咬文嚼字公开课教案
咬文嚼字教案优秀3篇
咬文嚼字教案优秀3篇《咬文嚼字》教学设计篇一●教学目标知识目标1.学习本文的论证结构和论证方法。
2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。
能力目标1.分析评价课文观点。
2.借鉴吸收课文的写法。
德育目标培养学生阅读、写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合”。
●教学重点了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。
●教学难点学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。
●学习方法1.指导学习，讨论归纳，共同评析；2.制作卡片，整理文章内容，进行专题讨论；3.练习巩固，提高写作。
●教具准备投影仪、投影胶片或多媒体设备●课时安排2课时●教学步骤★第一课时［教学要点］引导学生分析文章结构，掌握文章内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。
［教学过程］一、导入今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章——《咬文嚼字》。
“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要的抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。
好！同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。
投影或多媒体显示以下内容：《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或卖弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。
同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的。
那么，这个成语出自何处呢？元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折，有这样一句台词：“哎，使不得你咬文嚼字。
”这便是它的出处。
无论是出处，还是词典的解释，这个词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。
他是如何理解这个词的呢？下面就请同学们细研课文，看一看“咬文嚼字”的新意义。
二、作者介绍投影或多媒体显示作者情况。
朱光潜(1897年～1986年)安徽桐城人，我国现代著名美学家。
清代，桐城派出了以方苞、刘大、姚鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。
《咬文嚼字》优秀教案范文
《咬文嚼字》优秀教案范文一、教学目标1、引导学生正确理解和运用汉语言文字，培养学生“咬文嚼字”的习惯和能力。
2、让学生掌握“咬文嚼字”的基本方法和技巧，提高语言表达的准确性和生动性。
3、培养学生对语言文字的敏感度和审美情趣，激发学生对汉语言文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握“咬文嚼字”的重要性和方法。
（2）通过实例分析，引导学生学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
2、教学难点（1）如何让学生理解一些抽象的语言概念，并能将其运用到实际中。
（2）培养学生独立思考和创新的能力，避免陷入机械的“咬文嚼字”。
三、教学方法1、讲授法讲解“咬文嚼字”的基本概念、方法和技巧，让学生有初步的了解。
2、讨论法组织学生对一些典型的语言实例进行讨论，激发学生的思维，培养合作探究能力。
3、实例分析法通过具体的文学作品、广告语、新闻报道等实例，引导学生分析其中的语言运用，加深对“咬文嚼字”的理解。
4、练习法布置相关的练习题目，让学生在实践中巩固所学知识，提高“咬文嚼字”的能力。
四、教学过程（一）导入新课通过展示一些因语言表达不准确而产生歧义或误解的例子，如“下雨天留客天留我不留”，引发学生对语言准确表达的思考，从而引出“咬文嚼字”的话题。
（二）讲解“咬文嚼字”的概念1、解释“咬文嚼字”的字面意思，强调其在语言学习中的含义，即对语言文字进行仔细地推敲、琢磨，以达到准确、生动、优美的表达效果。
2、举例说明，如“春风又绿江南岸”中“绿”字的使用，经过多次修改最终确定为“绿”，形象地描绘出春天的生机勃勃。
（三）“咬文嚼字”的重要性1、准确传达信息通过准确的语言表达，避免产生误解和歧义，使交流更加顺畅。
2、增强语言的表现力生动、形象、富有感染力的语言能够更好地吸引读者或听众，引起情感共鸣。
3、体现文化素养一个善于“咬文嚼字”的人，往往能展现出较高的文化素养和审美水平。
（四）“咬文嚼字”的方法和技巧1、注意词语的选择（1）近义词的辨析举例：“安静”“宁静”“寂静”，通过比较它们的词义和使用语境，让学生明白在不同的情境中应选择合适的词语。
高中语文《咬文嚼字》教案5篇
高中语文《咬文嚼字》教案5篇第一篇：高中语文《咬文嚼字》教案《咬文嚼字》教案教学目标：1、知识与能力目标：引导学生品味课内外诗文有关用字佳话实例，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的关系。
2、过程与方法目标：引导学生主动研究有关资料，有所积累，有所思考。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
教学方法：整体感知——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
教学用具：多媒体课件教学用时：一课时教学步骤：一、导入：“咬文嚼字”这个成语大家都很熟悉。
对这个成语的解释，在《汉语大词典》上列有三个义项：（1）形容过分推敲字句；（2）形容掉书袋或卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
《现代汉语大词典》中云：“过度地斟酌字句（多用来讽刺死抠字眼儿而不领会精神实质）。
没有一项意思是褒扬的。
