三年级语文教学论文(下册)

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小学三年级语文优秀教学论文

小学三年级语文优秀教学论文小学三年级语文优秀教学论文摘要：在小学语文教学中,教师的教学语言极大影响着小学生语言发展与语文能力的培养,小学语文教师的教学水平、教学风格等也都会从教学语言的具体运用上体现出来。

针对缺乏语言活力的小学语文教学课堂现状,必须抓住语文学科的特性,深入研究"小学语文"教学语言的特点。

关键词：小学语文教学论文教师是课程改革的实施者，更是参与者。

那么，对一位语文教师来说，如何面对这次课改呢?笔者结合多年的的教学经验，谈一下自己的体会。

1备好课是提高课堂效率的基础备课是上好课的前提，如何备好每一节语文课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。

1.1要备好教材教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。

评价一堂课，应该首先看这堂课目的定得是否合适，为完成目的所采取的教学措施是否得当，教学目的完成情况如何。

这就是说，一个语文老师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。

要明确教学目的，就必须学习并钻研教学大纲。

一节语文课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标，都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。

所以我们备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。

重点往往是新知识的起点和主体部分。

备课时要突出重点。

一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。

1.2要备好学生备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。

了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。

在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。

小学三年级语文教学论文.docx

小学三年级语文教学论文范文一：论文题目：三年级语文教学之我见摘要：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，培养他们的爱国主义情感、社会主义道德品质，以及科学精神和健全人格。

关键词：语文；识字与写字；阅读；习作在小学阶段，三年级是一个由低年级向高年级过渡的年级，语文课的教学目标也有了新的变化，在教学中，笔者摸索出以下教学方法。

一、关于识字、写字教学低年级语文教学以识字、写字为主，课堂上大部分时间解决了识字、写字的问题。

而进入三年级就要提高识字、写字的教学效率，因为学生已经有了识字、写字的方法和经验。

（一）课前预习在预习中，按照以下顺序完成：朗读课文，认识生字，提醒字音，补充内容。

先让学生初读课文，遇到不认识的字用笔圈出来，尽量让学生自己查字典解决。

因为二年级我们已经学过了查字典的方法，所以让学生养成查字典的习惯，目的是可以让学生了解字音、字义，还可以知道同一个字在不同的语句中表达的意思是不同的，可以学会更多的知识，也提高了孩子的学习兴趣。

