人教中国传统文化教育全国中小学实验教材

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9月起全国中小学3科使用统编教材包括道德与法治、语文、历史教材

9月起全国中小学3科使用统编教材包括道德与法治、语文、历史教材记者28日从教育部新闻发布会上获悉，从今年秋季学期起，全国数百万就读于起始年级的小学生和初中生，语文、历史、道德与法治3个科目将统一使用“教育部编义务教育教科书”，现行的“人教版”、“粤教版”、“苏教版”、“北京版”等版本教材将逐步被取代。

记者28日从教育部新闻发布会上获悉，从今年秋季学期起，全国数百万就读于起始年级的小学生和初中生，语文、历史、道德与法治3个科目将统一使用“教育部编义务教育教科书”，现行的“人教版”、“粤教版”、“苏教版”、“北京版”等版本教材将逐步被取代。

据悉，根据中央关于统一编写使用三科教材、三年实现全覆盖的要求，教育部组织编写了五年义务教育道德与法治、语文、历史新教材。

从2017年秋季学期起，全国各地区小学、初中全部使用统一教材，2018年覆盖小学一年级、初中二年级，2019年各年级使用统一教材。

教育部部长助理、党组成员、教材局局长郑富芝表示，党中央、国务院历来高度重视教材建设，特别是党的十八大以来，党中央对教材建设作出了一系列重要指示明确提出教材建设是国家权力，要完善国家教材体系，成立国家教材委员会，集中编写中小学三科教材，实行全国统一编写、审定和使用。

三科教材注重德育和育人，让青少年从小打牢中华根基，实施优秀传统文化教育，加强革命传统教育，注重法治精神的培养。

以最受关注的语文为例，采取“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排教材内容，“语文素养”重在听、说、读、写基本知识和能力，“人文精神”重在选文的思想性，发挥语文学科独特的育人价值，以文化育人。

小学一年级一改以往模式，变成先认字，再学拼音，降低了拼音教学难度；材所选古诗文数量有所增加，整个小学6个年级12册共选古诗文132篇，占所有课文选篇的30%；初中古诗文124篇，占所有选篇的51.7%，语文教材还收录了大量革命传统经典篇目，如《纪念白求恩》等经典篇目，小学约40篇，初中40篇。

小学传统文化校本教材

小学传统文化校本教材第一单元蒙学诵读“读了幼学会说话”、“读了幼学走天下”，这是前人学习运用《幼学琼林》的经验之谈。

《幼学琼林》为明朝学者程登吉所著。

它以知识的传授为主，较少伦理道德的说教；它内容广博，包罗万象，古代读书人要求掌握的知识类型，在这里都可以找到；它的全篇采用两两对偶的形式，当长则长，当短则短，非常灵活；它虽然涉及很多典故，但正文部分就是释文，通畅可读，浅显易懂。

因而是传统启蒙教材中极好的一部读本，在现代依然具有很旺盛的生命力。

第1课《幼学琼林》（一）dùn混沌初开，乾坤始奠。

气之轻清上浮者为天，气之重浊下凝者为地。

日月五星，谓之七政；天地与人，谓之三才。

dìdōnɡ日为众阳之宗，月乃太阴之象。

虹名螮蝀，乃天地之淫气；月里蟾蜍，是月魄之精光。

风欲起而石燕飞，天将雨而商羊舞。

旋风名为羊角，闪电号曰雷鞭。

青女乃霜之神，素娥即月之号。

雷部至捷之鬼曰律令，雷部推车之女曰阿香。

混沌：天地没有开辟之前的元气状态。

乾坤：天地。

奠：奠定。

七政：指日、月和金、木、水、火、土五星。

太阴：指月亮。

螮蝀：彩虹的别称。

蟾蜍：别名癞蛤蟆，过去因为有月中有蟾蜍的说法，所以用它指月亮。

石燕：相传古代零陵（今湖南永州）有一种神奇怪诞的石头，样子像燕子，名叫石燕。

刮风时，石燕乘风飞舞，等风停止则石燕复还为石头。

后人常用石燕来比作大风。

商羊：传说中的一种鸟。

大雨之前，这种鸟往往屈起一只脚跳舞。

羊角：旋风。

因为曲而上行，好似羊角，故名。

模糊一团的宇宙一经开辟，天地从此奠定。

浮在上面的轻气便是天，凝结在下面的厚重物质便是地。

日、月和金、木、水、火、土五星，叫做七政；天能够覆盖万物，地能承载万物，人可以创造万物，所以被称为三才。

太阳是众阳之主，月亮是太阴的象征。

虹又叫螮蝀，是天空中的水汽与阳光交相辉映形成的彩色晕圈；月宫里的蟾蜍，形成了月球的背景色彩。

要刮风时，石燕群起飞舞；天要下雨时，被称作商羊的独足鸟翩翩起舞。

部编人教版五上道德与法治上册《10. 传统美德源远流长》(1-2 课时)教学设计

部编人教版五上道德与法治上册《10. 传统美德源远流长》（1-2 课时）教学设计一. 教材分析《10. 传统美德源远流长》是人教版五年级上册的道德与法治课程，这一章节的内容旨在让学生了解中国传统文化中的美德，并培养学生传承和弘扬这些美德的意识。

