高中语文课堂教学评价量表
高中语文课堂教学评价量表
评价
项目
权重
评 价 指 标
评价等级
项目
得分
A
B
C
D
目标
评价
5%
目标明确、具体，定位准确。
5
4
3
2
5%
体现语文素质教育的要求和新课程理念，致力于进一步提高学生的语文素养：提高学生的语文应用能力；提高学生的审美能力；提高学生的探究能力。
5
4
3
2
过程
评价
20%
整体设计：
教与学内容科学（深广适度，容量得当）；
教与学重点突出（注重语言的积累与整合；注重语言的感受与鉴赏；注重语文的思考与领悟；注重语文的应用与拓展；注重语文的发现与创新）；
教与学流程畅达（环节清晰、节奏和谐、结构完整）。
20
16
15
11
10
6
5
0
20%
学生行为：
思维活跃，学习积极；
能较好地进行自主、合作、探究式语文学习。
20
16
15
11
10
6
5
0
20%
教师行为：
注重教学常规（教态亲切自然，表达准确流畅，意识民主平等）；
注重教学方法（能灵活地选择和运用教学策略和教学资源，引导和启发学生进行自主、合作、探究式学习）；
注重教学机智（善于根据课堂实情，进行及时的、得当的课堂调控）。
20
16
15
11
10
6
5
0
效果评价
30%
语文的人文性与工具性得到了很好的统一。
围绕课堂目标，高效地完成教与学任务。
课堂民主、开放、互动。
完成面向全体学生的教育，因材施教效果好。
课堂教学评分表
学生学习效果：学习资源对学生学习有帮助，教学活动参与度较高，注重学生能力培养。
10
评委签名
注：评委评分可保留小数点后一位。
课堂教学评分表
项目
评测要求
分值
得分
课堂教学IOO分
学度教态
立德树人：带头践行社会主义核心价值观，充分挖掘教学内容中的德育素材，注重教书育人。
10
教学风貌：讲课、答疑精神饱满、思路清晰、逻辑严密，对学生提出的问题反馈及时。
。
10
教学设计体现线上教学特点，突出重点和难点，条理清楚，循序渐进，有利于调动学生学习积极
性。
10
主讲教师能熟练、有效地运用现代教学手段，视频、音频材料利用恰当，启发性强。
10
课堂教学中讨论、答疑或测评等互动环节安排合理有效。
10
激发学生学习兴趣，启发学生思考（创造性思维），引导学生研究性学习。
10
教师加强对学生的学情管理，有效掌握学生情况。
10
学果教效
教师教学效果：较好完成教学目标及教学进度。
高中语文、英语学科优质课课堂教学评价表
高中语文、英语学科优质课课堂教学评价表
高中语文、英语学科优质课课堂教学评价表评价项目评价指标标准得分合计教师行为70教师素质能熟练运用语言组织教学，语言运用得体、规范2 教学基本功扎实，教学技能娴熟；课堂调控能力强2 教态亲切自然；教师有较强的感染力2 教学目标教学目标明确具体，符合学生实际和教学要求4 注重对学生情感态度、学习方法和价值观等的培养 4 教学设计教学设计能根据学生实际，创造性地开发和使用教材3 课堂设计有层次，能为不同学生的发展提供空间，难度适合学生水平，可操作性强。
(具体教师教案)5 教学过程课堂活动以学生为中心，注意创设民主、平等、积极的自主学习氛围，在整个教与学的过程中扮演好不同的角色 6 关注学生学习过程和学生的个体差异，尊重学生的学习结果和独特的情感体验6 能不断鼓励学生参与积极的、有意义的语言实践活动6 教学方法恰当有效，活动形式有趣、多样，能在具体的语境中进行语言运用能力的培养6 教学思路清晰，教学疏密适度，过渡自然，符合学生的认知规律5 能有效运用多种教学媒体进行教学5 教学效果与特色完成教学任务，达到预定的教学目标，学生身心愉悦6 不同层次的学生都有收获，教学实效高6 教学在某个方面有独到之处2 学生行为30自主积极、主动的参与学习全过程，思维活跃，活动时情绪高涨10 合作积极参与小组活动，乐于与同学合作，乐于帮助并懂得寻求帮助10 探究善于思考，勇于进行语言实践，能主动表达自己的不同看法，有进一步学习的愿望10。
语文课堂教学评价量表
教学内容
突出语文学科特点，用新理念灵活地堆教材内容进行取舍及拓展。
10
教学过程
1.课堂气氛融洽，师生思维共振，情感共鸣；
2.教学以学生的听说读写等语文实践活动为主，学生的阅读感悟、自主探索、合作交流与教师讲授、引导的时间分配合理恰当；