在认识生字后，再读课文，这时需要详细地再读一遍，划出词语，并能通过上下文了解词义，最好能写出近义词、反义词等，这样，学生的收获也多了。

（二）写字教学笔者坚持板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺。

先让学生在方格中默写一个生字，注意笔画的位置和结构，然后同桌互相纠正，最后，根据同桌的建议，再写一个字，做到端正、整洁、美观。

现在三年级学生开始使用钢笔，要确保学生握笔姿势的正确性。

为此笔者编了一个握笔口诀：“一指二指捏着，三四五指垫着，小掌心空着，小拳头量着。

”以此来督促学生的握笔和写字姿势，养成良好的写字习惯。

二、关于阅读教学集中识字后的三年级阅读教学，要从词、句、段入手，加强基本功训练，为读懂课文奠定良好基础。

（一）加强词、句、段训练在学习生字时，学生已经积累了词语知识。

在教学中，先让学生自读课文，边读边了解课文大意。

让学生从整体上初步把握文章内容，对语言结构、写作目的有一个大致的了解，然后让学生划出自己认为含义深刻、结构复杂、难理解的句子。

小学三年级语文下册教学论文

小学三年级语文下册教学论文概述本文旨在探讨小学三年级语文下册的教学方法和策略，以提供给教师们参考和借鉴。

通过简单而有效的教学策略，能够帮助学生更好地理解和应用所学的语文知识，提高他们的语文水平。

教学目标1.提升学生的阅读能力：培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和阅读速度。

2.培养学生的写作能力：激发学生的写作潜能，培养他们的写作技巧和表达能力。

3.开发学生的口语能力：通过课堂讨论和口语练，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。

4.强化学生的语法知识：通过提供语法练和知识点讲解，帮助学生掌握基本的语法规则。

教学方法和策略1.任务驱动式教学采用任务驱动式教学，通过设置具体的任务和情境，激发学生的研究兴趣，增加他们的参与度。

例如，在教学阅读理解时，可以设计一些有趣的阅读任务，让学生在阅读过程中解决问题，培养他们的思维能力和分析能力。

2.多元化的教学资源利用多元化的教学资源，如教辅书、课外阅读书籍、多媒体教具等，丰富教学内容和形式。

通过引入不同形式的教学资源，可以增加学生的研究乐趣，提高教学效果。

3.小组合作研究鼓励学生进行小组合作研究，促进彼此之间的合作与交流。

通过小组合作研究，可以培养学生的团队协作能力和互助精神。

教师可以设计一些小组活动，如小组讨论、合作写作等，使学生在合作___进步。

4.情境化教学在教学中融入真实情境，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。

例如，在教学作文时，可以以学生熟悉的场景为背景，引导学生进行创作，增加研究的实际性和可操作性。

结论通过采用上述教学方法和策略，可以更好地促进小学三年级学生的语文研究。

教师们可以根据实际情况选择适合自己班级的教学方法，并不断优化教学过程，提高教学效果。

同时，也要关注学生的研究情况，及时进行反馈和调整，确保教学的有效性和可持续性。

小学生语文课堂教学论文(3篇)

小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。

多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。

例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。

通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。

其次，利用游戏教学来提高研究效率。

在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。

而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。

例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。

游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。

最后，知识联系生活，做到学以致用。

教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。

这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。

小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。

为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。

在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。

例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。

通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。

总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。

小学语文教学论文范文(最新8篇)

小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。

课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。

所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。

二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。

《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。

到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。

在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。

同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。

因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。

教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。

（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。

（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。

（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。

三下语文学期教学论文(精选16篇)

三下语文学期教学论文〔精选16篇〕篇1：三下语文教学反思初三语文课历来被认为是初中语文教学中比拟难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比拟重，学生的复习旧课程会厌倦。

在这我就自己在初三语文教学中的一点做法谈几点感受，缺乏之处希望大家给出批评指正。

一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣。

1、情感引发。

语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。

例如《卜算子*咏梅》，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此根底上全班赛读，激发学生诵读的积极性，以带动学生对诗歌的理解。

最后老师进展范读，使学生情趣激昂，体验诗人博大的胸襟和乐观气概，学生留下了深化的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜欢上了语文。

2、兴趣激发要使学生从本质上深化理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理互相联络在一起。

例如在学习《孔乙己》的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得同情。

这样的认识显然还是停留在课文的表层。

于是我引导学生深化分析^p ，让学生深化地认识到造成孔乙己悲剧的根，认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。

二、因材施教，灵敏采选用教学形式和方法1、教学形式要出奇夺胜好奇好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。

例如在阅读课的设计上，我经常变换把戏，采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比拟型、质疑型等等。

读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。

2、教学方法要百变多样教法的变化更主要的应该表达在单元教学的整体设计上。

我在安排单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主，学生读、析为辅，准确地传授知识，自读课以学生读练为主，老师点拨为辅，到达学生稳固新授知识、进步读说才能的目的；课外自读课，以学生读用为主，老师检查为辅，使学生能正确的迁移新授知识与才能。

小学三年级语文教学论文(优秀3篇)

小学三年级语文教学论文(优秀3篇)小学三年级语文教学论文1一、前言阅读是一种重要的学习形式，人类对知识的阅读始于阅读需求。

对于三年级的学生来说自主学习、主动积累、留心观察等学习能力可能已形成。

本人执教三年级语文使用的是苏教版教科书，本教材加强了阅读的指导功能，在对文本的学习时，让学生提出问题，引导学生通过阅读去思考解决问题，并逐渐意识到阅读应该从什么地方去思考、应该想什么，最后结合良好的阅读习惯和学习方法，使学生学会阅读。

