小学生写作文时存在的问题-作文
小学作文存在的问题及对策
小学作文存在的问题及对策第一篇：小学作文存在的问题及对策小学作文存在的问题及对策我从事语文教学已有十五年了，孩子们的作文普遍存在的问题有：一是学生不爱写作文，提起写作文就头痛、心烦，个个耷拉着小脑袋。
二是为了完成任务就抄作文书。
每个人手中往往有好几本作文选、作文大全，对号入座，一抄了之。
好一点的是多抄几篇，拼凑成文。
三就是空话、假话连篇，一看就是编的。
究其原因，主要有：①学生平时没有做生活的有心人，不会仔细观察而缺少写作素材，甚至有许多新鲜事、趣事、奇闻乐见都因不用心去记取而从身边溜走，一到作文时当然只有“皱眉头、咬笔头”了，面对作文题，无话可说；②写作目标重形式、技能，轻立意，功夫都花在字词句篇上；③学生读的好作品少，一流的作品太少。
针对以上的这些问题，我主要选用了以下方法：亲身体验，感受生活的美好，激发写作兴趣农村的孩子大多是留守儿童，真正亲身体验的机会不多了。
他们很少自己做玩具，连放的风筝都是买的，空闲的时间以看电视居多，他们对身边发生的事也没有留心去观察，一提笔写作就觉得没话可写。
让学生亲身体验，走出课堂，感受生活的美好。
比如，春天来了，带领孩子们去春游，一起倾听鸟的歌声，一起观赏柳树的舞姿，一起观赏蓝天中的白云，竹林中的鸟儿，亲手去烧烧饭，放放风筝，做做小船。
教学中引导学生运用学过的美词佳文，让其先学会模仿，再进行迁移，从而激发学生的写作兴趣。
仔细观察，引导写真事、抒真情，提高写作水平1、引导学生学会观察对中段的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
比如：2010年下的第一场雪，我在老远就看到孩子们兴奋的样子，有的在用手接雪，有的在用嘴巴舔雪，有的还抓住一团雪往同学身上扔……他们乐此不疲地玩着。
上课铃一响了，仍沉浸在欢乐之中。
我就利用这一有利时机给孩子们上了一堂非常有趣的作文课。
小学生写作文容易出现的问题
小学生写作文容易出现的问题还有啊，小学生写作文的时候，特别容易出现一个问题，那就是过度修饰。
哎呀，这真是让人哭笑不得。
你看，他们可能会写“这只小猫的眼睛亮得像星星一样”，结果眼睛亮成了夜空的星星，甚至还加了“像一颗颗钻石”这样的比喻。
整篇文章读下来，就像是在参加一个比谁说得更夸张的比赛。
你说，这样的作文，看着是挺华丽的，但实际上，反倒会让人觉得特别的累，眼睛都看花了。
除了这些问题，另一个常见的麻烦就是逻辑混乱。
哎，真是的，小学生写作文的时候，往往没有清晰的思路。
比如说，他们可能会在文章的开头讲述一个故事，然后中间讲述另一个完全无关的事情，最后又回到原来的故事上。
这就好比你在看一部电影，突然之间，剧情跳到了另一个完全不相关的片段，结果你都不知道自己到底在看什么，搞得一头雾水。
然后呢，还有就是细节描写不够。
小朋友们总是喜欢把大致的事情一笔带过，往往忽略了那些让人感到真实的细节。
比如说，写到一个美丽的花园，他们可能会简单地说“花园里有很多花”，但是如果他们能描述一下那些花的颜色、香味，甚至花瓣上的露珠，那画面感就会好得多。
这就像是你去外面吃了一顿美餐，餐厅的环境很好，但是菜肴却只有简单的几句介绍，没有细致的品尝感受，那还真是差点意思。
说到底，小学生写作文的时候，有时候就是容易犯这些常见的错误。
但这些问题呢，也不算什么大事儿，大家只要记住：写作文的时候，要有清晰的思路，要注意细节描写，千万不要过度修饰，也不要搞得逻辑混乱。
这样一来，作文就会像一杯调得刚刚好的饮料，喝起来既有滋有味，又不至于让人喝得发腻。
总的来说，多练习，多注意这些小细节，小朋友们的作文水平一定会越来越高的。
小学生在写作方面存在的问题及解决的方法
小学生在写作方面存在的问题及解决的方法小学生在写作方面存在的问题及解决的方法小学生写作文还存在不少问题，学生作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，老师叫头疼，这就是较为突出的问题。
那么，治标不如治本。
找到原因，在进行“对症下药”很重要。
下面是小编精心整理的小学生在写作方面存在的问题及解决的方法，希望对你有帮助!一、看图作文只看表面学生在进行看图作文的习作时，通常只是写出一些图上有的东西，对于深入的含义并不能写出来，有时甚至偏离主题。
在六年级上册语文书上有幅图，画的是一只啄木鸟正在啄一个伐木的人。
这篇环保作文目的在于说明如何环保，但是学生有的就写成了人鸟大战等等。
二、写景作文无序、无特点学生在描写景色的习作上面，总是千篇一律。
而且顺序混乱，毫无章法者比比皆是。
还有就是景色的特点不能很好的突出出来。
例如长春版三年级上册第五次习作《这里景色美》，要求写家乡或者到过的景色，很多学生的作文都差不多。
三、人物描写缺乏魅力学生不知道怎么描写才能写出人物的性格特点。
虽然也知道一些旧式的写作方法，写人的外貌，通过一件事来具体表达，丰富人物的形象等等。
但是缺乏选材能力，写出来的人物没有什么特点。
四、学生经历少，无事可写写事的作文在小学阶段最常见。
学生的练笔机会也很多。
但是要想写出真情实感来，必须要亲身经历才会更真切地抓住事件特点。
在这方面学生可写的东西很少。
素材的积累，直接影响了他们的写作质量。
五、作文缺乏想象力在习作教学中我是这样进行解决的，并取得了一些小小的效果：1、培养学生观察的能力与观察习惯。
在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活，作文指导《谈谈小学生在写作方面存在的问题及解决的方法》。
“生活处处皆学问””身边事事皆可入文”，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，养成观察习惯，积累写作素材。
2、要让学生走进生活，在生活中全面感知生活带给孩子习作的重大影响。
生活中处处有习作题材，只要学生深入的接近、了解生活，将自己见到的、想到的加以感知，肯定会有很多内容要写，也能把作文写好。