3.思路清楚，环节衔接自然，过程流畅；
4.多媒体辅助教学手段在教学中运用恰当、有效；
20
思维品质
1.具有较强的问题意识，能主动提出具有一定探究性的问题;
2.善于思考，富于想象，能从多角度认识数学概念，提出解决问题的策略;
3.具有反思的意识和习惯敢于质疑问难，具有独到见解。
10
情意态度
1.认知、过程、情感目标达成率高，教学效果好。
2.学有所得，体验成功的快感。极大地丰富学生的现实生活，感受生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。
教学语言准确、精确、精练，有感染力，解题和画图能力较强，板书工整、合理。
现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。
总体评价
改进建议
语文课堂教学评价量表
执教人
课题
评课人
评价角度
因素
指标
分值
得 分
教
师
教学目标
1.教学目标正确、明确、具体，便于操作。把培养学生对语言的感悟理解和学习语文的能力作为教学的重点。
2.能依据《语文课程标准》对不同学段的要求制定教学目标，所定目标切合教材特点，切合学生实际。注意丰富学生的语言积累。即姓“小”吗？
3.学生主动参与，乐学、会学，学中玩、玩中做，情绪饱满，思维活跃，课堂气氛活跃。
4.在数学活动过程中，初步感受数学探索与数学创造的魅力，体验数学的价值。
10
语文学科课教学评价表
语文学科课堂教学评价表
（备注：优秀100～85分良好84～75分合格74～60分再努力60分以下）评价者：
数学学科课堂教学评价表
年级：授课人姓名：课题：时间：
（备注：优秀100～85分良好84～75分合格74～60分再努力60分以下）评价者：
科学学科课堂教学评价表
年级：授课人姓名：课题：时间：
（备注：优秀100～85分良好84～75分合格74～60分再努力60分以下）评价者：
美术学科课堂教学评价表
年级：授课人姓名：课题：时间：
（备注：优秀100～85分良好84～75分合格74～60分再努力60分以下）评价者：
信息技术学科课堂教学评价表
年级：授课人姓名：课题：时间：
（备注：优秀100～85分良好84～75分合格74～60分再努力60分以下）评价者：
音乐学科课堂教学评价表
（备注：优秀100～85分良好84～75分合格74～60分再努力60分以下）评价者：
品德与生活（社会）学科课堂教学评价表
（备注：优秀100～85分良好84～75分合格74～60分再努力60分以下）评价者：
英语学科课堂教学评价表
（备注：优秀100～85分良好84～75分合格74～60分再努力60分以下）评价者：
健康（心理）学科课堂教学评价表
（备注：优秀100～85分良好84～75分合格74～60分再努力60分以下）评价者：。
高中语文、数学课堂教学评价量化表
9
8
6
3、师生关系和谐，情知交融，学生学得积极主动，体现个性。
10
9
8
6
教学方法
（0.2）
1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。
4
3
2
1
2、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理、有探究性。
4
3
2
1
3、采用不同的方式呈现教学内容。
4
3
2
1
4、体现对学生的能力培养，情感的激发。
4
3
2
1
5、教学手段运用得当。
评 价 要 点
评分等级
A
B
C
D
教学目标
（0.1）
1、符合新课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
5
4
3
2Hale Waihona Puke 2、符合教材要求，切合学生实际。
5
4
3
2
教学内容
（0.15）
1、能驾驭教材，准确把握教学重点、难点。
5
4
3
2
2、教学内容是现实的、有意义的，是从学生现有的知识和经验出发的。有利于学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
xx中学语文课堂教学评价量化表
授课教师：课题：评课人：
评价指标权重
评 价 细 则
评分等级
A
B