语文二、从教材出发1、根据需要对教材进行整合与改革在语文教学中，教材的作用是无法替代的，因为它对教师的教学和学生的学习有很强的指导作用，也凸显教学材料的不确定性。

教材提供一个模板，一个思考或一个参考，又或因为语文教学的特殊性，教材只是一个起点或一个跳板。

授课内容，是客观的规定的，如何教，却不是限定的。

例如教学《让我们荡起双桨》一课，要求学生阅读全文，并感受新中国少年儿童生活的丰富多彩、幸福美满。

为启发谈话，揭示课题，先学习诗歌《让我们荡起双桨》，内容是少年儿童在公园划船的欢乐情景。

接着介绍北海：在北京故宫西北侧，我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。

其间还要求学生对文章进行理解性阅读，学习课文中的生字，在教学即将结束时，播放歌曲《让我们荡起双桨》，请学生闭眼想象孩子在北海公园夕阳下游玩的欢乐情景。

2、联系实际，有效地拓展教材教师可以根据课程的特点，把相似的课文组合在一起让学生学习。

在新课程标准理念的指导下，阅读教学特别强调创造性的使用教材，及时适量对教学材料开发和拓展，通过对教学材料的深度和广度的开发，充分利用丰富的课程资源，加深学生对教学材料的理解，培养学生的迁移能力，有效地实现立体思维模式的学习。

例如《北大荒的秋天》一文，我要求学生阅读课文，想象北大荒的秋天怎么样，找出绛紫、透明、波纹、燃烧、荡起、一碧如洗、清澈见底等词汇，使学生了解了北大荒是美丽、富饶的地方，从而培养学生热爱祖国的思想感情。

三年级语文论文范文(11篇)

三年级语文论文范文第1篇一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，在学校**的大力**和直接* *下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教学工作任务，我担任的语文学科也取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文学科是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。

在课堂教学中，我力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

1、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。

在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。

譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松**的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。

我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。

可以用多* *展示画面让学生入情景；也可用讲述故事的方式导入，激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水*有关。

为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。

在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

小学三年级语文教学论文

小学三年级语文教学论文引言语文是学生学习的重要课程之一，也是培养学生语言表达和沟通能力的基础科目。

小学三年级是语文学科的关键阶段，为了提高小学三年级语文教学效果，本论文将探讨一些有效的教学方法和策略。

一、培养学生的阅读兴趣阅读是提高学生语文素养的重要途径之一。

培养学生的阅读兴趣对于小学三年级语文教学至关重要。

以下是几种培养学生阅读兴趣的方法：1.1 配置丰富的阅读材料为了激发学生的阅读兴趣，教师可以精心选择、编排丰富多样的阅读材料。

这些材料可以包括故事书、诗歌、小说、报纸、杂志等。

在选材时，要考虑学生的兴趣爱好和年龄特点，力求使学生在阅读中产生情感共鸣，激发其继续阅读的欲望。

1.2 多样化的阅读活动教师可以组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会、角色扮演等，以增加学生对阅读的兴趣和参与度。