而今天我们来学习朱光潜先生的美学文学论文《咬文嚼字》，看看在他的笔下，“咬文嚼字”有什么新的意义呢？二、作者简介朱光潜（1897-1986），现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。
主要代表作有：《文艺心理学》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》等。
三、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第三段中，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感）2、作者为什么要提倡“咬文嚼字”？用了哪些实例？明确：（1）郭沫若改字；（2）王若虚改《史记》；（3）韩愈改诗；（4）苏轼与《惠山泉烹小龙图》；（5）关于“柳腰桃面”等套语的评价。
《咬文嚼字》说课教案教案（通用15篇）
《咬文嚼字》说课教案教案（通用15篇）《》说课教案教案篇1江西省广丰中学高翔一、教材分析1.课文的特点及地位《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。
《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。
2.课文的重点与难点本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
二、目标分析1.知识目标了解《咬文嚼字》的主要观点2.能力目标通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力三、课时安排：两课时四、教法分析1.理论依据美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”理论2.三步教学法整体感知——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
3.具体操作⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸⑶品评鉴赏培养能力⑷举一反三迁移应用五、学法分析1.学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。
抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。
但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。
2.学法指导⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力六、教学过程（www.）分析1.课文感知提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？2.拓展延伸品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别？②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？④明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？3.迁移训练课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。
高二语文《咬文嚼字》公开课教案设计
高二语文《咬文嚼字》公然课教课设计设计篇一教课目的：篇二一、【教课目的】⑴理解作品所说的“在文字上思索，骨子里实在是在思想感情上思索”⑵学习古人如何咬文嚼字，思索语言的，进一步领会品尝语言的重要性⑶加强学生思索文字的意识，关注文字语言使用标准的问习题二、【教课要点】以本篇为单元阅读小结，加深对品尝语言的理解与运用三、【教课过程】⑴导入课文语言是思想沟通的工具，在人类文明历，很多传世和不朽的名篇有着震惊人心，催人奋进的力量。
在生活中假如采纳好的词语，不单精准表达含义，并且使听者读者产生兴趣，抵达好的成效。
比方，《新民晚报》 XXXX日头版头条登出了一条新闻，题目是：（展现）论坛开讲“福”临上海（实物展现）报道的是世界的福布斯全世界总裁会议在上海召开的新闻。
（发问）题目中，哪个字最吸引你呢？学生可能回复：是“福”老师：最吸引我的眼光的也是这个“福”字，由于这个“福”不单扣住了“福布斯论坛”这个名词，并且，全世界重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海，议论经济展开问习题、为经济切脉，这对正当经济大展开的上海来说，可不是福分吗？这一个“福“字用真是生动。
我们先人也讲“吟安一个字，捻短数径须。
”看来“咬文嚼字”不必定老是贬义。
（引入课文）⑵解习题：咬文嚼字的原意对文字的过分计较。
作者使用它来作为标题，明显还有一番企图。
⑶学生理解文章，思虑：作者为把“咬文嚼字”的道理讲的生动详尽，举了哪些例子？{ 学生阅读课文后回复 }老师汇总：共三个例子，一个例子说了然一层意思。
一是郭沫若改字（板书），二是王若虚改文（板书）三是贾岛吟诗（板书）究竟这些文字变动以后，发生了什么变化呢？我们也来品尝品尝。
{ 学生小声自读，领悟文字，自由讲话。
}老师明确：第一个例子，“你这”在婵娟骂宋玉时，表达了她的极端仇恨之情，而在《红楼梦》，里，用是有了奚落的意味。
说明不一样状况下改“是”为“这”，感情变化是不一样的。
（板书）第二个例子：王若虚删去一些重要字句，文章失掉了本来滋味，李广将军神勇非常的形象难以表现了。
《咬文嚼字》教学设计(优秀4篇)
《咬文嚼字》教学设计(优秀4篇)作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？问学必有师，讲习必有友，这里是可爱的编辑帮家人们收集的《咬文嚼字》教学设计【优秀4篇】，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
高二语文《咬文嚼字》教案篇一教学目标：1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。
2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。
3、通过品味佳句独立见解的能力。
