《夏日绝句》说课稿 统编人教部编版语文四年级上册
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》集体备课教案
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》集体备课教案一. 教材分析《夏日绝句》是四年级上册的一首古诗，内容简洁明了，易于理解。
这首诗描绘了夏日景色的美丽，表达了诗人对生活的热爱。
通过学习这首诗，学生可以感受到古人的智慧，培养对古诗的兴趣，提高文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于简单的古诗能够独立阅读并理解其意思。
但在古诗的鉴赏能力方面，还需要进一步的引导和培养。
此外，学生对于夏日景色的认识和体验也有所不同，需要在教学中进行引导和丰富。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》。
2.理解《夏日绝句》的诗意，体会诗人对夏日景色的喜爱。
3.学会欣赏古诗，提高文学素养。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对古诗意境的把握和鉴赏。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，引导学生进入夏日的氛围，感受诗人的情感。
2.采用问题教学法，引导学生思考和探讨，提高学生的思维能力。
3.采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的夏日图片和音乐，用于营造学习氛围。
2.准备《夏日绝句》的译文和注释，方便学生理解和学习。
3.准备相关古诗的鉴赏资料，用于拓展学生的知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用夏日图片和音乐，引导学生进入夏日的氛围，激发学生对夏日的喜爱。
然后，教师简介《夏日绝句》的作者和背景，引起学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师出示《夏日绝句》，引导学生正确朗读，注意停顿和韵律。
然后，教师逐句讲解诗句的意思，帮助学生理解。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一句诗句，进行角色扮演，表演出诗句的意境。
其他组进行评价，教师进行指导。
4.巩固（10分钟）学生独立完成《夏日绝句》的填空练习，检验学生对诗句的理解程度。
教师出示相关古诗，引导学生进行鉴赏，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师出示其他描写夏日景色的古诗，引导学生进行阅读和欣赏，拓展学生的知识面。
2020小学语文四年上册古诗三首之《夏日绝句》说课稿共二篇 附教学反思
古诗三首之《夏日绝句》说课稿及反思（一）一、说教材《夏日绝句》是人教部编版小学语文四年级上册第七单元的是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。
诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。
李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。
全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。
二、说学情六年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
三、说教法、学法本节课：我采用打印好导学案，让学生自己提出不懂的问题，相互帮忙解决问题的方式学习。
初读，感知诗句；提出自己感兴趣的或者不懂的问题；使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。
同学们通过初步了解婉约派之首的李清照，但写的这首《夏日绝句》不是婉约诗，引出同学对这首诗的创作背景的兴趣，一步步抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。
四、说教学目标教学目标：知识与技能：当堂背诵古诗，学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感。
方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者前期和后期作品的风格的不同之处。
情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
五、说教学重难点教学重点：理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。
教学难点：理解项羽为什么“不肯过江东”。
六、说教学过程板块一.导入新课：1.听歌曲《心恋》找出“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
”有异曲同工之妙的歌词“我想偷偷望呀望一望他，假装欣赏欣赏一瓶花”。
部编版语文四年级上册夏日绝句说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级上册夏日绝句说课稿第1篇】一、教学目标：1．学习《《夏日绝句》2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
3．预习《石灰吟》、《竹石》二、教学重点、难点：引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。
三、教学过程；（一）导入：同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学***家一定会有所了解。
（二）新课1．学习《夏日绝句》（1）读古诗，有韵味①读正确、通顺。
今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。
打开书83页。
板书；读古诗自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。
指名读。
②读出古诗的韵律。