通过这些活动，学生能够感受到阅读的乐趣，进而培养起对语文课程的热爱。

1.3 身体力行教师要起到模范作用，积极参与阅读活动，并与学生分享自己的阅读经历和感受。

这样可以引导学生对阅读抱有积极态度，并激发他们对语文学习的兴趣和热情。

二、提升学生的写作能力写作是语文学科中的重要内容，也是培养学生思维逻辑能力和语言表达能力的有效手段。

以下是一些提升学生写作能力的方法：2.1 激发学生写作兴趣教师可以通过组织各种有趣的写作活动，如写信、写日记、写小故事等，激发学生对写作的兴趣。

同时，教师可以引导学生选择自己感兴趣的主题进行写作，让学生感受到写作的乐趣和成就感。

2.2 指导学生写作技巧教师应该有针对性地指导学生掌握写作技巧。

可以通过讲解篇章结构、使用恰当的修辞手法、培养逻辑思维等方式，帮助学生提升写作能力。

2.3 提供写作范例和素材教师可以为学生提供一些优秀的写作范例和素材，在学生写作之前先进行阅读和分析，以借鉴优秀作品的写作技巧和表达方式。

同时，学生也可以根据提供的素材进行写作，以提高他们的写作水平。

三、提高学生的语文应用能力语文学科不仅仅是为了掌握知识，更重要的是能够运用所学的语言知识来解决实际问题。

三年级语文教学论文范例(两篇)

三年级语文教学论文范例（两篇）三年级语文教学论文范例第一篇论文题目：小学三年级语文起步作文教学方法研究【摘要】：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是教学活动的重点。

在小学三年级的语文教学中，由于小学生没有写作基础，所以三年级是起步作文的年级，这在一定程度上增加了语文教师的教学难度。

因此，小学语文教师在作文教学中要不断探索和创新起步语文教学的指导方法，进而有效提升作文教学的质量。

【关键词】：小学三年级语文起步作文教学方法分析前言：随着教育体制改革的不断深入，素质教育的不断推进，小学语文可以充分体现出小学生的语文综合素养和书面语言能力。

小学三年级是小学生联系语文写作的初级阶段，语文教师要充分认识到语文写作的重要性，熟练掌握作文的结构模式和常见的体裁，培养学生熟练掌握语文写作的技能，为后续的语文写作奠定基础。

1.小学三年级语文起步作文教学中常见的问题1.1小学生缺乏对语文写作的重视目前，我国小学三年级的学生还没有树立正确的语文写作观念，没有认识到语文写作的重要性，对于语文写作存在一定的抵触和恐惧心理。

因为在之前的学习中，他们并没有接触到长篇的作文写作，仅仅涉及到一些造句、组词和描写段落等等，由于语文作文写作的需要一定的长度，所以在短时间内学生很难适应，并且在语文作文写作中态度过于消极。

1.2教师的教学模式需要进一步完善在小学三年级语文起步作文教学中，有一些教师为了培养学生写作技巧，提升学生的写作能力，使用的教学模式与学生实际的学习情况不符，最终会出现教师和学生都不满意的局面。

2.小学三年级语文起步作文教学方法2.1激发学生的想象力小学语文作文的写作离不开学生的想象，丰富的想象力是提升语文写作质量和效率的重要基础条件。

因此，在小学三年级语文起步作文具体的實践中，教师要积极鼓励并有效引导学生去仔细观察生活中的每一件事物，同时激发学生的想象力，提高学生的联想能力【1】。

除此之外，教师也可以为学生创设一个特定的、有利于作文写作的、特殊的想象情境，为学生的联想创造一定的客观条件，鼓励学生充分利用想象力进行语文写作。

三年级语文教学论文（整理9篇）

三年级语文教学论文（整理9篇）大文斗范文网会员为你整理了“三年级语文教学论文”9篇范文，希望对你有参考作用。

篇1：三年级语文教学论文三年级语文教学论文本学期我担任了三年级语文教学工作。

三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。

这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进，在实践中反思。

本学期的32篇课文如果只用那么几种教学模式去上，学生肯定会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。

有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。

新教材的内容更是从古到今，包罗万象。

这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。

在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。

要使自己成为一名学者，平时应该多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。

下面，我从一下几个方面浅析一下我对本学期语文教学的认识。

一、识字。

本册教材要求会写300个生字。

每课要求会写的几个生字，有的是本课新认识的字，有的是以前已经认识的字，不论属于哪种情况，都力图保证它们在结构上具有一定的规律，在笔画或笔顺上有某些共同点，也就是通常所说的典型字。

