2019年关于全面提升教育管理水平的思考
区域推进“研训一体”助力教师专业发展——湖南省长沙市望城区中小学教师发展中心“转型发展”的实践与思考
国培风采GuoPeiFengCai教师·TEACHER2019年1月Jan.2019111党的十八大以来，习近平总书记多次强调，教育最根本的任务就是要完成好、履行好立德树人的职责，培养造就中国特色社会主义事业合格建设者和接班人。
湖南省长沙市望城区中小学教师发展中心（以下简称“中心”）深入学习贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平教育思想，在上级教育行政部门的正确领导和大力支持下，以湖南省教育厅“中小学教师发展中心转型发展试点单位”建设为契机，积极探索区县级教师发展机构专业化建设之路，通过区域推进“研训一体”工作，促进了全区广大中小学教师的专业成长。
一、立足区情，量身定制顶层设计长沙市望城区教研、培训、电教仪器等机构的整合，最早可追溯至2001年。
当年，望城县率先对县教研室、县教师进修学校、县电大、县仪器电教站4家单位进行了整合。
2017年7月，经上级批准，正式更名为“长沙市望城区中小学教师发展中心”，核定编制数52人，现有在职在编教职工47人，是一家集教育科研、教师培训、仪器装备、成人教育于一体的独立法人单位，由“四部一办”即教研部、师训部、装备部、电大部、办公室5个部门组成。
关于中心的机构改革，整合发展，主要根据如下几项政策来稳步推进：一是《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号），二是《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号），三是教育部等五部门《关于振兴教师教育的意见（2018—2022年）》（教师〔2018〕2号）。
上述文件明确指出：各地要依托现有资源，加快推进县级教师培训机构与教研、科研和电教等部门的整合，建设县级教师发展中心，发挥其在全员培训的规划设计、组织实施和服务指导等方面的功能……这是我们推进整合、融合式发展的主要依据。
根据湖南省教育厅《关于公布湖南省2017－2019年教师发展中心转型发展试点单位的通知》相关要求，为进一步厘清思路、明确方向、坚定步伐，中心在长沙市望城区教育局指导下，先后修改十余稿，制定了《长沙市望城区中小学教师发展中心“转型发展”实施方案》，并经区教育局党委会审定通过。
2019教师党员自我剖析材料
2019教师党员自我剖析材料2019教师党员自我剖析材料2019教师党员自我剖析材料篇1时光飞逝，在平平常常、忙忙碌碌中，转眼间我校课改已经进两个年头了。
回顾这两年的工作，有一点我感到无比欣慰，就是不管社会多么纷繁、复杂，我始终没有放弃做为一名教师的基本原则：以诚待人，以诚感人，以诚育人，在自己力所能及的范围内，努力做好每件事，教好每一位学生。
但同时，我深知自己在教书育人以及工作方面存在的种种问题，经过这段时间自我的深刻反思，我对自已在工作、生活等方面存在的问题剖析如下：一、在政治思想方面：本人高度自觉，长期坚持政治学习，写读书笔记，努力提高自身的思想政治素质，学习、、，按照各种法律法规严格要求自己，从不违法乱纪，遵守社会公德，实践社会主义荣辱观，忠诚党的教育事业，为人师表。
存在问题。
学习很是不够深入。
改进方向。
提高认识，加强学习。
二、日常工作方面：存在问题：第一、创新意识淡薄，教学中对学生独立思考以及动手操作能力的培养不够。
第二、在教学环节的设置和媒体设备的运用上，使用不当。
第三、教学理论研究和教学实践的结合不够。
第四、学习知识不够全面.总喜欢看自己有关教学业务方面的书籍，其他书看得较少。
第五、与学生以及家长之间的交流不够，学生管理方面比较粗放。
第六、对自己的课堂要求还不够严格。
第七、外出听课太少了。
改进方向：第一、要从思想上、行动上提高学生的创新意识，加强学生的四动即动脑、动眼、动手、动嘴训练。
认真钻研，不要遇难而退，要敢于与一切困难作斗争的思想和作风。
第二、对教学流程，即自主学习——小组讨论——展示反馈——拓展延伸加强学习，把握好教学时机，提高教学质量。
注重多媒体教学设备的使用。
第三、认真备好课、上好课，认真批改作业，不敷衍塞责。
在平时多向有经验的教师请教，多听课，多学习有益于提高自身教学水平的教学经验。
2019年教师年度考核总结【10篇】
2019年教师年度考核总结【10篇】总结一：教师年度考核个人总结在这一年中，我时时处处以一名人民教师的标准严格要求自己，以创新教育方针为指导，以教好学生，让学生全面发展为己任，踏踏实实，任劳任怨。
为使今后更好地开展工作，总结经验，吸取教训，先将本人在这一年来的思想工作表现总结如下。
一、思想上一年来，我时时处处不忘加强思想政治学习。
严格要求自己，处处做同志们的表率，发挥模范带头作用。
一年来，我从不因故请假，迟到，旷工。
不怕苦，不怕累，总是以百倍的热情投入到工作之中。
二、工作上一年来，我服从学校领导的分配，认真完成学校交给的各项工作任务。
在教学中，我虚心向老教师请教，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。
另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累。
发表教学论文1篇。
在搞好工作的同时，我还不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。
在这一年的工作中，我得到了学校领导，教师们及学生们的好评。
但是，检查起来，所存在的缺点毛病也是不少的，还需今后努力改正。
主要缺点还有以下几个方面：一是理论知识的学习还是欠缺，还存在有懒惰思想;二是工作虽然很努力，可是个人能力还有待提高，学生成绩进步不是很快。