教材通过生动的案例、故事和图片，让学生感受传统美德的魅力，理解传统美德在现代社会的重要性。

二. 学情分析五年级的学生在认知上已经具备了一定的理解能力和分析能力，他们对于传统文化有一定的了解，但对于传统美德的内涵和现代价值还需要进一步引导和挖掘。

此外，学生在日常生活中已经接触到了一些传统美德，如孝顺、勤劳、诚实等，但如何将这些美德内化为自己的行为准则，还需要教师的引导和教育。

三. 教学目标1.让学生了解和认识中国传统文化中的美德，如孝顺、勤劳、诚实、宽容等。

2.培养学生传承和弘扬传统美德的意识，使学生在日常生活中能够践行这些美德。

3.培养学生对于传统文化的热爱和尊重，增强学生的民族自豪感。

四. 教学重难点1.让学生理解传统美德的内涵和现代价值。

2.培养学生将传统美德内化为自己的行为准则。

五. 教学方法采用案例教学法、讨论教学法和情境教学法。

通过生动的案例、故事和图片，引发学生的兴趣和思考；通过小组讨论，让学生深入探讨传统美德的内涵和现代价值；通过情境模拟，让学生在实际情境中体验和践行传统美德。

六. 教学准备1.准备相关的案例、故事和图片，用于教学呈现。

2.准备小组讨论的问题，用于引导学生深入思考。

3.准备情境模拟的道具和材料，用于让学生实际体验和践行传统美德。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于中国传统美德的短片，引发学生的兴趣，让学生思考什么是传统美德，以及传统美德在现代社会的重要性。

2.呈现（15分钟）通过呈现相关的案例、故事和图片，让学生感受传统美德的魅力，理解传统美德在现代社会的重要性。

3.操练（15分钟）将学生分成小组，让学生针对案例、故事中的美德行为进行讨论，引导学生深入思考传统美德的内涵和现代价值。

小学五年级传统文化教案全册

传统文化备课五年级五年级传统文化教案 (4)五年级传统文化教学计划 (6)第一单元蒙书诵读 (7)第1课《声律启蒙》（一） (7)第2课《声律启蒙》（二） (8)第3课《声律启蒙》（三） (9)第4课、《笠翁对韵》 (10)第二单元诗词诵读 (12)第5课《登金陵凤凰台》 (12)第6课、《古诗两首》 (15)第7课诗词两首 (17)第8课诗词两首 (19)第三单元魅力汉语 (21)第9课对联 (21)第10课谜语 (23)第11课谚语与歇后语 (25)第四单元古代都城 (28)第12课北京 (28)第13课西安 (31)第14课杭州 (33)第15课南京 (35)第17课茶 (38)教学进程设计 (38)第18课酒文化 (39)第19课四大菜系 (41)第20课古诗两首 (42)第21课诗词两首 (44)第22课诗词两首 (45)第24课京剧 (47)第25课昆曲 (49)第26课山东地方戏 (51)第27课魏征 (53)第28课包拯 (54)第29课文天祥 (56)第30课林则徐 (57)第31课康有为 (58)第32课祖冲之 (59)第33课李时珍与《本草纲目》 (60)第34课四大发明 (62)五年级传统文化教案一、学情分析：有人曾经说过：没有经典的文化是没有灵魂的文化，没有经典的人生是没有希望的人生。

作为源头活水，经典是人类智慧的结晶，所再为常理常道，其价值历久而弥新。

现在的孩子对传统文化经典内容知之甚少，他们把大部分的精力都用在学习现代语文知识上，而6-13岁是孩子们记忆力最好的时候，正是学习传统文化经典的大好时光，在这段时间里学习优秀传统文化经典，实际上是在和先哲交流思想感情。

持之以恒，坚持数年，中华优秀传统文化的精髓定会滋养他们，成为他们的文化积淀，使他们终身受益。

二、教材分析：本册教材包括蒙书诵读、诗词诵读一、魅力汉语、古代都城、饮食文化、诗词诵读二、传统戏曲、历史名臣、科学技术九个单元。

让传统文化融入课堂教学

让传统文化融入课堂万盛经开区和平小学周乐江付汝刚传统文化教育一直备受关注，随着《中华诗词大会》的播出，武亦姝等诗词高手纷纷走红,再次引发了人们对传统文化的关注和热议，舆论普遍认为要强化传统文化的普及教育，因此，对青少年进行传统文化教育已经不是“要”或“不要”的选择题，而是“教什么”和“如何教”的问题。

人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》的正式发行，将传统文化教育与现代教育相互融合，开启了一条传统文化进课堂的新路。

不过，传统文化进课堂不可能一蹴而就，笔者认为，将传统文化教育融入学校教育应从以下几个方面入手。

1.加强学科有机渗透传统文化教育课程的渗透模式与单一模式各有所长，也各有所短。

要有效地开展传统文化教育，不同地区或学校应当根据各自的地区特色、办学条件、教育对象，充分结合两种模式，取长补短，相辅相成。

如今，中小学各门学科课程中都适量增加了相关传统文化的内容，如社会课程有对古代民俗文化、古桥建筑知识的介绍; 历史课也包含古代钱币、古代名物、历史人物的内容; 音乐课程涉及中国戏剧、古典舞蹈、民族服装; 美术课程有国画、陶艺、刺绣; 体育课程有中国武术等; 数学课程也渗透了中国古代朴素的数学思维。

这些教育资源在各学科教学中都是潜隐性的，需要发掘、统整，并在学科教学中有机渗透。

例如，将经典诵读有机地整合到语文课堂中去，将传统文化内容编成歌谣、短剧整合到音乐课堂中去，将传统的舞狮子、赛龙舟等传统曲艺活动有机地融入体育课堂，将古老的面具、画脸谱与现代化妆舞会结合融入美术课堂，等等。