小学三年级语文教学论文范文

小学三年级语文教学论文范文阅读的乐趣和意义在语文教学中，教师应该让学生在探究中发现阅读的乐趣和意义。

对于三年级的学生来说，他们可能已经具备了自主研究、主动积累、留心观察等研究能力。

因此，我们可以通过引导学生提出问题，让他们在阅读中思考解决问题，逐渐意识到阅读的意义和乐趣。

同时，我们也应该结合良好的阅读惯和研究方法，帮助学生学会阅读。

2、注重学生的个性和差异在语文教学中，教师应该注重学生的个性和差异，因为每个学生都有自己的特点和需求。

我们可以根据学生的兴趣和爱好，灵活地调整教学内容和方法，让每个学生都能够在研究中得到满足和成长。

例如，在教学《让我们荡起双桨》一课时，我们可以通过播放歌曲、引导学生想象等方式，让学生更好地理解课文内容。

同时，我们也可以根据学生的实际情况，灵活地调整授课内容，让每个学生都能够参与到研究中来。

3、培养学生的思维能力和创造力在语文教学中，教师应该注重培养学生的思维能力和创造力，让他们能够在研究中不断创新和进步。

我们可以通过创造性地使用教材，及时适量对教学材料进行开发和拓展，让学生在研究中得到更多的启发和思考。

例如，在教学《北大荒的秋天》一文时，我们可以引导学生想象北大荒的秋天，找出文章中的词汇，培养学生的想象力和创造力。

同时，我们也可以通过对比教学等方式，让学生更好地理解和掌握课文内容。

在学生阅读新课文时，教师应该满足学生的求知欲，激发其调查欲望，鼓励学生提问并独立调查。

例如，在阅读《哪吒闹海》一文时，教师可以引导学生先仔细阅读课文，然后让学生提出疑问并把不理解的句子单独抽出来，接着进行讨论并再次阅读。

通过这样的方法，教师能够增强学生的调查意识和探究能力，同时也激发了学生的积极性。

二、提高学生的文学素养对于选定的课文，教师应该让学生自主进行欣赏，让他们感受世界的美、语言的精粹，提高学生的文学功底，同时也能够使学生获得性格和精神上的净化。

例如，在阅读《每逢佳节倍思亲》一文时，教师可以引导学生谈论自己的感受，并根据自己的阅读理解来确定音调和情感，最后进行朗读。

部编版小学三年级语文教学论文

部编版小学三年级语文教学论文1. 引言语文是一门基础学科，对小学生的语言表达能力和思维发展具有重要的影响。

因此，如何有效地进行小学三年级语文教学，是当前教育工作者亟待解决的问题。

本论文将从教学目标、教学方法和评价体系三个方面探讨部编版小学三年级语文教学的有效性。

2. 教学目标教学目标是教师进行教学设计的基础。

在小学三年级语文教学中，教师应明确以下几个教学目标：2.1 提高语文素养通过学习课文和参加各种语文活动，使学生掌握基本的语文知识、技能和方法，提高他们的语文素养。

