多媒体专业课程体系
高职计算机多媒体技术专业课程体系设计实践探索
与 国家 职 业 资 格 接 轨 而 开 设 的 让 学 生 参 加 证 书认 证 的课 程 ．实 训 项 目课 程 是 相
对 于 每 个 课程 模 块 进 行 的面 向实 际 工 作
的项 目实 训 ． 养 学 牛 的岗 位 综 合 素 质 培
图 １ 计算机 多媒体技 术 专业课 程 结构 示意 图
的组 织 、搭 配 所 形 成 的 合 理 关 系 与 恰 当 比例 ． 由各 类 课 程 构 成 的 有 机 、 整 的 是 完
要 培 养 学 生 的 基本 能 力 ：第 二 是 汁算 机 类 通 用 基 础 课程 和 专 业 基 础 课程 ． 计
互 间的分 工 与配合构 成 了课程 体系 ． 课 程体系 确定 了一个 专业具 体 的课程 ． 确 定 了 具 体 课 程 的 安 排 方 式 ．包 括 课 程 结 构 和 具 体 的 课 程 设 置 课 程 体 系 的设 计
不 是 将 各 门 课 程 简 单 地 堆 积 ．而 是 各 门
统 一 体 课 程 结 构 设 计 要 以 工 作 过 程 为 主线 ． 照 由易 到难 、 简 单 到 复 杂 的过 按 由
程进 行 。
算 机 类 通 用 基 础 课 程 是 计 算 机 专 业 学 生
必 须 学 习 的专 业 知 识 ． 专业 基础 课 程 则
课 程之间相互联系 、 互配合 的结果 ， 相 最 终构 成 一 个 整 体 优 化 的课 程 体 系 课程 体系设计是在 明晰专业培养 目
标 之 后 进 行 的 ．宁 夏 工 商 职 业 技 术 学 院 在 调 研 的 基 础 上 确 定 了 计 算 机 多 媒 体 技
要 就 业 方 向 的 课程 ：结 构 的顶 端 为 毕 业
高职院校多媒体技术专业
高职院校多媒体技术专业摘要：本文以“多维影视动画开发课程群”为例从课程设置、课程平台建设、结构重组与整合优化、优化后教学效果等四个方面对多媒体技术专业影视动画方向课程群建设方案进行了探讨。
最终实现专业课程体系的优化和教学模式和教学方法的改革，进一步提高学生的影视动画开发实践能力和创新能力。
关键词：多媒体技术；课程体系；课程群；课程群建设【中图分类号】g640根据学院大力发展课程内涵建设，进一步深化教学改革，实现高素质应用型人才培养的指导精神，计算机多媒体技术教研室从优化专业课程体系的角度，针对多媒体技术专业影视动画方面开展了课程群建设，打破了课程之间的壁垒，将课程群中的各门课程内容进行了结构重组和整合优化。
一、课程设置计算机多媒体技术专业旨在培养具有较高的文化艺术修养及较强的影视动漫画设计、原创及制作能力，能适应游戏动漫制作、影视动画产品制作等领域内工作的专业人才。
为了更好的实现人才培养目标，根据影视动画制作知识需求，建立了多维影视动画开发课程群，包括了平面设计、动画运动规律、flash动画设计、maya动画设计、ae影视后期合成与特效制作五门课程，并将课程教学体系划分为动画设计基础、动画创作、动画后期处理三个阶段。
二、课程平台建设（一）优化课程体系，构建2+2+1的多维影视动画开发课程群根据影视动画制作流程和制作人员的岗位需求，分析了课程群中课程的性质、相互关系以及课程间内容的衔接，在课程教学体系的三阶段构建了2+2+1的多维影视动画开发课程体系。
动画设计基础阶段，2指的是《平面设计》和《动画运动规律》，这一阶段至关重要，我们通过这两门课程的学习使得学生掌握动画的基本运动方法，表现方法和运动规律，在了解动作运动的共性规律的基础上，达到个性运动规律的形态表现，为动画创作中角色造型与运动打下坚实的基础。
动画创作阶段，2指的是两个方向：二维动画设计、三维动画设计，对应《flash动画设计》、《maya动画设计》两门课程，在这一阶段通过学习使得学生掌握动画设计、动检；建模、灯光材质、骨骼、动画、渲染等工作方法，具备二维、三维动画作品的策划、制作能力。
网络与多媒体课程设计
网络与多媒体课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握网络与多媒体的基本概念、原理和应用。
具体包括：1.知识目标：了解计算机网络的基本概念、拓扑结构、协议和应用；掌握多媒体的基本概念、技术标准和应用领域。
2.技能目标：学会使用网络设备和工具，搭建简单的局域网；熟悉多媒体软件，进行简单的音频、视频编辑和处理。
3.情感态度价值观目标：培养学生对网络与多媒体技术的兴趣和好奇心，提高他们运用技术解决问题的能力，增强他们的信息素养。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个方面：1.计算机网络：网络的基本概念、拓扑结构、协议和应用。
2.多媒体技术：多媒体的基本概念、技术标准、应用领域和基本技术。
3.网络与多媒体的实际应用案例：介绍网络与多媒体技术在各个领域的应用，以激发学生的学习兴趣和主动性。
三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：用于讲解网络与多媒体的基本概念、原理和应用。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地理解网络与多媒体技术的应用。
3.实验法：让学生亲自动手进行网络搭建和多媒体处理，提高他们的实践能力。
四、教学资源我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的网络与多媒体教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：推荐学生阅读相关的参考书籍，丰富他们的知识体系。
3.多媒体资料：收集与课程相关的音频、视频资料，增强课堂教学的趣味性和生动性。
