现代师德观的内涵

现代师德观的内涵
一、继承和发扬传统师德观的合理因素，爱岗敬业，热爱学生，保持淡泊、宁静的心境，潜心于教育教学工作实践和理论研究。

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

”教师的职业是教书育人。

尤其作为当代社会的教师，其劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长效性、示范性与创造性的特点，决定了作为教师必须要继承和发扬传统师德观中的合理因素，爱岗敬业，“爱生如子”，并保持淡泊、宁静的心境，不计名利，心无旁骛，致力于教育教学工作。

二、要有强烈的社会责任感、使命感。

自从人类进入了民主文明的法治时代，教育就不再作为统治者愚弄麻醉人民，维护自身统治的工具，而成为培养能够适应并推动社会发展的人才的专门机构。

传承人类文明，培养能够适应社会生存发展的合格公民，是现代教育，也是当代教师义不容辞的责任。

因此，在教书谋生的同时，是否存有强烈的社会责任感、使命感，是衡量一个现代教师是否拥有师德的重要标准。

三、实施现代民主教育，杜绝传统专制教育对学生的戕害。

现代民主教育，即培养学生民主意识和能力的教育。

民主意识主要指平等意识，每个社会成员都是平等的国家公民，享有平等的民主权利。

民主意识还指主人翁意识，社会责任感。

每个社会成员对国家和民族乃至整个人类都拥有不可推卸的责任。

回溯历史，人类民主平等，做国家主人的愿望由来已久。

俯瞰今天，世界及我国都进入了民主法治社会，民主进程已不可阻挡。

当今时代需要的不再是只知顺从主子的奴仆，而是懂得人的尊严，具有独立完整的人格，既能享受民主权利，又能承担社会责任的具有民主意识和能力的社会公民。

在教育教学实践中实施现代民主教育，还是沿袭传统专制做法，这关系到我们是否在旅行教师职责，是否在为祖国培养合格公民。

现实的教育教学实践中，至今还有许多教师有意无意地沿袭了传统教育中的专制理念和习惯做法。

缺乏民主平等观念，放不下“师道尊严”的架子，在学生面前摆出全知全能，神圣不可侵犯的样子。

采用传统的“人治”模式，靠个人威信管理班级。

忽视学生个体差异，违背教育教学规律，“拔苗助长”。

对学生简单粗暴，甚至实施高压，体罚、变相体罚手段，美其名曰“负责任”，出了问题还喊冤！殊不知，这种高压下成长起来的学生，往往心态扭曲，形成奴性人格，不符合未来社会的要求。

这种“负责任”的教师实际正在干着对学生，对未来社会“极不负责任”的事情！
四、坚持素质教育，抵制应试教育。

应试教育的不合理已经被人们公认。

素质教育是与应试教育相对的在飞速发展的现代民主、文明、开放的社会背景下形成的一种全新的理想的教育模式。

它符合现代及未来社会的要求，体现了人们对社会生活的普遍愿望，代表了未来教育的发展方向，是中国教育的希望。

应试教育在中国历史悠久，根基牢固，在思想上难以肃清其余毒。

何况，近年来一些竞争激烈的大城市，尤其一些所谓的名校，已形成了一整套完备的应试教育操作体系。

因此，“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实。

”曾经让人感到惊讶，而今，素质教育音讯寥寥，偃旗息鼓，人们几乎羞于提及！应试教育卷土重来，大张旗鼓，却不再有人奇怪！
作为一个有社会责任感，有良知的教师，当你承受应试教育的强大压力，当你面对个人名利和社会使命、学生发展的抉择的时候，选择后者就是坚守师德！换言之，工作中把学生当人看（而不是自己利益的砝码），尊重学生的个体差异，着眼于学生的终身幸福和社会发展需要来施教，这就是师德！
综上所述，现代教师的师德应该包括保持淡泊、宁静的心境，关心、热爱学生，潜心于教育教学工作实践和理论研究；有现代人文观和民主教育理念；有社会责任感，使命感；有渊博的学识并孜孜以求，与时俱进，不断提高自身素质来适应和推进教育教学工作发展等内涵——这就是现代教师应具备的师德。