同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味夏日绝句生当/作人杰，死亦/为鬼雄。
至今/思项羽，不肯/过江东。
自己读，指名读。
（2）知作者，解诗题想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解作者及题目的意思。
）板书；知作者，解诗题。
哪位同学能带领大家学习？引导学生答出：①绝句：绝句？有五言或七言两种。
②学生根据查找的资料介绍李清照（教师准备资料：李清照的个人资料：李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。
她少年时就颇有诗名。
她的文学作品可分为前后两个时期。
前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。
后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。
其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。
我们看看，猜猜这首词是属于哪一时期的作品？（也可出示李清照前期作品，对照让学生发现其不同。
四年级语文上册-21古诗三首《夏日绝句》说课稿(部编版)
四年级语文上册-21古诗三首《夏日绝句》说课稿（部编版）一、说教材《夏日绝句》整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。
《夏日绝句》借项羽的宁死不屈反刺徽宗高宗父子的丧权辱国，烘托出诗人强烈的爱国情怀和不屈从于命运的铮铮风骨。
二、说教学目标1.理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2.有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。
3.通过熟读，体会古诗的意境。
三、说教学重难点教学重点：1、识字、写字;理解词、句的意思。
2、了解古诗的背景，理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。
教学难点：通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
四、说学情学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。
教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。
五、说教法学法朗诵法∶在反复散读、通读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
迁移法∶通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。
比较法∶通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。
学诗五步∶解题目知诗人读诗句明诗意悟意境六、说教学过程（一）、导入新课,激发兴趣。
1.听歌曲《月满西楼》。
2.学生交流自己的想法。
3.这首歌柔美、清幽,你知道它的歌词是谁写的吗?这首歌词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。
今天,让我们一起走近宋代才女李清照,一起欣赏她的另一首千古绝唱——《夏日绝句》。
(板书诗题)4.课件出示李清照简介。
（二）、初读古诗,扫清字词障碍。
1.课件出示诗句。
2.学生自由朗读这首诗,要求读准字音,读出诗的节奏和感情。
3.指名展示读,教师相机进行指导。
4.学习生字。
(1)课件出示生字,学生自由拼读。
部编版《夏日绝句》精品教案
四年级上册语文教案－21.3夏日绝句｜人教（部编版）《夏日绝句》教学设计教学目标：1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。
读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。
2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
3、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。
4、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。
5、了解历史背景，感受民族豪情。
教学重点1、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
2、、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。
教学难点结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。
教学准备：多媒体课件教学过程课前谈话同学们，很高兴和大家见面。
我们都知道，中国古典诗词是中华民族几千年文化的积淀，所以老师想和你们一起玩一个看图说诗的游戏。
我们不仅可以把诗读得很美，还可以用书法的形式把诗写得更美。
请欣赏。
一、引出诗人。
1、你们真是一群善于积累的好孩子。
期待你们更精彩的表现。
接下来老师还想和你们共赏一首词----《声声慢》。
（视频配乐朗读）2、你们听出了词人怎样的心情？（愁闷、孤苦)3、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
”十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁。
整首词哀婉凄凉，读后使人感觉哀愁满纸。
4、想知道这首词的作者是谁吗？她是一位旷世才女，是中国文学史上最伟大的女词人，在女作家中可谓“空前绝后”、“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”。
她就是----李清照。
5、关于李清照，你知道些什么？6、这里有一份她的资料，谁能读给大家听。
刚才我们欣赏的《声声慢》就是她婉约词的代表作。
5、今天，这样一位婉约词派的一代词宗给却我们带来了她的另一首诗《夏日绝句》，又会是怎样一种风格呢？让我们从诵读开始，走进诗人的文字。
二、诵读1、出示诵读提示，学生自由朗读。
自由诵读古诗，读准字音读出节奏。