2.2 培养阅读兴趣通过培养学生对文学作品的兴趣，激发他们的阅读欲望，提高阅读水平。

2.3 培养语言表达能力通过各种语言训练活动，培养学生的听、说、读、写各方面的语言表达能力，使他们能够准确、流利地表达自己的思想和感情。

3. 教学方法3.1 多样化的教学方式在小学三年级语文教学中，应采用多样化的教学方式，如讲解法、讨论法、示范法、实践法等。

不同的方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.2 合作学习合作学习是一种有效的教学方法。

在小学三年级语文教学中，可以组织学生进行小组合作学习，通过交流和协作，培养学生的合作精神和团队意识。

3.3 个性化教学针对学生的不同差异，可以采用个性化教学的方式。

通过分层教学、差异化指导等方式，满足学生的学习需求，提高教学效果。

4. 评价体系4.1 综合评价在小学三年级语文教学中，应建立综合评价体系，将学生的听、说、读、写等各方面的表现进行全面评价。

4.2 考试评价考试是一种重要的评价方式。

在小学三年级语文教学中，可以通过考试来检验学生对知识的掌握和理解程度。

4.3 日常评价日常评价是一种反馈学生学习情况的重要方式。

教师可以通过观察、记录、讨论等方式来评价学生的学习进展，及时给予指导和帮助。

5. 结论部编版小学三年级语文教学应以提高语文素养、培养阅读兴趣和培养语言表达能力为目标，采用多样化的教学方式，如多样化教学方式、合作学习和个性化教学，建立综合评价体系。

小学三年级语文教学论文

小学三年级语文教学论文一、引言语文教学是小学阶段教学中最重要的一环，也是学生综合素质发展的重要基础。

随着时代的变迁，教育改革的不断深入，小学语文教学也在不断改进和创新。

本文将重点讨论小学三年级语文教学的问题和对策。

二、小学三年级语文教学现状小学三年级语文教学是小学语文教学的重要阶段之一，也是整个小学语文教学中的转折点。

在小学三年级语文教学中，学生的语文表达能力和文化兴趣开始逐渐提高，对语言文字的认识和应用需求也逐渐加强。

然而，当前小学三年级语文教学还存在着不少问题。

具体表现在以下几个方面：1. 教学重点不够突出在小学三年级语文教学中，教师往往过于注重学生阅读和默写，而忽略了语文思维、语文表达等方面的培养。

学生被灌输了大量的知识，但缺乏语文基础素质的培养，如审美能力、表达能力等。

2. 教学方法单一小学三年级语文教学仍然以传统的教学方法为主，教师讲解、学生听讲、默写等，缺少多元化、个性化的教学方法和手段，致使学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。

3. 缺少生动形象的语文教材小学三年级语文教材往往枯燥乏味，文字单调，缺少生动性和形象性，不能引起学生的兴趣。

学生对语文的学习热情也因此降低。

三、解决小学三年级语文教学问题的对策在小学三年级语文教学中，教师应该采取多种方式，针对以上存在的问题，采取不同的对策。

1. 培养学生语文素质小学三年级语文教师应该注重培养学生的语文思维、语文表达等方面的能力，而不仅仅注重学生的阅读和默写能力。

例如，在语文课堂上，可以让学生进行简单的演讲和表达，引导学生学会用简短的语言表达自己的看法和感受。

2. 多元化教学方法小学三年级语文教师可以采用多元化和个性化的教学方法，例如游戏教学、小组探究等，充分调动学生的积极性和主动性。

通过让学生成为课堂的主体，促进学生的创造性思维和语言表达能力的发展。

3. 选择生动形象的语文教材小学三年级语文教师应该根据学生的实际情况选择生动形象的语文教材，通过课堂讲解和辅导，让学生更好地理解教材内容，提高思维能力和表达能力。