今后，我一定在校领导及全体同志们的帮助下，加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一个台阶!一年来，我把爱岗敬业，认真研修《课程标准》，严格遵守《中小学教师职业道德规范》的要求，完成学校交给的工作，服从领导的安排，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，认真落实课程计划，落实教学常规，大力推进素质教育，使所任班级教学质量大面积提高作为我的天职，具体的工作情况如下：一、我的思想坚决拥护中国共产党的领导，坚持党的教育方针。
严格要求自己，努力地提高自己，解剖自己，分析自己，正视自己，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
新时代学校教育管理的几点思考 2019年精选文档
新时代学校教育管理的几点思考一、教育教学以课堂教学改革为主体，办人民满意学校研教互促深化课改，提高学校整体教学水平，教研与教学并重，相互促进共同提高，多项新举措促进学校发展。
1.要面向全体学生。
课堂教学要面向全体学生，这是每一个教师都能脱口而出的，这是实现教育目标的一个导向性指标之一。
实际上，深入课堂看一看，就不难发现，真正落实的却很少，特别是应试教育下的课堂教学。
很多课都是少数优生在表演，在唱主角，变成了老师和优生的交流。
具体表象有：答问时，以个别优生的回答，当作全体的回答，练习时，以优生的速度决定教学的进程等。
我们应反思我们的教学，看是不是真正的面向了每一个学生，是不是在关注每一个学生的发展。
2.以课堂教学改革和校本研究为主体，围绕学科教学搞研究，以教研促教学。
每月组织教师进行两次集中培训，由学校统一安排，培训内容从教学实际出发，切实加强教师业务素养。
切实做好教师个人学习。
每位任课教师利用每周三下午业务学习时间，人人读一本理论教育书籍，并要求认真做好读书笔记，写出读后感，学校定期检查，进行客观评价。
学校不定期组织开展教学研讨课、推门课、过关课等研讨课活动。
推出四种新课型：自主学习课、交流展示课、巩固训练课、交流展示课。
还开展了教师试水课、骨干教师示范课、青+自主年教师汇报课、专题研讨课，利用每月的课改总结表彰会，对优秀教师进行物质精神奖励，极大调动了教师课改参与的积极性。
3.建立民主、和谐的教学氛围。
教学民主，喊了很多年，但收效甚微，特别是在基础教育这一块。
究其因，就是传统的师道尊严在做怪。
老师难以拉下面子，和学生处于一个平等的地位，自然教学氛围也难以和谐。
在教学中，教师应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。
教学的过程实际上是一个互相学习的过程。
在上海实行的小班化教育，他的课堂就好象是一个圆桌会议，在学生中间永远有一个座位是为老师留着的。
甘孜藏区教育现状及思考-2019年文档
甘孜藏区教育现状及思考一、甘孜藏区少数民族子女受教育权的含义受教育权作为一项人权，在《世界人权宣言》第26条中有明确规定：“人人都有受教育的权利，教育应当免费，至少在初级和基本阶段应该如此。
”我国宪法提出教育的目的在于发展人的个性，应加强对人权和基本自由的尊重。
就我国而言，受教育权是指公民有从国家接受文化教育的机会和获得受教育的物质帮助的权利。
《中华人民共和国宪法》第46条和《中华人民共和国教育法》第9条都规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
未成年人有接受一切形式的教育的权利，主要包括以下几点：学龄前儿童有接受学前教育的权利，适龄儿童、少年有接受九年义务教育的权利，符合一定条件的未成年人有接受高级中等教育及继续深造的权利。
甘孜藏区的少数民族子女，除了要学习本民族文化外，还要担负本民族文化的传承责任。
因此，甘孜藏区未成年人的受教育权是指甘孜藏区未成年人依法所享有的、国家通过各种具体的措施予以保障实现的，在各类学校和各种教育机构学习科学文化知识和本民族传统文化知识的权利。
二、甘孜藏区少数民族子女受教育的现状甘孜藏区即指甘孜藏族自治州(俗称康巴或康区)，是全国最早成立的专区级民族自治州。
全卅I幅员面积15.3万平方公里，人口有98.3万人，其中未成年人有29.5万。
经过几十年的努力，尤其是近年来国家和四川省进一步加大了对民族地区义务教育的投入，实施了国家贫困地区义务教育工程，教育对口支援、寄宿制学校工程，农村中小学现代远程教育工程，“两免一补”、农村义务教育经费保障新机制等一系列优惠政策，使得甘孜藏区“两基”攻坚进程明显加快，取得了一定成就。
但是，我们必须清醒地看到，目前还有2个“两基”攻坚县没有达到验收标准，已经达标的，其达标的水平还很低，巩固提高的任务还很艰巨；另外，大部分县财政状况极差，严重地制约了县级财政对义务教育的投入，“普九”负债累累。
这些都是当前甘孜藏区义务教育工作面临的基本问题，具体表现在以下几个方面。
关于初中班主任工作中沟通技巧的研究思考-2019年教育文档
关于初中班主任工作中沟通技巧的研究思考在新时代的全新形势背景下，单纯的知识储备已经难以让相关人才适应社会及市场的变革，综合素质在这种情况下开始显现出作用来，这时就需要教育工作者能够强化这方面的意识，并着重于综合素质的全面培养。
在这种情况下，初中班主任就需要具备高超的沟通技巧，能够随时随地与学生形成有效的交流与沟通，进行思想或者情感方面的沟通。
一、初中班主任具体的工作内容以及工作特点1.工作内容初中在学生教育生涯中是一个较为特殊的阶段，不仅有利于进行更深入的学习，同时也为未来的学习生涯奠定基础，在这种情况下，强化学生素质是这一阶段教学的主要任务。
所以教师既要进行知识的传授，又要理解学生的心理状态，从而使得针对学生的教育能够深入到思想道德层面，甚至上升到精神层面。
这一阶段的学生心理状态极为复杂，青春期的敏感与叛逆在这一阶段集中体现出来，思想和心理还没有完全成熟，还需要进一步发展。
在这种情况下，班主任的工作就不仅局限在常规的教学，还需要关注到学生的内心世界，并触及学生的灵魂，从本源上促进学生价值观的成熟、人生观的建立以及世界观的形成，只有这样学生的全面成长才能有所保障。