4.实验设备：准备网络实验设备，让学生能够亲身体验网络搭建和多媒体处理的过程。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，我们将采用以下评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估他们的学习态度和理解程度。
2.作业：布置与课程内容相关的作业，评估学生对知识点的掌握情况。
3.考试：定期进行课程考试，全面检验学生的知识水平和应用能力。
4.实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能和创新能力。
多媒体软件教学设计方案
一、教学背景随着信息技术的快速发展，多媒体软件在教育领域的应用越来越广泛。
为了培养学生的创新能力和实践能力，提高教学效果，本方案旨在设计一套适用于多媒体软件教学的课程体系，以帮助学生掌握多媒体软件的基本操作和应用技巧。
二、教学目标1. 让学生了解多媒体软件的基本概念、发展历程和分类；2. 使学生掌握常用多媒体软件（如Photoshop、Flash、Authorware等）的基本操作和应用技巧；3. 培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在实际工作中运用多媒体软件的能力；4. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通与表达能力。
三、教学内容1. 多媒体软件概述2. Photoshop基础操作与应用3. Flash动画设计与制作4. Authorware课件制作5. 多媒体软件综合应用四、教学方法1. 讲授法：系统讲解多媒体软件的基本概念、操作方法和应用技巧；2. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生了解多媒体软件在实际工作中的应用；3. 实践操作法：让学生亲自动手操作，掌握多媒体软件的基本技能；4. 小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作精神；5. 互动式教学：通过提问、答疑等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、教学步骤1. 导入：介绍多媒体软件的基本概念和发展历程，激发学生的学习兴趣；2. 讲解：讲解多媒体软件的基本操作和应用技巧，使学生掌握软件的基本功能；3. 案例分析：通过分析典型案例，使学生了解多媒体软件在实际工作中的应用；4. 实践操作：让学生亲自动手操作，巩固所学知识，提高实践能力；5. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作精神；6. 总结与评价：总结本节课所学内容，评价学生的学习效果。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等；2. 实践操作：评估学生在实际操作过程中的熟练程度和解决问题的能力；3. 作品评价：评价学生完成的作品质量，包括创意、设计、技术等方面；4. 学生反馈：收集学生对教学内容的意见和建议，不断改进教学方法。
高职学院多媒体专业项目课程体系的构建研究
２ ． ２项 目 程体系设计方 案 课
以平面设计 师岗位为例 ， 通过工 作任务分析 ， 解 分 职业 岗位能力 ， 归纳 相应 的教学知 识点 ， 重构课 程 ， 采 用项 目教学 ； 过企业真实项 目实战 ， 通 以获取 国家信 息 产业部颁发 的平面设计师证 书为评价标准 ，确定 设计 素描 、 图形 图像 处理 、 矢量 图形 设计 、 构成设计 、 广告设
高 职计算 机多媒 体专业 的核心 职业 能力进 行 了提炼 ，
见 图 命 。如何打破学科体系 ，
建立基于工作过程 的课程体 系 ，以适应社 会和职业 发 展的需要 ，已成为高 等职业教育改革 和探 索 的重要 内
容。
１高职学 院项 目课程的特点
“ 目课程 ” 项 是近 年来 许多高职 院校教 学改革 中出 现的热门名词 ， 何为 “ 目课程” 项 ？我们可 以理解为具 有 相对独立性 的客观存 在 的工作任务模块 。即 以工作 任 务为中心 ， 以项 目为主体 ， 用典型产 品（ 或服务 ） 引领 来
工作任务并 以完成工 作任务为 主要 学习方式 的课程模
关键字 ： 高职 多媒体 项 目教 学 课程体 系 构建
高等职业 教育 作为 高等教 育 的重 要组 成部分 ， 担 负着培 养适应生 产 、 设 、 理 、 建 管 服务一线 需要 的高 级
与知识 结构要求也存在 较大认识上 的差 异 ，因此必须
明确一个具体 的方 向。根据市场 的需求 ， 结合我院的实 际情况 ，我们将计算机 多媒体技术专业 的方 向确定 为 电脑艺术设计方 向。通过分析相应职业 岗位的要求 ， 对
《多媒体技术》课程立体化教学体系构建
立体化教学资源 ｌ
Ｉ 立体化教学模式 ｉ
ｌ 立体化教学评价
构建立体 ｌｉ 教学对象 ｌ 教学内容 ｌ 教学方法 １ｌ ｌ ｌ 构建立体 教学系统 Ｉ｝层次化 ｌ ｆ模块化 ｌ 多元化 ｌｌ ｌ 考核体系
多媒 体 在 各 个 领 域 中 的 制作 和 技 能 。 《 多媒 体 技 术 》 课
程 的 特 点 是 实 践 性 、 用 性 强 ， 生 如 果 不 通 过 自己操 应 学
创新教学方法 ． 推进传统教学与立体化教学 的结合 ． 达
到 提 高 教 学 效 率 、 学 质 量 ， 发 学 生 潜 能 的 目的 。 教 开
从任何一个模块开始 学习 ．甚 至可以在模块 之间进行
跳 跃 选 择 。 程 的模 块 化 增 强 了课 程 的可 选 择 性 ． 有 课 这 利 于 培 养学 生 的 自主 意识
图 ２ 立 体 化 教 学 资 源