C
教学目标0.1
1.教学目标根据知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度设计。
5
4
3
2.教学目标明确具体，体现语文课的实践性和综合性。
5
4
3
教材处理0.2
语文教学效果评估反馈表
语文教学效果评估反馈表一、前言语文教学是教育体系中的重要组成部分，对于学生的语言表达、思维发展、文化传承等方面都有着至关重要的作用。
为了全面、客观、准确地评估语文教学的效果，提高教学质量，特制定此评估反馈表。
二、评估对象本次评估的对象为具体年级、具体班级的语文教学情况。
三、评估时间具体评估时间段四、评估内容（一）教师教学方面1、教学方法教师是否能够根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
教学方法是否具有创新性和启发性，能否引导学生积极思考和主动参与。
2、教学态度教师是否认真备课，教学准备是否充分。
教师在教学过程中是否热情、耐心，关注学生的学习需求和个体差异，及时给予指导和帮助。
3、教学能力教师的语言表达是否清晰、准确、生动，板书是否规范、整洁。
教师是否能够有效地组织课堂教学，掌控教学进度和节奏，营造良好的教学氛围。
4、教学资源利用教师是否能够合理利用教材、多媒体等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
教师是否能够引导学生充分利用课外资源，拓展语文学习的渠道。
（二）学生学习方面1、学习兴趣学生对语文课程的兴趣是否浓厚，是否积极主动地参与课堂教学活动。
学生在课外是否愿意自主阅读、写作等，以提高语文素养。
2、学习习惯学生是否养成了良好的预习、复习、作业等学习习惯。
学生在课堂上是否能够认真听讲、积极思考、勇于发言，遵守课堂纪律。
3、学习效果学生在语文基础知识（字词、语法、修辞等）的掌握方面是否扎实。
学生的阅读理解、写作、口语表达等能力是否得到了有效的提高。
（三）教学内容方面1、课程设置语文课程的设置是否合理，是否符合学生的年龄特点和认知水平。
课程内容是否涵盖了语言文字、文学、文化等方面，具有系统性和完整性。
2、教材选用选用的教材是否具有科学性、实用性和趣味性，是否能够满足教学需求。
教材的内容是否与时俱进，反映社会发展和文化进步。
高中语文语文高效课堂评价标准
4
2
10、总结规律，指导方法，讲练结合，培养能力,强调文本，突出读写训练
6
4
2
11、学生发言运用普通话，声音洪亮，表述准确
6
4
0
12、灵活运用多种教学方法，善于调动学生的学习积极性，及时进行反馈矫正，注意分层次施教
6
4
2
教
学
技
能
13、教态自然，激情充沛，肢体语言恰当适度
20
4
3
2
14、教师普通话准确流畅，范读例文效果好，教学语言规范、生动，语速适度，抑扬顿挫
5
3
2
教
学
内
容
4、教学内容选取恰当，理解准确、透彻
20
5
3
2
5、重点突出，详略适当
5
3
2
6、抓好基本知识教学和基本技能训练
5
3
2
7、根据教学需要，恰当整合、补充、扩展
5
3
2
教
学
过
程
8、问题设计富有层次性、启发性、生成性，循循善诱，师生互动，生生互动，师生友好，共同进步
30
6
4
2
9、教学密度适当，节奏合适，条理清晰，层次分明，结构完整，强力突破难点
章丘市高中语文高效课堂教学评价表（试行）
学校
班级
授课人
授课时间
课题
课型
月日
项
目
评价要点
权
重
A等
B等
C等
得
分
评价意见
教
学
设
计
1、体现自主、合作、探究教改新理念，符合教学要求，三维目标简明具体恰当，学科特点突出
语文课堂教学评价量表
语文讲堂教课评论量表执教人评论要素角度教课目标教课内容教课过程教师教课资源基本修养学科特色表现课题评课人指标1.教课目的正确、明确、详细，便于操作。
把培育学生对语言的感悟理解和学习语文的能力作为教课的要点。
2.能依照《语文课程标准》对不一样学段的要求拟订教课目的，所定目标切合教材特色，吻合学生实质。
注意丰富学生的语言累积。
即姓“小”吗？突出语文学科特色，用新理念灵巧地堆教材内容进行弃取及拓展。