2.工作特点由于这一阶段的学生十分容易受到社会潮流的影响，所以班主任在开展相关工作过程中，需要针对社会及时代的特点进行，当学生在时代潮流中随波逐流的时候，班主任能够对学生作出准确的心理判断，并能够与时俱进，对自身的工作模式与手段进行科学调整，从而使得相关工作能够取得更加显著的成效。
不仅如此，班主任还要做到关注内容的全面性，这样才能够看到学生的整体状态，针对德智体美劳进行有意识的培养，这样学生的整体素质才能够水涨船高，能够适应社会的严苛要求。
在这种情况下，就要对学生进行详尽全面的了解，能够觉察到学生的微妙变化，并及时进行教学上的调整，最大限度地与学生的身体以及心理现状进行匹配，并更加突出针对性，保证学生能够在未来生活中可持续发展。
二、应具备的沟通技巧1.用心与学生交流尽管这一阶段的学生叛逆、敏感，而且多疑，但是学生的内心世界并不是铜墙铁壁、密不透风，所以只要班主任的沟通态度足够真诚，学生就能够对班主任产生充分的信任，在这种情况下，让学生帮助班主任完成一些工作，学生就能够获得极大的满足感，不仅如此，还能够使师生关系更加深入。
在中学英语教学中渗透班级管理艺术的思考
在中学英语教学中渗透班级管理艺术的思考摘要：在新课程标准改革不断深化的背景下，教育部门倡导的创新传统教学模式以及理念，注重对学生的综合素质和认知能力的培养，因而中学英语教学迎来了新的机遇，同时，也对教师也发起了新的挑战。
除了传统以成绩为主的教学方式外，英语教学要求提升学生流畅的口语表达水平，科学合理的班级管理艺术能够帮助教师提升课堂教学的质量。
基于此，本文就如何将班级管理艺术渗透进中学英语教学中展开探讨及研究，这对于培养学生的英语学习兴趣以及学生自主学习能力有着一定的理论价值和实践意义。
关键词：新课程标准；中学英语教学；班级管理艺术引言：在中学英语教学课堂中，培养学科核心素养要求学生具有优秀的英语交际能力，而学生在校园内进行学习以及实践活动，中学生处于心智未成熟的年龄阶段，容易受到不良倾向的引导会做出不恰当的行为。
因此，学校管理部门应建立以学生为主的教学方式，以及系统的班级管理体系。
班级管理涉及到学生学业、身体以及心理健康等多方面领域，需要教师以及学校部门充当尽职尽责的引导者身份，从而营造良好的班级学习氛围，帮助英语教学课堂提升教学效率。
一、在中学英语教学中渗透班级管理艺术的作用当前网络信息技术飞速发展，为人们的工作学习生活带来便利的同时，也影响了传统教学模式下的教育环境。
学校以及教师在互联网中获得教育资源，致力于创新教学模式以及陈旧的教学理念，然而，学生在互联网短视频流行的风向中被外界因素所影响，具有与以往学生不同的观念以及认知态度，要求构建平等的师生关系以及自由空间，在环境改变的因素下，教师以及学生都需要一定时间进行适应，因而学校相关管理部门则在其中起到调和作用。
从细节做起，通过管理艺术加强师生之间的沟通交流，以及促进学生在被管理的过程中提升自律能力和学习效率，培养学生自主学习的技能，实现综合素质的全方面发展，重视班级管理艺术在实践教学活动中的渗透和应用，从而提升学生的学习兴趣，营造良好愉快的学习氛围。
民办高校“金课”建设的路径探索与思考
071成果推广achIeVeMenT PRoMoTIon在2018年11月举行的第十一届“中国大学教学论坛”上，教育部高等教育司司长吴岩指出要打造具有“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度的“金课”。
《新高教40条》指出，教育部将全面实施“双万计划”，即加快一流专业与一流课程建设，围绕“一流人才”培养，发力打造高校的“金专”和“金课”。
当前，本科课程质量不高，“水分”较多成为各高校普遍存在的问题，也是阻碍人才培养质量提升的关键问题。
“消灭水课、打造金课”成为当前各高校教育教学改革的重要举措。
1 “金课”建设的理论研究与实践1.1 国内外高校课程建设的理论研究与实践课程建设作为提高民办高校教学质量的重要部分，近年来，在科学技术不断优化创新的基础上，国内外民办高校课程建设也摆脱了传统教学模式与教学理念的束缚，不仅构建了完善的教学体系，教学内容与评价管理也做出了系统的改变，并取得了明显成效。
从课程建设理念层面来分析，西方国家将现代教育理论作为方向，充分尊重学生的主体地位，所构建的框架具有独特的差异性与创造性特征。
而我国在现代化教育的影响下，是以为中国特色社会主义建设培养优秀型专业人才为整体框架的课程结构。
从民办高校的课堂教学内容与教学形式方面来看，德国以活动教学模式为主旨，构建“双师制”教学模式，推动了国内外各高校探究产学研融合教学形式的开展。
我国相关教育学领域的专家将科学技术与民办高校的人才培养体系进行融合探索，以混合式教学方法为主导，促进教学质量与教学效率的有效提高。
基于国内外教育学者对高校课程体系构建层面的深入分析，为民办高校的课程建设提供了科学且具有可行性的方针策略，同时为民办高校的可持续发展提供了保障。
1.2 我国关于“金课”建设研究现状吴岩[1]在“中国大学教学论坛”上从什么是“金课”、打造五大“金课”、建设“金课”的五大保障三个方面论述如何“建设中国金课”。
谢幼如等[2]结合国内外高校课程建设的成功经验和我国高等教育信息化2.0的探索实践，以课程与教学论为指导，彰显课程的育人目标与功能作用，明晰“金课”的价值导向与建设标准；凸显“互联网+”时代的融合创新理念，从课程目标、课程内容、技术应用、课程模式和课程评价等方面提出“金课”建设方法。
落实师德师风,提高教育管理水平
教育管理是一个学校的核心职能，它涉及到师德师风、课程设计、教学质量、学生管理等多个方面。
要想提高教育管理水平，必须严格遵守师德师风规范，拓展知识技能，创新教育教学模式，建立科学有效的管理体系。
首先，学校应加强对师德师风的教育和监督。
教师是学校的灵魂，他们的言行举止直接影响到学生的思想品德和行为习惯。
因此，学校领导应重视师德师风建设，加强教师的道德修养和职业操守培养，形成浓厚的师德氛围。
同时，学校要建立健全教师考核评价制度，对违反师德规范的行为进行惩戒和纠正。
其次，学校应注重课程设计和教学质量的提升。
课程设计是教学工作的基础，它关系到教学效果和教学质量。
