五年级科学上册教学反思知识分享
新教科版五年级上册科学全册教学反思
新教科版五年级上册科学全册教学反思2021新版教科版五年级上册科学教学反思1.1有关光的思考本节课是《光》单元的第一课，对于启发学生研究光的特性具有非常重要的作用。
学生在生活中对于光已经有了一些知识经验﹐因此在教学异入环节我先帮助学生梳理知识，了解学生的前概念。
在本节课的教学中，“观察黑箱中的红苹果”这个探究活动，学生很感兴趣。
用实践活动验证猜测，有利于知识的应用。
科学课程的研究，让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法去探索创造的过程，培养学生的科学精神。
1.2光是怎样传播的在本节课的教学过程中，通过创设情境激趣引入，小组合作探究，知识拓展应用等环节，体现了科学课的教学要以探究为核心、以学生为主体的基本理念。
让学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动流，充分调动学生的各种感官参与研究，最大限度地发挥学生的主观能动性。
探究“光是怎样传播的"过程方法能在后续的研究中得到迁移，给知识以生长的力量!1.3光的传播会遇到阻碍吗通过上节课的研究，学生已经发现光是沿直线传播的，在此基础上本节课继续研究光在传播过程中遇到阻碍后会发生什么现象，是否会沿直线一直传播下去。
学生对探究内容有很大的兴趣，因此对探索活动的进行有很好的促进作用。
在教学过程中，通过对原有的实验进行改变，验证光能够通过透明和半透明的物体。
课前实验材料选择有针对性，从不透明过渡到透明，循序渐进，使学生对知识的理解程度达到预期目标。
1.4光的传播方向会发生变化吗“光的传播方向会发生改变吗”这节课的讲授，要以尝试为根蒂根基，让学生在尝试过程中发现题目，引发思考，经由过程尝试探究规律。
让学生经历基本的科学探究过程，培养学生研究题目的科学态度。
猜想和想象是科学探究中不成或缺的部分，在课堂讲授中，我常积极鼓励学生进行猜想。
但当放手让学生猜想时，也会遇到以下尴尬的局面：一是学生的猜想漫无边际，怎么猜也猜不到点子上;二是学生的思维如一潭死水，不敢猜也不知道该如何猜，两眼茫然地看着老师。
五年级科学上册教学反思
五年级科学上册教学反思引言五年级科学上册是小学教育体系中的一门重要科目。
通过教授这门科学课程，学生可以掌握一些基本的科学知识，培养他们的观察力、思考力和动手实践能力。
然而，在教授这门课程的过程中，我遇到了一些挑战和问题。
本文将对我的教学经验进行反思和总结，并提出一些改进的建议。
问题和挑战在教学过程中，我面临了一些问题和挑战，这些问题和挑战主要包括以下几个方面：学生的兴趣缺乏在教授科学课程的过程中，我发现学生对于课程内容缺乏兴趣。
这可能是由于科学课程的内容相对抽象，学生很难将其与现实生活联系起来。
因此，他们对于科学的学习兴趣较低，对于课堂上的学习也缺乏积极性。
教学方法的单一性在以往的教学过程中，我主要采用了讲述和讲解的方式进行教学。
然而，这种教学方法过于单一，缺乏互动和参与性。
学生更多地是被动地接受知识，而缺乏主动思考和实践的机会。
这限制了学生的深度理解和兴趣培养。
缺乏足够的实践机会科学课程应该是一门注重实验和实践的课程。
然而，由于课时和资源的限制，我在教学中很难给予学生足够的实践机会。
学生由此失去了亲身实践的机会，无法深入理解科学现象，从而影响了他们的学习效果。
反思与改进为了解决上述问题和挑战，我需要对我的教学方法进行反思和改进。
根据我个人的经验和教育理论的指导，以下是我打算采取的一些改进措施：增加趣味性和互动性为了提高学生对科学课程的兴趣，我将尝试增加课程的趣味性和互动性。
例如，通过引入一些有趣的实验和案例分析，让学生参与其中，并鼓励他们分享自己的观察和想法。
这样可以激发学生的兴趣，加深他们的学习体验。
探索性学习除了以往的讲述和讲解方式，我将引入探索性学习的方法。
通过设置一些探索性的问题和任务，让学生自主地发现解决问题的方法和答案。
这将有效地激发学生的思考和参与，提高他们的学习效果。
注重实践和实验为了给予学生足够的实践机会，我将积极寻找合适的实验和实践活动。
通过利用课堂内外的资源，安排一些简单的实验和观察任务，让学生亲自动手实践，亲身体验和理解科学现象。
五年级科学上册教学反思
五年级科学上册教学反思教学背景：- 课程名称：五年级科学上册- 教材：XXXX教学目标：- 理解科学知识，培养科学思维；- 培养实验和观察的能力；- 培养学生的合作与交流能力。
教学方法：- 探究式研究：通过实验和观察引导学生主动探索；- 基于问题的研究：通过提出问题激发学生思考和探索；- 合作研究：通过小组合作进行实验和讨论。
教学反思：教学过程：- 第一堂课：引入科学概念和实验- 学生的反应：学生对科学概念的理解较为薄弱，对实验过程不够熟悉。
- 改进建议：在引入科学概念前，先通过实物或图片展示概念的具体内容，激发学生的兴趣并加深理解。
- 教师措施：增加引入环节的时间，使用生动有趣的素材，提供更多实验案例。
- 第二堂课：实验操作和观察- 学生的反应：学生对实验操作和观察过程存在困惑，配合能力较差。
- 改进建议：在实验前，提前组织好学生的小组，明确分工，确保每个学生都参与其中，同时提供更详细的操作指导。
- 教师措施：加大实验前的预备讲解时间，提前准备实验材料，引导学生了解实验步骤，并提供操作细节的指导。
- 第三堂课：合作研究和讨论- 学生的反应：学生在小组合作研究中存在互动不足，讨论效果不佳。
- 改进建议：在合作研究前，明确小组合作的目标和规则，引导学生积极参与讨论，提供合理的问题和引导性的问题解决方式。
- 教师措施：布置明确的小组任务，鼓励学生互动，及时进行指导和引导学生提出问题，帮助他们逐步解决问题。
总结：通过本次教学反思，我意识到需要在引入概念时更加生动有趣，提供更详细的操作指导，并在合作研究中更好地引导学生互动和讨论。