小学生在写作中存在的问题及解决方法1
小学生在写作中存在的问题及解决方法作文课是一门基础课，写作能力是中小学生必须培养、训练、提高的一项重要能力。
下面我就小学阶段学生在写作中存在的问题、出现的原因及解决方法谈谈自己的看法。
一、出现错别字错别字包括写错写别两方面。
写错的字是字典里根本没有的，有的多笔少画；有的写错偏旁；有的干脆是自造的。
写别字是把甲字写成乙字，如把“刺刀”写成“刀”，把“作祟”写成”“作崇”针对学生写错别字的现象，我要求学生每人准备一个纠错的小本子，随时将老师、同学或自己发现的错别字记录并改正在纠错本上，每周让学生拿出来看一次，以便加深印象避免以后出现同一个错字。
这样经过一段时间后，学生们的作文中出现的错别字很少几乎没有了。
二、出现句子不通顺、词语应用不当、语病问题学生常常在写作中出现用词不当和病句使句子不通顺。
词语应用不当，使表达的意思不准确，文章不生动、不形象。
如：“我的家乡是一个风景壮丽的地方。
”中“壮丽”应用“秀丽”或“优美”……我发现许多用错的词中多数是近义词，所以平时在语文教学中注意区别近义词，从中找到最合适的词应用到写作中去。
此外还让学生多造句，练习用各种词语造句，既可以检查用词能力，又可以提高作文水平。
写作中的病句就包括以上用错词语的句子，除此以外还有缺少主语的；语言啰嗦的；比喻不恰当的……我让学生通过经常练习修改病句的方法，从而避免了在作文中出现病句。
当然词语和句子的精彩运用十一点一点积累的。
平时让学生每人订一个小本子用来记平时看书时遇到的好词好句，想到的也要记下来，粗糙也没关系。
这样一是写了，二是印在脑里了，写作时，往往不用翻本子局可以提取好的词语和句子了，如此天长日久可以整理、分类，更容易写作时提取。
这种随时记录的方法简便易行、事半功倍。
三、主题不鲜明、选题分散，写成流水账许多小学生作文时有出现跑题或写成流水账的现象，原因是根本没确立主题，主题不鲜明，不集中，材料就会分散，就会写成流水账。
于是我在教学习作时，首先，让学生必须先根据题目确定主题。
小学生作文存在的问题及对策
小学生作文存在的问题及对策一、问题1、学生作文缺少个性。
作文千人一面、众口一词、大同小异。
别人怎么说,他也怎么说,没有自己的见解;别人怎么写,他也怎么写,缺乏自己的创意。
写人一个模、写事一个过程、写景一个风景、写物一个样……完全一个模式、一个套路。
2、作文假、大、空,学生无话可说,无病呻吟。
作文假、大、空的现象十分严重,在学生中就流传着这样一句话——“作文,作文,不吹不成。
”写作文违反了作文与做人的基本原则,吹牛、忽悠、撒谎,写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴,大话连篇、空洞无物。
3、作文字、词、句、段、标点符号问题百出。
错别字层出不穷,词不达意,句子语病莫名其妙,全文一大段,从头到尾,中间全是逗号,只有结尾才能看到一个句号。
而且书写不工整,书面不洁,甚至一塌糊涂。
二、对策1、多“读”。
俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”学生通过大量地反复地阅读课文,在潜移默化中不断改造自己的语言,规范自己的语言表达,从阅读中汲取作文的营养,为写作服务。
如:我在教《浙江潮》一文时,让学生反复朗读课文,深刻体会课文所表现出的自然之美、语言之美、气势之美。
在体会的同时,学生还从中知道了比喻、夸张等修辞手法和烘托、渲染等方法的作用,为今后写作奠定了良好的基础。
2、多“说”。
低年级同学往往会出现表达不完整的现象。
为改变这种状况,可从低年级“看图说话”开始,教学中注重指导学生观察每一幅图,然后让他们用自己的话来加以表达,并写出来。
这样由浅入深,由易到难地训练学生说话、写话的能力。
久而久之,学生就能学会用完整的句子将图意写出来了。
3、多“看”。
文章是生活的真实写照,要想写好一篇作文,就必须善于观察生活。
只有深入细致地观察,才能写出真实生动的文章。
才能避免文章空洞无物,在学生作文前,要尽量组织学生现场体验、观察,为作文做准备。
这样,他们作文时不仅有内容可写,还会写得生动、感人、真实、具体。
小学生写作文时存在的问题
小学生写作文时存在的问题范文一：小学生写作文的问题作为小学生，写作文是我们的必修课。
但是，我们在写作文时，经常会遇到各种各样的问题。
首先，很多同学在写作文时缺乏创意。
我们写作文的时候，通常需要根据题目和写作要求进行创作。
但是，很多同学的思维习惯较为单一，很难想出新颖的题材和观点，造成作文枯燥乏味。
其次，有些同学缺乏逻辑性和条理性。
写作文需要一定的逻辑思考和分析能力，然而有些同学写作文时思路错乱，没有条理，难以让人理解，甚至无法表达出真正想说的意思。
最后，还有一些同学在写作文时语言表达不够准确，字句不够简洁明了。
这样会使得文章的阅读效果大打折扣，让读者理解起来非常费劲。
以上就是小学生在写作文时常见的问题，我们需要好好学习，提高自己的写作能力，更好地展现自己。
范文二：小学生写作文思路不清的问题在我们小学生的学习生活中，写作文是我们每个人都不可避免的。
然而，我们在写作文时，很容易遇到一个问题，那就是思路不清。
首先，有一些同学在写作文时，没有明确的思路和思想。
这样就会导致文章内容无头无尾，读起来毫无逻辑可言，甚至很难让人理解文章的主旨。
其次，有些同学在写作文时，思路不够连贯。
这种情况下，文章的每一段都没有一个明确的结构和主题，让人看起来很迷惑，不知道作者真正想要表达的是什么。
最后，还有一些同学在写作文时，主题和段落之间没有很好的衔接。
这可能是因为同学们在写作文时没有抓住重点，也可能是因为我们缺少一定的撰写技巧和经验。
以上就是小学生写作文时常见的思路不清的问题。
我们需要好好学习，提高自己的写作能力，更好地展现自己。
小学生写作文时存在的问题