教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点：借鉴的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
教学设备：多媒体课件教学时数：二课时一课时：A、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。
明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。
总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。
理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。
2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。
3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。
而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢？对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。
如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢？B、介绍作者1、找同学介绍作者。
2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。
他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。
《咬文嚼字》公开课教学设计
《咬文嚼字》公开课教学设计《咬文嚼字》公开课教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解“咬文嚼字”的含义和重要性。
学生能够掌握一些常见的错别字和语病，并能够正确地使用语言。
学生能够提高自己的语言表达能力和写作水平。
2. 过程与方法目标通过阅读、分析、讨论等活动，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
通过写作练习，培养学生的语言表达能力和写作水平。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标培养学生对语言文字的热爱和尊重，提高学生的文化素养。
培养学生严谨认真的学习态度和工作态度，提高学生的综合素质。
二、教学重难点1. 教学重点理解“咬文嚼字”的含义和重要性。
掌握一些常见的错别字和语病，并能够正确地使用语言。
提高学生的语言表达能力和写作水平。
2. 教学难点如何引导学生正确地使用语言，避免出现错别字和语病。
如何提高学生的语言表达能力和写作水平，让学生能够写出优秀的作品。
三、教学方法1. 讲授法讲解“咬文嚼字”的含义和重要性，让学生了解语言文字的规范性和准确性。
讲解一些常见的错别字和语病，让学生掌握正确的语言表达方式。
2. 讨论法组织学生讨论一些语言文字使用不当的例子，让学生分析其中的问题，并提出改进的方法。
组织学生讨论一些优秀的作品，让学生学习其中的语言表达技巧和写作方法。
3. 练习法布置一些语言文字练习，让学生巩固所学的知识和技能。
布置一些写作练习，让学生提高自己的语言表达能力和写作水平。
四、教学过程1. 导入新课展示一些语言文字使用不当的例子，如错别字、语病等，让学生分析其中的问题，并提出改进的方法。
提问学生对语言文字的看法和态度，引导学生思考语言文字的重要性和规范性。
2. 讲授新课讲解“咬文嚼字”的含义和重要性，让学生了解语言文字的规范性和准确性。
讲解一些常见的错别字和语病，如“的”“地”“得”的用法、“主谓宾”的结构等，让学生掌握正确的语言表达方式。
讲解一些语言表达技巧和写作方法，如修辞手法、描写方法等，让学生提高自己的语言表达能力和写作水平。
《咬文嚼字》教学设计(通用12篇)
《咬文嚼字》教学设计（通用12篇）《咬文嚼字》教学设计篇1咬文嚼字教学设计一教学目的 1. 分析评价课文.2. 借鉴汲取其中精华.3. 把握思想感情.4. 从课文内容，写法上获得启示.教学重点 1. 把握思想感情.2. 从课文内容，写法上获得启示.教学方法点拨法教学过程预习点拨:1. 研读两遍，初步了解文意.2. 筛选重点字词，查阅工具书予以把握.课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点留意筛选重点语句，尝试借鉴汲取其中精华一.导入诵读课文，把握基础学问.出示习题，进行检测.同学完成.1. 了解有关常识: 朱光潜，闻名_________主要著作有_________ 和_____________.2. 从文中找诞生僻的字词加以解决:正音: 锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义: 咬文嚼字---- 推敲———蕴藉———学富五车———才高八斗———点拨1、解题:咬文嚼字正象说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。
《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领悟精神实质）。
”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
2、说说本文的层次结构是怎样的？本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有亲密关系。
三个例子，三种类型，三层意思。
例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。
其次部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。
正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有奇妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新颖的意味。