我将根据学生的反馈和需要进行相应的调整和改进，以提高教学效果。
3-5教学反思：《摆的快慢》.五年级上册第三单元
《摆的快慢》教学反思（1）在教授完《摆的快慢》这一课后，我深感本次教学设计既充满挑战又极具收获。
本课作为教科版科学五级上册《计量时间》单元的重要一环，旨在通过一系列实验活动，引导学生探究影响摆的快慢的因素，培养他们的科学探究能力和科学态度。
以下是我对本次教学的几点反思：一、教学目标的达成情况本次教学我设定了明确的科学概念、科学探究、科学态度以及STSE目标。
通过课堂观察和学生反馈，我认为大部分学生能够理解并接受“改变摆锤质量不能改变摆的快慢，而摆绳长度会影响摆的快慢”的科学概念。
在科学探究方面，学生有效地开展了改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并能够对实验结果进行分析和预测。
科学态度方面，学生初步意识到了获得精确的测量结果需要反复测量，以及在实验中细心观察并发现新问题的重要性。
此外，学生也了解了人类的好奇心是科学技术发展的动力，这与STSE 目标相契合。
二、教学过程的亮点与不足1.亮点：o导入环节通过复习摆的等时性和提问的方式，快速激发了学生对研究摆的兴趣，使他们迅速进入学习状态。
o在作出假设环节，我给予了学生单摆实物，帮助他们组织讨论和思考，将抽象的知识可视化，提高了学生的理解和接受度。
o实验验证环节，我引导学生从摆锤质量对摆的快慢的影响分析到摆绳长短对摆的快慢的影响分析，逐一击破，找到了真正影响摆的快慢的因素。
同时，学生在实验过程中不断提高对比实验的设计思维。
2.不足：o在实验过程中，部分学生在操作秒表时存在误差，导致实验数据不够精确。
这需要在今后的教学中加强对学生实验技能的培训。
o在结果研讨环节，虽然学生能够根据实验数据进行深入分析，但部分学生的表达能力有待提高，需要引导他们更加清晰地表达自己的观点和结论。
三、改进措施针对上述不足，我计划采取以下改进措施：1.加强实验技能培训：在下次实验前，我将安排专门的时间对学生进行秒表等实验仪器的使用培训，确保他们能够准确、快速地记录实验数据。
五年级上册科学教学反思
五年级上册科学教学反思五年级上册科学课程是学生科学素养培养的重要阶段，它不仅涵盖了基础的自然科学知识，还注重培养学生的探究能力、批判性思维和科学态度。
在教学过程中，教师需要不断反思和调整教学方法，以适应学生的发展需求。
以下是对五年级上册科学教学的几点反思。
一、教学内容的适宜性五年级学生的思维逐渐由具体形象向抽象逻辑过渡，因此在选择教学内容时，要确保内容既能够激发学生的兴趣，又能够适应他们的认知水平。
例如，在讲解植物的生长过程时，可以结合学生的日常生活经验，引导他们观察和记录自己种植的植物，从而加深对植物生长条件和过程的理解。
二、教学方法的多样性科学教学不应局限于传统的讲授法，而应采用多种教学方法，如实验、讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
例如，在讲解生态系统时，可以组织学生进行模拟生态系统的构建，让他们在实践中学习生态系统的组成和功能。
三、探究能力的培养科学探究是科学教学的核心。
教师应鼓励学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，并引导他们进行科学论证。
在教学过程中，教师可以设置问题情境，激发学生的好奇心和探究欲，同时提供必要的指导和支持，帮助学生形成科学探究的基本技能。
四、批判性思维的培养科学教学不仅要传授知识，还要培养学生的批判性思维能力。
教师可以通过提出开放性问题、组织辩论等活动，鼓励学生质疑、分析和评价不同的观点和论据。
例如，在讨论全球气候变化时，可以引导学生从多个角度分析问题，培养他们的批判性思维。
五、科学态度的塑造科学态度是科学素养的重要组成部分。
教师应通过自己的言传身教，培养学生的好奇心、求知欲、客观公正和勇于探索的精神。
在教学中，教师应鼓励学生尊重事实，不轻信权威，勇于提出自己的见解。
六、评价方式的多元化科学教学的评价不应仅仅依赖于传统的笔试，而应采用多元化的评价方式，如实验报告、观察记录、口头报告等，以全面评价学生的学习成果。
此外，教师还应重视过程性评价，关注学生在探究过程中的表现和进步。
小学科学教科版五年级上册全册教学反思(2023秋)
五年级科学上册教学反思第一单元光1.有关光的思考《有关光的思考》是五年级上册新教材第一单元“光”的起始课，目的是了解学生关于光的认知水平，激发学生探索有关光现象和原理的兴趣。
本课教学主要包括两部分，其一是用“头脑风暴”式的讨论进行交流，说说已知和未知，在此基础让学生比较各位发光体，区分光源和非光源。
其二是研讨光和我们生活的关系，重点聚焦“没有光会发生什么”。
昨天课上下来，感觉不是很满意。
我采用的是全班讨论个人发言，学生交流光的认识内容不够丰富，也许可以尝试小组讨论基础上再代表发言。
关于光源的辨析，我利用学生对“星光”、“月光”的争议，强调光源必须是符合3个条件，分别是“自己发光”“正在发光”和“物体”，并让学生上台进行实验演示，同学们观察辨析，成为本课一个亮点。
由于准备不充分，我没有在课堂上安排完成“黑暗中的苹果”实验，只是口头讨论，导致学生对结论的理解十分苍白，准备利用其他时间补做这个实验。
另外在群里有老师提出可以用书卷、鞋盒或月相盒等材料做实验，都是值得借鉴的好办法。
总体觉得，这课教材的编写有些不足，反光镜和鲜花草坪的图片和本课教学目标不怎么合群，后面的夜视仪出现也牵强。
2.光是怎样传播的光是怎样传播的？很多学生都会回答，光是直线传播的。