学校应针对不同年级、不同学科的特点，制定有针对性的课程设计方案，加强教师的培训和指导。
同时，学校应建立教学质量监控体系，对教师的教学效果进行评估和反馈，及时发现问题并加以解决。
第三，学校应创新教育教学模式，促进教育教学改革。
教育教学模式是教学工作的载体，它直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。
学校应积极推广先进的教育教学模式，如PBL、MOOC 等，引导教师开展创新教学，激发学生的学习热情和创造力。
最后，学校应建立科学有效的管理体系，提高教育管理水平。
管理体系是学校管理工作的框架和支撑，它包括机构设置、管理制度和管理流程等。
学校应通过重构管理体系，优化资源配置，完善管理制度，规范管理流程，提高管理效率和管理水平。
总之，提高教育管理水平是学校发展的必由之路。
学校应加强师德师风建设，注重课程设计和教学质量的提升，创新教育教学模式，建立科学有效的管理体系，为学生提供更加优质的教育服务。
关于正向行为支持理念下培智班班级管理问题的思考
关于正向行为支持理念下培智班班级管理问题的思考摘要：本文探讨了本人在培智教育班级管理中遇到的一些问题和难点，并试探着用正向行为支持理念提出了一些思考和解决方案。
首先，我们分析了培智班班级管理中常见的问题和难点，包括学生自我管理、社交困难和以及其他个别差异化管理需求等。
然后，我们介绍了正向行为支持理念的基本原则，并研究了如何将这些原则应用于班级管理中。
最后，我们总结了一些有效的措施，包括建立积极的班级文化、提供个性化的训练支持、班级集体结构化管理和积极奖励机制等。
通过采取这些措施，可以促进培智班班级管理的正向发展，提高学生的集体跟随和参与能力、自我管理能力和社交能力。
关键词：正向行为支持;培智班班级管理;问题思考引言：培智班的孩子类型各异，程度不同。
有唐氏宝宝、中重度自闭症孩子、有智力发育障碍的孩子、有脑瘫的孩子，还有多重残障的孩子，所以在日常班级管理中我们常常面临着一些班级管理的各种问题，这些问题不仅影响学生的教育体验，还可能阻碍他们的学习进步。
在过去的几年中，正向行为支持理念逐渐成为班级管理领域的热门话题。
其基本原则是通过积极的行为鼓励和支持来促进学生的学习和发展。
本文将探讨如何在培智班班级管理中应用正向行为支持理念，以解决存在的问题并提升学生在德智体美劳各方面的全面整体的发展。
1解释正向行为支持理念正向行为支持（PBS）是一种以人为中心的方法，旨在促进个人和社会的积极行为。
PBS的核心理念是通过识别和加强积极的行为方式，来替代和减少不良或问题性的行为。
正向行为支持的目标是创建一个环境，在这个环境中，人人可以展示和发展自己的长处、挖掘他们的潜力，促使孩子愿意或者主动与他人建立积极的主动表达，积极沟通的社交关系。
正向行为支持强调了对个体的尊重和尊严。
它承认每个人都有权被尊重，并且应该被尊重，无论他们的背景、能力或行为如何。
通过提供积极向上的支持和鼓励，就能够帮助个人建立自信和自尊，从而提高他们对自己的认知和他人的认同感。
关于企业如何推进高质量发展的几点思考
1532019.10MEC 经营战略MODERNENTERPRISECULTURE一、突出抓好党建引领，为高质量发展提供政治基础党的政治建设是党的根本性建设，要以党的政治建设为统领，自觉同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。
要以“不忘初心、牢记使命”主题教育为契机，推动广大党员干部切实提高政治站位，强化责任担当，努力推动新时代企业高质量发展。
首先，要顺应时代趋势，增强能源报国的矢志追求和精神动力。
企业干部员工要改变工作思维模式，讲责任、讲奉献，强化责任担当，要把追求质量和效益的理念贯彻始终，努力实现员工个人价值与对企业贡献价值的共赢。
其次，要充分发挥基层党支部战斗堡垒作用。
基层党支部要进一步增强政治意识，坚定理想信念，激发广大党员干部“在经济领域为党工作”的责任感和使命感，要把学习成果落实到干好本职工作中。
第三，要保持政治定力，持之以恒推进党风廉政建设和反腐败斗争。
要持之以恒纠正“四风”，坚持严字当头，加大监督检查力度，推动作风建设向纵深发展。
要抓好纪律教育，要做到敢于监督、善于监督、抓早抓小、防微杜渐，推动形成主动监督与自觉接受监督相互促进的良好氛围。
二、突出抓好基础管理，为高质量发展筑牢发展基础高质量发展离不开高质量的基础管理，要深入持续推进管理实践创新，基础稳、全局稳，才能底气足、信心增。
重点抓住管理创效的关键环节，强化战略规划引领和实施落地，做好安全环保，贯穿全流程防范风险，为高质量发展营造优质环境；要根据实际情况适时调整市场开发策略，要从追求产值和规模增长向追求质量和效益转变，为高质量发展提供内生活力；结合实际，加大企业创新创效力度，全面梳理“卡脖子”关键技术短板，针对重点和关键卡脖子技术进行有计划、有措施、有目标开展攻关，在攻克重点、难点问题中，蹚出新路子；扎实推进管理提升，有效提升精益管理水平，加强过程管理，做实做细月度滚动预算执行，保障年度经营利润指标、降本增效指标及各项考核指标的有效落实。
2019年教师党员思想汇报范文共三篇
2019年教师党员思想汇报范文【篇一】2019年是忙碌的一年，更是令我感觉充实的一年。
在这一年中收获的不仅仅是知识上的充实，更多的是各种思想和理论所碰撞出的思维的火花，让我感受到现代教育的飞速前进带给学生思维的变化。
一、思想的进步，思维的变化现在即使还是一名积极分子，但是我时刻都已党员的身份来要去自己，时刻严格自律。
在平时的生活和工作中紧紧掌握教育中思想方法的变化，以适应教育的改革，使自己在思想和方法上都有了一定的变化，来提高学生积极发展的个性。
二、积极思考，认真教学教学工作是学校工作的核心部分，所以在任何时候都认真对待教学工作是我们每位教师的职责所在。
1.课前备课：在备课的时候，不仅仅要备教材，还备学情，这样在设计教学环节就会更加地贴近学生的接受的能力，与此同时，还利用各种资源设计教学辅助工具，以便在课堂之上能够利用有限的时间达到教学效率的化。