只要我们确立自觉的课程资源开发意识，传统文化教育在各学科中的渗透就能形成教育合力，从而保证传统文化教育的效果事半功倍。

2.开发隐性课程资源目前，传统文化教育已经进入基础教育工作者的视野，被很多地区、学校纳入地方课程、校本课程的规划之中，要求通过有组织、有系统的教育和教学过程实现传统文化教育的目的和目标。

因此，无论采用单一学科还是渗透课程组织模式，都必然使传统文化教育成为学校教育中的显性课程。

谈传统文化在人教版高年级小学语文教材中的呈现

17摘要：小学语文教科书总是会受到社会各界人士的重视和关注，是义务教育传承中华文化的重要工具。

在确保和弘扬人教版小学语文教科书特色的基础上，编辑小学语文教科书要根据《义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》的规定和教育部关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的品质，在努力发展中华传统优秀文化中做了很多尝试和实践，有着非常明显的效果。

关键词：中华传统文化高年级人教版小学语文教科书一、中华文化在高年级人教版小学语文教科书的表现方式高年级小学语文教科书中呈现的中华传统文化主要是以文章、专题、单元课程习题和笼统的学习方法来表现。

1.课文。

第一，部分文章的思想内容就是中华传统文化的传承，比如文言文、诗词歌赋等；第二，我国的传统文化已经逐渐被教科书里面的课文内容所承载，比如我国著名的名著节选、各个民族的民俗、炎黄大地的名胜古迹等。

2.单元练习。

在人教版的教科书中，单元习题是给学生们在学完每个单元文章后加以巩固和练习使用而编写的。

其中主要以中华传统文化编辑的有“成语小故事”、“趣味语文练习”等环节。

里面的“趣味语文练习”模块是由同学们在一起做游戏、做活动等有趣的方式来完成学习的。

另外五六年级的教科书中“趣味语文练习”环节中设计了“推理问题的来历”“巧妙对诗词”等内容，充分利用灵活趣味性的活动使学生们在学习中体味中华传统文化的魅力。

3.综合性学习。

课本中关联中华传统文化笼统学习的一共有两个环节，一个是“畅游汉字的王国”另外一个是“轻叩诗词的大门”。

用五年级上五单元的“畅游汉字的王国”作为例子，单元的第一篇导语就提到了学生的学习任务，然后设计了“趣味性的汉字”和“我爱你，汉字”这两个课堂活动，并且通过一系列的活动使学生在一开始就对中华汉字产生浓厚的兴趣。

下面是两个活动主题的流程：首先提出建议，给同学们提供活动学习的方式和内容，其次是提供关于主题的一些阅读书籍资料。

二、传统文化在人教版高年级小学语文教材中的呈现途径1.增加语文课堂中文言文、古诗词的讲授比重。

完善中华传统文化教育浅探以小学《语文》教材为例

总之，小学《语文》教材作为传承和弘扬中华传统文化的重要载体，通过主题、情节、人物和细节等方面，深入浅出地展示了中华传统文化的魅力。在这个过程中，学生不仅能够学习到基本的语言文字知识，还可以在潜移默化中接受到传统文化的熏陶，培养出文化自信和认同感。因此，我们应重视小学阶段的传统文化教育，让学生在传统文化的滋养中成长为具有深厚文化底蕴的现代中国人。
小学文言文教学研究——以人教版小学语文教材为例
引言
文言文作为中国传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和艺术价值。小学阶段的文言文教学旨在启蒙学生对传统文化的认识，培养语言感悟和文学鉴赏能力。本次演示以人教版小学语文教材为例，分析当前小学文言文教学的现状及问题，并提出解决方案。
2、提高教师素质：加强教师的传统文化教育培训，提高教师对传统文化的理解和认识，使他们能够更好地传授传统文化知识给学生。同时，鼓励教师开展传统文化教学研究，探索有效的教学方加传统文化实践活动，如书法比赛、诗词朗诵、民间艺术表演等，让学生更直观地感受传统文化的魅力，增强他们的文化体验和认同感。
人物方面，小学《语文》教材选用了许多具有代表性的历史人物故事，让学生通过人物了解中华传统文化的精神内涵。例如，《孔融让梨》中的孔融，展现了尊敬兄长、谦让的美德，《岳飞传》中的岳飞，体现了忠诚、勇敢的品质。这些具有代表性的人物故事，成为传统文化教育的重要素材。
在细节方面，小学《语文》教材还通过很多细节描写，深化了传统文化教育的内涵。例如，《静夜思》中的诗句“床前明月光，疑是地上霜”，描绘了诗人李白在异乡思乡的情景，体现了中华传统文化中的思乡之情和家国情怀。此外，《回乡偶书》中的“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，表达了诗人久居他乡，回乡后悲喜交加的感情，也让学生体会到了中华传统文化中浓厚的乡土情结。

1～6年级中国传统文化的课文

我国传统文化是中华民族几千年来积淀的宝贵财富，具有深厚的历史底蕴和丰富的内涵。

而在学生的学习生活中，传统文化也是必不可少的一部分，尤其是在语文课程中，教师们常常会选取一些经典的传统文化课文，让学生们通过阅读和学习，了解中华民族的传统文化，感受中华民族的民族精神，培养学生的爱国情怀和文学素养。