小学生写作文时存在的问题小学生写作是学生语文学习的重要内容之一，但是在写作中，往往存在一些问题，下面简要介绍一下小学生写作时存在的问题。
一、写作思路不清晰小学生可能会措手不及，不知道如何开头，如何布局，如何结尾等，导致他们的写作思路不清晰。
因此，小学生需要在写作前先进行思考和规划，明确文章的主题、内容、结构和语言特点，以确保写作思路清晰明了。
二、语言表达不流畅小学生缺乏语言的表达能力，容易出现语句重复、语言不丰富、用词不准确、句式单调等问题，这使得文章显得生硬，缺乏灵魂魅力。
因此，小学生需要加强对语言的学习和运用，多读优秀的篇章，学习别人的优秀用语和句式等，从而提高自己的语言表达能力。
三、缺乏细节描写小学生在写作中往往过于草率，只是将主体写出来，而忽略了文章中的细节描写，这使得文章过于干燥，缺乏生动性。
因此，小学生需要注重细节描写，采用形象生动的语言来描写人物、环境、气氛等，为文章增添生动活泼的色彩。
四、逻辑结构混乱小学生写作时还可能存在逻辑结构混乱的问题，往往内容跳跃、缺乏衔接、不易理解等，这使得文章看起来很乱，难以阅读。
因此，小学生需要注重文章的逻辑结构，合理安排文章的篇章结构，文段之间的联系紧密，内容衔接顺畅，使读者容易理解，获得阅读的乐趣。
五、文章主题不突出小学生写作时还可能出现文章主题不突出的问题，往往内容泛泛而谈，缺乏新意，毫无亮点，这使得文章难以吸引读者的注意。
因此，小学生需要针对文章主题，千方百计去突出主题，充分表达自己的主要观点，并通过细节描写来丰富主题的内涵，使文章更加鲜明特色，在阅读中提升阅读体验。
总之，小学生写作时需要注意以上问题，才能写出优秀的作品，提高自己的写作水平。
小学作文教学中存在的主要问题及其对策（五篇范文）
小学作文教学中存在的主要问题及其对策（五篇范文）第一篇：小学作文教学中存在的主要问题及其对策小学作文教学中存在的主要问题及其对策内容摘要：小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分。
但是，在作文教学中依然是投入多，见效慢。
对此，笔者进行了分析，提出以激发学生写作兴趣为主要抓手，向兴趣要作文，向生活要作文，向阅读要作文，向评价要作文的对策。
关键词：作文教学问题对策多年来，小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分，也是语文教学的重中之重，小语界从来没放松过作文教学的研究。
但是，我们在教学实践中，作文教学依然是投入多，见效慢。
作文教学的探索还没达到令人满意的程度，加之课程理念不断创新，也就是每个阶段有每个阶段的认识，所以作文教学举步蹒跚。
教学难，难教学，成为我们语文教师的最大压力。
一、小学作文教学中存在的主要问题 1．老师怕教，学生怕写长期以来，小学作文教学的效果不佳。
许多老师对如何上好作文课深感困惑，诸多学生也不时发出“作文、作文、真是难死人”的感叹。
笔者看到这样一个调查结果。
研究者对某市15所小学的150名小学语文教师和300名小学生进行了一次问卷调查，结果显示：感到小学作文教学质量不高，教学重存在问题，认为作文课不好上、上不好得教师有126人，占84%；300名学生中有257人感到作文不好写，宁愿多做些基础知识题；也不愿写作文，怕上作文课，占85.7%。
可见，当今小学作文教学的现状不容乐观。
教师怕教作文，学生怕写作文是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。
2．学生作文中没有真实的自我目前，小学生的作文中出现了“编、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。
一些学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”——编：编一些不切实际，没有做过的事情作为写作的素材；仿：机械模仿，事情一样，只是改变人物；抄：抄袭作文选上的作文；背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。
一些学生在写作过程中受惰性思想的影响，常选择一些自己较为熟悉的、老生常谈的话题，如做好事就是在公共汽车上让座这类故事，人云亦云，思维狭窄，缺乏创新。
认识到自己的不足改进小学生作文
认识到自己的不足改进小学生作文哎呀，我最近发现自己的作文水平有点儿退步了呢！以前写作业的时候，总是能轻松地拿到满分，可是现在，每次写作文都感觉好像在挤牙膏，好不容易挤出来一点点，还总是有错别字、语病什么的。
这可怎么办呢？我想了好久，终于想出了一个办法：那就是要认识到自己的不足，然后努力改进！你说对不对呢？毕竟，我们都知道“知己知彼，百战不殆”嘛。
所以，我现在就要开始认真地检查自己的作文，找出其中的不足之处，然后想办法加以改进。
我觉得自己的作文结构有点儿问题。
以前写作文的时候，总是能把各种句子、段落安排得井井有条，可是现在，有时候写着写着就跑题了，或者把一个段落的内容写得太长，让读者看起来有点儿累。
所以，我要学会如何更好地组织自己的作文结构，让它更加清晰明了。
我觉得自己的词汇量有点儿不够丰富。
以前写作文的时候，总是能用上很多有趣的词语和表达方式，可是现在，有时候遇到一个好词好句都不知道怎么用，只能用一些很简单的词汇和句子。
所以，我要多读一些好书，多学习一些新的词汇和表达方式，让自己的作文变得更加生动有趣。
我觉得自己的语法知识有点儿薄弱。
以前写作文的时候，总是能正确地使用各种语法规则，可是现在，有时候还是会犯一些低级错误，比如主谓不一致、时态混乱等等。
所以，我要认真学习一下语法知识，做到心中有数，不再犯这些低级错误。
我觉得自己的想象力有点儿匮乏。
以前写作文的时候，总是能想出很多有趣的故事情节和人物形象，可是现在，有时候遇到一个题目就不知道该怎么写了，只能生搬硬套一些别人的想法。
所以，我要多动脑筋，多发挥自己的想象力，让自己的作文充满创意和个性。