2、指名学生读。
3、我们读一首诗，不仅要读得字正腔圆，还要注意停顿，读出节奏。
这首诗的节奏我们可以这样读：老师读每一行的前两个字，你们读后面的三个字。
【部编版】统编教材四年级语文上册第21课《古诗三首：夏日绝句》说课稿
21.古诗三首——《夏日绝句》说课稿一、说教材《夏日绝句》是国家统编教材四年级上册第七单元的第三首古诗。
这首诗的写作背景是公元1128年著名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安微省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。
整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
设计理念：这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。
根据这首古诗的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感受诗人的爱国热情，从而培养学生热爱祖国的情操。
二、说学情四年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说教法、学法朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。
比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。
学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟意境四、说教学目标和重难点知识与技能：1.理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2.有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。
21《夏日绝句》(说课稿)四年级上册语文统编版
21《夏日绝句》（说课稿）四年级上册语文统编版教学内容：《夏日绝句》是一首描绘夏季自然景象的诗歌，通过对夏季典型事物的描绘，表达了诗人对夏季的喜爱之情。
全诗共四句，分别描绘了夏日的天空、大地、植物和动物。
通过对这首诗的学习，学生可以了解到夏季的自然特点，感受到夏季的美丽和生机。
教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，理解诗句的意思，能够正确地朗读和背诵诗歌。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生对夏季自然景象的观察力和感受力。
3. 情感态度价值观：激发学生对夏季的热爱之情，培养学生对自然美的欣赏能力。
教学难点：1. 理解诗句中的意象和意境。
2. 感受诗人的情感，并将其与自己的生活经验相结合。
教具学具准备：1. 教具：多媒体设备，用于展示夏日的图片和视频。
2. 学具：学生自带的笔记本和笔。
教学过程：1. 导入：通过展示夏日的图片和视频，引导学生回顾夏天的美好时光，激发学生对夏季的热爱之情。
2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，注意节奏和韵律，让学生初步感受诗歌的韵味。
3. 理解诗句：教师逐句解释诗句的意思，引导学生理解诗句中的意象和意境。
4. 体会情感：教师引导学生将自己的生活经验与诗句相结合，感受诗人的情感。
5. 朗读背诵：教师带领学生再次朗读诗歌，并鼓励学生背诵诗歌。
板书设计：1. 课题：《夏日绝句》2. 诗歌内容：夏日的天空、大地、植物和动物3. 诗歌结构：四句诗，每句七个字4. 诗歌韵味：节奏和韵律作业设计：1. 朗读并背诵诗歌。
2. 写一篇关于夏天的短文，描述夏天的美好景象。
课后反思：通过本节课的学习，学生能够理解诗句的意思，感受到夏季的美丽和生机。
在教学中，教师应注重引导学生观察自然，培养学生的观察力和感受力。
同时，教师还应鼓励学生将自己的生活经验与诗句相结合，培养学生的创新思维和表达能力。
在今后的教学中，教师可以尝试更多的教学方法，如分组讨论、观察实践等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》优质教案
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》优质教案
一、教学目标
1.认识和理解诗歌《夏日绝句》中作者的抒发情感的方式。
2.朗读诗歌，感受其中的意境。
3.在理解诗歌的基础上，能够自由表达对夏天的喜爱之情。
二、教学重点
1.理解诗歌《夏日绝句》中的意象和情感。
2.背诵诗歌，准确朗读。
三、教学难点
1.理解诗歌中的比喻和修辞手法。
2.表达自己对夏天的感受。
四、教学准备
1.板书：《夏日绝句》
2.教具：《夏日绝句》课文、录音机
五、教学过程
1. 导入
老师向学生简单介绍一下《夏日绝句》的情感和主题，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学生朗读
让学生轮流朗读《夏日绝句》，帮助他们熟悉诗歌的韵律和节奏。
3. 理解诗歌
通过师生互动的形式，解释诗歌中使用的比喻和修辞手法，让学生理解诗歌的意境和情感。
4. 集体朗诵
全班一起朗诵《夏日绝句》，感受诗歌带来的美好氛围。
5. 小组讨论
组织学生分组讨论夏天给他们带来的快乐和美好，让他们自由表达对夏日的热爱。
六、课堂延伸
通过小组合作或个人创作的形式，让学生自己编写一首夏日绝句，表达他们对夏天的独有感受。
七、课堂总结
老师带领学生回顾今天的学习内容，强调《夏日绝句》中的情感表达方式和诗歌的美感。
八、作业布置
让学生完成《夏日绝句》的默写和课后习题，巩固对诗歌的理解和记忆。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们通过学习《夏日绝句》，能够感受诗歌的美妙之处，体会夏天的清爽和快乐氛围。
21古诗三首《夏日绝句》(教学设计)统编版语文四年级上册
21古诗三首《夏日绝句》一、教学内容《夏日绝句》是统编版语文四年级上册的古诗教学内容，包括《夏日绝句》、《夜泊牛渚怀古》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三首古诗。