1.讲堂氛围和睦，师生思想共振，感情共识；2.教课以学生的听闻读写等语文实践活动为主，学生的阅读感悟、自主研究、合作沟通与教师讲解、指引的时间分派合理适合；3.思路清楚，环节连接自然，过程流利；4.多媒体协助教课手段在教课中运用适合、有效；5.能指引学生进行适合的自我评论与互相评论，发挥评论的激励作用。
1.能依据教材内容及学生实质，奇妙地利用各样资源；2.能联系学生生活实质打破难点。
1.教态自然和蔼大方，情绪饱满热忱。
2.一般话标准、流利，生动、形象。
3.板书工整，用字规范；设计科学、合理。
4.有较强的讲堂教课组织能力和应变能力。
表现人文关心，着重累积、体验、感悟、熏陶，弘扬人文精神，着力培育学生语文综合修养。
分值得分101015555主体 1. 学生参加学习活动时间丰裕，有充足时间阅读文本和思虑问题。
地位 2. 关注每一个学生，尊敬学生看法；学表现 3. 学生踊跃思虑踊跃讲话，敢于怀疑，思想有深度，表现发展的趋向。
思想注意力集中，踊跃参加学习；生质量能提出存心义的问题或能发布个人见简解。
情义体验到学习和成功的欢乐，有进一步学习语文的梦想。
态度20 10 101.实现了教课目的，多半学生能达成学习任务，每个学生有不一样程度的收学习获。
10成效2.全体学生经过教课活动学习语文的能力有了进一步提升。
综合考语：总分：小学数学讲堂教课评论量表执教人课题评课人评论要素指标角度1.吻合课程标准、教材基本要乞降学生发展的实质。
高中语文课堂教学评价表
自 主
评价
10分
【(1)课堂教学特色鲜明，语文味浓；(2)课堂教学注重思维能力的
培养；(3)课型特征显著】
合计得分
7.应用技术【(1)熟练使用工具书；(2)积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。(3)初步具备搜集和处理信息的能力。】 (10分 )
教师
表现
20分
1.价值引领正确【(1)育人意识强；(2)引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观源自(3)德育与语文教学有机融合】(4分)
2.学科素养突出【(1)依据依据课程方案和课标教学；(2)问题解决落实素养；(3)突出学科关键能力】 (4分)
3.学案设计科学【(1)基于学情和教材发、个性设计，针对性强联系社会生活，创设真实情境，结构模块化；(2)课堂讲练量和课后作业量适当；(3)分级设计学案，体现层次感】(4分)
4.讲授简明扼要【(1)控制讲授时间，确保学生思考与活动时间(2)讲课内容紧扣重点、难点；(3)点拨精准恰当，凸显启迪性】( 4 分 )
4.踊跃展示【(1)积极、主动、形式多样地展示；(2)展示规范、灵活、有质量；(3)认真倾听，对他人的展示主动补充完善】 (10
分 )
5.大胆质疑【(1)能发现并提出问题；(2)提出的问题有质量：(3)提出问题的人数较多】 (10分)
6. 自主构建【(1)达成课堂学习目标；(2)善于使用思维导图等工具主动构架知识体系；(3)积累方法与经验】 (10分)
高中语文课堂教学评价表(修订)
一级指标
二级指标及说明
得分
学生
表现
70分
中学语文课堂教学评价表
5
3
1
11.注重思维训练，培养创新精神。
5
3
1
12.注重学习能力的培养（朗读、书写、质疑论辩、综合表达）
5
4
2
13.鼓励学生特称的发挥。
5
4
2
情
感
教
育
（一）
14.师生平等和谐，课堂气氛融洽。
10
3
2
1
15.通过多种方法激发学习兴趣，全面调动学生学习的积极性、主动性。
4
3
2
16.注重学习动机、信心、习惯等非智力因素的发间
项
目
得
分
课题
课型
课时
评
价
项
目
现代
教学观
评价内容
权
重
分
数
评价结果
A
B
C
教
学
目
标
（一）
目标
意识
1.教学目标明确、具体、全面。
10
3
2
1
2.教学目标表述准确，行为动词运用恰当。
4
2
1
3.教学目标展示（投放）适时，达标要求明确。
3
2
1
教
学
过
程
（二）
主导
主体
意识
4.教学环节清晰，时间分配合理。
3
2
1
教
学
基
本
功
（一）
17.使用标准普通话，语言规范流畅，表达生动形象。
18
3
3
3
18.教态亲切自然，举止端庄大方。
3
3
3