我现在就要开始努力改进自己的作文水平啦！虽然这个过程可能会有点儿艰难困苦，但是我相信只要我坚持下去，一定能够取得显著的进步！让我们一起加油吧！。
小学生写作文时存在的问题
小学生写作文时存在的问题
小学生写作文时常存在一些问题，这既是因为他们学习的时间较短，写作技巧欠缺，
也是因为他们对于写作的认识有限。
以下是我总结的一些小学生写作时常见的问题。
小学生在写作时常常不能抓住文章主题，容易跑题或者离题太远。
这是因为他们缺乏
明确的写作目的，不能确定自己要表达的中心思想。
解决这个问题的方法是在写作前先明
确主题，列出要点，避免离题。
小学生的写作内容比较简单，缺乏思想深度。
他们常常只是描述一些简单的事物或者
经验，缺乏对问题的思考和分析。
可以通过多读书、多思考来提升自己的思想深度，写作
时可以加入一些观点、感受和评价，使文章更加有内涵。
小学生的写作语言常常比较简单，缺乏表达能力。
他们常常使用一些简单普通的词语，没有用词的巧妙和变化。
可以通过多读优秀的作文和诗歌，学习一些地道的表达方式，丰
富自己的词汇量，提高自己的表达能力。
小学生在写作时也容易出现一些语法错误，尤其是标点符号的使用不正确。
这时可以
通过多做一些语法练习，提高自己的语法水平，学会正确地使用标点符号。
小学生在写作时常常缺乏逻辑性。
他们的观点常常不连贯，或者是一些无关紧要的细
节堆砌在一起。
可以通过多读一些逻辑性强的文章，学习如何组织文章结构，使观点有条
理地呈现。
小学生写作时常见的问题有：不能抓住主题，缺乏思想深度，写作语言简单，语法错
误和缺乏逻辑性。
解决这些问题需要多读书、多思考，提升自己的写作能力。
小学生写作文时存在的问题
小学生写作文时存在的问题引言写作是小学生培养语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
然而，我们也常常发现小学生在写作文时存在一些普遍问题，这些问题不仅影响了他们的写作水平，也阻碍了他们在语文学习中的进步。
本文将就小学生写作文时存在的问题进行分析，并提出一些建议来帮助他们克服这些问题。
问题一：缺乏思维训练和梳理小学生大多数时候在写作文时缺乏充分的思考和梳理，常常脑袋一片空白，不知道从何写起。
这主要是因为在平时的学习中，小学生往往只注重记忆和应试，而缺乏对问题的深入思考和逻辑推理。
这使得他们在写作文时无法组织好自己的思绪，表达不清晰，不连贯。
解决办法： - 鼓励小学生积极思考问题，从多个角度思考和分析。
- 培养小学生的逻辑思维能力，引导他们进行逻辑推理和论证。
- 给小学生提供写作模板和写作提纲，帮助他们梳理思路和结构。
问题二：语言表达能力不足小学生在写作文时常常表达能力不足，用词简单、句子结构单一，缺乏丰富的语言表达方式。
这使得他们的写作缺乏亮点和个性，显得平淡无味。
解决办法： - 培养小学生的阅读习惯，提升他们的词汇量和语感。
- 引导小学生学习各类写作技巧，如使用修辞手法、排比等。
- 鼓励小学生多阅读优秀的作文，学习他人的表达方式和技巧。
问题三：结构和逻辑混乱小学生在写作文时常常结构混乱，逻辑不清晰。
他们往往没有良好的组织能力，文章内容缺乏主次，思路跳跃，缺乏连贯性。
解决办法： - 教导小学生写作文时要有一个清晰的思路和框架，引导他们按照开头、主体、结尾的结构来组织文章。
- 培养小学生的写作计划能力，帮助他们提前制定写作计划，确定每个段落的内容和结构。
- 引导小学生使用过渡词语和连接词，使得文章的结构和逻辑更加连贯。
问题四：缺乏观察和生活感悟小学生在写作文时常常缺乏真实的观察和生活感悟，往往停留在表面的描写和抽象的想象。
这使得他们的作文缺乏感染力和独特性。
解决办法： - 鼓励小学生走出课堂，进行真实的观察和体验，培养他们的观察力和生活感悟。
小学生写作中存在的问题及对策
小学生写作中存在的问题及对策新课标指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流，语文是重要的交际工具。
小学生作文就是练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
然而义务教育阶段的小学生写作文总是不尽人意。
一、小学生写作中存在的问题一）题材单一陈旧，千篇一律。
在作文教学中,经常发现小学生作文存在假大空的现象,很多学生拿到一个作文题目后,感到无从下手,不知道如何立意,如何选材。
他们首先不是去想自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是作文选。
他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，借作文书籍刊物上的文章做模板修改一篇,于是文章千篇一律。
二）观察少，胸中无积蓄。
许多学生在研究的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。
这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。
我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。
它在写作活动中有着十分重要的作用。
三）写作技巧的问题主要问题是观点空洞，没有具体的事实，或者只有工作的轮廓，没有细致的情节。
对工作发展过程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言两语把重点场面与经过情形带过；忽略事件中人物的活动，对人物的行动变化也是一笔带过，不做具体的变化描写。
还有就是不克不及很好地从整体去构思，作文层次混乱，过度不天然，无主题或主题不突出，不克不及灵活运用各种表达方式，详略处理不妥开篇结尾不克不及为主要内容服务等。
二、出现写作问题的原因一）兴趣不足二）资源贫乏1.阅读空间小现在小学阶段的课业很繁重，家长还要让自己得孩子加入各种所谓的补班或兴趣班。