下面就来看看1～6年级我国传统文化的课文有哪些吧。

一年级：《三字经》《三字经》是我国古代启蒙教育的经典读本，内容浅显易懂，语言简单流畅，适合一年级的学生阅读。

通过学习《三字经》，学生们可以了解到我国的一些基本历史知识，包括古代的帝王制度、礼仪文化、封建道德等。

《三字经》也对孝道、忠义、诚信等传统价值观进行了简洁准确的介绍，培养学生的正确思想道德观念。

二年级：《弟子规》《弟子规》是由北宋儒学大家朱熹编写的启蒙读物，内容充满了古代的教育理念和行为规范。

二年级学生通过学习《弟子规》，可以了解到我国古代的家庭观念、孝道观念以及一些基本的行为规范和处世之道。

《弟子规》中渗透着儒家的思想和道德规范，有助于培养学生的道德品质和行为习惯，对于学生的性格养成和人格塑造具有积极的影响。

三年级：《论语》选读《论语》是儒家经典之一，其中的一些选段特别适合三年级学生进行阅读。

通过学习《论语》选读，学生可以了解到儒家思想的核心理念，包括仁、义、礼、智等，领悟到其中蕴含的我国传统文化精髓。

《论语》也是我国古代圣贤言行录，通过学习其中的经典格言和故事，可以启发学生的思维，塑造学生的道德情操，培养学生的正确人生观和价值观。

四年级：《孟子》选读《孟子》是儒家经典之一，以其优美的文辞和深刻的思想而著称。

四年级学生通过学习《孟子》选读，可以了解到孟子的人生哲学、政治理念、伦理观念等，进一步认识到我国传统文化的博大精深。

《孟子》中也包含了很多寓言故事和典故，这些内容有助于激发学生的想象力和审美情感，培养学生的文学修养和审美能力。

五年级：《国学经典故事》五年级的学生可以适当接触一些国学经典故事，如《左传》、《史记》、《三言两拍》等，通过这些故事可以让学生们了解到我国古代的历史文化，感受到我国传统文化的博大精深。

中华优秀传统文化进中小学课程教材指南

中华优秀传统文化进中小学课程教材指南一、指导思想中国有着五千年未曾中断的发展历史。

在漫长的、不绝如缕的繁衍历程中，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化，形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗。

通过开展“中国传统文化教育”，系统整合教育资源，形成德育特色模式，全面提升学校办学的核心竞争力，全方位提高育人质量。

通过教育，为学生奠定文化修养的基础，使学生未来能以健全的人格、道德和智慧投身于社会，为中国文化之发扬光大，为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献，培养名副其实的文明人、现代人、成功人。

二、学情分析小学低年级让学生通过接触、记诵一些简单的典故、绘本启智等，重在对学生传统礼义规范的熏染与培养，让学生对中华优秀传统道德范有初步的认知和践行。

三、教学目标（一）知识目标1.基本介绍背诵内容，提升语文素养。

2.初步掌握经典诵读的方法，能正确流利有感情地诵读。

3.训练学生掌控声韵格律，从中获得语音、词汇、修辞学的训练，从中受传统文化的熏陶。

（三）德育目标1.使学生懂孝敬父母，尊敬老师，和睦同学，礼貌待人，认知他人，懂关爱。

2.使学生喜欢经典，感受中华优秀传统文化的精髓，熟读成诵。

四、教学内容一年级传统文化主要以蒙学经典中的格言、章句诵读为主，着眼于培养学生好学、习礼、孝亲、尊师、友善、诚信、勤劳等方面的优秀美德，养成善良、谦恭、俭朴、礼让的优秀品格。

一年级共四个单元，分别就是“胡瑗死守规、“尊师敬长”、“进则孝亲”、“和亲和亲近”。

本学年主要顺利完成第三单元和第四单元的内容。

五、教学措施1.以背诵居多,教学形式多样化。

加插教师的传授和学生的经验。

通过绘本志成，使学生念一个小故事，通过小故事受鼓舞。

积极开展诗词大会和讲故事比赛。

2.注重游戏教学。

教学中要善于激发学生兴趣，合理运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等。

3.著重面向全体和个别差异。

集体、小组、个人展现等交叠展开，并使每一个学生在旧有的基础上都有所提高,最终达至人人熟读成诵的目标。

小学语文教材中传统文化类选文的编排与分析

小学语文教材中传统文化类选文的编排与分析一、教材中传统文化类选文的编排根据语文课程的要求，小学低段属于启蒙教育阶段，对小学生应该以语文的启蒙教育为主。

进入到小学中段后，教学应以全面提高小学生的语文素养为重点。

因此，语文教材的编排，应本着对低年级教材进行简化的原则，从简入繁，规避繁琐。

笔者以使用屮的小学人教版语文教材为例进行分析如下。

在小学语文教学屮，要遵循从无到有、由浅入深的认知规律，因此，在教材的编排过程屮，应遵守从简入繁的原则。

目前，使用屮的人教版语文教材的编排如下。

在一年级上册语文教材编排屮，首先以汉语拼音的学习为重点，以儿歌为依托，将拼音的学习融入到诗歌屮去。

目的在于激发小学生的学习兴趣，引导学生自发地思考问题，提高其自主学习的能力。

学习汉语拼音后，教材的内容以识字为重点，在文章的编排上也越发的多样。

在一年级下册的教材编排中，主要是整合教材内容，形成专题形式的单元。

教材屮共设立八个专题，在这些专题屮，知识丰富宽泛，符合小学生的生活实际。

根据以上分析可得知，小学语文一年级的知识学习可分为三个板块：汉语拼音、识字以及课文。

此处重点分析传统文化在小学语文一年级教材编排屮所占比例。

小学语文教材的每册都分为8个单元，上下册共16个单元。

据笔者分析的语文教材可知，16个单元屮的15个单元涉及到我国传统文化知识，占教材比重的93. 75%o例如识字单元屮对于汉字文化知识的学习，讲解了汉字规律，教材屮多个模块都在不断地渗透我国的传统文化。