这三首古诗均以简洁明快的语言，表达了对夏日、牛渚、秋夜等自然景色的赞美之情，展现了作者对美好生活的向往。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗句的含义，感受古诗的韵味；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、讨论探究等方式，提高学生的古诗鉴赏能力；培养学生运用对比、联想等方法解读古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感；引导学生体会古诗中蕴含的哲理，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点1. 诗句的理解：由于古诗的表达方式与现代汉语有所不同，学生可能在理解诗句方面存在困难，需要教师引导学生逐步解读。
2. 体会作者情感：古诗往往蕴含着丰富的情感，学生需要通过品味诗句，感受作者的情感，这对于他们来说是一个挑战。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、古诗朗读音频、生字词卡片等。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示夏日、牛渚、秋夜的美景图片，引导学生回忆相关的生活体验，激发学生对古诗的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读三首古诗，圈画出不懂的生字词，尝试理解诗句含义。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对诗句的理解，互相解答疑难问题。
4. 精讲点拨：教师针对学生的疑问，进行重点讲解，帮助学生深入理解诗句含义。
5. 朗读感悟：学生跟随朗读音频，感受古诗的韵律美，体会作者的情感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的韵味和情感，引导学生珍惜美好生活。
六、板书设计1. 《夏日绝句》教学设计2. 内容：《夏日绝句》作者：杨万里主题：赞美夏日美景，表达对美好生活的向往《夜泊牛渚怀古》作者：杜甫主题：怀念古人，感慨时事《秋夜将晓出篱门迎凉有感》作者：杜甫主题：感慨人生短暂，珍惜时光七、作业设计1. 背诵三首古诗，并默写其中一首。
2020部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》说课稿及反思 共二篇 (夏日绝句、出塞、凉州词)
2020部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》说课稿（一）《夏日绝句》《出塞》《凉州词》一、说教材《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。
《夏日绝句》整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。
二、说学情学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。
教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。
三、说教学建议本课的教学重点可放在反复诵读上，引导学生感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。
还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。
四、说教学目标【知识与技能】1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
3．借助注释了解古诗的意思。
【过程与方法】引导学生在积累诵读中发展语感，加深体验，提升审美情趣。
【情感、态度与价值观】通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。
养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。
五、说教学重难点教学重点大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会诗人的情感。
教学难点在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗的兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集相关资料。
【课时安排】3课时六、说教学过程- 第一课时 -板块一、导入新课,激发兴趣。
1.说到唐诗,你们会想到哪些诗人?你对这些诗人了解多少?今天,我们来学习《古诗三首》,首先学习的是唐代著名边塞诗人王昌龄的《出塞》。
最新部编版四年级语文上册第七单元古诗三首《夏日绝句》教案及反思
最新部编版四年级语文上册第七单元古诗三首《夏日绝句》教案及反思21 古诗三首教学目标1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
教学重难点能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
教学准备1.预习提纲：课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；布置学生提前搜集古代爱国诗篇。
教学课时3课时第3课时课时目标1.学习《夏日绝句》，结合注释，读懂诗歌，背诵并默写诗歌。
2.借助资料，体会诗歌借用典故抒发的感情。
教学过程一、猜测作者，激情入题1.出示资料，猜测作者。
出示课件：她，是一位宋代女词人，号易安居士，婉约派代表词人之一，被誉为“千古第一才女”。
她的词多写离愁别绪，婉约缠绵。
2.介绍背景，激情导入。
她就是李清照。
可就是这样一位柔弱的女子，却在国破家亡、风雨飘摇时，目睹了老百姓生活在水深火热之中，而统治者却整日沉迷于享乐，不思收复中原，此时她发出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的千古绝唱。
这节课，让我们一起学习《夏日绝句》。
设计意图：上课伊始，摒弃了古诗教学中老套的介绍作者的形式，而改用根据资料猜测作者的新鲜方式，激发了学生对作者浓厚的兴趣。
然后话锋一转，介绍诗人在忧国忧民情怀驱动之下发出振聋发聩的声音，形成强烈的反差，可谓“课未始，情已动”。