４ 立 体 化 教 学模 式
相对 传统 的单 向知识传授 的教学模式 ．立体化教 学模式是 以能力培养为轴心 ．以教学最优化 为最终 目 标， 在立 体化教学 理念 的指 导下 ． 分运用 教学资 源 ， 充 多方位展现 《 多媒体课 程》 的教学 内容 ， 以多元化 的 配 教学方式和立体化教学评价 ．使之适合多层 次的教学 对象 ． 突破时间和空间的限制 ． 达到提高教学质量 和提
《 多媒 体 技 术 》 程 的教 学 资 源依 托 开 发 的 立 体 教 课
程教学实践 的基础 上 ．对课程 的立体化 教学体系 的构
建 进行 了研究 。 在此项研究 中 ． 采用先进 的立体化 教学
论中职学校影视多媒体技术专业课程体系的建立
生的专业 知识面 ， 除了与专业无关的一 在第～学 期就 开出专业基础课 ． 删 如美术基
６从 实际出发 ，办 出特色 。 ． 结合上述 原则和 影视 多媒体 技术专
够用为度 ， 专业课教 学要 加强针对性 业 的实 际 ， 们 进 行 了以 下课 程 设 置 和调 我 人才 。在专业上 ，主要培养具备影视多媒 需 、
体 制作 的基本理论 与技能 ，从事动 画原 和 实 用 性 。
人 才培养模式。其 中． 程和教学 内容体 课 系 改革是 中职 中专教学 改革 的重 点和难
中职影视 多媒体技术专业的 目标是：
培养社会主义建设需要的 ， 、 体 、 德 智、 美 点 。为此 ． 按照突 出应用性 、实践 性的原 全面发展 的， 重点面 向基层 的应用型专 门 则 ， 础 理 论 教 学 要 以应 用 为 目的 ． 基 以必
整：
理、动画创意设计 视频 、 音频媒体制作
根 据 中职 影视 多媒体 技术 专业 的培
（ ）专 业 必 修 课 的 设 置 一
设计教育 — １ 一 — ２Ｌ ～
对 专 业必修 课课 程 的总体
设计思路是 ： 技术 ＋艺 术” ，以 技术 为主 ，艺术 为辅 。
在技术 上 ． 分技术素材 的获
程。
的需要 ，又达 到 了专业课 课时 的设置要 辑特点和剪辑技巧 ， 使学生能够掌握基本
ｉ ）专业选修课的设置 二
对 选 修 课 的 设 置 主 要 是 考 虑 拓展 学
求。
的剪辑原理 ，树立 电视编辑观念 。 ４影视 艺术基础 本课 程 由浅入深 循序 渐进地讲 解影
４把一些公共课推 迟一个学期开出 ．
艺术创意 ， 也难 以准确实现。能够将 自己 重 提 高 质 量 ， 力 办 出特 色 ， 努 主动 形 成 能 展 ： 的创意用所 掌握 的技 术去 实现是最 理想 适应社会发展需要 ． 色鲜 明 高水平 的 特
高职多媒体技术专业模块化课程体系的构建与探讨
２ 功 能测试 ．
１ 产 品打包 ２ 产 品发布 ．
二、模块化课程体系的构建方法
（ ）以多媒体行 业人才 需求为 目标分析 岗位职业标 准 一
１ 深 入 企业 开展 调 研 ， 析 企 业 对 专 业 人 才 的要 求 。 ． 分 通
（ ）以多媒体作 品制作员的职业标准 为依据划分能力 二
中 选择 合适 的课 程 模 块 进 行 组 合 ， 可 形 成 一 个 专 业 的模 块 就
收集
２ 搜集 网络 素材 ．
化 课程 体系 。 ２ ．每个 模块 之间既密切 相关又相对独 立，各 自有 自己 的起点和 终点，每学完一 个模块可 以获得 一项技能 、知 识
或能力 。 ３ 每 一 个模 块 课 程 都 有 自 己的 评价 标 准 ， 些标 准 要 求 ． 这
一
对专 业人才 的能力要求 ， 认真分析专 业人才应具备的 岗位能
力模块 。根据 “ 计算机 多媒体技术 ” 业面 向的 岗位 群—— 专
多媒体作 品高级制作员的国家职业标准 （ １ 表 列出了 “ 多媒
体作品制 作员”工作任务 ） ，确 定了本专业学生应该具备多 媒体素材 收集 能力 、 多媒体素材制作能力、多媒体素材合成
成 以课 程 模 块 为 单元 的 “ 教育 套 餐 ”和 “ 育 超 市 ” 教 ，面 对
多媒 体 素 材 的 １采集素 材 ．
服 务对象 的教育 需求 ， 籍助各模块之间相互联系， 相互配合
有机地 串接 为 “ 教育套餐 ” ，以 “ 教育超市”的模式奉献 给 不同需求的学生 ，从 而实现不 同教学 目标『。在课程 模块 库 １ １
模块
根 据 人 才 市 场 的 调研 及 国 家职 业标 准 ，结 合 国 家 教育 部
计算机多媒体技术专业课程
计算机多媒体技术专业课程
计算机多媒体技术是一个涉及计算机科学和艺术设计的跨学科
领域，专业课程通常涵盖了多方面的内容，包括计算机图形学、动
画制作、数字音频处理、视频编辑、虚拟现实技术等。
下面我会从
不同的角度来介绍这些专业课程。
1. 计算机图形学是计算机多媒体技术中的重要课程之一，它涉
及到图像的生成、处理和显示技术，包括二维图形和三维图形的表示、变换、渲染等方面的内容。
学生将学习如何利用计算机来生成
各种图像，包括静态图像和动态图像，为日后的多媒体制作打下基础。
2. 动画制作是另一个重要的课程，它涉及到动画的原理和制作
技术，学生将学习如何运用计算机软件来制作各种类型的动画，包
括传统动画、计算机动画、特效动画等，培养学生的动画制作能力。
3. 数字音频处理课程将介绍音频的数字化表示、处理和合成技术，学生将学习如何利用计算机软件对音频进行录制、编辑和处理，掌握音频处理的基本原理和技术。
4. 视频编辑课程将教授学生如何使用专业的视频编辑软件来剪辑、合成和处理视频素材，学生将学习视频剪辑的基本原理和技术，并通过实际操作来提升自己的视频剪辑能力。
5. 虚拟现实技术是近年来备受关注的领域，相关课程将介绍虚
拟现实的基本概念、技术原理和应用领域，学生将学习如何利用计
算机技术来模拟和创建虚拟环境，培养学生的虚拟现实开发能力。
总的来说，计算机多媒体技术专业课程涵盖了计算机科学和艺