笔者在研究分析过程屮，将小学语文教材屮的传统文化分为四类：语言文字类、古典文学类、历史文化类和艺术文化类。

其中，语言文字文化分别以汉字、童谣、谚语、字谜等传统文化形式表现出来，汉字数量为2个，童谣4首，谚语6 则，三字经、字谜、歇后语等为6首；古典文学类表现为古诗以及古典名著，古诗为13首，古典名著1篇；历史文化类表现为节日，节日介绍文章1篇；艺术文化类表现为手工艺术，相关文章1 篇。

传统文化教育与小学语文阅读教学的融合 (2)

传统文化教育与小学语文阅读教学的融合传统文化对于一个国家或者一个民族的发展具有重要的意义，它是一种历史的沉淀，是前人智慧的结晶，是民族精神的体现。

小学阶段是孩子们人生中最重要也是最关键的阶段，是孩子们接受传统文化教育的最佳时期。

如果能够将传统文化融于小学语文阅读教学之中，可以潜移默化的影响孩子们，帮助他们更好地了解传统文化，培养他们的爱国主义精神和文化自信，提高孩子们的人文素养。

一、传统文化在小学语文阅读教学中的意义1. 丰富语文知识面传统文化是我们中华民族的骄傲，它是我们民族的文化基因，涵盖了文学、历史、哲学、艺术、道德等方面的内容。

学习传统文化能够帮助学生们丰富自己的语文知识面，了解历史、传承文化，这样做有助于孩子们更好地理解课文，提高理解能力，培养思考和判断的能力。

2. 增强文化自信传统文化是我们的民族文化，我们要有自信心才能推广、传承，我们要让世界知道中国文化的博大精深。

让小学生接受传统文化教育，并将其融入到语文教学中，既能丰富孩子们对中华文化的认知，也能让孩子们真正感受到自己的民族文化是多么美丽、多么深厚，从而增强文化自信。

3. 培养人文素养传统文化中蕴含深厚的人文精神，如温情、友爱、礼仪等，这些精神是我们现代社会所缺乏、需要的。

把传统文化融入到语文教学中，可以培养孩子们的人文素养，提高他们的情感表达能力、思维能力和创造性思维能力，让他们更好地适应社会，更好地为社会作出贡献。

二、小学语文阅读教学的融合1. 人教版教材中的传统文化元素以小学语文人教版教材为例，书中融入了许多传统文化元素，在课文内容方面，出现了许多古代文化节日，如春节、中秋节等。

在语文知识方面，对古诗词、古文化知识进行了讲解和学习。

在语文能力方面，课文中有较多的比喻、典故、成语等，这些清晰的语文形象及文化元素的学习，是小学语文教学所更加注重的方面，也是让语文学习更加具有趣味性，更加深入人心的重要元素。

2. 教学策略及方法（1）授课步骤的设计在教学过程中，老师可以按照如下步骤设计授课：(1)传承文化，讲解传统文化(2)讲解古诗词，引导学生欣赏古诗词(3)讲解文化背景，使学生懂得文化源流(4)提问引导，让学生检验自己的学习成果。

二年级中华优秀传统文化教育读本

二年级中华优秀传统文化教育读本【实用版】目录1.教材内容概述2.教材的特点和亮点3.作者背景及编写理念4.教材的实践应用及成效5.总结正文一、教材内容概述《二年级中华优秀传统文化教育读本》是一本面向小学二年级学生的教材，旨在传承和弘扬中华优秀传统文化。

教材以山东省教育厅《中小学中华优秀传统文化课程指导纲要》为标准，以社会主义核心价值观为统领，以传承中华传统美德为主旨。

教材共六册，涵盖孝亲、尊师、习礼、好学、友善、爱国、诚信、智勇、仁爱、勤俭、眀耻、立志等十二个主题。

二、教材的特点和亮点1.突出原典性、知识性、道德性、趣味性、实践性和地方特色，贴近学生的学习和生活实际。

2.采用诵读、感悟、熏陶、探究、合作等基本活动方式，提高学生综合人文素养以及道德修养。

3.每个单元设置经典驿站和温馨点击，帮助学生深入理解单元主题和文本内容。

4.活动广角设计一系列贴切单元主题的学习活动，形式多样，内容丰富。

5.成长阶梯注重评价主体的多元化，重视对学生学习过程以及结果的评价。

三、作者背景及编写理念1.郑春，山东大学文学院院长，教授，博士生导师。

研究方向为中国文学及中国现当代文学。

已出版的学术著作有《留学背景与中国现代文学》和《精神与局限——二十世纪中国文学两极透析》等。

2.吴润梓，山东教育社《山东教育》副主编、编审。

编辑小学语文教学版 20 年，对小学语文教育教学有一定研究。

编写理念：以社会主义核心价值观为统领，以传承中华传统美德为主旨，突出原典性、知识性、道德性、趣味性、实践性和地方特色。

四、教材的实践应用及成效教材在山东省各中小学广泛应用，取得了良好的教育成果。

学生在学习过程中，对中华优秀传统文化有了更深入的了解，道德修养得到了提高，形成了良好的学习习惯。

同时，教材也得到了教师和家长的高度认可。

将中华优秀传统文化融入小学数学课堂——以人教版数学“圆的认识”教学为例

-095-2023年第30期（总第370期）课堂中华优秀传统文化是中华民族的精神家园，是中华民族的突出优势和文化软实力的体现，它具有鲜明的时代价值，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，蕴含着丰富的哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念［1］。