二、反复诵读，感知诗意1.呈现诗歌，配乐范读。
（课件出示：在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，教师有感情地大声朗读）2.个别朗读，学生评价。
（1）同学们听出老师是带着怎样的感情朗读这首诗的吗？（预设：悲愤、激昂）（2）谁来试着读一读？（个别试读，其他学生评价）3.小组轮读，理解诗句。
（1）以四人小组为单位，一人读一小句，边读边结合注释，说说诗句的意思。
（2）小组成员认真倾听，补充、纠正。
三、引入资料，感悟诗情1.借助注释，理解“思项羽”。
（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？说说项羽乌江自刎的故事。
【部编版】统编教材四年级语文上册第21课《古诗三首夏日绝句》说课稿
【部编版】统编教材四年级语文上册第21课《古诗三首夏日绝句》说课稿大家好！今天我给大家说一说四年级上册的第21课《古诗三首夏日绝句》。
这首课是语文课本中的一篇古诗，内容优美动人，以夏日景色为背景，运用婉约的表达方式，表达了作者对夏天的热爱之情。
首先，让我们来看一下这首诗。
诗的题目是《古诗三首夏日绝句》。
绝句是一种长短句相间的古体诗歌形式，通常包含四句，每句四个字，共十六个字。
这首诗由三首绝句组成，每首绝句都描绘了夏天的美景和作者的感受。
接下来，让我们先来欣赏一下这首诗的第一首绝句：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
这首绝句通过描绘洛阳的亲友问候的场景，表达了作者对亲友之情的思念之情。
其中，“一片冰心在玉壶”这一句，以对比的手法，用象征性的语言表达了作者内心纯洁、坚定的情感。
接下来是第二首绝句：切切十年如一梦，五更独自梦寒泉。
这首绝句以时间为背景，表达了作者对过去十年的回忆和思索。
其中，“五更独自梦寒泉”这一句，通过寒泉的形象，表达了作者内心的孤独和思考。
最后是第三首绝句：夜来小雨声声梦，故乡何处是烟波。
这首绝句以雨夜为背景，表达了作者对故乡的思念之情。
其中，“故乡何处是烟波”这一句，用反问的手法，表达了作者对故乡的眷念和对故乡美好的想象。
通过欣赏这三首绝句，我们可以感受到作者对夏天的热爱和对亲友、故乡的思念之情。
这些婉约的表达方式，加上具体的意象描写，使诗歌更加生动、形象。
接下来，我们来分析一下这首诗的语言特点。
首先，整首诗以四言绝句的形式，字数有限，每句只有四个字。
这种精炼的形式要求作者在有限的字数内表达出自己的情感和意境。
其次，诗中使用了很多意象和修辞手法，比如对比、借景抒情等，这些手法使诗歌更具艺术感。
最后，整篇诗歌表达了作者对夏天的热爱和对亲友、故乡的思念之情，情感真挚，让人回味无穷。
最后，我们来谈谈这首诗的教学意义。
通过教学这首诗，可以培养学生对古诗词的兴趣，提高他们的鉴赏能力和语言表达能力。
部编版四年级语文上册第七单元《古诗三首：出塞凉州词夏日绝句》优秀说课稿
部编版四年级语文上册第七单元《古诗三首：出塞凉州词夏日绝句》优秀说课稿一. 教材分析《古诗三首：出塞、凉州词、夏日绝句》是部编版四年级语文上册第七单元的内容。
这一单元旨在让学生感受古诗的魅力，体会诗中描绘的自然风光和人物情感。
这三首诗分别是王昌龄、王翰和李清照的作品，既有边塞诗的豪迈，也有咏史怀古的深沉，更有夏日绝句的清新。
通过学习这三首诗，学生可以了解不同朝代的诗歌风格，感受诗人们的爱国情怀和人格魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的韵律、意境有所认识。
但学生在理解诗文内容、体会诗文情感方面仍有难度。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们深入理解诗文，感受古诗的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，了解诗文的内容和背景。
2.过程与方法：通过感悟、品味，体会诗文中的意境和情感，提高学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜美好生活的情感，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗文内容，体会诗文情感。
2.教学难点：感悟诗文中的意境，理解诗文背景，培养审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、音乐等，为学生营造生动的学习氛围，帮助学生更好地理解诗文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片、音乐等方式，创设情境，引导学生进入诗文的学习。
2.学习古诗：先让学生自读，然后教师逐句讲解，帮助学生理解诗文内容。
3.感悟意境：引导学生发挥想象，感悟诗文中的意境，体会诗文情感。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的感悟，培养合作精神。
5.朗读背诵：在理解的基础上，让学生朗读、背诵诗文，感受古诗的魅力。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》说课稿
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》说课稿一. 教材分析《夏日绝句》是部编版语文四年级上册的一篇课文。
这首诗是唐代诗人白居易创作的一首描写夏日景色的绝句。
全诗如下：钾钾氯化钠，钠钠氯化钾。
钾钠氯化物，物物氯化钾。
这首诗通过描绘夏日景色的特点，展现了夏日炎炎、植物繁茂的景象。
诗中运用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌形象生动，富有诗意。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于一些基本的诗歌意象和修辞手法有一定的了解。
但学生在理解诗意和修辞手法方面还存在一定的困难，需要通过老师的讲解和引导来进行深入学习。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》，理解诗意，体会诗中的景物描写和修辞手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的朗读能力和合作意识，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受夏日景色的美丽，培养学生对自然的热爱和保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》，理解诗意，体会诗中的景物描写和修辞手法。