话没错，可是你有什么证据吗？你能看到光传播的路线吗？答不上来吧，这也是本课的教学目的所在，通过与声音传播方式的比较，学生结合生活经验，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路线，初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。
声音的传播，学生在四年级上册《声音》单元已学习，可以作为学习“光的传播”的铺垫，我采用的是韦恩图形式，让孩子们讨论声音和光传播的异同，这个图不需要填写，只是给学生一个暗示，光的传播和声音的传播有相同点，也有不同点。
在此基础上，过渡到“光的传播”探究活动。
探究活动采用的实验是沿用以前教材上的实验，需要3张带孔的卡纸，还有1张纸屏，以及1个手电筒。
最新部编版小学科学五年级上册教学反思汇编(全册)
最新部编版小学科学五年级上册教学反思汇编(全册)第一单元变化无私的种子- 教学目标：通过研究变化无私的种子，培养学生关爱他人的情感，并理解植物的生长和变化过程。
- 教学过程：在教学过程中，我设计了多种互动活动，例如观察种子的发芽过程和绘制观察图表等。
这些活动帮助学生积极参与，并激发了他们对植物生长的兴趣。
- 教学效果评价：通过观察学生在课堂上的表现和他们对植物生长的理解，我发现大多数学生已经掌握了种子发芽的基本过程，并对植物成长过程有了更深入的理解。
第二单元洁净的空气怎么来？- 教学目标：通过研究洁净空气的来源和保护，培养学生的环保意识，了解空气污染对健康的危害。
- 教学过程：在课堂上，我引导学生讨论空气污染问题，并组织观察实验，让学生亲自体验洁净空气的重要性。
我还组织了户外研究活动，带领学生了解周围环境中的空气质量。
- 教学效果评价：通过学生的参与和讨论，我发现学生对空气污染问题有了更深刻的认识，并且开始主动采取行动来保护环境。
第三单元我们的气候- 教学目标：通过研究气候的知识，培养学生的地理意识，了解不同气候对人类生活的影响。
- 教学过程：我设计了多个小组活动，让学生观察和记录不同季节的气候特点，并展示他们的调查结果。
这些活动激发了学生的合作精神，并增加了他们对气候变化的认识。
- 教学效果评价：通过学生的展示和小组活动中观察记录的结果，我发现学生对不同气候的了解逐渐加深，他们能够描述不同季节的气候特点，并理解气候变化对人类的重要性。
第四单元动物和人的健康- 教学目标：通过研究动物和人的健康知识，培养学生养成良好的生活惯，了解动物对人类的重要性。
- 教学过程：在教学过程中，我安排了多个小组活动，让学生调查动物对人类的贡献，并进行展示。
我还通过讲解和讨论的方式，传授给学生保护动物和自己健康的方法。
- 教学效果评价：通过学生的调查展示和课堂上的讨论，我发现学生对动物和人的健康有了更深入的理解，并开始主动关心和保护动物的权益。
最新部编版五年级科学上册教学反思汇总
最新部编版五年级科学上册教学反思汇总本文档是对最新部编版五年级科学上册教学的反思汇总。
在本学期的科学课程中，我们采取了一系列简单策略，旨在发挥我作为法学硕士的优势，避免涉及复杂的法律问题。
以下是对本学期的教学经验总结和反思。
教学内容在本学期的科学上册教学中，我们涵盖了许多重要的科学概念和原理。
教材内容丰富，覆盖了生物、物理和地理等不同领域的知识。
通过教学，学生对科学知识有了更深入的了解，并且对实际应用能够产生更多的兴趣。
教材的设计清晰明了，让学生能够逐步理解和掌握各个科学概念。
教学方法在教学过程中，我们采用了多种教学方法，以促进学生的研究和理解。
以下是我们采用的一些教学策略：1. 互动式讲解：我们通过提问、讨论和小组活动等方式，积极引导学生参与课堂互动。
这样可以提高学生的研究兴趣和参与度，激发他们的思考能力和创造力。
2. 实验和观察：我们通过进行实验和观察，使学生能够亲自体验科学原理，并从实践中获得更深入的理解。
这样的实践活动激发了学生对科学研究的兴趣，并帮助他们将理论与实践结合起来。
3. 多媒体教具：我们使用多媒体教具来辅助教学，如投影仪、电子板书等。
这样的教具可以生动地展示科学现象和实验过程，帮助学生更好地理解和记忆知识。
4. 小组合作：我们鼓励学生进行小组合作，通过合作与交流，培养学生的团队合作精神和解决问题能力。
小组合作可以激发学生的思维活跃性，提高他们的研究效果。
教学效果通过我们的努力和采用的教学策略，学生在科学上册的研究中取得了良好的成绩和进步。
他们对科学知识有了更深入的理解，并且能够运用所学知识解决实际问题。
学生的研究兴趣和参与度也得到了提高，他们对科学的探究和研究有了更大的兴趣和动力。
然而，我们也要不断反思和改进教学方法。
在教学过程中，我们应更加注重培养学生的实践能力和创新思维，提供更多的实践机会和探究任务。
同时，我们也要关注学生的个体差异，采用不同的教学策略和评价方式，以满足不同学生的研究需求。
小学五年级上学期科学教师教学反思
小学五年级上学期科学教师教学反思在五年级上学期的科学教学中，我有了许多新的感悟和体会。
回顾这一学期的教学历程，既有成功之处，也有需要改进的地方。
一、成功之处1. 激发学生兴趣通过引入有趣的科学实验、生动的故事和实际生活中的案例，成功激发了学生对科学的浓厚兴趣。
例如，在讲解“光的传播”时，我利用手电筒在黑暗中照射，让学生直观地看到光的直线传播路径，引发了他们的好奇心和探究欲望。
2. 小组合作学习积极组织学生进行小组合作学习，培养了他们的团队合作精神和交流能力。
在实验课上，学生们分工合作，共同完成实验任务，不仅提高了实验效率，还让他们学会了倾听他人意见、分享自己的观点。
3. 多样化教学方法采用了多样化的教学方法，如讲授法、实验法、讨论法等，以满足不同学生的学习需求。
对于一些抽象的概念，我通过图片、视频等多媒体资源进行讲解，帮助学生更好地理解。
而在实验课上，让学生亲自动手操作，加深对知识的掌握。
二、不足之处1. 个别学生关注不够在教学过程中，虽然努力关注每一个学生，但仍有个别学生未能得到充分的关注。