2.在课堂上：能够组织好课堂的教学，关注全体学生，积极地调动学生的有意注意，激发学生的学习的兴趣。
在课堂之上能够创造良好的学习氛围，课堂语言简洁明了，课堂上能够有梯度地面向全体学生进行提问，这样，能够限度地调动回答问题的积极性。
3.在课下：小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，对他们进行思想教育，并把这一工作惯彻到对学生的学习指导中。
针对学困生对他们进行了各别的辅导和帮助工作。
在和学困生沟通的时候，能够从尊重和理解的角度出发，同时，握握他的手，摸摸他的头，拍拍他的肩或帮助整理衣服、这样学生就会更容易敞开心扉地沟通，了解了原委，改变其学习态度就不是一件困难的事情了。
4.积极地参与听课、评课活动：积极地参与各个教研组组织的听课和评课活动，从每个教师的身上都学习到了不同的教学方法，以便自己能够在工作岗位上，针对不同的教学内容灵活地运用不同、有效的教学方法。
5.认真对待每次培训：在开学之初在**学校参加了小学语文方面的专项培训，让我感受到语文的历史文化脉络，感受语文的博大精深。
数学教师个人年度工作总结2000字8篇
数学教师个人年度工作总结2000字8篇第1篇示例：2019年，我有幸担任数学教师一职，全年的工作充满挑战与收获。
在这一年里，我不断提升自我，努力为学生提供更好的数学教育服务。
以下是我在这一年度的工作总结。
教学是我工作的核心内容。
我认真备课，根据不同学生的特点和学习情况，灵活调整教学方法和策略。
在课堂上，我注重互动教学，鼓励学生积极思考和发言。
通过多种教学手段，如教学演示、互动游戏等，激发了学生学习兴趣，提高了他们的学习积极性和主动性。
我重视作业批改和反馈。
我在学生提交作业后，及时批改作业，给予学生中肯的评价和建议。
在批改作业时，我不仅关注学生的答案是否正确，更注重学生解题的思路和方法。
通过及时的反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
我还积极参加学校举办的各类活动和培训。
比如参加学校组织的教研活动、教学观摩等，与同仁们分享教学心得，互相学习交流。
我还参加数学教育领域的培训课程，不断提升自己的教学水平和专业素养。
在学生方面，我一直督促他们要刻苦学习，不断进步。
在每个学期的期末考试中，我通过严格要求，引导学生踏踏实实地备考，取得了较为理想的成绩。
我也鼓励学生主动参与各类校园活动，促进他们综合素质的提升。
我还加强了与家长的沟通和合作。
我定期与家长进行面对面的谈话，了解学生在家庭环境中的学习情况和问题，与家长共同探讨解决方案。
我也及时向家长反馈学生的学习情况和表现，促进家校共育，共同关注学生的成长。
2019年对我而言是充实而有意义的一年。
通过不断的努力和提升，我在教学方法和教学效果方面有了很大的进步。
在未来的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的数学教育服务。
希望在未来的工作中，我能够更好地发挥自己的优势，为学校和学生做出更大的贡献。
【这里自由发挥】。
第2篇示例：数学教师个人年度工作总结一、工作回顾在过去的一年里，我主要负责高中数学课程的教学工作。
通过精心准备备课、认真讲解课程知识点、耐心解答学生问题等工作，我成功带领学生们顺利完成了各种教学任务。
对新时代普通高中育人方式改革的思考--教育管理论文
对新时代普通高中育人方式改革的思考字数：2691来源：教学与管理(理论版) 2021年3期字体：大中小打印当页正文摘要普通高中育人方式以立德树人为根本任务，包括学生发展、教育教学过程以及教育资源保障三个方面。
传统育人方式存在分数至上、学生主体地位缺失、教育资源不均衡等问题，亟需从加强学生综合素质培养、创新教育教学模式及优化师资队伍等多方面进行系统改革。
关键词新时代普通高中育人方式改革我国当前发展进入新时代，社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，表现形式之一就是人们的教育需求发生质量的转型，“过去人们是想上学，现在人们想上好学”[1]。
为了满足人们对教育高质量发展的需求，国家致力于育人方式的系统变革，不断提高教育水平。
普通高中阶段教育不仅连接义务教育和高等教育，还贯通教育世界、职业世界和社会生活，在人才培养中起着承上启下的作用[2]。
同时，普通高中阶段也是学生个性发展、人格塑造的关键时期，这一时期的教育对学生的终身发展具有奠基作用。
基于以上原因，普通高中阶段教育在整个国民教育体系中的重要性日益凸显，国家对普通高中阶段教育的改革也越来越重视。
2019年6月11日，国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《意见》），明确了普通高中育人方式改革的指导思想、改革目标，为当前乃至未来普通高中教育的改革和发展指明了方向。
当前大部分研究都是从实现育人目标的具体方法角度来理解育人方式的，这是一种狭义的解释，很难形成有关育人方式的整全认识。
比如，有学者提出育人方式就是指教师传授知识的方法[3]。
教学方法固然重要，但它只是组成育人方式的一个部分。
我国普通高中教育已经进入发展的新阶段，新时代育人方式更需要赋予丰富的涵义，需从更广义的角度予以理解和作出解释。
一般而言，方式常指言行的形式和方法，受社会经济、科学技术和文化发展水平的影响。
如此，育人方式指的是一种培养人的形式和方法。
育人方式改革背景下高中生物教学的几点思考
育人方式改革背景下高中生物教学的几点思考全面推进育人方式改革，是国家层面为充分扭转应试教育倾向、全面提高育人水平进行的系统设计和全面部署。
长期以来，高中生物的选修教学一直处于十分尴尬的地位，但其对于学生动手能力的培养、社会责任的培养和生涯规划指导都具有十分重要的价值。
因此，教师需要利用好选修内容推进育人方式改革，因地制宜地梳理教材内容，制定教学目标，完善教学设计，让每个学生都能寻找到适合自己的成长路径。