术设计的多个领域，通过系统的学习和实践操作，学生将掌握多媒
体制作的基本原理和技术，为日后从事多媒体相关行业打下坚实的
基础。
《多媒体技术》课程标准
《多媒体技术》课程标准一、课程概述多媒体技术是一门融合了计算机科学、通信技术、数字媒体艺术等多个领域知识的综合性课程。
它旨在培养学生对多媒体信息的处理、制作和应用能力，使学生能够熟练掌握多媒体软件工具，具备创新思维和实践能力，以适应现代社会对多媒体技术人才的需求。
二、课程目标1、知识目标（1）了解多媒体技术的基本概念、发展历程和应用领域。
（2）掌握多媒体数据的表示、压缩和存储技术。
（3）熟悉多媒体信息处理的基本原理和方法，如图像处理、音频处理和视频处理。
（4）掌握常用多媒体软件工具的使用方法，如 Adobe Photoshop、Premiere、Audition 等。
2、能力目标（1）能够运用多媒体技术进行图像、音频和视频的采集、编辑和处理。
（2）能够独立设计和制作简单的多媒体作品，如电子相册、动画短片、音频节目等。
（3）具备一定的多媒体项目策划和管理能力，能够团队协作完成多媒体项目。
（4）能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的创新能力和实践能力。
3、素质目标（1）培养学生的创新意识和创新精神，提高学生的审美能力和艺术素养。
（2）培养学生的团队协作精神和沟通能力，提高学生的综合素质。
（3）培养学生的自主学习能力和终身学习意识，使学生能够不断适应多媒体技术的发展和变化。
三、课程内容1、多媒体技术基础（1）多媒体技术的概念、特点和应用领域。
（2）多媒体计算机系统的组成和工作原理。
（3）多媒体数据的表示和压缩技术，如 JPEG、MPEG 等。
（4）多媒体数据的存储技术，如光盘存储、硬盘存储等。
2、图像处理技术（1）图像的基本概念和数字化表示。
（2）图像的获取和输入设备，如扫描仪、数码相机等。
（3）图像的编辑和处理，如裁剪、调整色彩、添加特效等，使用Adobe Photoshop 软件进行实践操作。
（4）图像的输出和打印技术。
3、音频处理技术（1）音频的基本概念和数字化表示。
（2）音频的获取和输入设备，如麦克风、录音笔等。
基于工作过程的高职项目化课程体系改革与创新——以《计算机多媒体技术》专业为例
职业资格准入条件限制 ，而对工作经验要求较高。 （ 二 ）确 立 专业面 向的 岗位 根据人才市场 、企业 和兄弟 院校调研结果 ，结 合自 身特长 ，研究确立 了如下表所示 的计算 机多媒 体技术专业面向的工作岗位 。
表１ 计算机 多媒体技 术面向的工作 岗位 序号 工作 岗位 岗位描述 岗位定位理 由
风行， 智能电视的出现也指 日 可待，移动多媒体应用 越来越广泛 ， 相应的人 才需求量也越来越大。
ｕ ｍｂ ｅ ｒ ｓ ｈ ｏ ｐ ． ｈ ｔ ｍ？ ｕ ｓ ｅ ｒ ｎ
— —
ｉ ｄ＝ ７ ３ ２ ５ ５ ２ ７ ５ ２ ， 侧重
企业对计 算机多媒体专 业人才需求 量 比较 大 ， 相应岗位主要有 网页设计 、动画 （ 广告 ）设计 （ 制 作） 、摄影与图片处理、视频后期处理 ，尤其是网页
“ 影视制作员 ”与 “ 动画制作员”可合并 “ 影视动 画制作员” ，最终计算机多媒体技术专业面向岗位的 工作任务如下所述 。
校包括广州番 禺职业 技术 学 院、广 东文 艺职 业技 术学
院、广东农工商职业技术学院、广州铁路职业技术学 院 、广东 建设职 业技 术学 院 、广州市 技师 学 院 （ 广州 市高级技工学校）的相关专业。 （ ２ ）专业调研结论 计算机多媒体软件更新换代速度快，硬件设备要 求高。不论是处理图像的 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ Ｓ ｈ ｏ ｐ 软件 ， 还是处理动
２
摄影师
３
图片处理员
４
影视制作员
５
动 画制作员
三 、计 算 机 多媒体 技 术 专业 面 向 岗位 的
工 作 任 务 分 析
工作任务分析是对某一 岗位或 岗位群中需要完 成的任务进行 分解 ，目的掌握其具体 的工 作 内容，
高职多媒体专业基于工作过程系统化的课程体系研究
一
、
基 于工作过程 系统化 的多媒体人才培养思路
１ ． 实施步骤 。 针对多媒体 岗位 的典型工作任务 ， 进行 工 作 任务 与职业能力的分析 ，在召开专家论证会 的基 础上 ， 确定多媒体专业 的培养 目标 。 ２工作 岗位 、 ． 工作任务 与职业 能力分析 。 通过下传媒企 业 调研 ， 目前 中小型 多媒体企 业急需 的人才 主要是 ： 面 平 设计师 、 动画设计师 、 摄影摄像 师 、 影视特 效师以及多媒体 设计师 。这些 岗位非常需要具有一 定美 术功底 、 掌握一定 多媒体专业知识和技能的高职毕业生 。 针对这些媒 体行业的工作 岗位所需 要的知识 、 能力有 特定的要求 ， 表 Ｉ 如 所示 。
体 专业探 索和 深化教 学改革的重要任 务。本 文从 基于工作过程系统化 的需要出发 ， 出了多媒 体人才培养 的思路 ， 提 探索 了基于工作过 程系统化多媒体 专业课 程的研 究方法， 确立 了“ 基于工作过程系统化” 多媒体专业课程体 系。
关键词 ： 高职； 多媒体专业； 工作过程； 系统化； 课程体系
调搭 配 面 语 言 进 行视 频 的拍 摄 精 神 新 工作 的 能 力
３ ．熟 悉 平 面 设 计 和 动 画 设 计 ．利 用 多媒 体 软 件 进 行 产 品 ． ４ ４勇于承 受各 种 工作 压 力 ， 自 ４ 用图 书馆 、 尽 彳ｑ 互联 网查找 所要
软件 的操 作 的 开发 己最 大努 力 解决任 何 问题 的知识 与 解决 问题 的 方 法