中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。

同时，中华优秀传统文化也是教育持续发展的根基［2］。

2021年，教育部对相关课程教材中有效渗透中华优秀传统文化进行了顶层设计，研究印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》［3］，《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）便是在它的基础上编订而成的。

新课标指出：“数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。

”“关注数学学科发展前沿和数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。

”［4］可见，中华优秀传统文化的重要性日益突出。

在新课标背景下，义务教育阶段的小学数学课程强调以核心素养为导向，培养学生面向未来的思维与能力。

以核心素养为导向推动义务教育发展，不仅要注重核心素养的表达，而且要使核心素养根植于中华优秀传统文化。

因此，构建核心素养体系必须注重挖掘中华优秀传统文化中的思想内涵。

数学文化不仅包含公式和定理，也包含数学家的探究过程，蕴含丰富的人文元素，尤其是数学家身上脚踏实地、苦心孤诣的钻研精神，有利于学生把握数学核心素养的“真、善、美”三个维度。

美与生活息息相关，在教学中渗透审美教育有利于学生良好世界观、人生观的树立。

因此，在教学中教师应挖掘中华优秀传统文化中所蕴含的美学元素。

在小学数学中，中华优秀传统文化的呈现方式主要有例题、习题以及相关背景性文字等，尽管呈现方式多样，但是在实际教学中部分教师并没有深入挖掘。

本文以人教版数学六年级上册“圆的认识”一课为例，主要从三个环节出发进行教学设计（如图1）：首先，在导入部分，选择创设精美导入，渗透传统美学教育，时长控制在5分钟以内；其次，在概念教学部分，选择挖掘字源概念，渗透传统文化教育，这是课堂的核心部分，应占一节课的大部分时间；最后，在课堂小结部分，选择渗透数学史料，培养学生的传统美德，时长为5分钟。

人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教材》目录

材
读】
行本
《中国古
16
典诗词欣赏》（词
卷）
年级选用教【注音原文】【译解】【导古典诗词·词卷单
材
读】
行本
三年级
【注音原文】【译解】【拓展】【汉字字体识读】【故中华民俗文化
事】
4
《声律启蒙》
四年级
【注音原文】【译解】【我会填】【汉字字体识读】中国传统音乐欣赏
【故事】
5
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《论语》上
五年级上学期
【原文】【译解】【拓展】【链接】【汉字字体识读】【故事】
中国书法艺术欣赏
6
《论语》下
五年级下学
期
人教版《中国传统文化教育全国中小学实验教
材》目录
学段
书名
1
《弟子规》
适用学段一年级
课文结构
附加传统文化教学模块
【注音原文】【译解】【拓中国传统历法与节
展】【汉字字体识读】【故事注音】
日
2
《三字经》
二年级
【注音原文】【译解】【拓展】【汉字字体识读】【故中医与儿童保健
事】
3
《千字文》
期
读】【思想观点】【现代启赏
育
示】【经典战例】
阶
【原文详解】【注释】【译
段 10 《孙子兵七年级下学文】【评析】【汉字字体识中国古建筑美学欣
法》下期
读】【思想观点】【现代启赏示】【经典战例】
11
《大学中庸》
八年级
《古文观 12 止》 (暂未高一年级
出版)
【原文】【注释】【题解】【链接】【汉字字体识读】中国瓷文化

《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》

《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》为贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实全国教育大会精神和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，充分发挥中小学课程教材承载的中华优秀传统文化教育功能，制定本指南。

一、重要意义在中小学开展中华优秀传统文化教育，对于维系中华民族的根与魂，坚守中华民族共同的理想信念，筑牢民族文化自信和价值自信的根基，维护国家文化安全，提升国家文化软实力，培养青少年做堂堂正正的中国人，具有重要意义。

将中华优秀传统文化引入中小学课程教材，是强化中华优秀传统文化铸魂育人功能，践行中华优秀传统文化培育的社会主义核心价值观，实现中华优秀传统文化传承发展系统化、长效化、制度化的重要举措。

二、基本原则(1)坚持正确的价值导向，强化经典意识。

遵循辩证唯物主义和历史唯物主义，秉持客观、科学、尊重的态度，取传统文化之精华，去其糟粕，区别对待，去其糟粕，继承其精华，突出传统文化素材的经典性。

结合时代要求，承前启后，赋予中华优秀传统文化新的时代内涵和现代表现形式，推动创造性转化和创新性发展，使之成为培育社会主义核心价值观的重要源泉。

(二)遵循学生认知规律，贴近学生实际。

充分考虑学生随年龄增长由浅入深、由感性到理性的认知发展特点，尽量贴近学生生活、学习和思想实际，确定不同阶段的教育目标、具体学习内容和载体形式，区分层次、突出重点，体现先进学习，内容和形式适当，容量适度。