19.板书设计精当，书写工整美观。
高中部高效课堂教学评分表
日期 科目 评价 项目 星 期 节次 班级 求 分值 得分 授课教师 具 体 要
教学 时间 教师讲课和学生活动时间处理的恰到好处，做到了有机衔接。 10分 1、营造民主平等的学习氛围，引导学生自主、合作学习，进 教师 行激励、评比。 活动 2、合理组织导学过程和环节。 15分 3、作用定位：启发、纠偏、督促、释疑、总结。 1、自主预习：安静专心，独立积极，完成任务速度快、效率 高。 2、合作学习：组长组织，分工明确，人人踊跃，气氛热烈， 有效度高。
10
5 5 5 10 10
学生 3、个体展示：面向同学，声音洪亮，表达流畅，有适当辅助 活动 15 动作和表情；鼓励出现适当活泼形式；弱生上阵，参与面广。 40分 4、笔记板书：书写规范，作图标准，重点突出，横平竖直， 2.5 清楚美观。 5、点评补充：反应及时，突出要点，实质到位，同学易于掌 握吸收。 1、课堂秩序好，动静结合，活而有序。 学习 2、学生真听，实写，勤思、善问、能议、敢评。 实效 3、测评反馈效果好，学生获得新知识的量和质达标。 35分 4、学生全面参与，思维情感积极活跃，自主学习能力锻炼增 强。 2.5 5 5 20 5
高中语文说课评价表
高中语文说课评价表说课时常出现的一些要求：说课内容包括两个方面，一是对所选课文作具体的教学设计（包括教学目标、教学内容、教学过程方法设计），并作出分析阐释；二是针对评委的提问进行答辩。
说课15分钟，答辩5分钟。
好的说课有哪些特征：1．突出教学理念。
从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。
没有教学理念的说课，说课便没了分量。
2．诠释教学思想。
从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注重的是对教育理论的诠释。
3．体现教学能力。
从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。
因为教学思想的阐发，能够使教师明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。
4．展现教学境界。
教学具有创造性。
体现在说课者对于教学准确而独到的见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。
5．展示演讲才华。
从说课技能上看，它具有演讲特点。
它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。
让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。
说的好的课具有说服力和吸引力。
《项链》说课案今天我说课的内容是：高中语文第四册第二单元的第六课《项链》作者法国作家莫泊桑。
一、说教材（一）确定本课的地位和作用高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主，小说的鉴赏占全书的50%。
该册虽只选入了三篇外国小说，但这三篇各有千秋，且在文学史占有显著的地位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。
高中语文课堂教学评价量表 (1)
评价
项目
权重
评价指标
评价等级
项目
得分
A
B
C
D
目标
评价
5%
目标明确、具体，定位准确。
5
4
3
2
5%
体现语文素质教育的要求和新课程理念，致力于进一步提高学生的语文素养：提高学生的语文应用能力；提高学生的审美能力；提高学生的探究能力。
5
4
3
2
过程
评价
20%
整体设计：
教与学内容科学（深广适度，容量得当）；
教与学重点突出（注重语言的积累与整合；注重语言的感受与鉴赏；注重语文的思考与领悟；注重语文的应用与拓展；注重语文的发现与创新）；
教与学流程畅达（环节清晰、节奏和谐、结构完整）。
20
16
15
11
10
6
5
020%学生行源自：思维活跃，学习积极；能较好地进行自主、合作、探究式语文学习。
20
16
15
11
10
6