出示习题，同学概括分析:1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话)2、分析结构，归纳要点分析评价1. 从文中找出表明思想观点的语句并摘录下来2. 谈谈你对这一观点的理解和熟悉3. 文章标题与观点的关系是怎样的，结合课文谈谈你对标题的理解(提示：先看就二者关系的论述，再留意标题的基本义与在文中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作状况来谈)分析.借鉴1. 在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面导练1. 研读课文，结合个人平常学习及写作状况，深化理解观点。
咬文嚼字教案精选6篇
[咬文嚼字的教案]咬文嚼字教案精选6篇《咬文嚼字》教案篇一“咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词（死抠字眼，不领会精神实质）。
作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。
作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。
朱光潜(1897-1986)，著名美学家、文艺理论家、翻译家。
笔名孟实，安徽省桐城县人。
我国现代美学的开拓者和奠基者之一。
他学贯中西，博古通今。
美学成为一门独立的科学是在近代。
王国维、蔡元培、鲁迅、周扬等为我国现代美学的发展作出了卓越的贡献。
但是直到20世纪三十年代，美学还没有成为一门独立的学科。
这时朱光潜写的《文艺心理学》、《谈美》、《诗论》等专著，具有开拓意义。
朱光潜也是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者之一。
1933年回国前所作的《诗论》是我国比较美学的典范作品，用西方诗论来解释中国古典诗歌，用中国诗论来印证西方著名诗论，触类旁通，潇洒自如，美不胜收。
朱光潜认为：“在我过去的写作中，如果说还有点什么自己独立的东西，那还是《诗论》。
《诗论》对中国诗的音律，为什么中国诗后来走上律诗的道路，作了一些科学的分析。
”此外，他的《文艺心理学》也是融贯中西的经典著作。
《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。
对黑格尔《美学》的翻译，为他赢得了崇高声誉。
他的数量众多的译著和译文为我国的美学研究和文艺理论研究铺平了前进的道路。
回国后先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教。
解放后，一直是北京大学教授。
朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。
“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。
”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。
”“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。
《咬文嚼字》公开课教学设计
《咬文嚼字》公开课教学设计教学目标通过《咬文嚼字》公开课的教学设计，学生能够：了解《咬文嚼字》的背景和意义掌握汉字的基本结构和发展演变培养学生的汉字书写和表达能力提升学生的语言表达和文字修养教学准备为了有效地进行《咬文嚼字》公开课的教学设计，教师需要准备以下材料：与《咬文嚼字》相关的视频和文献资料书写工具和纸张教学步骤步骤一：了解《咬文嚼字》的背景和意义教师通过讲解《咬文嚼字》的背景和意义，让学生了解《咬文嚼字》对于汉字的保护和传承的重要性。
教师可以使用视频和文献资料，帮助学生更好地了解《咬文嚼字》的背景和意义。
步骤二：掌握汉字的基本结构和发展演变教师引导学生掌握汉字的基本结构和发展演变，让学生能够理解汉字的构造和演变过程。
教师可以通过示范和实际书写等方式，帮助学生掌握汉字的基本结构和发展演变。
步骤三：培养学生的汉字书写和表达能力教师组织学生进行汉字书写和表达能力的培养，培养学生准确书写汉字和运用汉字进行表达的能力。
教师可以组织学生进行汉字书写的练习和汉字表达的训练，提升学生的汉字书写和表达能力。
步骤四：提升学生的语言表达和文字修养教师引导学生提升语言表达和文字修养，提升学生在语言和文字方面的表达和修养能力。
教师可以组织学生进行语言表达和文字修养的训练和活动，培养学生的语言表达和文字修养能力。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：学生对《咬文嚼字》的理解和应用能力的评估，评估学生对《咬文嚼字》的背景和意义的理解和应用能力学生的汉字书写和表达能力的评估，评估学生在汉字书写和表达中的准确性和熟练度学生的语言表达和文字修养能力的评估，评估学生在语言表达和文字修养方面的表现和发展教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生进行汉字的创意设计和书法艺术的欣赏，培养学生的艺术鉴赏和创造能力 组织学生进行汉字文化的研究和展示，让学生深入了解汉字的文化内涵和价值。
《咬文嚼字》教案咬文嚼字教案市优质课教案
《咬文嚼字》教案咬文嚼字教案市优质课教案《咬文嚼字》教案咬文嚼字教案市优质课教案篇一新教材说明指出：“阅读训练分为互相衔接的三个阶段。
第一个阶段（高一），在初中的基础上，学习现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅显文言文的能力。
”本单元的学习重点正是依据这个要求确定的。
在我国的文学宝库中，有许多精品，纵横古今，囊括中外。
课本编者独具匠心精选了许多美文精品，特别是现当代的一些学者文人的作品。
如钱钟书、余秋雨、汪曾祺、朱光潜等。
面对这些熠熠发光的篇章，分析评价、借鉴吸收显得尤为重要。
在指导学生阅读的过程中，强调从某一个侧面进行分析，从而整体把握课文内容。
在此基础上，方可谈得上借鉴吸收。
当然我们借鉴吸收的是其中的精华，借鉴吸收的是有用的东西。
而《咬文嚼字》本身了具有这种特点。
一、导语设计：我国古代流传着许多古人炼字的好例子，大家能举上几个吗？（学生各抒己见）教师归纳：这些炼字的做法，似乎显得有点咬文嚼字，但实际上却调整了文章的思想和作者的情感表达。
朱光潜的“咬文嚼字”正阐明了这一点。
二、教学过程设计：要求学生认真研读课文，仔细分析原作，可设计表格帮助学生分析。