2.教学难点：诗中的一些生僻字词的理解，以及对诗意和修辞手法的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用朗读、讨论、讲解等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习的方式进行学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助手段，帮助学生更好地理解诗意和修辞手法。
六. 说教学过程1.导入：通过播放夏日景色的图片或视频，引导学生感受夏日的气息，激发学生对夏日的喜爱。
2.新课导入：教师简要介绍诗人白居易的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的学习。
3.朗读诗歌：学生齐读《夏日绝句》，体会诗歌的节奏和韵律。
4.讲解诗意：教师逐句讲解诗意，解释生僻字词的含义，引导学生深入理解诗歌内容。
5.分析修辞手法：教师引导学生分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，让学生了解诗歌的表达技巧。
6.合作学习：学生分组讨论，交流对诗意和修辞手法的理解，培养学生的合作意识。
21古诗三首《夏日绝句》(说课稿)部编版语文四年级上册
21古诗三首《夏日绝句》一、教学内容《夏日绝句》是部编版语文四年级上册的古诗教学内容。
本节课，我们将学习三首《夏日绝句》，分别是宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》之一、唐代诗人杜甫的《绝句》和宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
通过学习这三首古诗，让学生了解古代诗人在夏日里的所见所感，感受古诗的韵味和意境。
二、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握三首《夏日绝句》的内容，理解古诗中的生僻词汇，能正确朗读和背诵古诗。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生对古典文化的兴趣，提高文学素养，学会欣赏古诗的韵味和意境。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生积极向上的审美情趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、教学难点1. 理解古诗中的生僻词汇和句子结构。
2. 把握古诗的意境和情感，体会诗人的感受。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示夏日的景色，引导学生回忆夏天的美好时光，激发学生对夏日古诗的兴趣。
2. 朗读：教师领读三首《夏日绝句》，学生跟读，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 解读：逐句解读古诗，解释生僻词汇，分析句子结构，帮助学生理解古诗的意思。
4. 欣赏：引导学生欣赏古诗的韵味和意境，体会诗人的情感，感受夏日的美。
5. 背诵：学生分组背诵古诗，互相检查，确保熟练掌握。
6. 小结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的学习方法和技巧。
六、板书设计1. 《夏日绝句》2. 诗人：陆游、杜甫、杨万里3. 内容：三首古诗的全文4. 解读：生僻词汇、句子结构、意思5. 欣赏：古诗的韵味、意境、情感七、作业设计1. 抄写三首《夏日绝句》，要求字体工整、美观。
2. 选取一首自己喜欢的《夏日绝句》，进行扩写或仿写，不少于100字。
3. 搜集其他关于夏日的古诗，与同学分享，共同欣赏。
八、课后反思1. 学生对古诗的兴趣是否提高，是否能够积极参与课堂学习。
部编版语文四年级上册夏日绝句说课(精选3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句说课（精选３篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句说课第【1】篇〗夏日绝句教案说教学目标：1.准确、流利、有感情地朗读古诗。
2.理解《夏日绝句》的内容，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
3.通过诗人思想情感的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立准确的人生观和价值观。
说教学重点：有感情地朗读古诗，感悟古诗的含义。
说教学难点：联系时代背景，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀.说教学准备：PPT、视屏、音频说教学过程：一．故事导入师：同学们最喜欢听故事了，现在老师给大家讲个故事。
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷揭竿起义反抗暴秦。
项羽率领八千江东子弟转战中原，消灭了秦军主力，立下赫赫战功。
秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终兵败垓下，退至乌江渡口。
当时，乌江亭长劝告他渡江回到江东，重振旗鼓。
但是，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不愿离江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。
同学们我们来看一段视屏，感受一下当时的情景（此处插入，项羽乌江自刎的视屏）你们听了、也看了项羽乌江自刎的故事，你觉得项羽是个什么样的人？谁能说说。
生：他无愧是西楚霸王，铮铮傲骨，即使是死也要与敌人抗争到底，是个顶天立地的男儿，令人钦佩、赞叹。
诗句——《夏日绝句》。
(板书：夏日绝句宋李清照项羽)让我们走进诗人，一起学习这首古诗。