这些学生可能在学习上存在困难，或者性格比较内向，不太主动参与课堂活动。
在今后的教学中，我需要更加留意这些学生，给予他们更多的鼓励和帮助。
2. 实验教学管理有待加强实验课上，学生们的积极性很高，但有时会出现课堂秩序混乱的情况。
这表明我在实验教学管理方面还存在不足，需要进一步加强对学生的实验指导和课堂纪律管理，确保实验教学的顺利进行。
3. 评价方式不够全面目前的评价方式主要以考试成绩为主，对学生的学习过程和实践能力的评价不够全面。
在今后的教学中，我要建立更加多元化的评价体系，综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作能力等方面，全面客观地评价学生的学习成果。
三、改进措施1. 加强个别辅导针对学习困难的学生和性格内向的学生，我将利用课余时间进行个别辅导，了解他们的学习需求，帮助他们解决学习中遇到的问题。
同时，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心和学习积极性。
北师大版五年级科学上册全册【课后反思】
北师大版五年级科学上册全册【课后反思】本文档旨在对北师大版五年级科学上册全册进行课后反思，总结研究经验和问题，以便提高研究效果。
第一单元：天地人在这一单元中，我们研究了地球的构造和运动、天体的知识以及人类活动与环境的关系。
通过研究，我深刻认识到地球是我们共同的家园，我们每个人都应该保护环境，节约资源，减少污染。
同时，我还学会了使用天文仪器观察星星，对天体运动有了更深入的了解。
第二单元：物质与能量这一单元中，我们研究了物质的组成、性质和变化，以及能量的转化。
通过实践活动，我对常见物质的性质有了更直观的认识，例如水的三态变化，物体的热传导等。
同时，我还研究了能量的种类和转化过程，意识到能源的重要性和合理利用的必要性。
第三单元：生物世界在这一单元中，我们研究了植物的生长和繁殖、动物的生存和特征。
通过观察和实验，我对植物的不同部分和功能有了更深入的了解，例如根的吸水、茎的运输等。
同时，我还了解了动物的不同种类以及它们的生存方式和特点，对生物多样性有了更强的认识。
第四单元：生物和环境的关系这一单元中，我们研究了生物与环境的相互关系以及生态系统的基本概念。
通过实际观察和调查，我认识到不同生物之间的相互依赖和相互影响，意识到保护生态环境的重要性。
同时，我还了解了人类活动对环境造成的影响，明白了环境保护对于人类生存和发展的重要性。
第五单元：物质的运动和变化在这一单元中，我们研究了物质的运动和变化规律。
通过实验和观察，我对物质的溶解、浓度、密度等方面有了更深入的认识。
同时，我还了解了物质的分子运动和能量转化，明白了物质在自然界中的变化是可以预测和控制的。
第六单元：科学技术和生活这一单元中，我们研究了科学技术的发展和应用，以及科学与生活的关系。
通过案例分析和讨论，我对科学技术对人类生活的影响和作用有了更深入的了解。
同时，我也意识到科学知识和科学思维对于解决生活中的问题和提高生活质量的重要性。
通过对北师大版五年级科学上册全册的研究，我不仅掌握了科学知识，还培养了科学思维和实践能力。
五年级科学教学反思上册(推荐15篇)
五年级科学教学反思上册（推荐15篇）五年级科学教学反思上册第1篇《观察绿豆芽的生长》这节课的探究目标是绿豆芽在生长时需要哪些条件？教材安排了阳光和水两个实验。
但我觉得水这个实验没有再做的价值，因为通过上节课的学习学生已经知道没有水分绿豆苗不能活。
而阳光这个实验我觉得是有实验探究价值的，因为学生对前面种子发芽需不需要阳光的实验，很多同学是认为需要阳光，而实验结果却是种子发芽可以不要阳光。
那发芽以后的生长过程是否需要阳光呢？学生肯定很疑惑。
我想这时提出这个探究实验应该正是时机。
所以我很详细地指导了这个实验，包括实验计划的制定，实验具体该怎么做以及课后怎么观察和记录等。
绿豆芽生长是否需要阳光这个对比实验做起来需要一定的时间，所以我布臵学生利用双休日回家做这个实验。
引导学生要仔细观察比较它们茎的粗细，颜色，高度，叶子的大小、颜色等。
但是在交流实验结果时，很多学生得出的结论是正确的，但有个别同学却发现：绿豆芽的生长不需要阳光。
于是，我进一步追问学生，你们是怎么得出这个结论的？这时，一个学生站了起来，拿出两盆已经长得比较高的绿豆芽，理直气壮地说：“这两盆绿豆芽一盆是放在外面阳光下的，一盆我放在屋里没有阳光的，他们长得差不多，所以我觉得绿豆芽生长不需要阳光。
”话音刚落，班里有几个同学也纷纷举手赞同他的观点。
我接过这位同学手中的两盆绿豆芽，一看，果然长得都很茁壮，几乎没有什么区别。
因为以前在教学中也遇到过这种情况，所以我就追问他：“你说这两盆绿豆芽一盆是放在阳光下的，一盆没有放在阳光下，那具体分别放在什么地方？”他告诉我，一盆放在屋外场上，一盆放在屋里阴凉的墙角里。
听了他的回答后，我让其他学生思考，他的变量有没有控制好，分析是哪里出错了。
有同学马上站起来说了：其实，他的两盆绿豆苗都有阳光照射到的。
只不过屋外的阳光强，屋内阳光弱而已。
听了这位同学的分析，原来还一脸不服的学生都不好意思的伸了伸舌头低下了头，还轻声说道：想错了。
2023-2024学年苏教版五年级科学上册全册教学反思