使得多数学生没有课外阅读的时间，更没有阅读惯。
少数有阅读惯的学生在流行文化、快餐文化的冲击下，比方沉迷漫画、小说、娱乐等方面的周刊书籍，使阅读空间变小，观赏品问变低。
小学生写作文时存在的问题-作文
小学生写作文时存在的问题一、问题一是习作选材单一。
前年我市毕业水平调研的习作题，是要求写一次自己印象最深刻的尝试。
按说此题可选择的范围很广，材料也很多。
但学生习作中却出现了许多雷同的尝试：尝试洗碗、洗红领巾、洗衣服……洗碗、洗衣、洗红领巾，固然是一种尝试。
如果六年级学生才刚刚从这些尝试中体验到喜悦，他们的生活岂非太单调，难道生活中就没有更多更好的鲜活内容可供选择？现实生活充满新奇与未知，探究与尝试应贯穿于学生的学习与生活之中，学生选材却是如此单一单调。
二是习作结构雷同。
小学生习作要求我以我笔写我心。
篇章结构不应有过多过严的限制。
但现在小学生的习作结构却惊人的相似：开头从题人手，中间具体描写，最后点题结束。
清清楚楚三段论。
由此不禁让我们联想到科举时的八股文。
习作结构雷同，千篇一律，简直让人震惊。
三是习作缺失人性。
仍以尝试为例，部分学生选择的材料，让我们触目惊心和极度不安。
如写什么尝试偷东西、尝试作弊、尝试说谎、尝试骗父母……如果说这也算是尝试，我们决不要这种尝试！其中还有一篇习作，描写自己解剖乌龟的经过。
习作中血淋淋场面，未曾找到一丝一毫的不忍，也没有看出究竟为什么而尝试？四是套作、背作泛滥。
一些学生的习作虽然写得像模像样，却觉似曾相识。
经交流验证发现是某优秀作文刊物的别人的文章。
学生为了应付多种题材的习作，不是睁大慧眼去观察生活，选取自己的生活体验作为习作材料，而是下工夫去选择和背诵范文，去套作、背作。
对此，我们教师又应采取怎样的态度？二、原因当前，正在深入实施语文课程标准，学生习作上的问题却越来越严重，问题究竟出在哪里，这是值得语文教师深思、再深思的重要问题，探究其根源，无非有以下几方面原因：(一)分数至上，教学的功利性。
应试教育使学生几乎没有机会去接触社会，亲近自然，感受生活；没有更多时间去参与实践、参与探究。
家——校单调的生活路径，使学生不知有汉，无论魏晋。
应试教育把分数放在首位，凭分数定学校等级、定教师水平的单一化评价体制，而没有把学生的发展和成长放在首位。
小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果[五篇]
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小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果[五篇]第一篇：小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果作文课是一门基础课，写作能力是中小学生必须培养、训练、提高的一项重要能力。
但有些同学一提到写作文就感觉头疼，不知从何写起。
是什么原因让作文教学难以提高，在作文教学中存在哪些问题，怎么去解决，结合这几年的教学生活，我想从以下几方面谈起。
1、文不对题,写写就脱离了主题,抓不住中心。
学生的作文开头不错，写写就不知写到哪儿，跑题了。
针对学生出现的问题，首先我先帮助学生分析题目。
告诉学生看到题目或素材后，别急着写，多分析多想想。
先看好题目然后围绕题目列出作文的写作提纲。
每次作文课的第一课时，组织学生进行专门的列写作提纲的练习，只给作文题目不用学生写作文只练习列提纲，第二节课或课后按列好的提纲把作文写具体。
从而减少学生跑题的可能，达到提高写作能力的目的。
其次培养学生观察的能力与观察习惯。
在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活，“生活处处皆学问”“身边事事皆可入文”，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，收集材料，积累写作素材。
这样写作时就不会无事可写，不会无话可写。
最后，教给学生修改文章是很重要的。
反复朗读，动手修改，“增”有利于中心表达的材料，“删”与中心无关的材料。
这样就使文章中心更突出，主题更鲜明了。
2、作文内容不丰富，篇幅短小。
学生的作文少数篇幅短小。
一篇作文三言两语就结束了，过程写不具体，所以篇幅短小。
极少数学生作文主次不分，不该写的去写，该写却没有写。
就像记流水帐一样，没有重点。
没什么可写的其实就是平时阅读的不够多。
根据存在的问题，在教学中我指导学生课外阅读优秀习作，积累名言警句“多看一些优秀习作，积累一些名言警句，学习他人的写作方法与描写方法，懂得如何布局，如何描写，是提高写作能力的有效途径。
同时名言警句，有点时也能起到画龙点睛的作用。
小学生写作文时存在的问题
小学生写作文时存在的问题在小学生的学习过程中，写作文是非常重要的一项任务。
作为提高语文能力的一部分，写作文既考验了学生的语言表达能力，又体现了学生的思维逻辑思考能力。
然而，在写作文时，小学生常常存在着以下一些问题。
一、语言表达不够流畅小学生接触汉语还不算太久，他们还处于学习语言的初期，因此他们往往不太能很好地把自己的思想表达出来，语言不够流畅。
有时候，他们的语言表达也比较口不择言，使用的语言比较简单，缺少一定的语言美感和准确性。
二、掌握的词汇范围有限小学生的词汇量相对于成人来说还很有限，这也是导致写作和语言表达不够充实的原因。
虽然现在有许多辅助工具，比如语文课本、课外阅读、网络等，但是小学生还需要通过学习不断扩充自己的词汇量。
三、缺乏细节描述能力小学生作文表达的思路比较简单，逻辑关系也不够严谨，容易遗漏细节的描述，导致文章的连贯性不够好。
因此，在写作文时，小学生需要注意从细节入手，进行充分的描述，使文章更加生动、具有感染力和吸引力。
四、缺乏观察和思考能力小学生缺乏一定的观察和思考能力，导致在写作文时，往往缺乏充分的分析和判断。