析、 整理典 型多媒体 工作过程 和职业 能力 的前 提下 ， 按照 多媒体的各项工作 任务进行重构 。 二、 工作过程 系统化多媒体专业课程的研究方法
计算机多媒体技术专业中高职课程体系衔接一体化设计研究
课程体系衔接模式的探索思路 为 了从实质上实现 中高职有效衔接， 必须 坚持 “ 校企 合作 、 工 学结 合 ” 的人才 培 养模 式 。 广 东省 外语 艺 术职 业 学 院计 算机 多媒体 专 业针 对 珠江 三 角洲 开 放 的形 势及 对 人 才 的需求 ，通过 与 广 州 灵犀 动 漫有 限公 司 、广州 多迪 网络 有 限公 司 等相关企业进行校企合作， 构 建 了面 向计 算 机 多媒 体产 业 以 “ 外 包 项 目训 练 ，跟 班顶 岗实 践 ” 为特 色 的人 才 培养 新 模式 。特 别是 加大 了对计 算 机多媒体产业新技术 的引领作用，实现 了和珠江 三角洲计算机多媒体新兴产业同步发展。学校创 新 “ 技 术 ＋艺 术 ” 的多媒 体 制 作高 级技 能 型人 才 培养 途 径 ，并 和 企业 对 接 ，探 索 中高职 课 程 体系
珂 ＇ 翔通疆 ２ ０ １ ３ 年 第３ ３ 期
课程设计
网 页制 作等 职 业 技 能和职 业 素质 ，使学 生 达 到劳 代化 建 设培 养全 面 发展 的高 素质 的应 用 型人 才 ， 强调 培养 应用 型 、 管 理型 和优 秀 高端技 能 型人才 。 动 部职 业 岗位 的基本 要 求 ，取得 初 级 、 中级职 业 高职 学生 需要 更深 广 的专业 理论 基础 ， 资 格证 书 。在 高职 阶 段 ，依 托广 州 灵犀 动 漫有 限 两者 相 比 ， 更强 的适应性 以及创新 能力 。 公 司 、广 州 多迪 网络 有 限 公司 等 国 内知名 企 业 ， 更高新 的技术 水平 ， 全 面培 养 学 生 多媒体 制 作和 网页 设计 的职 业 技能 和 职 业素 质 ；使 学 生达 到 劳动 部职 业 岗位 高 级或
有效衔接 ，其更多的是在学制、招生考试等形式 上 的衔接 ，而缺 乏 内涵 式 、实质 性 衔 接 。主 要 表 现在 ： （ １ ）人才定位上 ，二者 尚未衔接。中职 学校一直在就业导向与升学导 向间徘徊；高职学 院亦在 技 能训 练 导 向与 学科 导 向之 间纠 结 。 （ ２ ） 课 程 体 系上 ，二者 尚未 衔接 。中 高职 学 校之 间课 程 重 复 率 高 ，文 化 课 脱 节 ，专 业 课 重 复 。 （ ３ ） 技 能训练 上 ，一 定程 度 上存 在 着 中 高职 技 能 训练 “ 倒挂”现象 ，部分 中职学校在实训设备、 “ 双 师型 ”教师方面远超高职院校 ，高职 院校无法为 中职 学 生提 供 更 高技 能 上升 通道 。ｕ 同时 ，面 向 职 教体 系 构 建 的 “ 三 二 分 段 ”改 革 必须 主 动 适应 产业 发 展 的 需求 。这就 要 求 开展 “ 三 二分 段 ” 改 革时，必须协同创新， ）面向计算机 多媒体行业新兴 岗位，准
基于岗位工作能力的高职计算机多媒体技术专业课程体系构建
的特 点 ． 构建 基 于工 作 过程 的 阶梯 递进 式 的专 业 课程
体系 ． 如 图 ５所 示 。
ｌ ｊ
ｌ 习
…
使 学 生 熟 悉 网站 架 设 ． 了解 网 页 设 计 构 件 ． 既 具 备 网 站 前 台设 计 技能 ． 义 具 备 网 站 后 台 数 据 库 设 计 和 程 序 开 发 能力 ． 既 能从 事 有关 网络程 序设 计 、 动 画设 计 、 图 形 图像 处 理 、 页 面 设 计 及 美化 等相 关 工 作 ， 又 具 备 利
１
｜
， 图像处 理 动 臧制 作
Ｉ ／ 数字摄影及图像处理 １
—
』
一
计算机应用、 机 高级语言程序设计、 微机原理及微 １ 专业基础课程模块
网 页
静态网站建设
＋ 二 维动 画设计
组装 、 网络原理与应用 、 数据库原理与应用 、 多 媒体技术及应 用 礼仪训 练 、 职业沟通 、 团队合 作 、 自我管理 、 个 人 与团队管理等
在 教 学 中应体 现 职业 资 格认 证 的要 求 ． 学 生 在 校 期 间
工作 能力
核 心课 程
项 目实践
、
资格认 证
‘
图形
图形图像处理 一 数字摄影及图像处理 Ｉ ｌ ‘ Ｉ ；
ｌ
‘
图 形 图
师 资格
图像 制作
设计 创意 一 广 告 创 意 与 策 划 ｌ ｝图 形图 像 像制 作
２ ． 按 照 国家 网页 制 作师 职 业 标 准 ． 通 过 分 解 岗 位 工 作 能力 ， 确 定 以《 二 维 动 画 设 计 》、 《 网 站 规 划 与 网 页 设计》 、 （ （ Ｗｅ ｂ技 术 及 应 用 》 等为 专业 核 心课 程 ， 采 用 任
教育技术学科多媒体技术专业课程内容体系的思考——本科教材的选择调查研究
软 件 是 教 学 目标 的重 点 。① 课 件 技 术 。介 绍 课 件 的 制 作 开 发 过 程 为 主 ， 以Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ 和Ａ ｏ ｗ ｒ 为例 。② 积 ｏ ｅＰ ｉ ｔ ｕ ｒ ａ ｅ 件 技 术 。介 绍 积 件 的概 念 以及 开 发 积 件 的过 程 。详 细 内
教 育教 学 的理念观 点也是 尤为 重要 的。 通 过 分析 ，计划 从 ３ 方面 出发 ，编 写 多媒 体 技 术 的 个
教 材 内容 。
局结构 （ 点线 原 理 ） ；③ 声 音 表 现 原 理 ： ④ 视 频 处 理 艺
术 技巧 。
最 后 ， 多 媒 体技 术在 教 育 领域 的 应 用 实 例 以及 开 发
教 学 园地
张 商蕾 教 术学 静 杰： 育技 科多媒 术专 程内 体系的 查 体技 业课 容 思
３ ５