标签：育人方式改革高中生物选修教学2019年6月，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，对于育人方式的改革提出了6个重点和1个目标：构建全面培养体系、优化课程实施、创新教学组织管理、加强学生发展指导、完善考试和招生制度、强化师资和条件保障。
计划到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。
自2014年《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》的出台，到2016正式公布《中国学生发展核心素养》，再到全面推进育人方式改革的部署，国家为充分扭转应试教育倾向、全面提高育人水平进行了系统设计和全面部署，育人方式改革突出”选择性”，强化“综合性”，体现“过程性”。
高中阶段是学生自主发展的关键期，它兼具着学生价值观的形成和个性培养的重要目标。
然而在应试教育的长期桎梏下，学校和学生“唯分是从”的现象短期内还无法扭转。
因此，如何真正推进素质教育，如何利用好现有的教材和资源改进教学方法，成为新时代的教育改革绕不开的话题。
一、选修教学在高中生物教学中的地位长期以来，高中选修教材一直处于十分尴尬的地位。
2016年以前，全国大多数省区都实行自主命题，由于不单独设置题型、考查点相对固定，当时的选修教材几乎等同于“课外读物”，基本不进行重点授课。
自2016年，全国大部分地区开始使用全国卷，题型设置为“生物技术实践”和“现代生物科技专题”二选一。
不少学校为了节约时间，在教学时强制将“选修”变为“必修”。
关于党校学员管理工作的几点思考
关于党校学员管理工作的几点思考作者：张利军来源：《丝路视野》2019年第10期摘要：党校作为培养高素质党员的平台，在新时期下，党校的学员管理有了新的要求，管理制度以及管理模式都应该紧密结合党中央的重要指示，及时创新与完善，强化党员教育教学，融合党性教育，强化党校的教学管理，提升党校管理的质量。
本文分析了党校学员管理的重点，并提出了新时期下党校管理的策略。
关键词：党校重点学员管理一、党校学员管理的重点和不足学员的管理工作是党校教育和培训中的重点内容，其直接关系到对学员教育的质量。
首先，学员的管理工作，需要引导其在参与培训的过程中能够自觉地遵守组织与管理的相关规定，学员的管理人员应该对学员在党校中的相关事项作出详细的说明，为学员的生活以及学习方面做出服务与协调。
其次，在学员管理中还需要为其营造出适宜的学习氛围，融合党风、党纪相关的建设，通过对社会主义核心价值观的弘扬，让学员能够明确学习的目标，进而端正学习态度，并且能够积极地参与到学习环节中，延伸学员的知识架构，并提高党校的教学效率，让党校的管理作用发挥到最大。
同时党校学员的管理是站在学员的角度思考并解决问题，因此在管理中对学员正确引导，让其能够高效地完成学习任务，提高自身的思想道德素质并能够将党校的教育教学知识，应用到实际的生活以及工作中。
虽然党校学员管理十分重要，但是就目前而言学员管理中仍然存在一些不足之处，有些党校的学员报到、考核、后勤服務以及班级管理不够完善，仍然沿用比较传统的模式，并没有结合时代的发展以及变化做出相关的更新，同时很多党校在教学管理对教学的内容以及模式方面过于陈旧，没有凸显出党员培训的实效性以及持续性，为党员提供的实践教学比较少，加上教师的讲解思路比较固定，使得学员对党校教学不感兴趣，进而会严重地影响到党校教学管理的效率。
二、新时期下党校学员管理的策略（一）注重党性教育，净化党员心灵在党校管理中应该加强对党性教育的重视，增强党校的校风、学风建设，引导党员不忘初心，勇于承担社会使命。
规划纲要解读和建设高等教育强国暨强省的思考
偏上收入国家水平。
26%
11年
我 国
12年
中等 偏上 收入 国家
14年
O E C D 国 家
新增劳动力平均受教育年限
15%
20%
9.9%
发
中等
我
偏上
国
收入
我国
2020 年
达 国 家
现
国家
在
主要劳动年龄组人口中受过高等教育人数的比例
四是人力资源规模，谈强国还可加入规模的权重，现在 美国高等教育在校生规模1700万，印度是1200-1300万，5月 27日，教育部公布了《二O O三年至二O O 九年教育系统人 才工作综述 》，该文件透露我国每万人中高校学生在校生 数由2000年的72.3人增加到2009年的212.8人，总人口中大 学以上文化程度的超过7000万人，位居世界第二。另据综述， 2019年，我国15岁以上人口平均受教育年限超过8.7年，比 世界平均水平高一年；新增劳动力平均受教育年限达到11年。
我国学前教育毛入学率
其它国家学前教育毛入学率
90%
51%
75%
36%
62%
75%
2009年
2020年
中等偏下 中等偏上 高收入国家 高福利国家 收入国家 收入国家
第三个指标是义务教育完成率
现在我国已经全面普及九年义务教育，义务教育完成率已 经相当于中等偏上收入国家的低水平了，2020年估计义务教 育完成率达到95%以上，接近发达国家水平。
《纲要》的战略目标
到2020年， 基本实现教育现代化， 基本形成学习型社会， 进入人力资源强国行列。
基本实现教育现代化是总体战略目标的主题词，基本实 现教育现代化是这样定义的：在2020年，教育发展水平达到 目前中等偏上收入国家的教育发展水平。有关专家对这个目 标曾有不同的意见。
建设曲靖基础教育高质量体系的思考
建设曲靖基础教育高质量体系的思考作者：杨学智来源：《云南教育·视界（时政）》2021年第06期在习近平新时代中国特色社会主义思想引领下，我国教育事业取得显著成就，教育公平和质量明显提升，曲靖教育也有了质的飞跃。
为推进曲靖教育高质量发展，实现曲靖由“教育大市”向“教育强市”转变，我们对曲靖基础教育高质量体系建设进行了深入调研，深入分析曲靖基础教育改革发展存在的短板。
在此基础上，从构建高质量“现代治理体系、教育发展体系、职业教育体系、民办教育体系、师资队伍体系、学校体育体系、教育服务体系”等七个方面提出“曲靖基础教育高质量体系建设”的对策。