此外，小学生还容易受到一些外在因素的干扰，难以实现对问题的思考，进而导致写作文的时候缺乏准确性和客观性。
五、文章结构不够完整小学生在写作文时，常常存在着结构不够完整的问题。
这包括开头没有吸引人的句子，缺乏论证阐述，结论没有很好地表达出来等等。
如果文章结构不够完整，就难以让文章的论点更加清晰明了，影响文章的质量。
六、语法错误较多小学生写作的时候，往往会容易犯一些简单的语法错误，这也是需要注意的问题。
有时候，小学生的句子逻辑混乱，病句居多，因此在写作文时，如果能重视语法的学习，就能更早地养成良好的语言习惯，使作文更加流畅和准确。
综上所述，小学生写作文时需要注意的问题比较多，但只要静下心来，认真思考，就能够在这方面取得很好的进步。
当然，家长和老师的指导、辅导也是非常重要的，他们可以帮助小学生更好地发现问题、排除问题，为写作文打下坚实的基础。
语文(心得)之小学生写作中存在的问题与改进措施
语文论文之小学生写作中存在的问题与改进措施作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
然而，在我们实际教学中却发现小学生在作文中存在着许多问题，现归类如下：1、害怕作文，对作文没有兴趣，存在严重的心理障碍。
这一问题的产生，与学生对作文的目的不明有很大关系。
作文是一种生活需要，然而在平时作文教学中，我们往往给作文带上神秘面纱。
作文前不做准备，学生被动作文;作文越写越呆板。
久而久之，学生对作文失去了兴趣，谈“作文”而变色。
2、观察少，胸中无积蓄。
许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。
这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。
我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。
3、语言贫乏。
随着电视网络的盛行，大多数学生迷恋上了看电视、玩电脑游戏，一本本经典名著也不屑一顾。
语言积累少，语言贫乏。
所以，写作是往往词不达意，或总是干巴巴那几个词。
4、套改别人的作文，作文公式话，模式化，平淡化，缺少个性和新意。
在指导学生写作中，不少老师和家长，为了让孩子“立竿见影”，从书店买回许多作文书让孩子读和背，让孩子模仿，结果作文水平仍得不到本质提高，还使孩子的作文公式化，模式化，缺少个性和新意。
对此，在平时的教学中我有针对性采取了一些办法，取得了一定成效：1、培养学生的写作兴趣，让他们乐于表达。
开始指导学生写作时不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪；先说后写，怎么说就怎么写，让他们易于动笔，逐渐知道写作是自我表达与人交流的需要，是生存和发展的一种需要。
鼓励他们多写，勤写，想写时就写；提供和创造更多的写作机会，多用肯定和鼓励的办法，如给满分作文、组织展示等。
2、培养学生观察的能力与观察习惯。
小学生作文中常见的写作问题及解决办法
小学生作文中常见的写作问题及解决办法作文是小学生语文学习的重要环节，它不仅能培养孩子的语言表达能力，还能锻炼他们的思维能力和创造力。
然而，小学生在写作文时常常会遇到一些问题，例如结构不清晰、语句表达不准确等。
本文将介绍一些小学生作文中常见的问题，并提出相应的解决办法，帮助他们写出更好的作文。
一、问题一：结构不清晰许多小学生在写作文时，常常遇到结构不清晰的问题。
他们可能会把不同的观点、事实和论据混杂在一起，导致文章缺乏逻辑性，读者难以理解。
解决办法：要解决这个问题，小学生可以按照以下步骤组织作文结构：1.引出话题：在文章开头引出话题，引起读者的兴趣，并简要说明自己的立场或观点。
2.列举事实或论据：通过列举事实或论据来支持自己的观点，并按照重要性或时间顺序进行组织。
3.列出观点：在文章的中间部分，可以适当列举其他人的观点，以表明自己对问题的客观认识。
4.总结观点：在文章的结尾，总结自己的观点，并给读者留下深刻的印象。
二、问题二：语句表达不准确另一个常见的问题是小学生在作文中语句表达不准确。
他们可能会使用一些错误的词汇或语法，导致文章不通顺，影响阅读体验。
解决办法：要解决语句表达不准确的问题，小学生可以采取以下措施：1.扩大词汇量：通过阅读更多的书籍、文章等丰富自己的词汇量，学习正确的词汇用法。
2.学习语法知识：通过学习语法知识，掌握基本的语言规则，避免在写作中犯一些常见的语法错误。
3.练习写作：多进行写作练习，不断积累经验，提高语言表达能力。
可以请老师、家长或同学帮助修改作文，学习他们的建议和意见。
三、问题三：缺乏思想深度有时候，小学生的作文内容可能比较肤浅，缺乏思想深度。
他们可能只是简单地叙述事实，缺乏自己的思考和观点。
解决办法：要提高作文的思想深度，小学生可以尝试以下方法：1.培养阅读习惯：通过多读书，尤其是一些名著和思想性较强的作品，培养自己的思维能力和文化素养。
2.思考问题：在写作之前，先对话题或问题进行深入思考，思考不同的观点和结论，并找出自己的独特见解。
小学生写作文时存在的问题
小学生写作文时存在的问题写作是语言能力的一个重要方面，对于小学生来说，写作能力的培养不仅能够提高语文成绩，还能够帮助他们更好地表达自己的想法和思考问题的能力。
小学生在写作过程中常常存在一些问题，接下来我们就来讨论一下小学生写作时容易出现的问题。
第一个问题是“观点不明确”。
小学生写作时有时很难明确自己的观点，导致文章缺乏重点和逻辑性。
他们可能会在文章中表达各种不同的想法，但却没有专注于一个观点来进行论述。
写一篇关于动物的文章，他们可能会写一些关于宠物、野生动物以及动物保护等各个方面的内容，却没有明确一个中心观点。
这样的文章给人的感觉就是“东拉西扯”，缺乏主题性和条理性。
第二个问题是“语言表达不准确”。