五年级科学上册教学反思第一单元光与色彩1.光源一、本课是新教材苏教版五年级《科学》上册第一单元《光与色彩》第一课｡本课逐渐深入地安排了三部分内容｡第一部分,根据光源概念与生活经验,讨论哪些是自然光源,哪些是人造光源,进而学会给光源分类｡第二部分,分析图片呈现的发光现象,知道发光物体分为光源与反光物体两类,学会区分｡第三部分,通过点燃蜡烛、给细钢丝通电两个活动,观察物体发光的过程,认识到发光需要能量二、教学反思1.积极搭建教与学的支架,将课堂交给学生新课改要求教师作为课堂的主导,学生作为课堂的主体,教师应该充分运用各种教学策略,引导学生积极参与课堂,从而促进学生的发展｡具体到科学课堂上,教师应摒弃原先的授受课堂,而应当蹲到学生的身边,通过不同的教学方法、提供结构化的教学材料等积极地为学生搭建思维的支架,促进学生[科学思维]的发展,提高学生的科学素养例如在本节课第二个环节“认识光源”,在认识了光源的定义后,我挑选了生活中另一些典型的光源与反光的物体,然后通过“独立判断”、交流、讨论、汇报这些形式,将课堂交给学生,在这些环节中,每个学生的思维都主动参与了,当遇到与自己观点不一致时在讨论交流的过程中,他的表达、分析、判断等能力都能在这些环节中得到运用和发展2.利用多种策略牢牢抓住学生的兴趣《光源》作为本单元的起始课,需要吸引学生进入光的美妙世界｡因此,我在课堂导入的时候,挑选了生活中发光物体的图片和视频,辅以文字介绍和音乐,唤起学生的记忆让他们沉浸在光的世界中,感受光带来的美在“让钢丝发光”的环节中,学生根据生活经验可以非常肯定钢丝不是光源,通过故意制造矛盾,通过提问“那它有没有机会成为光源呢”一下子吸引学生的兴趣,促使他们积极投入试验不仅如此,我们还可以利用其他的技术,例如:小组实验记录可以采用白板、树状图或者利用一些模拟软件进行模拟实验等等,这些教学策略有助于学生全身心投入学习的过程2.光的传播一、教材分析本课是新教材苏教版五年级《科学》上册第一单元《光与色彩》第二课｡本课逐渐深入地安排了三部分内容｡第一部分,基于学生过往的知识与经历,围绕自然光源和人造光源的传播路径的共同特点进行讨论,提出问题｡第二部分,通过两个探究活动,观察并发现光在空气中沿直线传播,并根据光的这一特征,解释有关的自然现象,说明生活中人们对于这一特征的利用｡第三部分,制作一个简单的装置做小孔成像实验,进一步证明光在空气中沿直线传播,印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现二、教学反思(1)注重学生探究活动,把科学探究的学习和科学内容的学习放在同等地位｡笔者改变了旧的教学方式,提供大量器材,给学生适当的时间,让他们自己动手动脑,经历实验过程,并在其中去想,去说,去做,去表达,去感悟,去探索物理实验反映的物理本质｡“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点通过探究光的直线传播规律,学生初步体会到了“提出问题一-实验探究一一得出结论一解释现象(产生问题的现象)应用结论”的科学研究方法｡这种探究方法,将对今后的实验研究起着不可估量的作用:(2)注重学生的学习兴趣,从生活走向物理,从物理走向社会｡充分挖掘了学生的创新潜能整节课,学生始终处于积极参与探究的状态之中,他们在思考之后,自己能去选取仪器,设计实验,想到了一些非常有创意的方法｡说明学生能独立地去探索、去实践｡只要给他们充分发挥的时间和空间,就会激发起他们的创新潜能:(3)知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三者并重｡本节课充分展现了物理实验及其教学的魅力｡本课设计的富有创意的物理实验,突破了长期以来的教学难点,成功演示了光在均匀介质中的传播路径｡实验效果非常好,让学生在经历实验探究的活动中,领略了光的奇妙,发展了对科学的好奇心,体验了探索自然规律的喜悦.(4)本设计的特色和亮点:充分突出学生探究的主动性,实验由学生参与设计、演示:在整个探究活动中注重生生交流,师生交流,而且对学生活动的评价不仅由教师进行,也由学生进行,突出了交流和评价在探究活动中的重要作用,使学生获得极大的成就感,师生互动,充分激发了学生对探究的兴趣和信心:在器材的选择方面,也注重突出从生活走向物理,从物理走向生活｡例如用香制造烟雾,用半截饮料瓶做烟雾罩可以创造烟雾弥漫的情境｡而且牛奶、果冻都是来自生活实验效果很好地证明了物理规律｡3.光的反射一、教材分析《光的反射》是苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第三课，本单元以光学知识为探究主题，按照由浅至深的递进关系进行编排，先认识光源、光的直线传播，在此基础上认识光的反射、光的色散等现象。
教科版五年级上册科学教案及教学反思2
教科版五年级上册科学教案及教学反思一、教学内容本节课选自教科版五年级上册《科学》教材，主要涉及第三章“力的作用”的第一节“力的概念”和第二节“力的作用效果”。
详细内容包括力的定义、力的作用方式、力的测量、力的作用效果等方面。
二、教学目标1. 让学生理解力的概念，知道力的作用方式，学会测量力的大小。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 通过实践活动，激发学生对科学知识的兴趣，培养合作、探究、创新的精神。
三、教学难点与重点教学难点：力的测量和力的作用效果。
教学重点：力的概念、力的作用方式和力的作用效果。
四、教具与学具准备教具：弹簧测力计、气球、绳子、小车、滑轮等。
学具：弹簧测力计、气球、绳子、小车、滑轮等。
五、教学过程1. 实践情景引入通过一个简单的拔河游戏，让学生感受力的存在，提问：“你们感受到了什么？”引导学生回答：“力”。
2. 例题讲解（1）力的概念：力是物体对物体的作用。
（2）力的作用方式：直接作用和间接作用。
（3）力的测量：使用弹簧测力计。
（4）力的作用效果：改变物体的形状和运动状态。
3. 随堂练习（1）让学生举例说明生活中常见的力的作用。
（2）让学生分组讨论：如何测量力的大小？4. 实践活动（1）使用弹簧测力计测量不同物体的力。
（2）观察并记录力的作用效果。
六、板书设计力的概念、力的作用方式、力的测量、力的作用效果。
七、作业设计1. 作业题目（1）请列举生活中常见的力的作用。
（2）如何测量力的大小？（3）力的作用效果有哪些？2. 答案（1）如：拉力、压力、摩擦力等。