小学三年级语文教学论文范文

小学三年级语文教学论文范文【篇一】一、前言阅读是一种重要的学习形式，人类对知识的阅读始于阅读需求。

对于三年级的学生来说自主学习、主动积累、留心观察等学习能力可能已形成。

教材提供一个模板，一个思考或一个参考，又或因为语文教学的特殊性，教材只是一个起点或一个跳板。

授课内容，是客观的规定的，如何教，却不是限定的。

例如教学《让我们荡起双桨》一课，要求学生阅读全文，并感受新中国少年儿童生活的丰富多彩、幸福美满。

为启发谈话，揭示课题，先学习诗歌《让我们荡起双桨》，内容是少年儿童在公园划船的欢乐情景。

接着介绍北海：在北京故宫西北侧，我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。

2、联系实际，有效地拓展教材教师可以根据课程的特点，把相似的课文组合在一起让学生学习。

小学三年级语文教学论文第三篇

小学三年级语文教学论文第三篇
我很荣幸能够在此报告中分享我对小学三年级语文教学的看法和经验。

首先，我认为在小学三年级的语文教学中，要注重提高学生的语言能力。

这意味着我们需要分别强调听、说、读和写方面的技能。

通过提高学生的语言能力，他们将能更好地理解和交流，进而提高他们的写作和阅读技能。

其次，我认为小学三年级的语文教学应重视基础知识的扎实性。

这些基础知识包括词汇、语法和标点符号等方面。

在这个阶段，学生的语言能力还很薄弱，因此我们需要通过强化这些基础知识来建立坚实的语言基础。

第三，我认为小学三年级的语文教学应该与学生的实际生活和经验相结合。

这意味着我们需要将课堂内容与学生的日常生活联系起来，以帮助他们更好地理解和掌握知识。

例如，可以通过让学生讲述自己的经验来教授写作技巧，或者通过整理菜谱等实际活动来解释标点符号的用法。

第四，我认为小学三年级的语文教学应注重启发式教学。

这种教学方法强调通过引导学生自主学习和探索，使课堂内容更加生动有趣，同时也能够培养学生的思维能力和创造性思维能力。

最后，我认为小学三年级的语文教学还应注意教学方法的多样性。

不同的学生有不同的学习方式，因此我们应该运用多元化的教学方法，以满足不同学生的需求，例如演讲、填空和游戏
等多种教学形式。

总的来说，在小学三年级的语文教学中，我们需要注重学生的语言能力提高、基础知识的扎实性、课堂内容与学生实际生活的结合、启发式教学和多样化的教学方法。

通过这些方法，我们可以有效地提高学生的语文学习能力，并为他们的未来成功打下坚实的基础。

语文人教三年级下册《小学语文有效教学策略》论文

小学语文有效教学策略从当前小学语文课堂教学存在的问题来看，在传统陈旧的教学观念的制约下，课堂教学仍以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。

课堂教学方式单一，学生学习被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥。

小学语文课堂教学存在的典型问题概括起来主要是“五假六不够”。

“五假”：一是提出假问题。

在教学中，有的教师自问自答，旁若无人；有的随意提问，胡拉乱扯；有的问题无需思考，学生张口就答。

二是假讨论。

有的目的不明，学生交头接耳看似热闹，实际上说一些与教学无关的话题；有的要求不清，学生凑在一块看似合作学习，实际上你推我让，群龙无首。

三是假引导。

教师无引无导，学生一味地机械读书。

四是假激励。

有的滥用激励，不管学生说什么都是一味地表扬；有的表扬言不由衷，评价流于形式。

五是假用教具设备。

有的教具虽制作精美，但对帮助学生学习效果不大，形同摆设。

“六不够”：一是对学生学习兴趣和习惯的培养不够。

二是引导学生读书感悟和表达能力的培养不够。

三是引导学生自主探究和实践不够。

四是开发利用课程资源不够。

一些教师以为把教科书的知识教会了就完成教学目标了，未能超越教材。

五是对学生的思维训练不够。

有的老师教学中喜欢场面热热闹闹，忽略了思维的训练。

六是及时反馈做得不够。

作为一名小学语文教师，为了能在语文课堂教学中更好地实现“减负提质”这个教学目标，我通过教学实践帮助学生将生活的资源与教学的资源有效整合，加以合理利用，既减轻学习压力和课业负担，又能提高学习效率，并掌握必要的技能和形成良好的品性，真正落实有效教学的理念和新课改精神，实现了预期的教育目标。

在探索和实践中，重点研究如何将学生的生活资源与教学资源有效整合，在营造有趣的教学课堂和生活课堂中如何把听、说、读、写、画、演、行有机结合，落实有效教学的理念。

如通过课堂观摩和教学实践展示活动，如何通过引一引——让学生靠近生活；说一说——让学生感受生活；品一品——让学生体验生活；演一演——让学生再现生活；画一画——让学生描绘生活；写一写——让学生刻画生活；做一做——让学生学会生活，真正实现预期的教育目标。