参考表格如下：例子分析说明的道理文章主旨品味评价：本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。
三个例子，三种类型，三层意思。
例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。
第二部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。
正面是善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。
还可以采用复述故事的形式，引导学生仔细品味，做出评价。
借鉴吸收：学习的目的是为了运用，教师可引导学生召开专题讨论会，研讨学习了朱光潜的《咬文嚼字》后你得到了什么或应吸收借鉴哪些。
如从材料方面，可以领会借鉴材料的重要，更领悟到积累材料的方法。
2023最新-《咬文嚼字》教案最新9篇
《咬文嚼字》教案最新9篇作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
快来参考教案是怎么写的吧！这里是整理的《咬文嚼字》教案最新9篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《咬文嚼字》教案篇一【教学目标】藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。
作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。
他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。
对此，作者说出了一番令人信服的道理。
这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。
作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。
据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。
【教学方法】阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。
本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。
【教学过程】一、导入元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。
成语“咬文嚼字”既来源此。
对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介（见教师用书）三、提名阅读四、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表明确：例子分析道理“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
咬文嚼字的教案咬文嚼字公开课教案设计
汉字演变
构造原理
阐述汉字从篆书、隶书、楷书等字体的演变过程，展示汉字书写的艺术美感。
解析汉字的构造原理，如象形、指事、会意、形声等，帮助学生理解汉字的构造规律和文化内涵。
03
02
01
探讨儒家思想在汉字中的体现，如“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”等字所蕴含的道德观念。
儒家思想
分析道家思想在汉字中的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ现，如“道”、“德”、“自然”等字所传达的哲学思想。
情感、态度和价值观目标
培养学生对语言文字的敬畏之心，树立正确的语言观和文字观，增强文化自信。
课程安排
本课程共分为导论、语言文字规范、咬文嚼字实践、文化素养提升四个模块，每个模块包含若干个子主题，通过讲解、讨论、案例分析等多种教学方式进行授课。
时间安排
本课程计划为36学时，每周2学时，共18周。导论模块2学时，语言文字规范模块8学时，咬文嚼字实践模块14学时，文化素养提升模块12学时。
引导学生将文学素养应用于日常生活中，如写信、演讲、社交场合的表达等。
通过案例分析、角色扮演等方式，让学生体会文学素养在沟通表达中的重要作用。
鼓励学生多读书、多写作、多表达，不断提升自己的文学素养和综合能力。
06
CHAPTER
课程总结与展望未来
03
经典文本的解读和欣赏
通过解读和欣赏经典文本，提高了对语言文字的敏感度和鉴赏能力。
社会价值
04
CHAPTER
语言表达技巧训练
清晰准确
生动形象
语调抑扬顿挫
避免口头禅和重复
01
02
03
04
使用简洁明了的语言，避免模糊不清的表达。
运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更具表现力。
《咬文嚼字》教学设计9篇
《咬文嚼字》教学设计9篇《咬文嚼字》教学设计1一、教学背景分析1、教学内容分析语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术，文学语言需要铸造。
本课作者朱光潜先生告诉我们，无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；文字上的推敲，实际上是思想感情上的推敲。
这些内容，对于学生的阅读写作有很大的指导意义，既有理论上的点拨，又有示例上的阐述说明，同时不乏趣味性。
2、教学对象分析学习语文的基本目标是提高听说读写的能力，涉及表达交流运用诸方面。
据平时了解，学生的阅读面不是很广，写作上基本表达还行，流畅度上没有太大问题。
至于语言的推敲锤炼、表达技巧等方面做得还远远不够，需要增强“咬文嚼字”的意识，需要培养一种谨严的精神。
不管从当前还是长远来看，都应对他们理论和实践上的引导，提高其语文综合素质。
二、教学目标1、理解“咬文嚼字”的本意、引申常用义，及其作者的解释。
2、了解字词的直指意义和联想意义，炼字也是锤炼思想感情。
3、提高速读提炼观点的能力以及理清文章思路的能力。
4、对文章分析评价，借鉴其由表及里的艺术手法。
培养正确运用语言的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神意识。