小学生的词汇量相对有限，他们在写作时可能会因为找不到适当的词汇而采用一些含糊或不准确的表达方式。
在描述事物的时候，他们可能会使用一些不够具体的描述词，导致文章缺乏细节和生动性。
小学生容易犯一些语法和拼写错误，使得文章在语言方面显得较为简单和粗糙。
第三个问题是“缺乏逻辑性和条理性”。
小学生的写作思维还不够成熟，可能会出现观点不连贯、逻辑混乱的情况。
他们的文章可能会在同一个段落中跳跃式地表达不同的想法，从而导致读者难以理解文章的意思。
小学生在组织文章结构方面也常常存在问题，可能没有明确的开头、中间和结尾，缺乏合理的过渡和连接，使得整篇文章缺乏条理和层次感。
第四个问题是“缺乏个性”。
小学生在写作时常常陷入模仿和套路化的困境，缺乏独立思考和个人观点的表达。
他们可能会对老师的样板作文进行模仿，导致文章缺乏新鲜感和个性化。
写作应该是一个展示思想和个性的过程，小学生应该鼓励发表自己的独立观点和创意。
针对上述问题，我们可以通过以下几点来提高小学生的写作能力。
培养小学生的阅读能力，通过读各种文章和故事来拓宽他们的视野和词汇量。
引导小学生在写作前进行思维导图或提纲的制作，有条理地组织文章的内容和结构。
要鼓励小学生多表达自己的观点和想法，培养其独立思考和创作能力。
小学生写游记作文存在的问题及对策
小学生写游记作文存在的问题及对策《小学生写游记作文存在的问题》小朋友们，咱们在写游记作文的时候呀，经常会碰到一些小麻烦。
比如说，有的小朋友写的时候东一句西一句，没有个顺序，让人读起来晕乎乎的。
就像有一次，小明写去动物园玩，一会儿说猴子，一会儿又跳到大象，才说熊猫，这样大家都不知道他到底是怎么逛动物园的啦。
还有哦，有的小朋友写得太简单啦，就像只写了个流水账。
比如说小红写去公园，就说“我进了公园，看到花，看到树，然后就回家了。
”这可不行呀，公园里的花是什么样的？树又有多高？都没说清楚呢。
再有呀，有些小朋友写的时候，只顾着说看到了什么，却不说自己的感受。
比如小刚写去海边，只说“我看到了大海，看到了沙滩。
”可大海美不美？踩在沙滩上是什么感觉？他都没讲，这样的游记就不精彩啦。
小朋友们，咱们可不能犯这些错误哟！《小学生写游记作文存在的问题》亲爱的小朋友们，咱们一起来聊聊写游记作文时容易出现的问题吧。
有的小朋友写游记的时候，根本不写清楚去的是哪里。
比如说，只写“我出去玩啦，可好玩啦。
”那别人怎么知道你到底去了哪里玩呢？这就像一个小秘密，只有你自己知道，别人都猜不到。
还有呀，一些小朋友描写景色或者事物的时候，一点都不生动。
比如写山上的树，就说“山上有树。
”这多没意思呀，树是高是矮？是粗是细？叶子是绿是黄？都没说清楚。
就好像给我们看一幅没有颜色的画。
小朋友们，咱们写游记的时候，可不能这样哟！《小学生写游记作文的对策》小朋友们，要是咱们想把游记作文写好，办法可多啦！咱们写之前呀，先在脑子里想一想，按照什么顺序来写。
比如说，你去爬山，就可以从山脚下开始写，然后写半山腰，写山顶。
这样别人读起来就清楚明白啦。
就像上次，小李按照从下到上的顺序写爬山，大家一下子就知道他的游玩过程啦。
描写景色和东西的时候，咱们要多想一想，多看一看。
比如说写湖水，别只说“湖水很清”，可以说“湖水像一面大镜子，清得能看见水底的小鱼小虾在欢快地游来游去。
写作文存在的问题小学生写作常见问题
写作文存在的问题小学生写作常见问题1、特别重视奥数的学习，学生学习偏科严重。
很多学生数学成绩非常突出，但大多数学生对语文学习不太感兴趣，比较惧怕写作文，或者说比较讨厌写作文。
但恰恰也因为语文水平不能同步，也使得他们在奥数题的理解上遇到了麻烦，很多家长告诉我，他们的孩子不能理解奥数题的意思。
2、写作文时思路打不开，容易大众化，千人一面。
比如有一篇作文《我爱我家》，大部分同学不能广泛的理解家，大部分同学写的是我生病了，父母送我去医院，我很感动。
大家都知道，考场作文比较性强，同样的题目，同样的题材，文章能否脱颖而出，往往取决于选材，构思与创新，要么你就“唱反调”，用新观点、从新角度去写大家常写的内容。
3、不能快速而准确的审题现在的作文题和以往的作文题相比发生了很大变化，原来的小学作文题经常出现“童年”，“老师”，“我的爸爸”，“我的妈妈”之类，这样的作文给定了题目，学生的发挥性就不大，只要按照试卷给出的题目来确定思路来写就可以了。
但近几年作文题趋向“开放性命题”主要指的是“半命题”和“自命题”的形式。
这样使得很多学生不知如何下手。
4、不注意小节大家都知道作文考试有一个最基本的要求，就是要求书写字迹工整、卷面整洁，正确使用书写格式及标点符号。
正是这小小的细节是入选一类文、二类文最起码的要求。
而每年的小考或中考作文中能达到这个标准的作文大概在五分之一左右。
5、所用时间太长学生把作文拿回家去写，这样很容易使学生养成两个不好的习惯，第一是学生为了省时省事，找遍文章一抄了事；第二是学生缺乏写作文的氛围，写写停停，养成了不专心和拖拉的毛病，一篇文章往往可以写上一个半甚至两个小时。
而不好的学习习惯比不会写作文更可怕。
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小学生写作文时存在的问题
一、问题一是习作选材单一。
前年我市毕业水平调研的习作题，是要求写一次自己印象最深刻的尝试。
按说此题可选择的范围很广，材料也很多。
但学生习作中却出现了许多雷同的尝试：尝试洗碗、洗红领巾、洗衣服……洗碗、洗衣、洗红领巾，固然是一种尝试。
如果六年级学生才刚刚从这些尝试中体验到喜悦，他们的生活岂非太单调，难道生活中就没有更多更好的鲜活内容可供选择？现实生活充满新奇与未知，探究与尝试应贯穿于学生的学习与生活之中，学生选材却是如此单一单调。
二是习作结构雷同。
小学生习作要求我以我笔写我心。
篇章结构不应有过多过严的限制。
但现在小学生的习作结构却惊人的相似：开头从题人手，中间具体描写，最后点题结束。
清清楚楚三段论。
由此不禁让我们联想到科举时的八股文。