一、曲靖具备建设基础教育高质量体系的良好基础（一）发展机遇良好。
2021年4月，云南省委、省政府召开曲靖现场办公会，要求把曲靖建设成“云南副中心城市”。
曲靖教育必须优先发展、高质量发展，提供更加优质的教育服务。
（二）教育基础扎实。
截至2020年底，曲靖市有各级各类学校3 833所，其中，高校4所、职校36所、普高70所、义务教育学校1 837所、特殊教育学校10所、幼儿园1 876所；各级各类在校生133.7万人；全市有教职工8.7万人。
（三）主要指标靠前。
以2020年为例，学前三年毛入学率91.08%，位列全省第7名；九年义务教育巩固率99.94%，位列全省第1名；高中阶段毛入学率94.43%，位列全省第2名。
（四）教育质量优良。
以普通高考为例，近三年，云南省高考人数逐年增加，但普通高校本科招生计划基本没有增长。
曲靖高考一本率和本科率保持上升，2020年呈现“三高一显”特点，即高分段考生占比高、一本率高、本科率高，高中优质资源辐射带动作用明显。
（五）经验典型丰富。
体教融合经验在全国推广，曲靖市被列为第一批“国家社会足球场地设施建设专项行动试点城市”，新建社会足球场238块、校园足球场273块。
教育扶贫成效显著，全市9个县（市、区）全部入列“全国义务教育发展基本均衡县”，辍学学生实现动态清零。
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关于全面提升教育管理水平的思考基础教育是提高国民素质的奠基工程，是直接关系一个国家、一个民族、一个地方兴衰的社会公益事业，倍受各级领导和老百姓关注，边疆民族地区更是如此。
我县教育的发展通过近几年的艰苦努力，取得了一定的成绩，特别是在基本完成普及九年义务教育之后，学校的校舍建设基本满足教学的要求。
在此背景之下，如何实现工作重心的转移，如何创新和优化教育管理水平，全面提升教育质量已经成为XX 教育工作的重中之重。
通过认真调研，认为只有加大教师补充力度，优化教育管理才能逐步提高教育质量，办社会满意的教育。
一、基本现状目前，全县有小学378所，其中完小85所，另有教学点229个，其中一师一校点151个；有初级中学15所，完全中学2所，高级中学一所，师进校、职校各1所。
本学年初，小学在校学生41095人，入学率达95.3%；初中在校学生18812人，入学率达99.25%；高中在校学生2481人。
全县现有教职工2855人，专任教师2694，其中，幼儿园专任教师65人,小学专任教师 1006人，中学专任教师 874人。
教师合格率小学96.95％，中学94.62％。
多年来，在县委、政府的正确领导下,全面贯彻教育方针,努力实施科教兴县战略，坚持把教育摆在优先发展地位，形成了“党委重教、政府兴教、社会支教”的良好氛围，为加快教育事业的发展奠定了坚实的基础。
教育投入不断加大，教学条件不断改善。
全县校舍面积达344441平方米。
全县各级各类学校都取得了可喜成绩，在校学生数逐年增长，教育教学质量有了明显提高，高考录取人数逐年攀升,XX年重点上线人数比XX年翻了一翻。
二、主要问题和现状分析教育管理涉及到教育的方方面面，只有认真分析现状，找准问题，逐一解决，才能不断提高教育管理水平。
（一）师资总量不足，专业结构不合理较为突出1、教师数量严重不足。
全县现有小学在校生41095人，按师生测算标准1：19的比例，缺教师近1000人；现有高中在校生2481人，按测算标准1：12.5的比例，缺教师34人；幼儿在校生4048人，按测算标准1：7的比例，缺幼儿教师400多人。
造成此类问题的原因：一是教师队伍每年正常减少80—100人；二是连续几年来小学新教师补充数量太少；三是学生高峰期的到来。
教师数量的严重不足，直接导致许多学校（特别是农村小学）教师负担过重，甚至无法开课，严重制约了新课程改革的实施和教育质量的提高。
2、教师素质整体偏低。
教师队伍整体素质偏低，一是体现在年龄结构老化和知识结构老化两个方面，这些老教师无论在理论素质上还是在教学实践上，都不能适应课改后新教学研究的要求；二是我县农村小学现有代课教师412名,占农村小学教师总数的40.1%，代课教师学历合格率仅为27.9%，学历最低的是小学文化。
三是教师专业起点低，农村学校现挑大梁的教师主要是过去的高中生、函授生、委培生，正规师范院校毕业生太少。
四是教师素质差距很大。
特别中学，初中教师职前专科学历的不足50%，高中职前师范院校本科学历的教师不足30%，还有相当数量的教师职后学历未达标。
师资状况十分让人担忧。
3、有效遏制教师队伍外流难度大。
一是由于我县教师待遇与内地县市相对比存在较大差距，加上内地初高中办学规模扩招，需要大量的优秀人才，导致一大批人才外流，尤其是高级教师、优秀中青年教师外流特别严重。
二是刚参加工作的大中专毕业生在农村学校任教，由于交通闭塞、信息落后、工作和生活条件艰苦等多方面原因，在教学上刚入门和胜任工作，就纷纷要求往外调或改行，从而造成恶性循环。
三是特岗教师招聘范围广，思想不稳定，每年都有辞职的。
4、教师待遇相对滞后。
一是在经济待遇上偏低，特别是山区学校根本无福利可言。
二是在生活待遇上偏低，乡村教师特别是寄宿制学校住校教师较多，教师住房紧缺、简单，问题十分突出。
乡村教师仅靠自己的月工资租房生活和工作，造成教师生活负担过重，影响到教师工作积极性。
三是在培训待遇上偏低。
培训学习也是一种待遇，教师培训经费不足。
立足校本培训外，在农村，由于长期人员紧缺、工作任务重，教师外出培训、提高的机会极少.5、专业教师十分紧缺。
一是教师学科结构存在配备不齐、比例失衡。
二是教师教非所学现象突出，有知识、没专业，全县50%的初中教师所学专业和所教专业不一致。
在进修学历提高中，50%的教师所进修专业与任教学科不符，中文教数学、理科教英语等情况普遍存在。
三是短学科教师十分紧缺，农村大部分中小学校，专业学科一般都是由主课教师兼任，音、体、美、信息技术专业教师相当缺乏。
（二）体制机制问题1、教师的调整问题。
一是管人与管事没有有机结合，农村中小学教师人事权多头管理，管理不到位，体现不出因材施教，科学管理流动人才。