围绕课堂目标，高效地完成教与学任务。
课堂民主、开放、互动。
完成面向全体学生的教育，因材施教效果好。
30
22
21
15
14
8
7
0
特色加分
0—5分
理由：
总分
特殊情况备注：
评委签字：时间：
授课教师执教学校执教班级授课题目
5
0
20%
教师行为：
注重教学常规（教态亲切自然，表达准确流畅，意识民主平等）；
注重教学方法（能灵活地选择和运用教学策略和教学资源，引导和启发学生进行自主、合作、探究式学习）；
武汉市高中语文高效课堂教学评价表
武汉市高中语文高效课堂教学评价表讲课人: 学校: 班级: 时间:课题名称: 课题类型: 评课人: 评价评价等级分值得评价要点权重指标项目 A B C D 分课堂调控能力、语言表达能力、技术手段教学素养 10 10 8 6 5 运用能力、教态教定位准确、符合教材要求和学生实际、三教学目标 10 10 8 6 5 师维目标自然融合教紧扣教学目标作出充分预设、根据教学进学教学内容程适时生成问题、合理利用教学资源、重15 15 13 11 9 行视基础性，突出发展性为面对全体学生，关注差异性;课堂结构合教学过程理，逻辑有序;调动学生自主、合作学习;10 10 8 6 5评价学生活动，理据充分具有学习兴趣，智力集中在学习上;积极学学习态度 10 10 8 6 5 主动思考问题，思维活跃生师生、生生、生本对话，分享学习结果 ;学学习方式善于发现、提出问题;具有质疑、探究意15 15 13 11 10 习识行参与学习的时空度、深广度;分析、解决为学生活动 15 15 13 11 10 问题的效度;思维的密度;能自我评价课堂状态综合目标达成 15 描述个性特色评价表说明:一、指导思想课堂教学评价是一个复杂的过程，课堂教学评价的指标设定不同，评价结果会出现差异。
本评价表立足于语文课堂教学中的“教”与“学”两方面作为评价的视觉点，选取若干决定课堂教学质量的重要项目作为评价依托，给予定量的判断。
同时，考虑到教学的复杂性，完全量化的结果可能带来的偏差，因而设定了“综合描述”的指标，给予一定的“模糊”，从整体上给评价留出了一定的空间和弹性，以便保证作出合理的评价。
这里的“评价”是作为课堂教学的一个重要组成部分而设定的，目的在于通过评价指标的导向及评价结果的反馈为教师和教学管理人员提供改进教学、提高教学质量的决策依据，从而激励教师提高教学质量，促进学生全面发展。
二、理论依据课堂评价的具体方法很多。
本评价方案的基本框架是:根据评价的性质，采用了典型表现的方法，即强调师生要做什么;评价的形式采用了复杂表现评价;评价的过程是将形成性评价与终结性评价相结合。
语文课堂教学评价量表
执教人
课题
评课人
评价角度
因素
指标
分值
得 分
教
师
教学目标
1.教学目标正确、明确、具体，便于操作。把培养学生对语言的感悟理解和学习语文的能力作为教学的重点。
2.能依据《语文课程标准》对不同学段的要求制定教学目标，所定目标切合教材特点，切合学生实际。注意丰富学生的语言积累。即姓“小”吗？
4.根据教材内容，合理使用实物、图片、挂图等直观教具，采用多种教学媒体及视听手段，为学生创造良好的语言学习环境。
15
基本素养
1.教态自然亲切大方，情绪饱满热情。
2.具有扎实的英语基本功，语音、语调顺畅、标准，能熟练、准确地用英语组织教学。。
3.板书工整，用字规范；设计科学、合理。
4.能驾驭课堂教学，对突发性情况能予以迅速、果断的处理；能根据教学反馈信息，及时调整教学活动，顺利完成教学任务。。
3.学生积极思考踊跃发言，敢于质疑，思维有深度，呈现发展的趋势。
20
思维品质
1.学生能积极ห้องสมุดไป่ตู้动参与学习活动，形成并掌握所学知识和技能；
2.时间利用率较高，能按时完成教学任务，教学目标达成，教学效果较好。
10
情意态度
学生乐学、会学，体验到学习成功和愉悦，不同程度的学生都学有所得，学生获得进一步发展。
10
学习效果
1.实现了教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生有不同程度的收获。2.全体学生通过教学活动学习英语的能力有了进一步提高。
10
综合评语：
总分：
阎良二小音乐课堂教学评价表
执教人
课题
评课人
评价角度
因素