的 人 才 培 养 方 向 有 些 近 似 ， 但 它 仍 然 缺 乏 与 教 育 教 学 理 论 观 点 相 结 合 的 闪 光 点 ， 还 是 不 能 被 教 育 技 术 专 业 选 择作 为 教材件 ， 以介 绍 软
开 发 软件 ， 以及 Ｖ 、ｃ Ｎ Ｔ Ｂ 、． Ｅ 等程 序 语 言 ，能 够 熟练 运 用
语 言 、 软 件 开 发 设 计 多媒 体产 品 ；２ 掌 握 必 须 的 教 育 ）
学 、教 育 心 理 学 、传 播 学 等 学 科 的相 关 理 论 ，在 进 行 设 计 开发 多媒体 产 品时 能够 灵 活运 用 教 育理 论 ；３ ）拥 有 一
从 整体 把 握 多媒 体 技 术 的 真 谛 。这 类普 及 性 教 材 只 能作 为 辅助 性 教 材 ， 因为 它 忽 视 对 学 生 从整 体 审视 多媒 体 的 全面 能力 的培 养 。
计算机多媒体技术专业简史
计算机多媒体技术专业简史计算机多媒体技术专业是将计算机科学、计算机图形图像技术、影视动画技术相结合的新型交叉学科。
本专业培养从事互动多媒体设计与制作、网站美工设计制作与维护、平面广告设计与制作、图像动画及影视后期合成制作与处理等工作。
集德、智、体、美全面发展，具有职业生涯发展基础的高素质技能型专门人才。
学生在一年级学习计算机、网络、媒体基础的基本理论和公共课程，专业教学从二年级开始，着重培养学生的平面图形图像制作；二维、三维动画；影视剪辑及后期特效制作三项核心能力。
要求学生考取平面设计师、影视特效师、二维动画师、三维动画师等职业资格证书，双证毕业。
一．专业发展情况计算机多媒体技术专业于2008年申报开设，同年9月开始招生。
五年制及三年制学生各招收了一个班。
2009年以中央集采资金建立了专业实训室，添置了苹果图形工作站、大洋非线编、专业摄像机、单反数码相机等设备，教学条件初具规模。
多媒体技术专业配备有一支中青相结合、职称和学历结构合理的教师队伍。
现有6名专职教师，其中副教授1名，讲师4名.在学位方面硕士4名、在读硕士1名。
目前已经向社会输出了三届毕业生100多人，在校生120人。
二．专业课程体系多媒体技术专业按照突出应用性、实践性的原则构建课程体系，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，注重基础理论知识的应用和实践能力的培养。
在课程设置和教学内容体系上，充分体现职业教育以就业为导向、能力为本位的指导思想，充分体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿于教育教学的全过程。
多媒体技术专业重视实践教学环节，实践课程突出，实践课时占总课时的50%，与理论教学相辅相成，相互融合，体现高素质技能型人才培养规律，注重培养学生实践技能，有效实施“双证书”教育，双证率逐年提高。
做到教学活动与生产实践、社会服务紧密结合。
附：实践教学体系能力结构一览表：三．办学成果1.教学改革、教学研究成果表1 教学研究成果表2.学生学习效果（1）职业资格鉴定从2008级开始，教研室就组织学生做职业资格鉴定考试，参加全国信息化工程师-NACG数字艺术人才培养工程认证考试情况：表2 计算机多媒体技术职业资格考试情况汇总表（2）职业技能竞赛2010起，参加海南省职业院校技能大赛及“安利杯”泛珠三角大学生计算机作品赛，多次获奖，情况如下：表3 计算机多媒体技术专业学生的职业技能竞赛奖项汇总表四．人才培养建设根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件精神，专业结合自身的实际情况，努力探索新形势下高职高专多媒体教育的特点和规律，力求尽快实现人才培养模式转变，近几年来，专业在师资队伍建设、课程设置及走产学研结合道路几个方面进行人才培养模式的改革。
高职计算机多媒体专业课程体系建设研究
高职计算机多媒体专业课程体系建设研究摘要：课程设置是实现教学目标的重要手段，课程体系的构建是高职课程改革的研究重点。
应从社会对计算机多媒体人才的需求出发，尝试以基于工作任务的课程设计方法，对高职计算机多媒体专业的课程进行开发，在充分考虑专业特性的基础上，进行典型工作任务分析、行动领域及学习领域的设计。
关键词：高职；计算机多媒体专业；课程体系；典型工作任务中图分类号：g718 文献标识码：a 文章编号：1672-5727（2012）07-0042-02数字媒体产业是21世纪最具广阔发展前景的新兴产业之一，相关的游戏、动漫和网站开发行业已经成为我国经济发展的战略性和先导性产业，近年来一直保持高速增长。
在我国，已经有很多所高职院校开设了多媒体技术、计算机多媒体技术专业。
如何使培养出来的毕业生能够适应社会发展、满足市场需求并同时与本科高校的人才培养有所区别，已经成为高职院校迫切需要解决的问题。
基于工作任务的课程设计方法是基于行动体系的课程开发方法，是以培养能力为主线，按工作过程的不同工作任务相关性实现知识与实践技能整合的“串行”体系，是以学生的“学”为中心，将学生循序渐进学习各门课程的过程转变为符合企业岗位实际的工作过程。
越来越多的高职院校已经意识到课程体系建设的积极作用，许多教师也正在进行相关工作的探索。
笔者拟结合广东轻工职业技术学院计算机工程系在国家示范性专业课程体系建设中已取得的一些经验，对计算机多媒体专业课程体系建设作进一步探讨，旨在为兄弟院校的相关课程建设提供启示和借鉴。
计算机多媒体专业的人才需求分析高职教育必须面向市场、以就业为导向，计算机多媒体专业学生所面对的就业市场是进行课程体系开发的基础和起点。
在专业人才需求调研过程中，我们主要通过以下几种方式了解社会对本专业人才的具体需求：（1）走访行业协会，如参加广州市动漫产业协会组织的各项交流、沟通活动；（2）走访省内知名数字媒体企业，如蓝门广告、新节奏科技、秒动科技、4466游戏网等；（3）回访近年来的毕业生，组织专门的问卷调查；（4）进行市场招聘信息总结，从前程无忧、智联招聘等权威平台了解企业需求信息；（5）分析第三方调查报告（如从麦可思公司为本校提供的毕业生就业情况分析报告中了解社会对本专业人才的需求）。