三、教学重点、难点1、重点理解文中观点和材料之间的关系，对应融合。
根据自己的经历及认识评价作者的看法和分析。
2、难点推敲文字就是推敲思想情感。
据文章观点及内容获得阅读和写作上的启示。
四、设计思路1、教法构想列举古代一些炼字的例子引入课文，引起学生的兴趣。
由文中材料得出观点，重视讨论解决问题，过程中应注意一步步引导。
为全面理解文意，设计对比阅读本文和《不求甚解》，重在从不同角度看问题。
2、学法指导重视课前预习，理解文章基本观点。
课堂上学生集体讨论，培养解决问题的能力。
老师在重难点方面作适当点拨。
通过对比阅读引导学生思考两种不同的角度和追求。
五、教学实施1、课前准备课文朗诵音频、录音放音机、、《不求甚解》全文2、教学过程（安排两课时）第二课时（一）温故入新1、作者朱光潜概况2、重点字词读音释义3、文章的整体思路及论证方法4、引入新课（分析讨论文章内容，加深理解）（二）继续探讨课文，解决重难点1、朱光潜对“推敲”的故事提出自己的看法，结合《题李凝幽居》的意境，谈谈你的理解。
《咬文嚼字》公开课教学设计
《咬文嚼字》公开课教学设计一、教学目标1、引导学生理解“咬文嚼字”的含义，认识其在阅读和写作中的重要性。
2、培养学生在阅读和写作中“咬文嚼字”的习惯，提高语言运用的准确性和表现力。
3、通过实例分析，让学生掌握“咬文嚼字”的方法和技巧。
二、教学重难点1、重点（1）理解“咬文嚼字”的内涵和意义。
（2）掌握“咬文嚼字”的方法，能够在阅读和写作中进行实践。
2、难点（1）如何引导学生从细微处品味语言文字的精妙。
（2）如何让学生将“咬文嚼字”的意识转化为实际的语言运用能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、实例分析法、练习法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些容易混淆或用错的字词，如“的”“地”“得”的用法，“启事”与“启示”的区别等，引起学生对字词运用的关注，从而引出“咬文嚼字”的话题。
2、讲解“咬文嚼字”的含义（5 分钟）结合具体例子，如诗句“春风又绿江南岸”中“绿”字的锤炼，向学生讲解“咬文嚼字”并非是过分地斟酌字句，而是对语言文字进行精心地推敲和选择，以达到更好的表达效果。
3、分析“咬文嚼字”的重要性（10 分钟）（1）从阅读角度，以经典文学作品为例，如《红楼梦》中对人物形象的细腻描写，让学生体会到通过“咬文嚼字”能够更深入地理解作品的内涵和作者的意图。
（2）从写作角度，展示学生作文中因用词不当、语句不通顺等问题导致表达不准确、不生动的例子，让学生明白“咬文嚼字”对于提高写作质量的重要性。
4、讲授“咬文嚼字”的方法（15 分钟）（1）多比较：通过对同义词、近义词的比较，分析它们在词义、色彩、用法等方面的差异，选择最恰当的字词。
（2）联系语境：根据具体的语言环境，判断字词的含义和用法。
（3）注重语感：培养学生对语言的敏感度，通过多读多写，形成良好的语感，从而能够敏锐地察觉到语言表达中的问题。
5、小组讨论与实践（15 分钟）给出一段文字，让学生分组讨论其中存在的语言问题，并进行修改。
每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。
《咬文嚼字》公开课教案
《咬文嚼字》公开课教案第一章：咬文嚼字的定义与重要性1.1 咬文嚼字的定义1.2 咬文嚼字的重要性1.3 咬文嚼字在日常生活中的应用第二章：咬文嚼字的来源与发展2.1 咬文嚼字的来源2.2 咬文嚼字的发展历程2.3 咬文嚼字在现代社会的影响第三章：咬文嚼字的技巧与方法3.1 咬文嚼字的技巧3.2 咬文嚼字的方法3.3 咬文嚼字的实践演练第四章：咬文嚼字的误区与规避4.1 咬文嚼字的误区4.2 咬文嚼字的规避方法4.3 咬文嚼字的案例分析第五章：咬文嚼字的实际应用案例5.1 咬文嚼字在广告中的应用5.2 咬文嚼字在媒体中的应用5.3 咬文嚼字在个人品牌塑造中的应用第六章：咬文嚼字在文学创作中的应用6.1 咬文嚼字对文学创作的重要性6.2 文学作品中咬文嚼字的案例分析6.3 创作练习：运用咬文嚼字技巧写作第七章：咬文嚼字在演讲与辩论中的应用7.1 咬文嚼字在演讲中的作用7.2 咬文嚼字在辩论中的策略7.3 演讲与辩论练习：运用咬文嚼字技巧第八章：咬文嚼字在商务沟通中的应用8.1 咬文嚼字在商务沟通中的重要性8.2 商务沟通中咬文嚼字的技巧8.3 商务沟通练习：运用咬文嚼字技巧第九章：咬文嚼字在教育领域的应用9.1 咬文嚼字在教育中的重要性9.2 教育领域中咬文嚼字的实践案例9.3 教育练习：运用咬文嚼字技巧进行教学第十章：咬文嚼字的未来发展10.1 咬文嚼字在数字化时代的发展趋势10.2 咬文嚼字在跨文化交流中的应用10.3 咬文嚼字的传承与创新重点和难点解析一、咬文嚼字的定义与重要性重点：咬文嚼字的准确理解和在日常沟通中的作用。
难点：如何引导学生理解咬文嚼字的概念，并激发他们对咬文嚼字重要性的认识。
二、咬文嚼字的来源与发展重点：咬文嚼字的历史背景和文化渊源。
难点：如何将咬文嚼字的演变过程生动地呈现给学生，并帮助他们理解其文化意义。
三、咬文嚼字的技巧与方法重点：咬文嚼字的实际操作技巧。
难点：如何让学生在实践中掌握咬文嚼字的方法，并能够灵活运用。
《咬文嚼字》公开课教学设计
《咬文嚼字》公开课教学设计《咬文嚼字》公开课教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够理解“咬文嚼字”的含义和重要性。
学生能够掌握一些常见的错别字和语病，并能够正确地修改。
学生能够提高自己的语言表达能力和写作水平。
过程与方法目标通过课堂讲解、练习和讨论等活动，让学生掌握“咬文嚼字”的方法和技巧。
通过阅读和分析一些优秀的文学作品，让学生感受语言的魅力和艺术。
通过写作和修改自己的作品，让学生提高自己的语言表达能力和写作水平。
情感态度与价值观目标培养学生对语言文字的热爱和尊重，提高学生的文化素养和审美情趣。
培养学生严谨认真的学习态度和工作作风，提高学生的综合素质和竞争力。
培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
二、教学重难点教学重点理解“咬文嚼字”的含义和重要性。
掌握一些常见的错别字和语病，并能够正确地修改。
提高自己的语言表达能力和写作水平。
教学难点如何让学生理解“咬文嚼字”的含义和重要性。
如何让学生掌握一些常见的错别字和语病，并能够正确地修改。