指标
高中语文优质课评价表
评委负责人：
教研室（公章）
年月日
县县年高中语文优质课评价表姓名性别工作单位年龄教龄职称县级参赛课题评语本节课目标明确重难点突出思路清晰设计新颖充分体现了以生为本的新课程理念
县年高中语文优பைடு நூலகம்课评价表
姓名
性别
工作单位
年龄
教龄
职称
县级参赛课题
评
语
本节课目标明确，重、难点突出，思路清晰，设计新颖，充分体现了“以生为本”的新课程理念。教师教态大方，语言简练，点拔精当，评价及时，很好地调动了学生自主学习的积极性。学生思维活跃，讨论热烈，学到了知识，提高了技能，情感、态度、价值观得到了熏染。整节课目标达成度高。教学效果良好，被评为二等奖。
语文课堂教学评价表 文档
11、能积极有效地开发课程资源，体现科学的教材观，实现教学目标。
12、教学设计围绕教学目标，设计符合语文特点的教学程序，层次清楚，思路清晰。
教学基本功
13、教态亲切、自然，教学语言准确、简洁、生动，普通话标准，朗读能力强。
10
14、驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、诱导，善于应变。
15、合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。
教学效果
16、学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。
20
17、学生学习积极性高，能够提出问题，善于发表见解，乐于参与，敢于创新。
18、不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学目标。
语文课堂教学评价表
教师：班级学科：评课人：年月日
A级指标
B级指标
权重
评分
备注
一般教学要求
1、教学目标明确、恰当，符合学生实际和学生发展需要。
40
2、面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要。
3、对教材理解准确，能创造性地处理和运用教材。
4、重视学习方法的指导，善于培养学生的能力。
5、师生关系融洽，有多向信息反馈和情感式和讨论式教学，重视培养学生的创新精神和实践能力。
7能根据年龄特点及教学目标，创设教学情景，帮助学生解决重点，突破难点。
语文学科特殊要求
8、教学立足于培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。
30
9、教学以学生的听说读写等语文实践活动为主，体现文道统一，语言、思维和情感统一。
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评价
项目
权重
评 价 指 标
评价等级
项目
得分
A
B
C
D
目标
评价
5%
目标明确、具体，定位准确。
5
4
3
2
5%
体现语文素质教育的要求和新课程理念，致力于进一步提高学生的语文素养：提高学生的语文应用能力；提高学生的审美能力；提高学生的探究能力。
5
4
3
2
过程
评价
20%
整体设计：
教与学内容科学（深广适度，容量得当）；
教与学重点突出（注重语言的积累与整合；注重语言的感受与鉴赏；注重语文的思考与领悟；注重语文的应用与拓展；注重语文的发现与创新）；
教与学流程畅达（环节清晰、节奏和谐、结构完整）。
20
16
15
11
10
6
5
0
20%
学生行为：
思维活跃，学习积极；
能较好地进行自主、合作、探究式语文学习。
20
16
15
11
10
6
5
0
20%
教师行为：
注重教学常规（教态亲切自然，表达准确流畅，意识民主平等）；
注重教学方法（能灵活地选择和运用教学策略和教学资源，引导和启发学生进行自主、合作、探究式学习）；
注重教学机智（善于根据课堂实情，进行及时的、得当的课堂调控）。
20
16
15
11
10
6
5
0
很好的统一。
围绕课堂目标，高效地完成教与学任务。
课堂民主、开放、互动。
完成面向全体学生的教育，因材施教效果好。
30
22
21
15
14
8
7
0
特色加分
0—5分
理由：
总分
特殊情况备注：
评委签字： 时间：
授课教师 执教学校 执教班级 授课题目