二是教师被借、调外系统现象突出。
教师工作的时间性、规律性比较强，要求教师工作的相对稳定，而教师工作压力大，被随意借、调外系统就造成了在职教师队伍的不稳定。
三是高职低聘突出，教师专业技术职务评聘分开后，由于地区、年龄上的失衡以及名额的不足，导致部分教师取得资格却不能享受相应的工资待遇，挫伤教师的工作积极性。
四是表彰奖励制度不健全，在教育战线上涌现出来的优秀教师、教育工作者表彰奖励力度不够，更没有形成制度化、规范化。
2、教育综合改革的问题。
XX县XX年实施“三制”改革以来，全县实行了校长公选，教师全员聘任制，但政府对公选校长的奖金没有全额兑现，教师的绩效分配制难以实施。
3、制度建设的问题。
教育局制定了《校长考评方案》、《教学质量奖励办法》、《局机关工作制度》、《教师管理办法》等制度，与各学校签订了相关目标责任书，对提高教育教学管理水平起到积极作用，但在全面提升教育管理水平方面还存在不少问题（三）教育软件投入不足的问题农村寄宿制项目的实施，极大的改善了中学的办学条件，硬件得到了加强；实施了农村现代远程教育工程，中学都配备了计算机教室，获得信息的渠道得到了加强。
但现有的教育资源远远满足不了教学的需求。
主要表现在：1、教学设备、仪器化学药品十分短缺。
多年来全县没有统一配备过实验室、实验用品，所有中、小学都不能把要求的实验做全。
中学具备了实验室条件，但没有仪器、药品，无法开展实验课，难以培养学生的实际操作能力。
2、图书阅览室的问题。
全县所有学校现在的图书资料远远满足不了教师、学生的需求。
难以扩大教师、学生的知识面、丰富学生的阅读量。
（四）校风建设的问题校风是学校的风气和师生员工精神面貌的总和，涉及学校的各个方面，事关学校的发展，是衡量一所学校教育质量和精神风貌的重要标志。
1、作风的问题。
一位好校长就是一所好学校，一个好班子带出一个好集体。
学校领导班子的工作作风直接影响学校的形象和发展。
目前这方面存在的问题主要表现在：一是大部分中小学校领导班子是新班子，由知识型转变为经验型、管理型和骨干型的发展较慢，自身教学和管理水平不高，在管理和教学上深入第一线不够。
二是学校领导班子选拔任用机制上不够科学，采取单一的校长公选任期制，选拔班子成员面窄，尤其是部分公选校长驾驭全局指导能力弱，缺乏创新意识，工作一般化、常规化，直接影响教育教学管理和教学质量的提升；三是教师的考评工作在执行上力度不够，只注重“成果”，不注重“过程”，缺乏广泛性、民主性，以至能上不能下，能进不能出，缺少危机感、责任感和竞争意识。
2、教风的问题。
教师是教育工作的主体，是全面提升教育质量的关键，教师素质的高低直接影响教育工作的开展。
现阶段，主要表现在部分学校对教师职业道德建设重视不够，少数教师对工作缺乏热情，没有大局意识，没有形成良好的师德师风。
学校对教师业务培训不够，而少数教师又懒于学习教育教学业务知识。
3、学风的问题。
学风是师生在学习、生活、纪律等多方面综合风貌的集中体现，是衡量育人水平的重要标志。
主要表现在学校对学生的行为养成教育不够，对学生学习习惯的培养不够，对班风抓的不够好。
三、思考和措施教育管理的基点在学校，学校的中心工作就是认真搞好教育教学管理；落脚点在教师，教师是教育工作的主体、关键；结果表现在人才的培养上。
根据教育的现状，提高管理应从以下方面作努力。
（一）加强领导，不断改革，建立实用的教育管理体系1、切实加强领导，实施科教兴县、人才强县战略，把教育摆在优先发展的地位。
强化领导责任，落实政府职任，把基础教育工作列入各乡镇党政领导干部政绩考核内容，作为干部任用的重要依据，同时列入政府年终目标考核重要内容，促使党政干部积极履行职责，并予以大力支持配合，形成齐抓共管的良好局面。
2、全面实行校长责任制，校长聘任制。
校长聘任期为1—3年，签订任期目标责任书，明确校长的办学目标和岗位职责。
每学年按学校办学情况，分别进行考核，对较长时间内无作为的校长予以解聘。
3、全县范围内实行校长奖励制，对中小学校（园）长实行奖励制。
校长奖励金每年为：一中、高级中学10000元，中学8000元，小学6000元，幼儿园6000元。
确立长效激励机制，制定《校（园）长任期管理考核方案》，按照方案考核内容要求，对学校进行过程性与总结性评价，根据评价结果，合理拉开档次，促进学校管理人员加强业务学习，激发管理创新热情，努力提高学校管理水平。
4、实行业务副校长公开选拔制。
实行业务副校长公开选拔制，使地方的管理人才脱颖而出，打破以往副校长由校长提名聘用的制度。
激活人才竞争机制，提高全县学校的管理水平和校长队伍的整体素质，为学校管理提供充足的人才保障。
5、强化教师聘任制。
在坚持定编、定岗、定员，按合理组合，择优聘任的原则，对全县教师推行全员聘任。
为防止该项制度流于形式，各学校对教师进行分层次定格，即优秀、称职和不称职，对不称职的教师实行自费到师进校接受继续教育，并予以适当的惩罚。
（二）不断创新机制，加强队伍建设，打造优质教育团队教育教学管理首先是对人的管理，在教育教学过程中，体现校长如何“管”，教师如何“教”和学生如何“学”的管理。
全面提高教育教学质量是加强教育教学管理的主要目标，最重要的是充分调动广大教师、学生的双重积极性。
因此，营造积极向上的教育教学氛围，打造一支业务精良、善于创新、乐于协作、综合素质较高的队伍，大力实施教育“三名工程”是抓好教育的根本。
1、大力实施“160”名教师工程。
计划在3—5年时间内培养100名骨干教师，60名学科带头人。
一是加强师德师风建设，扎实有效开展“树师表、扬师德、铸师魂”活动，提高教师职业道德水平；二是加强教师继续教育管理，严格继续教育学分登记制度。
不合格教师不晋升、不评比、不聘任；三是两年选派一批优秀教师、校长出县、出省学习；四是加大教育人才引进力度，面向外省、外州招聘一批优秀教师，充实中小学骨干教师队伍，同时县政府每年按教师自然减员的数量足额补充中小学教师，保证基础教育巩固发展的教师需求，逐步减少代课教师；五是定期评选表彰县“十佳教师”、县“优秀教师”，建立教师争先创优的长效激励机制。