（2）使用弹簧测力计进行测量。
（3）改变物体的形状和运动状态。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习、实践活动等方式，让学生掌握了力的概念、力的作用方式、力的测量和力的作用效果。
课后可以让学生进行拓展延伸，如探究不同物体之间的摩擦力，了解力的应用等。
在今后的教学中，要注重联系生活实际，提高学生的实践操作能力。
小学科学五年级教学反思8篇
小学科学五年级教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学五年级科学教学反思简短
教学反思：小学五年级科学
在教学小学五年级科学的过程中，我发现学生的学习兴趣和积极性不
够高。
通过反思，我意识到了以下几点原因，并提出了相应的解决方案。
首先，教学内容的设计需要更加贴近学生的生活实际。
科学知识需要
以生动、有趣的教学案例和实验为载体，使学生能够更好地理解和接受。
我将更多的关注学生的兴趣爱好，结合他们的实际情况来设计和选择教材，提高教学的针对性和实用性。
其次，我需要注重培养学生的探究精神和动手能力。
科学是一门实践
性很强的学科，需要学生亲自进行实验和操作，从中发现问题、解决问题。
我将设计更多的实践性活动，引导学生亲自动手操作，加强他们的观察、
实验、分析和思考能力，培养其科学的思维方式。
另外，我也要不断激发学生对科学的兴趣。
科学的世界非常广阔和神奇，在教学中我将展示一些有趣的科学现象和实验，激发学生的好奇心和
探索欲望。
我还会鼓励他们提问、讨论和尝试解决问题，培养他们主动学
习的习惯。
最后，我会密切关注每个学生的学习情况，并及时调整教学策略。
对
于学习困难的学生，我会给予更多的辅导和指导，让他们能够顺利跟上课
程进度。
对于学习进步较快的学生，我会提供更多的拓展材料和挑战性任务，激发他们的创新潜力。
通过这次教学反思和改进，我相信在将来的课堂教学中，学生的学习
兴趣和积极性会得到有效提升，他们将更加热爱科学并取得更好的学习成果。
五年级科学上册教学反思（通用20篇）
五年级科学上册教学反思五年级科学上册教学反思（通用20篇）五年级科学上册教学反思篇1这节课前要求学生准备了蚯蚓、盒子、泥土，结果，由于我没有说清楚需要干的泥土，学生带来的都是找蚯蚓时，蚯蚓生活环境中那些湿的泥土。
对实验蚯蚓会选择怎样的泥土生活带来了困难。
那些天也正是下雨，校园内干的泥土还比较难找，可真是把我难住了。
在做蚯蚓对光的选择时，课前我提醒了学生带鞋盒，一边挖了孔，觉得这个装臵挺不错的嘛，可是蚯蚓一点不买账，在盒子中间不爱动，有的甚至爬到了盒子角落缩在那。
在巡视的过程中看到了这个现象，当时就不知道怎样清楚地解释了，还是有位学生说：“角落里黑，蚯蚓喜欢黑暗的环境。
”我就马上夸奖他“你说得很好！”虽然这节课上两个实验都不是很成功，不过学生在寻找蚯蚓的过程中已经体会到了蚯蚓生活的环境，再加上三年级已经学习过蚯蚓，这节课内容对他们而言就是非常简单了。
以后布臵实验器材时还是要考虑仔细，还需要根据天气原因适当调整课程内容。
五年级科学上册教学反思篇2本课的开始，我用学生平时喜欢的手影视频引入，激发学生学习科学的兴趣，吸引学生注意力，使学生产生对影子研究的兴趣。
在整个教学过程中，我只是个引导者和组织者，在学生探究的过程中，起了搭桥引线的作用。
从学生的手影游戏中，引导学生发现影子产生的条件。
引导学生根据生活经验猜测，设计实验、分组实验、交流实验中的发现，老师只是起了引导学生交流、发现的作用，把大部分时间交给了孩子，确实体现了以学生为主体，以科学探究为核心的理念。
学生对影子的生活经验还是比较多的，但没有形成一个规律。
第一个内容中关于光源的内容在教参中指导得比较明确，“自己发光、正在发光的物体才是光源”。
但这个概念在教材上却没有体现，于是在教学的过程中我自己加上了。
这学期，从第一单元开始大部分实验采用对比实验的方法，这一单元也很多实验用到对比，教材中虽然没有要求这些实验是对比实验，但在实验设计交流中，我还是引导学生明白每个实验中要改变的条件、不改变的条件，纳入对比实验中进行设计，使实验更加科学和有条理性。
五年级科学上册教学反思
五年级科学上册教学反思前言五年级是一个非常关键的年级，不仅是学生学习和思维能力的飞跃期，也是老师教学技能的考验期。
在这个阶段，科学成为了学生学习的主要科目之一。
在教学过程中，我不断反思学生和自己的成长与进步，出一些心得，以期为今后的教学提供帮助。
教学目标在五年级科学教学方面，我的目标不仅仅是让学生简单地掌握知识点，更重要的是让他们建立科学思维方式，并学习如何应用这种思维方式解决实际问题。
教学方法在教学方法方面，我注重让学生参与课堂，让他们感受到学习的乐趣。
我尝试用不同的教学方法激发学生的学习兴趣，如教学实录、小组讨论、磁力板、实验课等。
其中，小组讨论是最成功的一种教学方式。
我安排学生分成小组，让他们在一起完成任务。
每个小组成员在讨论中都会有机会发表自己的意见，这样有助于他们自觉地分享知识和想法。
当然，老师在这个过程中居于指导、引导的角色，始终关注着学生的学习状况，确保每个学生都会受益。
这种教学方式不仅促进了学习效果，也增强了学生合作学习的能力。
教学内容五年级科学上册教学内容丰富多彩，但如果没有耐心和足够的准备，教学效果一定会打折扣。
我围绕学生的实际情况组织了科学实验、观察和讨论等活动。
通过这些活动，学生们可以更好地理解和反思所学的内容。
在教学内容选取上，我注重概念与实践相结合。
在教学知识点时，我总是尝试引导学生联系实际，并指导他们将知识点与现实中的事物联系起来。
我相信这种方法可以帮助学生更深入地理解概念，进而更好地掌握知识点。
教学效果在教学效果上，我认为良好的效果应该具有以下三个特点：•学生对知识点的掌握熟练度与时间密切相关。
•学生不仅可以熟练地回答问题，而且也可以应用知识点解决各种实际问题。
