多教学方法值得我去学习。
听了此课后，值得大家商榷的：
①教师应善于运用评价性语言，尤其是学生在回答完问题之后应给于及时的点评。
②教师应注意提问的指向性，避免学生回答问题误入“歧途”？。