二．初读课文。
1．解读古诗题目师：我们首先看到这首古诗的题目“夏日绝句”，什么叫绝句？为什么叫夏日绝句谁能大胆地说一说。
师：绝句是诗的一种载体，绝句每首四句话，通常有五言（每句话五个字）、七言两种。
《夏日绝句》意为：写于夏天的绝句。
2．介绍诗人师：我们再来看看诗人李清照，（出示PPT）李清照（1084－1155年），济南章丘人，号易安居士。
宋代女词人，婉约派代表。
词清新委婉，感情真挚，且以北宋南宋生活变化表现不同特点。
前期反映闺中生活、感情、自然风光、别思离愁，清丽明快。
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》课堂说课稿
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》课堂说课稿一. 教材分析《夏日绝句》是部编版语文四年级上册的一篇课文。
这是一首描写夏日景色的绝句，通过对夏天大自然的观察和描绘，展现了夏日的生机和活力。
这首诗语言简练，意境深远，富有韵味，适合四年级的学生阅读和理解。
通过学习这首诗，学生可以培养对自然美景的感悟能力，提高文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对诗歌有一定的接触和认识。
他们在学习《夏日绝句》时，能够从字面意思上理解诗句的内容，但对于诗句背后的意境和情感还需引导和启发。
此外，学生对夏日的认知主要来源于生活经验，对于夏日景色的描绘和表达还需通过诗歌的学习来丰富和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》；理解诗句的意思，体会诗人对夏日景色的描绘和表达。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和赏析，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受夏日大自然的美丽和生机，激发学生对自然的热爱和敬畏之情。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》；理解诗句的意思，体会诗人对夏日景色的描绘和表达。
2.难点：领悟诗句的意境和情感，提高文学鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、赏析法等，引导学生主动思考、积极参与，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示夏日景色，帮助学生更好地理解和感受诗歌内容。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆夏日的印象，激发学生对夏日景色的兴趣和好奇心。
2.初读诗歌：让学生自由朗读《夏日绝句》，注意字音、节奏和韵味，感受诗歌的节奏美。
3.理解诗句：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解诗句的意思，体会诗人对夏日景色的描绘和表达。
4.领悟意境：引导学生从诗句中想象夏日景色，感受夏日大自然的美丽和生机，培养学生对自然的热爱和敬畏之情。
部编版语文四年级上册21 古诗三首《夏日绝句》(教案)
部编版语文四年级上册21 古诗三首《夏日绝句》（教案）教学内容：《夏日绝句》是部编版语文四年级上册21课古诗三首中的一首，作者是宋代女诗人李清照。
这首诗以夏日的景物为题材，描绘了夏日炎炎、万物生机勃勃的景象，表达了诗人对夏日生活的热爱和向往。
全诗共四句，每句七言，采用了平仄对仗、韵律和谐的手法，展现了古诗的优美和韵味。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《夏日绝句》，理解诗句的意思，感受古诗的韵律美；能够用自己的话描述诗中的夏日景象，体会诗人对夏日生活的热爱和向往。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感受古诗的节奏和韵律，培养语感和审美情趣；通过观察、思考和讨论，学生能够理解诗句的含义，提高阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到古诗的魅力，培养对中华传统文化的热爱和传承意识；能够从诗中体会到诗人对生活的热爱和向往，激发对生活的热情和积极向上的态度。
教学难点：1. 理解诗句的含义，尤其是诗句中的意象和比喻，如“绿树阴浓夏日长”、“楼台倒影入池塘”等。
2. 感受古诗的韵律美，理解平仄对仗、韵律和谐的手法。
教具学具准备：1. 教师准备：《夏日绝句》的课件、插图、朗读录音等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程：一、导入1. 教师出示夏日的图片，引导学生观察夏日的特点，如炎炎烈日、绿树成荫等。
2. 学生分享自己对夏日的感受和体验，引出本课的主题《夏日绝句》。
二、朗读1. 教师示范朗读《夏日绝句》，学生跟读，注意节奏和韵律。
2. 学生自由朗读，体会古诗的韵味。
三、理解1. 教师逐句解读诗句，引导学生理解诗句的含义，如“绿树阴浓夏日长”表示夏日绿树成荫，阳光透过树叶投下浓密的阴影，使得夏日显得格外漫长。
2. 学生讨论诗句中的意象和比喻，如“楼台倒影入池塘”表示楼台的倒影映入池塘，如同真实存在一般。
四、感受1. 教师引导学生感受古诗的韵律美，如平仄对仗、韵律和谐等。
小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第七单元-《夏日绝句》说课稿
《夏日绝句》说课稿各位老师，大家好！我执教的古诗是《夏日绝句》，下面我将从（教材分析、学情、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计方面）这几个方面对本课进行说明。
一、教材分析《夏日绝句》是统编教材四年级上册第七单元21课的第三首古诗。
本单元以“家国情怀”为主题，编排的课文表现了在不同历史时期的人们在国家大义面前的不同风采。
本诗是宋代著名诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所写的。
整首诗包含两个故事、三个典故，李清照借古喻今，既歌颂了项羽坚贞不屈的高贵气节，又痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山、南渡偷生的软弱行径，将自己的爱国情怀表达得淋漓尽致。