《多媒体技术》精品课程体系改革的探讨
媒 体教 学模 式 。授课 方式 从传 统 的板书授 课 为主 开始
向利用 多媒 体手 段授 课转 变 。２ ０ ０ ８年 春 天 ， 课 程 组 为 我校 非计 算机 专业 开设 了 《 多媒 体技 术》 选 修课 程 ， 选
３ 教 学 管理环 境建 设 ３ ． １教材 的使用 和 建设
动， 并取 得 实 际效 果 。老 教师 把 自己 的教学 课件 和 教
学经 验 无私 地 传授 给 青年 教 师 ， 帮助 青 年教 师 履行 教
本科 多媒 体技 术 使用 的教材 是 ２ ｌ 世 纪普 通 高校 师规范、 掌握 教 学 规 律 ； 青年 教 师 也 积 极参 加 教 研 活 计 算机 公 共课 程规 划 教材 ： 清 华 大 学 出版 社 出版 的冯
教师 队伍 经 过 多年 的建 设 ， 基 本上 形 成 了一 支年 课人 数约 ５ Ｏ人 。这 个 阶段 ，课 程 教学 内容逐 步 系 统 龄、 职称、 学历、 学缘 结 构合 理 的 多媒 体技 术 课程 教 学 化 ， 实验 教 学 的条件 有 了保 障 ； 教师 队伍 得 到 扩大 ， 课 团 队 。在 培 养 青年 教师 方 面 ， 教 学 团队 能经 常性 地 开 程 开始面 向全 校学 生 。取得 了相 关教 学成 果 。 展 教学研 究活 动 ， 对 年 轻 教师 采取 了老 教师 传 帮带 活
： ． ． 鱼 一 生 堕
ＵＪＩ Ａ Ｎ Ｃ ｏ Ｍ Ｐ Ｕ Ｔ ＥＲ
《 多媒体 技术》 精 品课程体 系改革的探讨
高 超
（ 湖 北理工 学 院计 算机 学 院 湖 北 黄石 ４ ３ ５ ． ０ ０ ３ ）
论高职多媒体设计与制作专业课程体系构建的意义
地促进 学生 、 教师 、 学校 、 程 的发 展 ， 课 改变课程 体系 “ 形 式 ” 的现 象 ， 化 发挥课程 体系促进学生 专业知识 发展 、 教 师专业素养 、 教学能力 的提高和改进课程 体系 实践 的功 能 ，建立学生 的专业知识 与社 会需求接 轨的完 整体系 ， 是学生 发展 的需要 ， 是社 会发 展 的需 要 ， 更是 一个 高职
发挥 。
展学生在 多媒 体设 计与制作专 业方 向的潜 能 ， 帮助学 生
认 识和 了解 自己的能力 和特 长 ，为 将来 的就业 寻找 出
路， 必须构建新 的课程体 系。
高职 多媒体 设计 与制 作专 业课程 体 系构建 的意 义
可以归纳成如下几点 ：
高 职多媒 体设 计与 制作 专业课 程体 系构 建 的核心
从 高 职院校 多媒 体设 计与 制作 专业 当前 的教 育情 况来看 ， 弊病 很多 。 没有一套成熟 的课程体 系 ， 课程与课
的提 高和改进课程体 系实践 的功 能， 建立促进 学生的专业知识与社会 需求接轨 的完整 高职 多媒体设计 与制作 专业
课程体 系。
关 键 词 ： 职 多媒 体设 计 与 制 作 高
课 程 体 系 构 建
电脑 技术的不断更新 给设 计领域带 来 了新 的突破 ， 信息传 播 的形式 已经 由单 一 的表现 形式 走 向多种 表现 形式集 于一体 ， 这是 由技 术 的进 步带来 的设计 表现形式 发展历程 的必然趋势 。这 种 由多种媒介 组合 的新形式 ， 使得不 同的院校对它 的认 识也是百家 争鸣 ， 同的支持 不 者都从不 同的角度陈述 着各 自的理 由 。从 国内到 国外 ， 从高职到本科 ， 多媒体设 计与制作专业 的发展也 是参差 不齐 的。 高职院校因其在对学生 的培养模 式上与本科 院 校有所 不 同 ， 尤其 是培养 年 限上 的区别 ， 使得 对高 职多 媒体设 计与制作专业课程体 系的研究 显得尤为重要 。 课程 体 系的构 建 已成 为 多媒体 设计 与制 作专 业教 育教学研究 的重点与热点 ， 高职 院校 都进行 了不 同程 各 度 的探 索实验 ，课程 体系 的构 建 以及 它的实 践成 败与 否， 取决 于是否 充分 的将各 门课 程之 间的 内容进 行 了很 好 的衔接 ，是否充 分调动和发 挥了学生 的主体作用 ， 是 否尊重学生的主体地位 。 如何 把课 堂还 给学生 ，在课 堂 上是 以学 生 的学 为 主， 还是 教师的教为主？在课程体系 的实践上 ， 教学生 是 具 体的知识 ， 还是一 套学 习方法 ？学生 的 自主学 习是建 立在 宽领域 的探究之上 ， 还是深层 次的研究 之上 ？对 于 这种课 程体系构建 的“ 有效性 ” 还缺乏深入 的认识 ， 至 甚 尚存许 多疑虑 。另外 ， 教师在实践课 程体 系的操作上 还 存在 “ 重形 式 、 效果 ” 轻 的倾 向 ， 重影 响着 教学 效益 的 严
高职计算机多媒体专业课程体系建设研究
２ １． Ｏ２ ７
高职 计算机 多媒体专业课程体系建设 研究
曾凡 涛
（ 东轻 工 职 业技 术 学 院 广 东 广 州 ５ ０ ０ ） 广 １ ３ ０ 摘 要 ： 程 设 置 是 实 现 教学 目标 的重 要 手 段 ， 程 体 系 的构 建 是 高职 课 程 改 革 的研 究 重 点 。应 从 社 会 对计 算 课 课 机多媒体人才的需求出发 ， 尝试 以基 于 工 作 任 务 的课 程 设计 方 法 ， 高 职 计 算 机 多 媒 体 专 业 的 课 程 进 行 开 发 ， 对 在 充 分考 虑 专 业 特 性 的 基础 上 ， 行 典 型工 作 任 务 分 析 、 动 领 域 及 学 习领 域 的设 计 。 进 行 关 键 词 ： 职 ； 算 机 多媒 体 专 业 ； 程 体 系 ； 型 工作 任 务 高 计 课 典