(3)结合学科特点，注重有机融合。

基于中华优秀传统文化与学科的内在联系，结合具体的主题、单元、模块等。

学科整合了相应的中国优秀传统文化内容和载体形式。

（四）坚持整体设计，科学合理布局。

贯通中小学各学段，使核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德等贯穿教育过程始终。

统筹各学科，确保中华优秀传统文化内容全覆盖，形成纵向有机衔接、横向协同配合的格局。

三、总体目标中华优秀传统文化在中小学课程教材中的育人立意更加精准鲜明，布局安排更加系统完整，内容更加科学合理，呈现方式更加丰富生动。

传统文化教育融入学科教学的原则和途径

传统文化教育融入学科教学的原则和途径传统文化内容十分丰富，传统文化教育涉及中小学现有课程体系中的所有学科。

本文主要以语文学科为例，结合学校实际，谈一谈传统文化教育融入学科教学的原则和途径。

传统文化教育融入学科教学的原则传统文化融入学校教育中，要根据学校教育的实际，依据现有学科中传统文化因素的情况，把握好传统文化内容与学科性质、教学规律的关系。

不仅仅是语文学科，各学科都要以此为原则。

1.结合课程标准，遵循学科教学规律和特点现行语文教材选入了大量的古代经典诗文，这些内容肯定是中华优秀传统文化。

例如，最新义务教育统编语文教材中古诗文占到了30以上，高中阶段古诗文占40以上。

高中在必修模块的基础上，还安排了“古代诗歌散文欣赏”“中國文化经典研读”等十余种选修模块。

但是，这些经典的功能主要是提升学生的语文学科素养，不是进行专门的传统文化研究。

在常规教学中，语文教师的教学目标可能不是弘扬中华优秀传统文化，而是提升学生的语言理解和运用能力，即听、说、读、写的能力，传统文化的地位尽管也很重要，但是次要的。

因此，融入过程中一定要尊重语文学科教学规律和特点。

语文教学的目标与传统文化教育的目标有一部分一致，有一部分不一致。

这就需要厘清二者的关系，将一致的那一部分融合进来。

例如，传统文化中的经典诗文具有陶冶情操、立德树人的强大功能，与语文教学的目标是一致的。

至于医学内容，尽管也是精华，但与语文教学目标相距较远，不必纳入语文课中，可以选入校本选修课。

这就是尊重语文学科的教学规律和特点。

2.尊重学生成长规律，分学段有序推进小学低年级以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的情感。

例如，认识常用汉字，诵读浅显易懂的古诗，了解爱国志士的故事，知晓中华民族重要传统节日，等等。

小学高年级以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，让学生了解中华优秀传统文化的丰富多彩。

例如，熟练书写正楷字，诵读古代诗文经典篇目，了解历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的牺牲和贡献，知道重要传统节日的文化内涵，等等。

人教版小学五年级语文上册中华优秀传统文化PPT课件

）
中
华
优
传秀统
文
化
导读
辣铁手肩著担
单元
文道章义
五
诗
意
江
杨继
苏
盛
自
题
联
·· ·
· ·
诗，方
单元
其志
四
也。
文学
《瑰
礼记
宝
乐记》
知君柔子知知
单元
刚微，知
三
万彰创
夫，《易之望
造之
经。光
系辞下》
知者乐
单元
水，
二
仁九
者乐《山
州风
论语。景
雍也》
人
后来项羽入关烧秦宫室，火三月不息。
物
造坟墓
赢政初即位，就在骊山造自己的坟墓。并六国后，更征集七十万人工作。坟高五十多丈，周围五里余，掘地极深，灌入铜液。墓中有官殿及百官朝位，珠玉珍宝，不能计数。用水银造江河大海，机器转动，水银流注。又用人鱼（据说是种四脚鱼，生东海中）膏做烛，在墓中燃烧。没有生育的宫女，全数殉葬。令工匠特制弓弩，有人穿坟，弓弩自动放射。赢政已经下葬，封闭墓门，工匠都活埋在里面。
赢政初并六国，图画各国宫室，照样建筑，有宫
室一百四十五处，藏美女一万人以上。他还觉得太
小，在长安县西北筑阿房宫前殿，东西五百步，南
单元
造宫室
北五十丈，上可以坐万人，下可以立五丈旗。发罪人七十余万，分工营造，北山的石料，楚蜀的木材，
一
都运输到关中。计关中共有宫室三百所，关外四百
风流
余所。工程没有完毕，赢政死了，胡亥继续兴修。

中华优秀传统文化教育融入小学语文课程的实践研究

中华优秀传统文化教育融入小学语文课程的实践研究在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化教育，可帮助学生树立正确的价值观，促进其健康成长和全面发展。

教师要在小学语文教学过程中，帮助学生通过语文学习感受到中华优秀传统文化的魅力。

语文新课程标准“课程性质”中提出，“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

”“课程基本理念”中也提出“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。

”开展“中华优秀传统文化与语文教学资源研究”，对于农村牧区资源相对欠缺，尤其是基础教育相对薄弱的我校尤显重要。

表现在以下方面：人教版教材课内传统文化内容丰富，秦文汉赋、唐诗宋词、元明曲剧、明清小说、对联灯谜、神话故事、国画书法、传统节日等等，对于资源相对薄弱的学校来说挖掘教材内资源更便捷；解决农村牧区孩子阅读量不足问题，课内阅读与课外阅读链接；有利于开阔教师视野，在经典文化长廊里开展教学研究，使教师增进文化底蕴，促进教师自身成长。