二、学情四年级的学生由于年龄和阅历的限制，不能深入理解诗人的情怀。
必须结合诗人生平和时代背景，适当指导品悟才能体会诗人所表达的情感。
三、教学目标根据学生的认知能力，我确定了以下的三维目标。
(1)知识与技能：诵读中品析关键字词，学会结合诗人生平时代背景来赏析古诗。
(2)过程与方法：结合时代背景及诗人人生际遇，通过对比南宋统治者和项羽的抉择，理解作者情感。
(3)情感态度与价值观：体会项羽坚贞不屈的品质，感悟诗人强烈的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。
教学重点和难点：结合时代背景，体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。
四、教学方法朗诵法：通过吟诵，调动学生情感。
迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗的内在情感。
比较法：通过分析比较该诗历史人物截然不同的抉择，感悟作者的情怀。
五、教学过程下面谈谈我的教学思路。
（一）直接导入课题学生吟诵古诗《夏日绝句》（二）结合时代背景，感受项羽的英雄气节（1）你从哪两句诗可以看出诗人怀念项羽？介绍项羽不肯过江东的时代背景（2）出示：这是怎样的项羽？引读：至今思项羽，不肯过江东。
（设计意图：通过以上环节的设置，让学生了解项羽，感受他坚贞不屈的英雄气节。
）（三）了解诗歌创作背景，感悟诗人创作意图（1）介绍南宋时期统治者在金兵南下时背景。
四年级上册语文《21古诗三首：夏日绝句》教案
新2024秋季统编版四年级上册语文四年级上册语文《21 古诗三首：夏日绝句》教案教学目标核心素养：1.1 知识与技能：•了解《夏日绝句》的作者李清照及其创作背景。
•学会本课生字新词，并能正确书写。
•初步理解古诗内容，能正确、流利地朗读古诗。
1.2 过程与方法：•引导学生通过朗读、想象、讨论等方式，理解古诗的意境和情感。
•鼓励学生运用小组合作学习的方式，共同探讨古诗的深层含义。
情感、态度与价值观：•感受古诗中的夏日美景，培养学生对自然的热爱之情。
•体会作者通过古诗表达的情感态度，培养学生的爱国情怀。
教学重点•学会本课生字新词，正确书写。
•初步理解古诗内容，能正确、流利地朗读古诗。
教学难点•理解古诗中的意象和深层含义，体会作者的情感态度。
教学资源•古诗《夏日绝句》原文及注释。
•生字新词卡片。
•多媒体课件（包括夏日美景图片、古诗音频等）。
第一课时一、复习创设情境引入课题1.复习旧知：回顾之前学过的古诗，提问学生古诗的特点和鉴赏方法。
2.创设情境：展示夏日美景的图片或视频，引导学生描述夏日的特点和感受。
提问：“如果让你用一首诗来形容这个夏天，你会怎么写？”3.引入课题：介绍《夏日绝句》的作者李清照，简要讲述其创作背景，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文识记生字1.自主阅读：学生自读古诗《夏日绝句》，借助拼音和注释，认读生字新词，尝试理解词义。
2.教师指导：教师巡视指导，纠正学生的发音和读法，解答学生遇到的生字新词问题。
利用生字新词卡片，重点讲解本课生字新词的读音、字形和字义，并指导学生正确书写。
3.朗读指导：教师范读古诗，学生跟读，注意语气、语调和停顿。
分组朗读、个别朗读，鼓励学生大胆展示。
三、整体感知理清层次1.初步感知：学生再次阅读古诗，尝试用自己的话描述古诗的主要内容。
教师引导学生关注古诗中的意象，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”等，感受其表达的豪情壮志。
2.分段讲解：教师将古诗分为几个部分，逐段讲解每部分的大意和重点词句。
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《夏日绝句》说课稿
一、说教材
《夏日绝句》这首诗的写作背景是公元1128年发生了著名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携带妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安徽省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。
整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
设计理念：这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。
根据这首古诗的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感受诗人的爱国热情，从而培养学生热爱祖国的情操。
二、说学情
学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说教法、学法
朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。
比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。
学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟意境
四、说教学目标和重难点
教学目标：
知识与技能：
1.理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2.有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。
3.通过熟读，体会古诗的意境。
过程与方法：
指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合具体语境展开想象，从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。
情感态度与价值观：
1.体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情。
2.培养学生热爱祖国的情操。
教学重点和难点：
体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。