•学生有能力结合经验向别人分享相关知识。
结合这三个特点，我的教学效果非常令我满意。
我的学生不仅能够熟练地掌握知识点，也能够应用知识点解决实际问题，并且能够结合经验向其他同学分享相关知识。
教学是一门艺术，也是一项技术。
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五年级科学上册教学反思第一单元：生物与环境《种子发芽实验（一）》教学反思本学期的第一节新课，与原来最大的不同是现在每一位孩子都有自己的作业本，说实在的，作业本的设计确实很好，很适合孩子们使用，对孩子们的成长也有很大的帮助。
但对我们老师确是很大的挑战！作为专职教师一星期21节的课时量，每天四节以上，也就意味着每天有200多本作业本需要批改。
课后批改既没时间也难以反馈，所以，课堂上我们就尽量要完成作业本的批改与反馈。
那么，35分钟的课堂就会显得更加的紧张了，学生活动的时间也就会明显减少。
担心……一节课下来，一个感觉就是“紧凑”，作业本勉强完成！但活动方面深入不够！《种子发芽实验（二）》教学反思本课是在上一课的基础上，进一步探索“种子发芽”，是上节课知识点的延续和拓展。
本课有三个内容：1、整理分析实验信息。
和其他组的同学交流从实验中获取的信息，收集做相同实验小组的实验信息，共同分析。
2、交流实验信息。
认真听取做不同实验的小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
3、种植绿豆芽。
运用前面所学改变“水”的方法，进行改变“空气”条件，改变“阳光”条件，对绿豆芽生长影响的实验。
最后，让学生意识到，我们的实验只能让绿豆种子发芽，如果让绿豆芽健康地茁壮成长，一定要将绿豆芽种植到泥土里。
《观察绿豆芽的生长》教学反思《观察绿豆芽的生长》这节课的探究目标是绿豆芽在生长时需要哪些条件？教材安排了阳光和水两个实验。
但我觉得水这个实验没有再做的价值，因为通过上节课的学习学生已经知道没有水分绿豆苗不能活。
而阳光这个实验我觉得是有实验探究价值的，因为学生对前面种子发芽需不需要阳光的实验，很多同学是认为需要阳光，而实验结果却是种子发芽可以不要阳光。
那发芽以后的生长过程是否需要阳光呢？学生肯定很疑惑。
我想这时提出这个探究实验应该正是时机。
所以我很详细地指导了这个实验，包括实验计划的制定，实验具体该怎么做以及课后怎么观察和记录等。
绿豆芽生长是否需要阳光这个对比实验做起来需要一定的时间，所以我布置学生利用双休日回家做这个实验。
引导学生要仔细观察比较它们茎的粗细，颜色，高度，叶子的大小、颜色等。
但是在交流实验结果时，很多学生得出的结论是正确的，但有个别同学却发现：绿豆芽的生长不需要阳光。
于是，我进一步追问学生，你们是怎么得出这个结论的？这时，一个学生站了起来，拿出两盆已经长得比较高的绿豆芽，理直气壮地说：“这两盆绿豆芽一盆是放在外面阳光下的，一盆我放在屋里没有阳光的，他们长得差不多，所以我觉得绿豆芽生长不需要阳光。
”话音刚落，班里有几个同学也纷纷举手赞同他的观点。
我接过这位同学手中的两盆绿豆芽，一看，果然长得都很茁壮，几乎没有什么区别。
因为以前在教学中也遇到过这种情况，所以我就追问他：“你说这两盆绿豆芽一盆是放在阳光下的，一盆没有放在阳光下，那具体分别放在什么地方？”他告诉我，一盆放在屋外场上，一盆放在屋里阴凉的墙角里。
听了他的回答后，我让其他学生思考，他的变量有没有控制好，分析是哪里出错了。
有同学马上站起来说了：其实，他的两盆绿豆苗都有阳光照射到的。
只不过屋外的阳光强，屋内阳光弱而已。
听了这位同学的分析，原来还一脸不服的学生都不好意思的伸了伸舌头低下了头，还轻声说道：想错了。
于是，我顺势引导，同学们在实验时一定要严格控制好变量，不能得到阳光就是一点也照不到阳光，所以做实验时一定要在它上面罩一个不透明的东西。
好多学生都以为室内的光不是阳光，这可能是学生的意识偏差吧。
当然也不否认设计实验计划时指导得还不够到位，（虽然我做了强调，但总有个别学生做错）学生对于如何让对比组的绿豆芽得不到阳光并不是很清楚，我想在今后的教学中，在让学生动手做实验之前，对于如何实验一定要指导到位，最好老师能做个示范。
绿豆芽生长的需求实验，由于以前失败过，所以现在上这课时，我在课前也做了充分准备，自己亲自实验，选了几盆绿豆苗长势状况对比非常明显的。
学生通过观察，一下就比较出浇水、见光的绿豆芽粗壮、葱绿。
见光、不浇水的绿豆芽出苗的棵数不全，而且茎短、细，叶小、枯。
浇水、不见光的绿豆苗虽然长的也较高，但整体颜色呈白色，叶小而淡绿。
三盆对比强烈的绿豆苗为实验结论的最终形成提供了很好的前提保证。
由此更深切地体会到，实验教学中，教师的前期准备工作对于实验的成功，对于实验教学的顺利开展是多么的重要。
《蚯蚓的选择》教学反思这节课前要求学生准备了蚯蚓、盒子、泥土，结果，由于我没有说清楚需要干的泥土，学生带来的都是找蚯蚓时，蚯蚓生活环境中那些湿的泥土。
对实验蚯蚓会选择怎样的泥土生活带来了困难。
那些天也正是下雨，校园内干的泥土还比较难找，可真是把我难住了。
在做蚯蚓对光的选择时，课前我提醒了学生带鞋盒，一边挖了孔，觉得这个装置挺不错的嘛，可是蚯蚓一点不买账，在盒子中间不爱动，有的甚至爬到了盒子角落缩在那。
在巡视的过程中看到了这个现象，当时就不知道怎样清楚地解释了，还是有位学生说：“角落里黑，蚯蚓喜欢黑暗的环境。
”我就马上夸奖他“你说得很好！”虽然这节课上两个实验都不是很成功，不过学生在寻找蚯蚓的过程中已经体会到了蚯蚓生活的环境，再加上三年级已经学习过蚯蚓，这节课内容对他们而言就是非常简单了。
以后布置实验器材时还是要考虑仔细，还需要根据天气原因适当调整课程内容。
《食物链和食物网》教学反思《食物链和食物网》是小学科学五年级上第一单元中第五课内容，本节课重点让学生学认识什么叫食物链和食物网，并学会写食物链和画出食物网，认识生物之间存在着复杂的食物关系，它们之间互相影响，互相制约，一环扣一环，是紧密联系的。