习作结构雷同，千篇一律，简直让人震惊。
三是习作缺失人性。
仍以尝试为例，部分学生选择的材料，让我们触目惊心和极度不
安。
如写什么尝试偷东西、尝试作弊、尝试说谎、尝试骗父母……如果说这也算是尝试，我们决不要这种尝试！其中还有一篇习作，描写自己解剖乌龟的经过。
习作中血淋淋场面，未曾找到一丝一毫的不忍，也没有看出究竟为什么而尝试？四是套作、背作泛滥。
一些学生的习作虽然写得像模像样，却觉似曾相识。
经交流验证发现是某优秀作文刊物的别人的文章。
学生为了应付多种题材的习作，不是睁大慧眼去观察生活，选取自己的生活体验作为习作材料，而是下工夫去选择和背诵范文，去套作、背作。
对此，我们教师又应采取怎样的态度？二、原因当前，正在深入实施语文课程标准，学生习作上的问题却越来越严重，问题究竟出在哪里，这是值得语文教师深思、再深思的重要问题，探究其根源，无非有以下几方面原因：(一)分数至上，教学的功利性。
应试教育使学生几乎没有机会去接触社会，亲近自然，感受生活；没有更多时间去参与实践、参与探究。
家——校单调的生活路径，使学生不知有汉，无论魏晋。
应试教育把分数放在首位，凭分数定学校等级、定教师水平的单一化评价体制，而没有把学生的发展和成长放在首位。
反映在作文教学上，存在着一味强化不偏题、得高分的严重倾向。
从而导致学生没有原始材料，谈何有话可说。
(二)缺乏科学指导，作文教学思路不明。
学生习作水平提高不会一蹴而就，需要教师循序渐进地引导，从小就要逐步引导他们去观察生活，感悟生活。
随年级升高，能通过口述、日记、小练笔、每周习作等多种形式表达出来。
只有自己亲眼目睹、洗耳恭听、亲身体验的事情，才会言之有物，具有真情实感。
同时，要训练学生学会常用的表达方法，能围绕中心，把话说清楚、说具体。
应让学生多阅读佳作，积累丰富词句，这样，才能掌握习作技巧，叙述才会越来越流畅。
若只是通过考前的所谓习作技巧指导，就能让学生写出好文章，那简直是痴人说梦。
(三)课外阅读不足，缺少中外文化浸染。
学生被繁重的学业负担所累，根本没有更多的时间去接触古今中外的文化精华。
现在学生注重的是功利性阅读，他们看得最多的是名目繁多的优秀作文集。
过多阅读此类习作，只会产生低层次的阅读吸收，会导致低层次的产出。
根本无法做到居高临下，登高望远。
事实证明，没有积累就没有习作的底气。
要指导学生读书学以致用，举一反三，产生效益。
(四)紧扣学科特点，加强做人教育不够。
由于语文学科的特殊性，教师所应承担的责任，比其他学科更重大。
真、善、美，假、恶、丑，会随时出现在学生身边，也会在他们的习作中反映出来。
为此，教师要在言传身教的基础上，有意识地创设情境，通过各种评价方式，培养学生明辨是非的能力，帮助他们逐步形成正确的人生观、是非观。
(五)生活基础薄弱。
有些习作虽然文通字顺，条理清楚，但习作内容却让人哑然失笑。
如有学生习作写冬瓜和黄瓜嫁接，把姥爷买回冬瓜和黄瓜种到地里，过几天挖出来进行嫁接，结果成功……这种没有任何生活基础的天方夜谭习作，不知是为了使材料新奇，吸引老师的眼珠，还是实在没内容可写而瞎编胡造？由此可见，学生的生活基础薄弱，缺少丰富多彩的生活体验。
三、对策(一)加强教师培训，提高教学水平。
首先要明确习作教学的任务，是指导学生睁大慧眼观察生活，用慧心去感受生活，然后用笔记下自己的所看、所听、所感，说真话，
道真情。
教师应经常反思审问自己：我们给了孩子什么？孩子会不会表达？他们能表达什么？他们是怎样表达的？千万不要把功利性的东西强加给孩子。
这样，社会赋予我们的沉甸甸的责任，才有可能真正落到实处。
(二)加强具体指导，引导学生乐写、善写。
首先教师要满怀热情，千方百计激发孩子的习作兴趣，培养他们的习作意识。
特别是对怕写作文的一些学生，要循循善诱，启发引导，不可听之任之。
应指导学生学会小练笔，这是一个简单又行之有效的办法。
开始学生可能不乐意写，怕写不好。
但教师要具有明确而富有激励性评价的指向，善于对学生习作中反映出的，即使是一星一丝的闪光点给予充分激励。
对学生习作的充分肯定，这种最初最直接的赞赏，会强化他们继续表达。
如在培养兴趣的基础上，再提出一些新的具体要求，效果会更好。
教师还要善于动脑筋，出点子，开展形式多样的习作指导活动。
在培养兴趣的基础上，再提出一些新的具体要求，如全班学生参与的循环日记、编写故事等，给学生提供一个相互学习、相互促进，不断提高习作能力的舞台，就能进一步提高学生的习作兴趣，取得更
好的教学效果。
(三)开展读书活动，学习名家名篇。
丰富学生知识，注重语言积累，是习作的重要基础。
积累从何而来？这就需要扩大阅读，背诵记忆。
我国有名的散文家和政论家梁衡先生不止一次地重申，背书是写作的基本功。
文章相宜，只有善于向前人借词、借句、借气、借势，才能翻出新意。
为此，教师首先应底蕴丰富，了解古今圣贤推崇的人类文化积淀的经典着作，了解当代文学动向，能给学生开具出一份代表古今中外文化精华的必读书单。
开展多种多样的读书活动，创设营造孩子读书氛围和读书环境。
可在教室黑板的一角辟出一块小地方，起一个智慧宫的响亮名字。
根据每一阶段读书的内容，出几道趣味性强的读书题，帮助学生提高兴趣，互相学习，不断积累。
趣味背诵打擂台就是一种很好的形式。
每周由一人负责主持。
如本周打擂内容是春、夏、秋、冬古诗背诵。
打擂前，通知大家作准备，让学生有意识地去收集、交流、背诵材料。
打擂时，可采用多种形式，如以个人争霸，以小组，以男、女生
对抗比赛等。
打擂后，公布本期擂主。
打擂的内容以各种内容的古诗文背诵为主，辅以成语等的积累。
(四)家校形成合力，教育学生学会做人。
教师除了要满怀激情做好本学科教学外，还要和各科教师密切配合。
一方面要有意识地引导孩子更好地学习表达；另一方面要引导孩子关爱自己，关爱他人。
同时，家庭与学校、家长与教师要紧密配合，达成共识，形成教育合力。
家长要密切配合学校教师，帮助督促学生写好习作，指导学生养成良好行为习惯，让他们不仅学会习作，还要学会做人。