如何让学生提高自己的语言表达能力和写作水平。
三、教学方法讲授法讲解“咬文嚼字”的含义和重要性。
讲解一些常见的错别字和语病，并能够正确地修改。
讲解如何提高自己的语言表达能力和写作水平。
练习法让学生进行一些常见的错别字和语病的练习，并能够正确地修改。
让学生进行一些语言表达能力和写作水平的练习，并能够正确地表达和写作。
讨论法组织学生进行一些关于“咬文嚼字”的讨论，让学生发表自己的看法和意见。
组织学生进行一些关于语言表达能力和写作水平的讨论，让学生分享自己的经验和体会。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦阅读法让学生阅读一些优秀的文学作品，让学生感受语言的魅力和艺术。
让学生阅读一些关于“咬文嚼字”的文章，让学生了解“咬文嚼字”的方法和技巧。
写作法让学生写作一些关于“咬文嚼字”的文章，让学生提高自己的语言表达能力和写作水平。
《咬文嚼字》公开课教学设计
《咬文嚼字》公开课教学设计一、教学目标1、引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生“咬文嚼字”的习惯和能力。
2、让学生体会语言文字的微妙之处，提高学生对语言文字的敏感度和鉴赏水平。
3、帮助学生掌握一些“咬文嚼字”的方法和技巧，能够在阅读和写作中准确地理解和表达。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生理解“咬文嚼字”的内涵和重要性。
（2）通过实例分析，让学生掌握“咬文嚼字”的方法和技巧。
2、难点（1）如何让学生在实际的语言运用中灵活运用“咬文嚼字”的方法。
（2）培养学生对语言文字的兴趣和热爱，形成良好的语言习惯。
三、教学方法讲授法、讨论法、实例分析法、练习法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过讲述一个由于用词不当而引发笑话的故事，引起学生对语言文字准确运用的关注，从而导入新课。
2、讲解“咬文嚼字”的含义（5 分钟）结合实例，向学生解释“咬文嚼字”并非是过分地斟酌字句，而是对语言文字进行精细地推敲和品味，以达到准确、生动、传神的表达效果。
3、实例分析（20 分钟）（1）展示一些容易混淆的字词，如“的”“地”“得”的用法，让学生进行辨析。
（2）分析一些经典文学作品中的精彩语句，如“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处，让学生体会作者“咬文嚼字”的功力。
（3）展示一些广告语或新闻标题，让学生找出其中存在的语言错误或不当之处，并进行修改。
4、小组讨论（10 分钟）给出一组句子，让学生分组讨论其中哪些地方需要“咬文嚼字”，并说明理由。
然后每组派代表发言，分享讨论结果。
5、总结“咬文嚼字”的方法和技巧（10 分钟）（1）从意义上进行推敲，选择最准确、贴切的字词。
（2）从情感色彩上考虑，使字词与表达的情感相符合。
（3）结合语境，使字词在特定的语言环境中发挥最佳效果。
6、课堂练习（10 分钟）给出一段文字，让学生进行“咬文嚼字”的修改练习，然后展示部分学生的修改成果，进行点评。
7、课堂总结（5 分钟）总结本节课的主要内容，强调“咬文嚼字”在语言学习和运用中的重要性，鼓励学生在今后的阅读和写作中养成“咬文嚼字”的好习惯。
高中语文咬文嚼字教案(优秀4篇)
高中语文咬文嚼字教案(优秀4篇)《咬文嚼字》教案篇一教学目的一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
二、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
三、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学设想一、本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。
二、对文意理解可以让学生自己借助于注释及工具书在上课之前充分预习，课上老师对个别难点做适当点拨。
三、如条件允许，利用计算机可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。
四、知识应用能力训练。
教学时数：二课时第一课时教学要点对文意深入理解分析并做简要评价教学步骤一、导人新课一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。
的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。
而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。
二、作者介绍朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。
代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。
此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。
咬文嚼字教案优秀6篇
咬文嚼字教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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作者如何解说咬文嚼字？用文中语句回答。
明确： 在《汉语大词典》中它有三个义项：
１、形容过分推敲字句。
２、形容掉书袋或卖弄才学。
３、谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。
第三自然段： 在文学， 无论阅读或写作， 我们必须有一字不肯放松的谨严。
追问： 能不能在这段中再找几个与“咬文嚼字”类似的词语：
锱铢必较、
细心玩索、炼字、推敲
2、讨论：文章最后一段中说 “以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的 道理 ”。文章举了哪几个 “实例 ”？真是随便举的吗？结合例子试作分析。
学生默读课文后，小组讨论后明确。
1、演员替郭沫若改台词
2、王若虚改《史记》
3、贾岛 “推敲 ”的故事
4、苏轼诗《惠山烹小龙团》
5、 “套板反应 ”
同时引导