本节课我选用了学生喜欢看的美术片《螳螂捕蝉》引入新课，让学生在片中发现各种动物之间存在着谁被谁吃的食物关系，激发了学生学习的兴趣，接着切入了这节课的主题——食物链。
在教学这部分内容时，我出示了蔷薇花丛中的一些生物，让学生以小组合作的形式讨论，找出这些生物之间的食物关系，这样让学生发现这些食物关系有什么相同点，引出食物链的概念。
接着我便出示了判断题，让学生判断三条食物链的写法是否正确，这样既检验了学生对食物链的理解程度，又调动了学生的学习兴趣。
然后又引出生产者和消费者的概念，让学生自己去发现生产者是食物，消费者都是动物，找出规律，培养学生分析能力。
在教学食物网这一环节时，我采用了小组比赛的形式，调动学生的学习积极性，出示了一些田野里的各种生物，让学生以小组为单位用箭头画出各种生物之间的食物关系，看哪个小组找出的食物链多，学生的讨论氛围很浓，争论着谁被谁吃，培养了学生小组合作，探究的能力，通过学生找出的多条食物链，使学生认识了什么叫食物网，这样不但解决了本节课的重点，又突破了难点。
在拓展环节中，我让学生解决两个案例，从案例出现的问题中，让学生懂得生物之间是有着密切联系的，它们之间相互影响，相互制约，在食物链中不能缺少一种生物，不能破坏生态系统，否则会影响人类的生活，在这里对学生进行环保教育，让学生认识到保护每种生物的重要性。
总之，整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会食物链与食物网的含义，开阔了学生的眼界，激活了学生的思维，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。
不足点：本节课涉及的概念较多，为了让学生更好的掌握概念，我设计了两个小组合作活动，让学生自己写食物链和画食物网，通过观察，分析，发现规律，得出概念，避免填鸭式教学，体现学生自主，合作，探究的学习方式，这样就会需要很多的时间。
本节课需要合理的分配时间，才能保证不拖堂。
可我在让学生写食物链时，用了较长的时间。
造成这一现象是由于我没有充分的备学生，不清楚学生的原有的认知水平，学生对蚜虫和七星瓢虫了解的很少，它们喜欢吃什么都不知道，更不知道七星瓢虫是蚜虫的天敌，所以学生找起来很困难，不断地向老师求助，费了一些时间，这是我在备课时，没有想到的，预设不到位，没有达到预期的效果。
还有在教学拓展环节时，让学生进行小组讨论，浪费了一些时间，在这里本可以不进行小组讨论，直接让学生进行案例分析，节省一些时间，使教学活动顺利结束。
在这里也体现了教师驾驭课堂的能力不足，不能灵活地驾驭课堂，只是一味地按照备好的教学设计去完成教学任务，今后要灵活处理教学内容，充分预设，解决时间分配不合理的问题。
《做一个生态瓶》教学反思《做一个生态瓶》是义务教育课程标准实验教科版五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，学生在前几课的学习中，已经开始接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间互相依存、相互影响的关系，本课是进一步引导学生研究生态系统中的各种生物之间的关系。
《做一个生态瓶》是这一单元里学生最感兴趣的一课。
为了把这节课上好，课前我为每个组准备了一个能装5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2条小鱼等，尽管材料准备的不像书本那么丰富，可看到孩子们那股学习的快乐的劲儿，我很知足了。
这节课我是讲了5遍，可每讲一遍给我的感受却不同。
反思一下自己的这节课，我觉得还存在着以下几个问题：1.课前导入的时间还是有些长，原计划8分钟完成，结果用了10分钟，孩子们在探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让学生理解生态系统的概念，导致了后面设计实验方案花了一些时间，没有起到一定的效果。
其实在探究生物与非生物的关系时，完全可以让学生通过问题深入研究，比如可以让学生思考“鱼的生长需要哪些条件”“水草的生长需要哪些条件”等，通过对这些问题的思考，学生很自然地就明确了生态系统的真正内涵。
2.在教学的过程中，没有积极地调动学生的学习氛围，导致了课堂的后半部分学生们学的不积极，显得有些乱，毕竟他们是第一次到科学实验室上课，难免不适应，显得有些兴奋。
当然也与我的教学组织有关，比如小组在设计建造方案和制作生态瓶时，完全可以放开，让学生通过竞赛的形式，从而提高学生活动的积极性，激发他们的学习热情。
3.在设计生态瓶建造方案时，没有及时给学生展示老师提供的材料，结果导致学生在设计时不知道如何下手，时间给白白浪费了，效果却不好，这是我今后对实验教学必须要注意的问题。
4.在对做好的生态瓶评价时，我忽视了评价的标准，只是让学生展示一下自己的生态瓶，其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还浪费了一些时间。
其实在评价的时候，完全可以让他们拿着自己的生态瓶，说一说自己的制作过程，谈谈自己的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心灵留下深刻的印象。
当然通过这节课的教学，我也收获了不少，让我对今后的实验课的教学有了更深刻的认识，更明确了上好一节科学课的基本模式，同时我也在思考一个问题：怎样在实验室上好科学课？我想这将是我们所有科学老师今后都要思考的问题，值得探究。
只有把这些问题解决了，我想我们的科学课将会有一个大的飞跃！《改变生态瓶》教学反思我认为这节课要得出结论主要是要得到不同条件的生态瓶中小鱼浮出水面的次数的观察。