市 动漫 产 业 协会 组 织 的 各 项 交 流 、 通 活 动 ； ２ 走 访 省 内 知 名 沟 （） 数 字 媒 体 企 业 ， 蓝 门广 告 、 节 奏 科 技 、 动 科 技 、４ ６游 戏 如 新 秒 ４６ 网 等 ；３ 回 访 近 年 来 的 毕 业 生 ， 织 专 门 的 问卷 调 查 ；４ 进 行 （） 组 （）
网站设 计 与制作 ★ 数 字媒 体 制 作企 业 广告 、 画 、 动 游戏 制作 ★ 数字 媒体 产 品开发
者 拟 结 合 广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 计 算 机 工 程 系 在 国 家 示 范 性
专 业 课 程 体 系 建 设 中 已取 得 的 一 些 经 验 ． 计 算 机 多 媒 体 专 业 对 课程体系建设作进一步探讨 ． 旨在 为 兄 弟 院 校 的 相 关 课 程 建 设
求 并 同 时 与 本 科 高 校 的人 才 培 养 有 所 区 别 ． 经 成 为 高 职 院校 已
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多媒体技术专业（专科）课程体系
一、制定依据：
1、图文设计公司，出版社，广告设计公司，影视公司，动
画公司及相关企事业单位的招聘要求；
2、教育部计算机应用技术NIT证书；美国Adobe公司平面
设计师认证证书等国内外专业技术认证考试的要求；
3、全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试（“软
考”）多媒体作品制作员（劳动和社会保障部颁发）要求；
4、多媒体技术大赛的要求。
二、培养目标：
本专业培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展的具备较强的计算机操作技能，能熟练进行计算机多媒体软件设计和开发、交互式多媒体作品的设计与制作的高级技术应用性专门人才。
使学生们具备动画设计与制作、平面广告设计与制作、交互式多媒体作品设计与制作能力。
三、培养形式：
学习形式为全日制学习，学习方式采用课堂教学、机房和多媒体实验室上机、项目开发、辅导答疑等方式。
在原教学计划基础上，逐步调整课程设置，增加实践内容，更新教材，增加双语因素，增加教学内容的针对性、实用性、新颖
性。
具体说，就是在教学中采取案例教学、双语教学、导师制教学、培训式教学、启发式教学、针对性教学等多种方式。
四、改革关键：
1、教材更新：专升本专业课科目尽量提前开设并在授课时加入并针对历年真题及模拟题，其他科目结合项目开发或直接使用等级考试、软考、认证考试的教材和试题进行授课。
2、组建并完善多媒体实验室，进一步联系软件园内及周边动画公司、广告设计公司，积极备战职业院校技能大赛、平面设计大赛等，让学生接触到真正的软件制作，作品设计等实战内容，为学生提供尽可能多的实践动手机会。
3、教师队伍：北京水晶石培训公司，火星时代培训班的教师对外宣传都获得Adobe平面、Autodesk三维软件认证等相关认证，有动作捕捉仪等设备供学生实践用。
我院应大力鼓励支持教师参加项目开发、多媒体软件认证考试，打造一支高水平的教师队伍。
五:课程设置
六：对应教材：
备注：本教学计划需进一步征求广大学生、教师、教学管理人员的意见，一旦确定后严格执行，同时不断更新完善
七：课程设置说明
大一新生，刚进大学校门，对电脑知识的了解相对匮乏，因此，考虑学生特点，在第一学期的时候我们讨论决定开一门比较基础并且易于理解和掌握的的平面软件课程，经过仔细研究和对比，corldraw比photoshop要简单的多，而且更易于学生接受。
故而在大一上学期选择了corldraw这个平面软件作为学生学习软件的入门软件，而photoshop放在了大一下学期去开。
并且为了将这两门课程更好的应用到以后的实际工作中，在大二上学期和下学期分别开设了与市场接轨的VI设计和版面设计。
在品牌营销的今天，没有VI设计对于一个现代企业来说，就意味着它的形象将淹没于商海之中，让人辨别不清；就意味着它是一个缺少灵魂的赚钱机器；就意味着它的产品与服务毫无个性，消费者对它毫无眷恋。
所以说VI设计是传播企业经营理念、建立企业知名度、塑造企业形象的必修课。
版面设计在现实生活中的应用更是广泛，小到名片版面，大到书刊、网页、广告、海报等涉及到平面设计及影像制作的众多领域都会用到版面设计。
好的版面设计可以使传播内容更加醒目、美观，更好的传达作者想要传达的信息，增强信息的可读性，从而加强信息的传达效果，经过版面设计的实践练习，增强学生的操作技能，以及与现
实工作的实际接轨能力，对学生以后的工作有非常大的帮助。
3d方面的软件我们对比了一下，觉得MAYA相对来说就比MAX更适合这个专业。
MAX偏重于建筑、室内等方面，而MAYA更偏重于影视动画、电视包装。
与我们的多媒体配合起来更为密切。
相对的，后期软件有不少，但是DFusion无论是在内核构造还是在格式兼容方面能更好的配合MAYA。
所以后期软件决定用DFusion。
由于每个班级的情况不一样，到了大三，有的班级是就业班，而有的班级则是专升本班，所以在课程设置上就业班主要带领他们做一些成熟的作品，以便于以后找工作提供作品，而且也是经验的一种积累。
而专升本班则不再给他们安排跟专升本考试无关的其他专业，全力冲刺专升本考试。
这里需要特别说一下的就是设置了一个多媒体艺术欣赏专业，这个专业分两部分，一部分是多媒体平面欣赏，另一部分则是多媒体影视动画欣赏，我们问过北京的一些培训机构，他们也都有这样的或者与这个课程类似的课程，目的就是为了提高学生眼界，提高学生的艺术修养，给学生看一些好的东西，有利于学生更好的学习。
毕竟软件是死的，会操作不是关键，关键的是能用这个软件做出好的东西，要有好的创意。