⑵ 你认为应该用 “推 ”还是 “敲 ”呢，说说你的理由。 （学生可自由讨论，只要解释合理就应给予鼓励）
பைடு நூலகம்
总结：无论用那个字， 好像都有道理， 其实就在于 不同的字表现的意境不同 ， 每个字所蕴含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。 小结： 以上三个例子有成功，有失败，他们的评判标准都是一样的，即这个
的”。
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文字修改 咬文嚼字
明确：郭沫若改字 —— 不同情感 王若虚改句 —— 不同意味 贾岛 “推敲 ”—— 不同意境
(举例 )
联想意义
苏轼《惠》诗 —— 正面 “套板反应 ”——反面
（设计意图： 这个环节实际上是引导学生理清文章思路， 对文章进行整体把
握。通过对文章的阅读， 使学生既能迁移利用原有知识 —— 怎样抓关键句关 键词， 又能通过讨论形式达到合作学习的目的。 而且整个过程本身也是一个 咬文嚼字的过程。 ）
似饼，这就可以帮助学生理解 “天上小团月 ”是由 “小龙团 ”茶联想起来的，因 为他们的形状都是圆形的。 ② “套板反应 ” （指导学生理解 “套板反应 ”的概念，概括作者的观点。） ⑴根据文意，用自己的话概括 “套板反应 ”。
⑵作者的观点是什么？ 明确：反对。 “套板反应 ”背离了创新，引不起新鲜和真切的情趣。
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时间
课题
咬文嚼字
授课 时数
一、教学目标 : 1、理解“咬文嚼字”的含义以及作者说明的咬文嚼字的道理。 2、理清文章的思路，学习作者多角度、多层次用例的论证方法。
3、培养学生 “一字不肯放松的谨严 ”的精神。
主备人
李仙华
教学过程：
第一课时
一备
二备
教学过程
一、导入：福楼拜说过： “无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子
唐代的古文运动中韩愈等人提出写文章要
“师其意而不师其辞 ”， “词必己
出 ”，这体现的就是创新，反对掉书袋。
小结： 这一正一反两个例子都充分说明了咬文嚼字还应有创新意识。
合理的
运用联想意义。 明确： 不是随便举的这些例子不仅不是随便举的，
而且是用心选择的。 从选
材的内容来看， 一方面是关于文字修改， 一方面是有关联想意义； 从修改的 效果来看，有成功的，也有失败的 ;有正面的也有反面的例子。五个例子多 层次、多角度，各有各的作用，可见作者是精心选择例子的，而非“随便选
轻风摇细柳，淡月映梅花。
—— 苏东坡 轻风舞细柳，淡月隐梅花。
—— 苏东坡 轻风扶细柳，淡月失梅花。
—— 苏小妹 例 :3：红杏枝头春意 “浓 ”
红杏枝头春意 “闹 ” 解说：非一 “闹 ”字，不能形容其杏之红，其红之浓。 “闹 ”将无 “声 ”的景象随 着上有 “声 ”的意味。 日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地
特点来修改。 ②王若虚该句
（指导学生朗读修改前后的句子，体会修改的效果） 明确：改过之后确实 更简洁了，但却缺少了意味。 总结： 文句是否简洁并不是最重要的， 重要的是怎样表述才更有意味，
也就
是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。 ③贾岛 “推敲 ”
（这个故事已经耳熟能详， 重点在于了解作者是怎样咬文嚼字的， 学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，提出看法。） ⑴请找出文中作者的理由和解释。
词或句是否符合作者的思想情感。 具体分析有关联想意义的例子：
①苏轼《惠》诗 （指导学生理解诗句的意思，领会 利用联想意义的妙处 。） 补充注释： 小龙团是福建名茶， 一般是地方上供给皇帝的茶。 一两茶相当于
0.1 两黄金。苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团，异常兴奋，来到 无锡的第二泉取泉水泡茶。 小龙团是茶团， 北宋蔡襄创制的一种名茶， 形状
你认为作者是随便举的例子么？ 角度） 不同角度： 具体分析有关文字修改的例子： ①郭沫若改字
（提示： 角度一样吗？找出每个例子的不同
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（通过指导学生诵读修改前后的句子来体会 “咬文嚼字 ”的精神。） 明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原 因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改， 应 分析句子情感， 把握句式
只有一句， 真正适用的动词和形容词也只有一个， 就是那最准确的一句、 最
准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、
唯一的动词、唯一的形容词找出来。 ” 例： “春风又绿江南岸”
（设计意图： 从学生熟悉的事物入手， 诱导其进入学习状态， 初步触及文章
内容）
二、整体把握全文
1、咬文嚼字本义是什么？
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意境不变，语言却更为精炼了。你认为呢？
（设计意图：巩固新知识，培养学生阅读时咬文嚼字的习惯。
）
教学反思：
三、拓展延伸 学着朱光潜先生的做法， 咬一番， 嚼一番， 咬出感情， 嚼出味道来， 怎么样？
例 1 打投影
原文：春风又到江南岸
改文：春风又绿江南岸
解说： “绿 ”较之 “到 ”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。
例 2：咬文嚼字：下面的诗句谁添加动词更能突出特征，有诗意 轻风（ ）细柳，淡月（ ）梅花。
将审美的精微感受传达出来。 （设计意图： 对于知识性较强的课文， 不仅要理解作者观点， 更要掌握文中
的知识，学以致用。 ） 五、小结：从这篇文章你学到了什么
六、作业 清明
清明（时节）雨纷纷， （路上）行人欲断魂， （借问）酒家何处有， （牧童）遥指杏花村。 有 “诗医 ”认为， 此诗太肥， 宜吃泻药 —— 每句诗各删去括号内二字，而诗歌