02个体沙盘游戏操作过程

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• 第一阶段：创造沙盘世界 • 提供一个安全、受保护和自由的空间。 • 把自己放在一个个案觉得舒服的位置。 • 治疗师静静地等待、陪伴，不是指引者和控制者。 • 仔细观察他使用和不使用哪些玩具，以及怎样使用，必 要时进行简单的记录。 • 仔细注意他的一些非言语系统。 • 治疗师不要让手碰到沙盘，不要以任何方式卷入游戏。 • 不要对作品进行肯定或否定的判断，否则会造成打扰。
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三、 在个体沙盘游戏中咨询师的任务
1.协助和见证 2.创建包容的心理环境：自我疗愈的空间 3.建立母子一体性的关系：潜意识的互相影响 4.引导无意识与意识的交流：适时的点拨
心理咨询的 关键不是指 导，而是启 发，对方感 悟。
• 第三阶段：讨论阶段 • 我们已经有了答案，但是不确定，而且我们不说，让他 自己感悟到。 • 1.来访者讲述故事 • ①用请求的语气去游览 • “可以带我浏览一下吧，这里面有什么故事？” • “你每放一个物件时，心里的感受是什么” • “我注意到你把哪个物件埋起来了，你为什么要埋起来 呢?你埋的时候有什么感受？把它拿出来会有什么感受？”
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• 第二阶段：体验与重新配置 • 1.体验：建立意识与无意识的交流 • 鼓励他围绕沙盘走一走，从不同角度观察世界。“这是 你自己的世界，请你用一些时间在自己的世界里神游一番， 尽可能详细地品味这个世界的一切，不仅仅用眼睛，还要用 心去理解这个世界。你可以保持沉默，静静地体验这个世界 给你的一切感受。” • 观察他的非言语反应，关注他的视线轨迹，和情绪情感。 • 体验阶段是他与内心世界进行对话的过程，治疗者保持 静默见证者的态度，不要让自己的言语侵扰他的内心世界。
【意识与潜意识的关系】 1.对沙盘游戏强烈抗拒 2.情绪能量过于强大（先宣泄） 3.发展成熟度不足 4.自我强度差（意识水平不足）:精神病、人格障碍
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二、沙盘疗法具体适用的心理问题 1.一般的心理困惑，需要获得心理成长 2.心理或行为问题： • 自闭症儿童（与意识培养相结合） • 多动症 • 攻击行为 • 情绪问题 • 创伤后应激障碍（PTSD） • 抑郁症（与药物治疗相结合） • 焦虑症 3.对于注意力不集中、厌学、沉默内向等 4.与其它心理咨询技术以其使用治疗各种心理问题
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五、沙盘游戏的六阶段
• 第三阶段：讨论阶段 • 1.来访者讲述故事 • ②从个案的那一侧 • ③特别注意在建构时你的视角无法看到的物件，以及你 看到而个案看不到的物件。 • 注意个案的言语和非言语 • 不要碰触沙盘 • 鼓励个案停留在被激发的情绪中（把谈话留在沙盘中，不要
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四、沙盘游戏的指导语 介绍沙盘游戏的作用，为什么请来访者使用沙盘游戏 怎么制作沙盘游戏 • 介绍玩具的位置 • 利用玩具制作场景 • 可以使用，也可以不使用玩具；可以说话，也可以不说 话；可以寻求咨询师帮助；时间一共50分钟，制作时间 约30分钟；制作完成后告诉咨询师。 不存在对错，不是窥视内心的工具 老师，我不想做沙盘游戏！ 老师，沙盘游戏怎么做啊？ 这都是小孩子的游戏，对成人没作用吧？ 我很想做，但是我需要的玩具你这里没有啊！
放到现实中。问话：这个男人看到女人和孩子站在这里，他会想什么， 他会担心吗？这个女人向这个男人求救了吗？为什么没有呢？这个小孩 又发生了什么？他的妈妈为什么对他这么关注呢？）
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五、沙盘游戏的六阶段
• 第三阶段：讨论阶段 • 2.治疗性干预 • 询问个案关于沙世界的一些问题，“这是什么呢？能说 明一下吗？”；让来访者对自己的作品主题进行命名和寻找 自我代表。 • 治疗者应以欣赏作品的姿态，通过支持、解释、整合、 疏通和启发，帮助来访者澄清作品所代表的意思、表现的主 题，达到对来访者的共感理解。 • 与现实问题的联系 • 在这种情况下，来访者对沙盘作品会作较多的说明，自 然也会由此展开一些讨论，从而把治疗过程引向深入，最终 促使来访者自我治愈力得以发挥，实现治疗目的。
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个体沙盘游戏的操作
魏广东
中国沙盘游戏学院﹒北京
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一、 不适宜做沙盘游戏（治疗）的人
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五、沙盘游戏的六阶段
• • • • • • • • • 第三阶段：讨论阶段 3.具体方法 体察一下自己的感受，暗自思考一下自己的感受。 哪个是你？它在做什么？它的情绪是什么？ 它与周围的环境什么关系？ 你最关注的地方是什么？它给你的感受是？ 它让你想起了什么？ 它给你的启发是什么？ 抓住一点，深入下去。
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第二阶段：体验与重新配置 2.重新配置：意识对无意识的干预 （给你一个机会，你要不要调整一下？） 留些时间让个案体验修改后的沙世界
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