为了让学生传承中华传统文化，我主要采用了以下方法：一、利用主题班会、阅读欣赏课、课外兴趣小组等多种多样的形式，让学生了解什么是“中华传统文化”，以及其内容意义及价值等。

二、在语文教学中，利用各种行之有效的方法融入中华传统文化教育。

1、在阅读中了解传统文化，通过在课堂上和课外阅读中了解我国优秀文化，体会故事情节、文章内涵，使学生心灵有所触动。

如在小学语文课本中少数民族傣族泼水节一文中，我在教学时就查阅了大量的资料图片，制作成PPT课件，让学生观看模拟，从多方面了解各地的风土人情。

2、注重古诗词教学，深入理解中华优秀传统文化。

古诗词是小学语文教材中的重要组成部分，它不仅体现了作者的精神思想，还蕴含了深厚的中华优秀传统文化，对于学生的成长具有一定的教育意义。

为引导学生更好地体会古诗词中蕴含的中华优秀传统文化，教师可以从学生的角度出发，要求学生反复朗读、识记，在朗读中感受诗歌精神。

9月1日起,全国中小学启用部编教材

腾跃双师全面解读如何应对部编版教材带来的变化众所周知，今年9月起，全国中小学将统一启用部编版（由教育部直接组织编写的教材）语文、历史、道德与法治教材。

新的语文教材尤其引人关注，比如其在一年级就增加了《论语》、增加了大量的课外阅读要求等，而教材总主编温儒敏更是语出惊人——“有15%的学生会做不完高考语文试卷。

”这句话背后已经反映出，今后的语文教育不管是从考试维度，还是教学、教研维度，都将进入一个历史新高度！对此变革，广大中小教培机构校长、老师、学生、家长应如何应对？今天，就由腾跃双师大语文——方唐文学教研总监穆美娜，亲自为您解析部编版教材带来的变化，以及应对策略。

从“一纲多本”到“部编本”，你必知的教材新变化教育不仅仅是单纯传授知识，还应体现育人的过程，要把学生的情感、态度、价值观以及信仰的培养，渗透到各个学科的教育里，体现在学生受教育的过程中。

语文作为一门具有特殊意义的学科，在育人方面有着独特价值。

语文教材的变革之路，体现的正是语文教育的变革之路。

过去，仅小学语文教材就有12种版本，初中有8种版本，“一纲多本”的局面虽然调动了地方和出版社的积极性，随之而来也出现一些教育质量问题，这些问题引起了社会的关注。

在2009年的会议上，中央领导（李长春）就曾指示要组织编写德育、历史和语文这三科教材，并把这项任务交给了教育部。

变化一：课外阅读“动真格”，读与不读差别大1941年叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》一文中谈到：单凭一部国文教本，是说不上反复历练的。

所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。

学生语文素质的提升，仅靠教材是远远不够的，没有课外阅读，语文教学就是“半截子”。

新教材格外注重课外阅读延伸，建构了“教读—自读—课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。

教材中增设了专栏《和大人一起读》，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的编排理念；通过设置专栏《快乐读书吧》，克服课外阅读的边缘化，促进儿童阅读进教材、进课程，使课外阅读课程化，给学生如何读课外书以全方位的指导。

人教版教材中的文化背景知识介绍

人教版教材中的文化背景知识介绍人教版教材是中国大陆地区广泛使用的一套教材系列，涵盖了各个学科和年级。

作为教材的编写者，人教版注重将教材内容融入中国文化的元素，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

因此，在人教版教材中，我们可以发现许多有关中国文化背景的知识点。

一、历史文化人教版教材中的历史文化内容丰富多样。

比如，在语文课本中，我们会看到一些古代文学作品的片段，如《红楼梦》、《西游记》等。

这些作品是中国文化的瑰宝，通过学习它们，学生们可以了解中国古代社会的风貌、人物形象以及传统价值观念等。

同时，在历史课本中也有一些相关的篇章，如中华文明史、中国近现代史等。

这些篇章涵盖了从古代到现代的历史事件和著名人物，有助于学生对历史的理解和记忆。

二、地理环境人教版教材中的地理环境介绍非常详尽。

通过地理课本，学生们可以了解到中国的地理位置、边界、山川河流等基本情况，同时还可以了解到中国的自然资源分布、气候变化等特点。

此外，在一些科普性的文章中，如关于土壤、气候等话题，也会涉及到与中国相关的知识点，让学生们更好地了解自己所处的国家和地理环境。

三、传统文化中国传统文化是人教版教材中不可忽视的一部分。

在语文课本中，我们可以看到古诗词、传统戏剧、传统艺术等的介绍。

这些文化形式承载了中国人民的文化智慧和情感，通过学习这些文化背景知识，学生们能够更好地理解文学作品的内涵，并能够从中汲取到对生活的积极激励和启示。

四、节日风俗人教版教材中会涉及到中国的一些传统节日和风俗习惯。

比如，在语文课本中，会有关于春节、清明节、中秋节等传统节日的介绍。

在学习这些节日的同时，学生们也会了解到中国人民的传统节日习俗、食品文化、舞蹈音乐等方面的信息。

这样的了解有助于学生们更好地体验中国文化的独特魅力，并增强对传统文化的认同感。

通过人教版教材中的文化背景知识介绍，学生们可以更全面地了解中国的历史、地理、文化传统以及节日风俗等方面的信息。

这种全面的知识体系有助于学生们形成对中国文化的深刻理解，既能够帮助他们更好地掌握教材知识，也能够培养他们的文化素养和全球视野。