小学三年级语文下册阅读习作教学论文

小学语文阅读教学应用研究一、现阶段的小学语文阅读教学情况分析语文阅读教学随着时代的改变其教育模式也在发生变化，单一的教学模式不再能顺应时代的发展要求。

现阶段的语文教学方式多数是采用以老师为主体的授课原则，其模式是固定的，老师抛出问题，再给出问题的答案，这种模式对学生学习的主动性会产生不利的影响，学生的学习通常处于较被动的状态。

开展合作学习教学策略最主要的目的就是使学生对于小学语文阅读的学习能力进一步提高，教师应该充分尊重学生，坚持以学生为主体，同时教师还要对学生的思维能力进行不断的提高，这就离不开新的阅读教学模式的创造，使课堂的气氛活跃起来。

二、小学语文阅读教学采取合作学习策略的意义1．使学生的积极性高度提高，保证课堂教学的灵活性。

小学语文阅读课堂教学的灵活性离不开教学模式的创新，合作学习方案首先应该让学生对其自主学习的知识内容进行体验，将在课堂中所学到的知识运用到实际中。

同时，教师应该不断的提高自身的专业教学素质，建立一个良好的教学体系，使小学语文阅读教学具有一定的创新性、趣味性和生动性。

教师还要具备对教研知识灵活运用的能力。

引导师生、生生之间进行有效的交流，鼓励学生在语文课堂中提出问题，使学生由良好的课堂学习体验，这样才能使学生对语文阅读实践应用能力进一步增强，继而提高学生自主的学习意识。

2．使学生对文章的理解能力进一步得到提高。

针对于传统的小学语文阅读半灌输式教学，教师的讲课思路是将文章分层次讲解，最后对文章的主旨进行总结。

因为该教学策略是由老师做主体的，所以学生很难以自我角度出发理解文章问题，同时受到小学生理解能力的影响，其学生在对阅读学习的效果不是很理想。

在这种情况下，采取合作学习策略就可以有效的解决这一问题，学生通过合作学习模式，在小组中畅所欲言，抒发自己的见解，培养了学生自主理解知识的能力。

小组成员通过学习模式能够取长补暖，互相进步，而同龄学生间具有更容易沟通的特点，帮助学生对文章进入深入思考，从而大幅度提升学生对文章的阅读以及理解能力。

语文人教版三年级下册论文

小学一年级语文识字教学初探安塞区第二小学杨翠小学一年级的孩子，天性活泼好动，对身边一切都充满了好奇心。

那么我们在教学中，就应该开发学生的潜能，让他们积极主动地识字。

通过多年的教学实践，我探索和总结了一点做法。

一、创设情景，激发兴趣——乐意学人生聪明识字始。

识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。

《语文课程标准》中明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。

在识字教学中，我着重创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生乐意学习。

1、创设愉快的学习氛围，自主识字《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种自由、宽松的识字氛围至关重要。

以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。

教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。

实践证明，在这种气氛下进行的学习识字，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么每个汉字都可以用多种的好方法来识记。

因此，在教学过程中，我努力创设自由、宽松的识字环境，让学生能自由的选择学习伙伴，选择识字的方法，自主选择识字的内容。

2、创设课外活动情景，扩展识字生活到处都有语文，语文课程资源除课堂教学外，还有大量丰富的课外资源。

作为课改下的教师要做有心人，开辟课堂以外的语文教学渠道，组织引导学生在生活中随时积累汉字。

如：利用课余时间在教师的墙报、学校的校报中看一看，找一找，哪里有我们学过的字和词；放学路上要求学生注意观察街道的路牌、广告、标语等，有哪些字是自己学过的。

认识的，读一读，不认识的字记在积累本上，问家长或者查字典。

此外，鼓励孩子们通过看电视，节假日跟爸妈逛商场等渠道充分识字。

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